六年级赤壁之战课文（精选8篇）

六年级赤壁之战课文 第1篇

六年级赤壁之战课文

却说曹操在大寨中，与众将商议，只等黄盖前来投降的消息。当日东南风起甚紧。程昱（yù）入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”军士忽报江东一只小船来到，说有黄盖密书。操急唤入。其人呈上书。书中诉说：“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱（pó）阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

且说江东，天色向晚，周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和，用血祭旗毕，便令开船。黄盖在第三只火船上，独披掩心，手提利刃，旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风，往赤壁进发。是时东风大作，波浪汹涌。操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。操迎风大笑，自以为得志。忽一军指说：“江南隐隐一簇帆幔（màn），使风而来。”操凭高望之。报称：“皆插青龙牙旗。内中有大旗，上书先锋黄盖名字。”操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”来船渐近。程昱观望良久，谓操曰：“来船必诈。且休教近寨。”操曰：“何以知之？”程昱曰：“粮在船中，船必稳重；今观来船，轻而且浮，更兼今夜东南风甚紧，倘（tǎng）有诈谋，何以当之？”操省悟，便问：“谁去止之？”文聘（pìn）曰：“某在水上颇熟，愿请一往。”言毕，跳下小船，用手一指，十数只巡船，随文聘船出。聘立于船头，大叫：“丞相钧（jūn）旨：南船且休近寨，就江心抛住。”众军齐喝：“快下了篷！”言未绝，弓弦响处，文聘被箭射中左臂，倒在船中。船上大乱，各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招，前船一齐发火。火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

曹操回观岸上营寨，几处烟火。黄盖跳在小船上，背后数人驾舟，冒烟突火，来寻曹操。操见势急，方欲跳上岸，忽张辽驾一小脚船，扶操下得船时，那只大船，已自着了。张辽与十数人保护曹操，飞奔岸口。黄盖望见穿绛（jiàng）红袍者下船，料是曹操，乃催船速进，手提利刃，高声大叫：“曹贼休走！黄盖在此！”操叫苦连声。张辽拈（niān）弓搭箭，觑着黄盖较近，一箭射去。此时风声正大，黄盖在火光中，那里听得弓弦响？正中肩窝，翻身落水。

却说当夜张辽一箭射黄盖下水，救得曹操登岸，寻着马匹走时，军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨，忽听得士卒（zú）报道：“后稍舵上一人，高叫将军名字。”韩当细听，但闻高叫“义公救我！”韩当一听知是黄盖，急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤，咬出箭杆，箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣，用刀剜（wān）出箭头，扯旗束之，脱自己战袍与黄盖穿了，先令别船送回大寨医治。原来黄盖深知水性，故大寒之时，和甲堕（duò）江，也逃得性命。

当日满江火滚，喊声震地。左边是韩当、蒋钦两军从赤壁西边杀来；右边是周泰、陈武两军从赤壁东边杀来；正中是周瑜等人的大队船只都到。火须兵应，兵仗火威。此正是：三江水战，赤壁鏖（áo）兵。曹军着枪中箭、火焚水溺者，不计其数。后人有诗曰：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

六年级赤壁之战课文 第2篇

级

六

学

科

语文

章(组)

六《名著之旅》

学习内容

《赤壁之战》

学习内容

分

析

《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。

学情分析

大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求

知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一

些幼稚、肤浅的问题。

学习目标

1.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。

2.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3.引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。

