中职英语活动教学（精选12篇）

中职英语活动教学 第1篇

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的提出主要是针对教学的效益而言。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。[1]有效教学就是使教学符合教学规律，“有效果”、“有效率”、“有效益”地教学，它是指向学生的进步和发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面获得三维发展。[2]

根据教育理论，好的教学过程应该是师生互动的过程，即是师生相互作用、相互影响的活动过程。从建构主义学习理论上看，学生的学习过程就是他对知识和技能自我建构的活动过程，即人的大脑和心理活动过程。所以课堂教学活动是有效教学的载体，是实施有效教学的基础和开始，即有效教学应该从教学活动设置入手。

二、英语学科有效教学的活动设置

1. 从教学目标入手选择活动内容。

英语学科教学是以学生掌握和正确使用英语语言和知识技能为目标的教学。从中职教育范畴上看，英语学科教学要为专业服务，为学生就业服务，“初步形成职场英语的应用能力”。[3]所以制定有效的教学目标，要与中职生专业相结合精心设计英语教学活动内容。教师应在遵循学生语言学习规律、不同学生身心发展需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平精心设计自己的教学活动。

比如职业学校根据社会需求设置了各种各样的专业，大部分学生根据自己的喜好选择了专业，因而学生一般都比较重视专业课程的学习。教师在英语词汇课上设置与学生的专业相吻合的教学目标，渗透专业知识，学生的兴趣自然会大大增加，从而真正使英语成为学生获取专业信息、胜任实际工作的有力工具。如计算机专业学生要掌握许多计算机英语词汇，计算机英语词汇的特点是转义词汇多。从某种意义上说，学习计算机英语词汇应该不是“记忆”，而是“转义”的问题。大部分单词都是熟悉的，只需要在学习过程中将它们与专业知识联系即可。如教师可以带学生到机房，进行实物教学，如：mouse（老鼠）—鼠标，memory（记忆）—内存，bus（公共汽车）—总线，LCD—Liquid Crystal Display液晶显示器，CD—Compact Disk光盘，Bluetooth—蓝牙，Broadband—宽带等。

又如在中职教材《英语1（基础模块）》第一单元中让学生设计英语名片，在这一环节中应注重学生所学专业，制定让学生们树立就业意识、学习职业英语的目标。设置利用计算机Designyour future name card、Design a poster of the school party、Plan a birthday party for your classmates、Design a menu for your restaurant等活动，让学生印制英文名片并相互赠送，评出十佳名片。学生们在仿真名片设计、海报设计、班级计划、设计饭店菜单活动中，既掌握了正确的英语书写知识，又了解很多有关名片、海报、菜单的小知识，还把计算机课和美术课学到的多种技能应用到自己的设计中，对名片字体、标志、插图以及颜色的搭配效果等有了进一步的学习与研究，对名片的使用和社交礼仪进行实践，充分发挥他们的自主创新能力，有效地提高了学生职场英语的应用能力。

2. 从中职学生特点入手选择活动形式。

中职生活泼好动，好表现，动手能力强，对新鲜事物兴趣高，追求时尚。但他们英语基础薄弱，学习内驱力不足，没有良好的学习习惯和正确的学习方法。所以在中职英语课活动形式的选择上，要根据中职生的特点，设计形式多样的活动，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。

如在教学中职教材《英语1（基础模块）》Unit5 What’s Your Hobby？时，笔者邀请一名学生表演他感兴趣的近景魔术，事先教会他几句英语台词，让其他学生边看边回答问题：（1) What’s his hobby？ (2) Do you like magic？ (3) What’s your hobby？然后，教师要求每位学生用I like doing…或I enjoy doing…或I’m crazy about…等句型谈论自己的爱好，并询问他人的爱好。最后让他们动手制作一个调查报告，教师可提供一些知识链接，学生就会很高兴地完成任务。这样的活动一方面使学生的兴趣得到发挥，获得成就感，另一方面也能使学生融入英语的课堂教学中来，娱教两不误。

