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地理教师工作计划教学

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-18

地理教师工作计划教学（精选6篇）

地理教师工作计划教学第1篇

苏州市地理课题已经结题，起揭题报告受到苏州市有关专家的一致好评。在此基础上，我们要认真做好有关工作的总结、分析工作，在全市范围内加以推广。

吴江市级课题也将结题，要把已经取得的经验展示出来。并且进行推广。

高三信息搜集、交流活动：

要认真分析新的高考特点，做好资料和信息的收集工作。通过四月份大市的高三研讨会，我们要在此基础上进一步分析，针对我们的学生情况做出有本吴江特点的复习方案。

总之，地理组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、市县研培室地理组教研员以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校地理教学各方面的工作提高到一个新阶段而奋斗。

地理教师教学工作计划篇三

一、指导思想

认真贯彻全国基教会议精神，进一步实施素质教育，深化教育教学改革创造优良的育人环境，使每个学生都在原有的基础上得到提高。引导广大教师不断开发学生的各种潜能，培养学生的各种特长，增强自信和能力。并从教师的知识更新、方法转变等方面展开了多次培训、学习、展示、推广形式的活动。使广大地理教师的教育教学思想目标、态度方法都有了根本改变。

地理学科在整个中学教育教学中起有着重要作用，只有引导广大地理教师深入学习教育教学理论，转变教育教学思想和观念，才能真正改变教育教学现状。要认真学习新课程标准，深刻理解新课程标准，做好新课程的解读工作。塌实做好新教材的教育教学培训，帮助每一位教师进行新教材的备课，掌握教育教学的新方法新规律，上好每一堂课。引导广大地理教师深入钻研本专业的知识并注意吸收相关学科的知识。努力做到：“博学多才”“博大精深”，实现从“教书匠”向“教育家”的转变，提高吴江的地理教师整体素质。

深入课堂认真听课，为广大地理教师的教育教学水平的提高作出正确的评价和指导，使他们能不断地明确方向和具体目标;能不断地改进方法和措施，提高效率。

建立教育教学研究网络，使教研工作经常化、制度化、普及化，真正成为提高教师业务的有效手段。

二、主要目标：

1、以新课程标准的实施为突破口，大胆进行地理课堂教改革。实现从“讲学”“灌学”到“导学”的转变。创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学气氛，让学生乐学、爱学，从而达到提高教学质量的目标。

2、更广泛、更有效地使用电教手段，为提高课堂教学效益，以培养学生的观察能力、思维能力、综合能力。在课堂教学中让学生更直观、生动、形象地感知地理事物;更密集地输出地理信息;更有效的进行反馈都需要新的教学手段的使用。

3、积极有效地提高地理教师的教育教学能力，培养一批优秀的地理教师。通过各类教研活动、培训活动提高广大地理教师的教育教学能力。并通过课题研究、社会实践活动、竞赛等等，使一批青年地理教脱颖而出，成为学科带头人、教学能手与教坛新秀。

4、加强课题研究，使课题研究真正为教育教学的改革、提高教学质量、提升教育教学的层次起作用。在课题研究中要把实效性、可操作性放在重要的位置上，使它与教育教学实践密切结合，并实实在在出成绩出效果。

5、探索教育教学的评价体系改革的方法。在初中和高中的教育教学评价方法上，试行一些改革，探索一些方法和思路。

三、具体工作

1、高中地理教研活动。

⑴高一、高二年级教研活动：

地点：黎里中学开课老师：丁金菊、钱明霞(刘正平)

活动的主要目标：改革高中地理的教学方法和手段，用以下几种方法：A。由学生来选择学习方法进行学习。B。进一步探讨网络课的开展。C。研究如何把课本知识与当地实际结合起来，提高学生的知识运用能力。

⑵高三年级教研活动：

研究新高考方向;制定新教学内容和复习方法;统一教学难度、深度与具体目标。

地点：开学后定。

⑶配合苏州大市高中地理必修内容的评课活动做好准备。

2、初中地理教研活动：

以新课程标准的学习解读为重点，认真做好初中地理的教学研究工作。

⑴建立初中教研网络：各校选派一名地理老师参加《历史与社会》的地理部分培训。成为学校学科联络员。

⑵各片组织学科中心组：松陵片：邱雪华、丁敬海震泽片：钮土林、金卫星平望片：吴永锋、金花、朱冬生黎里片：钮文忠、庄巧英

3、课题研究工作的推广：

吴江市级课题也将结题，要把已经取得的经验展示出来。并且进行推广。

高三信息搜集、交流活动：

地理教师工作计划教学第2篇

本组以学校教学工作计划为指引，切实做好教学常规工作，努力提高课堂教学质量及培养学生综合能力，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维的能力。

