特异体质学生保证书（精选14篇）

特异体质学生保证书 第1篇

保证书

本人因（特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常），自愿在壶关县职业中学校专业班学习，并保证在校期间出现安全问题，由本人及家长负责，与学校无关。

特此保证

学生本人（签字）：

学生家长（签字）：

班主任（签字）：

二O一三年三月五日

特异体质学生保证书 第2篇

第一条 为切实保障在校学生身体健康和生命安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》及其它相关法律、行政法规及有关规定，特制定特异体质学生管理保护制度。

第二条 学校医务室根据有关规定建立特异体质学生档案，内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。对各班存有特异体质学生进行全面摸底并登记造册，每学期将摸底调查的信息立即反馈给班主任。

第三条 每学期开学初，班主任应当主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解身体健康情况。如有特异体质或者特殊疾病的学生应及时报学校卫生室建立相关档案。涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。

第四条 对监护人书面告知的、学校医务室反馈的、自行发现的有特异体质或者特殊疾病不适宜参加某种教育教学活动的学生，班主任、体育教师或者其他相关人员给予必要的照顾，对不适宜在校学习的学生，建议其请假或者休学。

第五条 集体活动（如运动会）或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员应对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或者免予活动。

第六条 遇特异体质或者特殊疾病学生在校时有异常反应，班主任或者其他相关人员应及时与家长联系，并告知家长或医生在校时的异常情况。

第七条 本制度所称特异体质或者特殊疾病主要是指身体健康状况异常或者患有肺结核、心脏病、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残等慢性病。

同心县豫海回民中学

特异体质学生保证书 第3篇

1、研究对象及方法

1.1、研究对象

枣庄八中高二年级和高一年级的部分学生。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

通过文献资料法收集与课题相关的背景资料并且查阅了大量有关中央、教育部相关文件, 参阅了相关课题研究和文献资料, 进行梳理, 获得理论支持, 为本研究提供理论依据。

(2) 调查问卷法。

通过进一步加工和整理资料, 设计出相应的调查问卷, 并用于研究。具体实施时, 发放问卷高一和高二各100份, 剔除回收中的无效问卷, 回收有效问卷142份, 高二年级72名学生, 其中男生20名, 女生52名。高一年级70名学生, 其中男生22名, 女生48人。回收率分别为70%和72%, 有效率均为100%。

(3) 数据统计法。

本文运用Excel、spss等统计软件对调查问卷的数据进行统计分析。

2、结果与分析

因为《国家学生体质健康标准》2002年试用、2007年修订完善是满足我国学生体质变迁的时代需求, 是积极推进全国亿万学生阳光体育运动的有力保障, 是为促进学生积极参加体育锻炼, 养成良好的锻炼习惯, 提高体质健康水平而制定的标准。

《国家学生体质健康标准》功能:激励功能, 它是是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况;反馈功能:《国家学生体质健康标准》是学生体质健康是学生体质健康的个体评价标准, 并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统, 新的《国家学生体质健康标准》增加了一些简便易行, 锻炼效果较好的项目, 并提高了部分锻炼项目指标的权重, 同时通过国家学生体质健康标准数据管理系统, 学生还可以查询到针对性较强的运动处方, 用于自身因地制宜的进行科学的体育锻炼, 提高身体健康水平。

2.1、体质健康测试

表1可看出体质健康检查, 成绩良的男生5人, 女生18人, 占总人数32%, 成绩是及格男生10人, 女生15人占总人数35%, 成绩是良和及格占总人数的67%, 居于首位, 成绩优的男生2人, 女生6人, 占总人数的11%, 属于少数, 不及格的男生3人, 女生13人, 占总人数的22%。可以看出体质健康检查总的都是在及格线徘徊, 居于主题, 成绩优的和不及格的属于少数。可见, 学生体质健康水平有待提高, 需加强体育锻炼, 增强体质, 增进健康。

2.2、运动情况调查

本次调查, 是抽查高一年级的72名同学并且对他们在初中和小学体育课上课次数进行统计比较。由此表可以看出, 小学和中学 (高中、初中) 上课频率明显不同, 小学以上一周上课四次以上占比重比较大, 占66%。中学上课情况也存在着差异, 初中上课频率要比高中上课高, 高一年级一周只有一节课, 初中体育课以一周上课三次为多。主要是因为高中生课业比较繁重, 同时, 在应试教育下学校和教师都对体育的重视不够, 认为文化课比较重要。

2.3、影响学生体质健康的因素

(1) 活动内容。

调查中不少学校开展阳光体育运动的项目与内容仍然比较单一, 变化少, 缺乏趣味性, 一年四季重复几个相同的项目。这在很大程度上制约了学生主动性的发挥, 长此以往, 必然导致学生兴趣的降低。为了避免教学内容匮乏和活动形式单一的现象, 应积极调动学校和社会各方的力量, 充分利用校内外、家庭、社区、社会媒体、自然环境等各种人力、物力和资源来开发课程资源。

(2) 教育体制。

如今社会升学的压力大, 学校为了追求升学率, 一味的追求考试分数, 家长和任课老师都会想方设法的减少学生参加体育活动的时间, 只要其他任课老师要求占用体育课, 体育教师也束手无策。各级各类学校要进一步端正办学思想, 加强素质教育, 努力促进青少年学生生动活泼、积极主动地发展各项体育活动。

