课堂大天地范文（精选10篇）

课堂大天地 第1篇

一、设问疑人, 活化提问与解惑

根据心理学研究表明, 随着思维抽象概括能力的提高, 初中学生思维的深刻性有了明显的提高, 具备独创性与批判性特征。在这个阶段, 他们个性鲜明, 有着强烈的好奇心与探究欲, 对于问题有着自己独特的见解与看法。笔者以为, 在思想品德教学实践中, 教师应该以“疑”导学, 巧妙地创设问题情境, 并合理安排问题的深度与层次性, 以此调动学生“一探究竟”的积极性与主动性。同时, 教师还应该注重活化提问与解惑的形式, 不仅要提高提问形式的趣味性与悬念性, 同时还要留有空间, 给予学生充足的思考与解答的时间, 加强解惑的开放性、民主性与灵活性。

在教授苏教版九年级思想品德“关心社会发展”这一课时中, 笔者有如下设计:由于本课时的教学重难点是让学生切身体会个体与社会之间的关系。由此, 笔者探究人与社会关系时, 结合多媒体信息技术, 播放了两个视频片段, 一是关于狼孩的报道, 二是《鲁滨孙漂流记》, 并创设了一个问题情境:为什么狼孩回到人类社会也没有办法过上正常文明人的生活?然而, 鲁滨孙却能够很快地适应社会生活?在这个问题情境中, 笔者设计了以下环节, 教师引导 (利用视频图片对两个故事进行延伸拓展) 组织学生进行小组讨论邀请小组代表发言, 其他小组进行点评补充教师进行总结提炼, 并引导学生联系自己的生活经验, 谈谈对“社会性是人的本质属性”的理解。

二、创境动人, 穿插生活与德育

在初中思想品德教学中有效地运用情境教学法, 不仅能够着眼于“发展”, 激发学生愉快的情感体验, 调动学生积极参与的自主性, 而且能够有效地将生活教学与德育教学渗透到思品教学中。调动学生已有的生活实践经验与知识文化背景, 提高学生的思想品德修养, 提高学生的思想道德品质, 使思想品德学习变得丰富多元, 精彩纷呈。由此, 笔者以为, 在日常的思想品德教学中, 教师应该从所带班级学生的实际认知水平与发展需求出发, 根据教材内容、教学场地与教学设施的实际情况, 创设内容与形式都丰富多彩的教学情境, 巧妙地将思想品德文化知识融入到情境中, 让学生在熟悉、真实的教学情境中, 感悟思想品德知识在人们日常生活中的重要性, 加深学生对于所学知识的记忆与理解。

在教授苏教版八年级上册“承诺的分量”一课时, 为了让学生深刻地理解承诺的含义, 让学生以探索和发现的眼光挖掘出生活中的承诺, 笔者设计了如下教学情境:首先, 笔者在导入环节播放了2010年感动中国信义兄弟孙水林、孙东林的颁奖词与感人事迹, 激发学生对“诚信、承诺”的情感体验, 帮助学生快速地进入到课堂学习的最佳状态。在视频播放后, 笔者引导学生就“什么是承诺, 什么是言忠信、行笃敬”开展了深入的探讨, 并邀请学生上台发言, 畅谈自己的理解与看法。在讨论过后, 笔者利用PPT补充了几则有关诚信的小故事, 引导学生从教材和案例过渡到自己的实际生活, 谈谈生活中有哪些承诺?如政府官员对人们的承诺、教师对学生的承诺、医生对病人的承诺、建筑工人对房子的承诺, 等等。

通过材料补充、小组讨论与班级交流的形式, 不仅能够激发学生的情感体验, 引导学生积极地加入到讨论中, 加深学生对承诺的理解, 而且还能有效地渗透德育教学, 帮助学生形成言必信、行必果的良好品质。

三、探究塑人, 灵动活动与作业

美国著名心理学家加德纳的多元智力理论中指出, 教师应针对学生的个性特征施教。因此, 教师在初中思想品德教学的过程中, 要考虑到初中学生正处于身心发展的加速阶段, 学生之间的发展水平存在较大的差异性。由此, 在如何有效地尊重学生之间的个性差异, 促进学生之间的优势互补是广大思品教师值得思考探索的问题。

笔者以为, 在初中思想品德课堂教学与作业设计中, 应该采用问题探究式的教学模式, 一方面要创设探究性的教学实践活动, 把课堂的“指挥大权”适当地交给学生, 为培养学生的创造性思维品质提供平台;另一方面, 要创造性设计思想品德课后作业, 提高作业的探究性与实践性, 适当地布置一些活动合作型作业, 引导学生以小组活动的方式, 扬长避短, 共同完成学习任务, 力求共同进步, 寻求自身的发展, 并以此渗透德育教学, 提高学生的团队协作能力与集体荣誉感。

在教授苏教版七年级下册第一单元第一课“独特的自我生命”时, 笔者考虑到初一学生对于生命这个话题, 并不陌生, 大多数学生都已经明白生命可贵、人的生命只有一次这些道理。但是, 由于初一学生的抽象逻辑思维还不成熟, 对于“人的生命是独特的”这个抽象概念还不甚理解。因此, 笔者在教学中创设了这样一个探究性活动, 首先笔者“由物及人”让学生以小组为单位, 就人和动植物有什么不同展开了探究讨论 (如人具有语言系统、创造性、想象力, 等等) , 在学生进行探索的过程中, 教师就学生的观点加以评价、鼓励与完善, 让学生们深刻地感受到人类生命的独特性。随后, 教师再次深入, 引导学生以“个体的独特性”为主题, 引导学生再次展开小组探究活动, 深入学生对于人类生命个体性的理解。同时, 在课堂活动结束后, 笔者还设计了一项特别的作业, 让每个学生设计一张“个性名片”, 以文字、图画配以剪裁、折纸等创造性形式, 亮出自己的特点, 发扬自己的个性, 并在下节课中进行展示。

总之, 推进初中思想品德课程改革与发展, 优化课堂教学与作业设计, 以提高学生的思想品德文化素养、陶冶学生的思想品德修养、促进学生全面发展是每一位思品教师的责任与愿望。笔者认为, 作为一名新时代下的思品教师, 应该站在时代的端口, 做学生与社会生活、前沿知识的桥梁, 激发学生对思品学习的积极性与主动性, 帮助学生塑造健全的人格与正确的“三观”, 促进学生思想品德水平的发展。

摘要：初中阶段的学生正处于人生观、世界观与价值观形成的黄金时期与人格塑造的关键阶段。在这个阶段, 加强其思想品德教育, 陶冶其思想品德文化修养显得尤为关键。思想品德课程是初中教育阶段一门重要的基础学科, 如何优化其课堂教学模式, 开拓其发展新渠道, 是广大教师值得思考的一大课题。笔者结合自身的教学实践经验与创造性尝试, 就如何“曲径探幽”, 以提高初中思想品德课堂教学质量, 提升学生思想品德文化素养与思想品德修养, 促进学生全面发展, 提出了三点看法。

关键词：思想品德,课堂教学,优化思考

参考文献

[1]涂金辉.初中思想品德教师的角色定位[J].吉林教育, 2006 (10) .

