全媒体教育范文（精选11篇）
全媒体教育 第1篇
国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“加强校报、校刊、校内广播电视和学校出版社的建设, 加强哲学社会科学研讨会、报告会、讲座的管理, 绝不给错误观点和言论提供传播渠道”;“主动占领网络思想政治教育阵地”。国家高度重视校园媒体建设, 一直把校园媒体建设放在思想政治教育工作的突出位置。
随着科学的不断发展, 信息产业的不断壮大, 信息传播的载体日益增加, 信息环境也愈加复杂, 全媒体时代已经悄然来临。全媒体“是一种综合运用各种表现形式 (如文字、图片、声音、影像等) , 通过报刊、广播、电视、互联网、移动终端等传播手段展示传输内容的、开放的、兼容并蓄的传播形态, 其追求的是通过各种媒体的交互作用, 实现对受众的全方位、立体覆盖, 进而达到最佳的传播效果”。[1]全媒体时代对高校加强思想政治教育工作既是机遇也是挑战, 如何利用校园媒体加强思政教育工作一直是研究者讨论的话题。然而, 全媒体时代下, 校园媒体已经无法跟紧传媒发展步伐, 校园媒体身处社会媒体大环境之外, 无竞争无生存压力, 发展动力不强;校报、校园广播、校园网等校园媒体“各自为政”, 没有统一管理机制, 新闻宣传效果不佳;校园媒体从业者专业素质不高、报道内容同质化、受众群体相对集中、媒体技术设备更新不及时等问题都制约着校园媒体的发展和积极作用的发挥, 整合校园媒体迫在眉睫。全媒体时代, 高校媒体只有通过高度整合, 合理利用资源, 充分发挥校园媒体的作用, 才能为大学生思想政治工作提供有利平台, 拓宽思路, 提供思政工作新方法。
二、全媒体时代校园媒体整合的原则
原则是看待问题、处理问题的准则。对问题的看法和处理, 往往会受到立场、观点、方法的影响。全媒体时代, 高校媒体整合必须遵循一定的原则, 只有在正确原则的指导下, 高校媒体才能做好整合工作, 让校媒真正成为加强思政教育工作的有利阵地。
1. 传播媒介发展视角下, 校媒整合应遵循传播媒介发展的“客观规律性”原则。
在马克思主义哲学中, 规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是不以人的意志为转移的客观世界的规则。尽管有的规律是通过人的有意识来实现的, 但一切规律存在的根据都是客观, 人必须按规律办事。传播媒介的发展也具有其客观规律性, 人类的传播媒介技术经历了口语传播、文字与印刷传播、电子传播三个阶段。媒介传播技术的发展以社会发展和经济发展为基础, 同时也促进社会发展和经济发展。从报纸、杂志、广播、电影等传统媒介到网络、手机等新兴媒介, 再到微博、微信等自媒体, 媒体以其迅猛的发展趋势多元化地传递并展示着信息世界。全媒体是在传统和新兴媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态之间的融合, 进而产生质变后形成的一种新的传播形态。[2]当今社会发展的自有逻辑界定了这个时期主要的媒介形态是全媒体, 全媒体势不可挡。作为校园媒体, 融合是必然的, 也是媒介客观发展规律的必然要求。高校媒体不能故步自封, 拒绝校园媒体融合或不能按照媒体特点而进行的“假融合”都会给校园建设带来负面影响。
2. 我国新闻事业发展视角下, 校媒整合应遵循新闻媒体的“党性”原则。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律, 为大学生思想政治教育营造良好的社会舆论氛围, 为大学生提供丰富的精神食粮。”校园媒体肩负大学生思想政治教育重任, 同时也肩负高校党政宣传重任, 在校园媒体进行整合的过程中, 要遵循校园媒体的“党性”原则。
新闻工作的党性原则是工人阶级政党的意志在新闻事业中的集中体现。“我们国家的报纸、广播、电视等是党、政府和人民的喉舌。”[3]胡锦涛同志于2008年1月22日在北京同全国宣传思想工作会议代表座谈时强调:“要用时代要求审视宣传思想工作, 以改革精神推动宣传思想工作, 积极创新内容形式、方法手段、体制机制, 增强吸引力和感染力, 努力做到体现时代性、把握规律性、富于创造性。”2013年8月, 习近平同志在全国宣传思想工作会议上强调指出:“所有宣传思想部门和单位, 所有宣传思想战线上的党员、干部都要旗帜鲜明坚持党性原则。”“党校、干部学院、社会科学院、高校、理论学习中心组等都要把马克思主义作为必修课, 成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地。”可见, 高校是马克思主义重要的宣传阵地, 校园媒体又是高校宣传马克思主义的重要渠道, 校园媒体的整合, 势必打破“各自为政”的校媒所属格局, 打破原有管理制度与模式, 但无论整合后的管理模式如何, 校媒的“党性”原则不能变。
3. 高等教育发展视角下, 校媒整合应遵循“教育性与服务性相统一”原则。
教育和服务是高校的重要功能。高等教育把立德树人作为教育的根本任务, 校园媒体作为大学生思想政治教育的重要阵地, 应致力于培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人。校园媒体的资源整合应该更好地促进学校的教育工作, 协助高校做好育人工作, 为校园文化建设、思想政治教育工作、培养大学氛围、引领健康思想做出突出贡献。同时校园媒体要充分发挥自身的服务功能, 校园媒体应该紧紧围绕学校的育人中心工作, 通过新闻报道、校园宣传等形式培养教师良好的职业道德、高尚的理想情操、强烈的奉献精神, 注重提高教师政治理论素质、坚定理想信念, 积极主动关心教师的思想进步、业务提高、生活改善, 努力为他们办实事、解难事、做好事, 为他们立德树人、教书育人提供保障、做好服务, 诚心诚意服务教师素质全面提升;同时, 校园媒体还应该在整合过程中, 充分了解受众群体, 设置符合学生特点的专栏、时评、信息发布、学业指南、就业指导、心理辅导等多项内容, 通过多样的形式到达服务学生的效果, 尽心竭力服务学生成长成才。总之, 校园媒体在整合过程中, 应该遵循“教育性与服务性相统一”的原则, 围绕高校的人才培养、科学研究、服务师生、构建校园文化等任务, 把服务师生、服务校园作为重要服务内容, 努力实现推进高校发展、服务广大师生、充分合理利用资源的整合目标。
4. 媒介经营管理学视角下, 校媒整合应遵循“一体化、精简化、专业化”原则。
百度百科中对媒介经营管理进行了详细的解释, 媒介经营管理是指媒介经营的管理者借助传播手段、传媒的功能价值和公众的认知度以及社会影响力将传播职能与经营管理有机结合起来, 实现传媒组织的社会效应及经济效应, 是对媒介组织的经营任务或目标实现过程进行严密控制、科学把握和有效协调, 是对媒介组织内部所有人力、物力、财力的控制与协调。校园媒体虽身处相对宽松的媒介环境, 不参与媒介竞争, 但校园媒体管理应自觉向大众媒体管理看齐, 取其精华, 化为己用。校园媒体目前存在的报道内容同质化、报道模式单一化、学生记者业余化等问题在媒体整合中都必须有所改进, 这就要求校园媒体在整合中要遵循报道内容“一体化”、组织结构“精简化”、从业人员“专业化”的基本原则, 提高校园媒体的整体水平, 确保校园媒体能够快速、高效、节能运转, 为高校提高教育水平、促进文化建设发挥积极作用。
摘要：全媒体时代的到来, 使大众媒介融合成为必然。校园媒体身处全媒体时代的浪潮之中, 也应积极探索资源整合原则, 力求在深化教育改革、培养高素质人才、加强大学生思想政治建设方面发挥突出作用。
关键词：全媒体时代,高校媒体,整合,原则
参考文献
[1]张文莉.全媒体时代高校校园媒体融合与管理[J].南京工程学院学报 (社会科学版) , 2011, (9) .
[2]罗鑫.什么是“全媒体”[J].中国记者, 2010, (3) .
县级广电媒体全媒体时代的生存之路 第2篇
随着数字时代的到来，互联网、手机等新兴媒体借助强大的技术优势蚕食着传统媒体固有的领地，当代的新闻媒体已经进入全媒体时代，越来越多的受众习惯点击鼠标纵览天下，越来越多的产业利润被新型媒体抢先分羹。在新闻产业的链条上，新的产业方式、产业格局、产业环节正在猛烈冲击传统的思维。县级广电媒体在应对同类媒体激烈竞争的同时，又增添了新的对手。完善自身平台建设和资源整合，与新媒体深度融合及互动是其实现可持续发展的不竭动力;打造全媒体采编队伍，给海量信息注入媒体的灵魂，以创新求发展，成为其未来的核心竞争力。
一、充分利用全媒体时代的契机，加速完善自身平台整合新媒体以移动化、便捷化、方便化和流动性强的优点向全球覆盖，它给人们的生活带来了更多的色彩，也促使传统媒体发生变革。县级广电媒体加速完善自身平台整合，与新媒体进行深度融合，可以有效克服自身的不足，实现转型升级，借助新媒体流动的信息能力，为自身的发展找到新的立足点;网络媒体则可借广电媒体在内容上的优势来拓展节目内容资源，实现资源共享。
早在上个世纪90年代中期，各电视台都陆续推出自己的网站或网络电子版。经过多年的实践和经营，网络电视台操作模式日渐成熟。经过充分调研和认证，吴江市文广新局决定依托吴江电视台、吴江电台的传统媒体资源，强力打造一个新型的全媒体门户平台。经过8个多月的筹备，2011年7月1日，“吴江在线”门户网站正式投入运营，它实现了电视、广播、互联网、移动通信网的全覆盖，在本地网站中首家引入了微博、播客、SNS社交平台、在线直播等网络媒体技术的运用，为宣传工作开辟了新形式。
以前，一个新闻事件电台、电视台有好几个栏目的记者都去采访，网络新闻媒体库建设以后，我们把所有新闻稿件都放入共享库，每个部门、栏目都可以使用，实现新闻资源信息
共享，提高资源的利用率。在这个基础上把资料细化，各种各样的节目、场景、声音，只要节目需要随时都可以找到。特别是遇到突发事件时，它可以迅速地链接出相关的信息。县级广电媒体拥有大量的本土节目资源，这些节目通常在一次播出之后就被放进资料库，失去了再次传播的机会。电台、电视台可以借助网络媒体这一新的媒介渠道，利用网络新技术，对资源进行集中处理，把所有的历史资料和新闻进行在线包装，根据关键词配以各式各样的画面、资料，进行多种形态的节目开发，衍生出不同形式的信息产品，通过不同的平台传播给受众，使节目的信息价值达到最大化传播。
与新媒体相比，传统媒体在媒介渠道的呈现上落伍了。因此，在媒体融合过程中，我们更应该注重传统媒体的内容资源建设，突出核心资源，借助新媒体的传播渠道优势，资源由多个载体共享，为核心内容打造不同的载体模式，发挥集约效应，从而达到节约成本、科学运营的目的，以实现双方的共同发展。[1]
二、给海量信息快速注入媒体的灵魂，占领舆论的制高点
网络媒体信息传播海量快速，但由于其信息发布的随意性，表现形式大多只是信息的堆积，其可信度受到质疑，难以满足网民的需求，他们更希望看到新闻事件的背景、逻辑以及媒体的观点。传统媒体赢得受众的信任，关键在于信息发布的规范性和权威性。给海量信息快速注入媒体的灵魂，是广电媒体在全媒体时代的差异化竞争手段之一。
