第十单元综合活动教学设计参考（精选11篇）

第十单元综合活动教学设计参考 第1篇

第十单元综合活动教学设计参考

教学要求

知识与技能(1) 引导学生积极参与，学会表达与交流，学会合作，培养学生收集与整理资料的能力，明白做事要有计划性。(2) 引导学生能够将学到的书本知识在实践活动中加以检验，盘活和运用，对所策划的主题能进行分析，尝试写活动计划，过程与方法。

课时划分：一课时

第一课时教学过程

一. 板书课题：我们的旅行老师谈话，提出学习目标，古人说：“读万卷书，行万里路”。同样，我们外出旅行，在大自然的怀抱中，也一样能够收获许多书本上学不到的知识，陶冶我们的情操。

二. 分布策划旅行活动教师启发：现在就请同学们把自己都当作是一个“小小旅行家”。我们组建成一个年轻的旅游团，现在要共同策划这次快乐的旅行活动啦。看看哪位同学是最出色的旅行家。

(一) 第一步：确定旅行目的.地。1. 请说说自己最难忘的旅行，简要介绍那个地方最具吸引力之处。2. 根据兼顾趣味性与可行性的原则确定旅行的目的地。3. 交流收集到的目的地的资料，了解它的历史、景点和旅游价值，做好中间休息的集体游戏活动的安排等。

(二) 第二步：做好旅行准备。1. 确定旅行路线(查阅列车，汽车时刻表。)2. 分组制定旅行计划(充分考虑到学生的意愿，让他们自愿组合，为自己的小组取一个好听的名字之后制定切实可行的计划，把日程和分工安排好。)3. 开始旅行物品的清单(从食物、药品、娱乐用品等方面提醒学生带齐。)4. 作出花费预算(注意引导学生要节约，不要铺张浪费。)

(三) 第三步：开始旅行。组织学生及时写日记，游记并及时评点。教育学生及时与家人联系，运用语文知识和能力，采取自己喜欢的方式和家人联系，组织集体娱乐活动项目，让学生们大胆展示才艺，增进班级的凝聚力。

(四) 第四步：旅途归来，进行总结。1. 图片展示评选最佳景点，说出评选理由。2. 量体重，说变化。让学生感到旅行给自身带来的身心愉快，体制增强，激发学生对大自然的热爱。3. 评选“优秀旅行队员”。4. 旅途中的“黑镜头”。让学生说一说在旅行中，看到哪些不文明的现象，这些现象有哪些危害，提高学生的文明意识。5. 总结此次活动。

第十单元综合活动教学设计参考 第2篇

第一单元

一、无瑕、屏障、综合、广厦、铁锤、竹筏

七、1、亲切；

2、亲身；

3、亲密；

4、观赏；

5、欣赏；

6、赏心

八、（二）

1、官位，两手空空，什么也没拿。

2、于谦带着老百姓的疾苦、要求、治理计划及两袖清风进京。

4、关心老百姓疾苦。

综合发展题：上海、天水、长春、开封、贵阳、济南、海口、西安、西宁、天津第二单元

一、妥帖、瞻仰、电钮、报偿、慰藉

四、翻译、沼泽、设问、投降

改进技术、整理房间、指挥战斗、担当重任、矫健步伐、清脆的声音

七、√√×√√

九、（一）

2、慢、轻

（二）3、： “。”。

综合发展题：（1）绝对是牛皮做。（2）绝对是吹牛说大话。

第三单元

一、口述、嘱咐、记录、辨、控制

五、1、星球；

2、善良；

3、多媒体；

4、茄子。

六、1、比喻；

2、拟人；

3、比喻；

4、反问。

七、1、因为„„所以„„

2、既„„又„„

3、如果„„就„„

4、虽然„„但是„„

八、1、B ；

2、A ；

3、B

九、1、（1）②

十、1、yī、试验、cāo、精确、chā、继续、tán、连续

2、弟改为第；壮改为状；度改为渡；底改为低

4、制动飞行阶段、自由滑行阶段、再入大气层阶段、着陆阶段

5、总分

第四单元

二、岷山、浏览、咨询、碗碟、春晖

五、1、陈设、简单；

2、稿纸、稿子；

3、简朴、简单；

4、软弱；

5、虚弱；

6、脆弱

九、1．默默无闻：文中形容泥土的奉献不被人知道。

家喻户晓：形容很出名，被很多人知道。

2、虽然„„但是„„

3、朵朵鲜花指的是得奖牌的运动员。泥土指得奖运动员周围的医务人员、教练和领队。

4、因为有无数的像泥土一样默默无闻地奉献着的人，才造就了那些英雄和先进人物。

5、赞美了只求付出，不求索取的奉献精神。

第五单元

一、2、篇目、编写、版权、漂泊、荣誉、扁舟、船舶、呆板

5、√√×√√

四、（二）

1、内疚浓重狭窄

2、F因为讨厌他爸爸身体上的味道而与他爸爸的关系很差。

3、因为F懂事了，懂得他爸爸的腥味是为养活一家人而换来的。

4、不但没有体谅他爸爸为养活一家人的难处，还讨厌他爸爸身上的腥味。

5、等到爸爸去世了，F才意识到应该尊重和珍惜他爸爸的味道，因为那是爸爸为了养活一家人而换来的。

第六 单元

一、1、应接不暇、瑞雪、预兆、留恋、雕琢、鸟巢

4、（1）迎春花荷花菊花腊月花（2）春节端午中秋重阳除夕

（3）纺纱织布缝纫成衣（4）凌晨早晨中午黄昏晚上

二、（一）

1、A ③ ；B ②

2、好大、全都罩上、粉妆玉砌

3、亮晶晶、银条儿、五光十色

4、好就好在写出了雪景的动态美。

5、（1）D（2）B6、雪后喜悦

（二）1、地、了、了、地、的、的4、体会到人与人要互相帮助

第七单元

一、1、立柜、稀粥、缩短、咳嗽、谅解

4、（1）指望、盼望；（2）希望、期望；（3）指望、希望

二、1、（1）A；（2）C；（3）A；（4）B

三、2、因地制宜根据不同地区的具体情况，制定适宜的措施。

3、两俩

4、佝偻着的身子蒜瓣

5、说话断断续续，声音很低，不会招揽生意。朴实，善良

第八单元

一、1、水月洞、七星岩洞、芦笛岩

2、如：岩洞可有趣了！

附听力材料：

奇异的岩洞

岩洞可有趣了！

在我国桂林有许多奇形怪状的岩洞。象山的水月洞最宽，洞内全是水，可以荡舟划船；七星岩洞最深，可以容纳一万人，岩洞里还有一条地下河，据说放一只鸭子下河，半个月后，可在几百里外的梧州鸳鸯江冒出来；芦笛岩是所有岩洞最大的一个，洞里的广场比上海的体育馆还高大。岩洞里还有五彩缤纷的钟乳石，有的像鸟、像鱼、像龙、像海蚌、像珍珠；有的像猿猴戏耍；有的像神仙聚会„„走进岩洞就像走进了一个神话世界。