[2]李云.浅谈初中思想品德课提问的艺术[J].教育艺术, 2010 (5) .

语文小天地　天地大语文 第2篇

【关键词】大语文 知识化 生活化 语文实践 语文素养

长期以来，我国的语文教学受苏联教育学理论的影响，认为语文课程的本质就是认识的过程，导致在我国的语文教育实践中重分析、概括、归纳等能力的发展而忽视了以口语交际、日常写作为主要内容的实际语文能力的发展，造成学生语文能力畸形发展。为了改变这种现状，教师应该改变以封闭的课堂教学堵塞语文教学源头的状况，实施大语文教育，指导学生运用课内学习的知识和方法向课外延伸和扩展，去广泛接触社会和生活，从中汲取养料，从中领会语言博大精深的内涵。下面我就从三个方面来谈一下自己的浅见。

一、语文教学由知识化向生活化转变

“语文学习的外延和生活的外延相等”，新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验给予了相当的重视，深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上讲是与生活相联系的，语文学习的外延就是生活的外延，不可能也无法把语文学习封闭在课堂内，切断它与广阔的社会生活的联系。因此，教师在语文教学中，应让学生更多地接触语文材料，充分利用学校、家庭、社区等的教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因而在语文教学中，除了在课堂上传授知识外，更多的是营造学生多与社会接触的机会。比如说每个学期布置3—5次社会调查，并且对每次调查的内容作一个具体安排。

二、语文教学中应重实践，多开展活动

从语文能力来看，它在本质上是实践的而不是认识的，因而在语文教学中我们应注重教学活动的安排，让学生在实践中学习，在实践中不断提高能力。

根据初中各年级学生的年龄特点及初中教材的内容，我将二十多次“语文活动”作整体部署，按循序渐进的原则分阶段制订出明确的活动目标，精心组织各年级的活动课，使学生在活动中掌握知识，吸取经验，体味人生。具体实践活动我是这样安排的：初一开展“朗读比赛”、“词语积累”、“查字典比赛”、“开故事会”、“硬笔书法”、“写日记”、“拟电报稿”、“办手抄报”等系列语文活动，从“读、写、听、说”的基本要求入手，引导学生通过实践掌握知识，通过实践真正体会到语文的乐趣。初二则扩展活动面。除坚持“记日记”、“硬笔书法”、“办手抄报”等周期长的活动外，按计划开展教材中的“作文修改”、“写信”、“应用文常用称谓比赛”、“演讲比赛”、“诗歌欣赏”及“听说训练活动”，同时还积极发掘教材中的活动因素，将课后练习和一些课文设计成活动课，把语文由课内引向课外，使枯燥乏味的语言文字变得生动起来，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的聪明才智，也使得语文课充满生机、充满活力！

三、树立大语文观

传统的教材观认为，教材是学科知识体系的浓缩和再观，是学科知识的载体。系统的知识几乎成了“课程”的代名词。这种教材观的实质是“教材即知识”，对学生而言，他们的任务是接受，存储前人已经发现了的知识。在这种教材观的指导下，学校教育就出现了“书本中心”、“教师中心”、死记硬背的现象。学生发挥的空间和研究的余地微乎其微，学校与社会、课程与生活出现了厚厚的隔膜，学习生活成了学生们心灵上沉重的负担。面对这种状况，我认为作为一名教师首先应树立大语文观，让我们的语文教学恢复她固有的精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境。

那么什么是“大语文”，在语文教学中又怎样来实施呢？

所谓的大语文就是要让学生与社会、课程与生活关系更加密切，不再把知识定格于课本上，一味地把语文与生活隔离开来，而是提倡让学生广泛接触社会和生活，汲取养料从中领会语言的博大精深。

亲近自然，走进自然。这就是一种让学生与社会，课程与生活关系更加密切的一种有效方法。许多艺术家就是从自然中得到灵感，从自然中领悟人生，因而要想丰富学生的知识，让他们感受到语文的乐趣，提倡学生多亲近自然无疑是一种非常好的途径。

因此，以往刻意追求语文知识的系统和完整的意识和做法必须彻底改变。语文教育教学应致力于学生语文素养的形成和发展，让学生广泛接触社会，从中体味生活，吸取养料，真正感受到语文天地的广阔。

在“小天地”做“大课题” 第3篇

从“迷茫”到“清醒”转变

李明军出生在甘肃省平凉市泾川县一个地地道道的农民家庭, 2000年, 高中毕业的他考进了西北农林科技大学园艺学院。一入校, 他就感觉非常无助和迷茫, 甚至找不到人生的方向。早在中学时代, 出身农民的他心中就有一个信念跳出农门, 然而自己又到了“农大”, 学的也是农业, 觉得没出息, 他觉得命运似乎故意在捉弄自己。

入学不久, 李明军有幸聆听了王鸣教授的报告。在报告中, 王鸣教授讲述了自己在园艺方面研究的经历和取得的成就, 对他产生了非常大的影响。他想, 既来之则安之, 自己来自农村, 农业很落后, 农民很穷, 既然学了农业, 就应该为农业、农村、农民的发展做出自己的贡献。但是, 出去和别的同学一比, 学农还是很受人歧视, 没有什么地位。原来的自卑心理并没有完全消除, 虽然付出了努力, 但本科期间他的学习成绩并不是很理想。