(3) 安全问题。

体育教学是以身体活动为主的学习过程, 教学中如稍有考虑不周, 就易发生损伤类的事故。学校和教师要牢固树立安全意识, 要时时谨记“安全重于泰山”, 对体育器材要定期进行检查, 对学生的安全教育也要常抓不懈, 消除安全隐患, 教师们才可放心地开展阳光体育。否则, 学校为了保障学生的安全, 也只好采取“多一事不如少一事的”的消极处理办法了。总之, 对于体育教学中的安全问题, 学校和教师都应以一种客观的态度去看待, 以积极的方式去思考, 用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生, 这样才能保证学生的身体健康, 更好地促进体育教学的发展。

3、建议

3.1、学校方面

各级领导在重视的基础上, 要做好学校各级部门之间的协调工作, 开足开齐体育课, 不得以任何理由削减、挤占体育课时间。保证学生每天参加一小时的体育锻炼, 使此项活动制度化、规范化、合理化, 促进学校体育工作的全面健康发展。切实加强对体育经费的投资力度。

3.2、学生方面

面对繁重的课业压力, 精神处于高度的紧张的状态, 更应该按时上体育课, 积极的参加体育活动, 如跑步, 打球, 做游戏等。不仅能帮助学生保持健康的身体, 更有助于提高学习的效率, 提高大脑的工作效率, 起到事半功倍的效果。

3.3、家庭方面

家长不但要在饮食方面注意加强, 给学生最好的营养, 同时应注意加强学生身体素质的提高, 只有有强健的体魄才能更有效学习。应该督促学生积极参加课外体育活动, 并起到榜样带头作用, 带领他们进行体育锻炼, 强身健体。

4、小结

在了解了学生体质健康状况的基础上, 提出能有效改善和提高学生体质的健身规划有着实际的研究意义和价值。在学校或部门院系, 将健身规划应用到体育工作中, 能够切实提高学生的体质健康水平, 让他们更好的完成国家和社会赋予他们的使命。

改革开放以来, 我国青少年体育事业蓬勃发展, 学校体育工作取得很大成绩, 青少年营养水平和形态发育水平不断提高, 极大地提升了全民健康素质。近期体质健康检测表明, 青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降。视力不良率居高不下, 城市超重和肥胖青少年的比例明显增加, 部分农村青少年营养状况亟待改善。这些问题如不切实加以解决, 将严重影响青少年的健康成长, 乃至影响国家和民族的未来。

摘要：本文通过运用文献资料法、调查问卷法、数据统计法的方法。研究国家体质健康标准对中学生体质健康的影响, 做了体质健康测试和运动情况调查。得出影响学生体质健康的因素是活动内容、教育体制、安全问题。提出了从学校方面、家庭方面、学生方面进行解决的相应措施。

关键词：学生体质健康标准,体育,锻炼

参考文献

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[4]巨晓山.对中小学阳光体育运动开展存在问题的探讨[J].科技信息, 2010, 25 (12) .

特异体质学生保证书 第4篇

关键词：农村初中；特异体质；管理措施；工作方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-340-02

案例一：2010年10月25日，浙江省某农村中学开校田径运动会，七年级新生高某参加200米预赛，快跑到终点时摔倒在地，教师见状后立即去扶，发现脸色发红，四肢无力。校医发现脉搏微弱，立即送医院抢救。一小时后传来了该生死亡的噩耗。医生诊断，高某患有先天性心脏病。

案例二：同样发生在农村偏远山区的一所初中的一个案例，八年级女生骆某，患有癫痫病，某天早晨她上厕所时癫痫发作，猛摔在地，头部着地。教师第一时间送医院，但学校到镇上医院很远，后来辗转到市区医院耽误了很长时间，医生诊断颅内出血，积血过多，又耽误了最佳的抢救时间，最后不治而亡。

反思：特异体质学生的身体状况没有普通学生健康，他们不能完成普通学生的所进行的教学内容，而且提高他们的身体素质成为了学校管理中的一大难点。这尤其体现在体育课的教学中。特异体质学生在体育课中容易产生安全隐患，虽然很多时候学校对学生的着装、器材使用、准备活动等都进行了合理的准备，但是特异体质学生在这一个过程中容易出现异常状态，有的学生在入学初就瞒报了自身的身体状况，使安全事故多有发生。不适合上体育课的特异体质学生包括身体状况异常，他们会患有如下疾病如；心脏病、高血压、癫痫病、胃溃疡、哮喘、肺炎等。这些疾病的共同特点在于隐蔽性强，不发病时根本无法通过观察来确定其有此类疾病，而这些疾病都是由于剧烈的体育运动所诱发的，一旦发病就会对学生的健康和生命造成巨大的威胁。另外很对家长在本质上对学生病情不重视，认为多年没有发作的疾病会自行“痊愈”，很多家长还害怕自己孩子受到“歧视”，而不像向学校说明，所以这种在认识上的不足已经成为教育教学的一大隐患。

