大学英语角活动主题（精选8篇）

大学英语角活动主题 第1篇

大学生主题英语演讲比赛活动策划书

为了丰富学院文化内容和扩大同学的课余生活，加强英语的学习和交流，提高同学们学习英语的.积极性，给广大学生提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台，同时也为了选拔我院参加一年一度吉首大学第十七届英语演讲比赛的选手，学生会学习部策划本次活动。

一 参赛学生的范围

我院全体全日制本科学生

二 参赛时间地点安排

2参赛时间：3月31日晚7点

3参赛地点：另行通知

三、比赛环节、形式：

1、命题演讲。

主题：1.This is a ______ age. (这是一个 时代)

题目：选手根据演讲主题自行拟定演讲题目

时间为3分钟，正负30秒。

2、回答问题。评委根据选手的命题演讲内容提问后，选手马上回答。

3、即兴演讲。选手在比赛前3分钟由比赛组织者发给选手即兴演讲题目，时间为2分钟，正负15秒。

四、评分标准：

(2)参赛者精神饱满，姿态得体大方1分

(3)参赛者感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映演讲的内涵1.5分

(4)参赛者演讲熟练，声音洪亮，能够脱稿1分

(5)参赛者发音准确、吐词清晰、语调流畅、语速适中，正确把握演讲节奏1.5分

(6)演讲富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣2分

(7)配背景音乐，或以其他富有创意形式演讲1分

五、具体活动方案:

1主办单位：吉首大学政治与公共管理学院

2承办单位：政治与公共管理学院学生会学习部

3比赛形式：以个人为单位

4评委团组成：外语部老师、大三学长学姐等

5主持人：两名待定

6计时员：一名

7统分员：两名

六 比赛流程

1 主持人致开幕词并介绍到场评委;

2 主持人介绍比赛规则及评分标准;

3 比赛开始选手按序号上台进行演讲;

4 选手演讲完毕，评委出分数;

5 主持人公布比赛在下一名选手上台前宣布上一名选手得分结果;

6 所有选手演讲结束，评委对此次演讲比赛进行点评;

7 主持人宣布比赛结果

七 奖项设置：

一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、优胜奖若干

八 材料准备及经费预算：

总计140元左右

九、注意事项：

1参赛选手于3月27日18：00前将主题演讲稿打印稿(7份)上交学习部，打印稿标题要注明：年级、专业、班级、姓名;

2参赛选手于3月29日12：00到新校院办抽签，决定选手参赛序号;

3参赛选手需提前半小时签到;

4参赛选手提前两个选手到场外抽取即兴演讲题目并进行候场;

5比赛进行中，场内观众要保持安静。

大学英语角活动主题 第2篇

”我的班级我的团 我们的社会主义核心价值观“主题团日活动已经开展结束，为了在下次的团日活动做的更好，我们今天在这里进行总结及经验交流，希望各支部团干部能反思自己支部团日活动的实施开展情况并学习好的经验做法，为下次团日活动吸取经验。

大会伊始，由团委副书记郭喜燕对材料学院13,14级”我的班级我的团 我们的社会主义核心价值观"主题团日活动进行总结。回顾了所有支部的团日活动，最后，郭喜燕着重介绍了本次团日活动评选中进入决赛参加校级答辩的两个团日活动，对这两个团日活动进行总结分析闪光点的同时指出他们的不足以及存在的，主要是宣传工作做的不够，调动团员参与积极性欠缺，并提出这些活动存在的问题其他支部的活动中也普遍存在，希望各支部在以后的活动中能够引以为鉴，取长补短。

其次，由文传与传播学院团委副书记麻力老师进行经验交流，麻老师以饱满的热情和激昂的语调为我们讲解如何办好主题团日活动以及如何应对团日活动中可能出现的问题。麻老师点评了我们学院的两个优秀主题团日活动，分享了他们学院优秀主题团日活动的经验做法，使大家受益颇多。麻老师提到：主题团日活动就是要我们把简单的事情做的有意义。我相信，通过麻力老师的经验交流，希望各支部能吸取经验，把以后的团日活动做得更好。

接着，团委副书记王玲宣读了关于3月主题团日活动策划大赛的安排及要求。本次活动要求集思广益，力求活动形式新颖。相信听了麻力老师的讲解，郭喜燕的分析与总结，明年的团日活动一定会很精彩。

最后，由材料学院团委副书记徐卫涛老师做大会总结并对本学院团日活动提出意见和建议。徐老师强调团日活动的目的在于增强班级联系，传递正能量，同时加强基层团支部建设。要求基层团支部成员应善于学习，凝聚力量将班级团支部建设的更好!在徐老师的激励和带领下，新的一年我们一定会做的更加精彩。

大学生主题教育活动的评价研究 第3篇

(一) 模糊综合评判法概述

模糊综合评判法是把模糊数学应用于判别事物和系统优劣领域的方法, 根据给出的评价指标标准和实测值, 经过模糊变换后对事物或系统作出综合评价。

模糊综合评判法的应用主要分为以下几个步骤[2]:

1. 建立因素集

确定评判对象的因素集, 即确定评判的指标体系。解决的是用什么指标和从哪些方面来评判客观对象的问题。

2. 建立评语集

评语集是评判者对评判对象可能作出的各种总的评判结果所组成的集合。通常用大写字母V表示, 即V={v1, v2, v3, , vn}, 各元素vj (j=1, 2, , n) , 即代表各种可能的总评判结果。各评判结果由评判专家商定。

3. 确定影响因素的权重, 即确定评判因素的模糊权集A

A= (a1, a2, a3, am) , ai代表因素重要程度系数, m个评判因素对被评判对象并非同等重要, 各个单方面因素的表现对总体表现的影响也是不同的, 因此, 在合成之前要确定模糊权向量。确定权重是进行综合评判前需要解决的核心问题。

