德育公开课教学设计（精选8篇）

德育公开课教学设计 第1篇

《青岛市普通中小学德育教育工作论坛暨主题班会公开课》学习汇报

2013年12月27日，我有幸参加了在青岛市崂山区晓望小学召开的“青岛市普通中小学德育教育工作论坛暨主题班会公开课”，会上听了晓望小学的张老师出示的一节青岛市的主题班会公开课《学会合作》，与会的专家评委给予很高的评价。张老师通过统计游戏让学生体会到在集体中合作的重要性。

晓望小学的姜玲玲老师做了题目为《做一个有温度的班主任》的班主任经验交流。姜老师主要从以下几个方面进行了阐述：

一、烧好“新官上任三把火”。

1、开好第一次见面会；

2、上好第一堂课；

3、谈好第一次话。

二、沟通——“修心”的桥梁

1、注意方法，获得信任；

2、换位思考，取得认可；

3、肯定孩子，获得幸福。

最后，晓望小学的于校长做了题目为《立体德育，立德树人》的德育工作汇报，报告的内容包括：

1、构建“学校、家庭、社会”三位一体的立体化德育网络；

2、确立分层次的德育目标，传统美德与时代精神相融合的德育内容，实现德育目标与德育内容的立体化；

3、拓宽德育途径，开展丰富多彩的德育活动，探索立体化德育模式；

4、加强“立体德育”环境文化建设。

德育公开课教学设计 第2篇

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

青少年的德育公开课《开讲了》 第3篇

《开讲啦》请来的每位演讲嘉宾都是中国青年心中的榜样。在这里,可以看到廖凡的坚持、李昌钰的沉静、邓亚萍的顽强、王力宏对梦想的解读、成龙对奋斗的分享,还有众多不同领域各有建树的名人如赵启正、杨利伟、俞敏洪、贝克汉姆、王石、易中天、林丹……他们带着“过来人”的经历,带着对青春、梦想和生命的感悟,通过轻松愉快的演讲以及与青年代表发人深省的问答,让300位大学生观众现场分享着一次次有思考、有疑问、有锋芒、有价值的思想碰撞,让电视机前的青少年体会着主流的价值观、思想的正能量。《开讲啦》讲出了中国“思想好声音”,讲出了中国“心灵好声音”,讲出了德育公开课特有的无限魅力。它适时地弥补了学校家庭对青少年德育教育之不足,它教会青少年面对困难不懦弱、不彷徨,勇敢向前;它教会青少年正直、阳光、向善、向上;它更教会青少年坚强、坚持、自信与担当的真正意义。

一、坚强———感悟生命本真的切入点

“死亡和灾难是不速之客,有时候它的降临,甚至都不会敲敲门,但是当它站在你面前的时候,你无法拒绝也无法回避,这个时候面对死亡和灾难,你不妨把它当成一个好的老师,因为它会教会我们怎么好好地去活着,我的生命没有停在2008年5月12日的那一天,朝前走,生命会变得美好”。这是在《开讲啦》纪念5·12汶川地震5周年特辑中,廖智为青少年朋友讲的一堂真实、生动的生命教育课。当她知道自己是那一栋楼的唯一幸存者时,她明白了活着的意义,“我很庆幸,我不觉得灾难对我来说是残酷的,是不公平的,我认为地震把我给震醒了,让我真正地醒过来,灾难也让我有了一次重新做人的机会,我很感恩这一切,发自内心地感恩,灾难是很好的老师。”她曾是一名舞蹈老师,拥有幸福小家,在被埋26个小时后,她失去了最深爱的女儿和热爱跳舞的双腿;但截肢两个月后她竟然跪在大鼓上翩翩起舞,她为灾民义演,陪孩子们跳舞谈心。“如果选择轮椅上的安逸,就会失去自由与尊严”,她忍受着钻心刺骨的疼痛,练习用假肢跳舞、走路,甚至能用假肢爬山、攀岩。2013年4月20日,当她得知雅安地震后,连夜赶往灾区,以一个地震亲历者的经验为救灾出力。