一、特异体质学生念界定

1、特异体质学生是指患有先天遗传或后天造成疾病的，无法与正常人一样独立完成学校所有学习、生活的学生。

2、特异体质学生分类：

（1）过敏体质；

（2）身体重要器官或组织的器质性疾病（如心脏病、心肌病、脑血管病、肝脏病、肾脏病、肺与支气管病、内分泌病等）；

（3）血液病（如白血病、严重的贫血性疾病和出血性疾病等）；

（4） 弥漫性结缔组织疾病（如红斑狼疮、皮肌炎、多发性肌炎等）；

（5）器质性精神障碍：脑器质性精神障碍（如癫痫性精神障碍、脑外伤性精神障碍等）；

（6）严重的神经官能症、夜游症、自闭症、抑郁症、癔病等；

（7）传染病（如肺结核、急慢性肝炎等）；

（8）意外伤害导致的组织器官损伤或畸形等；

（9）其他影响正常生活、学习、活动的先天畸形或疾病等。

二、制定特异体质学生管理措施与策略

在教学管理的过程中可以针对特异体质学生的兴趣爱好进行相关的教学管理，例如可以减少剧烈的体育活动对抗，可以通过设置围棋、象棋、飞镖等项目来进行体育教学，要利用合理的管理方法对学生进行组织，同时可以对特异体质学生开展体育理论知识的教学，使其能够通过裁判、记录等形式参与到体育教学的过程中来，真正成为体育教学的一部分。在管理过程中特异体质学生不可擅自脱离体育教学，我们可以通过集合、随队操列等形式来提高其参与的积极性，同时特异体质学生也要遵守课堂纪律。

（一）管理措施

1、全面的排查。学习可以在开学初组织学生进行全校方位内的体检，体检针对学生、和心理健康状况进行建筑，将先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病等疾病作为主要排查对象，并将患有这类疾病的学生进行重点管理。

2、对学生实行教学跟踪。教学跟踪的目的不是单纯的了解特异体质学生的学习状态，而是根据其学习、生活规律进行相应的心理和健康活动检查，我们通过教学跟踪使特异体质学生能够更好的适应学习的教学课程和活动安排。在跟踪过程中还要针对学生建立相应的安全信息通报制度。对特异体质学生的身体和犀利进行特别的关注，并且将关注情况通知其家长。如果特异体质学生申请参加体育课外活动时，必须征得监护人的同意，并且将申请形成书面形式，要让家长知道特异体学生参加体育活动的危险性，而再做考虑。

3、加强学生的教育。在针对特异体质学生的管理中，要将心理卫生健康教育贯穿到学校教育过程中来，可以通过多种形式来开展心理卫生教育。通过开设心理卫生课，利用广播、板报等多种渠道建立心理咨询。在学生教育的过程中可以针对学生所涉及到的问题进行相应的诊断，要保证能够及时消灭特异体质学生的心理障碍。同时要构建学生心理问题预警机制，要对特异体质学生的学生的心理变化进行监控，可以通过谈话、家访等形式。要针对不同的思想动态开展针对特异体质学生的有效保障。特别要注意到针对心理障碍所产生的的危害，并且对心理问题做到及早发现和预防，同时起到适当的干预，防止危险事件的发生。

4、特异体质学生的日常保护措施。针对特异体质学生要履行日常保护措施，特异体质学生在学习过程中要形成安全信息通报机制，针对学生的身体情况进行全程控制，对有异样的问题要及时通知其监护人。特异体质学生在生理上容易出现问题，如果学生一但出现身体不适的症状，学校要及时的进行休学和修养，在这一方面学校针对特异体质学生要适当的进行照顾。在教学过程中一旦出现特异体质学生因运动造成健康状况的影响就要对其实行避让，如果有学生家长执意让特异体质学生参加体育活动，必须由学校出具书面通知书，要让家长知道其危险性。特异体质学生在学习和生活过程中容易出现伤害事故，所以学生必须建立一套良好的救助措施，如果学生一出现伤害事故要及时进行救援，并且对事故现场进行保护，同时通知学生的监护人，在对于学生安全保护的问题上学校必须尽到义务。同时学校在在发现伤害问题后，如果能起到一定的救助能力必须进行简单处理。对于特殊机重大疾病或伤害，学校必须立即组织送往医疗范围。

5、加强保密管理规定。特异体质学生需要特殊的照顾和尊重，很多特异体质学生的自尊心很强，需要对每个学生的个人隐私和心理健康信息做到保密，尊重特异体质学生隐私权的同时也是关爱特异体质学生的一种体现，每个特异体质学生都有权利享受隐私权，这也是一种关爱特异体质学生的体现。

（二）管理策略

1、完善学生健康档案的制定

学校对每个学生的健康状况和心理状况都要做到准确掌握，特异体质学生必须每人都具备一套学生档案，这些学习档案中应该包括学生的身体、心理、疾病史、用药史等详细资料，尤其对于入选新生，必须提供出一套完整的学生身体检测保管，以便学校真对特异体质学生进行监控和保护。档案的建立要有一定的规范性，档案中所包含的身体资料必须由所属地的正规医疗机构出具的身体和疾病证明。并且针对特异体质学生在教学中的限制进行相对的高支，如果学校不能及时同期其监护人，可以通过其他人员转告。学校在管理特异体质学生的过程中必须做好全信息记录，并且妥善保管学生的健康和相关安全信息。

2、平等对待特异体质学生

真对所发现的特异体质学生要进行认真的对待，可以像相关学生的家长出具学生身体健康和心理健康状况调查表，要让学生家长能够更好的配合特异体质学生的记录工作，并且制定相关的台账记录主要由《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况申报表》和《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况汇总表》组成。这样就能保证特异体质学生能够参加适当的教学活动和体育活动。