四、描写环境的词：翠色欲流、云雾迷蒙、风和日丽

描写人物神态的词：神采奕奕、眉开眼笑、昂首挺胸

描写人物品质行为的词：奋不顾身、舍己为人

描写人物心理活动的词：心惊肉跳、忐忑不安

七、BB

十、1、形容非常出名，很多人认识。

2、圆满普通冷淡失败

3、成功不必在我，团队的成功就是个人的成功。含义略。

综合发展题： 越王勾践项羽蔺相如赵高刘备

诸葛亮祖逖王羲之匡衡廉颇

期 末 质 量 检 测 试 卷

一、（一）咨询、瞻仰、谨慎、歧途、慰藉

（二）誊写、荣誉空暇、无瑕生锈、绣花

磅礴、一磅干劲、苍劲奔跑、直奔

（三）D

（四）1、部首火11画 ；

2、音序、Q3、左右提②

（六）1、便念稼樯之艰难则思纺织之辛苦

2、谁言寸草心，报得三春晖。

3、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

4、长征 金沙江 大渡河 泸定桥 悲壮 喜悦

二、（二）

2、“那样”指孩子成了学习的机器，一天到晚地学习。

“恐怖：指孩子整天学习，失去了小孩子的天性，不再天真、活泼，这是 十分可怕，令人难以想象的。

第十单元综合活动教学设计参考 第3篇

近些年来, 鉴于信息技术水平的快速提高以及各种信息终端的极大普及, 信息化的重点也逐渐从单纯的信息化系统建设转移到如何更好的为师生服务上。综合参考咨询系统是在数字化校园建设统一的基础之上, 根据用户角色、针对师生工作学习的基本状况提供信息服务。综合咨询服务平台立足于将信息开发与整合相结合的研究思路, 即在数字化校园的建设中, 兼顾多方位的集成与重组, 寻求一种有效的途径来对校园综合信息资源进行组织、管理和提供高效的利用, 使得校园咨询服务工作得以高效率、高质量地进行。

1 图书馆数字参考咨询服务模式

数字参考咨询服务在VRD (The Virtual Reference Desk) 项目中被定义为:“数字参考咨询是一种基于Internet的、用户与专家之间的提问———解答服务。数字参考服务通过Internet将需要信息的人与那些能够解答问题的人连接起来, 从而支持技能的发展”。[1]目前。图书馆数字参考咨询服务广泛开展, 服务模式从传统的窗口咨询、电话咨询、邮件咨询等;网络时代主要以Email、表单、常见问题解答 (FAQ) 、公告板 (BBS) 和留言簿等形式提供非实时咨询服务;后来, 随着数字化校园下“以用户为中心”和“个性化服务”基本理念的深入, 逐渐又增加了具有在线实时交互功能的实时参考咨询服务, 到现在大量运用Web2.0的Blog、RSS、Wi Ki、Ajax等核心技术来进行内容整合、资源整合, 继而提供个性化、交互化的咨询服务。多种先进技术和理念的应用, 给图书馆数字参考咨询服务带来了巨大的变化, 大大提高了服务质量和效率。

作为一名高校图书馆馆员, 笔者在日常工作中发现, 越来越多的学生往往把图书馆咨询服务平台视为“万能”的平台, 对于图书馆的相关管理问题, 甚至涉及其他部门的许多问题也通过图书馆数字参考平台来进行咨询。鉴于此, 基于图书馆虚拟参考咨询工作的广泛性和成熟性, 融会贯通数字化校园的思想, 我们可以将虚拟咨询应用到学生管理工作中, 构建学生管理综合参考咨询平台。数字化校园背景下, 学生管理工作更多地融入了网络环境可以提高学生管理工作的质量和效率。

2 综合参考咨询系统模型

我们具体采用SSH (struts+spring+hibernate) 编程框架。采用SSH开发模型, 不仅能够实现视图、控制器与模型的彻底分离, 而且还使得业务逻辑层与持久层进行分离。因而即使前端发生变化, 模型层也不需要较大地改动, 并且数据库的变化也不会对前端有所影响, 大大提高了系统的可复用性, 同时也使得系统维护更加方便。SSH框架另一特点在于不同层之间耦合度较小, 团队成员并行工作, 从而缩短了开发的时间, 提高了开发效率。考虑到咨询系统需要在短时间内完成较大的工作量, 并且有可能在开发中或开发后根据不同的用户需求进行更新和变化, 因此系统的开发效率和模块可重用性是十分重要的因素。因此我们决定采用这种架构来进行开发。

页面布局上, 我们本着实用方便用户的角度去实施。首页的栏目简洁明了的分为常见问题、问题之星、学校老师、分类大全以及标签大全。每个栏目的设计各有重要职责, 针对性较强, 分类明确。在页面的左侧是醒目是部门导航, 这样有利于学生迅速的查找出相关问题的所属部门, 从而快速的找到问题的解决方案。页面中部和顶部则是多种获取问题和获取方案的渠道, 包括常用的模糊搜索, 和待回答问题列表以及精华问题列表。页面右侧则是对老师的推荐, 这样有利于激发老师的回答动力, 创造出更优质的问题解决方案。

构建过程分为四步走:首先, 对师生的需求与存在的问题进行多角度的调查、分析与揭示;其次, 对不同部门、不同需求的信息资源进行分析研究, 并实现各类资源内容间的关联;再次, 运用技术手段研究如何以最佳方式建设具有科学性、实用性、通用性、完整性的综合咨询平台。最后, 将各类信息整理到统一的文献信息服务体系中, 做到资源与服务的无缝结合, 为师生提供高效率、个性化的信息服务。以师生需求为导向, 优化系统的服务模式, 将个性化服务功能嵌入服务系统, 提高效率。

3 综合参考咨询服务主要功能

3.1 分布式实时合作咨询功能

分布式实时合作咨询系统是指在校园网环境中, 通过网络技术, 不受地理地域限制, 连接不同部门实时合作咨询站点, 搭建多角度、多元化、多部门的实时合作咨询系统。综合参考咨询服务系统是在一个主管理权限下, 采用分部门管理的模式来进行管理。这种联合模式更多地兼顾了资源的集成与重组, 将基于该平台建立共享的用户资源库、专家库、知识库和文献资源库, 最终达到用户一站咨询, 以便获得最权威、最全面、最专业的咨询信息。

3.2 非实时的咨询服务功能

系统集成了参考咨询功能, 用户在使用过程中遇到问题或困难, 不但可以点击使用帮助查看, 对照遇到的实际问题进行解决, 而且通过传统的Email、公告牌 (BBS) 、留言板、常见问题解答 (FAQ) 等实现用户的非实时咨询。或者通过用户行为日志的获取, 采用自动推送的咨询邮件方式来定期推送用户感兴趣的数据信息。

3.3 分部门管理模式

为实现分布式实时合作咨询系统, 系统需要采用分部门管理的模式来进行管理。实现异地多部门合作资料查询和多校区读者共享咨询服务的功能。

3.4 三重用户管理机制

系统采用用户分组管理、权限角色管理的方式来组织用户机制。一个用户允许选择多种用户角色, 允许归入多个分组。每个分组允许选择一个或多个用户角色进行定义, 以便于管理员提前进行角色分组和权限分配的管理。

3.5 问答积分制度

系统要求采取问答积分的制度来鼓励除咨询馆员以外的注册资源用户来进行阐题解答。当积分积累到一定程度时, 可以兑换电子资源数据库的透明访问权限或其他等值礼品, 以此来鼓励更多的人加入到虚拟咨询服务中, 实现读者互助的功能。

3.6 用户管理

针对管理员开发的用户管理, 可以对局域网内注册的用户进行有效管理。

针对数字化校园建设的现状和师生的需求, 以校园整体为单位, 将综合咨询服务理念和信息整合的技术方法注入其中, 是一个深入优化开发的过程。基于数字化校园平台, 构建互动式的服务模式, 解决服务手段单一化和僵硬化, 为人性化、个性化服务提供实现途径。综合咨询服务系统研究是数字化校园的必然选择, 是一个迫切而又有意义的问题, 是社会进步、科技发展、教育变革、便捷服务的客观要求。该平台的建设具有较强的理论价值和现实意义。通过该平台, 师生的学习工作生活就有了源源不断的“活水”, 就有了更多的手段和更广阔的空间, 从而更好地服务于教育教学。

参考文献

[1]初景利.图书馆数字参考咨询理论与实践[D].中国科学院研究生院, 2003.