县市级广电媒体可以把网络媒体提供的大量资讯，作为收集新闻线索的渠道之一。尤其是一些突发新闻事件发生时，网络媒体以其即时性和互动性，成为记者获取新闻的重要来源。县市级广电记者不能只盯着手头对口联系的单位，而对沸沸扬扬的“网事”不闻不问，要“眼观六路、耳听八方”，接纳并使用网络媒体，学会并善于从中发现新闻线索。[2]记者可以通过建立自己的博客、微博等，更敏锐地捕捉当前的新闻热点，随时与朋友分享最新的信息，让自己置身于流动的信息源之中，提升自己的新闻敏感度。
2010年4月，一位网友骑一辆自行车从吴江盛泽出发，沿着318国道单骑走拉萨。一路上他每天坚持记日记、写诗歌、拍照片，还把撰写的几万字日记、即兴创作的几十首诗歌和照片上传到了吴江东太湖论坛上，成了网友们热议的“潮人”。我从网上看到这个信息后，了解到这位网友名叫曾仲明，今年60岁，是吴江市黎里人。我与曾仲明取得联系后，进行了专题采访，以《六旬老人单骑走拉萨》为题采写了一档广播社教节目。节目穿插曾仲明日记配音和采访录音，向听众介绍了曾仲明以顽强的毅力克服种种困难，靠一辆自行车爬过了十几座4000米以上的高山，穿越了长江、怒江、雅鲁藏布江等河流，历时两个月，最终于2010年6月7日19点45分到达圣地拉萨，完成了“千里走单骑”的壮举;颂扬了曾仲明老人乐观向上、坚韧不拔的精神和对美好生活的执著追求。
另外，记者也要看到网络信息大多是杂乱的，片面的，充满不确定性。在从网络媒体获取新闻线索后，记者必须求证、追踪、深度挖掘，把网友报料放在一个宽而厚的背景中，赋予新闻的本质，撇去浅薄、跟风，再付诸报道，以维护新闻的真实性，巩固传统媒体的权威性。
新闻的生命在事实，评论的力量在理性。当前，30%的网络热点事件发生在地市县。县市级广电媒体应及时介入，承担起化解、引导、梳理网络舆情的责任，在独家报道、深度报道上下功夫，强化对新闻事件的解读，为受众提供更多的新闻背景、新闻分析、新闻解读和新闻追踪，在热点引导中占领舆论的制高点。广电记者不能简单地炒网络新闻的“冷饭”，要能够透过现象看本质，为受众释疑解惑，阐述自己独到的观点。近年来，吴江电台、电视台分别聘请了一批特约评论员，对新闻事件进行伴随式的深度解读，有效提高了报道的可性度和权威性，帮助受众深刻思考事实和结论。
三、以创新求发展，通过节目生产模式的创新实现盈利模式的创新
目前，不少县级广电媒体只是改变了传播模式，并没有改变盈利模式，因此也没有形成真正意义上的内容产业和差异化的竞争。
在全媒体互动平台的支撑下，县级广电媒体可以对自己固有的视频、音频内容进行加工，实时化、娱乐化、互动化、俱乐部化，按照产业的方式去运作，根据不同的终端，不同受众的多元需求，进行节目的定制生产实验，研究制作面向多种媒体的发布形式和播出形式，实现节目资源的增值。如把整点新闻、交通疏导信息、商业信息、停车场信息等打包分派，接受定制，形成新的盈利模式，最终实现从广告收入为主向终端收费、多元化收费的转换，成为适应全媒体播出需求的内容提供商和运营商，获得发展内容产业的机遇。
广电媒体还可以输入网络媒体的大量内容，借助网络新媒体的形式和手段，开发出更为精彩的节目内容。2008年，吴江电台新闻综合频率开设了《播客总动员》直播节目。2011年，《969随身听》节目中设置了《一网搜天下》板块，借助网络平台，每天为受众搜索全球网络信息，包括来自网站的独家信息，凤凰论坛上的公众声音，天涯社区、西祠胡同的热帖，博客思想主页，网络热点话题。节目还建立了QQ群，让受众借助网络加入到节目话题的讨论中来，再将受众的网上回应反馈到节目中，使广播通过网络更大范围地和受众实现良性互动，大大拓宽了广播的传播渠道，增强了广播的影响力。
读网节目、播客节目较好地实现了对网络信息资源的整合和利用，实现了对网络信息的深加工和二次传播，是对传统广电节目的一种补充和丰富。网络信息浩如烟海，网民的评论也是千奇百怪，如何选取有价值的新闻信息，如何选取具有代表性和恰当的网民评论，对于这类节目的制作者们是一个考验。读网节目、播客节目主持人除了要有独具个性的风格魅力外，更需要有很高的整合能力和解读水平。[3]
四、打造全媒体采编队伍
全媒体时代是一个传播技术快速变革，传播格局空前变化，受众个性高度多样，价值理念日趋多元的时代。全媒体时代对采编队伍素质提出了更高的要求，需要集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的人才。全媒体记者成为新传播生态下的大势所需。
全媒体记者是指具备突破传统媒体界限的思维与能力，并适应融合媒体岗位的流通与互动的新闻传媒人才。在媒体融合时代，传统媒体和新媒体的黏度大大增强，信息传递模式将成为立体的多媒体，编辑、记者对各种形式的新闻信息资源实现实时共享和互动。记者采访的文字、图片、录像、音频等通过平台制作上传发稿，编辑同时完成对文稿、图片、音视频、FLASH等内容的剪辑加工后，在各种不同形式的内容间创建关联关系，并在网络上进行实时发布，广播电视同时进行全面报道或深度分析以及前瞻预测。
全媒体记者不仅要为受众真实客观公正地提供信息，还要做受众信息的“保姆”，如在内容制作上便于受众理解消化信息，通过论坛等加强与受众的互动，通过种种方式将信息服务延伸化，帮助受众释疑解惑，提炼观点，等等。
媒体融合型记者不但要有很强的写稿能力，更重要的是要研究思考大格局，对自己报道范围内的情况非常熟悉。面对海量信息，内容竞争往往是策划力的较量，不管是重大突发性事件、日常工作报道，还是深度报道、典型报道，都要事先做功课，从新闻发生的厚度，寻找新闻的角度，以独家、独特见长，采用与众不同的表达。
全媒体教育 第3篇
【关键词】全媒体 双语播音 创新型人才 全方位变革
一、全媒体时代双语播音人才培养的紧迫性
主持人双语播报能力、主持人双语即兴评述能力有利于第一时间处理国内外信息，迅速现场出镜，及时传播我们自己的声音，这是一场话语权的较量。培养一支骁勇善战的双语播音主持队伍是新时期我国新闻传播最前沿的呼声，是强化我国对外传播力量的迫切需要。
新闻传播是一个开放的系统，将“双语”纳入这个体系中来，有利于改变语言单一化的发展趋势。我们培养双语播音主持人才队伍的实质目标是：借英语之通用性，扬汉语之生命活力，让中国的声音汇入世界文化的海洋，有利于在世界范围内推广标准优美的汉语普通话，加大汉语的规范力度和推广力度。在有声语言的传播平台上，双语播音主持的语言形态就是一个汉语足以保持传统，也足以面向世界的、最合理的、最有弹性的传播架构，而这个传播架构急需专业的“双语播音主持人才”担负起保卫并继续发展民族语言的使命。
二、全媒体时代双语播音人才的培养方向
1.平民化。在全媒体时代，网络媒体的交互性、共享性和免费性特征，使得受众成为传播主体，这迫使双语播音教育由精英主义走向草根主义，由专业教育走向素养教育。新闻传播双语教育主要向两个方向进行转变，一是推进媒介素养教育，提高每个双语播音人才的媒介素养；二是提高媒体从业人员的双语职业技能，强化其对微内容的再加工能力，从而提升微内容的双语传播效能。
2.职业化。在全媒体时代，在全时空传播时代，双语播音人才的专业分工和社会分工应该如何转变呢？新闻传播双语人才的专业职能将向“意见领袖”进行转变，专业化的信息筛选能力、专业化的深度报道能力和专业化的时事分析能力将成为新闻传播双语教育培养的重要目标。
3.资本化。在全媒体时代，媒体产业竞争将向集团化竞争转变，从纵向上看，集团化主要表现为全产业链竞争，媒体集团涵盖内容、渠道和终端各个环节；从横向上看，集团化则表现为多媒体竞争。
4.国际化。培养具有跨文化传播能力的双语播音专业人才，成为网络媒体发展的现实需求。在网络时代，跨文化新闻传播人才培养有两个目标：一是熟练掌握网络媒体的跨文化传播特点；二是通过双语教育、双学位教育和中外合作教育等教育方式，提高新闻传播从业人员的双语对话能力。
5.品牌化。对双语播音教育而言，强化双语播音人才的个人品牌意识，训练其个人品牌打造技巧，处理好团队合作与塑造个人品牌之间的关系，成为双语播音教育的一个全新命题。
三、全媒体时代双语播音教育变革的建议
1.开展双语教学师资认定，加强双语师资队伍建设。要提高双语教学质量，教师队伍建设是关键。一方面，可以“请进来”，请外籍教师或留学国外多年的华裔教师作为客座教授，讲授专业课或开设讲座，增强外语学习的氛围；另一方面，在财力允许时，可以考虑“走出去”，学校更多地创造机会让教师赴外进行中短期交流、学习。另外，可以加强校际间的合作，实现人才共享。每个学校都有其优势，各个学校可以充分利用教师资源，引入竞争机制，实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的组合。但培养和激发现有师资的潜能，用好现有的人也是非常关键的。
2.处理好引进外文原版教材和选用优秀中文教材的把关和利用。建立严格的审核制度，选用真正优秀的能体现学科发展前沿的教材，不能因要引进外文原版教材而完全放弃对国内优秀教材的选用与教材建设。增加本专业相关的英文材料阅读量要让学生明白双语教学的重要性，会使他们终身受益。对原版教材的引进一方面应尽量选用能提供该领域较新的专业知识、实用性强、难度适中的优秀原版教材引进原版教材还须与其他相关课程相协调，避免出现重复、失衡、缺乏衔接与连贯等现象；另一方面应组织学科骨干结合实践优势，自行编写适合我国国情的英语教材。有条件的学校甚至可以成立专门的双语教材编写小组，组织教师对原版的英文教材进行改编，编写出适合本专业学生的双语教学教材。
3.改革双语教学方法，对学生因材施教。研究双语教学教法的教师首先要对英文教材进行充分理解，然后要采用行之有效的方法将其传授给学生。这就要求教师仔细研究双语教学教法，在教学中要及时不断地创建英语氛围。借助多媒体课件、辩论等形式有利于教师充分地讲清知识的内涵和外延，提高学生学习的积极性。同时要加强课堂练习。课堂练习是课堂中必不可少的一部分，要将英文试题在投影或其他形式的展板中做好示范，给学生一个模式供参考，这样能极有效地提高正确率。同时对实时报道也要采用英文的形式进行。在其他各门专业课中要加强他们之间的逻辑性，积极开展双向交流活动。
总的来说，在全媒体时代，媒体的交互性、复合性、国际性和共时性的特征改变了其对双语播音专业人才的需求类型，这使得双语播音教育在教育理念、教育目标和教育方式等方面进行全方位的变革。在全媒介融合的大趋势下，双语播音专业只有与时俱进，不断探索，大胆创新，才能培养出有更加丰厚的知识底蕴、开阔的眼界以及具备多种技能并能适应媒体变革的双语播音人才。
参考文献：
[1]赵琳.论全球化背景下汉英双语播音的价值[J].江西社会科学.2014（7）.
[2]戴佐义.全球化语境下我国电视国际传播的崛起[J].青年记者，2013（5）.