4. 进行单因素评判, 建立模糊关系矩阵R

依据因素集、评语集对被评价对象逐个进行量化评判, 即确定从单因素来看被评判对象对各个等级模糊子集的隶属度, 进而得到模糊关系矩阵R。

5. 模糊综合评价

单因素模糊评价只反映一个因素对评价对象的影响。如果要综合考虑所有因素的影响, 进而得出正确的评判结果, 还需要进行模糊综合评价。模糊综合评价可表示为:B=AR。根据隶属函数的最大原则Max (B) , 对应评语集V中对应元素, 则可确定大学生主题教育活动的评价。

(二) AHP概述

AHP法的基本思路是把复杂事情分成若干有序层次, 建立起一个描述系统功能或特征的内部独立的层次结构, 然后根据对某一客观事物的判断, 就每一层次的相对重要性作出定量表示, 即构造“比较判断矩阵”, 以这个矩阵的最大特征值及其相应的特征向量, 在通过一致性检验的前提下, 确定每一层次中各元素的相对重要性次序的权重;通过对各层次的分析, 进而导出对整个问题的分析, 即总排序权重。AHP方法把人的思维过程层次化、数量化, 并用数学手段为分析、决策提供定量的依据, 所以AHP方法是一种定性与定量相结合进行权重分析的较好方法。AHP的实施步骤可参照参考文献[3]。

二、AHP模糊综合评判法在大学生主题教育活动评价中的应用

(一) 因素集和评语集

根据笔者四年的工作经验以及采用文献检索法、层次分析法、专家访谈法和调查咨询法, 经过多次的修正, 最终确立大学生主题教育活动评价指标体系。该指标体系是一个递阶层结构, 它有三层:第一层为目标层;第二层为主因素层;第三层为子因素层。本文选择了活动情况、学生反响, 社会反响作为主因素层, u={u1, u2, u3}。

根据高校对大学生主题教育活动评价的要求, 我们将评语集分为四等:V={最佳, 优秀, 中等, 差}。

(二) 确定权重

鉴于指标体系的层次性, 本文采用AHP确定权重, 大学生主题教育活动评价指标体系的权重计算如表1所示。

λmax=3.0917, C.I.=0.046, C.R.=0.079<0.1, 满足一致性检验;

λmax=4.071, C.I.=0.90, C.R.=0.026<0.1, 满足一致性检验;

λmax=2, C.I.=0, C.R.=0<0.1, 满足一致性检验

λmax=2, C.I.=0, C.R.=0<0.1, 满足一致性检验。

(三) 单因素评判

单因素评判主要采用两种方式进行评判, 一是由五位专家对被评判的因素进行评价, 用打分的方法表明各自的评判。我们以南京航空航天大学经济与管理学院学风建设主题教育活动为例, 用1, 2, 3, 4四个数字分别代表差, 中等, 优秀, 最佳。对活动概况因素评判结果如表5。然后对表5进行

其中, cij是赞成第i项因素第j种评价vj的票数量;

为专家小组的人数, 由公式 (2.1) 可以得活动概况因素的单因素评价矩阵:

对于社会反响单因素的评判, 我们规定0个宣传渠道以下的评语集为差, 1~2个宣传渠道为中等, 3~4个为优秀, 5个以上为最佳。宣传媒体的影响力则通过专家打分为准, 从而得出社会反响单因素评价矩阵为:

二是采用抽样调查的方式, 对于学生的反响因素评判, 我们抽取一定数量的学生对主题教育活动进行评价, 统计后得出学生的反响单因素评价矩阵为:

(四) 模糊综合评判

根据模糊数学评价法B=AR得出

进行模糊综合评价得出

根据隶属函数的最大原则Max (B) , 南京航空航天大学学风主题教育活动对应评语集V中对应元素为“优秀”。

三、总结

将AHP和模糊综合评判法应用到大学生主题教育活动评价中, 取得了良好的效果, 为高校主题教育活动评判者提供了决策支持。

参考文献

[1]邹耿良.主题教育活动在高校思想政治教育中的新运用[J].龙岩学院学报, 2007, (4) :135-138.

[2]高卫东, 吴庆忠, 吴江峰.基于模糊综合评判的工程项目风险评价研究[J].能源技术与管理, 2006, (4) :67-68.

浅谈小学班级英语角主题活动 第4篇

关键词：班级英语角；主题活动；活动单导学

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0119-02

引言：

新课程改革以来，丰富多样的课程资源和教学模式有效促进了课程改革的发展。本市探索出一套活动单导学模式，适应了新课改的理念和要求，打造出了扎实高效的课堂。在活动单导学模式的启发下，笔者借助班级英语角设计主题活动单，开展主题实践活动。主题活动作为课堂学习的有效补充，充分激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言综合能力，尤其是听力和口语能力。笔者在主题活动设计过程中产生了不少感悟和体会。

一 班级英语角主题活动的确定原则

1. 面向课标，目标明确

新课标提倡任务型教学途径。主题活动也应该围绕明确的任务设立相应的学习目标。从宏观上说，小学四年级应达到一级目标，小学毕业时应该达到二级目标。从微观上说，每次主题活动都有目标。

2. 面向基础，难易适中

主题活动是以提高学习兴趣，最终发展学生的语言综合运用能力为目的。因此，确立主题活动一定要以各班学生的知识基础为依据。过高和过低的难度都会打击学生的热情，降低学生的兴趣。最佳的难度应该在中等生的最近发展区以内，学困生也应该学有所得。

3. 面向生活，贴近实际

生活是创造的源泉，是学习的基础。在确立活动主题时，应该考虑学生的生活环境，联系学生的生活实际。这样有利于学生理解和接受语言知识，发展学生的语言能力。

4. 面向学生，充分民主

新课改要求面向全体学生。因此，在确立主题时应该征求班级全体学生的意见。每次主题活动之前，笔者都在班级中进行民主投票。得票最多的主题才是好主题，得票最多的活动才是好活动。主题活动的实施也要时时围绕学生全体。笔者认为好的主题活动过程应该人人有事干，事事有人干。主题活动结束后，还有必要调查学生的喜好程度，听听学生自己的评价。这样增强了学生的民主意识，大大增加了学生的参与度。同时也能集思广益，使主题活动越办越好。