大学临近毕业, 李明军找了好几份工作, 但都不怎么满意, 于是他决定考研, 但在决定学校和导师时犯了难。一次偶然的机会, 他有幸接触了园艺学院的马锋旺老师, 马老师治学严谨的精神和蔼可亲的态度深深触动了他, 于是, 他坚定不移地报考了本校研究生。研究生期间, 随着对专业知识的不断深入学习, 李明军慢慢地对自己有了信心, 并开始不断而深入地思考, 他说“园艺既然是一个学科, 那就需要继承, 更需要发展”。在马老师的引导下, 他开始看英文文献, 本科四级没过的他看英文文献的难度可想而知, 他一个单词一个单词地查, 一个句子一个句子地抠, 第一篇文献他整整钻研了近一个月。在实验室, 笔者亲眼看到这篇长达30页的文献资料已经被翻阅得破破烂烂。这样坚持了一个学期, 李明军的英语水平有了很大的提高, 他顺利通过了大学英语六级, 同时对园艺学科的国际研究进展也有了深入的了解。

李明军认为, 要占领科研的高地, 必须具有国际视野。通过阅读大量文献, 结合国内外园艺学科发展的现状, 根据学校实验室的实际情况, 积极探索自己进行科研的切入点, 他对自己有了非常明确的定位。

很快研究生就要毕业了, 人生又面临一次选择。很多人选择出国深造, 也有人选择到北京等地求学, 自己到底该怎么办呢?经过激烈的思想斗争, 最后他还是毅然决然地留了下来, 在本校继续读博。他说“搞科研在哪里都一样, 杨凌很清静, 能安下心来潜心做研究, 更重要的是在这里, 我找到了自己的位置, 科研已经进入正规, 换个环境很有可能就要从零’重新开始”。

在“小天地”做“大课题”

李明军的研究方向是果树生理与分子生物学, 所在的实验室是园艺学院果树逆境生理及其抗性改良实验室。在他学习、科研的实验室里, 笔者看到师弟师妹都尊敬地称他“李师兄”, 有问题都纷纷请教他。大家如此尊敬他, 不是因为年龄大, 更重要的是因为他的科研能力强, 是果树逆境生理及其抗性改良创新团队的骨干力量, 是团队中第一个用英语撰写学术论文的人。

进入实验室后, 在导师马锋旺教授的指导下, 李明军很快就进入角色, 承担起了科研任务, 更重要的是学会了去发现问题、思考问题及解决问题的方法。在做“光对苹果生长影响”这一课题时, 为了能够找到光影响苹果生长的影响系数, 需要设置不同的梯度, 对苹果进行不同比例的遮光, 可是目前套袋用的纸袋不能满足实验要求。一次上街买东西时, 他看到地摊上卖的筛子上面的纱布, 灵机一动, 买了不同密度的纱布, 实验时用不同密度不同层数的纱布对苹果进行遮光, 成功地解决了实验难题。

同时, 李明军大胆地开始用英文撰写学术论文。第一次, 抱着试试看的态度, 他将论文“Distribution and metabolism of ascorbie acid in apple fruits”投给了欧洲最具权威的学术刊物Plant Sci., 没想到一个月后, 收到了期刊主编的回信, “文章可录用”。第一次的成功, 更加增强了李明军的信心。紧接着, 他连续撰写7篇英文论文 (已有6篇被录用和接受) , 同时也在国内参与发表论文6篇。他的成功大大激励了园艺学院的其他同学, 在他的带动下, 很多同学都开始尝试用英文写文章。谈到经验, 他说:“很多同学认为Sci离自己很遥远, 不是因为做的东西少, 主要是他们不自信, 做出的东西不敢用英文写。”他鼓励大家, 只要有创新点就大胆地写, 不要被自己打倒。

李明军还时刻关注科研最新动态, 每周, 他都要查阅国际上本领域的最新文献, 由于长期坚持阅读英文文献, 现在他半个小时就能看完十页的英文文献。

读博期间, 英国、新西兰等国家的老师向李明军发出邀请, 很好的出国机会, 他都放弃了。他说:“我不相信在国内比在国外做得差, 只要踏踏实实做实验, 在实验中不断地发现问题、解决问题, 就一定能做出成绩, 在国内也一样能做出大成果。”

如今, 他成为一名“根正苗红”的农林科大学子, 在这里度过了9个春秋, 取得了丰硕的科研成果。

能“搞科技”, 也要“能下地”

农业科研的终极价值是提高农业生产率, 这就要求农业科研必须理论联系实际。果树是一门实践型、应用型科学, 这就要求科研工作者经常要深入田间地头, 要有吃苦耐劳的精神。不管在什么样的条件下, 李明军从来没有喊过苦、叫过累。过去几年的夏天, 为了研究光对苹果抗坏血酸的影响, 实验必须在晴天的下午阳光最强烈的时候进行。顶着炎炎烈日, 每天在下午5点之前, 李明军都要爬上高高的树顶对苹果一个一个的进行实验处理, 一做就是1个多月。他的吃苦精神感动了村子里饱经风霜的老大爷。“这孩子可真能吃苦啊!”老大爷动情地说。

借用节假日, 李明军经常深入基层积极开展社会实践, 到农村开展农业技术服务活动。前年暑假, 他参加了西北农林科技大学博士服务团, 为农民讲解有关苹果树管理的知识。去年10月份, 他积极报名参加了省委组织部举行的博士基层挂职活动, 利用学习之余到陕西咸阳服务基层, 用自己学到的知识和技能给农民带来实惠。

在实验室里, 遇到干重活, 李明军也总是抢在前面, 帮助实验室体力比较弱的同学, 这样也使得实验室的人际关系非常和谐, 科研团队的凝聚力非常强, 有力地调动了每位同学的积极性, 增强了大家的创造力。

苹果小天地大 第4篇

有一天，爸爸照例给我买了苹果，我一看，居然有两个是破的。我问是怎么回事，爸爸说：“回来时，不小心摔破了。”然后笑了一下说，“破的，儿子不赏脸，那就给你妈妈吧！”

可不幸的是，第三次买回来的苹果还是如此，而且还多了几个破的！我抱怨道：“爸，你怎么买回来的苹果都有破的呀！是不是路旁买的便宜的啊？”爸爸只是微笑一下。之后他每一次买回的苹果都有破的。