全媒体时代体育新闻教育的走向研究 第4篇
关键词：全媒体时代,体育新闻,教育改革
技术的不断进步体现了时代的进步,全媒体时代的到来改变了体育新闻的发展方式。在这种情况下,对各媒体来说最重要的是适应全媒体时代所带来的变化,需要适应发展要求,不断改变自身的不足,紧跟时代脚步,优化自己的发展方式。
一、体育新闻的发展概况
中国的传媒行业发生巨大变化要从新闻界的第三次变革说起,此次变革后,新闻媒体数量明显增加。而在这其中,体育新闻的发展最为突出,由于体育的受众范围广,随着经济的发展人们的思想也在不断改变,所以体育观念深入人心。随着奥运会等各种体育盛会在国内的举办,全民健身热潮的发展,体育活动飞快进入人们的视线,体育事业不仅仅是体育本身受到关注,更关乎国家荣誉和民族尊严。随着人民生活水平不断提高,收入的增长,体育投入越来越大,这也同样促进了体育媒体的快速发展。体育新闻对于其他类型的新闻有着鲜明的特征,它以竞技运动报道为主,主要报道对象是体育活动,并把体育活动以新闻的方式报道出来,具备着休闲娱乐性、国际性和情感性,这也是体育新闻报道越来越吸引大众的原因。体育新闻要想一直保证受众的关注,就一定要发展,要适应把握住新鲜事物,掌握新闻第一手材料,任何事物的发展都要具有鲜明的特点,这也是生命力的具体体现。所以要在这些特点上把文章写活,体现体育精神,突出体育人物特点,为大众的精神生活服务,同时也为体育事业的发展、新闻事业的推动作出更大的贡献。
二、国内外体育新闻教育的现状
国外的体育新闻专业发展速度很快,以美国为例,美国高校的体育新闻专业课程一般分为三大部分:专业课、综合基础课、任选课。其中占比最大的是专业课,课程含有新闻传播、体育运动、体育新闻传播三大类。综合基础课程包含人文社会知识,还包括了一部分工科课程。任选课程主要发挥着综合学科的优势,在专业课有局限性的前提下,开设任选课可以弥补学科间的空白,体现了跨学科性。国外的新闻教育业在进入21世纪后,就开始研究制定应对全媒体时代到来的措施,对新闻教育学科进行了大胆深刻的改革,并且首次提出了“全媒体型记者”的目标,要求培养出的媒体人可以同时完成文字、图片、音频、视频等内容的报道和编辑,创造全能型人才。其中,密苏里新闻学院、哥伦比亚新闻学院等在这其中都提出了许多新颖的培养计划,要求学生熟练掌握数字媒体的报道技巧。
对于国内体育新闻教育的现状来说,我国开办体育新闻专业的院校超过了20所,并且仍然在不断增加,这其中包含本科、硕士、博士。在培养模式上,我国体育院校培养体育新闻报道人才大体分为三类:体育与新闻结合型、复合型和应用型、全能型。这表现出了跨学科的特点,可以根据全媒体时代的新要求,要求人才具备更全面、更出色的体育新闻报道能力。随着全媒体时代对人们生活的改变,一些高校则开辟了一些走在教育前列的新专业,这样的改变都大力推进了体育新闻报道人才培养的发展。但是我国体育新闻专业还是相对较少,所以体育新闻改革的步伐依然缓慢,力度也相对小。这还需要我国高校大胆尝试,开设新专业,不断研究全媒体时代新特点,根据特点制定匹配的人才培养计划,使高校培养的人才可以为体育新闻报道业发生翻天覆地的变化做贡献。
三、体育新闻教育改革的新思路和新对策
体育新闻报道专业有着特殊性,不具备体育新闻专业指的是媒体人很难把握住新闻报道的重点,难以胜任体育新闻报道工作,而我国现在的体育新闻教育还很不完善,人才相对匮乏,面对全媒体时代的到来,体育新闻报道显得有些跟不上时代的步伐,这就对媒体人提出了更高的要求,需要加快体育新闻教育改革的步伐,要立足我国教育实际,从以下三个方面具体入手,着力推进体育新闻教育改革实践。
(一)加强各专业融合,完善人才培养计划。面对全媒体时代的突飞猛进,新时代的体育新闻人才应该具备国际化、复合型、个性化的特点,只有具备了这三个特点,才能够使体育新闻报道充分利用全媒体,更好地展现出来。其中,“国际化”是提升报道视野的有力保障,这就要求培养的人才需要具备开放的事业、宽广的思路、包容的情怀、融合的文化以及各种外语沟通能力和不同人群的交流;“复合型”人才需要具备跨学科的文化知识,知识结构宽广、综合素质全面是此类人才必备的特点;“个性化”意味着人才的培养不能是一成不变的,需要因材施教。要充分了解学生的知识文化背景,既要照顾到学生的主体性,有要有重点地培养学生的个性化,这样的培养才能使体育新闻报道更有新意,紧贴时代的脚步。在制定人才培养计划时,应当将培养全媒体时代下的全能型人才作为培养总要求,贯彻以能力培养为导向的教育理念,准确把握全时代与人才的精准定位,在教育中大胆尝试新方法和新思路,通过优秀的顶层设计把培养方案做到全面优化。
(二)优化课程制定,推进教育模式和内容改革。对于教育课程的制定,要打造特色品牌课程,作为基础专业课程,要培养学生的新闻素养和基本技能,强化人文素养,同时还要弄清楚体育新闻传播和发展的规律及特征,准确制定相应的课程。研究体育新闻教育与实际的衔接点,找到与社会的联系,根据需要真正理解体育新闻报道需要什么样的人才。另外,针对体育新闻跨文化传播的特点,要强化国际化元素。随着互联网的飞速发展,当前体育新闻的跨文化和国际化趋势越来越突出,各种体育盛事的举办都需要报道,这样的具有全球性影响力的活动,需要注意报道传播时本土传播与跨文化传播的问题,在课程设置时要充分考虑不同文化差异间的突出问题,让体育新闻报道人员了解基本的文化差异。另一方面,还要加强专业特色教材建设。教材是学生学习的主要依据,在全媒体时代下,同样也要求教材编写人员能够紧密联系全媒体,找准全媒体与体育新闻教育的联系,可以集结体育新闻报道界的权威专家,集思广益编写全国性的体育新闻专业教材。
(三)加强实践活动,搭建实践平台。对于体育新闻报道学生来说,实践是快速提高自身技能的有效途径,通过实践可以快速掌握摄影摄像器材、电子编辑、采访、写作、编辑等各种专业技能。各大院校应当加强合作,扩大学生实践的平台,搭建一体化的媒介融合实习实训平台。在课程设置上突出实践课程,强化学生创新能力和实践能力的培养。同时,学校还应广泛利用学校电视台、广播站、校园网等多种平台,为学生创造实践的机会,以提高学生的实践能力。
全媒体时代的到来对新闻从业人员提出了更高的要求,体育新闻专业院校作为培养体育新闻传播人才的地方,应当紧跟时代变化顺势而为,为体育新闻在全媒体时代的飞速发展提供强劲的保障。
参考文献
[1]张江南.全媒体语境下体育新闻教育建设的思索[J].武汉体育学院学报,2011,10
[2]李丁,肖焕禹.全媒体时代体育新闻教育的特征、困境与转型[J].天津体育学院学报,2013,6
[3]韩玉红.全媒体时代体育新闻教育的多角度分析[J].新闻研究导刊,2015,16
全媒体教育 第5篇
在这个微信、微博各领风骚的新媒体时代，唯有不断地创新教育的方式方法，才能有效地吸引更多的学生党员尤其是青年大学生党员参与到我们的思想政治教育中来，因此“微党课”应运而生。
二、“微党课”思想政治教育方式的新特点
1.突出教育主题，做到“三坚持”。要有效实现“微党课”以小见大、知微见著的良好实效，一要坚持“微党课”姓党。党课内容紧紧抓住党的路线方针政策、时代主题，牢牢把握弘扬社会主义核心价值观的育人主线，结合党员自身的思想、学习、工作、生活，自主选择主题，将自己的所感所悟融进党课教育内容，注重实效。二要坚持“微党课”通俗易懂。运用党员同志喜闻乐见的形式以浅显易懂的话来阐述“微党课”，把抽象的理论讲形象，把高深的道理讲浅显，把复杂的问题讲简单，使得“微党课”更加生动鲜活。三要坚持良好互动。激发课堂活力，发动党员积极讨论，畅所欲言，各抒己见，取长补短，锤炼党性。
2.突出形式灵活，做到“三不限”。“微党课”要紧密结合实际，提倡多样化，注重灵活性，思想政治教育要突出“三个不限”。一不限学习场地，上课场地可以在教室，可以在校园露天草坪，也可以在公园小树林。二不限党课开展方式，可以以讲座、座谈会、实践活动、现场模拟、志愿服务等多种形式开展。三不限互动交流，参学人员在学习过程中不仅可以对主讲人的讲稿进行补充或批注，还可以通过口头、文字等方式与主讲人、其他参学人员进行互动研讨，加强学生党员之间的互动交流。
3.突出学习创新，做到“三利用”。一利用“学生之所想，学生之所需”，结合身边人、身边事，围绕党性修养、党风建设、党的群众路线等方面，做好“微党课”。二利用新媒体，打破学习的空间界限，将“微党课”授课内容进行全程摄录并形成微课件，在互联网上实现资源共享；此外，注重运用微博、微信等新媒体平台，每天发表党政要闻、社会热点、身边的榜样、党史上的今天、发表感恩、励志及学习等方面的短文、故事或号召学生党员用妙语微言阐释自己对校园热门主题或热点时事政治的理解，以引起同学们的共鸣。三利用学生党员业余时间，学生党员可在业余时间自主选择自己想学、想看的内容，课上课下最大化地利用“微党课”资源，实现党员教育学习的开放式、多媒体、全天候。
三、“微党课”思想政治教育方式的实施细则
1.确定主题。支部各党员同志结合当前形势和在校学习、工作、生活中遇到的各种问题，确定党课主题，或由其他党员提出“主题”建议，经支委会讨论决定后，提前半月下达给主讲党员个人。
2.课案准备。课案内容要做到观点鲜明、内容新颖、条理清楚、表达准确、讲授时间限制在10分钟左右，课案备好后交由党支部初审且存档。
3.集中授课讲评。通过主讲人授课，广大学生党员谈体会，支部书记作总结点评，实行主讲与讨论相结合，各抒己见与归纳提炼相结合，达到说透道理，阐明主题的目的。
4.“互联网+微党课”。将每次的“微党课”讲坛，录制成视频，利用新媒体平台进行广泛宣传，打破学习的时空界限，学生党员可在业余时间自主选择自己想学、想看的内容，课上课下最大化地利用“微党课”资源，实现党员教育学习的开放式、多媒体、全天候。
四、“微党课”思想政治教育方式的经验探索
“互联网+微党课”的灵活性，充分发挥了学生党员的模范带头作用，调动了同学们学习的积极性，但是如何进一步提高课堂质量，还需继续完善、继续探索。
一要继续紧贴90后青年大学生群体的时代特征。在新形势下，90后大学生在群体特征方面主要表现为价值观多元化，对网络依赖性强，对新鲜事物充满好奇心、动手操作能力强等方面，在“微党课”的实行过程中要坚持立足实际、勇于创新、重抓典型、注重示范，使得我们每一名学生党员都是党的一面鲜艳旗帜。
二要继续落实保障措施，确保“微党课”质量。在具体实施中总会出现“微课堂”同演讲、先进事迹报告会等混为一谈或是主题缺乏新见解、高视角等问题，因此讲好一堂“微党课”需要我们加倍努力、加倍用功，在课堂实践中，不断去其糟粕，取其精华，进一步保障“微党课”有序、持续、高效、高质开展，将“微党课”开展情况列入党员民主评议考核中，或是采用“微党课”比赛等形式，激励广大学生党员积极参与其中。
三要继续营造浓厚氛围，强化新媒体舆论引导。充分运用微信、微博等新媒体，有针对性地加强对“微党课”推行的舆论引导，注重扩大宣传的深度及广度，及时总结推广“微党课”的好经验好做法，不断在机制上、载体上、实践环节上加以全方位的创新，为90后大学生思想政治教育探索新路子。
全媒体教育 第6篇
一、全媒体时代传播的相关概念及特点
“全媒体”的“全”有两层含义,一是字面意思,即包括了电视、报纸、卫星等在内的各种类型的人体感官能够感受到的传播工具;二是,“全媒体”能够紧密贴合受众需求,从而选择最佳的传播形式与渠道,既最大程度地提高了信息的传播程度,也为大学生等受众提高了更好的服务。虽然目前学术界并没有学者正式提出有关“全媒体”的明确的概念界定,但经过近几年的发展,人们开始不断完善其相关概念,并将其广泛应用于新闻传播领域、教育领域等等。
全媒体时代的传播拥有强大的交互联动功能,用户能够实现全时在线,随时随地自由地传输各类文件等等。全媒体时代环境下各种传播方式之间彼此互补,动静结合,逐渐形成了信息传播的新格局。
二、全媒体时代传播对当代大学生学习生活产生的负面影响
(一)容易滋生网络暴力等不良现象
全媒体传播具有高度的开放性与虚拟性,大学生可以自由地传播信息及言论且身份是隐匿的,即法律及责任对他们的约束力极低,这就很容易使一部分学生滋生不负责任的心理,在网络上发布不实信息,肆意侮辱谩骂他人,中伤他人名誉等等;有的学生则会利用网络漏洞盗取他人的信息或财产,污染媒介环境。在当代社会,校园网络暴力和网络诈骗等现象时有报道,高校教育工作者有必要及时地对大学生们的行为加以引导,纠正他们错误的思维模式,使其形成正确的思想观念。
(二)大学生过于依赖全媒体技术,引发信任危机与人格障碍
许多大学生的个人意志不够坚定,缺乏足够的自控能力。虽然全媒体时代传播极大地丰富了大学生的日常生活,但也使不少人因此而产生依赖心理。网络世界具有虚拟性,许多学生喜欢通过网络表现自我或释放个人情感,但也容易养成遇到问题就逃避的习惯,最终沉溺于网络世界中虚拟的满足感与成就感,无法自拔。
此外,长期处于虚拟的网络社交关系,很容易引发现实人际交往的信任危机,甚至有的人不能正确切换网络和现实世界的身份,或者过于频繁的人格切换都会引发心理危机,最终导致人格障碍。
三、全媒体时代环境背景下加强美育与德育工作的路径
(一)建设全媒体教育平台,构建美育与德育教学的新阵地
高校应充分利用全媒体技术,构建专门的校园教育平台,实现与学生的零距离即时沟通交流,全面掌握学生的思想动态,学生也能在第一时间了解到学校相关政策信息的实施。此外,学校教育科研机构还应积极探索全媒体时代传播环境下大学生思想意识形态发展与变化的特点,加快构建适应全媒体时代发展需求的高校美育与德育教学的新阵地。
(二)加强全媒体美育与德育教育队伍的建设
高校教师也应该与时俱进不断提高自身素质,增强有关全媒体时代有关的知识储备,以便在课堂上与同学进行更好地互动交流。许多教师对美育和德育教育的教学模式还停留在过去的“说教式”层面上,忽略了与学生之间的情感交流,拉大了师生之间的距离,也不利于课堂教学效果的提高。因此,教师有必要利用全媒体技术,深入学生群体,在互动活动中了解学生的思维变化特点,在充分尊重学生的前提下,对他们的思想和行为进行必要的指导,帮助他们树立起正确的三观意识。
(三)提高大学生的媒介素养与自律意识
学校可以通过开设讲座或选修课的形式来提高大学生的媒介素养,并将其纳入素质教育的范畴之内,将其渗透到各个学科的课程教学当中。此外,高校还可以邀请相关企业技术人员来学校开展讲座,向大学生普及全媒体技术的发展趋势,帮助他们正确看待全媒体时代传播的利与弊,加强他们的法制观念与自律意识,由内而外地实现美育与德育教育工作的内化。
四、结语
总而言之,大学生正处于三观形成的重要时期,在全媒体时代传播环境中,高校应密切关注大学生的思想动态,一方面要重视全媒体时代传播给大学生身心健康带来的不良影响,及时纠正并引导大学生的思维模式与行为习惯;另一方面,应充分借助全媒体平台,加强完善大学生美育与德育教育工作,从本质上帮助学生由内而外地塑造正确的三观,培养他们独立思考能力与判断能力,真正做到美育与德育的内化,强化他们的个人主体意识,为其今后的终身发展奠定良好的审美与道德基础。
摘要：在全媒体时代背景下,传统的美育与德育教学方法显然已经不能满足当代大学生思想多样化的发展需求。本文简要介绍了全媒体时代的传播特点,及其对大学生思想意识形态与行为习惯产生的影响,重点探讨了高校应如何积极探索出全新的美育与德育教学方法,努力塑造并培养大学生正确的三观,促进其身心健康的全面发展。
关键词：视唱练耳,竹笛教学,音准,节奏
参考文献
[1]徐向阳,陈云玲.新媒体视域下“90后”大学生德育工作面临机遇与挑战[J].淮北职业技术学院学报,2016,04.