二、工作目标

1、在教学过程中，根据普通高中地理课程标准为指导，把握重点和难点。

2、在掌握基本地理知识的过程中，逐步提高学生通过各种途径获取地理信息的能力。

3、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

4、在课堂教学中，运用恰当的教学方法和手段，提高课堂教学中的教学质量。课下加强对作业的有效性研究，减少不必要的、重复的作业，一旦布置作业要尽量全批全改，对作业中出现的问题要及时反馈给学生并辅导学生及时更正。

三、工作重点

高一年级加强学生学习方法的指导，调动学生学习地理的主动性、积极性。结合新课程、新课标的要求，不断地改进教学方法，加强多媒体技术与课本知识的整合，增强教学的直观性，实效性。为7月的高一地理会考做好充实的准备。

四、工作落实的具体措施：

1、备课。备课可以加强课堂教学的有效性。精心备课，对课本的重点、要点、难点、疑点作有序的组合排列，使教学更有流畅性。确保每一节课都能优化组合教学设计和教学内容，确保课堂高效率。

2、课堂。40分钟的课堂时间很宝贵，教师的讲解，应以生动、形象、通俗的语言来表述，增加学生接受吸收新知识的能力，有效地开展教学，争取用最短的时间完成。

3、利用多媒体等辅助教学手段。信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。并提高了课堂教学氛围

4、听课。听课是开展课堂教学研究活动的有效措施，通过听课，教师之间可以相互学习，取长补短，同时可以共同探讨课堂有效教学的规律，推进教学研究工作的进步。

给新手地理教师的教学建议第3篇

新手教师一般是指大学毕业从事教师职业、教龄在三年以下的教师。他们取得了国家规定的教师资格, 走上教育工作岗位, 进入教师队伍, 但自身尚处于专业发展的初期阶段, 还没有达到成熟的专家水平。[2]笔者对已有研究进行了分析, 结合自己作为新手地理教师的经历, 分析了新手教师遇到的各种困难, 在此基础上主要针对高中新手地理教师提出几点教学建议, 目的是能为新手教师尽快适应角色提供帮助。

一、实现角色转变

新手教师多数是从师范院校刚刚毕业的学生, 他们原来的身份一直是学生, 其主要任务是学习, 是单纯的学习者、被管理者, 更多地受家庭的照料和学校的引导;走向教师岗位之后, 其角色由学生变为教师, 由受教育者变成了学生班级的管理者、学生学习动机的激发者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者, 变成“传道、授业、解惑”的专业人员。然而, 由于很多新手教师缺乏思想和心理准备, 在走上工作岗位后, 常会出现角色混乱和自身定位错乱的现象, 面对教育教学中出现的各种问题手足无措, 缺乏灵活有效的处理能力。因此, 帮助新手教师实现由学生到教师的角色转变是亟待解决的问题之一。

那么, 教师如何实现角色的转变呢?首先, 教师应实现观念上的转变, 明确教师的职责, 形成相应的责任感。具体应实现以下四种转变:由学生时代的被动状态转变为教师的主动状态, 由学生时代的效仿状态转变为教师的表率状态, 由学生时代的放任状态转变为教师的严谨状态, 由学生时代的从众状态转变为教师的独创状态。[3]态度是影响人的行为及结果的重要的心理成分, 只有在正确的工作态度的指引下, 教师才能出色地完成教学任务。其次, 在行动中履行教师的责任, 牢记教师职责, 严格要求自己。尽管新手教师在大学中接受的是关于新课程、新理念的灌输, 但新手教师大都是在以教师、课本为中心, 以考试为唯一评价标准的模式中熏陶出来的, 所以其现代教学能力先天不足, 在参加工作以后, 可能仍然是走传统教育的老路。[4]因此, 新手教师的角色转变还包括从传统教育理念到新的教育理念的转变。

二、掌握教学技巧

教师不但要有广博的专业知识, 还要有教书育人的技术技巧。对新手地理教师来说, 后者更为重要。新手地理教师刚刚完成本科或研究生学业, 他们的专业知识过硬, 并且对学科的前沿知识了解较多。但具有挑战性的是, 他们怎样把所学的教育学、教育心理学的知识应用于实践, 使地理知识更利于学生接受、消化、吸收, 利于学生综合能力的形成。