5.引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

学习重难点

重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。

难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法、拓展延伸法

学习准备

学生：阅读《三国演义》

老师：教学课件

学习时数

二课时

学习过程：

第一课时

一、导入新课

1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。

2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？

本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。

二、整体进入

1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黄盖

哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？

因为黄盖想出了火攻的计策。

2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：

课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。

板书：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水战经验

知

己（周瑜）3万　　　南

熟水战

知

彼（曹操）

80万　　　北

不善水战

|

战船相连

请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

补上板书：战船相连

为什么要采取这样的措施呢？

引读：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。

“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）

再读这句。

4．出示：

黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。

用一个成语，板书：扬长避短

5．齐读第1、2段。

三、讲读课文

1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。

老师先给你们两个环节：

出示：　　火攻

选择刮东南风的那一天。（6-10）

定点点火，让火船冲向曹营。（9）

其余1、3、5

环节开展讨论完成。

2．分组讨论。

3．交流：

黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘胜追击，大获全胜。（11）

师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。

4．出示思考题：

从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？

*

摘录描写东南风猛的句子。

（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。）

思考：东南风在此次战役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用处？

为什么要“定点点火”？

师：第2

题人人自己做，1、3、4

题小组讨论做，先在文中划句子再体会。

交流的时候也请你先读句，再谈体会。

5．交流：

A．第1

题：

第5节第1句（东吴兵少……大军。）

△向曹操示弱。

第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。）

△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹轻敌

师：第5节第3句（他愿意……投降曹操。）

这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？

（第7节：不错……硫黄。）

师：黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。

师：请你总结一下黄盖的计策中的两个任务。

（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。）

由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？

（头脑简单，麻痹大意的人。）

师：恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。

这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。

*B．第3

题

师：那么黄盖诈降到底带了什么？

火船：

出示句子比较：

二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。

二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。

师：为什么第二句好？（强调）

所以你感受到这个计策怎么样？（妙）

让我们朗读这句句子，体会计策之妙。

小船：

读句：（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）

读句：（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。（11）

齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。

*C．第4

题

读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操……曹操的船队。）

为什么要“定点点火”呢？

生：不能离曹操太远，也不能太近。

太近：火势不大；

太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。

齐读黄盖点火的句子。

6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。

四、布置作业

熟读课文，家默词语。

第二课时

一、导入

1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：

从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？

*

摘录描写东南风猛的句子。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用处？

为什么要“定点点火”？

这节课我们来交流第2

题。

2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。

指名分节朗读课文。

二、继续讲读火攻

1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。

出示示意图：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　东南

指名划出风向。

你觉得风重要吗？说出理由。

师：这真是——火借风势，风助火威

请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。

生交流：

这一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一会儿）

黄盖的船……（快，离弦的箭）

让这二十条……（冲）

曹操的战船……（一下子）

火又窜上岸去……（窜）

2．引申

过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。

如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？

失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才……

三、落实单元目标

1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？

出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。

2．补上

东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）______________________________________________（经过、结果）

3．出示单元目标：概括课文主要内容

写事文章：采用抓6要素的方法。

连起来说一说课文主要内容：

东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。（经过、结果）

四、总结朗读全文

1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。

2．朗读全文。

作

业

设

计

完成课后习题，熟读课文，课外阅读《三国演义》。

板

书

设

计

赤壁之战

起因　　　　战前准备　　　　经过结果

曹军犯境　　妙计歼敌　　　　大获全胜

六年级赤壁之战课文 第3篇

借用鲁迅先生的话，作为我本次说课的开始。——其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。同样，课是人上出来的，上的人多了，也便成了焦点。教书将近十年，听过将近10位老师上这一节，其中的感受林林总总、各有千秋。归结为一句话：上好一堂课，难！上好一堂好课，更难。

一、教材分析

《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本文又是第七单元的首篇课文，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。

此外，《赤壁之战》一文虽叙事较长，但内容丰富，条理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是对学生进行思维训练，语言训练和接受思想教育的好教材。

二、本节课设计意图

在第一课时教学中主要采用“开放式、主体式”教学法，让学生熟悉课文，了解内容，提出问题，争论问题，而教师通过问题，适时点拨。充分体现以人为本，以读为本、以创为本。重感悟、重积累、重迁移、重习惯的教学指导思想。

1、演好“重头戏”

这一课时教学主要围绕“说英雄、论英雄、谈英雄、评英雄、成英雄”展开，是本节教学的重头戏。

（1）、课的开始，以一道普通的数学判断题打开本节课的话茬。以少胜多，点出了这场战争的特点。从而激发学生学习课文的兴趣。事实也证明这一点是有效的。

（2）语文教学的生活化。这是目前小学语文教学产生的一个新动向。

电视连续剧《三国演义》是一部排得非常出色的影片。借用此剧的主题曲，一方面让学生领略三国时期刀光剑影，群雄纷争的壮阔场面。另一方面，引出本文的重点——争论谁是英雄。（在此要说明一下：英雄是一个范围很广的定义。）是周瑜，是黄盖，是曹操。并允许学生保留自己的意见。结合课文的分析，据事论事。从本文内容所反映出的，称的上英雄的应当是周瑜、黄盖。

（3）对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。

（4）分段的指导。当学生对已学的课文有了较深的认识后，教师应及时总结。引导学生整理课文，进行分段。本节课的分段正是基于此。

（5）朗读的指导。正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。

赤壁之站的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）

（6）重视课外知识的延伸。成英雄成为本课的高潮。本人在备课时，曾经翻阅了大量的书籍，发现在小学阶段所学的古诗中，有很多都可以在我们课堂上得以运用。如：《春晓》可运用于第七册的18课《小镇的早晨》，《寻隐者不遇》可应用于11册《三顾茅庐》等。包括本人所引用的《清明》，以作诗的形式，让学生总结课文。这也是比较新鲜的教学设计。（三国时期乱纷纷，曹操率军欲灭吴。黄盖献计用火攻，以少胜多定大局。）

（7）重视对学生的激励，引导。赠送苏东坡的作品，激励学生更认真的学习课文，认真读书。这也是一个教师在教育学生时，很重要的一个方面。

（8）、关于课堂提问：课堂提问的原则。我的设想是：既需要制造明星，同样也需要制造炮弹。

落实了以上的环节，本节课的基本任务也就完成了。

三、我的一点教学感受

本人曾经第一次上过这节课。那次的经历使我感触颇深。明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。

六年级赤壁之战课文 第4篇

《赤壁之战》教学设计

--滨西一小吴小彬

一. 教学目标：

1. 学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、眺望”等词语。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