[2]郭玉良.大学生德育工作机制的创新路径探索——以北方工业大学为例[J].学校党建与思想教育,2016,16.
全媒体教育 第7篇
一、全媒体的冲击
“全媒体”一般是指信息化时代, 信息通过音频、视频、文字、网页、动画等多种形式进行传播和表达, 信息传播的媒介不再单一, 而是通过广播、电视、网站、微博、微信、移动客户端等不同类型的媒介进行传播。
在国内学界, 对全媒体的理解尚有不少的争议, 西方新闻传播学界甚至没有把它视为新闻传播学的一个术语。但在现实中, 媒体融合已是波涛汹涌、大势所趋, 上至国家层面, 下到纸媒、广电等传统媒体都在积极推动实施全媒体战略。全媒体的技术、平台和业务已在各种主流传统媒体得以快速发展, 全媒体报道逐渐成为媒体争夺受众的一块“吸铁磁”, 全媒体采编中心、全媒体演播室和全媒体记者应运而生。
江苏广电总台早在2012年开始, 就围绕搭建和运行全媒体新闻联动平台, 在本台内考试招募了120名记者组建总台首批全媒体记者队伍, 并在2013年将总台一线记者全部转型为全媒体记者, 以顺应向全媒体传媒集团转型的发展需求。近年来, 在媒体融合领域颇有建树的浙江日报报业集团的新媒体人员已经占到了集团总人数的1/3。植根于互联网平台的澎湃新闻明确表示, 以后不再招聘技能单一的摄影记者, 而是招聘会拍照片, 还会拍摄、剪辑视频以及写稿的全能型记者。
近年来, 国内传媒领域的生态环境发生了剧烈变化, 反映在各级主流媒体的年度校园招聘计划中, 就是越来越多地出现了新媒体专业和具有全媒体技能的字样。南京广播电视集团2017年校园招聘需要的新媒体编辑和数据分析岗位的人数超过了传统的记者、编辑岗位;中央电视台的校园招聘计划中, 首次取消了传统编播岗位而只招收新媒体岗位。有专业人士分析认为, 这样的重大变革是中央电视台从传统媒体向新媒体领域转型的一个信号。
二、大学新闻教育的困惑
全媒体时代, 融合发展急速前行, 站在媒体变革的历史拐点上, 体制内专业人士要么选择离开传统媒体拥抱新媒体、寻求新发展, 如罗振宇、吴晓波、秦朔, 以及我们熟悉的中央电视台主持人张泉灵、刘建宏等;要么迫于现实压力、寻求自身的突破以适应新媒体, 如担任过《新闻调查》《焦点访谈》等主流电视节目制片人的中央电视台新闻中心的杨继红, 如今摇身一变成了新媒体部的主任。
知名传媒学者陆高峰在参加一个新闻传播学教师培训班上, 一家媒体高管对在座的高校教师们说的是“少上课”, 画外音是上的课已经没用, 就不要浪费时间了。此话尽管有些偏激, 但却意味深长。其实, 对于新闻专业现有人才培养模式的改革, 学界的认识基本是一致的, 也是清醒的, 即已经到了必须要改、非改不可的时候, 否则新闻教育将背离媒体发展对人才培养的迫切需求, 也就失去了生存和发展的必要。
中国人民大学新闻学院执行院长郭庆光在2015年10月召开的一次论坛上谈到新媒体时代的传媒业与新闻教育时指出:传统的新闻教育面临重大拐点, 新闻传播的学术研究、课程建设及人才的知识结构、思维方式、技能培养等必须全面改革。[1]
然而, 认识从来不等于行动。与传统媒体的记者、编辑纷纷转型发展不同的是, 大学新闻教育似乎波澜不惊、变化不大, 多数还处在“只听楼梯响, 不见人下来”的状态。真正的举措主要就是新增一些诸如新媒体、融合新闻、数据新闻等方面的课程, 更有不少学院仍是按部就班地延续传统的采、写、编、评模式, 自称是“以不变应万变”。就像中国传媒大学校长胡正荣说的那样:“老师是在象牙塔里的, 针扎不进, 水泼不进。他对业界的切身感受是淡漠的。所以他们感受不到业界的严峻挑战和巨大压力, 也体会不到学生的知识脱节以及就业困境。”[2]
应该说这其中, 教师的作用其实是十分有限的, 大学新闻教育的改革是一项系统工程, 它的推进不是个体教师能做到的。首先, 它需要决策者准确认识和把握形势。全媒体时代, 大学新闻教育需要改变什么、坚持什么、发展什么还存在不少争议, 而且在高校内部, 研究性大学和应用型大学的态度也不一样。
作为一门应用型学科, 很多人士主张按照媒体的变化和需求来改革新闻教育的培养模式;但是也有不少学者并不赞同这一观点, 认为媒体的变革从来都是由于科技的进步, 而非新闻人的努力。再者, 人才培养需要周期, 不可能永远跟着媒体或时代跑, 因此主张采取“若即若离”的态度, “有所为而有所不为”。对于“全能记者”的提法, 各方也有完全不同的认识和理解, 有人反对片面强调技能而忽视学识和素养, 否则记者将沦为“工匠”, 虽然什么都会但通常什么都不精, 认为其即使从事媒体行业或许上手很快, 但往往后劲不足;有人则不以为然, 认为新闻教育必须会采访、写稿、摄像和剪片, 基础再扎实, 没有过硬、全面的专业技能, 不会动手操作的人很难进入媒体, 尤其是主流媒体, 除非是未来想继续读研、读博搞研究或当教师。
诚然, 以上观点不存在谁是谁非的问题, 可以理解为各家新闻学院根据自身定位和实际情况得出的不同结论, 但也反映出面对全媒体时代, 大学新闻教育如何改革的确没有一个可供参考和借鉴的标准答案。
三、大学新闻教育的核心问题和应对策略
有关统计资料显示, 在全国有1240多个新闻传播学本科教学点, 传统的新闻、广电等专业占到将近九成, 相应的课程体系也是主要满足传统媒体的需求。随着全媒体时代的到来, 各种媒体对培养专门人才的新闻院校已经明显发出了不同以往的准确信息, 就是需要更多具有融合思维和融合采编能力的毕业生, 然而, 当前新闻院校很难满足这一要求。
(一) 核心问题分析
1. 跨学科知识体系明显不足。
全媒体环境下, 大数据时代悄然来临, 应用数据新闻已非财经新闻的专利, 其题材越来越广泛。无论是纸媒的平面图表, 还是电视的动态模板, 数据新闻都简洁明快、通俗易懂, 足以让一篇以往精心构思的传统报道“大惊失色”。然而, 制作数据新闻在业界内部绝非一件简单、轻松的事情, 往往是一个团队合作的产物, 记者、编辑负责整理内容素材, 技术人员设计数据分析模式。因此, 媒体急需一专多能的人才来实现“统揽”, 以提高数据新闻的制作效率和质量。毕竟团队合作有利有弊, 不利之处在于制作周期延长、沟通不畅的情况时有发生, 这对于强调时效性的新闻报道来说是个大问题。
正是看到了媒体对大数据专业的迫切需求, 中国传媒大学2014年在国内率先开办了数据新闻班, 但在师资方面却遇到了难题, 教新闻的人不懂数据分析, 教数据的人不懂新闻业务, 可想而知学生的学习效果又会是怎么样。但无论如何, 这种尝试都值得肯定, 毕竟跨学科培养对于教师和学生来说都是需要摸索前进的。
2. 跨专业技能体系急需加强。
在大学新闻学院, 还有一个更为普遍的现象, 绝大多数讲授传统新闻写作的教师, 往往对电视新闻的创作缺乏认知和经验, 本科4年学下来, 广电专业的学生不会撰写电视新闻稿不足为奇。随着互联网的兴起, 网络新闻的采编又是一个新的难题。很多学院纷纷开设新媒体专业之后, 由于没有这方面的专业教师, 只好让以往教授传统新闻或广电新闻的教师来承担新媒体专业的授课任务, 教学与实践均存在诸多难以解决的矛盾。
如今, 全媒体又来了, 媒体需要复合型多面手, 新闻院校需要培养“一鱼多吃”的全能型人才。但是大学新闻教育按照专业方向细分的格局无法有效实现贯通和融合, 希望培养同时具备采写编评、摄录播作等融合报道能力的记者几乎不现实, 也不可能。
中国人民大学新闻学院教授高钢认为, 面对信息传播的大趋势, 必须把各个学科的专业智慧, 把新的思维方式、新的专业方法、新的知识体系, 引入今天的新闻教育中。[1]传播学者、宾夕法尼亚大学教授S.Shyam Sundar则说, 没有哪一个领域像新闻传播学一样如此认真地对待日新月异的媒介技术, 我们的课程必须紧跟最新技术的发展。[3]
(二) 应对策略探究
1. 调整新闻教育观念。
全媒体时代, 大学新闻教育何去何从始终处在争议之中。尽管如此, 改革现有新闻传播专业人才培养模式的呼声还是主流。也就是说, 改革已经获得了比较一致的认同, 目前的关键分歧主要集中在如何改、怎么改、改什么?这些问题就涉及新闻教育观念如何转变的关键问题, 因为观念不变, 一切就无从谈起。
无论对于高水平的研究型大学还是强调动手能力的应用型大学来说, 注重基础课程和人文教育, 培养学生的综合素质和创新意识仍然必不可少。同时, 需要正视移动互联网环境下, 媒体融合迅猛发展给传统新闻教育带来的冲击。因此, 必须以全媒体传播的理念来统领新闻教育的当下和未来, 根据学校的特点、自身定位和专业特色, 正确处理好基础理论与综合技能之间的辩证关系, 既不可盲目地肯定一切, 也不可轻率地否定一切, 这就是我们经常说的“扬弃”。
2. 改革人才培养模式。
中国人民大学新闻学院执行院长郭庆光指出, 传统的新闻传播教育及人才培养模式所对应的是非互联网时代的大众传播, 而今新闻的边界被打破, 信息传播实时交互, 传统的新闻传播教育已难以适应当下媒体及社会对新型传播人才的需求。[1]
互联网时代的新闻报道已经颠覆了人们对于传统新闻的认识, 媒体和社会对于人才“一专多能”的要求明显增强。这就要求大学的新闻教育培养模式必须打破原有专业方向细分的格局, 探索构建一个以互联网思维为基础、跨学科知识和跨专业技能的新型人才培养模式。在坚持通识教育和核心基础不变的前提下, 逐步更新和完善现有的课程体系, 把融合新闻、数据新闻和移动报道等新的课程有机融入其中, 进而做好自身专业的融合与学科的融合, 乃至新闻传播教育的融合。
与此同时, 作为一门十分强调操作能力的专业, 新闻专业学生的实践课程至关重要, 它必须贯穿教学过程的始终。针对课堂与媒体“两张皮”的突出问题, 需要切实加强实践教学的组织化、制度化设计和管理, 通过“部校共建”、产学研合作、实践基地建设等平台、形式和途径, 让学生更方便、更有效地贴近新闻一线的全媒体实际运作环境, 在实践中不断锻炼和提升学生的专业技能。
3. 破解教师成长和缺乏难题。
有人说, “新闻教育的关键是大学教师”, 此话肯定是正确的, 然而媒介融合时代, 大学新闻专业教师已经感到了某种无所适从, 根本原因就在于多数人无法适应科技进步、媒体变化带来的种种挑战。