3、重视特异体质学生的心理健康教学。

心理教育是每个初中学生都必须经历的课程，尤其针对特异体质学生要将心理教学贯穿到整个学校教育过程中，要与特异体质学生建立合理的心理教学关系，让学生能够适当的减轻心理负担，我们可以采取多种形式的心理辅导讲座，组织相关心理学专家对特异体质学生进行一对一的辅导，同时开办丰富多彩的健康教育讲座，并且合理的开设卫生课。针对组织专家开展合理的健康教育讲座，并且对心理卫生知识进行相对的普及，使心理咨询能够更好的进行普及，对于特异体质学生的一般问题进行指导、诊断和帮助，及时消除特异体质学生心理障碍。随时掌握他们的思想动态，为特殊学生帮教提供有效的保障。特别注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人的事件发生，做到心理问题及早发现、早预防和有效干预。

三、反思与建议

在管理上要提高认识，必须针对未成年人教育法的相关规定，要将特意体制的的学生作为教育、管理、保护的重点目标，为他们创建一个合理、稳定的教学环境，在管理中不仅要落实制度，要使主管领导能够提高重视程度，由新生入学时开始入手，对学生进行特异体质的检测和筛选，要保证每一个学能都能受到平等、公正的对待，要保证学校不歧视、老师不歧视、学生不歧视，使他们处于一个稳定的学习环境。

建立适当的防范机制，要使管理规形式得到学生的认同，在加强特异体质的的教育管理中要积极执行相关法律所规定的内同，不能随意更改政策，要做到平等对待。在管理细化上我们可以通过针对不同条件的学生制定出相对合适的管理办法，并且对学生的作息时间指定专人进行安排，同时完善学生的监护和保管措施。

特异体质学生要比普通学生更需要关心，我们要正确认识和对待这一问题，从健康学的角度来说，特异体质是一种特殊的疾病，所以针对特异体质学生在校期间发生意外事故必须利用合理有效果的方式进行解决，同时要建立统一完善的法律保障机制，要使问题解决的过程更加于情于理。满足特异体质学生在生活和生理上的需要。

结束语：

针对特异体质学生的管理必须做到全面性，有效性。在我国广大农村体质教育资源相对紧张，所以在本质上加强特异体质学生的管理才能使这些学生获得足够的自信心来面对学习、生活。学校要针对特异体质学生进行教育和宣传，并且建立合理的学生档案，不仅要在学习过程中进行照顾，还要将学生的安全信息及时会中。做好特异体质学生的教育管理和保护工作要从细节上入手，制定特定的疾病学生健康成长细则，并且对学生的作息时间能够做到合理的安排，针对可能出现问题要及时发现。学生的致病信息要保密，不得泄露。使特异体质学生能够感受到学校的温暖。

参考文献：

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[3] 李兴华.浅谈当前体育课堂教学出现的问题与对策[J].山东教育，2010：34.

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[6] 谭 律 隐瞒病情跑百米猝死学校有没有责任？[N].中国教师报，2003.

[7] 雷思明 让体育课不再“高危”[J].中小学管理，2012：03.

[8] 江 成 让班级成为学生成长的家园——农村初中自主化班级管理的实践研究[J].神州，2011：17.

[9] 邵永宽 农村初中班级管理现状与对策研究[J].辽宁师范大学，2009：15.

特异体质学生管理保护制度 第5篇

第一条为切实保障在校学生身体健康和生命安全，根据《安全法》、《学生伤害事故处理办法》、《四川省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》和其它相关法律、行政法规及有关规定，特制定特异体质学生管理保护制度。

第二条学校根据有关规定建立特异体质学生档案，内容包括学生姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长姓名、联系电话、特异体质情况记录等。

第三条每学期开学初，班主任应当主动向学生或者学生的父母及其他监护人了解身体健康情况。监护人应该如实向班主任教师说明学生健康状况，对有特异体质的学生其监护人要向班主任出具书面告知书。如有特异体质或者特殊疾病的学生应及时报学校建立相关档案。涉及学生隐私的，班主任及相关人员应当保密。

第四条对监护人书面告知以及自行发现的有特异体质或者特殊疾病不适宜参加某种教育教学活动的学生，班主任、体育教师或者其他相关人员给予必要的照顾。对不适宜在校学习的学生，建议其请假或者休学。

第五条集体活动或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员应对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，并适当减轻运动量或者免予活动。

第六条遇特异体质或者特殊疾病学生在校时有异常反应，班主任或者其他相关人员应及时与家长联系，并告知家长或医生在校时的异常情况。

第七条本制度所称特异体质或者特殊疾病主要是指身体健康状况异常或者患有肺结核、心脏病、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残等慢性病。

第八条本制度的解释权在校长室。

第九条本制度自发布之日起执行。

青川县前进乡中心小学校

特异体质学生安全协议书 第6篇

学生 家长（监护人）: 为关爱特异体质学生，为进一步保证你的子女及学校的合法权益得到保障，现双方达成如下相关协议。

一、家长应主动向学校（保卫科）及班主任说明子女属特异体质，并详细向班主任、课任教师说明在校期间应对该子女注意的事项。家长瞒报病情的，学校不负责任。家长应定期打电话或来校了解学生在校身体状况，教育子女注意膳食营养。