二 班级英语角主题活动的类别

班级英语角的主题活动有很多类型，主要有以下几种：

1.话题型

这种主题活动是围绕一个话题进行对话，通常是在二人或三人小组内进行。如选择生日礼物“What birthday present would you like？” “I'd like…..” “Would you like …as a birthday present？”“Yes，I'd like one.”，了解物品价格“How much is it？ How much are they？”“It's…/They're…”。为避免对话简单枯燥，保证对话的效果，应该在主题活动的形式上多下点功夫。如录下对话过程，小组互换检查，传话游戏，猜测游戏，小组竞赛等形式。同时，可以在深度和广度上多动点脑筋，如进行同义句转换，编写完整的对话，结合图画学习等。

2.操作型

这类主题活动有明显的有很强的操作性，可以通过实践操作（我做你猜，我说你做，学唱英文歌，小场景表演等）来进行。比如围绕日常活动设计主题活动，可以设计表演游戏。找出操作性强的关键词/关键短语，写在小纸条上。小组中一人边看纸条边做动作，其他小组成员根据动作猜测这些关键词或短语。各小组之间展开竞赛。猜中最快最多的小组可得到更多的积分，并能进行更深层的造句或对话训练。这样主题活动就变得生动活泼，学生们很感兴趣，英语学习氛围也更浓了。

3.视听型

通过视频，录音等形式开展主题活动。如：电影片断，英文故事等。这种主题活动形式也是学生喜闻乐见的。需要注意的是，视听材料应该严格筛选。既要简单，明确，又要和学生的生活实际和学业基础一致。活动前可以先提出一些问题，讓学生准备好纸笔。活动时应当保持安静，全心全意，随时做适当记录。看完电影或听完录音后逐一解答问题，找出电影或故事的脉络。还可以分析影片故事中的人物性格特征，评价他们的行为。甚至可以在某处暂停，简单的模仿/配音表演。长期坚持训练，学生的听力水平一定会有质的飞跃。

三 班级英语角主题活动的环境创设

主题活动的类型不同，班级的特点不同，学生特质不同，环境创设也应该千差万别。每次主题活动，都应该根据实际，创设贴近主题的，生活化的学习环境。这样才能营造良好的学习氛围，使学生迅速进入学习情境。

四 班级英语角主题活动的评价

良好的评价机制是成功开展主题活动的有力保障。高效的评价能保持学生的学习兴趣，保证主题活动的成效。笔者在进行主题活动时，采用了多种有效的评价方式。

1.小组积分制

英语角主题活动前，首先要把班级合理分组。组间同质，组间异质，每组四到六人。各组不时展开进行组间竞赛，计算积分。这样每个人都不是孤立地学习，每个人都是小组的一份力量。常态化的竞赛使小组充满活力，小组每个成员都自觉展示出自己最好的一面。即使学困生，也在组内优等生的帮助下尽量尝试突破自我。每次主题活动都进行及时总结，评出优胜组，给予口头表扬。每个月进行一次阶段总结，表扬优胜组，进步组，给予物质奖励，颁发喜报。学期末再进行总结性评价，评选出冠军组，亚军组，季军组，颁发喜报，奖状和奖品。

2.师评自评结合

学生是学习的主人。为充分发挥其主体作用，必须让学生关注英语角主题活动的每一个细节，学会自己总结和评价。每次主题活动，笔者都留出固定时间，让学生畅所欲言。从环境创设，语音语调，展示习惯等各方面引导学生评价，最后补充总结。所有中肯的，有意义的经验总结和失败反思都有专人记录。因为评价不是最终目的，有评价必须有改进提高。也只有不断调整优化才能使主题活动越办越出色。

3.个人成长记录

个人成长记录是一种高效的隐型评价方式。个人成长记录必须具体，真实，详细，完整。不仅记录每次主题活动前的准备活动资料，还记录活动过程中的各种表现，甚至活动之后自身语言能力的提高。笔者就设计了一份成长记录本，记录主题活动对每个学生个体的促进。每次主题活动，都在小组内分工合作。根据活动的完成情况，给出自评，他评分数，最后汇总收入成长记录袋。成长记录袋中还可纳入各项测验成绩，奖状，道具等。学生以个人成长记录袋为发展契机，激励自己不断前进。

大学主题团日活动方案 第5篇

主题团日活动方案1

一、活动主题

铭记历史，肩负使命

二、活动背景

时逢五四青年节来临之际，特组织此次团组织生活，纪念五四运动，发扬五四精神。

三、活动目的弘扬以爱国、进步、民主、科学为核心内容的五四精神，引导班级同学正确爱国。

四、活动对象

国贸q1041班全体学生

五、活动时间

__年5月10日

六、活动地点

教1-211

七、活动流程

1、主持人讲解五四爱国运动的历史事件和五四精神以及其给我们带来的思考，让同学们详细了解五四;

2、观看《建党伟业》片段纪念五四运动团日活动策划书。使同学们从视觉、听觉上近距离感受国家和党以及进步分子为我们国家做出的贡献;

3、有奖竞答环节。以五四为主题设题，大致包括五四运动的来历、精神、杰出代表等，采取竞答方式，增强趣味性;

4、游戏环节。画图猜物文章纪念。随机选八个同学，两人一组，共分为四组。每组派出一人按照范本画图，由另一个组员猜图片代表的物品，一分钟，猜出最多的队获胜;

5、合唱歌曲《相亲相爱一家人》。既是对祖国的祝福，也是对班级同学的祝福：我们都是一家人!