二. 教学重点、难点：

1. 通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强，以少胜多的原因。

2. 学习按一定顺序写的表达方法。

三. 教学时数：

2课时。

四. 教学准备：

CAI课件。

五. 教学过程：

第二课时

教学要点：学习课文5----11自然段，总结全文

一. 复习导入：

师：上节课，我们学习了课文的1----4自然段，知道了曹操的军队和周瑜的军队在两岸对峙，战争已经不可避免，我们先来复习这篇课文的生字词。

CAI出示课文词语，开火车读。

二. 新授：

学习5-----9自然段：

1. 这是双方当时的基本情况，(出示CAI)，“东吴”3万人，而曹操号称80万人，但战争结果怎样呢?弱小的东吴战胜了强大无比的北魏，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的呢?这是我们这节课要学习的重点。

2. 快速找出周瑜获胜的办法，找到了吗，一起说。(火攻)

板书：火攻

3. 那现在我们来看课文，分析周瑜火攻的计策是怎样一步一步实施的?

4. 出示自学提示：

(1)。默读课文，思考a.火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么?

(2)找出描写东南风的句子，分析东南风和火攻有什么帮助?

自读提示：a.轻声自读找到的段落。(读)

b.画下你认为能解决问题的词句。(画)

c.细读词句，说说你从中懂得了什么。(议)

“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。”这句鸡蛋指的是什么?(东吴的军队)石头指的是什么?(曹军)那周瑜3万人的军队跟曹操80万人的军队硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了吗?(实力强的跟实力弱的硬碰)

相机板书：写信假降，靠近曹军，火攻曹营，追杀曹军

5.CAI出示东南风的句子。

这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。

江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。

黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。

6. 小结：东南风对火攻战术帮助很大(船速快，火势大，蔓延快)

东吴他们利用了东南风这种有利的条件，又避免了硬碰这种不利的条件，叫扬长避短。

板书：利用天时地利扬长避短

7.这次火攻能取得成功，除了周瑜、黄盖聪明，能随机应变之外，还有一个人也起了很大作用。

请看这些句子：a.曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

b.曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”

c.曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

从这些语句可以看出曹操这人怎么样?(轻敌)

朗读训练，读出曹操轻敌的语气(同桌互读，个别指名读，齐读)

学习10，11自然段

1. 师：曹操这一仗输得太惨了，我们来看当时的场面(视频)

2. 刚才我们看的内容可以在文章哪些自然段找到(10，11)

3. 课文怎样形容曹军落败的场面，请同学自由朗读10,11自然段，画出有关词语(丢盔弃甲，无心应战)

4. 除了课文的这些词语外，你还想到其他什么词语(狼狈而逃，落荒而逃，抱头鼠窜，残兵败将，哭爹喊娘，狼狈不堪，惊慌失措)

5. 我们一边想象当时的情景，一边把10，11自然段读一读，读出狼狈的语气。(个别读，范读，齐读)

三. 总结：

(手指板书)周瑜占据了天时，地利，人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

板书：以少胜多

四. 拓展竞赛：

老师知道有不少同学都喜欢《三国演义》这部名著，下面请同学们以课文为内容，运用这些关联词语，说说你对赤壁之战的认识。

因为所以之所以是因为

如果就即使也

不但而且虽然但是

尽管也非不可

不是而是

师举例：东吴虽然弱小，但是面对强大的敌军，它没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

附板书：

17.赤壁之战

写信假降

靠近曹军知己知彼

以少胜多(火攻)火攻曹营扬长避短

追杀曹军利用

六年级赤壁之战课文 第5篇

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。重点、难点：

1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学用具：多媒体课件

教学时数：2课时

第二课时

一、时代背景导入。

1、出示《三国演义》中的人物，介绍周瑜和曹操。

2、师：这些人物都来自于哪里？（三国演义）板书三国。分别是谁统领？（曹操，齐备，孙权）

出示周瑜：此人就是用三万大军打败八十万大军的英雄人物，此人姓甚名谁？（周瑜）喊出这个千古人物来。（板书）出示曹操：此人则是被周瑜用三万大军打败他八十万大军的人物，此人是？（板书曹操）

3、时代背景：东汉末年，群雄分争，曹操、刘备、孙权三大势力占据了中原大片江山，其中曹操的势力最为强大，曹操借东汉帝之名统一了北方，公元208年，曹操以平定中原为借口，率80万大军南下，准备一举歼灭孙、刘两方势力。就有我国历史上非常有名的战例——板书课题。读题。