单元综合性学习活动实施的原则 第4篇

人教版教材每单元后均有一个与本单元教学内容有关的综合性学习，六册书共36个，这些综合性学习从大的方面来说，涵盖了人与人（包括人与自我、人与他人）、人与自然、人与社会三个方面；就小的方面来说，涉及人生、自然、时间、国家、探险、历史、宇宙、亲情、科技、思想轨迹、传统文化、生活态度、生活方式等诸多方面。

实际教学中，笔者用四个学期在八、九年级学生中采用小组合作探究方式实施综合性学习，在此过程中，学生由排斥到应付到期待，而笔者由投石问路到小心翼翼到完全放手，师生都经历了一次蜕变。经过两个学年的实践，笔者认为在实施综合性学习时应遵循以下原则：

一、全体性原则

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”笔者的班上有66名学生，八年级上学期时，笔者将学生按照自然组分成6个小组，每组10人左右，由组员推选一位组长。待组长抽签选定本组的综合性学习内容之后，由组长统筹规划，依据组员的能力强弱，向组员分配任务，力争使每个同学都参与到本组的活动中来。很快，问题就暴露了：（1）有的组员因为种种原因，拒绝组长的任何提议，要么另起炉灶，要么索性拒绝参与；（2）有的组员对组长分配的工作消极怠工，本着“我不做，总有人做”或者“组长必须要做”的心理，置身事外。于是，八年级下学期，笔者将学生按前后排4人分为一个小组，将最后2个学生并入其他组，这样，就得到了16个小组。因为座位挨得近，学生易于沟通，有什么好的创意可以马上商量，大大提高了效率，矛盾减少许多。但是，随之而来的问题是，组多单元少，意味着重复的选题太多，虽然每组呈现的内容有差异，但部分学生明显兴趣缺失。于是，在进行九年级的单元综合性学习时，笔者特意将时间定在12月中旬，将上、下两册书共12个单元的综合性学习合并在一起，全班学生依旧按4人一组分为16个小组，又有2个小组的学生为使最终的成果尽善尽美，经过自己协商，自愿并入其他组，这样，全班同学被分成了14个小组，只有2个选题是重复的，又因为这是初中阶段最后一次综合性学习，且学生经过前两次活动，已积累了很多经验，因此，全班同学的热情空前高涨。

二、开放性原则

《义务教育语文课程标准》（2011年版）就综合性学习的实施这样建议：“设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”，这就要求教师要首先摆脱教材的束缚，促使活动内容丰富多样，形式不拘一格。八年级下册有《背起行囊走四方》，学生充分调动地理知识，选择不同半球、不同纬度、不同经度、不同地形的典型风景介绍给大家，营造了一场视觉盛宴。面对九年级上册的《好读书 读好书》，学生表示有一定难度，在笔者的建议和他们的商议下，他们最终展示了这样几个环节：我想推荐这本好书、我能抒写读书心得、我要分享美词佳句、我们表演精彩片段、你们猜猜他是谁（猜作者或主人公）。这样，关于读书的内容摆脱了说教的嫌疑。学生推荐的书籍种类多样，天文地理，古今中外均有涉及，阅读心得细腻真实，这些极大激发了学生的阅读兴趣。学生在实施九年级下册的《岁月如歌——我的初中生活》时，举着照相机、摄像机，不仅拍摄了同学的毕业感言，也奔赴各个办公室，要各科老师“爆料”他们的初中生活，然后加以剪辑，适时地插播，引来共鸣一片。

学生的语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。所谓素养，不可一蹴而就，需要相当长时间的积累，如果教师能拓宽学生学习和运用语文的领域，注重不同学科、不同方法的交叉，开阔学生的视野，定会在一定程度上帮助学生提升语文素养。

三、实践性原则

建构主义理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（如教师）的介绍和讲解，其实，就是要重视实践。对于语言文字的各种运用存在于我们生活的各个领域，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此教师应着重培养学生的语文实践能力，学习资源和实践机会无处不在。

学生在自主思考、小组合作探究的过程中，会搜集大量的与本组选题有关的资料，在他们确立本组的中心和重点后，会对这些资料进行取舍与重新整合。例如，有个小组抽的题目是《到民间采风去》，他们先确定“展示甘肃本土民风民俗”的主线，然后通过网络、书籍、拍照、摄像、走访等形式，搜集了甘肃各地的少数民族、风景名胜、文化遗迹、饕餮美食方面的若干资料。但是，学生们发现最后的成果过于庞杂，主题消失了，于是，他们经过反复商议，忍痛割爱，去粗取精，最终成功地向全班同学展示了这样四个方面的内容：味在甘肃，介绍兰州的牛肉面；魅在甘肃，介绍太平鼓、刻葫芦；游在甘肃，介绍黄河风情线；情在甘肃，介绍回族、甘南藏族和肃南裕固族；说在甘肃，介绍兰州方言。主题明确，内容精炼，获得一致好评。

教师在学生实践的过程中一定要密切关注，注意活动的可操作性，注重激发学生的好奇心、求知欲，注重挖掘学生的潜能，留给他们充分地体验、探究、讨论、展示的空间，提高他们发现、分析和解决问题的能力，以增强语文综合应用能力。

四、自主、合作性原则

即目标、内容、形式等都由学生自主决定。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”笔者按照以下步骤进行综合性学习：分组，确定成员，明确分工；抽签，确定选题，明确中心；实施，讨论合作，初步成形；修定，修改完善，形成成果；呈现，组员合作，最终展示；评价，全班投票，选出奖项。除了第一步里的“分组”环节，其他均由学生自主、合作完成。学生由被动介入到主动参与，将自己的个性化理解融入小组的大局，成果自然灵动活泼，学生自然能体会到成功的喜悦。endprint

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”综合性学习既要求学生本人的个性化理解、分析，更强调小组的合作意识。实施综合性学习的过程中，学生需向本组其他成员表达自己的想法，这锻炼了口语交际能力；其他组员在此过程中要认真听，领会主要意图，并与自己的意见相整合，这锻炼了倾听能力；组员之间就不同意见进行讨论、交流、沟通，该坚持时坚持，该妥协时妥协，最后达成一致，这锻炼了人际沟通和社会交往能力。

五、引导、鼓励性原则

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，而不是指导者。指导容易引导难。指导具有明确的方向性，必要时甚至要给予现场示范。教师若以指导者的身份出现，就要不断给学生下指令，强迫学生按照自己的意愿行事。而引导要求教师以开放的态度聆听学生的心声，体会学生的需求，鼓励学生说出内心的感受，并且以平等的态度思考学生的想法。作为引导者的教师在帮助学生完成综合性学习时，要讲究程序，考虑梯度，关注个体，耐心细致。笔者在分组时对学生进行干预，而不是让学生自由组合，是为避免出现强强联合愈强，弱弱联手更弱的局面出现。同时，要求组长具备大局观，依据学生的实际能力分配工作，而不是等量齐观。在评价阶段，教师要以鼓励为主，从综合运用能力、探究精神和合作态度三个方面予以客观、准确的评价，尊重学生的独特体验，保护学生参与综合性学习的自主性和积极性。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，单元综合性学习很好地体现了这一特点，以学生为主，以教师为辅，积极开发可资利用的语文资源，通过多样的形式，增强学生学语文、用语文的意识，培养学生驾驭语言文字的能力，激发他们的想象力和创造力，最终提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文文字的情感。

参考文献：

[1]钟启泉.课程的逻辑[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]唐纳德·R·克里克山克等.教师指南[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[3]卡罗林·查普曼.在课堂上开发多元智能[M].北京：教育科学出版社，2004.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