目前, 国内高校新闻教育专业的师资队伍主要以中青年为主, 这些教师在象牙塔里成长, 又在象牙塔里教书, 很少有在业界的长期历练。他们比较擅长传授各种理论知识, 但往往拙于“动手”, 当全媒体扑面而来时, 难免会有不知所措的无奈情绪。加之众所周知的现有考核制度, 很多教师即使心有余, 希望在自身专业方面不断突破和成长, 也是力不足, 因为以课题、论文为导向的职称和业绩评价体系已经让每位身处其中的教师忙得不可开交了。
另一方面, 大学新闻学院专业教师匮乏也是一个十分普遍的现象, 尤其是多年来高校新闻传播学教学点的不断增加, 网络与新媒体、融合新闻、数据新闻等新专业的出现, 应用型大学几乎无一例外地出现相关师资短缺的问题, 即使是全国和省属重点大学依然存在结构上不足的问题。无奈之下, 学界纷纷把目光放到了业界, 在“走出去、请进来”的同时, 希望引进一些具有丰富实践经验的媒体资深专业人士充实到教学一线。但是高校学历、职称这道过高的门槛却成了“拦路虎”, 即使有些符合条件的媒体精英想进入大学, 也会因为高校完全不同的考核评价机制“望而却步”。
可见, 大学新闻学院师资面临的困境说到底还是自己造成的, 要从根本上破解这些难题就需要高校建立起一整套科学合理、切实可行的体制机制。例如, 南京大学新闻传播学院2014年之所以成功引进了两位央视资深新闻人士担任实务型教师, 关键就在于其为他们专门制定了《实务教职评聘办法》, 职称上予以“低职高聘”, 解除了媒体精英的后顾之忧, 这在全国的新闻学院中开了先河。
四、结语
2016年2月19日, 习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上强调, 媒体竞争关键是人才竞争, 要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”。国家教育部党组随后就贯彻落实习总书记重要讲话精神明确提出:创新高校新闻传播人才培养机制, 强化实践育人, 努力培养全媒型、专家型新闻传播后备人才。
全媒体时代, 媒体融合上升为国家战略, 逐步改进大学现有新闻传播教育与人才培养模式, 强化实践教学, 增强动手能力, 提升综合素养, 在学界和业界已经达成了广泛共识。新闻教育理应顺应历史发展的潮流, 直面变革大局, 更新教育观念, 改革人才培养模式, 优化专业和课程设计, 加强师资队伍建设, 努力为媒体和社会输送更多“一专多能”的新一代媒体人和高素质的新闻后备人才。
参考文献
[1]李淼.专家表示:新闻传播教育改革面临重大拐点[N].中国新闻出版广电报, 2015-10-30.
[2]杨建楠, 张诗悦.中国传媒大学校长胡正荣:对当前传媒变革与教育的思考[J].新闻与写作, 2016 (11) :9-11.
全媒体教育 第8篇
一、为保证思想政治教育的吸引力与亲和力需牢牢把握话语权
全媒体表现出来的一个突出的特点是互联网的海量信息,其中在网络论坛中存在议题设置的问题,设置议题应将讨论主题设立起来,主要是和大学生有关的一些新闻事件。为了保证话题的有效性,就不能忽视BBS的功能,因为与传统媒体相同的是,BBS需要为公众设置一定的“议事日程”。只有将议题设置好之后,大学生才可以得到好的引导,才能明确自己需要完成的事情,因而才能形成具有正能量的舆论圈,实现思想政治教育舆论的积极作用。
除此之外,全媒体技术可以为大众提供足量的信息,受众可以及时了解到自己需要的信息。大学生可以利用全媒体技术清楚地了解到国内外发生的重大时政新闻,久而久之,大学生可以养成关注时事、关注国家建设的良好习惯。由于全媒体具有速度快、宣传面广等特点,所以党和国家可以利用全媒体宣传国家的相关方针政策。学校可以利用全媒体平台为学生服务,比如,为学生答疑解惑,引导学生树立正确的生活态度,培养学生健康的心态,使学生在咨询过程中可以潜移默化地树立自己爱校的理念。从全媒体展现的教育效果角度来看,因为网络的虚拟性较强,学生在这个平台上更容易表露自己的心态,因此,利用此平台可以很好地了解大学生的心理活动和思想动态,同时学校可以把握话语权与学生沟通交流,有利于推进学校思想政治教育工作的开展,达到良好的教育效果。
在大学生思想政治教育过程中,学校为了很好地把握住与学生交流的话语权,需要将思想政治教育的实际情况作为出发点,尽可能地贴近学生的实际需求,将理论与实践相结合的方法运用其中,同时使用实证分析法和调查研究法,但是要以前者为主,对大学生的网络思想状况进行详细的了解,汇总大量的资料,在此基础上反复研究分析如何更好地利用网络平台进行大学生的思想政治教育工作,此种研究方法可以有利于创新大学生网络思想政治教育方式策略,因为可以利用网络平台将大学生的思想政治教育的方式表现出来,以实现对此工作的正确引导,充分利用网络平台的优势完成大学生思想政治教育工作,把握大学生的思想动态和心理动态。
二、将全媒体运用到创建校园思想政治教育专题网站中去
开展大学生思想政治教育工作需要充分利用全媒体技术信息传播的开放性,保证大学生可以利用这个广阔的平台完成相关的任务。此外,全媒体技术可以在很大程度上将大学思想政治教育的手段丰富起来,将其灵活性和快捷性充分地展现出来。由于全媒体具有较强的虚拟性和匿名性,因此,传统的思想政治教育可以从中获得比较独特的视角开展工作,从而可以保证大学生思想政治教育实效性的增强。根据中国互联网络信息中心发布的相关数据,在对中国互联网络发展状况进行第25 次统计后发现,在2009 年12 月时,我国的网民人数和手机网民人数分别为3. 84 亿和2. 33 亿,其中,手机网民占整体网民数量的60. 8% ,由此可见,手机上网用户的数量已经在互联网用户中成为新的主力军,并且18 - 24 岁的年轻人是网络用户群体中占有比例最大的群体。早在2000 年9 月,教育部就根据高校思想政治教育的实际情况下发布关于网络教育的相关文件,自政策发布完成之后,高校思想政治教育的相关工作就引起各级教育部门和高校的高度重视。很多学校都创建了网站,这些网站的主要内容都是与学生的日常生活、学习息息相关的,同时体现出一定的思想性和艺术性,将网络隐性教育的功能充分地发挥出来。
学校建立思想政治教育专题网站可以很好地引导校园舆论,将校园新闻整合在一起,满足学生了解事情的需求,同时学校还可以利用此平台不断宣传自己,提高学校形象,营造良好的舆论环境。学校在网站上开设思想政治教育相关专题的时候,需要严格把握正确的理论方针政策,精心设计一些内容,比如,北京大学开设了马克思主义研究网,这个网站又分支出多个网站,同时这些网站网页还与各地的研究基地相连接,大学生可以通过这些网站对研究进展情况及时了解。一方面,大学生可以从这些网站上详细了解国家的一些相关的政策方针以及国内外的时政新闻; 另一方面,大学生还可以通过这些网站树立自己的民族意识,树立弘扬中华民族传统美德的意识。学校在进行网络思想政治教育工作时,需要将学术性的特点渗透其中,这样不仅可以加强网络教育的魅力,还可以使学生学习的积极性和主动性增强,网站和网页最终会发展为大学生网络思想政治教育体系不可分割的组成部分。
三、运用全媒体构建思想政治教育校园文化
全媒体是以互联网为典型代表的,大学生思想政治教育工作因为信息传播的“无屏障性”出现难度增大的现象。在全媒体信息的传播过程中,经常会出现各种无屏蔽的状态,比如时间、空间、资讯的无屏蔽状态都会出现。各种思想文化思潮都会在高校中交汇。大学校园生活以及我们的民族生活在某种程度上已经被西方文化及西方的生活方式冲击了,出现不同程度的融合与排斥。大学生的感觉是非常敏感的,他们的世界观、人生观和价值观在很大程度上受到多元文化和价值视角的影响。在纷繁复杂的网络中,充斥着一些消极因素和消极信息,由于此时大学生的“三观”并没有成熟,他们很容易抵挡不住诱惑,最终导致自己走上不正确的人生道路。除此之外,大学生是以匿名的方式在全媒体空间活动的,他们的言行基本不受控制,因此,里面充斥着一些虚假信息。在虚拟空间中的交流导致大学生在现实生活中的交往受到很大的影响,现实生活中可能会出现一系列的信任危机,最终导致大学生不能很好地在现实生活中生活下去。
由于全媒体具备的“无屏障性”特点存在一定的负面作用,因此,大学校园里的思想政治教育工作的难度加大,传统思想政治教育的导向功能和效果在很大程度上被削弱了。需要对正面信息加以正确引导,采取措施抑制有害信息的传播,积极引导正面舆论。随着全媒体的快速发展,我们需要严格控制其传播渠道和传播途径,以实现正确的监督和管理。因为高校监督管理网站、手机报等形式的全媒体的条件不充足,所以其没有足够的能力对校外的不良信息进行监督,也就无法控制有害信息的传播。相关管理机构需要将全媒体信息传播的相关制度法规和监控机制不断完善,做好信息源头的把关工作。除此之外,高校对校园信息进行监管还要通过建设网络虚拟组织或者设立网络管理员等方式实现。
全媒体环境的育人功能也要被充分地发挥出来。校园的文化建设要始终坚持科学发展观的正确思想,保证校园内形成积极向上的全媒体网络学习氛围,此外,校园还可以开展丰富多彩的网络文化活动以及其他交互性强的活动。保证思想政治教育活动的形式表现得生动活泼,以增强思想政治教育的影响力与熏陶力。我们还要保证网络空间内填充一些其他的资源,增加信息的输出量,将网络的优势不断扩大,培养大学生养成良好的人格。
四、全媒体背景下如何构建大学生思想政治教育的导向力
( 一) 疏导性道德教育观的树立
随着信息化技术的高速发展,虚拟技术能够为大学生在虚拟生存环境中体验到一些表面上很真实的经历,他们可以将自己在现实生活中压抑的情感和一些情绪尽情地发泄出来。大学生的此种发泄途径具有很强的虚拟性,情绪化色彩特别浓厚,这里面的偏激思想和极端思想是比较严重的。大学生利用如此现代化的发泄手段可以取得很好的效果。一方面,大学生可以利用此平台将现实生活中的压力和矛盾充分地释放出来,让矛盾得以缓解; 另一方面,道德教育工作者可以通过这个平台对大学生内心存在的一些问题很好地把握,能够及时发现其思想动态存在的异常,及时采取有效措施帮助其解决,避免危机事件的发生。在信息化条件下,为了始终保持大学生在道德教育平台中主导性的地位,就要始终坚持疏导性的道德教育观,保证学生可以自由地发挥自己的观点态度,最终保证大学生道德教育工作的既定目标得以实现。
( 二) 交互主体道德教育观的树立
