调查方法反思范文（精选8篇）
调查方法反思 第1篇
小学骨干教师教学反思方法使用情况调查分析
摘要：教学反思对教师专业成长至关重要，教学反思方法的使用则是教师教学反思最直接的体现。为了初步了解教师教学反思方法的使用情况，本研究通过自编问卷，对山西省某县9所小学的62名骨干教师在平常教学中教学反思方法的使用情况进行了调查。
关键词：山西;骨干教师;教学反思;反思方法
一、问题提出
教学反思是指教师为了实现有效教学.在教师教学反思倾向的支持下.对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。llJ教学反思方法是指教师对具体的反思内容进行思维加工时所采用的外显方法，主要可分为教师的内部对话和外部交流两种形式。这两种形式在使用时根据所借助的外部力量的不同而又有了不同的分类。通过了解教师进行教学反思的方法，可以对教学反思的现状有个初步的认识和了解。
二、调查设计
1.调查问卷设计。调查问卷围绕反思日记、课堂教学录音录像、与学生交流、与同事讨论交流、观摩他人教学、网络互动、行动研究等七种常见的教学反思方法.从它们在教学中各自使用的频次情况、该方法的反思效果情况、及该方法对教师自身教学反思水平的反映情况三个方面进行设计。共设计单选题22个，开放题2个。
2.调查对象选择。本次调查对象选自某县l0所小学的62名语文、数学学科骨干教师培养对象，由个人报名、学校推荐的方式产生，具有一定的广泛性和代表性。
被试均为所在学校的教学骨干.具有一定的教学经验，也都有着时间长短不一的反思经历，在反思方式的选择上也有一定的实践和认识。
3.调查实施。调查实施于该县教师集中进行教师专业能力培训期间。填写问卷时处于统一的环境中，能够保持较好的完整性和真实性，同时向教师做了明确说明，该问卷仅供研究使用，不会涉及到个人信息的透露，请教师们根据自己的实际情况和真实感受填写，无优劣、对错之分。发放问卷62份，收回62份。问卷信息用SPSS.16.0软件统计和分析。
三、统计结果
1.被试基本情况。被试基本信息情况统计显示，62位被试平均年龄为3l岁，平均教龄为，具有小高职称的教师为l5人，占24.2%：小一职称的人数为43人，占69.4%;未填写的人数为4人， 占6.5%。从学历层次来看，37人为本科学历， 占总人数的59.7%;25人为专科学历，占总人数的40.3%。
2.对进行教学反思重要性的认识情况。40人认为非常重要，19人认为比较重要，2人认为不太重要，1人认为一点都不重要.认为比较重要和非常重要的教师比例占总人数的95.2%。由此项调查结果可以看出，教师们普遍认识到了进行教学反思的重要性。
3.七种教学反思方法使用情况。
(1)坚持每天都写教学反思日记或反思卡片的教师人数为48人，占总人数的77.4% ;坚持每周写一次的人数为13人，占总人数的21%;(2)用录音录像设备将课堂教学录制下来进行反思的教师，仅有2人在每学期使用一两次，其余59人都是一般不用：(3)通过课后与学生交流的.方式进行教学反思的教师总数达到了42人， 占总人数的68.9% ，另外的l9人一般不采用这种方式进行教学反思;(4)通过与同事交流、教研组讨论的方式进行教学反思的教师则达到了58人， 占总人数的95.1% ，而3人是一般没有，占4.8% ;(5)在平常教学活动中通过观摩其他老师教学以及观看教学视频的形式来反思自己课堂教学的教师人数为52人.占总人数的85.2%。而9人则一般没有，占14.5%(一人数据缺失);(6)在平常的教学活动中通过参与网上论坛、聊天等网络互动形式进行教学反思的教师人数为11人，占总人数的17.7%，而51人则一般没有，占82.3%;(7)对以往教学通过开展行动研究的形式进行教学反思的人数为31人，占总人数的50.8%，而30名教师从未进行过，占48.4% ， (1人数据缺失)。
以上结果表明，写反思日记是所有参与调查老师所采用的最为普遍的反思方法，62人都写反思日记，其中坚持每天都写的占77.4%，经过笔者调查后的访谈得知，该数据与该县教育局在全县范围内推广教师以“作业”形式来交反思日记的举措有着重要关系。另外，与同事交流、观摩他人教学、与学生交流这三种方式较为普遍，分别有95.1% 、85.2%、68.9%韵教师采用，这也反映了该县教师在日常教学中是注重及时的教学交流和改进的.而教学录像、网上互动和行动研究这三种教学反思方式则在该县小学教师中遭遇冷落.只有极少数的教师偶尔采用，这与其他地区的调查数据出入较大 ，究其原因，笔者访谈后得知主要是与该县地处偏僻的山区，经济发展水平和开放程度都较低.采用现代化的教学设备无论是在硬件设施上还是教师自身素质上都不具备相应的条件。
4.七种教学反思方法使用效果。7人认为写反思日记进行反思的效果很好.占总人数的l1.3% ：46人认为使用录音录像设备将课堂教学录制下来进行反思的效果很好。占总人数的74.2% ：6人认为通过课后与学生交流的方式进行教学反思的效果很好，占总人数的9.7%：18人认为通过与同事交流、教研组讨论的方式进行教学反思的效果很好。占总人数的29%;12人认为通过观摩其他老师教学以及观看教学视频的形式来反思自己课堂教学的效果很好， 占总人数的19.4%;10人认为通过网络互动来进行教学反思的效果很好， 占总人数的16.1% ;14人认为通过行动研究来进行教学反思的效果很好的.占总人数的22.6%：1人认为写反思日记进行反思的效果很差，占总人数的1.6%，没人认为其他6种方式进行反思的效果很差。(本文自wWw.fw789.Com 范文中国网)
在调查中涉及七种教学反思方法的使用效果上。46人认为使用用录音录像设备将课堂教学录制下来进行反思的效果很好， 占总人数的74.2% ，但与上一项调查相应的数据却显示，在被调查者中只有2人每学期用一两次录音录像设备来进行教学反思，这两个数据的反差也说明了教师们对应用现代化教学设备来提高自己教学反德思效果的强烈愿望。