二、当前双方军事的形势分析。

1、周瑜分析敌情。

曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐可。曹操叫人用铁索船一条一条连起来，铺上林板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。周瑜手下有一员老将，叫黄，他对周瑜说：“曹军八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头船尾，把船边在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不。

2、周瑜具体实施计划。

过渡：“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄是怎么办的呢？在上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

三、自由朗读课文，说说火攻的过程。“火攻”实施关键步骤：

黄假降，曹操中计 趁风行船，二里点火 黄追杀，数军合围

师：刚才你们通过朗读理解了火攻的整过程，从而理解火攻实施的关键步骤，可见朗读就是什么？（理解）竟然朗读就是理解，那我们是得好好朗读朗读，（出示：朗读人物）

四、交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。我们先来朗读“黄盖假降，曹操中计”这部分，⑴出示：第一自然段。（自由读，指名读）

出示：朗读人物语言

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。——理解意思——重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②师：朗读至此，你读到了一个怎样的曹操？（自傲）

（曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）

③再次分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，（自喜）同学们迅速找一找。

出示：操迎风大笑，自以为得志。操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：正当曹操得意时，谁又在提醒（程昱）出示程昱的话。

⑴集体朗读程昱的话。

（2）此时曹操的神态有什么变化？（自醒）

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。（朗读场景）

⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）

B火光亮到什么程度？（一派通红）

C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）

D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！

⑤自由读，读出壮烈场面。——指名读——齐读。

（3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想曹操会怎样叫苦？

3、课件出示：第五自然段，集体朗读第五自然段。

4、出示视频：火烧赤壁的场面。

5、这就是历史上以少胜多，以弱胜强的战例之一。读完这么激烈的一场战役，下面我们来分析分析：曹操为什么会失败？（他仗着兵多将强，骄傲轻敌）周瑜为什么会成功？（知已知彼、扬长避短，）

三、总结全文：

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。

在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。

课文赤壁之战的练习题 第6篇

一、看拼音写汉字。

shuàiqiǎnbōtāo

()领派()()浪()天

tiàocèkuīqì

()望计()丢()()甲

二、在正确的读音上面画“√”

注意(zhùzhǔ)混成一团(hǔnhùn)离弦的箭(xiánxuán)

三、给字加上偏旁组成新字,再组词

俞()()()()()()()()

曼()()()()()()()()

四、选字填空。

度、渡()日制()()江()船程()

索、锁()链绳()铁()()门()取

防、防()备()问家()预()()火

五、根据意思写出词语。

1.迎着风在高处向远方看。()

2.过高地估计算自己的力量。()

3.很多，无法计算它的数量。()

4.没有心思跟进攻的敌人打仗。()

六、按要求填表。

要查的字音序音节部首余几笔选字义(画“√”表示)

调兵遣将①派②消除发泄

不计其数①计算②主意策略

率领①带领②不加思考

七、读了这课后,你认为在赤壁,东吴只有3万人,却能打败曹军80万的主要因是什么。选择下面答案，画上“√”

1.东吴有作战经验丰富的周瑜、黄盖来指挥。()

2.曹军兵士水站交战的本领不强。()

3.东吴知已知彼，能利用自己的优势攻击曹军的劣势。()