传统意义上的道德教育具有的特点是单向性和预设性,但是随着全媒体的不断发展,信息交流实现了极强的交互性。全媒体时代的信息传播模式打破了传统的信息传播模式,实现了多向交互式的信息传播。现阶段,为了保证大学生道德教育工作的顺利开展并取得良好的效果,我们需要及时构建新型的大学生道德教育的主客体关系。由于信息社会的传输量较大,并且传输速度快,学生可以以多种形式接触到外来思想和一些比较先进的理念,因此,很多大学生树立了比较强烈的民主意识、自我意识和成长意识。随着全媒体的快速发展,道德教育主客体之间的关系发生根本性的变化,现阶段的关系应该是以教师为主体,以学生为客体,师生共同建构起一种交互式的主客体关系。但是受教育者在自我建构的教育情境中,学生与教师的关系发生根本性的转变。
道德教育活动在全媒体环境下的特点是教师双方的互动,改变了以往以教师为中心的模式,其教育的重点转变为如何促进学生学习的积极性和主动性,取得良好的教学效果。换句话说,全媒体环境下师生共同探究的过程已经成为思想道德教育的主要特点,这样的环境在很大程度上唤醒了受教育者的自我教育意识,大大提高了受教育者的主体地位。全媒体技术的应用使教育信息更容易被存储和利用,教师和受教育者在教学过程中可以实现及时的沟通和交流,有利于交互式的道德教育模式的建构。
( 三) 开放式道德教育观的树立
为了保证全媒体背景下可以很好地开展大学生的道德教育工作,我们的道德教育观念必须及时更新,将现代道德教育观树立起来,保证大学生的道德教育取得良好的效果。因此,大学生道德教育的信息选择和文化整合功能要充分地发挥出来,树立开放型的道德教育观。因为现代社会中充斥着纷繁复杂的信息,社会经济文化、道德观念都存在多元化的特点,所以为了保证大学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观,需要采取正确措施培养大学生积极健康的生活方式和生活态度。为保证大学生具有较强的自主意识和创新意识,就需要采取措施将传统教条式的说教彻底改变,给学生传授道德教育的现代化概念。由于教育方式存在“灌输”的嫌疑,因此,学生很难将被灌输的东西转化为自己的东西,他们受到灌输方式影响逐渐地失去了自主判断能力,所以如果将各式各样的信息灌输给学生,他们就会不知道该如何处理和选择。如果大学生经历了很多的实践经历,那么他们就会有很多真实的感悟,有利于培养自身良好的道德品质。因此,为了保证学生可以获得良好的道德教育,就需要将开放的、非灌输的教育模式应用到教学过程中,对待学生要坚持人人平等的原则,保证学生可以亲身经历和感悟以备将来更好地发展自己。但是现阶段,我国大部分的学校都是采取“灌输”的方式对学生进行道德教育。而开放的教育方式还没有得到普遍认可。道德教育采取开放的方式可以实现时间和空间的双重突破,学生只需要利用搜索引擎或者全媒体传播渠道就可以获得自己需要的信息,而并不是仅仅靠教师传递信息。在此种模式下,学生的自主权得到了大大提高,同时教育者在思想政治教育过程中的权威地位被大大削弱。
五、结语
现如今,世界朝着开放化、信息化以及多样化的方向发展,中国的改革发展也取得了很大的进步,但是也面临着很严峻的挑战。因此,高校思想政治教育工作也会遇到各种各样的问题: 如何在机遇和挑战中很好地发展,如何很好地贯彻社会主义核心价值观,如何最大限度地满足大学生的需要等,是现阶段亟须解决的问题。为了使大学生思想政治教育导向力得到充分发挥,就需要尽最大努力将思想政治教育过程中的主导性与多样性发展之间的矛盾解决。
参考文献
[1]丁慧民.新媒体背景下大学生思想政治教育的导向力研究[J].学校党建与思想教育,2010(8):96-98.
[2]秦颖.网络背景下高校思想政治教育方法创新[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版,2009(2):37-38.
[3]曹凤才,田维飞.新媒体时代高校学生德育工作的思考[J].中北大学学报:社会科学版,2008(6):78-79.
全媒体教育 第9篇
随着计算机技术的飞速发展, 新的教学方法也随之出现。国内职业教育起步较晚, 其教学模式亟需根据职业教育的特点和当今社会新需求进行改革和创新。一方面, 中职学生理论基础相对薄弱, 对于理论学习等缺乏耐心, 容易对枯燥灌输式教学方法失去兴趣, 影响知识的吸收。另一方面, 中职教育的目标是培养实践性人才, 是以培养就业技能为导向的。鉴于这两个方面考虑, 笔者结合教学中的经验, 提出一种全面使用多媒体的全数字化教学方法, 该方法充分利用计算机多媒体技术成果, 结合课程特点, 制定新的教学方案开展全数字化的课堂教学, 取得了良好的效果。下面以职业学校土木工程专业的教学实验为例, 对其实施过程以及对该教学模式的一点心得和体会进行说明和刍议。
2 多媒体全数字化教学方法的实施过程
土木工程施工是一门实践性很强的学科, 非常重视对学生动手能力的培养。考虑中职学生往往知识基础较差, 自制力不强, 但是其普遍对有兴趣的事物接受较快, 因此引入多种现代教学手段, 实习、观摩、课程设计、电子教案、视频、三维教学等立体化的教学手段帮助学生理解, 促进实践及认知的进度和程度。其中, 最重要的一环在于课堂上的教学, 为了提高教学质量, 促进学生认知水平, 在课堂上全面展开数字化教学模式。其主要举措如下:
2.1 电子教案互动教学
这种方式已经在各院校中普遍使用, 该方式免去了教师板书过程中所消耗的时间, 提高了教学效率, 最重要的通过图表、不同文字色彩、表现形式展现等方式, 能形象直观地展示教学内容, 提高学生学习兴趣和积极性, 让学生容易接受, 便于与学生互动。
2.2 复杂施工操作的多媒体放映
以工程施工中模板工程的施工工艺来说, 模板种类多, 工艺步骤复杂, 书本中十几页的文字介绍和工程术语加上只是二维的一些示意图, 学生没有施工现场感, 在理论学习时缺乏感性认识只能死记硬背, 很难让学生能够对其很好地掌握。因此, 在课前前往施工工地现场拍摄工艺过程, 让学生在课堂上通过观看多媒体视频的方式对其分类和基本工艺操作流程首先有个直观和感性的认识, 这样后期的现场实训会达到事半功倍的效果。不仅仅在模板施工中, 对于很多现场操作性强, 过程复杂、种类繁多的工程内容均可以通过这种方式进行教学, 在视频中加上一些旁白以及适当的理论介绍, 可以取得良好的教学效果。另外, 对于大型机械如各种挖土机、泵送混凝土系统等, 操作起来非常复杂, 现场环境恶劣不宜进行实际训练, 可以通过视频教学的方式, 让学生对其工作原理、重点注意环节等进行学习。
2.3 工程知识的数字化演示与虚拟现实
在一些课程如土木工程机械以及土方工程中, 当缺乏现场视频时, 制作专门的flash演示动画, 对操作过程以及工程机械部件等进行演示教学, 同时制作初步的虚拟现实教学动画, 让学生能够进行进入模拟操作环境对工程机械以及一些施工操作进行模拟操作, 不仅能够提高学生学习兴趣, 而且具有节约教学成本, 避免现场操作危险等诸多优点。
2.4 基于局域网的数字化交互
在土木工程专业中的建筑CAD以及建筑结构计算等课程中, 会涉及到大量的人机交互。建筑CAD教学中学生的大部分工作都需要在电脑上实训完成, 通过订购相应的教学软件插件, 可以在之前设定一些预定的绘制任务, 学生完成任务后会对其操作时间、顺序以及快捷键使用等进行评价和建议, 与学生增加互动, 让学生能及时检验学习成果, 巩固教学成果, 提高学习成效。另外, 在建筑结构计算等课程中, 由于涉及到大量的计算以及设计工作, 可以通过开发一些简易的知识数据库, 让学生根据预先给定的设计输入条件, 根据学过的理论知识和设计准则选择截面尺寸、材料、配筋量等, 然后专家数据库会对其进行判断设计是否合理, 并给出最优的设计建议等。不仅如此, 学生还能够通过专业的结构仿真软件对一些结构进行仿真分析, 形象直观地对分析和设计进行评价和改进。
2.5 基于网络环境的课程学习
网络环境下的课程学习主要包括课前网上资料搜集、自主学习, 课后网上作业完成、论坛师生讨论互动等内容。该部分内容在教学中正在逐步推广, 网络资源丰富, 学生通过网络环境学习可以拓展专业视野, 形成学生之间互相帮助, 师生之间加强交流的良好局面。
3 该教学方法特点以及对实施条件
该教学方法的创新点主要体现在以下两点:
3.1 全面利用现代化科技手段, 极大发挥数字化教学优势
根据课程特点和现有教学条件, 充分利用现代教学手段, 在教学过程中运用工程视频、电子教案授课、虚拟现实操作、人机交互、仿真模拟等全方位方法, 最终使得技能知识对于学生是一个立体的再现, 而不是没有感性认识的枯燥理论和死记硬背的操作规程及注意事项。
3.2 瞄准职业教育目标, 以学生为主体
教学方法针对中职应用型人才的培养目标, 所有教学环节围绕实际操作能力展开, 强调案例教学、实务操作、真实环境模拟等。教学方法充分强调学生在教学中的主体地位, 一方面学生可以自主把握学习过程, 在多媒体教学环境中, 学生可以一边学习一边进行体会和自主实践提高, 教师只需要给予指导和启发即可, 另一方面在课堂教学环节, 教学内容也是围绕学生的关注点进行教授和制定, 充分体现学生的主体性。
该教学方法的实施对学校的软硬件设施以及教师的综合素质要求均很高。
学校要整合资源, 有效配置多媒体软硬件资源, 这是新的教学模式得以展开的基础, 其中多媒体学习以及实训基地的建设尤为重要, 在校内建立基本的操作技能中心如工程施工实训室, 建立工程技术实训中心如工程制图实训室, 在校外建立实习基地, 是推行新的教学方法的重要先决条件。学校应当鼓励教材的多媒体化创新和修改, 加强宣传, 制定政策, 使得部分老师和学生从意识上改变数字化教学方法“徒有其表”的想法。同时在某些班级进行新教学模式的试点, 对其进行逐步推广。
新的教学模式实际上对教师的要求非常之高。首先需要教师具有创新意识, 只有具有创新意识并将观念与理论应用于教学中, 才能不断探索和运用新的教学方法, 最终达到培养社会需求人才的目的。除了具有创新意识, 教师要敢于对教材批判继承、敢于利用现代化教学进行改革创新。最后教师本身必须具备很好的计算机基础, 能够熟练掌握并运用现代化的多媒体技术, 正确地使用并推动全数字化的教学方法。
参考文献
[1]石坚韧, 等.人机交互式多媒体教学的创新[J].高等工程教育研究, 2001 (3) .