廖智与青年代表交流时,对假肢有一段最美的描述:假肢可以随意调整形状变成美腿,假肢可以随时方便踢到身体的任何部位。“换一个角度思考,生活依然美好”,正是廖智面对残酷事实的独特见解。近年来,大中学生自杀事件频繁发生,若他们也能换个角度思考自己正在遭遇的委曲、麻烦、痛苦,也许就不会轻率地结束自己年轻的生命。“活着比什么都好”,是经历过生死的廖智对生命的深切感悟。“我不是英雄,面对意外唯有接纳,接纳比抵抗更有力量,接力更是为了发力。”“不抵抗不等于放弃,接受不等于安于现状。”廖智仍然是一个普通人,但她有着不普通的力量,用她的坚强、用她的微笑感悟生命。2013年12月1日在上海国际马拉松赛上,廖智微笑着完成了五公里健身跑,成为赛场上最亮丽的一道风景。

二、坚持———引领青春梦想的指南针

《开讲啦》五四青春季的一期特别节目,音乐天王周杰伦在中国最高学府北京大学的百年讲堂开讲他光环背后不为人知的辛酸故事。他没有上过大学,在表示其遗憾的同时,却告诉大家,“做个不平凡的人,不是看他书念的有多好,而是看他有没有一技之长。”

机遇和自身的努力哪个更重要?这是一个困扰着无数年轻人的问题。有人会认为自己比某位成功人士更有才华,但就是没有一个机会去表现自己,更有甚者有人会整天自怨自艾,感叹命运的不公,机遇的难求。青年代表也向周杰伦提出同样的观点:“机遇比自身的努力更重要,你怎么看?”周杰伦的回答很简单,“往前走,寻找机会,机会不等人。”往前走这三个字,看似简单,实则意味深长。周杰伦怀揣着梦想,面对着艰难险阻,脚踏实地的一步一步向前,凭借着自身的努力坚持,成功地涉猎多个领域,如歌手、作词、作曲、音乐制作人、MTV导演、MTV演员,甚至还有一颗小行星以他命名。“在追求梦想的道路上,每个人都可以不平凡,关键在于自己的努力和坚持。”这是周杰伦送给正处于人生低谷不得志者的建议,他说“我会把阻力化为助力,坚持自己的风格,就算70岁、80岁了,如果我还在唱,还在写歌,我一样会写中国风”。

三、自信———活出美丽人生的不竭动力

陶晶莹开讲的“我不完美,但是我很美”绝对可以说是一场女生不能错过的演讲。“现在的女生面临未来,到了社会上求职的时候,会有很多彷徨,甚至有很多的整形美容业者会怂恿你‘你腮帮子太大了’‘你眼睛实在太小了’‘你这个脸型不行啊’‘你得弄个锥子脸啊’。在那么多的媒体广告的催化下,更觉得自信一点一点地变小。”在演艺圈里,陶晶莹曾被摄影师、造型师认为是“丑得不像话”而深受打击,也有想过是否需要整容,但是她是一位智慧的女人,她明白:女人的魅力不见得来自五官,女人的美来源于爱心,来源于品格、个性和态度。没有一个人跟自己长得一样,每个人都可以走出自己的味道。“我知道我不够漂亮,一步一个脚印,用努力证明自己。”

撒贝宁的结束语也非常精彩,“如果看完这期《开讲啦》,有一个可能相貌不是特别出众的孩子,坐在电视机前对自己说,我一定会像陶晶莹一样成功的,因为她长得也不是那么漂亮。错!我要告诉你,你应该对自己说,我一定会像陶晶莹一样成功的,因为她爱她自己,她对自己充满了自信,她从来不放弃自己,从来不放弃努力,你要做到这些,修练好内在,让魅力散发出来,你才有可能说和她一样站在舞台中间。”

四、担当———实现中国梦的助推器

现在生活在和平发展年代的青少年们没有体会过抗日战争的艰苦,也未曾感受到解放战争的不易。相比于老一辈的人们,青少年的爱国之心与之有着天壤之别。更有甚者,崇洋媚外,不断贬低中国的无能、懦弱,殊不知中国的未来就靠他们。这时,确实需要有一个人来点燃青少年心中的中国梦,激起青少年心中的爱国情怀。于是中国的大外交官沙祖康,在2002———2007年担任联合国副秘书长的沙祖康也来《开讲啦》。在他演讲的故事之中,少年时的贫困与努力固然令人心酸与敬佩,但最令大家感动,印象最深刻的是他的那颗中国心。