八、不改变原来的意思，把下面的句子改变一下，成“非不可”的句式写下来

1.为了实现四个现代化，我们要认真学习。

2.这场比赛很重要，我们要取胜。

3.连长说，十六日早上一定要攻上凤凰岭。

九、仔细读《赤壁之战》一课，然后回答问题。

1.简要说说战前双方的形势和准备情况,战时双方的行动,以及战斗的结果,再填空。

战前：

战时：

结果：

2.按课文内容填空。

在赤壁，东吴以少胜多的主要原因是周瑜根据()的.弱点，采用了()的计策，先让黄盖写了()，骗取了()，再让20条大船趁着()冲进()，曹操的兵马()。

这一历史故事，说明了只有()，发挥()，才能够战胜强敌。

参考答案

一、率领派遣波浪滔天眺望计策丢盔弃甲

二、主意zhú混成一团hùn离弦的箭xián

三、愉愉快输运输榆榆树逾逾期

漫漫步慢缓慢幔幔子蔓蔓延

四、度日制度渡江渡船程度

锁链绳索铁索锁门索取

防备访问家访预防防火

五、1.迎风眺望2.自不量力3.不计其数4.无心应战

六、遣Qqiǎn辶10①派

计Jjì讠2①计算

率Sshuài亠9①带领

七、3√

八、1.为了实现四化，我们非认真学习不可。2.这场比赛很重要，我们非取胜不可。

3.连长说，十六日早上非攻下凤凰岭不可。

九、1.战前：黄盖写信给曹操，准备带兵前去投降。后来黄盖带着20条用幔子遮着、装有芦苇和火药的小船，拴在大船后面，向北岸进发。

战时：黄盖令士兵把芦苇点着，解开缆绳，借助东南风冲进曹操的船队，使它的船队都着了火，连岸上的兵营也烧了起来。

结果：曹操的人马烧死、淹死的不计其数，曹操带着丢盔弃甲、无应战的兵将从华容道逃跑了。

复盘赤壁之战 第7篇

赤壁，一个长江畔普通山峰的名字，由于一场战争，而成为一个符号。这个符号代表了冷兵器时代最显赫的战役，也代表了军事史上最著名的战例。

因为小说的夸张和渲染，关于赤壁大战的若干地名以及神乎其神的谋略，几乎妇孺皆知。然而，曹操和孙刘联军为何在赤壁相遇？火烧曹营的真实场景是怎样的？曹军的战斗力为何突然大幅下降？所有的疑问，最后都指向了一点，那就是——在1800年前的那个寒冷冬天，在长江岸边一个的那个小山峰边，究竟发生了什么。

赤壁遭遇

打开汉末地图，荆州三个最基本的战略要地构成一个三角形。襄阳是抗衡北方大军的门户；江陵是控制两湖的中心；而夏口处于汉江和长江的交汇处，连接吴楚两地，北有大别山，南有幕府山，是东吴政权拒北西进的命脉所在。汉末时的夏口，即现在毗邻武昌的汉口。

建安十三年（208年）七月，曹操率大军南征荆州。八月，曹操兵不血刃取得襄阳。而后又占领江陵，获得刘表七、八万水军以及大量军需物资。

一心统一天下的曹操，此时想一鼓作气征服东吴。他给孙权送去了劝降书说：“今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。”

在曹操大军压境之际，孙、刘两军迅速结盟。孙权政权中的主战派周瑜更是态度坚决， “将军擒操，宜在今日。瑜请得精兵三万人，进住夏口，保为将军破之。”

曹操攻占江东，其进攻所向必然经过夏口。而在周瑜看来，“进入夏口”也是“破操”的最基本条件。于是，孙权命周瑜和程普为左右都督，鲁肃为赞军校尉。周瑜率领黄盖、韩当、吕蒙、凌统、甘宁、周泰、吕范将精锐部队三万人，沿江而上至夏口。

而此时的刘备同样也是驻军夏口。迫于曹军压境，忐忑不安的刘备每日派人去江边探望消息，等待东吴援军到来。当周瑜水军终于溯江而上时，刘备想请周瑜上岸相会，却被急速行军的周瑜婉拒，只好乘小船去江中问其兵力，周瑜说，“三万人”，刘备说，“恨少”。周瑜胸有成竹地说，“此自足用，豫州但观瑜破之”。

周瑜之所以马不停蹄地赶往上游是有原因的。夏口上游的长江南岸蒲圻境内，有一条重要的路上通道，这是一条南达巴丘，北通夏口南岸，东北直插鄂县、西塞、流沂（今黄石一带），经下雉与柴桑相接的战略要道。

一旦曹军在此一带登陆，则可完全摆脱孙刘联军的水军威胁，运用步兵和骑兵直下孙吴的大本营柴桑。

而要守住这条通道，就必须遏制曹军抢占此段最关键的战略要地——陆口。陆口，也称陆溪口，又名蒲矶口，是陆水流入长江之口，在今天嘉鱼、蒲圻二县交界处。陆口上游三公里处，即是赤壁山，而隔江又与乌林相望。台湾三军大学编写的《中国历代战争史》称，“必争得此陆口、赤壁，方能以阻止曹军自陆口上陆，过蒲圻、羊头山（今通山县）、阳新直扑柴桑。”

赤壁当地的地方志学者冯金平曾多次考察过陆口，他也强调，“此处是江东要塞，一旦有失，则整个江东地区必危。”

也正因为如此，顺江而下的曹操水军先头部队，和溯江而上的周瑜水军，终于在战略要冲陆口上游三公里处的赤壁矶一带遭遇，史书记载，“初一交战，公军败退，引次江北，瑜等在南岸。”

水军交战

对于此次赤壁遭遇战的具体情况，所有史书都没有详细记载。

但根据《中国军事通史》的推测，那时的水战，主要采用船舰冲撞、接舷格斗两种战法。主力战舰，是蒙冲、斗舰等战船。蒙冲是冲撞船，船体狭长，航速较快，常乘人不及规避，冲撞敌船。船背蒙盖生牛皮，两厢凿棹孔，前后左后设弩窗、矛穴，使敌人无法逼近，箭和石块都不能毁坏。斗舰是战斗之船，船上设高3尺的防护墙，墙下设棹孔，前后左右树立牙旗、幡帜和金鼓。除此之外，还有大型指挥舰船——楼船，快速冲击型战船走舸等。