我觉得其中一定有蹊跷，爸爸挣的钱虽然不是很多，但也不是爱贪便宜的人，为什么买回来的苹果都有碰坏的？

那一天，我放学回家，看见爸爸在桌子上敲着什么，他根本没有注意到我。我出于好奇，便蹑手蹑脚地藏在墙角想看个究竟。爸爸居然在敲击我喜欢吃的苹果！一个，两个，三个，一连敲破了三个！当时我真想上去逮個正着。原来爸爸每次买回来的苹果都是他亲手敲破的。而且都让给了妈妈。

“爸……您……”爸爸不知所措，只好将原因告诉了我。原來妈妈总牙疼，医生建议她多吃蔬菜、水果，最好是苹果。可是妈妈生来就不爱吃蔬菜，苹果又太贵，于是……

没想到我眼中粗狂的爸爸，对我，对妈妈的良苦用心竟如此细腻。风里来，雨里去，累的是他自己，而心里牵挂的却是我和妈妈。

“对了，你可要保密啊！不然，你妈可就不吃了！”爸爸替我擦去眼泪。此刻，我心里又酸又甜，原来爸爸是这样爱妈妈的。贵苹果当然好吃，可妈妈又舍不得吃，只有破的妈妈才吃。

苹果小，天地大。在泪眼婆娑中，我看见爸爸的身影越来越大。

【指导教师：张文芬】

附：（2015年辽宁沈阳中考语文作文题）

一把伞，撑起的是一份情怀；一棵树，挺立的是一种高度；一张纸，书写的是一个世界……敞开胸襟，渺小与平凡之中，蕴藏着天地的博大。

请以“ 小天地大”为题目，写篇文章。

要求：①请将题目补充完整并抄写在答题卡上；②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；③字迹工整，书写规范，字数600～800字；④文中请不要出现真实的姓名、校名；⑤文中不得引用、抄袭本试题卷阅读理解部分的材料。

博客小世界写作大天地 第5篇

一、每班以小组为单位建立博客小组

在电脑普及的今天, 学生接触电脑日渐频繁。据此, 教师积极动员学生开通博客, 鼓励学生写作。在教师的鼓励下, 许多学生报名参加了这项活动。我们又把报名的人员分成几个“博客小组”, 每个小组1015人, 每个成员之间互加为好友, 以便互相联系、借鉴和学习。经过努力, 每个成员都在新浪博客开通个人博客。

二、让博客成为积累写作素材的园地

学生之所以怕写作文, 就是因为他们在平时对生活缺少观察与思考, 很多时候只是凭着自己的想象来写, 确切地说是在编作文, 所以写出的作文就空洞无物、缺乏新意。事实上, 每个孩子都有与生俱来的好奇心, 好奇心驱使他们去探索、尝试生活中的未知事物。我们让学生利用节假日, 积极开展各种实践活动。因为是学生自己喜欢的活动, 所以他们会身体力行地去实践、去研究、去思考。强烈的喜好会把他们变成一个个发现者、研究者、探索者。活动结束后, 我们要求学生将自己实践活动的原因、实践目的、实践过程及实践结果及时整理, 在博客中以日志的形式写出观察日记、探究感悟、创新成果等。还可以拍摄各种实践活动照片、图片视频等发到自己的博客, 让好友分享自己的所获, 从而相互启发和借鉴。

学生们在活动中手脑并用, 在动笔的时候便有了写作的素材, 内容也就充实了。

三、变博客为训练写作语言的场地

要想提高写作水平, 只有充足的写作素材还是远远不够的, 还必须有丰富的语汇和恰当的表达, 这就需要积极引导学生广泛开展有效阅读。在阅读中积累语汇, 学习写作技巧, 锻炼语言运用的能力和表达的能力。

1. 利用博客积累经典名篇、名句

中华民族有着灿烂的文化历史, 为我们留下大量的经典名篇, 如汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等经典名篇应有尽有。上有《诗经》《楚辞》《论语》, 中有《三国演义》《西游记》, 近有《水浒传》《红楼梦》。为了让诵读达到最佳效果, 我们做了适时引导, 并将自己摘录的经典段落和名言名句写进自己的博客, 作为自己日后写作的第一手资料。

没有哪个学生一开始就喜欢去读长篇名著, 这得需要一个循序渐进的过程。小学生一开始大多会喜欢读连环画, 初中学生可能会喜欢读故事性强的文章, 于是我们便从故事性较强的作品入手。在上阅读课时我常常给学生读一篇短小精悍的小小说, 文中充满智慧、离奇的情节吸引了学生的阅读兴趣。每个学生将自己在阅读过程中摘录下的名篇、名段挂进自己的博客与大家共亨, 久而久之学生们喜欢上了文学作品, 对阅读产生了浓厚的兴趣。

比如, 有一次教师给学生读了《世上最伟大的父亲》。这是一篇反映亲情的小说, 文中主人公一开始并不理解父爱, 他以父亲的腿病感到自卑, 曾一度瞧不起父亲。后来才知道, 父亲的腿病正是在救自己时造成的, 并且知道父亲就是自己崇拜的作家韦利。读完此文, 学生被深深地感动了, 教师也适时向学生提问:文中开头运用了什么写作手法?哪几个地方设置了悬念?听完此文你有什么感想?通过分析激活了学生的思维, 然后要求学生把自己的阅读收获都挂到自己的博客上, 以便同学们相互借鉴。

当短篇美文渐渐满足不了学生的阅读胃口后, 我们就引导学生涉足中篇和长篇, 让每个学生都把自己最喜欢的名著中最吸引人、感动人的故事情节挂进博客。学生们模仿了电视连续剧, 在最有悬念的地方打住, 或只挂上故事的结果。这样, 每位学生的阅读欲望就被激发了:“那后来怎么样了?”“他为什么这样做?”在这关键时刻再写上“欲知后事要读某某名著”, 这样通过博客效应, 学生们的阅读欲望就会越来越强, 读书的习惯也就形成了。

2. 用博客引导, 提高学生写作技巧

当学生达到一定的阅读量后, 他们已经有了一定的语汇基础了, 我们也开始教授作品中的写作技巧、表现手法、章法结构例如在朱自清的《春》中, 有“春花图”这个片段描写, 作者动静结合, 有实写也有虚写, 写景的层次分明, 描写富有生气。朱自清之所以能做到这些是源于作者对生活的细心观察, 拥有丰厚的文化底蕴。有了这样的分析, 学生也学会去观察, 阅读时就会主动思考不同类型文章的写作技巧, 写作时有的放矢, 写出的文章也就有了感染力。教师要求学生从自己阅读的每一篇作品中提炼出写作技巧, 然后将自己的练笔以日志的形式写进自己的博客, 小组成员之间在博客上可以相互评论, 这样既锻炼了写作也提高了阅读能力。经过一段时间后 (约两个月) , 我们就评出“收获大王”, 颁发证书并把这种荣誉记录到学生的综合评价中。