[2]刘声涛.探讨高校土木工程专业的教学方法[J].城市建设理论研究, 2011 (15) .
[3]何琳.在职业技术教学中培养学生关键能力[J].高教论坛, 2008 (2) .
从全业务到全媒体 第10篇
2009年3、4月间，以3G为龙头、移动互联网为长尾、“三屏合一”端到端为特色的电信全业务商战拉开大幕在“三网融合”的大趋势和NGB的行业战略指向下，广电不可能只作为一名旁观者
1电信：向3G和移动互联网进发
08年电信大重组、09年初3G牌照正式发放，电信运营商的“全业务”大战彻底开闸，拼速度、比套餐、端到端成为三大典型特征! 首先。是速度和套餐资费的比拼。
4月3日，中国电信在全国120个城市全面推出3G商用业务，主打无线宽带上网。在包时长、不限流量，接人速率优于中国移动TD-HSDPA，整合3G／IPTV／WiFi／固话，固网宽带等应用的策略下，铺天盖地的“天翼”品牌广告，开始变现为用户量净增长。
面对中国电信的来势汹汹，中国移动在北京迅速投放80元／月的不限流量、时长上网套餐——市场竞争之激烈可见一斑。
其次，除了速度和资费套餐。同样激烈的竞争还在“端到端”——定制上网本和智能手机。成为运营商推广3G及全业务应用的重要阵地。
4月15日，中移动宣布与17家国内外PC厂商联合推出29款TD定制“G3上网本”，最高上网费补贴达1400元，台；在江苏，电信CDMA定制上网本早就摆进营业厅，价格3000元左右；中国联通虽肯定也要推出WCDMA定制上网本，但毕竟在时间上已落下风，只能通过引入苹果3G版iPhone的噱头来造势。
其实，在国外通信市场，运营商对终端产品，业务定制与渠道的控制一直是主流；在国内，移动通信初期也是遵循这个路子，但市场的迅速崛起使大量手机终端厂商得以一度占据主动。去年以来，受困于全球金融危机，从手机到电脑厂商都希望能“抱上”运营商的“粗腿”，借助其强大的运营实力，多卖智能手机和上网本。综观全球，惟一的异数恐怕只有苹果，因为其iPhone实在太牛，搭配上APP Store等在线应用，对运营商反客为主。
总体来看，在“两厢情愿”之下，中国电信市场重新跨入由运营商彻底垄断的“端到端”时代，也使“全业务”运营的技术和产品支撑形成无懈可击的产业链条。
第三。3G覆盖的普及和端到端控制。使移动互联网成为电信全业务的“美妙长尾”。
移动互联网，字面可拆解为“移动+互联网”，但实质远不止如此!
“网络+终端+应用”，已成为国内外电信运营商和互联网业者对移动互联网的共识，即在走向固网与移动网融合(FMC)的过程中，通过对原固网业务的“移植”和“变形”，实现业务创新。
移动互联网的显著特征之一，是运营商将越来越多的应用植入终端，建立“预使用”环境，牢牢黏住用户。在香港，电信运营商亦将YouTube、Flickr、Myspace、FaeeBook等热门社区网站植入定制手机终端；
移动互联网的显著特征之二。是越来越多开放式应用平台的涌现，在苹果APP Store成功之后，Google、微软、雅虎纷纷跟进，国内的中移动也在打造自己的应用商店，还正式公测了139，eom网站，主打实名制社区交友。
第四，统一全业务子品牌的建立，为发展用户、圈住用户提供了现实的营销手段。
中国电信“天翼”、中国移动“G3”和中国联通即将面世的“沃·WO”，都是以3G为龙头，串联固网和移动网综合应用的全业务品牌架构。如电信“天翼”通过“WiFi+EVDO+1X”实现无线接入的无缝切换，并与固网宽带、IPTV构成“三屏合一”的综合业务环境；联通“沃·WO”主打九大应用，包括3G上网、IPTV、手机电视等。
统一的全业务子品牌策略，为发展用户、圈住用户提供了很多的现实营销手段。比如，发票的统一开据，就混淆了个人应用和商务应用界限，使很多个人及家庭全业务消费支出，得以通过手机费的形式实现报销。最后。全业务竞争的“战略趋同”效应明显。
三大电信运营商的“全业务”落脚点其实无他，都踏在“固网与移动网融合(FMC)”的台阶上，应用范围将“语音、数据、视音频内容(IPTV)、增值服务(SP／CP)及行业信息化”全部圈下，主要销售手段是不同应用环境和性质的产品服务打包，指向目标是成为新型综合信息服务提供商。
战略趋同必然导致恶性竞争，而广电亦可从中捕捉到难得机遇，如中移动向CMMB伸出橄榄枝、与泉州有线及新疆广电合作宽带接入等，都是已经出现的实例。
2互联网“全业务”：移动化、视频化和社区化、新媒体发行
与电信和广电相比，无中心化的互联网不是一个端到端的封闭系统，用传统运营商语境的“全业务”概念套用其实不妥，暂且牵强附会。
抛开经济危机负面影响，互联网在最近两年以及未来三年的发展将是最激动人心的——移动化、视频化和社区化、新媒体发行，是互联网的“全业务”递进之路。
首先。在移动互联网领域。虽然电信运营商在其中扮演着关键角色，但客观上为第三方独立网站的兴起带来机遇。
据《财富》杂志报道，美国手机友好型网站的数量在近一年中增长7倍。从15万家猛增至大约110万家。在中国，CNNIC调查显示，超过5000万网民主要使用手机上网。且增幅迅速。海量的用户基数和完善便捷的支付体系，肯定会催生出新的互联网商业奇迹。
其次。视频化与社区化的交错普及。
创造视频分享奇迹的YouTube、正版影视剧帝国HuLu、纵横付费音乐的iTunes和集聚原创草根音乐的MySpaee，是互联网应用走向视音频化的全球标志，并为中国互联网产业批量复制。
这一轮视音频应用的高潮，最大看点是社区化思维，即SNS(社会性网络服务)的实例化和商业化，传统“内容为王”的理念被颠覆。转变为“关系为王”——基于特定内容的身份认同和关系聚合，把握社区用户彼此的“偏好”和“行为”。最终进阶为真正的“精准营销”。
第三。App stor日创造“新媒体发行”财富。
苹果APP Store，专门出售可供iPhone／iPodTouch安装使用各类游戏、模拟程序(利用iPhone／iPod Touch特有的微电机加速系统MEMS，将其变成体温计、血压仪、钢琴键盘、测距仪等)。
绝大多数“应用”并非苹果制作。而由全世界网民，根据苹果提供的开放式、组件式应用开发程序包(SDK)，按照统一规范，自行开发、上传、销售。一旦某款“应用”销售出去一份拷贝，则作者获税后收入的70％，苹果获税后收入的30％。
自2008年7月App Store正式推出之后，至2009年4月，全球网民开发的应用已超过3万个、下载总量
达10亿次；2009年的收入预计超过3，6亿美元；排名前10位的应用开发者，已获得900万美元以上的收入!
“2-vice'’是苹果的成功所在，即Service+Device，也是端到端的延伸!
显然，新媒体生意的核心是发行，但并非传统意义上的代理发行，而是打造新媒体发行平台，社区，提供SDK工具包或在线开发工具，用户在平台上创造内容、应用或广告，并激发付费，免费发行的活力与欲望。此时，平台，社区的拥有者，就拥有了最大的主动权——这是由新媒体规律决定的，不以任何人的意志为转移。
综上，互联网的“全业务”主要表现在——
★典型的无中心组织结构，任何人都可以发布任何业务，任何业务也可以面对任何人，可谓天然就是“全业务”，区别不过是规模和商业价值；
★互联网可以与电信、广电专网承载的业务进行自由适配，同时亦存在明显的业务分流，如IP通话、网络电视(非专网IPTV)；从电信到广电，与其将无法(完全)控制的互联网视为对立面，不如将其作为“拿来主义”新武器。
3厂电“全业务”：宏观轮廓初显、微观阳力重重
未来3年的广电数字化。有线整合与双向改造是两大基本特征，下一代广播网(NGB)与“部局合作”机制是战略指向，移动多媒体广播(CMMB)是希望亮点，直播星与地面国标是必要辅助，广电明确对互联网的部分管理权是“杀手锏”——共同构成行业“全业务”运营前提。但注意，仅是“宏观行业”而非“微观企业”的前提!
有线网络整合以省(自治区、直辖市)为单位。如江苏、贵州、广东等，掀起新一轮省网整合浪潮。通过统一体制的逐渐理顺，省网公司在区域政治和经济领域内的发言权增强，更有机会介入社会及行业信息化建设；而介入社会及行业信息化领域了，又反过来力促有线网络双向化改造，打造与电信固网相仿的技术平台，带来更多行业外增量资本和收入，成为新的增长点。
科技部与广电总局于08年底签署基于下一代广播网的战略合作协议，则使广电网络运营商在信息化层面的“登堂入室”变得“名正言顺”。自上而下的政策推动，亦会加速整个行业技术前瞻化、标准规范化和产业协同化进程——这恰恰是广电在过去10年的短板，也是行业大大落后于电信的关键因素之一。
CMMB的意义有二：其一，广电头一次按“全国体制”组建运营主体、推进市场运营；其二，补足手持终端领域的移动应用空白，从移动通信市场的利润水平看，这是最大的金矿。但CMMB目前的最大不足，亦是没有回传通道，需配合移动通信回传信道完成交互业务。
直播星与地面国标，目前的影响和能量有限，但不可或缺，因为提供了广电“全业务”所需的必要覆盖手段。互联网方面，虽然没有国际带宽出口资源。但拥有对网络视音频的绝对否决权。亦占据部分主控权。
放眼广电整个行业，经过5年努力，尤其是2008年的突破，“从天到地”、“室内室外”、“由大至小”的数字电视网络传输覆盖体系已成规模。在宏观上行业已具备“全业务”的运营前提；而从公益到商业的不同属性，使产品服务包的组合在理论上并不逊于电信业。
但是，对微观企业(运营商)来说，实际的“全业务”运营很难迅速启动，原因有四——
★不同传输通路的运营主体分立。除极个别的地方外(如杭州将多项数字电视新媒体业务交由单一主体运营)，各地广电系统内不同运营主体均呈分立割据之势，屁股决定脑袋、芥蒂自然较深；
★基础网络平台建设仅具雏形，双向化程度严重不足；
★已开发产品线太短、服务应用市场化能力欠缺。如产品的组合打包，如何增加打包组合、针对不同组合如何进行子品牌树立与推广，等等问题不一而足。
★“台网分离”后，本就不大的广电又被人为割裂成两个子系统，广电赖以起家和最具现实价值的内容、广告资源，网络运营商基本无法染指。
广电突围：全媒体之路
根植特色、构建端到端，竞合电信、借力互联网，形成广电网络运营商的“全媒体”优势，是广电“全业务”之路的要务所在
广电怎么做“全业务”?撒胡椒面是不行的，本来行业底子就薄，四面出击很可能“家徒四壁”，一定要分清重点、厘清层次、要务为先!
首先。“全业务”路线图(Roadmap)一定要根植于广电的行业和产品特色。即以视音频为根本，进行多维度延伸，形成“全媒体”战略体系。
如前文所述，广电系统本不大，又被人为割裂成“合(内容)”和“网(传输y’两个子系统，后者启动数字化5年来。基本无法染指前者的内容和广告资源，更谈不上有效借力。
但机会正在孕育中。
据广电总局于09年1月初发布的数据，“2008年全国广播电视预计总收入1452亿元，同比增长10.3％。其中。广播电视广告收入695亿元，有线网络收入348亿元，分别同比增长15.7％和13.3％。”
乍一看，广告收入无论基数还是增幅，都强于网络收入；但随着全面数字化的推进，网络收入的内涵与增长必然超过广告。就总量而言。笔者预计3年之后，二者有望比肩!这是因为，广告增长受制于时段总时长的天花板，还要面对新媒体对用户注意力的不断分流。此外，全球金融风暴对国内经济的冲击，将会有持续负面影响。
此消彼长之间，网络运营商其实变得越来越主动，而电视台，电台将会越来越被动。一个鲜明例证是，已有多家卫视频道与视频网站签署合作协议，正是电视台危机感日益增强所致。
业内整合、反向推进，对亟待展开“全业务”愿景的广电网络运营商来说，必须与电视台、电台、制作公司等大量内容资源拥有者建立新型战略合作关系。
在这一进程中，广电网络运营商将摆脱“单一媒介”的尴尬，重归“媒介+媒体”的正常规律，打造“全媒体”的运营竞争力!