八、活动应急措施

对于同学中途离场的情况，班委和寝室长应给于制止，若有紧急情况应说明原因才可离开。万一活动冷场，负责的团小组成员应想办法带动气氛，可以预先准备一些与主题相关的游戏或歌曲等应急。

九、经费预算

项目

明细

费用/元

布置教室

气球、彩带

奖品

笔记本、笔

主题团日活动方案2

一、活动背景：

__年前的今天学习雷锋的热情贯穿云霄，__年后的今天虽然寒风凛冽，非常的寒冷，但我们的内心却是火热的，因为这是一个快乐的日子。因为“助人是快乐之本嘛。”

在雷锋精神渐渐消退的今天，在现在《东北人都是活雷锋》大行其道时，连雷锋是干什么都不清时，我们趁这个日子，举行“雷锋精神我传承”签名活动，以此来发扬雷锋精神。

大家在此次活动中，积极踊跃，热情高涨，打破了那严寒的包围。那一张签名纸上留下的不只是每个人的名字，是人同学门想起那无私、关爱、理解和奉献的雷锋精神，再反思自己的人生意义，从而使雷锋精神发扬光大。

二、活动主题：

学习雷锋精神，点滴从我做起

三、活动目的：

今天，当改革开放，人民越来越追求精神享受的时候，更需要向雷锋同志学习，雷锋同志为人民服务的价值观已成为人民永远的呼声，正义的呼声，道德的呼声。雷锋的精神有着广阔而深沉的内涵，他已经不是一个人，一个代号，而是新时代人类追求和谐的象征。我们的祖国会因为注入了雷锋精神而更加年轻，高举雷锋精神的火炬，必将使我们的社会更加团结，人与人之间更加融洽和谐。我坚信，雷锋精神会在新一代中发扬光大，放射出更加灿烂的光芒!

四、活动时间：

__年3月

五、参与人员：

信息与计算科学__班全体学生

六、活动形式：

以创新思想为中心，我班为了能限度的调动全班同学的积极性，将36人的大集体分成，以9人为一小组的小队进行活动，分别选出4名有能力的、有组织的同学，在其带领下进行为期一个月的“学雷锋”团日活动。

七、活动内容：

(一)主题：太湖宣传环保

时间：__.3.21

地点：太湖

队长：__

组员：__;

具体内容：三月二十一日，星期六，天空昏暗，下着小雨，刮着风，本以为要取消此次出行，结果，我们一致同意无论风雨都要前往我们的目的地--太湖。也许是老天被我们感动了，刚出门雨就停了，刚上车时，由于车内闷加之身体不好，我们都感到头晕。结果就都下车调整自己，这个小插曲并没有影响我们的兴趣。在短暂的调整以后，我们继续上路。中午时，我们终于到了，见过海的波澜壮阔，再见太湖的平静温柔又别有一番滋味。但是接近以后才发现太湖边上多了许多“点缀”---垃圾。

我们就开始分工去太湖的周边去做一些宣传工作，清理一些垃圾。两三个小时后，我们又回到了刚开始地方，大家虽然都是很疲惫，但脸上的喜悦却明显可见。我们都很高兴自己能为环保事业做出一份贡献，尽自己的一份力，自己动手的感觉真好埃

(二)主题：金鸡湖宣传环保

时间：__.3.21

地点：金鸡湖

队长：__

组员：__

具体内容：在这气候宜人的阳春三月,我们来到了，为保护环境出一份自己的力量，虽然当天天气有点阴沉，但是我们的心情却格外的好，所以我们也干劲十足。当我们来到金鸡湖畔，一眼望去的是一片片绿色的草地，显然保护环境已成了每个人的责任，在我们之前，人们已把这里保护的足够的好，我们任务也就轻松了点。我们一来就开始了分工合作，一个小时后集合，大家便立刻投入了战斗，有的在收集碎片;有的在清扫路上的树叶;有的在宣传保护环境的知识…….一个小时过后，大家聚集到一起，来分享一个小时的快乐，大家都付出了很多，但收获的更多，我们用汗水在短短的时间内奉献了我们的环保之心，虽然时间很短，但我们都感受到了环保的重要，我相信，在以后的时间内，我们会时刻怀着爱护环境之心，用我们每一刻的行动真实的付出。

(三)主题：环保环境，文明游山。

时间：__.3.22

地点：灵岩山

队长:赵正龙

组员：__。

费用：24元。

具体内容：

保护环境，是我们每个社会公民的义务，我们要自觉的行动，并坚持在随时随地保护我们周围的环境，保护环境，就是在保护人类生存的最宝贵的地方。

当今社会，旅游业是热门工作之一，不少国家和地区把旅游列作为经济发展支柱。而旅游业中一个重要项目就是环保——除了有自然资源，还要有配以人文资源。这一点欧洲西部结合较好：幽阴深邃，阳光妩媚，惊险刺激，古典浓厚，自然景观多种多样;经典在保其原本的前提下，适量增添旅游设备，更重要的是保持环境原始化，再配以传统的旅游源人文风光丰富多彩游客在此环境下，心中怎能不生出心旷神怡之感?怎能不歌颂大自然的多姿多彩?

__年3月22日，我们一行人来到苏州的灵岩山开展我们的团日活动，灵岩山是苏州的佛山，每天的游客量非常多，环境问题已经成为灵岩山旅游的一项重要问题。灵岩山的环境由于游客众多而越来越来差。

我们来到灵岩山，在显眼的地方挂上了我们制作的宣传横幅。我们又做了宣传板。在山上我们向很多游客宣传我们的环保。由于环保是很多人的共识，我们的活动得到了很多人的支持。

半天的活动，我们全心投入，也收到很好的效果，希望每一个游客都能保护环境，文明游玩。为构建环保型社会作出贡献!