一般来说，冲撞是接舷格斗的基础。选择合适的角度，凭藉水流的冲力，高速冲向敌船的要害部位，使其失去或部分失去战斗力。比如快速从敌船的舷侧擦过，折断长楫，使敌船失去控制，在江心打转；或者撞击尾部舵室，破坏其操纵系统，使其无法转向；或者拦腰撞击斗楼，毁坏弩窗、矛穴或其它船战具，趁其立足不稳、乱作一团时接舷胜敌，有些时候甚至可以撞裂、撞断敌船，使其进水下沉。

阴历十二月，长江中游盛行北风，周瑜的水师居于上风位置。上风便可扬帆，并借助风力向敌方射箭，或投掷短矛、铁镖等抛射型武器 。虽未接舷，便可迫使敌船退避。

宋人谢叠山在《赤壁•诗序》中说，“赤壁，至今土人耕地得箭镞”。1949年以后，赤壁共出土刀、枪、剑、戟、斧、钺等兵器几十件，在赤壁山沿江发现铁箭镞数百枚之多，不少箭镞是渔民在江边捕鱼时打捞起来的。从这些箭镞的形式来看，有三棱形、六棱形等。据南京大学六朝考古学家蒋赞初先生考证，这些铁镞是东汉末、三国的遗物。

曹军数量虽然是东吴水师的数倍，但在江面上遭遇，真正能够面对面格斗厮杀的水军数量受到一定限制。新编的水军战斗力较弱，军中瘟疫流行。而周瑜率领的东吴水师，在长江大湖上纵横多年，骁勇善战。两年首战以曹军失利而告终，曹操“引次江北”，而周瑜占据了对他来说性命攸关的长江右岸。

乌林相持

这一仗后，周瑜掌握了战役的主动权，占领了陆口，曹军只好在对岸的乌林安营扎寨。

现在的乌林镇，地势平坦，分布着如白骨塌、红血巷、万人坑、乌林寨、曹操湾等多处遗址。但当时的乌林，并非今天这样的平原，而是长江与云梦泽之间的交界线——自然堤。曹军的活动空间，是东南面长江与西北面云梦泽之间狭长地带，主要依靠河滩与自然堤两侧的斜坡驻扎。

对拥有30万人马、多兵种的曹操大军来说，这样的空间无疑过于狭窄了。而曹军中的精锐骑兵，在这样的地带也发挥不了作用。

正如学者张靖龙所分言，这样的屯兵环境，一旦打起仗来，曹军“无法发挥作用，仅能充当广阔的大江上水军作战的看客”。

据郦道元《水经注》记载分析，这一带长江右岸丘陵山地频临江边，矶头较多。而曹军驻扎的左岸矶头较少，间距大。左岸今洪湖乌林一带，仅有两座山峦，减去地面高程，相对高度不足50米。而右岸则丘陵星罗棋布，植被浓密，站在蒲圻的赤壁矶上，居高临下，对岸情况一目了然。

但这样的优势并非持久作战的依凭。东吴以水军立国，周瑜率领的三万水师，是当时中国受屈一指的劲旅，限制曹军水师沿长江向北运动，虽然有些难度但还是有可能的。而如果曹军的步骑一旦向两翼移动，寻找联军防守薄弱之江段伺机渡江，就难以限制了。

“今寇众我寡，难以持久。”黄盖也注意到了这种危险。于周瑜来说，最好能抓住有利战机突然袭击。

火烧曹营

曹操“引次江北”之后，不习惯船上颠簸摇晃的北方步骑便弃舟登陆扎寨。当时的船舰尚未采用铁锚，一般的木船便用棕绳系在岸上，为了防止被西北季风时节被刮离，飘向江中及对岸，曹操下令将停泊岸边的船只首尾连接在一起。

木舰船时期的水师，最常用也是最有效的战斗方式就是火攻。江东水师一向是惯用火攻的高手。曹军的船舰和营寨之间，是呈带状分布的芦苇丛。长江中下游的河岸、湖泊、芦苇广泛发育，洞庭湖芦苇不仅生长茂盛，而且植株高达5米以上。今天的赤壁以及乌林江边，依然生长着大片芦苇。冬天的芦苇已经枯黄，干燥易燃。火一旦烧起来，风助火势，从岸边的船舰、芦苇延及岸上的营寨，再烧到云梦泽边的芦苇丛，曹军被夹在中间几无逃身之处。而阴历十二月正是长江中游一带最冷的季节，烈火焚烧之际，士兵若被迫跳入水中，即使不冻死或溺毙，也已失去了战斗力。

火攻有了实施的可能性，周瑜思量的是，如何让火源接近曹军。

为了麻痹曹操，打消其警觉，给火攻船队创造接近曹操的战机，周瑜和黄盖策划了一个计谋：黄盖诈降。接黄盖降书后，骄傲的曹操以为孙刘联盟瓦解在即。

戎马多年的曹操，不可能不知道火攻的危害。他之所以没有防备，是因为火攻首先要考虑的是风向，江汉地区的冬季北风劲吹，而曹操驻扎在赤壁对岸的西北方向。然而，曹操不知道赤壁江上也会“东南风盛”。