二、学生身体有疾病，如癫痫病、心脏病、精神病等不适宜在校学习的，家长应给予治疗或休学。由疾病导致的自身安全问题由学生本人和家长负责。

三、学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道后应当及时告知家长，并在学生治愈后方可复学。班主任在了解学生情况的基础上要对特殊学生特殊对待，如上操、上体育课、劳动等不适合的特异体质学生参加的，应劝说该生不参加。

四、家长应按医院相关要求做好对子女的身体体质检查工作，并将体检结果及时真实告知学校（保卫科）及班主任老师，避免因信息不对称而发生意外。

五、学生因自身身体情况引起的病情发作，学校或教师在知情的情况下要先送医院治疗，并尽快通知家长，家长要保证通讯畅通，非学校能力范围内，学校不负责任。因学生的特异体质引起的一切不良后果，学校及老师不承担责任。

六、家长（或监护人）必须与学校保持有效的联系，联系方式有变更必须立即通知班主任和学校。

七、家长应提醒子女在有病（或感到身体不适）时积极主动报告班主任老师，并到医院就治，不得乱服药物。由于隐瞒病情，甚至逃学，造成的后果由家长和子女承担，学校概不负责。

八、学生在上学、放学途中，家长要特别关照，专人接送，在此期间出现的任何意外与学校无关。

九、下列情形之一造成学生安全事故,学校尽了管理义务并无过失的，学校不承担责任；事故的责任应当按照有关法律、法规或者其他有关规定认定和承担:(一)学生自行上学、放学、离校、返校途中发生的；(二)学生不服从管理擅自外出或者自行组织活动期间发生的；(三)在放学或放假期间,学生违反学校规定自行滞留学校或者自行到校活动期间发生的；(四)学生违反法律、法规、规章和社会公共行为准则，违反学校规章制度与纪律，经学校教育拒不改正，实施按其年龄和认知能力应当知道危险或者可能危及他人的行为的；(五)学生有特异体质、异常心理状态、特殊疾病，学校不知道，学生、学生父母或者其他监护人未告知学校的；(六)学校发现学生有行为、身体、情绪上的异常情况，采取必要措施后，及时告知其父母或其他监护人，但学生父母或其他监护人未履行相应监护职责的。

特异体质学生安全协议书 第7篇

为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质学生，促进特异体质学生的健康成长，根据《未成年人保护法》、教育部《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规及文件精神，特签订本协议书。学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生之间只是教育管理关系。

一、学校责任范围

因下列情形之一造成的特异体质学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：

（一）有特异体质或者特定疾病的学生，不宜参加某种教育教学活动，学校知道情况，但未予以必要的注意的；

（二）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；

（三）学校教师在负有组织、管理学生职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；

（四）对特异体质学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知学生的监护人，导致特异体质学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；

二、学生及监护人责任范围

特异体质学生或者其监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：

（一）学生违反法律法规的规定，违反公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的；

（二）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；

（三）学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；

（四）特异体质学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；

（五）学生的监护人没有在上学、放学时按时对学生进行接送的；

（六）学生或者其监护人有其他过错的。

本协议书一式二份，学校与学生监护人各执一份，自签字之日起生效，有效期为学生在校学习期间。

本协议书未涉及之处以《未成年人保护法》和教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》及相关法律法规之规定为准。

学校（盖章）

校长签字：

班主任签字：

特异体质学生保证书 第8篇

2012年3月13日中午，在本市医大一院急诊部停车场，因王某（男，35岁）和被害人陈某（男，53岁）停车挡在犯罪嫌疑人耿某车前使耿无法离开，耿某夫妻以踹轮胎方式呼唤车主，双方发生争吵并撕扯在一起，耿妻从中拉架，耿某与对方手接触到手，此时，耿某的妻弟金某推父亲出来见状后，上前对与其姐夫撕扯的陈某打了一拳，陈某站立片刻后倒地身亡。经法医鉴定：陈某系急性心肌缺血致循环功能障碍而死亡。心理因素如狂怒、争吵、情绪激动，外伤因素等均为急性心肌缺血致循环功能障碍死亡的诱发因素。

二、分歧意见

第一种意见认为：犯罪嫌疑人耿某在客观方面实施了与对方争吵并且手碰到手的撕扯行为；金某实施打了对方一拳头行为。在主观上耿某和金某作为正常的成年人应当预见所实施的行为可能造成对方的某种危害结果而没有预见，属于疏忽大意的过失，因此，犯罪嫌疑人耿某和金某均构成过失致人死亡罪，结合本案的具体犯罪情节及社会危害程度，依法分别处罚。

第二种意见认为：犯罪嫌疑人耿某和金某在主观上不存在过失，故不构成犯罪。

三、评析意见

笔者同意第二种意见。

本案是一起因争吵、撕扯和一拳头行为引起特异体质人固有疾病急性发作而死亡的案件。所谓特异体质者，是指因患有严重疾病或其他原因而导致身体素质与正常人不一样的人。司法实践中常遇到这样一些案件，行为人对患有心脏病、高血压等严重疾病的特异体质者实施了较轻的伤害行为，造成的直接伤害后果仅构成轻微伤，但却诱发了被害人的疾病发作，最终导致死亡的严重后果。对于此类案件的认定，由于司法实践中没有统一的操作标准，容易影响司法的公正，削弱司法的公信力和权威。故此，相对于多发性、常见性的暴力犯罪案件，对于此类案件的研究不仅有深刻的理论意义，也具有重要的现实价值。既要保护被害人的合法权益，又要保障被告人的人权，真正实现罪刑均衡。笔者结合基层办案工作实践，针对此案的定性要注意两点：一是争吵撕扯行为与被害人的死亡之间是否具有因果关系；二是主观上是否有罪过。