第十单元综合活动教学设计参考 第5篇

发布者：牛牛 创作者：牛牛 来源：原创 点击：613 时间：2007-09-28 10:47:08

参考教案

教学目标

1．理解博物馆的功能，尤其是博物馆在保护人类的历史、文化与艺术遗产方面所具有的独特价值。

2．学会利用博物馆来获取知识。3．了解中国博物馆事业发展的概况。

教学重点与难点

如何能够有效地利用博物馆来获取知识。

教具与学具

教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。学具：笔记本（或者作业纸）、笔。

教学过程

（本课内容可以在教室内完成，也可以在本地区比较有名的博物馆中进行。）1．教师展示一些图片或者一些录像资料片（例如教材第103页的瓷器），提问：如果我们想要观看这些作品，可以到什么地方去？ 2．学生思考并且回答。

3．教师总结，指出博物馆是保存人类的文化、艺术遗产的地方，我们在这里可以看到大量有价值的作品，可以丰富我们的知识。

4．教师带领同学们参观其中的某一个展厅（如果在博物馆的话），或者播放一些有代表性的博物馆的录像资料片（在教室中）。

5．教师提问：博物馆中有这么多好的作品，我们怎样才能更有效地利用它们呢？ 6．学生思考并且回答。

7．教师请同学们阅读教材中“在时空与文明中穿梭”这一部分，并且分小组讨论、总结。

8．教师总结，指出：我们如果要更好地利用博物馆来获取知识的话，一定要注意两个方面的问题：

①是事先的准备工作，主要是收集相关的资料； ②根据展览的分区和指示牌，确定有效的欣赏路线。

9．教师可以建议学生完成“活动建议”。如果在博物馆，可以请同学们在规定时间之内完成欣赏活动，并且详细地画出活动路线，记下自己认为重要的作品。10．教师展示中国博物馆的一些图片资料或者录像资料，分析中国博物馆事业发展的概况。（如果在博物馆上课的话，这个内容可以等回到学校再完成。）

教学资料

萨莫色雷斯的胜利女神(古希腊)

此尊大理石女神雕像，高约2米，作于公元前306年，是希腊化时期初期最富代表性的杰作。它是为纪念萨莫色雷斯岛的征服者德米特里，在一次海战中大败埃及王托勒密的舰队而建立在该岛的。德米特里是亚历山大手下一位将领安提古诺的儿子。亚历山大帝国后来分裂,他和他父亲在叙利亚和小亚细亚建起了自己的独立王国塞琉西。当时在这个王国内铸造的银币上,就有这尊女神像的浮雕,人们根据银币上的浮雕，发现原来这座胜利女神像是立在一个船头形式的台座上的。遗憾的是,神像被发掘出来时，头与手已全失。雕像的整个动态非常生动,技巧也极完美成熟,从写实功夫看,足可与古典时期的神像媲美。女神好像面向海洋,在鼓吹胜利的号角,挺立如飞的英姿,从她紧贴身子的衣服处理上显示出来。因为海风是迎面吹来的,衣角都向后飘扬,加上展开的双翅,构成了极流畅的线条。薄薄的衣服下面隐现出这位女神丰满而富有弹性的肉体。艺术家赋予这块冷硬的大理石以如此富有生命活力的女性形象,不能不说是一种高度现实主义与浪漫主义的结合。

米洛的维纳斯（希腊）亚历山德罗斯

1820年在希腊本土和克里特岛之间的一个称做米洛岛的山洞里,发现了一尊最美的女性雕像——维纳斯大理石雕像,其时雕像的腰部已经断开,经修复后,考古学家们最初考证是作于公元前1世纪时期。由于女像的表情与姿势类似柏拉西特列斯的风格,比例却接近列西普斯的标准,因而引起了争议。最后在女像的台座与足部下方发现了原来的铭文,文款是:“美安德罗河畔、安屈克亚的亚历山德罗斯作此”。从铭文的书体看,应当是公元前百年左右的作品。于是又有人反对把它列入希腊化时期。但从雕像的整体风格看,美神的椭圆形脸蛋,直鼻梁(俗称希腊鼻),平额,端正的弧形眉，扁桃形的眼睛,发髻刻成有条理的轻波纹样式,神态平静,不露笑容,这一切都是从公元前5世纪后期沿袭下来的理想化传统。《米洛的维纳斯》（又称《米洛的阿芙罗蒂德》）被发现后,一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。她那半裸的姿势,使整个形象产生出巨大的魅力。她的腿部被富有表现力的衣褶遮住,仅露脚趾。由于下半身厚重稳定,袒露的上半身显得更加秀美,她像一座纪念碑,给人以崇高感,然而其亭亭立姿,却又优美动人。躯体是取螺旋状上升的趋向,略微倾斜,各部分的起伏变化富有音乐的节奏感,美神的内心显得十分宁静。她没有半点娇艳或羞怯,只有纯洁与典雅。不论观者从何种角度看,都同样能获得这种感受:庄重的妩媚。尤其令人称奇的是,女神两臂虽失,仍使人感到完好无损。“维纳斯”大理石雕像高约204厘米,其姿态的妩媚为历代艺术家所赞叹,因为以前发掘的一些古希腊裸体女雕像,大都着重在表现感官上的美,而这尊“维纳斯”,作者已把它提到古典理想美的高度了,形象充满着无限的诗意,她那含蓄的、耐人寻味的美,几乎使一切人体艺术都相形见绌。从希腊人体雕像,可以看到一个共同特点:古希腊许多神的形象,是按照人的裸体比例美学来塑造的。虽然古代人崇拜神,但由于雕塑家是按照现实生活中的人去创造最美的形象的,因而这些完美的典型的形象,创造和发现了一种黄金分割的美学秘密。这正是古代人对于人体美的肯定和赞颂。他们在雕塑艺术上的高度成就,为后世的艺术树立了不朽的光辉典范。如果做一简单分析,即这个《米洛的维纳斯》扣除了底座,约为204厘米。雕像的身高正好是26.7厘米的8倍稍弱,其各部分的度量比差为5:8,整体造型使人感到相当地稳固。5:8的比值不仅是属于西方世界的比例观念,它历经埃及、希腊直到以后的罗马等时代,迄今这个比例观念仍是人类的共同审美规律。到了中世纪,这个比值被神秘化了,说它是神所传授给世人的秘法,因而称其为“神授比例法”。至15世纪末,一传教士路加·马乔里(Luca Pacioli,约1445～1510)有感于它的比值之奥妙,便用“黄金”一词将其定名,遂称它为“黄金分割”。《米洛的维纳斯》所创造的美,成了黄金分割比值最理想的范本。

教学建议

本课的教学主要是围绕着“博物馆”这一主题而展开的。博物馆是保存历史文物的重要场所，也是向公众展示这些文物，帮助公众了解历史、文化与艺术的一条重要途径。因此认识博物馆的功能，重视博物馆的价值，学会利用博物馆是本课教学的核心内容。这种认识不是单纯从理论到理论的认识，而是要求学生能够在理论和实践上都有一定的收获，能够学会利用博物馆来丰富自己的知识，从而培养学生的文化意识和文化素养。教师在教学过程中要注意几个方面的问题：

1．本课的内容不宜讲授得过于理论化，而应当多结合学生的生活实际和生活经验，让他们在体验中意识到博物馆的重要价值。在时间允许的情况之下，教师可以带领学生们到本地区比较有名的博物馆中去参观，或者直接在那里上课，从而提高学生的学习兴趣，并且让他们亲身感受博物馆在文物保护、知识传播方面的重要作用，学会利用博物馆。