调查方法反思 第2篇
因此，一开始我就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。
最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
本节的教学应注意几个问题。
第一、调查活动一定要落在实处，小组内事先设计好调查表是非常重要的，这有利于学生按表行事，避免盲目。
第二、调查评价可分两方面。
一是小组内互评，让学生根据调查表的认真态度评分。
二是教师应给调查报告做出评价等级和评语。
调查方法反思 第3篇
调查数据：选择“不必预习”的占29.9%，各种水平的学生人数相当，说明学生中宏观缺乏预习氛围，而且水平一般的学生在交谈中反映无时间预习;选择“要进行浏览性预习”的占36.0%;选择“边预习边思考，带着问题听课”的占31.0%;选择“要预习，有问题请教他人”的占3.1%。
分析与建议：这些数据表明，对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。交谈中，了解到在高一教学中，由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得思考性预习极为困难。为此教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，表现在前三项的选择上数据较为平均。因此，加强预习的引导和监督，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式显得非常重要。进而培养学生预习的习惯和方法，提高听课的效率，提高学习成绩。尤其是对数学学习感到困难的学生，存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。所以加强预习的引导对他们来说更加重要。
二
课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。例如爱迪生、达尔文、比尔盖茨等。被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校洋思中学，他们的做法是：每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，然后做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题作出评判，个别不会做的由教师指导，每堂课教师只讲四分钟。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会使许多学生养成不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正凸显了出来。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就形成自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。
听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作出新的推论。毕竟数学的学科特点决定了数学课的严谨性和逻辑性。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。如，高中数学必修一第二章中的函数概念，学生很难真正搞懂定义内涵。有的同学在预习中先复习了一下初中课本第一章关于函数的概念，又在老师指导下预习映射等知识。上课时接受函数的概念就比较容易，也更容易理解函数与映射之间的关系。
学生一般对预习不够重视，除对它的好处不了解外，还因为感到时间不够用，没有工夫预习。特别是在数学上学习困难的学生，更没有预习的习惯。其实，预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。为了扭转这种学习被动的局面，有效的办法，是争取在老师的指导下，寻找科学的方法进行预习。经过预习，一方面，由于复习了新课需要用到的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂了，或基本上能全部理解了，这就增强了学习的信心。另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但在听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，提高学习的效率，学习成绩也相应会上升。
三
怎样才能引导学生更好地进行预习呢?我在教学中做了尝试，得出以下两点思考。
1. 学生数学预习方式应多样化、灵活化。
让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，然后尝试做几道题目。这样做的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的结论，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受。其实我们应该提倡一种探究型的预习。预习时要引导学生关注自己是怎样发现或得出这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。
2. 教师要具有动态生成的理念，让预习和教学和谐共存。
民间赌博调查与反思 第4篇
今年3月东莞扫黄风暴之后，有港媒报道称，公安部已下令，要求全国各地警察部门严厉打击卖淫、赌博、吸毒3种违法行为。但在一些赌徒心里，对赢钱的渴望显然大过对被捕的恐惧。该报道称，广东省某乡镇的单日赌博投注总额可高达上千万元。这让人们开始思考：在中国，赌博为何总是禁而不绝？