(四)主题：爱心助教就在身边

时间：__.3.26

地点：木渎七子友好小学

队长：吴伟伟

组员：刘银兵，徐诚浩，殷叶清，陆天一，张晨，王雷华，朱倩，黄桂云

费用：160元(80元的本子，40元的笔，40元的尺子)

具体内容：在这春季来临之际，为呼应“学雷锋”主题团日活动，我信计二班吴伟伟等人组织一9人小组，准备前往农民工子弟学校进行为期半天的教学旅行。

在这次旅行中，我们准备为在校的学生上一次生动活泼的课，在呼应课本的同时可以扩展他们的见识，也可以在体育课中和他们一起活动，做游戏，与他们融为一体，在文化课上，讲讲自己过去十多年的读书经历和感想。在数学课上，可以和学生们一起练习一些智力问题来丰富课堂，我们这九人的大学生将尽我们的能力，将我们的活力、经历、声音、内涵在他们的心中留下美好的痕迹。

在活动末时，我们会将自己带好的礼品送给学生，并送上自己的祝福和期望。

八、注意事项：

1)注意纪律与安全

2)注意卫生，保持清洁

3)活动过程不能太娱乐化，要紧切主题

4)活动中严禁抽烟，喝酒等不良行为

5)活动中不能有暴力行为

主题团日活动方案3

一、活动主题

学党史，感党恩，跟党走

二、活动时间

集中开展时间为6月下旬至7月中旬

三、活动内容

1、开展认真学党史教育活动。通过开展读党史书籍、赏红色电影、听专题报告等活动，组织支部成员认真学习党的奋斗发展史、党的理论创新史和党的自身建设史，并以读书交流会、党史知识竞赛、舞台情景剧等行之有效、丰富多彩的方式巩固学习成果，使党的光辉历程和丰功伟绩更加深入青年，内化于心，外化于行。

2、开展深切感党恩体验活动。组织支部成员结合党史学习情况，撰写读书心得、观后感，谈感受、提境界、感党恩。组织团员青年在爱国主义教育基地缅怀革命英烈，接受革命传统教育，以耳闻目睹和亲身体验激发真实感慨、感动和感恩，进而增强对共产党的热爱之情，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念和自觉。

3、开展永远跟党走实践活动。坚持“立足校内，辐射校外，以内为主，内外结合”的原则，通过策划实施庆祝建党97周年社会实践、志愿服务等活动，深入开展我为党旗添光彩、寻访老干部、敬老助幼、美化校园等公益实践活动，进一步增强学生的社会责任感，引领广大青年自觉践行社会主义核心价值观，以良好的精神风貌和实际行动庆祝中国共产党97周岁华诞。

四、工作要求

1、高度重视，精心组织。各基层团委要高度重视，周密部署，加强对团支部的工作指导。各支部要以中国共产党成立97周年为契机，结合学习工作实际，发挥主观能动性，富于创造性，精心设计方案，认真组织支部全体成员参与其中，提高活动的针对性和实效性。

2、注重宣传，营造氛围。各团支部要及时通过微博、微信、qq空间等新媒体平台加强对活动的宣传报道，广泛营造浓郁的纪念氛围，通过正面引导宣传达到教育的目的。微博发布时@合肥工业大学团委，qq空间发布时@工大回音墙，校团委将遴选优秀案例在共青团微信平台等进行推送展示。

3、激励先进，选树典型。各基层团委要对所属支部活动开展情况进行考核评价，并在主题团日活动组织开展过程中注重典型的发掘和选树，学校将根据“学党史、感党恩、跟党走”主题团日活动开展情况，择优评定活动奖3项，特色活动奖6项，优秀奖若干，并进行表彰，充分发挥榜样的示范引领作用。

各基层团委可推荐一个支部参加全校优秀主题团日活动评选，于7月15日前提交材料，电子版发送至邮箱__，纸质版交至校团委(__路校区大学生活动中心321室)。

主题团日活动方案4

一、活动主题

歌唱祖国，喜迎国庆

二、活动时间

2021年9月16日-2021年9月30日

三、活动对象

各二级学院大一新生班级

四、活动内容

各团支部要以“歌唱祖国，喜迎国庆”为主题开展一次主题团日教育实践活动，把组织当代青少年大学生进行学习和相关实践结合起来，将党的十九大精神和社会主义核心价值观贯穿于各学院基层团支部建设当中。通过主题班会、组织集体学习爱国歌曲、相关交流分享等形式引导青年学生全面深切的感受全校师生的爱国热情。另外，各团支部设计开展形式丰富的特色活动，如特色班会，演讲，辩论赛等。

五、活动形式

1、主题班会：开展以主题为内容的主题团日活动班会

内容与活动形式由各团支部自拟，要求班会活动流程中组织集体学习《歌唱祖国》歌曲，学习成果要求班级各成员能够独立歌唱歌曲，歌唱要求情感饱满，内容准确，最终评定以活动形式的详细性、先进性、新颖性为基准，完成“歌唱祖国”歌曲学习为硬性标准进行评定。

2、其他活动形式由各二级学院基层团支部团支书自行安排。

六、工作要求

1、突出主题，立足特色。各级团组织要围绕主题，从实际出发，突出特色，强调活动效果和影响力。

2、务求实效，大胆创新。各级团组织要做好主题团日活动的组织和指导工作，务求主题团日活动取得实效。要不断推陈出新，使活动集思想性、教育性、知识性和趣味性于一体，真正实现“团员受教育、组织显活力、社会有好评”的目标。

3、大力宣传，营造氛围。各级团组织以展板、海报等各类媒体宣传交流，并充分利用新媒体开展教育活动，拓展活动交流平台，不断提高主题团日活动在青年学生中的影响力和感召力。

主题团日活动方案5

为进一步增强广大团员青年的爱国爱校意识，促进我校团员青年响应党的号召，校团委决定在全校团员青年中开展“升国旗”主题团日活动。经调研各校区旗杆操作条件的实际情况，现组织__校区各学院支部开展团员青年“升国旗”主题团日活动，具体事项通知如下：

一、活动时间

自2021年10月8日起，每周一举行升国旗活动，具体安排详见附件一。

二、活动地点

__大学__校区图书馆前广场旗杆处。

三、活动参与人员

各学院组织团员青年以团支部为单位参与开展“升国旗”主题团日活动。具体参与升旗活动的支部由各学院根据年级分布的实际情况自行安排。国旗班负责协助各团支部完成升旗仪式。

四、活动要求

1.升国旗仪式须在早上7：30之前结束。

2.校团委安排两名负责人，负责学院交接、保管升国旗仪式活动器材，保证升国旗仪式的正常运作。

3.升国旗仪式流程共有三种方案供各团支部选择。

4.参与活动的团支部要精心组织，认真准备，严格按照升旗仪式的程序组织开展活动，以在升国旗仪式中增强团员青年的民族自尊心和自豪感。

5.升旗仪式结束后，各团支部应及时将新闻宣传稿件报送至__大网站，同时借助自身平台进行宣传。__大(网站、微博、公众号)将在后期择优汇总报道。

大学主题班会活动总结 第6篇

策划书即对某个未来的活动或者事件进行策划，并展现给读者的文本;策划书写作，大学主题班会活动总结。策划书是目标规划的文字书，是实现目标的指路灯。撰写策划书就是用现有的知识开发想象力，在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。下面由小编为大家提供范文阅读，仅供参考!