3. 博客评论提升学生作文语言的感染力

至此学生的写作水平已经有了很大的提高, 要想给学生的写作插上高飞的翅膀, 还要从细节上下工夫。为了达到预期的目的, 我们主要从以下两个方面加以引导, 提高学生的写作水平。

(1) 注重遣词造句

学生已经具备了一定的语汇知识, 这就需要学生在遣词造句方面多加斟酌。为了给学生有所启示, 我给学生讲解了贾岛在诗句“鸟宿池边树, 僧敲月下门”中关于用“推”字还是用“敲”字的故事, 当讲到“便在驴背上吟咏, 伸出手来做推敲的姿势”的时候, 学生们便不由自主地、若有所思地做出了“推”和“敲”的动作, 俨然成了一个个小贾岛。学生听了这个故事后受到了很大的启发, 很多学生把这个关于炼字的故事发在博客上相互传颂。

(2) 从多角度立体刻画人物

从多角度多侧面描写刻画, 人物形象就会变得丰满、形象、生动有感染力。对人物的刻画, 教师引导学生从语言、动作、肖像、侧面等多方面进行了描写, 甚至应该刻画人物的瑕疵和缺点, 也只有这样, 人物才能活起来。如《孔乙己》中对孔乙己这一受科举制度毒害的封建知识分子形象的刻画, 作者就运用了很多的手法, 所以孔乙己便活在了很多人的心中。学生通过学习可以将自己对小说人物形象的分析等挂在博客上让大家共亨, 这收到了特殊的效果, 为学生生动地刻画人物奠定了坚实的基础。

经过一年多的训练, 博客小组成员在阅读、思维、写作等各个方面都取得了提升。在各种征文比赛中取得了显著成绩, 在全国各类报刊上不断发表文章。有了这样的收获, 学生撰写博客的热情更高涨了。

课堂大天地 第6篇

一、摸索规划场地是必须

要正常有序地开展大课间活动, 就必须全面、深入、细致地对各活动场地进行科学化、实用化、功能化、安全化的设计与规划, 并绘制场地示意图, 满足相应班级人数、活动内容的需要。

二、精细划分场地是前提

大课间活动场地的设计, 前提是目的明确化、目标具体化、功能服务化。要根据各年级特点和活动项目, 把校园活动场地进行合理规划, 突出活动的经济性、实效性、安全性等。

(一) 合理划分区域

为了使活动更富有成效, 根据学校实际情况, 充分整合校内各种活动场所, 改造学校闲置场地, 达到合理调配的效果。如:按照体育项目分为球类区、游戏区、跑跳区、跳绳区、投掷区、短跑区、攀爬区、跑步区、机动区等;或按照就近原则, 分为班级活动区域;再或根据学生、班级需要, 划分公共活动区域, 供各年级学生轮流使用。进行区域化管理, 使活动更具有序性和科学性。

(二) 科学整合场地

充分利用学校的自然环境和建筑物, 根据场地地形, 进行功能化设计, 紧凑、充分、合理使用场地, 依据能“小”就不用“大”, 能“少”就不用“多”的原则, 争取不浪费场地。如进行长跑项目时, 可以设计成校园的自然地形跑, 既增加了单圈的长度, 又增加了地形的变化, 还可以把一些自然物如石礅、树木等作为障碍物;或沿着教学楼慢跑、台阶交换跳、跑楼梯、绕障碍物跑等。为了提高活动效率, 让最多的学生在有效时间内参与到活动中来, 立足于学校现有场地, 并与学生一起开发场地, 如三角形场地是天然的投掷类活动场地, 加强安全维护后, 可供投掷类项目大课间活动使用。

三、智谋巧排场地是关键

“成功的活动, 靠完美的合作”。大课间活动实践中的场地分配与使用等问题, 单靠各班级教师是无法解决的, 必须在学校体育组的统一规划下, 进行各方沟通;在全体师生精诚合作、求真务实的统筹下, 共享场地资源, 紧扣活动需要, 错开活动内容, 抓住场地的科学分配, 对有效运用等方面进行集体论证, 实现场地设计最佳化、场地使用最优化、活动成果最大化。

(一) 精细设计

要组织学生在同一时间且大范围地进行体育活动, 必须把可能出现的问题想到位, 准备工作做到位。既要考虑活动内容的合理搭配, 又要考虑场地的充分利用, 还要考虑运动的合理性、趣味性以及活动中区域的循环和轮换等。学校体育教师要根据每月的活动内容, 制订出场地规划表、编排场地轮换表等, 尽量把相同项目按年级分开, 合理交叉使用场地。这样既减少了相互的干扰, 又避免了拥挤现象的发生。

(二) 巧设场地

狭小的场地、众多的班级、庞大的队伍, 要有效开展丰富多彩的大课间活动, 需要全体师生群策群力, 充分发挥集体的智慧, 充分利用可用场地资源, 丰富活动形式、手段, 不断提升单位时间内活动的次数, 使人人都有充足的活动时间、空间。

1. 场地定位

在小场地进行大课间活动, 可采用“定位法”, 即固定班级进行活动的场地, 要求学生位置不变而活动方法多变。以活动场地内的树、墙、台阶等物为基点划分区域, 根据活动需要, 安排不同的活动项目。场地上要有明显的界线, 如固定醒目的标志:插小红旗、放标志杆等。

2. 场地改造

针对学校场地的实际情况, 要注意在有限场地上进行活动的多样性。如:蛇形跑、图形跑、障碍跑、变换动作方向与节奏跑等。如:耐久跑练习, 组织学生沿着篮球场的各边线跑出不同的路线、不同的形状, 把枯燥、乏味的耐久跑练习, 改变为学生喜欢、乐于参与的活动, 同时使有限的场地得以充分利用。如, 在“多门多球足球赛”中, 把篮球场变为足球场, 用栏架作为球门, 并同时使用两只足球进行比赛;在篮球场地上可以举行5人制、7人制等小型足球赛。如, 横向使用沙坑, 既有效提高了沙坑的使用率, 又提高了学生练习的次数。