具体来说, 一方面, 新手地理教师应该多探讨地理知识的讲法, 把从学校学到的知识体系转化为课堂中讲授的知识体系, 把书本的知识加工为适合不同学生认知风格、情感需要和个性特点的知识;另一方面, 要研究学情, 研究学生的学法、学生的思维特点, 思考学生可能存在的问题, 并准备相应的对策。在讲授知识的过程中, 尤其要重视学生的反应, 注重与学生的互动, 根据学生的反馈及时调整讲授的技巧。对于新手教师来说, 学生课堂行为的错误和偏失, 是非常可贵的教学资源, 关键在于教师要敏于发现和善于指导。[5]例如, 在讲到全球气压带风带的分布时, 教材上的插图标明了各个风带的风向, 许多教师可能会只是把风向说一下, 让同学记住。但是, 在授课过程中, 笔者发现许多同学不理解箭头所代表的风向, 甚至有些学生还没有掌握上北下南左西右东的判定方法。原因是他们缺失先行组织者:风向是指风吹来的方向, 即风的来向。于是, 笔者根据学生的反馈, 详细地讲解了风向的知识, 强调风向是风吹来的方向, 用箭头表示时, 箭头指向的反方向是风向。建议学生画出上北下南左西右东的指向标, 把箭头移到指向标上来确定风向。经过这样的讲解, 学生对风向理解透彻了, 记忆各风带也简单起来。因此, 新手教师切忌想当然地认为某个知识点很简单, 不用详细讲解, 而要站在学生的立场上, 根据学生的反馈适时调整讲授内容和进程。

三、增强随机应变能力

新手教师通常缺乏教学实践智慧和应变能力。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程, 一堂课很难预先设计得非常圆满。新手教师在课堂教学中往往不敢让学生“动”起来, 怕学生提问, 总希望学生的思维按照既定的教学设计发展。对于课堂中的偶发事件和生成的教学内容, 他们常采取压制、回避和否定的办法。而中学生思维敏捷、多疑好问, 长期压制必将扼杀学生积极思考的兴趣和大胆创新的勇气。地理学科是一门综合性学科, 兼跨文理, 如此丰富的地理知识对新手地理教师来说是一个很大的挑战, 难免会遇到“被问住”的尴尬局面。因此, 新手地理教师增强随机应变的能力尤为迫切。遇到偶发事件首先要沉着冷静, 巧妙迂回, 灵活处理。要充分发挥自身的创造力, 做到具体问题具体解决, 选择当时情境下的最佳的行为方式。只有这样, 才能快速树立教师的威信, 赢得学生的尊敬, 对日后师生间的教学合作打下良好的基础。

例如, 在讲到全球气候变暖的应对措施时, 教材中只提到了提高能源利用技术和利用效率, 为了与之前的原因 (砍伐森林导致二氧化碳含量增加) 相对应, 笔者补充了植树造林这一措施, 当即就有学生提出异议, 说树木太多了也会导致全球变暖, 因为绿色植物也吸收氧气, 放出二氧化碳。因为学生的这一质疑, 笔者当时比较紧张, 一时忘记了植物的呼吸作用, 对于植物为什么吸收氧气表示不解。笔者及时进行了调整, 想到了呼吸作用的有关知识, 但是仍无法判断学生疑问的对错。于是, 笔者在表扬了学生勤学好问的精神之后, 表示该问题有待进一步讨论, 鼓励大家课下搜集资料, 下节课再具体讨论。课后, 笔者查了相关资料, 证实学生的顾虑是不存在的, 在下一节课时给学生进行了解释, 从而化解了尴尬。学生在课堂中的异议是学生积极思考和大胆创新的表现, 即使对所谓的“知识权威”提出挑战, 教师也应首先对学生的做法提出表扬, 对于自己不确定的问题, 可以把疑问抛给学生, 这样就使学生增加了一次研究性学习的机会, 同时也给自己留出了思考的时间。

四、及时反思教学过程

反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己的所作所为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。[6]教师经常反思自己的成功之举和失败之处, 梳理自己的课堂, 可以不断发现问题, 调整自己的教学心态, 改进教学方法, 促使自己提高驾驭课堂教学的能力。[7]反思是促进缄默知识外显化的重要过程, 是教师必备的职业素养, 是促进新手教师成长的重要途径, 是教师自我完善的有效途径。因此, 反思应成为新手教师的必修课之一。

新手教师在授课过程中也不乏亮点, 新手教师在课后反思中, 要把亮点记下来, 同时结合学生的课堂反应, 使亮点上升为一般规律, 应用到更多的授课中。比如, 在讲全球气压带和风带的分布时, 学生对于风带的风向不理解。于是, 在授课时, 笔者把上北下南左西右东的十字坐标画在副板书位置, 引导学生把箭头移到方向标上, 再让学生结合实际生活中的体验, 他们就能很容易地读对风向了。笔者认为, 这是一个值得总结的亮点, 通过课后反思笔者认识到, 地理教师在讲到比较抽象的概念时, 应多用图像展示, 或用教学器材进行演示, 避免使用过于专业的术语;同时, 要引导学生联系实际, 把地理知识与生活联系起来, 让他们体会到, 地理知识的价值是与他们的生活经验密不可分的。此外, 总结亮点是新手教师对自己的肯定, 有利于增加教学的自信心。