一、活动背景

学院向我们发出美化校园，从我做起的号召，为了深入贯彻做文明学生，创文明校园的精神，切实加强我院学生的基础文明建设，深入开展文明和谐校园创建活动，全面提高学生文明素养。为了使我们的美丽校园及校园周边地区更加清秀、舒适，作为师院的一份子，我们应该把环保精神和行动扩展到校园，让我们的校园永远诗意盎然。从另一种角度上讲，校园内人们不注意的卫生死角会给我校同学的身心健康带来一定的不利影响。讲究卫生是个人的美德，更是公共环境的需要，只有讲究卫生才会有更优良的环境，也才会有更健康的生活，工作总结《大学主题班会活动总结》。

二、活动目的及意义

着力提高学生的两个意识、告别一个不良行为和形成一个良好习惯。两个意识就是公德意识和环保意识，告别一个不良行为就是要告别随手乱扔垃圾的不良行为，形成一个良好习惯就是要养成爱我校园、美我校园的习惯。

三、活动时间：20xx年xx月xx日

四、活动地点：中楼203号教室

五、活动过程

1、主持人讲解校园环境对同学学习、生活的作用及目前我校校园环境的现状。

2、请部分同学发言，说说自己看到的校园内的各种不良现象，如乱扔垃圾、乱踩草坪、破坏垃圾桶、随地吐痰、乱折花草等。

3、进行小组讨论，分析存在这些不良现象的原因及其对策。

4、综合各组结果，形成共识。

六、活动成果

1、会后能够积极的履行会上讨论的问题，真正的实践美化校园，从我做起。

2、这次会议取得明显效果，会上同学们都积极发言，保护校园环境的意识都有所增强。

七、活动其他材料

1、此次班会能圆满成功，得益于我们班级的团结密切的配合，也感谢学生会给予我们的大力支持。

大学主题团日活动策划 第7篇

一、活动背景：

“我们”不全是80后，不全是90后，而是共同处在意气风发青春时期的年轻人。我们已经成年，我们还未成熟，我们对世界一边怕着，一边爱着。

我们认为自己的“爱”特立独行，我们认为自己的“怕”与众不同，但其实，无论我们是惆怅还是得意，都背负着时代在身上留下的情感。我们的“怕”和“爱”与时代同起同落，有着深入血脉的“共性”。

妈妈说：年轻时的怕和爱，既宏大，又单纯

她们是我们这一代人的母亲。她们生于上世纪五六十年代，长于七十年代，见证了热烈而彷徨的时代上山下乡、知青返程、高考恢复全部的`青春一起上下起伏、进退不定。

那时候的她们怕不能读书、怕时代动荡、怕未知的一切

那时候的她们爱学习、爱干活、爱广阔天地、爱流行歌曲和隐藏着的小时髦

妈妈们的提问：大学毕业后，我成了一名老师，二十多年过去了，一代又一代的年轻人在我身边来了又走。她们根本不必担心我当年所害怕的事，他们有读不完的书，可正因为不再害怕，于是往往不再热爱。他们有很多的权利和选择，去热爱更多的事物，与之相应，他们怕的东西会不会更复杂、更多样？

姐姐说：二十出头的怕和爱，既平淡又复杂

她们生于1970年代，已过而立，她们是传统和保守的中间体，比妈妈们多一点叛逆，又比我们多一点安稳。她们的青春伴随着上世纪八九十年代所发生的最伟大变革。

那时候的她们怕高考、怕没有粮票、怕自己落伍

那时候的她们爱上学、爱照顾别人、爱毕业之后的工作分配

姐姐们的提问：不知道是没有经历还是年代特征，我眼中的年青一代，彰显自我过多，缺乏换位思考。当一群华人在国外的时候，集体特征就反映得尤为突出。我想问问个性化是不是就缺乏“换位思考”的爱的能力

那么，我们呢？

二、活动目的：

敞开心扉，畅谈情感。加强团员之间的沟通交流，增进团员间友谊，促进团员的反思与展望，思考人生展望未来。

三、建议形式：

可动员同学用纸条的形式“说”出“我们”这一代的爱与怕，总结，可穿插游戏、歌舞活动；可在网上搜罗“我们”这一代儿时的游戏，唤起童年记忆；可演绎给 “我们”这一代留下深刻记忆的歌曲或其他节目；可观看相关内容的影片；有条件的可邀请不同年代的长辈参与此次活动沟通交流，听取长辈的建议等。

四、活动内容：

倾诉年轻时代的怕和爱，释怀成长涩和甜。

五、活动过程：

2. 各团支部的策划经组织部同意后即可开展，活动进行时可向组织部正副部长发出邀请、需要通知负责的组织部干事到场监督打分。

3. 活动结束后，各团支部即时将活动照片、新闻稿、活动总结、组织生活量化考勤表等相关资料上交组织部以作为每月最佳团日活动的评选参考（请在本月28之前将团日活动资料交给干事，逾期组织部将不再受理，并且相关考评以0分计，并公布给全院班级或辅导员处）。