3. 错时场地

场地的有效利用, 还要注意结合场地小的实际情况。针对学生因年龄而产生的活动区域差异, 调整单元进度, 在各个班级间进行交叉、错时活动。通过场地交换、错开时间等进行同样的活动内容, 并避免在方向上、内容上、学生注意力上的干扰, 使各个班级在一起活动时都能有效地利用场地器材。

4. 轮转场地

课堂大天地 第7篇

一、民族文体活动进校园的可行性

湘西地区作为苗族、土家族聚居的地区, 拥有优秀灿烂的民族文化, 也有丰富多彩的民族民间文体活动。在湘西各少数民族的传统节日里, 人们会表演许多民族民间文体活动, 比如土家族的“毛故事”“摆手舞”“梯玛神歌”, 苗族的“接龙舞”“上刀梯”“苗鼓”“苗拳”等, 而且这些文体活动除了具有悠久的历史文化渊源以外, 同时民族民间文体活动多从民族地区的农事活动中演化而来, 动作简单, 容易普及, 锻炼效果明显, 特别是对场地要求不高, 山坡田埂都可以练习和表演。因此, 这些文体特别适合“袖珍学校”作为学校文体活动进行普及和推广。

二、民族文体活动进校园的现状

虽然, 国家大力提倡全民健身活动, 学校承担着全民体育活动的普及和推广的重任, 但是湘西民族地区学校由于地处偏远、基础设施欠缺, 学校文体活动的开展存在严重滞后的问题。具体表现在以下几个方面:

1. 观念转变比较滞后

作为民族地区, 教育本身比较落后, 教育教学质量和发达地区相比存在较大的差距, 这导致一部分学校唯分数论, 重智育轻体育, 学校文体活动形同虚设。据了解, 笔者所在地区, 有近三分之二的学校没有开齐、开足体育课, 初高中毕业班普遍取消了体育课。

2. 场地狭小的限制

作为民族地区学校, 存在一个共同的特征, 那就是学校面积狭小, 国家推行的学校文体活动没有足够的场地开展。比如有一所学校学生人均面积只有0.27平方米, 连全校师生站队的操场也没有, 就更谈不上开展像样的文体活动了。

3. 对场地要求不高的文体活动缺乏

由于各级政府对学校进行一体化管理, 学校缺乏办学的自主性, 因此, 上级推行的各项活动落实到一些学校就因为没有足够的场地和师资而大打折扣。

三、民族文体活动进校园的对策

学校文体活动开展的困难是一个不争的事实, 而要解决这一问题, 在现阶段, 作为民族地区学校, 把民族民间文体活动引进校园, 以此丰富校园文化生活, 不失为一个切实可行的办法。

1. 加强引导, 增强保护意识

湘西地区的民族民间文体活动, 有许多是非物质文化保护项目, 比如苗族的苗鼓、接龙舞, 土家族的摆手舞、毛故事等, 都是国家级、省级非物质文化保护项目。把这些项目引进校园文体活动, 既有利于保护和传承民族民间技艺, 保护国家非物质文化, 又能够活跃校园文化活动, 营造和谐的民族校园文化氛围, 促进民族地区教育事业的发展。

2. 统筹规划

协调发展在引进民族民间文体活动时, 各学校要根据自身的资源优势, 合理规划。比如苗族地区的学校可以引进苗鼓、苗拳, 土家族地区的学校可以引进摆手舞。各学校要进行合理安排 (切忌“一窝蜂”地搞单一模式) , 真正做到“一乡一品、一校一样”, 这样, 既丰富了校园文化生活, 又形成了学校自身的特色。

3. 走出去, 请进来, 强化大课间活动

大课间是学生活动的大课堂, 我们可以聘请文化馆的老师、民间艺人, 指导我们的大课间活动, 做到“一个年级一个样, 全校班班不一样”, 有的班级跳摆手舞, 有的班级打苗鼓, 有的班级踢毽子, 有的班级跳长绳, 各式各样的文体活动开展起来, 让师生既得到了锻炼, 又体会到了民族文化的魅力。

4. 强化培训, 形成规模

过去民族文体活动进校园之所以有始无终, 关键在于规模和师资。为了解决这个问题, 我们要加大教师的培训力度, 让专职的体育教师、艺术教师至少掌握一到两门非物质文化项目。同时, 要把某一项的传承固定到某个班级或者年级, 形成一定的规模, 以达到不缺乏师资、又上规模的效果, 使民族民间文化在民族地区学校得到传承。

总之, 民族文体活动进校园, 学校要做到精心安排和组织, 扬长避短, 充分考虑民族地区学校场地狭小的现实, 寻求合乎自身特点的模式, 让校园文体活动在融合民族文体活动的同时, 真正做到高效而精彩, 使校园这块小天地演绎出大精彩。

走出课堂天地宽 第8篇

教学时,先让一名学生朗读文字,全班倾听,熟悉内容,接着让学生自学思考,独立列出方程,然后采取小组合议,集中交流.这时出现了意想不到的情况,设我军的速度为x千米/时,则一部分学生列出的方程是;另一部分学生列出方程是

我见状,忙将两种解法写在黑板上,请双方指派代表说出理由.前者认为“我军提前半小时到达桥头,说明少用了半小时,应减去”.后者认为“我军提前半小时到达桥头,说明敌军多走了半小时,我军应加上半小时,双方时间才相等”.语音刚落,教室里乱成一团,各执己见,个个争得面红耳赤.

这时,操场上传来一阵阵学生的跑步声,我灵机一动,示意同学们安静:“同学们,这是一道追及问题的应用题,在这里‘我军提前半小时到达’到底是减去、还是加上,暂且不做定论,我们不妨去操场,实地模拟一下如何?”“耶!真是太棒了.”同学们扯起嗓子大喊.

飞奔到操场,同学们立刻左右散开,排成两个“一”字,数学课代表、学习委员分别确定了路线、地点.四人一队,分别代表敌、我军队,老师发出口令:“模拟表演开始!”同学们眼睛紧紧地盯着两队人马,当我军提前5分钟到达终点时,敌军还未到达.此时一部分学生欢呼雀跃,另一部分学生则垂头丧气.