日本，在禁赌的十字路口徘徊
赌界有一种说法：各大洲以亚洲人最好赌，亚洲又以中国人为最。确实，世界各地的华人聚居区往往是赌场的重点营销目标。但另一方面，好赌的绝不仅仅是中国人。比如中国的近邻日本，就有不少人很好赌，但日本对赌博的惩治，至少在法律层面是十分严格的。
日本赌博名人不少。第二次世界大战时期，海军联合舰队总司令山本五十六的赌瘾就极大，而且赌技很高，连美国拉斯维加斯赌场都禁止其入内，怕的是他总能赢钱。上世纪70年代末，著名相声演员中田治雄也因为参与棒球赌博欠下几千万日元（按现行汇率，1日元约合人民币0.06元）的债务，最终被高利贷逼得走投无路，只能在热海跳崖自杀。他的自杀，一度掀起日本全国的抓赌、禁赌运动。
到21世纪，日本人好赌的情况并未产生根本改变。据厚生劳动省（日本中央省厅之一，主要负责医疗卫生和社会保障工作）2010年公布的一项调查结果显示，日本国民中，有9.6%的成年男性和1.6%的成年女性好赌成性。而在发达国家，相对应的平均数值仅为1.5%至2.5%。男女平均比例超过5%的国家极少，日本就是其一。
国民这种好赌的习性，让日本政府十分头疼，早早将赌博列为危害社会稳定的重要因素，并以严厉的法令进行规范。镰仓幕府时期（1192年—1333年），日本明令禁止一切赌博，平民参与赌博，头两次被发现，每次要被斩掉一根手指，第三次就要充军发配。室町幕府时期（1338年—1573年）进一步规定，旁观赌博的人也要按犯罪处理。可即便如此，赌风仍然没有得到遏制。到了江户幕府时期（1603年—1867年），政府终于发现前任禁赌时的缺口：此前的法令都是针对平民的，对武士和僧侣这两个支撑政府运作的阶层却网开一面，这让禁赌成了“只许州官放火，不许百姓点灯”的官样文章。于是，管理者出台了新规定：武士参赌会被降为平民，僧侣参赌会被革出山门。
明治、大正时期（1868年—1926年），政府将赌博列入风俗犯罪，与卖淫嫖娼类同，并在刑法第185条至第187条明确规定：凡参加赌博者，处50日元以下罚款；对赌博惯犯，可处3年以下有期徒刑；对利用赌博营利者，可处3个月至5年有期徒刑……
二战期间，为推广战马养殖，日本一度放开对赌马的限制。战后，因为急需获得复兴资金，国家主持的赌马及各种彩票活动又作为合法赌博形式被延续下来。如今，日本刑法对赌博罪的相关规定仍然十分严格，但公营赌博并不在被禁止之列。
上世纪早些时候，日本著名记者波多野乾一将麻将从中国介绍到日本，深受欢迎。日本人打麻将不像中国人喜欢聚在家中打，而是到遍布城市各个角落的麻将店里去打。如今，日本街头随处可见名为“麻雀”的麻将屋，里面有全套的自动麻将桌，客人也主要是左邻右舍，出现些小赌怡情之类的事情亦不足为奇。不过，日本法律规定，打麻将禁止赌钱，一旦被发现，就要遭到逮捕。所以即使是“小搞搞”，分钱时也得躲到小酒店，以算酒钱的形式暗地处理。
还有很多赌博场所爱钻法律的空子，如遍布日本的扒金库店。扒金库是种投币的弹子机游戏，玩家如果连连过关，便可获得奖品，并在附近一些店铺中将它们兑换成现金。这些店铺看似与扒金库店无关，实际由其控制。因为日本法律对赌博的定义是“向赌客支付现金或有价证券”，而扒金库店的经营者的确没有向玩家直接支付现金，所以，即便人人都知道它其实就是赌场，警方也只能无可奈何。
有人说，若是真的想管，只需在立法上稍作修正，扒金库店一类的小赌场就会被全面杜绝。但日本政府却一直睁一只眼、闭一只眼。究其原因，还在于它也是重要的税收来源，而且很受民众欢迎，有时候还没开门，赌客们已经排着长队在外等待。
不过，日本在处理一些参赌的公务人员时毫不手软。2008年10月3日，日本富山县高冈市环境保护课的40名公务员同时被起诉。原来，他们曾在2007年组织过一场“高尔夫球大赛”，并借此机会对比赛结果进行了投注。警方称，这些人私设赌场，以每注200日元共投注551注，合计11.02万日元。11万多日元，合人民币不到7000元，平均到每个人头上只有100多元，却要送交检察院起诉。要知道，在日本被起诉不但会留下记录，还可能让公务员们丢掉待遇颇丰的工作。惩罚力度之大，由此可见一斑。
从鞭打到交赌博税：管住民众的赌性
事实上，为管住民众的赌性，亚洲其他国家也纷纷采用各种手段，强化对赌博的管理。
泰国是禁赌不禁黄，没有合法赌场。泰国人要赌博，通常只能选择去周边国家。比如位于泰缅边境的天堂岛赌场，是经营者租用缅甸的一块独立领地打造的，有两个赌场大厅和3间贵宾厅，由缅甸军队负责安保。泰国公民可从清盛口岸进赌场，无需办理出入境手续。也有一些泰国人为图方便，会冒着被抓的风险，到国内的地下赌场去赌。
韩国的赌业分两种，一种是“外向型”，设在高档酒店内，面向外国人，须凭护照才能进入，韩国公民禁止入内。1967年3月，为恢复经济、促进旅游、鼓励驻韩美军消费，韩国在仁川的一家旅游饭店开设了本国第一家赌场。此后，韩国陆续开设了10多家赌场，主要客源也由驻韩美军及美国游客转向日本和中国北方赌客。另一类赌场是专门面向韩国人开放的，如江原道太白山脉内的江原乐园。这里原本是著名的煤矿，由于煤炭资源枯竭而荒废。1995年，韩国政府决定将这个废矿区变为一个经济特区，开设博彩业。江原乐园虽然设施不错，交通却并不方便，赌客要“乐”一下也不容易。这在某种程度上也对赌性产生了一定的抑制作用。
新加坡对赌博业放得相对较开，但也有自己的一套管理经。2006年，为发展旅游事业，新加坡发放了两个赌场牌照，但他们不称其为赌场，改称综合度假胜地，并要求开发者必须建设很大比例的非赌场设施。最终，美国拉斯维加斯的金沙集团和马来西亚的云顶集团得到了这两块牌照，所兴建项目耗资都超过50亿美元（约合人民币312.9亿元）。新加坡为限制本地人赌博，还出台了一系列措施：新加坡公民和居民要进赌场，每次需缴纳100新加坡元（1新元约合人民币4.98元）的税，或以年费的形式缴纳，每个赌场每年2000新加坡元。政府还通过调整税率鼓励富豪赌博，限制普通人滥赌——豪赌者的税率为12%，一般赌客为22%。