2．在教学过程中，一定要让学生思考并参与其中，要通过学生的研究、讨论和活动让学生认识到博物馆的重要性。

3．如果没有条件带领学生去博物馆，可以找一些录像资料来给学生观看，尤其是关于世界各大博物馆的资料片。比如中国的故宫博物院、法国的卢浮宫等等。

本节课建议用1课时完成教学。学习任务

教学目标 理解博物馆的功能，尤其是博物馆在保护人类的历史、文化与艺术遗产方面所具有的独特价值；了解参观博物馆的方法；了解中国博物馆事业发展的概况。

学习活动分析

本课共安排了两个活动，教师可以结合教材内容与“思考与交流”灵活安排。这两个活动的目的都是为了让学生通过亲身的实践，去认识博物馆在保护历史文化遗产方面的重要作用，并且了解博物馆的使用方法以及中国在博物馆事业方面的发展情况。第一个活动如果学生独立完成有一定的难度，可以建议学生分小组来完成。如果在条件允许的情况下，教师可以组织一次集体性的外出活动，组织学生去参观本地的博物馆。在活动中根据教材“活动建议”所列举的内容，分组来收集不同的信息。

第二个活动主要是让学生理解博物馆的参观方法，尤其是在较短的时间之内如何既能够参观一些有代表性的作品，又不至于走马观花。教师在活动过程中要进行适当的引导，要让学生注意两个方面的问题：首先是要大致了解这些博物馆的藏品主要属于哪些领域，这包括事先的简单了解以及到博物馆之后通过导览资料进一步的了解，选择其中最有代表性的作品来进行欣赏；其次是选择合理的欣赏路径，这个欣赏路径不一定要按照博物馆藏品时间上的先后顺序来确定，而要选择一条比较合理、省时、高效率的路径来完成欣赏。

教学基本思路

本课的教学主要是围绕“博物馆与美术作品”这一主题而展开的，在教学过程中，首先要让学生认识到博物馆的主要功能就是保存人类的历史、文化与艺术遗产。在此基础上，让学生认识到博物馆的合理、有效的使用方法。最后，让学生了解中国博物馆事业蓬勃发展的情况。

教学材料分析

教材内容主要包括三个方面的内容：1．博物馆的功能。2．博物馆的使用方法。3．中国博物馆事业蓬勃发展的情况。

综合检测·知能升级 第十三单元 第6篇

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综合检测·知能升级

一、单项选择题

1.第六次中日韩外长会议于2012年4月7日至8日在中国宁波举行。下列关于中、日、韩三国的叙述，与实际情况不相符的是（）A.三国都濒临太平洋 B.三国都位于东半球 C.三国领土主要位于北温带 D.日本、韩国都是中国的陆上邻国

2.符合我国领土四端点（最东端、最西端、最南端、最北端）的省份组合是（）①黑龙江 ②内蒙古 ③新疆 ④西藏 ⑤云南 ⑥海南 ⑦台湾 ⑧吉林 A.①③⑥② B.⑦⑤⑥② C.⑧④⑦① D.①③⑥①

3.读“四个国家轮廓图”，四个国家中，与我国相邻的是（）

学术综合英语第1单元 参考译文 第7篇

1.在人类创造的万物中，语言可能是最卓越的一项创造。通过语言，我们可以分享经验、阐明价值观念、交流思想、传播知识、传承文化。确实，语言对于思想本身至关重要。和流行的信仰不同的是：语言并不是简单地反映事实，而是通过对事件意义的思考来帮助人们感悟现实。

2.优秀的演说者尊重语言并懂得如何驾驭语言。语言是演说者展示才能的工具，对于他们来说，如同其他职业的工具一样,语言也有特殊的功用。作为一名演说者，你应该意识到话语的意义，并懂得如何准确无误地使用语言，使其表达清楚，趣味横生，恰如其分。

3.如同数字对于会计的重要性一样，准确地使用语言对于演说者至关重要。在没有确切知道一个词语的意思之前，千万不要盲目使用。碰到没有把握的词语，一定要查词典追根究底。当你准备演讲之前，一定要不断地问自己：“我究竟想说些什么？我究竟想表达什么样的意思？”因此，对于一篇演讲稿的用词来说，必须准确无误。

4.语言表达清楚无误，听众就能很快抓住你的意思。鉴于此，演说者应该使用那些对于大多数人来说非常熟悉的词语，这些词语不需要任何专业背景就能够理解；演说者应该使用那些表达具体而不是相对抽象的词语；并且千万不要乱堆砌辞藻，哗众取宠。

5.准确生动地使用语言能够使你的演说贴近生活。有一种方法可以使你的语言更加生动形象，那就是通过展开联想或创造语言图示。通过使用表达具体的词语、明喻或者暗喻等手法可以展开想象。明喻是对事物不同之处的比较，不过有些是相同的：它们总是包含“像……一样”或者“如同……一样”这样的连词。暗喻是一种隐性的比喻，它能够把两个形式不同但是有一些相通之处的事物联系在一起，暗喻不包含“像……一样”或者“如同……一样”这样的连词。

6.另一种让你的演说生动形象的方法是注重语言的节奏感。有四种修辞格可以让你的语言富有节奏感：排比、重复、头韵和对比。排比是将一组或一系列具有相似结构的词语、短语或者句子排列在一起；重复是在一系列短句或者长句的开头或者结尾使用相同的一句话或者一组词语；头韵是指邻近或者相邻的几个句子中的首个词语的辅音字母相同；对比是将一些意思相反的词语或者句子并列在一起，通常使用排比结构。

7.恰当地使用语言是指语言的运用要符合特定的场合、特定的观众和特定的主题。同时，恰当地使用语言还意味着演说者要有自己的语言风格，而不是模仿他人的口吻。如果演说者的语言在各个方面都能够做到恰如其分，那么这篇演说成功的机率就会大大提高。

8.优秀的演说并不是空穴来风、缺乏论据的决断。演说者必须找到强有力的论据来支持其观点。实际上，熟练地使用论据经常是区别一篇优秀演说词和一篇空洞演说词的关键所在。一般来说，通常有三种论据材料：事例、统计数据和证词。

9.在演说过程中，你可以使用一些简明扼要的例子——比如过去发生的一个很具体的事件——有时候，你可以罗列好几个简明的例子，借此增强听众的印象。扩展性的例子——描述、叙述或者奇闻轶事——通常长一些，但更具体。夸张性的例子描述想像中的情形，这种例子能够将相关的想法有效地传达给听众。这三种例子都能够帮助演说者理清思绪、加强印象或者使演说更加娓娓动听。为了使表达更加富有效果，例子应该生动活泼，丰富多彩。

10.只要演说者对于统计数据用之得当并且加以解释，这些数据将有助于有效地传达信息，听众也能从统计数据中获益匪浅。最重要的是：演说者应该对统计数据了如指掌，并且运用得恰如其分。由于数据很容易操纵和捏造，因此，对于演说者来说，一定要确保图表没有张冠李戴，并且要确保统计方法正确，数据来源可靠。

11.证词对于那些学生演说者来说特别重要，因为他们都不是演讲主题方面的专家，所以引用那些权威的观点对于增加演说者观点的可信度来说是一种好方法。演说者在演讲中引用证词，可以一字不差地引用别人的话，或者对他们的话进行解释说明。和统计数据一样，证词的使用也需要遵循一定的程式。例如，一定要确保引用或者解释别人的话准确无误，并且确保引文来源可靠公正。如果听众对你的引文不太熟悉，请一定要确立引文作者的可信度。

12.演说的方式也会极大影响其质量。如果一篇演说言之无物当然无人喝彩，但是只有内容是远远不够的，你还必须懂得如何演说。良好的演说方式虽然不能增添更多的信息量，但是它能够帮助演说者清晰地表达思想，使演说妙趣横生，让观众全神贯注。

13.演说的表达方式基本上有四种：通读手稿中的段落、复述背诵过的一段文章、幻灯片辅助的演说以及即兴发挥或即席演说。最后一种方法在课堂讲座经常会用到，大部分课外讲座也会采用这种即席演说的方式。当你即席演说时，你只需要准备一小段简短的提要或者一个演讲大纲即可。幻灯片辅助演说的方式现在运用得很广泛，事实证明这种方式也非常有效。