全媒体的展现形式，即以融合业务系统和多功能融合终端为支撑，在打通数字电视网与互联网和移动通信网的基础上，为用户提供集文字、图片、超文本、音频、视频、监控等为一体的多种媒体服务，打造权威的、全功能的全新媒体形态，实现娱乐和信息的综合服务及推荐交换。
融合、互通、互动，是“全媒体”呈现的三大前提，广播、点播、时移、电子商务和支付、社会信息化支撑、在线舆情调查……是可供展望的丰富的“全媒体”形态。
事实上，当“全媒体”体系框架切实构建起来后，与电信的竞合也就有了更强大的基础。
其次，“端到端”的产业链构造。亦是广电网络运营商走向“全媒体”的必然。必须加快进度!
广电的“端到端”，第一个务实的切入点是数字电视一体机，尤其是有线数字电视一体机。如是，则可以
将消费电子领域的企业巨头和广电运营业最大的资产存量(有线)紧密结合，产生规模效应。
过去数年中，囿于条块分割和机卡分离的技术限制，有线一体机市场迟迟无法启动。但在今年，形势开始发生变化。
4月14日，TCL在北京与歌华有线签署战略合作协议，“五一”前向市场推出“大卡+小卡”的有线数字电视一体机。此前，TCL已与广州、郑州、青岛等地有线运营商合作推广一体机。凭借强大的营销和服务网络，只要合作运营商的网络所覆盖到的小区，TCL就会联合运营商一起推广，把产品与服务都直接推进到消费者家门口!
作为国内彩电业的龙头企业，TCL的举措具有相当强的示范效应，在竞争更为激烈的彩电业，极容易会引发跟进浪潮。一旦形成全国范围内的规模效应，对有线运营商来说，推进高清内容、开发增值业务，也都能具备紧密耦合产业链的协同支撑——这种格局，恰恰也是电信大大领先广电之处!
再次，抓住电信重组之后的“全业务”竞争格局。实施“竞合”战略，挺进竞争对手的缝隙市场。
广电的行业总量远逊于电信，但内部竞争也比电信弱很多。随着三大电信运营商的“全业务”竞争陷入白热化。广电运营商应善于出击、敢于合作，在不同地域与当地相对弱势的电信运营商结盟，共同开发。
至于对未来竞争的担心，其实大可不必。因为一味地“保”存量市场，是保也保不住的，只有在增量收益中打到外线去，才能确保未来的核心竞争力。
结盟战略，可以帮助广电拓宽客户与合作伙伴资源。在业务线的延展中丰富品牌内涵，在营销执行的过程中打造团队，最终获得多个缝隙(利基)市场的主导权——泉州“有线+移动”推出“有线通”，即为很好的案例。
最后，在借力互联网的过程中。除了成熟的和现金流业务，更重要是踏准“下一场舞会”的舞步。
如前文所述，视频化、社区化和新媒体发行，是互联网的“全业务”递进之路。视频化已是“大路货”，重点是从社区化切人，并真正关注视音频的新媒体发行。
围绕电视的社区概念，远比互联网的真实可靠，因为本地在册用户均为实名制，但同时丧失了神秘感和灵活度。借助互联网社区，基于视音频内容，实现跨地域的实名制用户关系聚合，就是对目前网络社区的升级!
实现这一目标，不但需要借力网站，亦需要跨地域广电网络运营商的数据共享，自然延伸出业务共享。
全媒体教育 第11篇
一、地方电视采编人员“全媒体”化转型中的误区
“全媒体”化媒体平台的要求相对传统媒体而言更为挑剔, 地方电视媒体作为大众权威媒体只有保持自身的专业性和地方特色, 才能持续获得观众的重视, 因此其“全媒体”化转型并非如理论中的那么简单。因此, 在进行地方电视台采编人员“全媒体”化的过程中, 拟将其打造成专业的“全媒体”化团队, 就不能摒弃原有的传统媒体人才培育方式, 更不能顾此失彼, 忽略对原有采编人员专业性和技能性的培养。需要重视的是“全媒体”化仅仅是一个相对的概念, 任何一个电视采编团队都无法做到专而全。
诚如某些传媒教育专家所提出的质疑, 由大学生组成的电视采编团队, 在大学4年期间既需要不断夯实自身的专业知识、提升自身的人文功底, 还需要不断完成自我能力和专业技能的拓展, 又要掌控所有的新闻传播学、电视编导学基础知识及先进的媒体技能, 还需要构建全媒体思维模式, 以便形成全媒体化的采编思维体系, 这显然是不具有可行性的。不论是学生还是学校都不可能提供如此全面的培养模式。而就业界而言, 全媒体并非意味着一味追求“高大全”, 传统的采编人员专业型培养模式中所提出的各类指标和考核方式, 以其长期发展的实践宣告此种培育方式应用的可行性。因此, 不能因为全媒体时代的来临以及“全媒体”化转型要求的提出而放弃原有的专业性培育方式。
然而, 此观点在现实应用中显然并没有得到所有地方电视台的认可, 一些地方电视台为了追求“全媒体”化转型, 仅仅认为具有网络互动、编、采、摄、写、录等运作能力的采编团队即为合格的“全媒体”化采编团队。其仅仅认为为其提供平板电脑、摄像机、智能手机等先进设备和技术就可以保障整个团队“全媒体”化的转型, 这显然是不可取的。
二、实践要求下地方电视采编人员“全媒体”化转型的定位
首先, 全媒体并非仅仅是掌握更全的信息传播、采编技术和方式, 其更重要的是如何将人本位思想融入采编过程中, 进而满足不同用户对信息的不同需求。例如, 喜欢收看视频新闻的受众, 更重视画面和声音中信息传播的丰富性;喜欢天气预报的受众则更重视信息的权威性和真实性;喜欢看图的受众想要看到更具有冲击力和新闻性的照片……因此, 只有立足电视台实际能力和现有资源, 力争将电视台的每一个节目做出特色和专业水平, 才是一个“全媒体”化电视采编团队应该具备的能力。
其次, 全媒体本身是一个具有全方位、立体式, 互动的、开放型的信息生产及展示平台。地方电视采编人员的“全媒体”化应该以此平台为转型基点, 在进行信息采集加工的过程中, 不局限于电视媒体本身, 而是将网站、电视、广播、报纸等不同载体合理化的应用成全媒体生产平台成果发布客户端。作为全媒体平台, 其打动受众的并非其“全”而是“专”。众所周知, 互联网时代, 海量信息充斥在互联网及手机客户端上, 在某种程度上甚至可以影响到传统报业、电视等曾经的“垄断型媒体”的信息销售量。因此, 只有不断为受众提供“专”的信息才能获得受众的持续关注。以上应该视为地方电视采编人员“全媒体”化培养的依据和基本原则, 即不断提升节目的创意、地方性文化特色、信息的专业性以及重视受众的人文精神体现等。
最后, 无论是地方电视媒体还是报纸的采编人员向全媒体化转型, 其始终都不能离开媒体自身的属性, 即坚持其归属媒体的本质和特色始终不变。在传统的信息采编过程中, 媒体本身所具有的优势已经得到了受众的承认。因此, 不能因为“全媒体化”转型而轻易放弃自身优势。面对受众需求的视频、音频、手机报、网络报、微信互动等, 地方电视媒体可以综合其他媒体形式, 并尝试构建起信息拓展平台的方式予以供应, 而并非放弃自身的本质属性、优势和一贯保持的服务模式, 成为不具有个性特征的媒体。如此只能导致其人云亦云, 不能在当前的全媒体时代竞争中具备满足不同介质、不同受众、不同客户端信息传播需求的能力。因此, 建议其尝试进行“内容供应商”向“全媒体信息服务商”方向的转型。对应的信息采编人员同样需要按照此种转变方式, 进行自身团队素养、技能、竞争能力、专业知识储备等方面的转型, 而地方电视媒体平台应该为其提供可以转型的环境、平台、机会。
三、“全媒体”化转型要求下地方电视采编人员的转型建议
(一) 坚持强化群体理念, 立足实际做好分工合作
全媒体具有融合性强、全方位、互动性强的特征。在这个平台上以“全”和“专”作为地方电视采编人员比较理想的转型定位, 无可厚非。因此, 可尝试将专业的文字记者、摄影记者、摄像人员、策划人员、出镜记者以及其他专业型技术人员的培养和考核方式集中为一体, 进行群体性培养, 才有可能培养出全面化的专业人才。但是对此并不建议强求, 毕竟不同的专业技术人员“术业有专攻”, 学习时间和擅长的领域存在差异, 只能以此群体理念和转型理想为群体培养的基础, 而不要求在培训中批量生产此类人才。
建议在地方电视台采编人员的培养过程中, 了解、理解、深入掌握各项技术, 深入了解各媒体的优势和特性, 并自我构建出“全媒体化”思维的人才固然具有必要性, 但是一个真正具有核心竞争力和持续发展能力的全媒体化地方电视采编人员, 应该是群体合力而非单打独斗的个人功力。因此, 在人才具体转型和培养的过程中, 一方面要不断强化“全媒体化”转型到群体的理念;另一方面, 则需要更为理智地做好分工合作, 如按照实际情况和个人擅长的点进行具体工作的分配, 如此才能提升工作效率以及节目质量。
(二) 始终强调培养专业素养, 不断强化媒介融合意识
全媒体时代的到来意味着社会进入了“全民记者”时代, 无论是新闻报道还是节目的设计和筹划更需要凸显专业理念、专业思维和专业判断能力。技术层面的理念和技能可以在短时间内通过培训来获取, 但是专业思维、专业敏感性以及专业素养却非朝夕即可养成的。“全媒体化”转型可作为人才培养的一种思路, 但并不能将其视为人员培养的常态目标。例如, 在突发事件和重大活动的非常态报道中, 具有“全媒体化”能力的采编人员自然需要优先派遣到一线, 以保障及时发布全媒体信息。但是此种分工并非是常态分工, 不应该将其视为常态进行推广。全媒体时代各类信息真假难辨、良莠不齐、浩如烟海, 受众更需要借助媒体的专业思维和判断力, 尤其是在地方电视台的地方性新闻报道中, 本地群众更依赖于, 甚至可以说是盲目信任地方电视台采编人员的专业判断力。因此, 在不断强化媒体融合意识的过程中, 始终要坚持专业素养、专业判断能力以及专业精通度等的培养, 始终坚持以受众为中心的理念性培养, 构建起全方位、立体化、创意型、专业化的信息采编团队。这不仅是地方电视台谋求可持续发展的基本要求, 同样也是时代发展的基本需要。
(三) 重视话语转换需要, 定位角色应用全新理念
理念并非是一成不变的, 但是编辑话语的产生是一个复杂和综合的过程, 其话语源自编辑活动中, 对编辑对象、主体、群体均有所影响, 其影响的结果则是全媒体下电视编辑语言形式的重要表现。编辑的话语作为蕴藏在编辑活动中话语实践的一种表现, 其不仅需要编辑从思想意识、情感生活、心智活动等方面进行自我调整, 其话语更是需要从电视编辑活动的现代化转型的角度进行调整, 尤其是在全媒体语境下, 将电视编辑话语从两个层面进行拓展, 如话语构建层面。从传播学的角度来看, 现阶段编辑需要调节信息产品有序化和信息无序化这对矛盾, 进而借助自己的工作将客观世界中的各类知识信息进行条理化、系统化地梳理, 并让各类无序的信息实现有序化、知识化、体系化等。当然, 全媒体预警下, 电视编辑、记者和编辑的角色界限逐步模糊, 编辑和记者共同组建的报道团体在针对某个主题进行报道时, 编导甚至可能取代记者, 或者让两者合二为一。对于此种状态, 建议编辑在面对新身份时, 从维护媒介和明确媒体定位的角度入手, 重新调整自身的定位, 进而完成对受众和内容的重新定位。
参考文献
[1]连振.“全媒体记者”研究与实践[D].山东大学, 2014.
[2]李莉.融媒体时代电视新闻采编人员应具备的能力[J].科技与创新, 2014 (23) :133-134.