也有些国家只许外国人赌，比如越南。当地第一家大型赌场涂山赌场，位于涂山风景区的一个小半岛上，三面临海，风景秀丽，且各种赌博工具齐备。不过，这里只允许外国人进入，进赌场要验护照。
还有不少国家是严格禁止赌博的，比如一些信奉伊斯兰的国家，特别是实施伊斯兰律法的地区。伊朗在霍梅尼发动1979年伊斯兰革命后，将赌博和饮酒、西方式发型等一并禁绝。2005年印度尼西亚的亚齐省实施伊斯兰律法后，曾对数名赌徒当众执行鞭刑。去年5月29日，一名参加赌博的警察也挨了6下鞭刑，这是当地首次对警察赌徒进行鞭打。
中国，刹不住的赌博之风
赌博在中国最早起源于殷商，最初只是人们闲暇之余的一种娱乐方式，几乎是贵族生活的专利。随着经济的日趋繁荣，普通民众开始“上行下效”，这才出现了上至皇帝贵族、下到百姓黎庶都沉迷于赌博的壮观景象。时至今日，赌博方式不断推陈出新。斗鸡、搓麻将、掷骰子、电子游戏机、老虎机……民间赌博方兴未艾，大街小巷随处可见。
和其他国家一样，中国也一直明令禁止赌博。上世纪50年代初，我国在全力清除旧社会遗弊的同时，对赌博实行了全面盘查。已在中国扎根了数千年的赌博顽症一度接近绝迹。
然而，百足之虫，死而不僵。上世纪80年代初，随着物质经济的极大丰富，赌风重新抬头，近几年更是愈演愈烈。2011年，广东海洋大学曾以广东4个地市的城乡居民为对象进行抽样调查，结果发现，18%的人经常参与赌博，56%偶尔参与，没有参与的只占到26%。在某种程度上，这组数据可以视作整个中国赌博现状的缩影。
2010年夏，环球人物杂志记者曾在武汉市某城中村见识过一场骰子赌局。一天晚上，在狭窄的巷子深处，赤膊的庄家搭起棚子，挂起电灯，把台球桌当做赌桌往巷子中间一放，招呼起来。赌客、看客陆续汇集，等人数差不多了，庄家一挥手，几个看场子的小弟把守住巷口，赌局正式开始。当天的赌法，主要是庄家掷骰子，大家猜大小点。据记者观察，参赌者每局押的钱不多，通常在10元左右，但赌的时间会很长，一般不到半夜不散场，中间还不准进出，上厕所也不行。等到散场了，才能放行。
众多赌博方式中，当数打麻将普及率最高。它的诞生虽然较其他赌博方式晚了不少，但因为迎合了中国人的爱赌心理，又简单易学，如今已成为“全民运动”。大江南北，从东到西，几乎处处可闻搓麻声，不少地方甚至衍生出各自的特色玩法。
打麻将的人群也随着时间的推移发生变化。最初，它只是一些游手好闲、百无聊赖者的“专利”，如今，涵盖面已越来越广。某大城市曾进行抽样调查，结果发现，以麻将形式进行赌博的户数，约占全市总户数的15%，其中包括工人、知识分子、党政干部，年龄跨度也极大，从八旬老翁到10多岁孩童不等。
中国人对麻将痴迷到了什么程度？记者曾到访山东烟台的“麻将一条街”，只见这条由北向南的街道两侧摆满了麻将桌，每桌旁边都围着三四个看客，搓麻声、吆喝声不断，场面甚是壮观。记者以要打麻将为由，找到某位正在酣战的麻将馆老板询问：“还有位置吗？”“要打的话，明天早晨来吧。”“一般几点开始？”“8点就行。不过你得早点来，晚了就没地方了。”记者这才知道，站在桌旁围观的，都是抢位失败的。
更极致的现象，是“家家户户搓麻忙”。有人算过这么一笔账：在一些农村地区，一个农民如果只是单纯地种田，一年365天大概只有百余天属于农忙时间。剩余的2/3时间，没什么农活可干怎么办？相当一部分人选择了打麻将。于是，一到农闲时分，村里的麻将声此起彼伏，好不热闹。城市之中，每逢节假日，亲朋好友聚到一起时也总喜欢打麻将消遣一下。手头日渐宽裕的人们还总喜欢玩点儿带彩头的，否则总觉得不带劲、不刺激。
随之而来的，是赌注的惊人增长。上世纪80年代初，大部分人的赌资只是几元、几十元或几百元。如今，小赌怡情的现象虽然并未消失，数万元、数十万元甚至上百万元的赌资却也屡见不鲜。今年3月13日，青岛市李沧公安分局就成功打掉一重大赌博团伙，当场抓获涉案人员40多名，现场收缴赌博用的麻将牌、牌九等10余副，查缴赌资50余万元。赌额之大，令人咋舌。
赌博危害不容小觑
都说赌博害人不浅。曾有一首《戒赌诗》，就以拆字的方法，对赌博最原始的危害做出形象说明：“贝者是人不是人，全因今贝起祸根；有朝一日分贝了，到头成为贝戎人。”诗中的“贝者”“今贝”“分贝”“贝戎”，指的就是赌、贪、贫、贼。
赌博的人通常有一种心理，就是贪：赢了的想继续赢，输了的想回本。虽说十赌九输，但中国社科院农村发展研究所研究员党国英在接受环球人物杂志记者采访时就明确表示，赌博赢钱的示范效应，确实能引诱人们从小赌到大赌，甚至犯罪。
许多人陷入赌博的泥潭不能自拔，完全丧失上进心，直至倾家荡产才后悔莫及。记者就接触过一位重庆小伙儿，好不容易靠自己的打拼在北京成立了公司，年收入近百万，还有200万元的存款和房子、车子，却因沉迷于赌博，不但把家当输得精光，还欠下了100多万元的赌债。所幸，他没有像其他赌徒那样，走到家庭分崩离析、妻离子散的悲惨结局。
一些人债台高筑，甚至会为偿还赌债铤而走险，实施盗窃、抢劫、杀人等犯罪行为。2013年10月，一对“赌场情侣”在江西省吉安市落网。民警经审讯发现，二人相识于赌场，为迅速偿还10余万元赌债才决定回老家江西抢夺金店。截至被抓获归案，他们共在江西吉安、赣州两地7县抢劫9家金店，共抢得金项链、金手镯16件，涉案价值20余万元。
领导干部、国家官员、企事业单位负责人一旦受到赌博风气的影响，参与其中，将在更大层面上对整个社会的生活产生不良影响。
新华社贵州分社曾就此话题发出专门报道，称贵州的领导干部搓麻将常常一搓就是大半夜甚至是一整夜，“晚上的休息时间都去搓麻将了，白天哪有精力好好工作、为百姓做事呢？”另据某县公安局一份材料显示，该县的一个村里，不仅7 名干部人人参赌，村委会的许多工作决定也常常在赌桌上作出。听来荒唐，却是不争的事实。