第十单元综合活动教学设计参考 第8篇

也许他们不接受苏格拉底的教导，但我们不会。几千年后的今天，我们更加小心翼翼的对待美的魅力。我们不仅轻易的把“内在（品质，智慧）“于“外在（外貌）”分开来，而且我们还会非常惊讶于一个人既漂亮又充满智慧，有才干又善良。

主要是受到基督教的影响，美失去了在传统理想上的人类品德的中心地位。为了仅仅把其限制为道德方面的品德，基督教使美变为一种疏离的，任意的，肤浅的诱惑。使得美渐渐失去了它的地位。在近两个世纪中，美约定俗成的变为用于形容两性中其中一性：不管怎么公平对待，依旧是第二位。把美与女性联系起来，使得其总是饱受道德的攻击。

在英语里我们说一个美丽的女人，但是会说一个英俊的男人。英俊是美丽的阳性对应，也是一种轻视，这种只把美丽与女性绑在一起的恭维实际上包含了侮辱贬低的弦外之音。在法语和意大利语中可以形容一个男人美丽，说明一些不同于的新教的基督教国家的天主教国家仍保留着对美丽的不一样赞美的痕迹。但即使存在，也只是程度上的，本质并没变化。在所有现代国家中，无论是基督教还是后基督教，女性都是美丽的性别，即伤害了美丽又伤害了女性。

希望被称为美丽被认为是女性品质和所关心的中心（不同于男性，强壮，高效，强竞争力被认为是中心）。是个女性都能看出来，女性被引导向美丽的过程中实际上助长了自恋主义，不独立和不成熟。每个人（不管男人女人）都明白这些。“每一个人“，也就是整个社会，把女性化等同于她的长相（不同于男性，是关心于他是怎样的，做的怎么样，然后才会关心长得怎么样）。因为这是思维定势，美丽毫无疑问是毁誉参半的。

当然，追求美本身没有错，错的是把追求美当成一种义务，一种尝试。被大多数女性接受的一种性别理想化的谄媚是，她们会觉得自己比真实的自己或者生来的自己低一等。为了去追求完美的美已经变成一种自我压抑。女性被变成分开来评价自己身体每一部分，胸部，腿，臀部，腰，脖子，眼睛，鼻子，肤色，头发等等，每一处都被焦虑的，难以满意的，几乎是极端绝望的观察评价。即使有些还说的过去，但也有不足的地方。不达到完美就不罢休。

对于男人来说，好看是对整体而言的，是看第一眼大致的感觉。不需要通过身体各部分的尺寸来评定。没人会让一个男人把自己切成一段一段的看。至于外表看起来完美是被认为不重要的，甚至被认为是缺乏男子气概的。实际上，一个男人外表上如果有一点瑕疵，反倒被认为是完美的。根据一位自称是Robert Redford粉丝的电影影评家（一名女性）的说法，恰恰是他脸上那一簇黑痣使他没有被认为是“小白脸“。由此可想暗含在这种判断里对女性和美的贬低。

Cocteau曾说，“美丽的特权是巨大的。”确实，美是一种力量。也理应如此。但悲哀的是这成为大多数女性所追求的唯一力量。而且这种力量总是与男人联系在一起，不是一种行动，而是一种取悦。是一种否定自身的力量。因为这种力量不是可以自由选择的，至少没办法经过社会的审查而选择不要。

精心打扮对于一个女性来说，不是一种享受的愉悦。而是一种职责。是她的工作。如果一个女人做了真正意义上的工作，甚至是位于政法界，医学界，商业界的诸如此类的领导地位，也会被迫承认仍努力使自己保持吸引力。但是如果她一直保持着很好的魅力，又会让人们怀疑她的专业素质，权威性和思维周密性。不做不是，做也不是。

第十单元综合活动教学设计参考 第9篇

小学五年级语文第十册（综合自测）——第七单元（3）小小的木匣里盛着各种各样好玩的东西。姓名：班级：得分：（4）伶俐可爱的燕子从南方赶来了。

一、形近字组词。（20分，每错一空扣0.5分，扣满20分为止）

胖（）伴（）绊（）判（）拌（）架（）驾（）茄（）裆（）挡（）铛（）破（）披（）颇（）波（）腕（）婉（）宛（）惋（）碗（）扳（）饭（）返（）监（）临（）槛（）梭（）俊（）峻（）竣（）侄（）致（）到（）郎（）朗（）咙（）笼（）拢（）聋（）茏（）纳（）呐（）钠（）扮（）纷（）吩（）份（）芬（）忿（）粉（）岔（）嫡（）摘（）滴（）帕（）拍（）泊（）伯（）拭（）试（）怜（）铃（）伶（）邻（）傅（）搏（）缚（）浆（）桨（）奖（）酱（）馅（）掐（）诈（）作（）昨（）怎（）咋（）融（）隔（）嗝（）刻（）该（）熔（）溶（）蓉（）跑（）抱（）刨（）泡（）苞（）雅（）难（）淮（）推（）隽（）准（）

三、将下列词语补充完整。（10分，每错一空扣0.5分，扣满10分为止）

精神()()、三()两()、()面()天、()()无礼、()声()气、恭()严()、转()为()、运()不()、半()半()、匀匀()()、平平()()、天()无()、()()勃勃、通()通()、膀()腰()、妙不()()、十()十()、自()自()

四、我能知道下面词语中的加点字该怎样读。（10分，每错一空扣1分，）鹐．架（）规矩．（）包袱．（）破绽．（）脚腕．（）纳罕．（）起绉．（）师傅．（）衔．接（）窘．况（）蹩．脚（）挑剔．（）发怔．（）揩．眼泪（）精神抖擞．（）推拉拽．顶（）放诞．无礼（）三抓两挠．（）

五、近义词难不倒我，因为我有绝招。（10分，每错一空扣1分，扣满10分为止）

衔接(连接)、清爽(舒爽)、威严(威武)、刻薄(尖刻)、窘况(窘境)、雅致（别致）、考究（讲究）、胆怯（害怕）、吩咐（嘱咐）、凝结（凝固）、发怔（发愣）、搜索（搜查）、半信半疑（将信将疑）兴致勃勃（兴味盎然）、十全十美（完美无缺）、自言自语（窃窃私语）、精神抖擞（精神焕发）

六、按要求写词语。（10分，每错一空扣0.5分，扣满10分为止）

1、描写人物外貌的：文质彬彬、仪表堂堂、虎背熊腰 眉清目秀、如花似玉、骨瘦如柴、面黄肌瘦 23 456、描写心理活动的：忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心猿意马 心慌意乱 七上八下、心急如焚

七、缩写句子，缩到最短为止。（20分，每错一小题扣2分，扣满20分为止）

（1）那美丽的太阳露出了红红的脸。太阳露出了脸。

（5）我们躺在一块被山风吹得干干净净的石头上。（6）孩子的身体像一颗炮弹似的扑通一声落到大海里。（7）数万名群众炽热的目光注视着天安门。（8）杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。（9）一群活泼可爱的小孩在湖边的大草地上尽情玩耍。（10）我们通过显微镜看到了不计其数的细菌。（11）国旗在雄壮的国歌声中徐徐升起。（12）我激动的流下了晶莹的泪珠。（13）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（14）工人们在节日里仍然坚持劳动。（15）洪亮的钟声在空中经久不息地回荡。

八、填空。（10分，每错一空扣1分，扣满10分为止）

1、“我来迟了，不曾迎接远客。”这句话是，是我国古典名著《红楼梦》中的一个主要人物。她“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”从以上的外貌描写中，可以看出她是一个刁钻、阴险和狡诈的人。