4. 备注：

（1）以上所有与团日活动的资料各团支部最好留底，为最后申请五四红旗团支部或其他荣誉资料收集整理节省时间。

（2）以上所有资料在上交组织部时均包括电子稿和打印稿。另外，考虑到10级同学可能没有电脑，可以只交手写稿，但如果有条件最好能够交电子稿。

六、活动要求

1.各团支部活动策划书务必及时做好并上交组织部审核，策划书格式严格按规定书写。

2.各团支部组织的活动应着重加强团员思想的教育，调动同学们的积极性和创造性，力争内容深刻并符合“切合主题，力求创新”的原则，挖掘本班特色，尽量避免形式单一、内容陈旧的团日活动形式，充分调动团支部成员积极性。

3.鼓励跨班、跨院系进行活动。

七、活动考核

大学英语角活动主题 第8篇

1 学生英语学习目的的变化

当代大学生在上大学之前大都经历了8-10年的英语学习过程, 有的甚至从小就在各种各样的外语培训班学习、感受英语。或许开始是为了培养学习兴趣和对语言的敏感度, 那后来必然是为了在考试中取得好成绩, 为了升学。那么, 学生在进入大学英语学习阶段之后, 除了完成修学分、拿证书、考研等这样的硬性学习任务之外, 学习英语的目的仅此而已吗?

对于那些轻松拿学分、过级的学生, 他们已经步入英语学习的高级阶段, 他们开始切身地感受到英语学习目的的变化, 即从追求语言学习的功利性到实用性的变化。他们有的训练听力、口语、参加口译培训, 因为“听”和“说”这两方面是他们之前英语学习中的短板;有的则有意识地与外教多交流, 实现其使用价值。但经过一段时间之后, 学生们发现听力、口语的训练仍然带有应试模式的烙印, 而且在和外教交流经过初期的互相了解之后, 又不知道该说些什么了。

以上现象的根源其实是语言教学中文化知识的缺失, 从而导致学生学到的语言过于正式、过分追求语法的正误, 而不利于切实的交流。正如美国教育家伯温斯顿-布伦姆格所说, “只知语言而不懂文化的教法, 是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”如果学生没有了解与所学语言密切相关的社会文化背景, 没有社会文化方面的相关知识储备, 那么他们掌握的语言的实用性就大大被削弱了。因此, 缺失文化做支撑的语言学习是枯燥的, 是不能满足学生更高层次的学习要求的。

2 学生对文化知识需求的变化

随着我国对外开放程度的深入和互联网的发展, 学生对外国文化知识的需求也发生着变化。

在2006年, 我对所教各专业的230多名学生作了一个题目为“你愿意从外教那里获得哪些信息?”的民意调查, 结果表明:国外的风俗习惯排在第一位, 其内容包括国外的饮食习惯、礼仪、实际状况和生活节奏。排在第二位的是, 在英美人眼里, 中国文化与国外文化和的差异, 以及中国人和英美人的性格差异;排在第三位的是, 国外的大学体制, 国外的大学生与我们在人生观、爱情、价值观上的差异。

如今, 回顾这一结果, 我们会发现, 这些基本都是“是什么”的问题。对于排在第一位的问题, 现在的大学生很自然地就会给出自己的答案, 列出一大串例子。其原因就在于, 英美文化的全面深入、普及和与中国文化的融合。例如, 幼儿园的孩子从小就过“万圣节”、“圣诞节”, 因为它们有趣、充满幻想;商家会引入各种节日, 如“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”来与传统的中国文化实现对接, 以此成为促销的理由。由此可见, 对于现在的大学生, 他们对外国文化的需求已经不是“是什么”的问题, 而更多的是“为什么”的问题。

对于“是什么”的问题, 学生可以通过网络资源解决, 而“为什么”的问题则较复杂、较专业, 需要教师在英语教学中适时、适量的传授, 从而培养学生对文化现象、文化知识的洞察力和分析能力, 激发深入学习的兴趣。

3 英语教学中文化知识传授过程

任何一种教学过程就实质而言是一个“输入”和“输出”过程, 大学英语的教学过程也不例外, 且输入量普遍大于输出量。在输入过程中教师的主导性作用是不言而喻的, 生词、词组、课文背景和内容的分析, 以及文中长句、难句讲解都是“输入”的过程;输出阶段则侧重于对原有知识的巩固、提高和应用, 即运用所有知识完成相应的练习、阅读和进行讨论。输入的“质”与“量”一定程度上限制了输出的效果。而如果在输入过程中加强文化知识传授, 就好比在烹饪过程中加入调料, 使输入“有滋有味”, 促进输入材料的“内化”。

另外, 传统的语言教学输入过程往往以从词汇开始, 先学习词汇, 之后阅读课文, 再了解课文内容、提炼主题。这种从自下而上的模式将掌握语言点作为首要任务, 而文化点的提升似乎是顺便的事。按照人类接受新事物时“先入为主”的普遍原则, 进入学生脑海的自然是“生词”, 而“文化”, 最终导致很多学生“学英语就是记单词”的错误认识。事实上, 从我们汉语阅读的体验中, 我们也能印证这种观点是不正确的, 因为没有人会认为“学汉语就是记汉字”。

因此, 语言输入的过程应该是一个自上而下的过程, 首先是将文化主题放在首位, 其后是有关这一主题的句子, 最后是解决词汇的问题。这一输入过程的前提是学习材料正规、难度适合学生的水平。下面将以《新视野大学英语》 (第二版) 第三册中的材料为例。探讨教师在“输入”和“输出”过程中, 文化知识传授的具体方式和途径。

1) 以课文主题为文化教学的线索

《新视野大学英语》教材中的各个单元都以不同的主题展开, 第三册中涉及的主题就有“教育”、“地震”、“文化象征”、和“克隆”等, 分别通过A、B两篇材料来丰富每一主题。因而, 先把握文化主线更符合教材的安排和课程要求。而且, 受限于课时的要求, 教师是不可能将两篇材料都讲解的, 那么, 以文化为主线教学的另一个目标是培养学生提炼、归纳的能力和第二课堂的自主学习能力。