授课中的不足是反思的重点。在结束一堂课的讲解后, 新手地理教师应该对每一节课的教学效果进行评估, 把实际的效果与自己备课时的设想进行对比, 与教学目标进行对比, 找出其中的差距, 重点分析原因, 尤其是自身的原因;思考课堂教学策略、组织策略的实现情况, 与预想的存在什么偏差。通过分析思考, 进行再备课, 对教案进行及时、灵活的修改。另外, 地理科目的教师一般同时带两个以上的平行班, 在不同的班级会遇到不同的问题, 地理教师要善于互补。尤其是在新课时的第一个班, 遇到的问题往往较多, 在第一个班遇到了问题后, 教师要抓紧调整, 争取在第二个班避免此类问题的发生, 而对于第一个班, 可以在下节课知识复习回顾环节进行补充以弥补不足。

五、提高自我效能感

自我效能感是指个人对自己在特定情境中是否有能力完成某行为的期望。研究者认为, 教师自我效能感是教师对自己的教育能力及对学生影响力的一种主观判断和感受, 它是促进教师发展的重要驱动力。[8]就教师自身来讲, 对教育事业的爱、对学生的爱以及乐观的心态是教师自我效能感的重要来源;就外部条件而言, 外界的表扬鼓励, 由学生成绩的提高带来的成就感也有助于自我效能感的培养。新手教师首先要从自己做起, 增强自信心, 多给自己积极的心理暗示, 尤其是在遇到难题时, 让自己安静一秒钟, 对自己说, 你可以做到, 那么你的表现就会好一些。

在讲授新教案时, 笔者经常感觉没有把握, 甚至是忐忑不安。为了减轻这种紧张感, 笔者的习惯性做法是, 利用课前几分钟再一次熟悉教案, 对自己说几句鼓励的话;上课铃声响过之后, 在向讲台走去时, 对自己说几声加油。这样做之后心里就会踏实一些, 课上也会从容一些。在授课过程中出现比较棘手的问题时, 笔者也会稍镇定一下, 暗示自己要沉着, 鼓励自己能把问题处理好。通过这些积极的心理暗示, 效果还是比较明显的。多鼓励自己, 自信地认为自己能够把课讲好, 增加了自己对于完成教学任务的期望, 也就提高了自我效能感。同时, 要抓住一切有利于提高自我效能感的机会, 重视外界对你的评价, 利用积极评价提高自我效能感, 而对于消极评价要进行分析并合理归因, 争取把一切因素都化为自己进步的动力。

六、学习优秀教师

实行“师徒制”是促进新手教师专业成长的捷径之一。“师徒制”的教师专业成长模式是指通过新手教师与资深教师合作的形式, 使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿, 通过资深教师的具体指导, 逐渐体悟职业的隐性经验或缄默知识, 不断掌握专业技能和智慧的一种对新手教师进行培养的方式。[9]指导教师的示范、点拨和指导, 可以帮助新手教师在实践中少走或不走弯路, 缩短适应教学工作的周期。新手地理教师要与优秀老教师结成帮带关系, 定期听课、评课、及时交流。作为新手教师要认真听取指导教师的意见和建议, 注重领悟与吸收, 与自己的教学特点相结合, 尽早形成自己的教学风格。

新手教师不仅要观摩指导教师的讲课, 还应广泛听评其他学科优秀教师的讲课过程。这样做一方面可以在了解地理与其他学科异同的基础上, 总结各自教学过程的特点, 吸收多位教师教学的长处, 使自己的授课过程更加丰富;另一方面, 可以学习更多的教学风格和教学技巧, 把不同教师对同一种教学技巧的使用放在一起进行比较, 自己的体会将会更加深刻;对不同的教学风格和技巧进行融会贯通, 再结合自己的教学实际进行创新, 就可能升华为一种更为高效的驾驭课堂的教学能力。

参考文献

[1]杨清辉.浅析青年地理教师的培养[J].时代教育, 2007, (27) .

[2]李良.中小学新手教师适应问题研究[D].济南:山东师范大学, 2005.

[3]卢玮.新教师进入角色的心理障碍及解决对策[J].教育探索, 2001, (7) .

[4][5]高原.新手教师教学实践智慧提升之策略探究[D].济南:山东师范大学, 2007.

[6]吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社, 2006:4.