他讲述了他亲身经历的震惊中外的“银河号”事件:美国指责中国通过“银河号”这艘货船运给伊朗亚硫酸酰氯、硫二甘醇两种化学药品,并在公海追踪近40天,派了两艘军舰和武装直升机,来阻挡银河号。无奈之下,中国同意在沙特的达玛港接受检查,并委派沙祖康担任调查组长。沙特地区白天的温度大约在60———66摄氏度,而沙祖康却命令船员将银河号所有的电风扇全部关闭来迎接美国人的检查,检查完毕,身强体壮的美国大兵从宛如桑拿的银河号逃出来,一个个躺倒在地直喘粗气。沙祖康的这份机智替所有的中国人出了口恶气。他短短的十几分钟演讲,大大的增强了青少年爱国的凝聚力。沙祖康的点滴话语汇聚成奔腾的大河,冲击着青少年的思想彼岸,让他们细细体悟担当的责任,从而勇敢地审视自我、坚守自我,以更完美的姿态去承担国家的梦想。

沙祖康演讲的结束语是“我觉得我们的国家充满了希望,我们的梦想一定能实现,但希望寄托在你们身上,我已老矣。”不错,中国梦并不是有一个沙祖康就能完成的,而是要由心怀国家与梦想的青少年们来共同筑造。

结语

德育公开课教学设计 第4篇

【关键词】阅读课教学 德育渗透

语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。在传统的英语课堂教学过程中，语言与文化相脱离的情况还比较普遍，突出表现在以下几个方面：教学停留于对语篇词句内容的理解，疏于进行相关的文化渗透；教学强调对语言知识的理解，淡化文化内涵的亲身体验，特别疏忽于对德育情感的教育。建构主义学习理论强调以学生为主体，学生通过观察、感知、体验、探究与合作，在逐步掌握用语言知识和技能的同时，能发展自主学习的能力，同时，从余片中获取的德育思想能够不断的深化、操练升华。“无学之德无根，无德之学无魂”。赫尔巴特曾说过：“教学中如果 没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”基础教育阶段，所有的学科都负有教育——教育双重任务，英语学科也一样，它除了传授知识、培养技能外，还要使学生在思想品德方面也受到潜移默化的熏陶，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质作出贡献。养也得到提升，寓德育教育于无形之中，使学生真正全面发展。笔者选择了9A《Spud Web》为尝试，如何在注重在学习语言、篇章理解的基础上把社会主义核心价值观细化落实到英语课程教学中语篇教学中实施德育教育。

本语篇讲述的是美国职业篮球联赛历史上个子最矮小的球员Spud Webb的奋斗历程，特别是克服种种困难，最终实现了人生的梦想。通过这个故事对学生的成长加以引导。初中生正面临人生观、价值观的成长期。在学习的过程中，会遇到很多困难、烦恼。通过本课的学习，教者很好地把语言学习、跨文化的交流及社会主义核心价值观的认知有机地融合在一起。

一、课堂教学在德育渗透方面表现出的积极探索

1.教师通过时间轴复习Spud Webb 不同时期的经历。且用不同的形式，有文章的复述，有记者的采访，有问答题。特别是通过三个问题深层挖掘Spud Webb的性格特征——hardworking， patient， cheerful， talented 等。通过进一步的讨论，对Spud Webb 的成长经历的剖析，引出：Chance favours only the prepared mind； Failure is the mother of success ； Nothing can stop you from going on until you succeed.