（一）争吵撕扯行为与死亡结果是否具有刑法因果关系

刑法意义上的因果关系是指危害行为在一定的具体条件下合乎规律地引起某种危害结果发生的内在联系。即行为与结果之间具有这种“引起与被引起”、“没有前者就没有后者”的条件关系。在认定因果关系时，要善于从一因一果、一因多果和多因一果等一些特定发展过程的链条中抽出行为与结果这对现象。将此“因果关系说”运用到本案中，犯罪嫌疑人耿某实施对陈某争吵撕扯、金某实施一拳头的危害行为，客观上造成了死亡的结果。法医鉴定表明，被害人死亡的主要原因是急性心肌缺血致循环功能障碍。狂怒、争吵、情绪激动，外伤因素等均为急性心肌缺血致循环功能障碍死亡的诱发因素。所谓诱发因素，是指某种精神因素、体力活动或轻微外伤等在单独存在时不足以引起肌体严重损伤或致死，但在某些特殊情况下，却能诱导身体原有潜在疾病变化而导致死亡，这些因素即称为诱因，也就是说，这些因素对真正健康者来说微不足道，或是毫无危害，但对特异体质者来讲却能诱发其体内固有疾病而导致死亡的严重后果。由此可以确定，本案中被害人死亡的直接原因为心脏病急性发作，并非犯罪嫌疑人耿某、金某的行为直接所致，但是，被害人的病不是无端发作的，在争吵、撕扯和一拳头行为的过程中，尽管犯罪嫌疑人耿某和金某是一撕一扯、一拳头伤害被害人身体，但是却影响了被害人的心情，使之出现了情绪激动，成为被害人死亡的诱因。如果犯罪嫌疑人耿某和金某没有伤害到被害人，则被害人死亡结果就不会发生，二者之间形成了“没有前者就没有后者”的条件关系，即使二者之间不存在直接的刑法上的因果关系，但是仍存在着间接的因果关系。也就是说犯罪嫌疑人耿某和金某的行为与被害人的死亡仍存在着刑法上的因果关系，符合犯罪构成的客观方面。

（二）主观上是否有罪过

根据主客观相统一的原则，虽然犯罪嫌疑人实施了危害行为，且该行为与死亡后果间存在刑法上的因果关系，但是，如果缺少犯罪主体或者犯罪主观方面要件，也不能追究其刑事责任。犯罪主观要件，是指刑法规定成立犯罪所必须具备的，行为人对其实施的危害行为及危害结果所持的心理态度，基本内容是故意与过失，刑法理论上一般将二者合称罪过。这就意味着，存在刑法上的因果关系并不必然导致刑事责任的承担，其只是确立刑事责任的基础，对于个案的定性，不仅需要认定危害行为与危害结果之间存在刑法上的因果关系，还必须确定犯罪嫌疑人客观行为及主观上是否存在罪过。当然，犯罪嫌疑人的主观心态总是不为外界感知的，如果不凭借承载主观心态的客观行为来判断，无异于主观臆断、有罪推定。为此判断主观上是否有罪过，须通过行为的手段（方式或使用工具）、行为的指向（攻击的部位）、行为的力度（暴力程度）、行为的反复（攻击的次数）、行为有无节制等方面综合地判断。

在本案中，如果犯罪嫌疑人在明知或者应当明知被害人存在特异体质的情况下希望对方发病，并实施了足以引起对方发病的行为，其主观上就是具有直接的犯罪故意；如果在争吵撕扯中放任对方疾病发作，最终导致对方严重疾病发作而死亡，其主观上就具有放任危害结果发生的间接故意。

本案的犯罪嫌疑人事前对被害人系特异体质者这一事实不知情，对其行为可能发生的后果也不明知，更何况双方是因停车而导致的互相争吵撕扯。通常情况下是不足以发生被害人死亡结果的，可见其主观上是不可能有伤害的故意的，尽管该行为与被害人自身特异体质、情绪激动等因素相结合共同导致被害人死亡，但这一结果不能以故意形式归责于犯罪嫌疑人，对犯罪嫌疑人不能以故意犯罪论处。

我国《刑法》第15条规定：“应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预见，或者已经预见而轻信能够避免，以致发生这种结果的，是过失犯罪。”我们知道，在刑法理论上，过失分疏忽大意的过失和过于自信的过失，但无论哪种过失，都必须以“应当预见”、“可以预见”为前提条件，即对危害结果有“预见能力”。

在本案中，如果犯罪嫌疑人在实施轻微伤害行为时根本不可能预见到被害人属于特异体质，那么说明犯罪嫌疑人对被害人死亡结果不具备预见能力，因此不存在刑法上的过失。

首先，在双方争吵撕扯过程中，犯罪嫌疑人耿某是赤手简单的撕扯，犯罪嫌疑人金某是打被害人一拳，这种行为正常情况下不可能有很大的伤害力度，显然难以造成轻伤或重伤的结果，最多只能是轻微伤，由此没有理由要求犯罪嫌疑人应当预见被害人可能死亡的严重后果，具有特异体质。所以，犯罪嫌疑人在主观上不存在疏忽大意的罪过。