[7]顾勇革.新手教师的成长过程与特征初探[J].青岛职业技术学院学报, 2005, (3) .

[8]郭敏, 李葆华.教师自我效能感及其培养策略[J].当代教师研究, 2008, (3) .

地理教师教学智慧的生成第4篇

一、地理教师应具备哪些智慧

1.激发学生学习兴趣的智慧

许多地理教师在教学实践中感觉到学生对地理学科不感兴趣，因此，地理教师首先要具备的是激发学生地理学习兴趣的智慧。当学生对地理知识不感兴趣时，教师往往倾向于从外部寻找原因，如地理是副科、学校对地理不重视、学生整体素质低等，而不愿意从自身寻找原因。其实，学生学习地理的积极性完全可以被教师调动起来。中学生受教师的影响还是很大的，许多学生喜欢学地理，正是因为喜欢教这门课的老师。他们或是被该教师的幽默谈吐吸引，或是被教师的人格魅力感染，或是被教师的广博知识征服，或是被教师的精神品质打动。地理知识在学生日常生活中的作用以及对学生未来人生的意义，需要地理教师善于引导学生去领会和发现。地理教师只有具备了激发学生学习兴趣的智慧，才能够让学生认识到地理学科的真正价值。

2.锻炼学生思维能力的智慧

在学习地理知识的过程中，思维在整个学习中占有很重要的作用，学生对地理概念的把握、对实际问题的推理与判断都离不开思维活动在头脑中的展开。因此，地理教师应该具备锻炼学生思维能力的智慧。无论是自然地理景观还是人文景观，在其现象背后都有发生发展的演变过程，同时，地理事物之间也存在着千丝万缕的联系。地理教师要有能力激发学生用心观察、仔细探究、合理归纳、有效推理、准确判断。例如，在讲解洋流的知识时，教师不仅要让学生掌握洋流的分布，并且要让学生理解洋流的成因，以及洋流给人类带来的影响。在这个过程中，学生一方面要排除次要因素，把握洋流分布的整体规律；另一方面要综合考虑某一特殊地区的具体情况，正确理解局部地区的地理成因。再如，在学习交通路线的分布时，要让学生通过对比不同省份的线路类型、分布、疏密、曲直等的差异，思考这些差异与各省份经济水平、地形地貌、文化特征之间的关系。另外，地理教师要通过学生的日常生活来锻炼其思考地理问题的能力。

3.调节课堂教学行为的智慧

课堂教学情景是复杂、多变的，即使是上课前准备得十分充分的教师，也不能预测课堂中的所有突发事件。因此，地理教师应该具备调节课堂教学行为的智慧，即要把握好“预设”与“生成”的关系，形成教学机智。某位地理教师在讲“文化扩散”这一内容时，发现一学生在听流行歌曲，严重影响了课堂教学。他没有责备学生，而是让学生分析流行歌曲这一文化现象是如何传播开来的，一下子调动了学生的学习热情。这位教师在教学中懂得尊重、理解和包容，因此能够迎合学生的兴趣，正确生成，最终达到理想的教学效果。应对教学过程中的突发事件，没有固定的模式，教学中要有很大的灵活性。但这不表明地理教师在上课前不需准备，相反，课前的准备要更加充分，这样才有条件随机应变。“冰冻三尺非一日之寒”，教学机智的生成，有待地理教师在多方面的滋养和熏陶。地理教师只有具备了调节课堂教学行为的智慧，才能够使课堂教学走向和谐，并且促进教学目标的达成。

4.总结地理教学规律的智慧

教育活动有规律可循，但是教学规律又会根据不同教育情景发生变化。一些好的教学方法（如研究性学习、项目教学、情景教学法等）不能被拿来直接使用，地理教师需要根据自己的教学实际，总结出适合自己教学的独特规律。这就要求地理教师不能以“教书匠”的姿态出现，而要以研究者的形象从事自己的教学实践，要认识到自己在教学过程中的创造性，这样才不至于几十年如一日地重复劳动。地理教师一旦具备了总结教学规律的智慧，就会提高自己的教学效率，在教学过程中不断有新的发现，获得教书育人的快乐。另外，实践中产生的智慧也会对地理教育理论的建设产生促进作用，一位真正的教育家的形成需要有长期的实践经验做保证，地理教师完全有信心完成由“教书匠”向“教育家”的转变。