2.教师有意识地对语篇文本的内容进行文化的拓展。从语言点matter的运用——It doesn’t matter how you look， but it matters how hard you work直接过渡到马云。学生还列出了很多偶像人物。教师选择了哈利波特的作者JK Rowling以及苹果公司的创始人乔布斯，通过售书视频及乔布斯的演讲，了解他们在追寻成功的路上历经的种种困难和挫折。通过这些事例，让学生探寻出成功的关键——talent； diligence， passion， kindness， chance. grit， 根据教学内容，充分挖掘德育资源和内涵。

3.在本节课中能把这节课所学到的语言背后的文化内涵转换成社会主义核心价值观，对学生进行励志教育。特别是通过演讲——As a student， what can we do to achieve success？ 给同伴写激励语言——Life isn’t about waiting for the storm to pass. It’s about learning to dance in the rain. Nothing is impossible to a willing heart. The shortest answer is doing. I might say that success is won by three answers： first， effort； second， more effort； third， still more effort. 使学生树立信心，努力定会成功。

4.用英文歌曲We are the champions来激励学生，将本节课推向高潮，充分调动学生的积极性。英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

二、德育渗透英语教学的其他途径

1.抓住教学过程中的契机，进行德育渗透。在具体的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如英语课堂上，在教美国儿童欢度圣诞节的课文时，在考虑单词，句型，课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信，希望圣诞老人给自己的礼物分别是：给父亲找工作，给我面包，不要让我露宿街头。把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会，有意识的强化德育，效果十分显著。

2.利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。（1）就课文进行活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。（2）配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。（3）延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

3.与时俱进，正能量引导，陶冶学生的情操。英语教学的目的之一是要培养学生对使用英语进行交际的能力，即使学生能使用所学语言对各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技巧运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续在学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。可以在课堂结尾处增加一些案例，让学生根据本课所学到的文化知识，寻找出答案。这样可以更好地帮助学生对社会主义核心价值观的理解，从而能够全面盘活当堂课所学习到的文化知识。

三、结语

总之，在英语阅读课教学中，我们要深入挖掘和利用英语课本素材中的德育因素，积极探索渗透德育内容的最佳方法，巧妙设计课堂教学活动，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，达到德育和智育的双重教育的目的。作为英语教师，在教学中只有做到知识与品德教育并重，才能真正为社会培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]陈成国.新课程背景下的课堂德育[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

德育公开课教学设计 第5篇

13、乌鸦喝水教学设计

一、教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

二、教学目标

1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。

3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

三、学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

四、教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

五、教法学法

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

六、教具

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

七、教学过程：

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

3、出示生字新词，引导学生识字。

A、乌

鸦

到

处

办

法

旁

许

放

进

高

找 B、乌 鸦

口渴

到处

办法

旁边

许多

放进

升高

喝水 C、渴

喝

为

办

右

石

鸟

乌

我找

鸦

鸭

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）演示实验：那一颗一颗是怎样放呢？请你们仔细看，老师拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放小石子。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

（6）比较句子，用“渐渐” 造句。

课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。哪一句好，为什么？ 你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

三、方法引领，指导背诵

1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

2、提示方法：

（1）以连环画的形式提示孩子们复述课文。（2）以补全课文内容提示孩子们复述课文。

四、总结评价，拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

五、作业设置：请把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

19.乌鸦喝水

喝不着水----喝着水了----想办法动脑筋

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

行程问题复习课公开课教学设计 第6篇

丹凤小学 赵吉莲

教学目标：

知识与技能：通过复习，进一步提高学生分析应用题的能力，掌握列方程解答行程问题。

过程与方法：培养独立思考解决问题的能力与合作探究的精神，分析、归纳整理和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：通过学生选择合适的条件，运用所学的知识进行编题，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

能借助线段图分析复杂行程问题应用题的等量关系，旨在通过类比，图示的方法提高学生用方程解决实际问题的能力。

教学流程：

一、创设情境，回顾模型

1、一辆汽车平均每小时行驶60千米，X小时共行驶（）千米。

2、小明骑自行车每分钟能行X米，那么150米需要（）分钟。

3、甲车每小时行40千米，乙车每小时行50千米，同时出发，相向而行。经过x小时相遇，两车共行驶了（）千米

2.结合每个问题说一说它是属于哪种类型的题目

预设：（1）和（2）是属于普通的行程问题，因为条件中出现了时间和速度，求路程。数量关系是：速度×时间=路程

（3）是属于相遇问题，它有什么特征呢？

3.回顾相遇问题的特征（同时、相向、相遇）

数量关系是：速度和×相遇时间=总路程

4.列式计算并反馈（画线段图分析，渗透数形结合思想）

二、对比练习，沟通联系

1.改变条件，尝试解决

（1）.甲、乙两列火车分别从A、B两地同时相向出发。甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米，经过6小时相遇。A、B两地之间的路程是多少千米？