公务人员赌博往往还可能引发一系列腐败问题。第十届全国人大代表罗益锋曾建议设立禁赌专门立法，并就此进行过调查，结果发现，一些人打着娱乐的幌子，将赌博作为行贿的重要渠道。而这种“赢了算你的，输了算我的”的诱惑，很容易把政府官员拉下水，导致以权谋私、钱权交易等问题的出现。一个很典型的例子，是珠海市中级人民法院执行庭原审判员张忠贤，长期利用上班时间到宾馆开房间赌博，行贿者则投其所好，以打麻将的形式向他行贿达40多万元。
还有一些公务人员，可能会通过贪污、挪用公款、职务侵占等腐败渠道筹集赌资或偿还赌债。“特别是出境赌博，会导致大量国有资产向境外流失。”罗益锋说。据了解，每年大约有6000亿资金流向了国外以及港澳地区的赌场和马场。
一个更隐蔽的危害，则可能在若干年后恶果尽显。一位业内人士不久前向记者描述自己在老家看到的场景：“村子里，几乎家家户户打麻将。到了饭点，一些小孩找到父母想要吃饭，可父母只顾着眼前的小小‘四方阵’，哪顾得上孩子的口粮，更别提创造一个安静的环境，指导孩子的学习了。”一旦这种风气不加以遏制，这样的环境不加以转变，若干年后，只能有越来越多孩子受到影响荒废学业，到那时，国家的强盛从何谈起。
治赌，需要治理、引导双管齐下
我国刑法第303条明确规定：“以营利为目的，聚众赌博，开设赌场或以赌博为业的，处3年以下有期徒刑、拘役或管制，并处罚金。”然而，一个不容否认的事实是，这样严厉的处罚虽然对特别严重的赌博犯罪行为具有很大的威慑性，对民间赌博的泛滥，却很难起到约束作用。究其原因，有的人认为小赌怡情，算不上赌博；有的人认为法不责众；还有人觉得赌博的犯罪成本太低。正是这种种心态的作用，让大多数人对禁赌政策满不在乎。
对此，华南农业大学经济管理学院教授罗必良曾明确提出，赌博本身的娱乐性并没有社会危害，但这种娱乐的反复尝试，孕育着冒险的投机行为，“赌博的娱乐性会像追星族一样形成群体性，少数人的成功，会令更多人孤注一掷，所以必须有所控制。”
怎么控制？原中山大学法学院教授王仲兴在接受媒体采访时强烈呼吁，应在立法上借鉴其他国家及我国港、澳、台地区的法律。首先是分解现有的赌博罪，分别设立普通赌博罪、开设赌场罪、聚众赌博罪、常业赌博罪等；其次是增加一些新罪名，如收受赌博投注罪，提供赌资罪，容留、提供赌博场所罪等；最后是提高法定刑，提高犯罪成本。
中国社科院法学所研究员、博士生导师屈学武则在接受环球人物杂志记者采访时，从相关立法的尺度方面进行了解读。他认为，我国刑法对赌博罪的界定，是必须以营利为目的，从立法和司法解释的初衷来看，打击赌博的重点显然在于“赌头”，也就是聚众赌博的组织者，他们的刑期比一般参与赌博的犯罪量刑要重，在3年以上10年以下。另外，根据司法解释，具有国家工作人员身份进行赌博的，或组织国家工作人员到境外赌博的，都应从重处罚。“目前治赌，当务之急不是扩大打击面，而是擒贼先擒王，遏制住这两种人，赌博危害就大大减轻。”
至于“怡情”的小赌，屈学武强调，其虽然可能诱发赌博犯罪，但不能成为扩大刑法适用范围的理由。“通常，只有对危险驾驶这样可能导致车毁人亡概率过高的行为，才会将国家的刑罚权提前。也就是说，即便没有导致车毁人亡的后果，只要醉酒驾驶，就会被入罪。其他情况都应该是事后追责。比如打麻将，就不能因为民间打麻将有时会有金钱的输赢，就一概以赌博论处。这需要公安部门在对赌博进行严查时，把握好度。根据相关司法解释，不以营利为目的而进行的、带有少量财物输赢的娱乐活动，以及提供棋牌室等娱乐场所只收取正常场所及服务费用的经营行为，不以赌博论处。”
党国英告诉环球人物杂志记者，中国民间赌博之所以泛滥，最根本的原因还在于民众缺少其他娱乐活动，只能靠打麻将来消遣。“相比较而言，在国外，人们热衷于组织社区公益活动，他们进行这种公益慈善活动的资金甚至占国民生产总值的30%。”她认为，长远来看，我国应放开民间活动的组织限制，可尝试举办运动会，组织社区环保活动、读书会等。
调查教学反思 第5篇
一、“激”起兴趣，揭示主题。
众所周知，综合实践活动课程是一门没有固定模式，也没有固定上课内容的课程。基于这种情况，很多老师在指导学生活动时有时是一筹莫展。其实，好的选题就是来自学生自己兴趣领域的选题，让学生做自己真正喜欢的研究和探索，这时的学生参与度才是最高的。我在执教这节课时，就注意激发学生的兴趣。首先我通过问学生最感兴趣的一个问题入手：“你们最喜欢吃什么零食？为什么？”爱吃零食是孩子们的天性，所以，这问题一出，孩子们的兴趣非常高，个个踊跃举手发言。接着，再通过一段调查学生喜欢吃学校附近小食品的视频来引起学生的注意和思考。这些来源于学生生活，符合学生认知结构的事件，瞬间激起了孩子们的兴趣，大家畅所欲言，我们的课题就轻松地提出来了。
由此可见，激发学生兴趣必须基于学生的生活实际，活动的内容要符合学生的生活经验，切入口要小，这样学生才能人人参与，充分表达自己的研究主题和原因，活动也就会渐入佳境。
二、分主题，拟定课题。
活动主题通常包含较大的研究范围和活动内容，鉴于学生的能力和学习方式，通常都不能有效地完成一个大主题，因此合理分解活动主题，根据需要产生合适的子课题就成了关键。
如何引导学生提出问题，形成子课题是本课的一个重点。通过之前播放的那段视频，学生对小食品的认识已经不仅仅是停留在它的好吃、便宜上了，更多的是对小食品的安全、卫生、危害方面有了大致的了解。因此，引导学生提出自己感兴趣的问题的时候，大家都能提出一些值得思考、值得研究的问题来。接着，再让每个小组的成员讨论出最想探讨的五个问题，并记录在表格1上面。这一环节的设计，主要是为了指导学生把他们所提的问题进行归纳、提炼做好准备。