“万事具备，只欠东风”。台湾三军大学《中国历代战争史》称：是年十一月十三日甲子，晨起江上雾开，晴空风暖，时值前一日冬至，六管灰动，一阳方升，午夜时南风稍急，黄盖率战舰……

《三国志通俗演义》写道：建安十三年十一月二十日甲子吉辰，诸葛亮于是日祭风，三更时分风起，周瑜即令黄盖使小卒驰书报曹操，言“定今夜二更，但看船头插青龙牙旗，即粮船也。”

但实际上，具体是哪一天发生的火烧战，正史均无记载，已不可考。诸葛亮借风更是传说而已。问题是，在当时西北风盛行的冬季，何来如此猛烈东南风？

学者张靖龙推测，这么大的风当是湖陆风。由于水域和陆地之间的热力性质的差异，造成了水陆之间的温度梯度，进而造成了水陆间气压梯度的存在：白天气流从水域吹向陆地，分别称为海风、湖风和江风；夜间从陆地吹向水域，统称陆风。

冬天时的东南暖湿气流，往往出现在一次寒潮从盛到衰之后，正是在以寒冷为表征的大的天气系统出现衰弱时，陆风开始出现并逐渐增。十二月，正好是陆风猛劲的时候。

乌林的西边，即是宽阔的云梦泽，由于其狭长的岛形的地理条件，加上缺少丘陵的平陆地形，当年的陆风风速非常大。“火烈风猛”，烈火燃烧时，热气流上升，又会对地面原来的风速起到增强作用，所以黄盖的火攻致使乌林的曹军 “灰飞烟灭”。

周瑜数次进入江汉地区作战，熟悉这一带的天时地利，其麾下的甘宁，在荆州江夏太守黄祖手下供职多年。而且，两军隔江对峙的日子里，风向东南的陆风，应该刮过多次，其规律并非不能掌握。

《水经注》记载，当时长江水受右岸黄盖山逼溜北上，直趋周瑜破曹操处的乌林。上游的舟楫，即使任其漂流，也会自然被水流冲向长江主流所经过的乌林岸边。

交战那天，黄盖亲自率领蒙冲斗舰10艘，装满浇灌了鱼油的柴草和芦苇，用红幕布遮住，船上插着旌旗、龙幡，又调集了部分小船系在后边。快接近曹军船舰时点燃大船，像箭一样扑过去，火猛风烈，浓烟滚滚，烧毁曹军船舰后火焰窜向岸上营寨。

周瑜见火攻得手，率领轻装的精锐部队，在黄盖船队后面擂鼓大进，等待多时的刘备军队也从北岸向乌林前进。

疫病流行

《三国志•刘备传》记载：“先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。” 《三国志•周瑜传》记载：“时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。” 可见，曹军中流行的疾疫，是导致整个作战部队战斗力下降的重要因素。

由于资料的缺乏，疾疫是什么病，研究者往往语焉不详，通常以“水土不服”笼统概括。近几十年来，陆续有学者参与探讨，很多人分析，有可能是血吸虫病，也可能是南方流行的疟疾，也即瘴气。

“曹操兵败赤壁，主要是由于血吸虫感染所导致”。福建省疾病预防控制中心主任医师李友松认为，赤壁之战的战场，恰恰是当时血吸虫病严重流行的地区，而且时间又是血吸虫病的感染季节。曹操水军在赤壁之战战前染上血吸虫病，经过一个月以上的时间就发病了，致使大战时疲病交加，不堪一击。 而刘孙军队的士兵长期在血吸虫流行的疫区中从事生产、生活，或多或少已产生一定的免疫力。

而学者张靖龙认为，曹操数十万大军，不可能只患一种疾病，疾疫有多种可能性，但占主导地位的应该是南方的地方病，除了急性血吸虫、疟疾之外，长江中游在该时间段内容易发生的地方性传染病都应该加以注意。

疫疾对赤壁大战的影响到底有多大，不得而知，反正曹操直接把失败原因归於疾病，他在战后写信给孙权说：“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退，横使周瑜虚获此名。

六年级赤壁之战课文 第8篇

课文《赤壁之战》是省编义务教材小学语文第九册第七单元的一篇课文。这篇历史故事，改编自我国的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它主要记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多以智取胜，大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强，情节生动，引人入胜。文章语言简洁、明白、易懂、结构也很严密。通过这个故事，告诉人们只有知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。本节课是第二课时的教学，主要是按照本单元学习目标中提出的重点理解要赢得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利扬长避短。所以在理清课文叙述的战争的进程之外，还需要分析战争进程每一步它实施的用意和这样的实施的妙处。掌握战争的发展的过程，能够比较连贯有条理说一说。所以我设计制定了这样的教学目标：