（2）.甲、乙两列火车同时从一个地点出发，相背而行，甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米，经过6小时两人相距多少千米？

2.小结：解决相遇问题，你们有什么窍门吗

（1）明确已知条件和问题，利用三者之间的关系进行解决。

（2）不管是哪类，总是先求速度和。

过渡语：如果老师把问题作为已知条件，让你们求相遇时间或者是其中一辆车的速度，你们会解决吗？

3.改变问题，再实践（要求用方程或者算术方法来解答，（借助线段图进行分析，要先把复杂的问题简单化）

甲、乙两车分别从相距600千米的A、B两地出发，甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米。试问：

（1）若两车同时相向而行，经过几小时两车相遇？

（2）若两车相向而行，甲车先开2小时，乙车才出发，再经过几小时后两车相遇？

（3）若两车同时相向而行，经过几小时后两车相距80千米？ 4.反馈结果，抽象出数量关系

首先还是要考虑用方程解决问题，在前面的情境中已经总结出来的数量关系式“速度和×相遇时间=总路程”还是这两道题的主要关系式，当有学生用算术方法出来的时候，再引出下面两个数学关系式。

总路程÷速度和=相遇时间

总路程÷相遇时间=速度和

三、拓展提高，灵活运用

1.独立尝试，反馈交流

（1）甲乙两个工程队同时从两端对挖一条长490米的水渠，甲每天挖48米，乙每天挖50米，甲乙两队几天挖完？

你觉得这道题和我们前面做过的题有什么异同吗？

这道题目描述的是工程问题，但是可以用相遇问题的知识来解决

（2）请同学用下面四个数据利用学过的知识，编一道应用题，并画上线段图。要求：语句表达流畅，内容要合理。出示条件：客车：60 km/时

货车：50km/时

时间：2.5小时

路程：350km

四、挑战自我

乌龟和小兔比赛跑步，起点是大树，大树到终点的距离是800米，乌龟每分钟跑10米，而小兔认为自己跑得快，所以就先在大树旁睡觉了，让乌龟先走。兔子睡了76分钟后醒来看见乌龟已经跑到很远了，这时小兔以每分钟200米的速度去追乌龟。问小兔需要多长时间才能追上乌龟？

（借助线段图进行分析，要先把复杂的问题简单化）

五、课堂小结

公开课 教学设计 第7篇

高新区虹桥小学

张圆圆

上课时间： 2011.9.12 知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。

2．把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，并受到启示。

过程与方法: 1.从课题入手,激发学生的阅读兴趣。

2.重点引导学生交流对主要内容的理解，对阅读的热爱。3.要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。4.要注重有感情地朗读。

5.学习作者独特的表达方法,要引导学生体会。

情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。

一：直接导入，揭题：

1．老师激情导入： 在1974年的世界儿童图书日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的献词，在献词中，她做了一个有趣的假设：“如果你独自驾舟环游世界，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择那一样？”尤安.艾肯的选择是一本书。她选择了一本书作为自己唯一的伴侣，并以此作为献词的题目，那就是《走遍天下书为侣》。

2．写题，解题：老师写课题。解读侣，提问：看到侣，你会想到哪些词语？把这些词语放到课题当中去，整体的解读课题。3.读题。（指导读出作者与书为伴的坚定，以及愿意与书形影不离的情感。）

二．初读课文，把握主要内容。

1..作者围绕《走遍天下书为侣》到底写了哪些内容？让我们自由地认真地读课文。2.学生自由交流汇报。老师总结归纳。三．再读课文，体会情感。1.创设情境。体会作者情感。