而引导学生学会归纳问题，确定研究的子课题是这节课最大的亮点之一。在指导过程中，我先出示一小组的表格，和学生一起观察，一起发现，一起归纳、一起提炼，教会学生筛选问题，归纳问题、提炼问题的方法。再由各小组就自己刚刚提出的问题归纳、筛选，最后确定出本小组最想研究的课题，把它写在表格2中，并把选择这个课题的理由写下来，还要派一名代表把研究的课题写在彩色卡纸上，再张贴到黑板相应的小组序号那里。等各小组的研究课题都张贴好的时候，再来进行各小组的课题表述。这一环节的设计，老师纯粹就是一个“导”的作用，学生的问题主要来源于他们自己，作为教师的我并没有过多的干预。我主要是激发学生对身边事物的研究兴趣和问题意识，对学生的思维活动作适度、适时地引导。
三、组建小组，取好组名。
通过教授学生讨论合作修改的方法，最终和他们一起确立了六个研究主题，并让各小组的同学根据自己的喜好，选择自己最感兴趣的课题，进行现场分组，组成志同道合的研究小组。特别是推选小组长的时候，通过一个小游戏的方式来推选，更是激发了学生的兴趣，被推选到的组长也显得很高兴，很自豪。接着为了增强各组长的自豪感和责任感，我让组长带领组员，给自己小组取个好听的名字，并作简要说明。在这个过程中，我发现孩子们的创造力和想象力真的是不可低估的！取的名字不仅好听，还很有创意。
总的来说，这节课上得还是比较成功的，真正体现出了综合实践活动开放性、自主性的特点。当然，在课堂上还是存在一点小瑕疵的，比如学生起来回答问题的时候，有个别小动作比较多，没有及时进行适当的引导教育；在布置学生小组讨论的时候，没有一次性把要求说清楚，而是等到他们开始在讨论的时候，再来提醒个别问题，这有可能导致讨论激烈的小组听不清楚要求。不过有瑕疵的课堂，才会促使自己进一步提高。
综合实践课程对于我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以给我们参考，一切需要我们在实践中努力地去探索，修正与完善，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，把综合实践课程上成学生喜欢的课程。
家长调查问卷反思 第6篇
侯丽霞
家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键所在。随着社会的发展，家庭教育越发显得重要，尤其是家庭教育对学校素质教育工作的辅助更是不可缺少。为提高学生教育的实效性，促进学生全面发展，我校着手对学生家庭教育方法进行问卷调查，问卷内容涉及学生家庭的基本情况、孩子在家各方面的表现。想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。
(一)通过对调查问卷内容的逐条统计，分析如下：
1、从家长答卷的字迹和答题程度及看：由于我班家长的文化层次参差不齐。班内家长高中以上文化程度偏少，初中文化程度居多，外来打工人员在班里占很大比重，因而学生的来源和组成状况表现异常而多变。鉴于这种特殊情况下,可以看出父母亲在家庭教育的思想与方法存在很大偏差。
2、从调查中发现：广大家长对孩子的起居与作息还比较重视，要求孩子主动做家务，自己学会管理自己。对于孩子的学业成绩方面，绝大多数家长对子女的学业期望值很高，但是综合分析子女的学业成绩，绝大多数家长认为，孩子学业成绩的好坏，学校教育、家庭教育是第一位职责，而选择学生刻苦程度不足及学习方法欠佳的偏少。放映出广大家长在辅导孩子学习方面，包办代替的偏多，培养孩子学习自理能力方面偏弱，对于如何有效地管理和怎样进行辅导则显得束手无策。
3、调查结果也表明：家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的引导和情感沟通。通过调查，有的家长由于忙于自己的工作，很少检查孩子的作业，还有的家长将孩子一味的托给老人或托管班，甚至不能写出孩子的优点和学习需求。本人认为，要想教育好孩子，老师和家长首先就要了解孩子，老师、父母与孩子心灵的沟通是实施良好的学校教育和家庭教育的基础。(二)通过问卷调查引起的思考: 教育是一项非常复杂的工程，完美的教育必须由学校、社会、家庭共同来完成。三位一体才能形成强大的教育合力。学校教育需要家长的支持、关心和配合；而家长教育子女又需要学校给与一定的帮助与指导。正如一位学者所说：应当清楚的认识到，任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能单 独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。在上述三者之间，最不容易落实的一环，就是家庭教育。因为家庭教育是分散在各家各户的，家长方方面面的素质存在差异，孩子的成长环境各不相同，因此家庭教育实施起来没有统一的计划和教材，使家庭教育长期处于零散、无序、各自为政的状态，家庭教育确实是一个比较艰巨的课题。(三)家校配合改进措施：
1、改革家长会模式，创造家校沟通交流的新天地。
家长会是学校与家庭沟通的一种重要方式。以往的家长会我大部分内容是提出学习的要求、管理的要求、成绩的要求、家长辅导的要求。涉及到家教的方法内容偏少。因此，班主任老师的观念必须转变，探索新形势下的家长会新模式，以“了解、理解、沟通”为前提营造民主、平等的教育氛围，使学生家长老师共同成长，这就要求在家长会上，汇报时老师是主体，座谈中家长是主体。通过家长之间的互动谈话，有利于家长之间相互启发，了解在与孩子关系上自己与其他家长教育观念、教育方法有什么不同，有利于相互探讨教子良方。相信这样的家长会新模式会给家庭教育带来新鲜的空气。
2、完善家访制度，促进家校个性化协作的有效开展。
从学校教育看，其劣势一是时间、空间、内容、形式的限制，二是由于过分强调统一性与集体性，因而又导致了针对性差，不利个别教育；家庭教育的劣势是家长的道德文化素质的差别和家庭经济状况、成员结构参差不齐，给家教的有效性造成了较大麻烦。为此，我校进一步细化了家访要求。倡导班主任老师在家访中做到“两看两问两留”，即“看家庭环境，看学习条件；问孩子在家的学习情况，问家长对老师、学校的建议和意见；留下问题的解决方法，留下老师的联系方式。细化后的家访要求，为班主任老师进一步开展工作提供了帮助，有利于家校协作，共同培养教育学生，使孩子健康发展落到实处。