回到教室,老师趁热打铁:“同学们,生活中处处皆数学,只要我们做生活的有心人,遇到问题,主动探索,多动脑筋,一定会有很大的收获.现在,这道问题有答案了吗?如果有,那就请动笔吧!我很想从你们的收获中得到快乐!”

(学生做题,老师巡回指导,5分钟后学生互相交流)

生甲:我认为“我军提前半小时到达桥头”是本道题关键所在,它说明我军少用了半小时,如果要和后来的敌军相比,就得加上半小时,才能和他们所用的时间相等.所以我是这样做的:我设出敌军的速度是x千米/时,那么我军的速度是1.5x千米/时,根据题意列出方程:

生乙:现在我理解了“提前半小时”就是少用了半小时,但“少”不一定就是“减”,得具体问题具体分析.

生丙:我也理解了这道题的关键之处,但我设的是我军的速度为x千米/时,则敌军的速度为千米/时,根据题意列出方程为:

生丁:“我军提前半小时到达”,说明了敌军迟到半小时到达,也就是多用了半小时,得减去,所以设我军速度为x千米/时,则敌军速度为千米/时,列出的方程为:

生众:老师,这样的数学题超出了课堂,融入了生活,我喜欢.希望老师多上这样的课!

我也喜欢……我也喜欢……

(立刻教室里响起了经久不息的掌声)

【反思】

本节课看似散乱,然而“形散而神不散”,老是紧扣“学生情绪变化,心理需求”这一根主线,突破了教材与传统思想的藩篱,将学生的视域从“无休止争辩”的课堂中伸延至“实践是检验真理的唯一标准”的操场上,再回归到“动手解决问题”的课堂中,伴随着时间的推移,空间的转换,学生认知发生了质的转变,做到了以下几点:

1.超越教材,挖掘学习资源

分式方程应用题的教学一直以来是难点,本节课备课时认真挖掘了教材,也拓展了教材.对课堂中的“意外”有点骑虎难下.如果就教材论教材,也能完成教学任务,但是学生并未真正理解题意.为了让每一名学生都能学会分式应用题中行程问题的解法,教师大胆创新,由走近例题到走出例题,由走出课堂到走进操场,实现了教学资源的超越,教学空间的转换,给学生的思考和发展释放了空间.

2.超越课堂,关注生活实践

“数学来源于生活,又运用于生活”,为了让“无休止的争辩”得到检验,让学生走进操场亲自验证.激发了学生的学习热情.让数学学习成为生动有趣、富于创造性的过程,改变了多数学生提起应用题就头痛的局面,实现了“数学—生活—数学”的转换.

3.超越常规,知道运用创新

朴素是天地大美 第9篇

“朴素”一语，谓质朴，无文采；也指俭朴，不奢侈。《庄子·天道》曰：“静而圣，动而王，无为也而尊，朴素而天下莫能与之争美。”《庄子·知北游》云：“天地有大美而不言。”从哲学的角度看两则引言的意思，“朴素”之美，就是“大美”。“大美”是最全最完整最高境界之美，其特征就是“朴素”，即未经人工雕琢修饰的自然美。朴素的涵义：质朴而无造作，天然而具纯美。

李白诗中喜用一个“素”字，“我心素已闲，清川澹如此。”“素琴本无弦，漉酒用葛巾。”“和泽周三春，清凉素秋节。”“自日沦西阿，素月出东岭。”……有数十句之多。中国传统文化注重做人之道，往往离不开一个“素”字：素心——纯洁的心地（“素心自此得，真趣非外惜”）；恬素——安详的灵魂（“弊庐隔尘喧，惟先养恬素”）；素襟——淳朴的情怀（“一形似有制，素襟不可易”）；素抱——清高的志向（“若不委穷达，素抱深可惜”）；素雅——高尚的情操（“坐怀而不乱，积之于素雅”）；素净——朴素而纯洁（“素净人诗，轻描一帘幽梦”）。

“素淡”是一种质朴纯美的意境，如清风明月，似白云流霞，它使生命有了参照，从而获得体悟：“淡泊以明志，宁静以致远。”素淡是生活的真实，素淡是生命的真谛。绚丽多彩的世界，就是由平凡的人生与平常的日子构成的。即便是出类拔萃的人，也追求那种“素淡”的境界：大智若愚、大巧若拙、大味若淡——这就是“绚烂之极归于平淡”的真理。

清代美食家李渔认为：“馔之美，在于清淡，清则近醇，淡则存真。”味浓则真味常为他物所夺，失其本性了。五味清淡，可使人神爽、气清、胃畅、少病。荤之鲜在于得山林之气，莼之美皆因水择清虚之物。故有诀日：“原味伤人无所知，能甘淡薄是我师。三千功行从兹始，天鉴行藏信有之。”

坚持勤俭节约，倡導以俭素为美，可谓是我们的优良传统。北宋名人司马光日：“众人皆以奢靡为荣，吾独以俭素为美；人皆嗤吾固陋，吾不以为病。”其实，俭素不但不为“病”，而且还是一种宝贵的美德。此美德乃建国之必需，做人之基准。明代理学大师薛文清说，“节俭朴素，人之美德”。因为，“俭则约，约则百善俱兴；奢则肆，肆则百恶俱纵。”西哲培根在《论美》文中谈论了朴素就是美：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。”

素心人没有雕梁画栋，却为自己经营出一个清雅的小天地；素心人没有花园，但同样可以养花种树；素心人不会有山珍海味，但却能自制出可口的家常菜。做一个素心人吧，这不是远离尘嚣，而是走进生活，享受生活。

编辑 张金余

课堂大天地 第10篇

一、秉承一个理念, 学生工作出新招

秉承一个理念, 即“以生为本”的理念。以生为本, 是人本思想在学生工作中的具体化, 尊重学生的主体地位, 真心关爱学生的学习、生活、思想, 及时了解并尽可能满足学生的合理需求, 把解决学生思想问题与解决学生实际问题结合起来, 使学生在细致入微的优质服务中受到感染和教育, 促进学生全面发展。

二、依托两支队伍, 师生共管促发展

《快讯》出版发行主要依托两支队伍来完成, 一是依托系学工办辅导员队伍, 二是依托学生干部队伍, 包括系团总支编辑部和公寓管理委员会两大部门。老师学生共同负责, 齐抓共管, 避免了“单打独斗”, 有利于保障其内容和质量, 使其不断适应学生工作新形势、新需要。