1、使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

3、动手操作演示，能对所掌握知识进行逆向的灵活运用，培养对知识的实践应用能力。

4、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

教学重点放在了了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。从教学目标看，难点在于使学生领悟到从历史发展趋势的角度来思考，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。但这必须在做出具体分析与结论，和尊重《三国演义》原作的基础上，向学生灌输小说《三国演义》之外的客观历史认识。

二.怎样帮助五年级学生学习历史故事。(说学生)

《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我尤其注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，这里指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是很全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为所以来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握，学习兴趣浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。

此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计谋，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极思考，比较正确的理解课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察与准备是成功的基本素质，应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。

而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，对于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。有一个仍需指出的问题是，由于作者及其所处年代的关系，罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色，而由于该小说巨大的影响力以至于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物，这种认知而且是根深蒂固的，所以，本堂课试图去做这方面的扭转，应该说是一个比较大的冒险，也是学生理解比较困难的地方。而之所以出这样的一个问题，对于健全学生辩证的历史观，去认识到统一是历史发展的大势所趋，而且这也比较具有现实的意义，比如现在的台湾问题。

三.问题引入，引导学生主动认知;发掘伏笔，重视知识的实践运用。(说教法、学法、练习安排)

通过问题的引路，激发学生探究知识，解决疑难的兴趣，以便比较好的解决问题，是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的叙述性强，在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策，怎样让帮助学生主动去发现其中的奥妙，以达到理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理。《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的?”，以这个问题为基础展开，就引伸出“黄盖的计策是什么?”“计策是怎样实施的?”以及与东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的?”等，让学生带着问题去自由学习课文，发现答案，理解“黄盖的计策”与“东吴取胜的原因”。

而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容，来理清计策的实施即战争的过程。学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中，获得知识，解决问题。放手让学生去自学，而在指名交流中，我仍重视了教师的正确引导，让学生在自由的学习中有理有度，放而不乱。

课文第四自然段中故意把黄盖对周瑜说的计策的内容隐去，留下了一个伏笔。在第一次分析后课文后，怎样让学生对黄盖计策的实施即战争的进程有一个比较整体和有条理的了解，所以我设计了让学生来想象当时黄盖是怎样对周瑜说的，而周瑜感到很满意。让学生在同桌之交流说说，以达到小结课文分析的目的。

课的最后一个部分，我设计了一个延伸问题，目的是要让学生运用本堂课学习的东吴以“知己知彼、巧用天时地利、扬长避短”战胜强大曹军的事例，从长的历史轴线上来看希望曹操战胜东吴，结束分裂，完成统一，所以虚拟了一个现实，让学生帮助曹操吸取赤壁之战的历史教训，战胜东吴。通过让学生发表意见，明白让曹操胜的理由，再通过自己动动手演示，把理论知识运用于实践，实实在在感受“知己知彼，巧用天时地利，扬长避短”才是克敌制胜的关键。

四.本堂课的流程与环节安排。

(一)、复习引入，归纳课文主要内容。

说一说课文的主要内容(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在长江的赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果东吴以少胜多，曹操战败。)，再整体感知。出示课件赤壁之战对待图，以加深学生直观印象。

(二)、新课进行，讲读理解东吴胜利的原因。

首先来研究黄盖的计策到底是什么，它又是怎样实施的?(自由学习课文4-9自然段，小组交流，指名回答，教师指导难点与不易理解的地方，板书出要点)再小结，通过想像来说一说黄盖对周瑜说的内容。(小组说说议议，发言交流)然后从另一个角度分析东吴取得胜利即曹操战败的原因，从曹操的一面来分析赤壁之战的结果。最后总结正是因为东吴知己知彼，利用天时地利扬长击短，又因为曹操轻敌，骄傲才使赤壁之战的结果是东吴以少胜多，战胜了曹操的八十万大军。

(三)、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

首先教师说明赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，而这种局面却造成了混战不断。从而引出问题“赤壁一战谁胜了好?”在学生讨论的基础上，教师引导归纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。随后要求利用同学们手中的船，吸取赤壁之战的历史教训，帮助曹操取得赤壁之战的胜利，完成统一大业。并请几位同学来说一说自己实施的想法。然后通过课件演示，进一步分析赤壁之战胜败得失。

(四)、结题激趣，引导学生到课外去广泛阅读。

介绍历西晋大将王?f吸取赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，完成了统一大业的事实。最后推荐几部《三国演义》类似的几部历史演义小说，以供学生在课外去继续研究发现。

五.说教后反思

1、应继续重视抓预习摸索课文思路。预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。

2、重点抓提问把握课文思路。抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。

3、抓住结构，理清课文思路。抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。

4、抓重点开拓学生思路。抓住重点词语和重点段落进行讲读分析，不仅可以带动全局，而且可以活跃学生思维，开拓思路。在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义，始终抓住重点词句理解课文。