调查的反思 第7篇
在大理市挖色中学实习的三个月的时间里，我针对挖色中学的生物教学中种子的萌发学生实验展开了调查。我利用在挖色中学顶岗的机会，在初一年级，初二年级学校老师和学生的支持配合下，顺利的完成了我的调查。我非常想对我的学生和老师们由衷的说声谢谢。
我调查的内容是七年级上册第五章第一节种子植物的萌发实验的调查。在来到挖色中学的第一天，我的顶岗置换刘伟才老师就交给了我一把生物实验室的钥匙，语重心长很诚恳的对我说：“小白，我们是农村中学，对于生物实验这块的开展做的不是很到位。这把实验室的钥匙，你拿着，我希望在你的实习过程中，你能带着学生多做做实验，带领学生多探讨探讨生物中的奥秘。”我接过钥匙，捏在手里沉沉的，我仿佛接过了一份种种的责任，顿时感觉的身上的责任更重大了。在接下来的三个月里，我只要是在我能力范围之内的实验，我都会带着我的学生走进实验室，显微镜的使用时一项最基础的实验，我要求学生每个人都能使用一台显微镜，我利用周末的时间，泡在实验室，整理实验室的用具，把不能使用或是已经损坏的仪器做好标记，分类管理，并整理出来了一份挖色中学生物实验室仪器配备的清单，我想这样就有利于以后实验室的管理与利用。除了带领学生走进实验室，为了尽量丰富生物教学的内容，我多次带领学生走出课堂，走出教室，把学生分成兴趣小组，使用多媒体教学，鼓励学生独立完成实验等。在实施这些教学内容的过程中，我有遇到过困难，我有在学生面前把实验做失败了，我有因为学生太活跃而感觉的实施课外实验的劳累，但是知道很欣慰的是，在学生以及老师的支持配合下，我的生物教学成果取得了一定的效果，我所带领的班级的生物期中成绩居然位居第一和第二。学生反馈给的信息是积极的，我同时也收到了教研组老师的好评。学生不在一味的认为生物单单是死记硬背的学科，他们对待生物的兴趣也愈发浓厚了。我印象很深刻的一位学生，他对待生物的态度深深的感动了我，他是张副校长的儿子，有一天他来像我借几片载玻片和盖玻片，我就很奇怪的问他，为什么要借这些东西呢，你没有显微镜啊？他很得意地告诉我说“老师，我爸爸想另一味生物老师借了给我一台显微镜，我可以观察很多东西呢”听完这句话我心里欣慰多了，一个小男孩，对待自己喜欢的东西，可以这样的执着。我希望他今后能在生物的学习中获得更多的知识。
我除了通过开展生物实验课，管理实验室，带领学生探讨植物种子的萌发条件，和学生一起准备实验用具，每天观察实验现象。学生的积极配合，我真的很感动，在实习期间如果没有这群可爱的孩子们，我的实习生活不会有那么美好，是他们给以了我生活的感动，他们做实验时很期待的眼神鼓励着我要坚持带领孩子们做实验，多去带着孩子们探索生物的奥秘，孩子们的许多问题，鼓励着我要不断的学习，不断地充实自己的装也知识，这次实验调查，不管结果是什么，我体验到了作为老师的快乐，感受到了自己的存在感。我希望我的学生们能永远的快乐，健康！
白雪洁
104120122
生科10C班
调查方法反思 第8篇
一、教学反思
一直以来, 在社会调查研究方法这门课程的教学过程中, 大部分高校还是按照传统的课堂讲授方式, 重在对学生理论知识的机械灌输。课程教材本身比较厚, 知识点也比较多, 大部分课时安排的是课堂教学, 留给学生完成作业、课外实践、课堂讨论的时间非常有限。学生主要通过死记硬背的方式记住这些条条框框, 匆忙应付期末考试。通过考试中学生回答问题的状况, 笔者发现了较多问题:如对“典型调查”和“个案调查”的概念与特征经常搞混, 张冠李戴, 这说明学生没有真正理解两种调查方式的根本差异, 纯粹依靠机械记忆而产生这种概念混淆的状况;又如对“调查方案的设计应该包含哪些方面的内容”这一问题的回答, 许多学生把老师在多媒体课件 (PPT) 上列出的提纲原封不动地搬到了卷面上, 而不是根据自己的感触和理解做进一步阐述, 甚至有些学生连关键点都答不全, 这明显是死记硬背的后果, 而非自己的亲身感悟, 要知道“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。此外, 对于一些没有明确答案而需要自己发挥的题目, 如对“你认为在访问调查过程中应该注意哪些问题”的回答, 一些学生根本不知如何去答, 要么了了几句, 要么一片空白。这些都说明, 学生通过一学期的课堂学习, 并没有取得良好的效果, 老师浪费了激情和精力, 学生浪费了时间和金钱 (学费) , 老师的“教”和学生的“学”没有达到良好的“投入———产出比”, 不得不说这对双方都是一种资源浪费。那么产生这些问题的原因到底是什么呢?笔者认为, 最根本的原因在于老师课堂讲授的方法与社会调查研究方法这门课程的性质出现了错位和偏差。实际上, 社会调查这门课程具有最大、最典型的一个特征, 就是———“实践性”, 这种实践性包含两个方面, 而这两个方面直接影响老师的教学效果和学生的实际受益。
一是社会调查课程本身是对社会现象的调查, 离不开对社会现实的了解, 离不开对社会热点、焦点问题的关注、理解和分析。然而大部分学生对现实的关注度比较低, 对现实问题的分析还比较肤浅, 不够深刻。当然, 这与该课程的教学学期安排有一定的关系, 因为作为一门专业入门课和基础方法课, 这门课程一般安排在大学一年级的第一学期或者第二学期, 在还没有系统学习社会学等相关学科知识、没有培养起对社会现实的敏感度和思维习惯的前提下, 必然会因学生的阅历不够、体验不深刻而造成学生对知识点的机械性记忆, 学生不是通过自身对社会现实的深刻感触而形成理解性记忆。显然, 理解性记忆相比机械性记忆将更加持久、更加牢固、更加深刻, 更不容易产生混淆。