2、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀。《临死前的严监

生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》作者是明代的吴敬梓

4、《“凤辣子”初见林黛玉》选自作者。文中重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形

象。课文通过正面描写和侧面描写，展示了王熙凤的性格特征。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客”以及对王熙凤的肖像描写和王熙凤对林黛玉说的一席话，是对王熙凤的正面描写。林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的侧面描写。

第十单元综合活动教学设计参考 第10篇

dòng tíng shāo wēi wān yán é jiǎo zhè jiāng

()()()()（）

二、用“―”划出句中的错别字，改正后写在括号里。（4分）

山间绿树红花，江上竹伐小舟，让你感到像是走进了联棉不断的画倦。

（）（）（）（）

三、比一比，再组词（10分）

暇（）梢（）峦（）碗（）桐（）

假（）稍（）恋（）蜿（）洞（）

四、把下列的词语补充完整。（6分）

波（）壮阔（）（）森郁 变化（）（）

五（）斑斓（）（）如镜 盘曲（）（）

五、依照下列词语的结构形式，各写出两个你最喜欢的词语。（8分）

1、斑斑点点

2、光溜溜

3、无边无际

4、摇摇头

六、选择恰当的叠词填空。（6分）

清清 缓缓 渐渐 轻轻 朵朵

1、汽车（）入山，沿途的景色更美了。

2、溪水（）地流，声音（）的。

3、（）盛开的白莲映在（）的河水里。

七、选择恰当的语句填在横线上。（4分）

春来江水绿如蓝 澄江一道月分明 春江潮水连海平遥望洞庭山水翠

1、，海上明月共潮生。

2、日出江花红胜火。

3、，白银盘里一青螺。

4、落木千山天远大。

八、这组课文，我们学了三首古诗词，你能选择一首默写出来吗？记住写上作者（5分）。

九、过年你一定得到不少的压岁钱，对于这些压岁钱，你是怎样使用的？谈谈你的看法。（7分）

第二部分 阅读积累与运用（30分）

十、（一）读《桂林山水》片段，回答问题（15分）

我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好像一不小心就会栽倒下来

1、根据课文内容，在括号里填词语（2分）

2、“兀”字是（）结构，部首是（），音序是（）（3分）

3、给文中加点的字选择正确的意思划上横线（2分）

险：①地势不平坦 ②遭到不幸或发生灾难的可能 ③狠毒 ④险要

危：①危险，不安全 ②处于危险境地，损害 ③指人快要死 ④高 ⑤端正

4、给段中没有标点的地方加上标点符号（2分）

5、这段写出了桂林的山的特点是、、（3分）

6、作者把桂林的山跟（）和（）作比较，还运用了（）和（）的修辞手法把桂林的山的特点写具体。（2分）

7、在文中找出你最喜欢的比喻句划上“―”（1分）

（二）、阅读《我家的小园》，回答问题。（15分）

我家的小园

我家的东南边有一块长方形的小园，里面种着各种蔬（sū shū）菜、花草和树木。这里年四季都是美丽的。

春天到了，大地像铺上了一条绿毯子，园里一片绿油油。一群群小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地叫个不停。静静的小园开始热闹（lào nào）起来了。

夏天，成行的向日葵长(zhǎng cháng)得很茁壮，一朵朵金色的花迎着朝阳怒放；火红的石榴花开得十分茂盛，散发出阵阵芳香。一群群蝴蝶翩翩起舞，纵（zòng zhòng）情欢唱。一排排玉米威武地挺立着，结出了硕大的玉米棒子。茄子紫了，西红柿红了，顶花带刺的黄瓜挂满了架。望着这丰硕的果实，使我感到了小园的可爱。

秋天，喇叭花开了，在绿叶丛中伸出一支支粉红色的小喇叭花，正在为小蜜蜂奏着动听的歌。石榴树上的石榴熟了，红色的果皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，好像迎着我咧嘴傻笑。这一切怎能不惹人喜爱？

冬天，一场大雪过后，园里的石榴树披上了白雪，残枝披上了白雪，地上也盖上了厚厚的白雪，整个小园成了银装素裹的白色世界。我情不自禁赞叹道：“好美啊，小园。”

小园如此娇美，真是一幅诱人的四季画。

1、用“―”把括号里正确的读音划下来。（4分）

2、在文中找出下列词的近义词。（3分）

强壮（）茂密（）威风（）

3、这篇短文是按照 顺序写的。（2分）

4、在文中用“―”划出一个拟人句。（2分）

5、读完这篇短文，你有什么感受，请用一两句话写出来。（4分）

第三部分习作（３０分）

十一、同学们，你喜欢秋天的田野还是春天的校园？是自家的阳台还是公园的一角？是都市的繁华还是乡村的恬静？请选择你熟悉的一处景物，写下来。

要求：

1、注意要按一定的顺序写。

2、要抓住景物的特点写。

3、语句要通顺，字数不少于350字。

4、题目自拟

参考答案

一、洞庭 稍微 蜿蜒 额角 浙江

二、伐 联 棉 倦

(筏)（连）（绵）（卷）

三、暇（无暇）梢（树梢）峦（山峦）碗（洗碗）桐（梧桐）

假（假如）稍（稍等）恋（依恋）蜿（蜿蜒）洞（山洞）

四、波（澜）壮阔（郁）（郁）森郁 变化（多）（端）

五（彩）斑斓（水）（平）如镜 盘曲（而）（上）

五、略（符合要求即可）

六、1、渐渐

2、缓缓 轻轻

3、多多 清清

七、1、春江潮水连海平

2、春来江水绿如蓝

3、遥望洞庭山水翠

4、澄江一道月分明

八、略

九、略

十、（一）

1、峰峦雄伟 红叶似火

2、上下 一

3、④ ④

4、，。

5、奇 秀 险

6、泰山 香山 排比 比喻

7、略

（二）1、shū nào zhǎng zòng2、茁壮 茂盛 威武

3、春、夏、秋、冬四季

第十单元综合活动教学设计参考 第11篇

无锡市前洲中学余剑英

【教学目标】

1、激发学生学习语文及参与活动的兴趣，促进学生的口语交际，培养学生的自信，增进学生间、师生间的相互了解，为三年的共同学习生活打下良好的基础。

2、培养学生策划、组织、协调和实施的能力，口语交际的能力，写作评价的能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，以达到全面提高学生语文素养的目的。

【学情分析】

初一学生跨入新的校园，面临的除了新奇，还有的就是陌生，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，怎样尽快的消除陌生，相互了解、相互合作，“自我介绍、自我推荐、模拟面试”等是非常必要的也是深受学生欢迎的；能充分体现学生为主体的现代教育观，熔知识性、趣味性、实用性、时代性、社会性、实践性、创造性于一炉，激发了学生学习语文的兴趣，让全体学生都动起来，积极主动地参与活动，是学生习作素材的提供渠道之一，也是从根本上培养语文素养重要途径，因此素质教育呼唤这种综合性学习，语文教师不能放过这种契机。

【设计理念】

《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：（P18）

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

理念上讲活动应由学生自主，但鉴于第一次搞这样的活动，教师对学生还不够熟悉又要确保成功，所以放羊式也不行，教师可以在初步了解学生能力的基础上，有意识地加强对学生的指导，必要时抓好一两个典型，让他们起到引路的作用，第二次、第三次就可以放手让学生单独去设计、组织、总结。

【课时安排】

三~四课时。（按刘真福教授说的一三五单元是小综合，可以安排三教时；二四六单元是大综合，可以安排四教时，我们可以灵活处理，如果真的需要，花上一周时间也值。时间要尽量早一些，能安排在第一节课或第一周进行最好）