三、围绕八大版块, 内容丰富有看点

《快讯》主要由年级通报、违纪通告、党团建设、心聆驿站、一周要闻、阳光助学、就业创业指导、男生宿舍·女生宿舍等八大基本版块组成, 涵盖了学生工作的各个方面。此外, 还会增设特刊, 如十八大特刊、迎新特刊、经济节特刊等, 增强吸引力、聚集力。

四、发挥三大优势, 架起师生连心桥

《快讯》作为我系师生交流的纽带、信息沟通的桥梁、展示系部风采的平台, 具有三大优势。

(一) 时效性强

每周出版一期, 内容为上周已经开展或本周即将开展的工作或活动, 其高频率的出版周期, 保证了信息传达的及时和有效。

(二) 覆盖面广

发放终端有2个, 即宿舍和办公楼。公寓管理委员会的“快讯使者”每周二前发至老师和学生手中。

(三) 推广性强

《快讯》目前采用的是最简单的word办公软件, 简单易学;采用A3纸正反面印制, 共设4个版面, 成本低;从策划、组稿、编辑到印刷发行, 耗费时间精力短, 所以值得推广。

五、完善四个机制, 工作实效得提高

为保证《快讯》的出版质量, 系部着力完善了四个运作机制。

(一) 组织机构机制

《快讯》是在经贸系党总支的领导下, 由系团总支学生会牵头, 系团总支书记和专门负责宣传工作的老师担任总编, 系团总支编辑部部长担任执行编辑, 系学工办各老师作为编委向总编和编辑部供稿, 快讯发行处单独由系公寓管理委员会负责。

(二) 流程机制

制定流程制度的目的, 是保障《快讯》每周保质保量按期出版, 这主要通过主编和执行主编的督促来实现。周五前组稿, 周六、日排版, 周一审核, 周二出版发行。每一期流程贯彻时间和版面风格的统一和规范可以完全由主编设计和掌控。

(三) 激励考核机制

学期末对录用的稿件给予物质奖励, 并根据学生干部的表现, 评选出“社会工作先进个人”颁发荣誉证书。

(四) 实时反馈机制

系部不定期召开学生座谈会或发放调查问卷, 听取和了解同学们的意见和建议, 以不断改进版面内容, 使之更贴近学生实际, 更适合读者的口味。

六、实现五大效能, 服务育人有成效

经过三年多的实践, 《快讯》已成为经贸系的舆论宣传中心, 对于加强和改进大学生思想政治教育、维护系部安定团结大局、服务学生成人成才方面做出了极大的贡献, 受到广大师生的肯定。具体来说, 实现了五大效能。

(一) 思想引领, 助推学生成长

作为经贸系重要的宣传舆论阵地, 《快讯》“要用正确的舆论引导人”。它的读者对象主要是经贸系的广大师生, 以报道系部的新闻为主, 并围绕学校、系部的中心工作进行宣传, 能广泛的传播舆论, 深刻的影响全系师生的思想情绪。它的导向作用比其他报纸或宣传媒介更具体、更有针对性, 这是其他报纸或宣传媒介所不能代替的。《快讯》可以通过正确的舆论导向, 宣传、贯彻党和国家的教育方针, 宣传系部服务于学生成人、成才的工作理念, 引导学生坚持正确的政治方向, 树立坚定的理想和信念, 培养全系师生的归属感和荣誉感, 引导全系师生共同创造出团结向上的校园文化环境。

(二) 信息覆盖, 沟通师生心灵

对500名大一大二学生、34名班主任进行调查问卷结果显示:有97%学生在看经贸快讯, 班主任则达到了100%。其中, 每期都看的学生达到了74%, 经常看的占16%, 偶尔看的占7%, 从来不看的占3%;而所有的班主任每期都会关注它, 基本实现了信息全覆盖。《快讯》作为联系师生的桥梁和纽带, 一方面及时传达学校、系部的各类通知和要求, 组织引导舆论, 推动和指导各项工作稳定有序开展;另一方面, 解答同学们普遍关心的学习、成才、入党、就业、恋爱、交友等现实问题, 引导他们走上健康的成才之路。此外, 学生可通过各种渠道反馈意见、呼声和要求, 使上情下达, 下情上达, 加强了师生的思想情感联络, 也增加系部工作的透明度。

(三) 榜样力量, 激励学生成才

“榜样的力量是无穷的”, 以榜样激励、引导身边的人, 往往会起到事半功倍的效果。通过挖掘一些优秀的典型, 如国家奖学金获得者、见义勇为的大学生、优秀学生党员……一个个身边的先进人物跃然纸上。通过《快讯》, 一批优秀学生的事迹被广为传颂, 他们思想和行动的闪光点被更多的人所感受, 潜移默化, 有利于形成“赶、学、比、超”的良好氛围。

(四) 舆论监督, 规范学生行为

在坚持以正面宣传为主的方针前提下, 《快讯》还通过违纪通告、年级通报等形式, 公布违纪、旷课的学生和日常管理中表现较差的班级, 充分发挥舆论监督作用, 督促学生自觉遵守校纪校规, 形成良好的组织纪律观念。调查问卷显示:82%的学生认为在《经贸快讯》上刊登违纪情况及早晚自习排名能起到舆论监督的作用, 效果较好。

(五) 拓展平台, 培养学生能力

《快讯》的正常运作离不开设计策划、组稿选稿、编辑排版、刊印发放等几项工作, 完善一些还需要投广告拉赞助、对外交流合作等能力。这为学生干部提供了一个难得的机会和舞台, 培养了学生干部的业务素质和组织、管理、协调和沟通能力。对他们以后在择业和就业方面会起着导向性作用, 甚至受用终身。

《经贸快讯》犹如“润物细无声”的和风细雨, 迈出了贴近学生、服务学生的新步伐, 它渗透读者心田的方面之多、影响之深、作用之大可以说是不胜枚举的, 真正实现了“快讯小天地, 教育大平台”的真谛。

参考文献

[1]杨中.浅论高校校报在思想教育工作中的正能量[J].新闻知识, 2013 (7) .

[2]时群.论高校校报在校园文化建设中的舆论导向作用[J].泰山学院学报, 2013 (5) .