(出示课件)环球旅行需要的时间和作者在茫茫大海上与书相伴的情景。

2．作者为什么只选择一本书呢？作者一遍又一遍地读那本书，他就不觉得厌烦吗？ 3．选择课文中的句子来回答。4．重点引导学生理解如下句子：

是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出作者的坚定和对书的热爱。）这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（读出反问的强烈语气，并让同学们说说对朋友的感受和对家的感受。指导朗读。）

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”（体会对朋友的情感，及对朋友有新的发现的惊喜，高兴，兴奋，激动。）你每天都回家，可不管过了多少年，你还会:说：“我怎么没有注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（体会对家的感觉，引导同学们根据自己的经历，讲讲在家里的新发现。）

三．再读课文，触摸作者的思想。

1．朋友经常相见，可总还会有新的发现，那叫常见常新。家你每天都回，可也总有新的发现，那叫常回常新。作者通过朋友的比喻，其实想要告诉我们什么呢？（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）

2．思考：当你一遍又一遍的读那本书，你又有了新的发现，此时你又有了怎样的心情？（指导学生有感情的朗读。）

3．有人说，读一本书，就是与作者心灵的对话。现在同学们就是艾肯女士，你们要读出作者那种坚定执着，毫不犹豫的语气来。（与学生们对读）

4．老师总结：谢谢艾肯女士，你让我感受到了对书的热爱，让我们明白了你愿意走遍天下书为侣的理由，也让我们明白了书是能够常读常新的。

四．拓展延伸，推荐书籍。

1．艾肯女士的常读常新不禁让我想起了我国作家毕淑敏，她用她一生的经历来读一本书，写下了〈〈常读常新的人鱼公主〉〉。那么一本好书在你的眼里又像什么呢？请同学们用自己的话来写一写。

2．学生自由写。老师挑写得比较好的展示。

3．总结：同学们，通过大家的体会，我们深深地明白了书是能够常读常新的，但是怎样才能长读常新呢？怎样才能一遍又一遍地去读译本书呢？相信下节课我们还能够有新的发现。最好，老师向同学们推荐一本书，（出示课件）这是每年儿童图书节献词的汇编，希望大家能够够喜欢，并且能够从中常读常新。

教学反思: 从接到上课的通知开始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有这么个机会展示自己，在锻炼自己的同时也能得到领导和同事们的指点；同时又怕自己上不好课，到时会出丑，给大家留下不好的印象。毕竟来到这里，除了勇气，还有些须的自卑：大家都是那么的努力和上进，教学都是那么的严谨，比较中未免会自惭形秽。

特级教师窦桂梅曾经说过：“如果你每天都是完成任务一样的上课，没有反思，没有提高，那么你再多的经历也是没有用的。”我当时听了这句话，心里一震。是的，当别人问起我的经历，我也许可以说，我已经工作12年了，并且已经评上了小学高级。但是，我自己知道，我做得还远远不够。

早就跟孩子们打好了招呼，下周有老师来听公开课。也许是我的些须紧张感染了他们，又或许是因为我刚接手这个班级，对孩子们的要求也比较严格，上课时，孩子们回答问题起来有点畏缩，也很拘谨。我尽量地保持自己的镇定，可是我自己心里清楚，其实自己很紧张和惶恐。

课后，马上就进行了评课。丑媳妇总要见公婆的，老师们有委婉地指出我的不足的，也有当头棒喝的。形式不同，但大家的心都是一样的，就是希望能够看到比较完美的课。记得考察时，一位领导在指出我的缺点后，开玩笑地说：“将来你的课如果能有所成就，你必然要感谢我。”是，真心的感谢所有老师对我的评价：感谢老师们给我的鼓励，更加感谢老师们指出我的不足，提出的宝贵意见。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”既然知道了自己的不足，那么前进也就有了方向。

我一直在想，为什么每次上公开课都有紧张的感觉，总是不够从容？这首先应该归于自己的底蕴不够。一位老师的风格和魅力是由内而外的，所有的外在都有其内在的原因在里面。我不能够说，我刚来长沙，我刚来虹桥，这种客观的因素不是你紧张的内在。没有内功，怎有从容？没有厚积，哪有薄发？这是最重要的反思和感悟。修炼自身很重要，也是本质所在。