5.引起学生情感共鸣的智慧

美国教育家杜威曾说过：“知识是漂浮在情感海洋中的一小杯水。”由此可见情感在教育中的重要性。学生往往更愿意了解活生生的地理事物，因为这些鲜活的事物中通常包含人类的情感。例如，学生会对自己家乡的自然景观和人文景观产生特别的感情，他们愿意了解自己家乡河流的具体特征，而不愿意学习抽象的水文知识。地理教师不仅要通过情感的融入使学生获得相应的地理知识，更重要的是要通过传授地理知识，引起学生情感共鸣。以地质灾害中的地震为例，1976年7月28日唐山7.8级地震，造成24万多人死亡，16万人受伤；2008年5月12日，四川汶川8.0级地震，约7万人死亡，美丽的家园成为一片废墟，地震造成我国严重的生命和财产损失。现在能否预测地震？如果地震来临，该如何逃生？想必学生会积极献计献策，热烈讨论，最终掌握地震逃生的基本技能。地理教师只有具备引起学生情感共鸣的智慧，才能让学生在学习地理知识的同时，内心深处也受到触动，获得同情、理解和关爱等情感，从而认识到自己对社会的责任。

6.提升学生精神品质的智慧

在《学会关心》这本书中提到：“如果一个学校要有一个主要目标，用这个目标建立和协调其它目标，那么，这个目标应该是培养学生们成为健康的、有能力的、有道德的人。这是一个伟大的任务，其它所有任务都应该为其服务。”地理教师在传授知识的同时，不能忘记对学生精神品质的提升。学生的精神品质关乎道德中的真、善、美，教师要通过对地理知识的传授，向学生传达一种价值观念，这种价值观念包括对公平的渴望、对自由的追求、对博爱的向往。地理知识涵盖人类生活的方方面面，涉及诸如生态破环、环境污染、人口增长、社会动荡等问题，地理教师有责任教会学生学会关心人类共同存在的问题和关心身边的一切事物，促进学生在生活体验中学会做人、学会生活、学会做事。地理教师只有具备了提升学生精神品质的智慧，才能摆脱“主智主义”的价值观，正确评价每一位学生，引导学生的人格健康发展。

二、地理教师教学智慧的生成

1.教学智慧来源于教师对学生的热爱

“师爱”在教师教学中起到很大的作用，它能化解师生矛盾，润物无声地影响学生，地理教师教学智慧的形成，首先来源于教师对学生的热爱。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师应用心中的一缕阳光照亮学生的心灵，建立平等、和谐、信任的师生关系。首先，地理教师要学会理解学生，善于倾听学生内心发出的声音。其次，地理教师要学会尊重学生，平等对待每一个学生，并且不以自己的权威压制学生。再者，地理教师要学会关心学生，关心他们的日常生活，关心他们的兴趣爱好，这样在教学的过程中，才能够找准学生的兴趣点，对地理知识合理迁移与转化。最后，地理教师要学会包容学生。课堂中教学机智的形成，很大程度上来自教师对学生的包容；学生学习潜能的发挥，也离不开教师的包容和鼓励。当地理教师学会理解、尊重、关心、包容之后，就能在学生心里播下爱的种子，这虽然不能直接提高地理教师的教学技能，也不能增长地理教师的专业知识，但能够提升地理教师的魅力和素养，促进教师教学智慧的形成。

2.教学智慧来源于教师广博的兴趣

地理教师要在课堂教学中游刃有余、灵活应对，就要从多方面汲取营养。广博的兴趣是地理教师形成教学智慧的重要源泉。地理教师的兴趣主要表现在以下四方面：第一，地理教师要对本学科的知识感兴趣。除了掌握教科书中的知识以外，地理教师还需要从网络、电视、报纸等各种媒体中汲取知识养料，扩大自己的知识面，不断更新陈旧的知识。第二，地理教师要对其它学科的知识感兴趣。“他山之石，可以攻玉”，地理教师除了要掌握大量的地理知识，还需要了解历史、社会、文学、科学等知识，这样在教学的过程中就容易触类旁通、有效融合。第

三，地理教师应对外界事物感兴趣。地理知识广泛分布在各类事物中，教师只有对身边及遥远地方的事物有清晰的认识，才能教给学生生动形象的地理知识，帮助学生理解。第四，地理教师要善于接受新事物。随着信息化社会的到来，不断有新生事物产生。地理教师只有不断接受新生事物，才能跟上时代的步伐，进而缩短与学生的距离，和学生有效交流和沟通，促进教学顺利进行。

3.教学智慧来源于教师求真的精神

高二地理教师教学工作计划第5篇

高二地理教师教学工作计划1

高二地理文理分科，这学期我担任高二x个文科班、x个理科班的地理教学工作，而本学期面临x月份的会考，如何让学生顺利通过，我倍感压力；如何加强他们对地理的重视以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。现将本学期的教学工作计划如下：