其次，犯罪嫌疑人与被害人的争吵撕扯是在比较偶然的场合因为停车挡道引发的矛盾纠纷，事前素不相识，被害人虽然患有严重的心脏病，但毫无征象，当场也无任何人（对方还有王某在场，被害人倒地后王某才说有心脏病）告知被害人的病情，所以，犯罪嫌疑人并不知其身患严重疾病，且从其年龄、体貌及撕扯等行为的表现来判断，都表明其身体状况为正常，根本无法认知其不能受到轻微的伤害行为。作为一名普通人的认知能力，再加上当时的情境，不知道也不可能知道被害人特异体质，对可能导致被害人死亡的后果是无法预见、也是不可能预见的。因此，犯罪嫌疑人对于自己的行为会引起被害人严重的心脏病急性发作而死亡，是出乎他意料的。因此，犯罪嫌疑人也不存在知道被害人有疾病而轻信能够避免死亡结果的过于自信的罪过。

特异体质学生在校安全协议书 第9篇

乙方：

为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质学生，促进特异体质学生的健康成长，根据教育部《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规及文件精神，特签订本协议书。

1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生之间只是教育管理关系。家长应该做好对子女的监护工作，以免发生意外。

2、学生家长有对学校如实说明自己孩子是否有特异体质的责任，如果隐瞒，出现任何问题，学校不承担任何责任，一切后果由家长自负。

3、家长向学校说明自己孩子有特异体质时，必须以书面材料的形式提交。口头通知的，在通知后三日内必须填写特异体质学生登记表。

4、家长应按相关要求做好对子女的`身体检查工作，避免发生意外。

5、特异体质学生或者学生监护人由于过错，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任。

6、班主任要对特异体质学生特殊对待，家长向班主任详细说明注意事项。

7、学生因自身身体情况引起的病情发作等情况，学校或教师要尽快通知家长，但因学生的特异体质引起的一切不良后果，学校及教师不承担责任。

8、学校及教师要对特异体质学生一视同仁，并不得侵犯学生的隐私。

9、学生在学校发病期间，学校负责拨打120并通知家长，但不负责接送。

本协议书自签字之日起生效，有效期为学生在校学习期间。

甲方：

乙方：

特异体质学生安全责任协议书 第10篇

特异体质学生安全责任协议书

学生家长（甲方）：签名并按手印

立协议人（乙方）：

甲方子女（学生姓名），系乙方年级班学生，因患有疾病，不适宜在校做出操、上体育课以及学校安排的其他活动等，经双方协商，特立以下协议：

1、甲方应密切关注、掌握子女病情，及时就医，在校身体不适时，应及时请假。平时经常教育子女不做大运动量活动，并将病情报告班主任。

2、甲方子女（特异体质）可随时向体育等教师报告不做出操、上体育课等大运动量活动。

3、乙方班主任发现班级中有特异体质学生应及时报告政教处备案，经常关心，经常与家长联系，有异常情况及时报告家长和学校。通知体育教师，并经常教育特异体质学生，不做出操、上体育课等大运动量活动。

4、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态未告诉（隐瞒不报的）学校，在学校活动中出现伤害事故的学校不承担责任。

5、若甲方子女在校病情复发，乙方应及时通知甲方，乙方无不当行为的不承担责任。

6、学校根据实际情况，安排甲方子女上早晚自习、值日等相关事宜。

7、甲方、乙方有义务共同做好保密工作。

此责任书一式二份，学校、家长各执一份，自签定之日起生效。

学生家长（甲方）：签名并按手印

（乙方）：

特异体质学生保证书 第11篇

特异体质学生突发意外事件应急处理预案

（2021-2022学）

一、制定目的为加强对特异体质学生的关爱，避免学生因慢性病或其它不适宜体育锻炼的疾病而导致伤害事故的发生，学校建立特异体质学生档案。班主任要熟知本班特异体质学生情况，并告知所有任课教师，在教育教学活动中给予必要的关注，适当减轻运动量或者免予活动。同时，班级要制定帮扶机制，班主任要安排固定学生对特异体质学生多加照顾和保护，发现异常情况，及时向班主任报告。如遇特异体质学生在学校内发生异常反应或意外事故，立即启动本预案。

二、指导思想

树立“以人为本、安全第一”的思想，坚持“预防为主、及时救护”的原则，本着对特异体质学生负责、对学校负责的精神，明确任务，履行职责，对突发疾病做好应急处置，把因疾病造成的伤害降到最低点。