以“克隆”主题为例。首先, 学生在学习课文前对“克隆”的认识足以表达出课文的绝大部分信息, 因为他们看过好多关于“克隆”类电影, 而且中学的生物课也讲过“克隆”的机理。一方面, 他们对克隆的目的和结果都形成了自己的认识, 大家的共识是“克隆是为了挽救人类、濒危物种”, 而“器官移植”是他们一想到“克隆”必然会想到的词汇。另一方面, 对可能的“克隆世界”, 大家普遍感到担心、恐惧。这可能就是“克隆”类电影对他们的影响。基于以往背景知识的铺垫, 大多数学生都能或多或少地表达自己的意见, 做到“有话说”, 解决了“说什么”的问题;不同的只是不同学生语言表达能力的差异, 即“怎样说”和“说得好”的问题。

其次, 在教师对“克隆”相关历史、克隆羊“多莉”的情况进行梳理之后, 学生们会发现课文中提到的大多说问题是伴随着“克隆”技术发展孕育而生的, 如“克隆”对人类道德、法律的挑战等问题。因此, 关于“克隆”的话题会源源不断地出现。此时, 教师就可以顺势引导学生掌握“legal and moral implications of cloning”这样的短语, 既学习了短语, 又突出了主题;另外, 教师在引导学生们用自己的方式造出“关于克隆的话题会源源不断地出现”之后, 再与课文里“And wild questions on the topic of cloning continue to mount”的句子对比。他们会自然而然比较自己的句子、用词和课文的差别, 比如“problem”和“question”的细微差别、“increase”和“mount”的使用, 同时记住“mount”的用法。在此基础上的课文学习进行的非常顺利。因为文章涉及的问题, 学生们觉得有的问题他们自己也曾考虑过, 有的则让他们意识到这的确是个难题。

以课文主题为线索的文化教学削弱了词汇在语言学习中的地位, 学生自然而然地接受了词汇, 觉得这些词是他们需要的, 是有用的。而且, 学生甚至可以忽略生词, 因为根据课文语境, 他们可以顺势猜出词义, 自己解决词汇障碍。以此, 学课文更重要的是思维、视野方面的拓展, 而不仅仅是语言本身。

2) 难句、长句的语言文化剖析

语言是文化的载体, 语言本身也是文化的一部分, 这一点会明显地体现在课文的句子结构上, 尤其是难句和长句上, 通常句子因为“长度”而增加了“难度”。例如, 《新视野大学英语》第三册中“教育”类主题“Where Principles Come First”中的句子“Now, Joe Gauld is trying to spread his controversial CharacterFirst idea to public, inner-city schools willing to use the tax dollarsspent on the traditional program for the new approach.”

首先, 从文化点而言, 教师会解释inner-city的含义, 特指美国市中心贫民区, 而inner-city schools都要靠政府支持 (tax dollar) , 所以他们是public schools, 采用的是传统教学。并且也是问题少年或少数民族学生较集中的地方。学生也就自然明白在这些学校推广新教学理念和模式的原因。

其次, 从句子结构而言, 教师如果先将英语语言结构和汉语的差别用“葡萄式”和“竹节式”形象的作为铺垫, 那么学生对长句的理解也就形象起来, 翻译出的汉语也就自然了。所谓“葡萄式”结构, 就是一个主干的不同层次分支上串联着与之关系紧密的不同级别的修饰语;“竹节式”就是用一个个逗号层层递进的表达句意。学生对长句的把握就是找不同层次的“分支”和分支上的“葡萄”;对长句的翻译就是找“节点”, 然后打断, 翻译成短句。这种自上而下的方法适用于任何难句的分析和翻译, 将句子成分的分析融入了一个大的、形象的框架中, 是“授之以渔”而不是简单讲清楚成分和修饰关系、明白句意的“授之以鱼”。

3) 词汇中的文化教学

词汇是承载文化的基本单位, 词汇教学是大学英语教学中的基础, 也是平淡、甚至是有点枯燥的过程, 但只要提前设计, 精心挖掘, 其中蕴涵着极大的文化传授空间。

首先, 词汇本身就有产生、发展和消亡的过程。例如, 与网络发展紧密相关的netizen;与克隆相关的clonee。而且, 即使是同一个词, 由于生活环境和价值观的差异, 中国人和英美人对词汇本身就存在认识方面的差异。如, individual (个人, 个体) 和red meat (牛、羊肉) 。

因此, 教师在词汇教学中要精心设计例句, 争取一个例句中能涵盖几个生词, 将词汇融入更大的语言结构和语境之下, 使词汇鲜活起来, 具有可联想性。例如, 在学习“美国文化”主题“自由女神像”时, 教师可以设计下面的句子:“‘自由女神像’的含义是‘自由照耀世界’;实际上她是一座纪念碑, 用来庆祝美国独立和美法联盟”。学生会在读生词之后, 用新学的5个单词就可以完成句子, 学习单词的用法, 而不是孤立地背诵单词。

同时, 英语中的“时”和“体”也体现在词汇上, 而汉语则通常反映在时间副词和虚词。如“Once the problems are worked out, Hyde should work well in public school, saysa teacher whotaughtfor 14 years in public schools.这句话的时间就体现在say和teach的时态上, 而汉语则用“如今”、“曾经”这样的时间副词来体现。因此, 教师要引导学生注意察觉这些细微但具有实质性差别的词汇形式, 培养他们自身的洞察力和敏锐性。

4 小结

作为一名大学教师, 要从有利于学生整体素质培养的高度出发, 充分利用好课本中的文化主题, 用自上而下的文化教学方法, 使语言学习模块化、整体化, 使语言水平在文化学习过程中得到提升。尽管“输入”与“输出”听起来似乎是先“入”后“出”, 但在大学英语教学过程中, 它们是相互交替进行的。学生“本能输出”、教师的“文化输入”和教师引导下的“学生输出”循环往复, 更利于学生适应我国社会的发展和国际交流的需要。

参考文献

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