一、保证备课的时间和质量

认真钻研大纲、教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构，紧扣课标，进行教学目标、学生练习的确立，采取科学有效的教学方法来进行重难点的突破等，进行集思广益，取长补短，讲解的少而精，充分调动学生学习地理的兴趣。同时通过备课，及时了解教育教学、学生情况，针对教材和学生的特点，不断地进行教学探索、改革、创新。

二、落实教学目标

高中地理的教育功能就是培养学生的地理素质，地理素质可细化为四个方面，一是必备的地理知识，二是一定的地理能力，包括空间想象能力、思维能力和分析解决问题的能力等，三是形成正确的观念，包括世界观、环境观、资源观和可持续发展观等等，四是用这种观念来约束自己的行为。高二必修3的区域地理对于培养学生的地理素质，体现的淋漓尽致。因此在具体教学过程中，注意细化教学目标，落实教学目标，应把人与环境、环境与发展的关系真正放在地理教学的核心位置上，以知识为载体，培养学生的能力，提高学生的思想水平，初步形成科学的人地协调发展意识，让学生成为有较高地理基本素质的公民，成为能为祖国家乡建设出谋出策和作出应有贡献的人。

三、明确教学任务

高二学须参加x月份的会考，应作好复习工作。具体体现在：紧抓xx省会考纲要要求，立足教材，并要求在复习中紧抓地理学科主干知识构建知识体系，这样可系统规范地掌握学科中的基本概念、思想、基本原理和规律，更好地进行地理图表的识读、分析与应用；课堂上的练习要做到精讲精练，并进行多次的模拟考试，要求每一位学生顺利通过会考。

四、虚心学习多听课

听课是教学质量提高的捷径，教师通过相互听课，共同探讨，取长补短，互相促进，能更全面提高教师素质。所以，在本学年，我将争取多听课，多学习，多思考，争取更大的进步。

高二地理教师教学工作计划2

一、学生情况分析：

本学期教学班共24个，其中县文科班个为3人，片文科班5个，艺术文班8个，县理科班4个，县片文班3个，艺术理科班1个。理科和文科都要参加12月份的全省水平测试，然后理科结课，文科学习选修教材。

经过高一一学年的地理学习，学生初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但也存在一些问题：

1、班级之间差别较大，一个班学生基础较扎实，学习主动性较强，另一个班学生基础明显偏弱，学习习惯较差，学习积极性不高，课堂纪律较差，教学难度增大。

2、同一个班级内部，由于班额大，学生基础也参差不齐。仅少部分同学学习地理的积极性较高，多数同学感到学习困难较大。

3、理科学生普遍地理基础较差，落后面大，讨论、质疑积极性不高。

二、教材分析：

高二第一学期，我们要在有限的时间内完成包括高中地理必修三教学内容与选修教学内容的学习，学习任务重。而必修三以系统地理为主，着重讲述地理环境的基本理论和规律。

教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照;因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

三、教学任务及总要求：

⒈理科以培养学生对地理的兴趣，强调地理基础会考的重要性，调动学习积极性，培养学生主动思考主动探索等主动意识为基本出发点，确保12月份的全省水平测试过关。

⒉文科注重基础，面向大众，注重一切学生的发展。培养学生扎实的基本功，为今后高考学习开个好头。复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

⒊兼顾少数，个别辅导，解决个别学生吃不饱的矛盾，使不同层次的学生都能有所收获。

四、教学主要措施：

1、精心备课，充分挖掘教材，进一步处理好重点和难点，充分提高课堂45分钟的效益，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，强化对初中的地理教学一一落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性;

2、充分利用现有电教媒体进行教学，增强学生学习地理的兴趣;

3、加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法;

4、精讲精练，适量的训练，以巩固和强化重难点知识，熟悉各种高考题型，以适应综合考试的要求。

高二地理教师教学工作计划3

高二第一学期，我们要在有限的时间内完成教学内的学习，学习任务重。因此为本学期制定了一下计划：

一、指导思想

本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

三、教学要求

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即《中国地理》上下册、《世界地理》上下册、《高中地理》必修123册、《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护、从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理。自然地理和人文地理等内容、

1、就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律。二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

2、地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

四、教学措施

1、规范集体备课程序。

重视团队协作，依靠团体力量，发挥集体优势，集中集体智慧，是做好教学工作的成功经验，这要成为全体教师的共识和行动。

2、规范上课环节，提高课堂效益。

课堂教学尤其是教学班的教学要立足基础，面向全体。教师要以自身严谨的教学行为和态度，以自身的人格魅力和责任意识，潜移默化地影响学生、培养优良的学风。要牢记高二学年的教育主题，完成高二学年应当完成的任务，继续重视基础知识、基本方法的学习和基本能力的培养，不盲目拔高、不急于上难度，确保课堂教学扎实推进，稳步滚动。