二是社会调查方法的学习和掌握不能只依靠课堂上书本知识的“填鸭式”灌输, 必须让学生把理论应用于实践当中, 在实践中掌握理论, 运用技巧, 发现问题, 提高能力。但是在许多大学的课堂上, 老师是主角, 学生是观众;老师在唱独角戏, 学生连“龙套”都没得跑。这种学生围着书本转、缺乏实训锻炼的教学方法, 使得学生对理论知识的掌握仅仅停留在书本、课件上, 停留在文字、图片上, 不够直观也不够生动, 更不能培养学生的实际操作能力, 最终造成理论与实践脱节, 学习与运用脱钩, 影响大学生学习主动性和实践创造性的发挥。
二、完善建议
根据社会调查研究方法这门课程的性质与特征, 也依据自己在实际教学过程中发现的众多问题, 笔者认为想要强化社会调查方法课程的教学效果, 同时提高学生的社会实践技能, 应从以下几个方面对教学方法和教学模式进行改革, 这些改革仍然离不开本门课程的基本特征———“实践性”。
(一) 引导学生增加对社会现实的关注。
由于本门课程是专业基础课和基本方法课, 因此课程的安排大都在大学一年级, 刚刚踏进大学校园的学生由于自己的阅历较浅, 缺乏足够的社会学知识, 也缺乏对社会现象的理解和感悟, 因此在对一些社会问题进行分析的时候, 往往思路打不开, 视野也比较狭隘。如提问学生“如果让你对白领群体进行调查, 你准备调查哪些方面的内容”? 许多学生都会回答“工资收入”、“住房”、“消费水平”等 , 大家的关注点仅仅局限于白领群体的物质层面, 对白领群体的“文化水平”、“审美情趣”、“婚姻状况”“人际交往”, 乃至“犯罪情况”却鲜有提及, 而当老师引导他们说到还有其他研究内容时, 学生才会“恍然大悟”。类似的例子还有很多, 这充分说明了学生对社会的关注度、了解度还远远不够, 因此, 为了让学生更好地掌握社会调查的方法, 建议本门课程老师在课堂上引导学生借助发达的网络信息平台多关注社会、关注现实、关注新闻焦点和热点, 更关注一些时政报道和社会评论, 并通过布置课下作业, 然后用课堂讨论的形式, 让学生搜集社会热点问题展开分析, 以期通过这种形式不断开阔学生的视野, 拓展学生的思维空间, 进而提高学生调查社会现象、分析社会问题的能力。
(二) 以现实案例充实课堂, 避免就“方法”论“方法”。
社会调查方法是一门具有系统性、方法性的应用性学科, 从调查课题的选择到调查方案的设计, 再到实际调查的开展实施, 进而对所获得的资料进行整理分析及最后撰写一份规范的调查报告, 每一步都需要遵循一定的步骤和原则, 具有较强的逻辑性、科学性和规范性, 因而老师在讲授每一个调查方法时必然会有大量知识点的理论性介绍。需要注意的是, 老师的课堂讲授不能就“方法”论“方法”, 只是单一地介绍方法, 还应该以丰富的现实案例生动形象地示范、展示“方法”, 这样既可以避免单纯理论性知识讲授的枯燥和乏味, 又能让学生更直观地感受每种方法在现实当中是如何运用的, 更能对学生将来的亲身实践起到一定的指导作用。如在向学生讲授普遍调查时, 可以拿2010年我们国家进行的第六次人口普查为案例, 向学生介绍整个人口普查过程, 并向学生展示人口普查时用到的“长表”、“短表”和“死亡调查表”, 从而让学生更深刻地了解普查所具有的特征、普查的优缺点、普查的适用范围, 以及普查时应注意的一些关键性问题。另外, 案例的形式可以多样化, 并非只采用文字型案例, 老师可以通过多媒体软件向学生播放视频案例。如许多地方电视台都开设了“社会调查”、 “焦点关注”、“新闻聚焦”等类似的栏目, 实际上每一期栏目都相当于一个“个案调查”或“典型调查”, 并且调查中采用的“访谈法”、“实地观察法”、“问卷调查法”、“文献查阅法”等会不同程度地得到展示, 老师结合视频案例引导学生理解、掌握相应的知识点, 教学效果也将大大强化。
(三) 实践形式多样化, 在实践中锻炼提升。
以上两个方面都属于理论性教学方法的改革, 而要真正增强社会调查方法课程的教学质量和教学效果、提升学生的实践操作能力, 还需要进行实践性教学改革。虽然理论性教学是实践性教学的基础、是实践性教学的理论指导, 但实践性教学更能锻炼学生的专业技能, 培养学生动手、动脑的能力, 因此, 可以说实践性教学是理论性教学的延伸, 是以理论为指导分析、解决实际问题的重要环节和手段。
开展实践性教学首先可以在课堂上实施, 如在讲到调查课题的选择时, 可以让学生课下按照理论知识点“课题选择应遵循的标准”选择自己感兴趣的调查课题, 下次上课时让学生上台演讲, 其他同学进行评论和提问, 在此过程中, 学生发现原来课题选择看似简单, 实则不易, 选题不合适, 后续调查过程就无从开展;又如在讲到“访问调查法”时, 可以在理论知识讲完后让学生课下准备一个小游戏———“现场模拟访问”, 下次上课时在课堂上表演:表演分小组进行, 每组设定自己的访谈内容和访谈环境, 并安排访问者和被访问者等角色, 围绕中心议题开展访谈, 过程中学生注意采用相关访谈技巧, 力求获得最佳访谈效果。
此外, 近年来大学校园普遍开展的大学生创新性社会实践活动, 不但为社会调查方法的应用提供了实实在在的操作平台, 而且为学生充分锻炼自身能力提供了广阔空间。如我校多年来针对在校大学生一直在开展“大学生创新社会实践”、 “暑期社会实践”等活动, 但之前项目名额较少, 平均每班只有几个同学有机会参加这种活动, 大部分同学得不到锻炼。但是从2011年开始, 根据教育部相关文件, 为了提高学生的实践技能, 以便在走出校门、走向社会后更好地适应社会、开拓进取, 许多高校都增加了在校大学生实践课程的比重。如我校不但社会实践项目的数量有所增多, 即覆盖到全校所有大一同学都要参与, 都必须参与, 否则将得不到相应的学位分数; 更提高了项目质量, 即好的项目可以申请获得“国家级大学生创新”和“北京市大学生创新”的资助。所有这些都大大增加了学生参与社会调研、开展科学实验的机会, 学生终于可以把课堂上学到的研究方法和技术在各种调研中实施运用, 并且还能根据不同调研环境创新调研方法, 达到较为理想的锻炼效果。