活动准备阶段：课外时间

活动开展阶段：

一、二课时

指导写作阶段：第三课时

评价修改阶段：第四课时

展示成果阶段：课外时间

【活动过程】

《自我介绍》、《推荐自己》

第一步：布置讨论，内外结合，为“活动”作准备。（活动准备阶段）

1、以《这就是我》《„„样的我》《小小„„家》《我是一个„„迷》为题，分小组讨论活动计划，回忆自己的往事趣闻（可以6人一组），怎样利用资料更好地、更独特地、更吸引人地介绍自己的外貌肖像、姓名由来、兴趣爱好、性格特长、展现自己的风采。如根据兴趣爱好收集资料：

爱书法的：展示书法作品、获奖证书等

爱收藏的：展示收藏作品（如集邮作品）

能歌善舞的：展示自己唱歌跳舞的录音录像带

爱摄影的：展示摄影作品集

爱画画的：展示自己最得意的画或获奖证书

电脑迷：展示自编的电脑小报、电子课件

爱创造发明的：展示自己的小制作、小发明

爱写作的，爱看书的、爱篮球、足球的等等都可以收集到展示自己爱好风采的资料。根据自己的个性特点来收集资料：

爱哭、爱笑、爱调皮、爱撒娇、有主见、听话、精灵古怪、大大咧咧

对什么都好奇爱捣鼓的，甚至可以把家里被自己拆坏的钟、手表等带来

（教师了解到设计独特的可以向其他组推荐）

2、资料收集、准备，作品设计。（这一阶段可以用两天时间完成）

3、选好小组活动主持人

第二步：开展活动，班组结合，为“写作”备素材（活动开展阶段）

1、小组活动。每位学生在小组中先自我介绍，由其他学生集体打分，然后选出２～３位代表参加全班交流。为鼓励学生，只要能较流利地进行自我介绍，就应打７０分以上。

【如让每位学生都做班级交流，时间上不大许可，小组活动既可以保证让全体学生都“说”起来、都“动”起来，又可以保证班级活动的质量。青少年学生精力旺盛、活泼好动、思维敏捷、求知欲高、表现欲强，但也不乏一些胆子比较小、不大善于当众表现的学生，小组活动范围小，为这样的学生创设了大胆说话的机会。小组活动时，教师又可以随时随地了解活动情况，掌握活动进展，选拔班级活动主持人。】

２、小组讨论，为推选出的代表提建议，怎样使介绍更精彩。

【设计本步骤一是培养学生的协作能力和创造意识，二是打造精彩介绍，为下文指导写作打基础。】

３、班级活动。由每小组选出的代表上讲台作介绍，小组的其他学生可以协助作资料展示工作，介绍顺序可用抽签的形式决定，每位学生介绍完毕，由学生选出的评委打分，也可作些评点，主要是评优点，教师可指点学生从哪些方面着手，对介绍精彩的学生还可教师启发主持人让他们作自我评价。

【为起示范作用或以示平等，教师也可以参与自我介绍，这样不但可起示范带头作用，还可以大大缩短与学生的心理距离。

想说明一下的是，教师的自我介绍最好能在第一节语文课进行，然后乘热打铁，要求学生评价一下老师的介绍，学生了解了老师后，马上布置小组讨论，怎样让老师、同学们了解你，这样比较顺理成章。教师既向学生介绍了自己，又为这次综合性学习起到了示范作用。

另外还想补充一点：为了督促学生重视口语交际，在自我介绍时大家所作的比较公正的评价教师可以做好记载，并想法与学生的学期成绩挂钩。我已连续五年在学生的成绩册上增添了“说话分”一项，成绩就是每次说话活动给学生打的分加起来的平均分，这些分数有的是自己打的，有的是学生评委打的，也有的是老师打的，从《语文课程标准》上的要求看，还可以发动学生家长打分，从实际效果看，打分与不打分大不一样，记入成绩册与不记入成绩册大不一样。】

第三步：进行指导，口笔结合，为“评价”打基础（指导写作阶段）

写作是综合能力的体现，所以这是非常重要的一步，教师要起好指导作用。

1、解决写什么的问题

《课程标准》P12“写作”目标第2条：写作要感情真挚，表达自己的独特感受和真切体验。

根据这次活动来看，只要围绕“自我介绍”“自我展示”这个话题，写出真实的“我”，独特的“我”就行，因为“只有真实的东西，才可能是美丽的”。至于是结合理想志向写自己的兴趣爱好，还是展示个性特长；是结合父母期望介绍姓名的由来还是幽默地描绘自己独

特的长相、个性化的外貌都可以。

从作文题目上讲也可以放宽些。让学生自由命题，命好题也是一项能力：你可以用书上的题《这就是我》，也可以自己出题，如《我》、《小小的我》、《我是一个„„迷》、《你认识我吗》、《„„样的我》、《几岁的我》、《爱„„的我》、《我这个人》、《我眼中的你》、《镜子中的我》、《我有一双小眼睛》、《丑小鸭》、《自传》等等。

2、解决怎么写的问题

首先要定好目标，我把这篇作文的目标定为：塑造有血有肉，个性鲜明的自我。然后通过讨论，让学生总结出：要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。

老师作指导时可以结合范文，如肖像描写要强调外貌特征，突出人物人性

要把文章写具体就要结合典型事例

《我有一双小眼睛》的开头是这样描写的：

我，矮墩墩的个头，圆圆的脸上有两道刀划过似的小缝，缝隙里嵌着黄豆般大的两颗小黑球，一笑，这天乾地坤就合为一体，你说邪乎不邪乎？

你看，小作者就是抓住了人物最具特色的“一双小眼睛”进行描写，再看下文

„„（见范文）

为了让一些作文好的同学写法上能有所创新，还可以根据学生的领悟情况作点写作方法方面的指导，比如用明贬暗褒法写自己，见《我眼中的你》；再比如李白坚教授指导的，像孙悟空那样让灵魂跳出肉身，回过头来看自己，用第三人称的手法写自己，见《她这个人》；让学生考虑还能用哪些手法让自己的作文别出心裁？

3、学生开始写作

第四步：组织评价，师生结合，为“展示”创条件（评价修改阶段）

1、共同讨论评价标准，第一次可以将标准定低些，要求单一些。

2、学生对照，自我评价，写出评价意见。

3、互相评价或小组评价，打好分数，写出评价意见，并推荐好作品。

4、选8篇左右好作品班级交流，集体评价。

《课程标准》P12第8条：养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

自评作文和互评作文是语文能力中非常重要的一环，要做到有计划、有标准、有落实、有检查。我以前常常在学生自评互评之后，再将学生作文抽查或整体浏览一遍，为督促鼓励，我还让学生将自己认为修改或评点最得意之处用红笔打五星，我浏览时可以有重点的看这些打记号的地方，发现修改或评点有水平之处，用加分的形式予以鼓励，所以每次学生批改作文都很用心。当然老师的工作量相对来说不但没减轻反而增加了，因为你又要看他的文章，又要看他的修改或评点，不过看到学生那种认真劲和有水平的评点，你会感到其乐无穷。

第五步：展出习作，班校结合，为“延伸”奏序曲（展示成果阶段）

学生中出现的优秀习作可以当成果作如下安排：

1、办班刊。（黑板报、墙报、手抄报、有条件的可以办电脑小报）

2、向级刊和文学社校刊推荐

3、向市级以上报刊投稿。

综合性学习成果的展示会促使学生对以后的活动、写作、语文学习产生极大的兴趣，也就为提高学生的语文素养奏响了序曲，因此我觉得这是一项非常花心血而又非常值得的工作。

最后谈谈另一项活动：模拟招聘。

我觉得可以照书上那样模拟招聘小记者，也可以模拟招聘其他行业的对象。比如某家教中心要招聘家教小老师，要求辅导小学１～３年级学生的语文、数学等。

更可以真实招聘：

如招聘文学社社员，招聘班级委员、语文科代表，招聘班级电器管理员，招聘班级图书管理员，招聘班级篮球队员足球队员等等。