成功之处:1.注重学生朗读的指导.学生的情感把握得好。2.情境的引入比较到位,比较有感染力.3.最后的拓展延伸的引导有特点,推荐书籍引发学生的兴趣.4.驾驭课堂的能力很强.需要改进的地方: 1.2.3.4.自己一定要通读文本,对课文要有个深入的了解,才能彻底地上好一节课.有很多环节的设计有一定的效果,但是也有很多环节的设计无效.学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃.课件操作不够熟练,教学机智不够，最后几分钟超出了自己的设计,可以采取措施及时引导学生继续理解课文。

5.对学生的回答应该及时地评价,并且要通过老师的引导,让学生的理解更加的深入.6.语文课堂应该抓住重点词句,通过学生自己的感悟，理解课文，语文课堂要扎实，要有厚度，要关注学生，并且能提高学生的语文素养。

德育公开课教学设计 第8篇

1 基本情况

1.1 课前准备阶段

调节好情绪, 保持适度的紧张;收集资料, 精心设计;以PPT为平台, 精心制作课件。

1.2 课堂教学阶段

依据所设定的教学目标, 该公开课从5个环节展开教学, 即组织教学、导入新课、讲授新课、课后回顾和布置作业。

(1) 组织教学环节:先检查学生出勤率, 然后用英语提出两个日常问题, 要求全班回答, 帮助学生快速进入学习状态。 (2) 导入新课环节:先问题式导入, “Do you like to travel?Why?”要求学生分组讨论。然后播放英文歌曲, 引导学生听到关键词“London”, 准备开始一次愉快的“伦敦之旅”。 (3) 讲授新课环节:第一步利用3幅图片对伦敦进行简单介绍。第二步播放视频, 引出第一个景点“The River Thames”, 同时播放文字部分的音频, 培养学生的听力理解能力。第三步呈现图片, 引出第二个景点“The Big Ben”。在“领略”了大本钟风光之后, 学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟, 以此提高口语表达能力。第四步讨论问题, 引入第三个景点“The Tower of London”, 组织学生朗读课文并翻译, 引入词汇学习。介绍分类、联想的词汇记忆方法。第五步由段落中的长难句, 引出语法学习。要求学生找出句中的否定词, 总结出the double negative的语法功能。 (4) 课后回顾环节:让学生自己总结中心思想、进行课文小结。 (5) 布置作业环节:要求学生完成本节课后的单选和阅读练习, 并尝试用语法点造句, 提高学生语言输出能力。

1.3 课后研讨阶段

公开课结束后, 由教务科组织教学评议。大家一致认为:教师精神饱满、准备充分;课堂气氛活泼;对教材处理得当, 重点突出;教学设计连贯;教学方式方法灵活多样;教学媒体应用得当;教学过程中, 注重及时鼓励学生并培养学生的实践和创新能力;整堂课充分体现了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则。

2 反思

教师在公开课后的自我分析和反思十分重要。我国著名学者林崇德曾说:“优秀教师=教学过程+反思。”[2]

2.1 反思“得”

达成了本节课预设的各项教学目标:知识目标中, 重、难点较突出。通过层层铺垫、由易到难的设计, 帮助学生逐步突破难点, 突显重点。重点学习了伦敦三大景点, 掌握了语法the double negative。能力目标中, 学生通过听录音, 用英语进行关于travel的讨论及介绍时钟的设计, 通过全班朗读课文、用重点词语造句等培养了学生“听、说、读、写”的技能。学习策略中, 通过每6人一组的小组合作学习, 整理出观点、设计出图案, 对学生进行了合作精神与创新精神的培养;尝试了用教学魅力去打动学生, 努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围, 在真实的情境中, 调动学生的热情, 真诚的表扬与善意的批评并重。导入部分利用图片和问题的新颖性, 切合学生实际, 帮助学生树立了学习的自信心。生动的幻灯片使教学内容更直观, 吸引了学生的注意力, 加强了学生对所学知识的理解和记忆。本节公开课, 笔者正确处理了教与学的关系, 尤其是在学生展示和用双语介绍自己设计的各类时钟时, 切实遵循了“教师为主导, 学生为主体”的教学原则, 突出学生的主体地位;在教学过程中运用灵活的教学方法, 特别是任务型教学方法的合理使用, 指导学生通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式, 完成较难环节;借助了多媒体手段辅助教学。