3、要加强课堂管理。

按照文科倾向新的教学班刚刚组建，利用学生选课的热情，紧抓这个契机，开学初期应加强学生的理想和目标教育，为课堂教学顺利进行打下一个良好基础。

五、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习中国地理。

2、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

高二地理教师教学工作计划4

学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理必修三册和中国地理的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力。但学生初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。如何加强他们对地理的重视以及加强他们的基础知识，这是本学年的.教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。现将本学期的教学工作计划如下：

一、重在参与集体备课活动

每位教师认真钻研大纲、教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构，紧扣课标，进行教学目标、学生练习的确立，探讨如何采取科学有效的教学方法来进行重难点的突破等，进行集思广益，取长补短，教师力求讲解的少而精，充分调动学生学习地理的兴趣。同时通过集体备课，及时了解教育教学、学生情况，针对教材和学生的特点，不断地进行教学探索、改革、创新。

二、教学主要措施

在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。

三、明确教学任务

初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。

高二地理教师教学工作计划5

高二第一学期，我们要在有限的时间内完成包括高中地理必修三教学内容与选修教学内的学习，学习任务重。因此为本学期制定了一下计划：

一、教学要求

认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质。

二、明确教学任务

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护、从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理。自然地理和人文地理等内容、

2、高中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。复习中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越高中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

3、培养学生地理能力。包括读图能力，阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力。收集材料、提取有效信息的能力。辩证的思维方式及其表述能力。全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，高中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

三、教学中应注意的问题

1、认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2、以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。

3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4、注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

高二地理教师教学工作计划6

一、本学期教学要求

1、加强对《课程标准》的深入研究

《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，并研读《会考说明》和《xx市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求——地理》，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。

2、认真钻研教材

在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立用教材教的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。

3、重视课堂教学中过程与方法的研究与实践。

《课标》教学目标中的过程与方法是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。

4、重视备课环节。

备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好量与时间的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。

5、要有研究意识。

在课程改革中注意观察、发现新的问题，有自己的研究主题和方向，在教学研究中重视课堂教学的实效性研究、教学评价的研究过程与方法的研究、以案例教学为例的教学过程与方法的研究、校本教研与教材相结合的教学研究以及教学设计和教学案例的研究等教学研究的内容。使自己在课程改革中成为一名研究型的教师，同时注意积累自己的经验和实验结果，勇于发表自己的见解、文章和论文，在参与课改的同时也使自己有所收获和成长。

二、教学活动计划

1、定期举办每单元的教材教法辅导。

2、开展区级研究课活动。

3、参加xx市举办的各种教学研究活动。

三、教学安排

本学期共20周，实际上课时间约19周。

教学内容安排：(按先后顺序)。

选修5《灾害与防治》、世界地理概况。

高二地理教师教学工作计划7

1.零起点，小步骤

我们的教学对象知识基础非常薄弱，学习能力十分低下，高二地理下学期教学计划。所以，我们教学活动必须放低姿态，一切从零开始。尽管是高二了，我们课堂教学也不能追求大容量，因为大容量对于我们的学生来说等于没有容量。所以，不如安下心来，尽可能地让我们的学生能学点知识。每节课哪怕只进步一点点，我们的教学便是有成果的。教学节奏要放慢，让尽可能多的学生能跟上来，这是我们的目标，也只有如此，我们的教学活动才能持续地顺利地进行下去。

2.重基础，求实效

因为学生基础差，所以，除了重视基础，我们别无选择。重视基础要求我们从最低处入手，从最基础处入手。课堂教学要追求实效，不搞花架子。教学方法、教学内容、试题遴选都做到真正要有利于学生的成长。求实而非务虚。务虚，我们玩不起!

3.精练习，快反馈

适当的练习有利于学生对所学知识进行巩固，同时也使学生容易发现自己学习过程中存在的不足。对于那些学习习惯较差的学生来说，练习形成的压力，有利于他们收回贪玩的心思，提高他们的学习注意力。但这种压力不能太大，否则，一旦“xx”反而无效。过多的作业负担会把学生推到“虱多不痒”的境地。所有练习必须及时批阅，及时讲解，这样才能实现“乘热打铁”的教学效果，否则，回锅的冷饭，怎么吃都没有味儿。

4.共资料，推互动

由于教学实施的“先天不足”，我们必须寻找良策，挖掘我们的自身潜力，毕竟“决定战争胜败的最决定因素还是人”!我们利用学校现有的条件，开发教、学案一体化学习材料，师生共用，推动教与学的有机交融。