三、组织机构

组

长：XXX

副组长：XXX

成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、各班班主任

四、具体措施

1、当发现特异体质或者特殊疾病的学生在校有异常反应时，任课教师或首遇责任教师第一时间运用紧急救护常识进行应急处置，同时上报学校。

2、学校根据具体情况对突发疾病学生进行紧急救护，并立即拨打120急救电话请求急救。

3、班主任立即联系学生监护人，如实通报学生情况，并与家长沟通急救措施和就医安排。

4、教务处协同政教处维持现场秩序有条不紊，做好事件的调查取证工作，并做好相关记录，同时立即向应急指挥小组组长报告情况。

5、保卫处负责了解病情的相关救治工作，根据实际情况确定校内环境是否需要消毒，有关人员是否应进行隔离观察等，及时采取必要的防范及保护措施。

6、政教处配合班主任及时公布治疗情况，做好其他学生的维稳工作，保证正常的教育教学秩序。

7、政教处组织相关人员做好应急处置工作的分析、总结、存档工作，以便积累经验，防患于未然。

—

END

XX中学特异体质学生安全协议书 第12篇

甲方：XX中学

乙方：（学生监护人）

学生家长，为了进一步保证你的子女及学校的合法权益得到保障，现双方达成如下相关协议：

一、家长应主动向学校及班主任说明子女属特意体质情况，家长应尽量做好对子女的监护工作，以免发生意外。

二、班主任要对该学生特殊对待，详细向家长询问应注意事项，并把具体情况告知任课教师。

三、家长应按医院相关要求做好对子女的身体复查工作，避免发生意外。

四、学生在校期间因自身身体情况引起的病情发作等情况，学校或教师要尽快通知家长，家长要保证通信畅通，但因学生的特异体质引起的一切不良后果，学校及教师不承担责任。

五、学生在上学、放学途中，家长要特别关照，专人接送，在此期间出现的任何意外与学校无关。

六、学生因不听从学校要求违反规定、自身或其监护人有其他过错的情况下发生的意外事故，甲方不承担任何责任。

七、此协议一式两份，一份由学生家长保留，一份由学校留

存。此协议自签订之日生效并产生法律效力。

附：

学生具体情况

学生监护人地址：

特异体质学生保证书 第13篇

工 作 总 结

为加强对特异体质、特殊疾病和心理异常学生的管理，为切实加强校园安全防范，确保师生的身心健康。我校根据县教育局相关文件精神和开学工作会议要求，认真开展了特异体质、特定疾病、家族病史及异常心理的学生排摸、登记、备案工作。现将排查登记工作总结如下：

一、全面摸排，决不遗漏。

认真组织全面安全隐患大排查行动，对所有学生进行一次全面的身体、心理健康状况调查，主要调查学生的特异体质、特定疾病和心理异常情况，如：先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、伤残等其他严重的疾病，及因学习困难、失恋、违纪等问题导致言行异常的学生。

二、详细登记，分别对待。

向学生了解、告家长一封信等方式，加大宣传教育力度，动员学生和家长如实书面告知学生身体健康和心理健康状况。学校对患有疾病的学生情况进行详细登记，请家长签名，建立相关台账资料，认真组织填写《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况申报表》和《学生特异体质、特定疾病、心理异常情况汇总表》。对特异体质、患有特定疾病的学生，不再组织他们参加各种不适宜的运动、劳动和活动。

三、建立档案，跟踪了解。

我校将建立所有在校学生特异体质健康档案。不管孩子有无特异体质、特定疾病、家族病史及异常心理等疾病，都需由学生监护人如实填报《东山小学学生特异体质情况登记表》并签字确认，有的把病史填写在“有无特异体质”一栏，没有的则填写“无”，都交由学校存档。

按照有关规定建立特异体质、特定疾病、心理异常学生档案，跟踪管理，便于在集体活动或体育课上加以照顾。同时，建立学生安全信息通报制度，对学生身体和心理异常状况等有关学生安全的信息，及时告知其监护人。如果有特异体质或特定疾病的学生家长强烈要求其小孩参加学校组织的相关活动时，家长必须要有书面告知学校的材料，而且对家长说明危险性及其所担负的责任。

四、加强教育，有效干预。

把心理卫生健康教育贯穿于学校教育的全过程中，采取多种形式进行心理卫生活动，如组织专家举办心理健康教育讲座，开设心理卫生课，用黑板报宣传心理卫生知识，设立心理咨询中心等。对学生的一般问题能给予指导、诊断和帮助，及时消除心理障碍。要构建和完善学生心理问题学生预警机制，采取与学生谈话、家访等形式，随时掌握他们的思想动态，为特殊学生帮教提供有效的保障。特别注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人的事件发生，做到心理问题及早发现、早预防和有效干预。

五、加强管理，经常教育。

对有特异体质学生班级的班主任、体育教师及体育活动课等相关教师进行了体育保健、运动损伤、运动突发事件应对措施等方面的专门培训。

特异体质学生保证书 第14篇

知

为了确保师生的身心健康，防止发生校园安全责任事故，做好在校学生身体健康排查工作,现将有关事宜通知如下：

1.根据市.县教育局要求,学校对所有学生进行一次全面的身体健康情况调查，主要调查学生的特异体质情况，如：先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残以及其他严重的疾病。

2.学校采取向家长和学生了解情况的方式，调查每位学生的身体健康。如果学生自己说不清，请家长配合学校对学生的身体健康进行检查,并如实报告学校。

3.学校对患有疾病学生的情况进行详细登记，请家长签名。对患有各种严重疾病的学生，请家长及时带孩子入院治疗，不能随意让患病的学生参加各种不适宜的运动、劳动和活动。

4.各班要在深入调查的基础上，请如实填写《学生特异体质档案登记表》和《学校特异体质学生健康档案统计表》并上交校医务室或保卫科。学校卫生室根据有关规定建立特异体质学生档案，便于在集体活动或者体育课上，班主任、体育教师或者其他相关人员对有特异体质或者特殊疾病学生的身体近况做好全面了解，使特异学生无论在学习、课外活动还是在日常生活中都能得到及时的关爱，为他们顺利完成学业，迈向成功奠定坚实的基础。

黄金埠中学