2.2 反思“失”

此次公开课还有一些需要完善的地方。时间分配上:在备课时因为高估了学生的理解能力, 导致时间上把握不够准确;口语速度略快导致部分平时比较依赖中文的学生理解不充分。教学环节上:每个环节之间的过渡语不够巧妙, 应让环节与环节之间的过渡自然、和谐。课堂用语上:不够简洁、高效, 应加强课堂用语的学习。要尊重学生, 赏识学生, 而不是一味地表扬学生, 应注重评价语的多样性, 引入分层次评价;学生出错时, 不应立即指出, 以免打断学生的英语思维, 应采用“延期纠错”法。

3 探讨

3.1 对公开课的看法

长久以来, 一些人对公开课持怀疑态度, 甚至对公开课深恶痛绝。他们认为, 公开课就是“造假课”:从教学对象看, 执教者多选择整体素质较高的班级和班级中发言较积极的学生;从教学内容看, 执教者多选择较浅显的内容;从教学设计看, 执教者必定反复推敲所有的问题;从教学手段看, 执教者多采用能增强课堂气氛的现代化教学手段。他们认为, 公开课违背了课堂教学应让学生先准备的基本规律, 违背了素质教育要求面向全体学生的基本规律。的确, 在当前的公开课中, 存在着许多让教师两难的问题, 作为教师, 造假不是本意, 但为了公开课的效果, 有些事又不得不做。最后导致的结果是, 很多教师不想上公开课, 甚至怕上公开课。笔者认为, 公开课有其不可替代的作用。

3.2 公开课的促进作用

3.2.1 公开课能提高教师的专业能力

公开课可以提高教师教学设计能力和教学智慧。教学设计能力是教师专业能力的核心。公开课一般都要经过备课、讲课、说课、评课和反思的过程, 这个过程包括了教学、研究、交流和反思等重要的教学活动[3]。公开课可以促进教师教学反思能力的提升。上完公开课, 教师往往会思考什么地方出现了问题, 哪些地方比较成功。这一反思过程有助于教师在以后的教学中提高课堂教学的有效性。另外, 公开课也可以提高教师科研能力。如果能把自己如何准备公开课以及授课的得与失总结出来, 并运用相关的理论进行分析, 撰写成教学论文, 或进行课题研究, 无疑会提升教师的教育科研能力。

3.2.2 公开课能提高听课者的专业素质

公开课承载着示范和研讨的功能, 值得教师去听、研讨、学习。听课的过程其实就是一个思考的过程、学习的过程[4]。通过观摩, 和自己的课进行比较, 吸取精华, 改正不足。授课教师如何运用教学理论指导教学设计, 如何开展师生互动、生生互动, 如何处理教学的重点、难点等, 这些往往都是听课者特别关注的地方。互相听课, 课后反思, 是教师提高教学能力的一种重要方法。

4 结语

短短40分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界, 它是教师平日教学技能的浓缩。公开课需要多方面的反思, 在反思中探求一种更适合校情、学情的授课方式, 才能充分发挥其公开、观摩的效用。此次公开课, 笔者学会了在学习中寻找思路, 在备课中打磨教案, 在集体中寻找智慧, 在反思中完善自己。公开课是青年教师快速成长的必由之路, 也是教师专业能力提升的重要途径。

摘要：介绍一堂英语公开课的基本情况, 并进行深刻的反思, 探讨公开课对提高教师专业能力, 促进听课者提升专业素质的作用。

关键词：公开课,反思,教学能力

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (简编本) [M].上海:上海教育出版社, 1999.

[2]郭华.公开课——日常教学的理想化及合法化[J].教育科学研究, 2003 (6) :13-15.

[3]徐巧萍.对职高英语公开课《Weather》的总结与反思[J].中等职业教育, 2010 (6) :29-30.