再比如有些学生喜欢唱歌，就可以在课堂上专门创设学唱英文歌的活动，学生在《Take me to your heart, take me to your soul》等歌曲悠扬的音乐中，不知不觉地跟着音乐旋律哼唱，教师可教唱并适时地讲解歌词的含义，这样很容易建立融洽的师生关系，创设生动课堂。再如根据教学内容选择一些原版英语电影，节选适合学生水平的精彩片段，让学生跟读、模仿台词进行配音，甚至进行舞台剧表演，都是行之有效的课堂活动。另外利用网络资源让学生进行网络时尚词汇搜集大PK，这种形式的活动能把学生置于探索者的位置，提高学生获取、整理和应用信息的能力，让学生在“活动、体验、分享”中学习。处于活动中的学生朝气蓬勃，个性飞扬，与以往课堂上的无精打采判若两人。因此根据学生的特点和心理特征，创设有效的活动进行教学，学生在获取知识，提升能力的过程中，也体验到积极的情感，展现了乐观向上的态度。

3. 从学生的日常生活习惯入手选择活动情景。

中职英语课程的任务是“培养学生在日常生活中的英语应用能力”[3]，而提高学生英语交际能力需要良好的语言环境。而在日常生活中，使用英语交际的环境几乎不存在，学生只能在课堂上操练，课堂成为提高学生英语交际能力的主战场，所以英语课堂教学中创设一种积极融洽的语言环境是十分必要的，不仅可以贴近中职生的日常生活及专业需求，而且可以提升课堂的趣味性。

比如，在中职教材《英语1（基础模块）》Unit 4 Welcome to our party教学中，教师可在教室中装饰一些气球、彩带，准备一些零食、饮料，同时播放欢快的音乐，将教室布置成真实聚会的场景，让学生一进教室就身临其境。教师首先让学生带着问题看了《重返十七岁》中，男主人公为了庆祝篮球赛的获胜而举行聚会的片段；然后提问What are they doing?And today what are we going to do？导入本次课题。然后提问What’s it？让学生把手边的或常见的食物用英语说出来，这个活动可尽量安排英语基础较差的学生完成；接着利用对话接龙游戏，采用分组竞赛形式操练Would you like something to drink?What would you like，…or…？What would you like?I’d like…，Please.等句型，这部分可让英语基础好的学生带领本组成员参与，让学生熟悉聚会时的常用对话；最后让学生分别扮演主人与客人角色，练习主人迎接客人及客人恰当回应的对话。在这个活动中，基础较差的学生哪怕是完成端盘子、擦桌子等简单的任务和简单的台词，教师都应给予充分的肯定和鼓励，让不同层次的学生都得到了发展，在参与中获得成功喜悦，增强学生学习英语的信心。再比如Unit 3 How much is it？中，就可以针对市场营销专业学生，创设一个电脑销售经理向顾客销售电脑的情景，让学生身临其境地感受到英语是一种重要的交流工具，在将来的就业中可以学以致用。

4. 从专业和职业发展入手选择活动内涵。

社会在不断发展，职业教育素质的内容也在不断更新，英语教学要进一步加强对学生的思想道德、法制观念、健全人格和健全心理的教育，培养学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、表达能力、社交能力、自学能力和社会承受能力。[4]如在中职教材《英语1（基础模块）》U-nit 2 I can do it中，教师从学生的职业规划角度出发，让学生设想自己未来的职业与能力，并填写求职表。再安排求职面试活动，要求学生用已学过的英语句型来描述个人信息和能力。能力的描述、未来职业的设想等既让教师初步获知学生的择业倾向，为今后职业指导打基础，也让学生初步形成职业意识，同时这种面试活动也有利于提高学生的表达能力和社交能力。

总之，活动教学是英语学科常见的教学方法，它也体现了“做中学，学中做”的中职教育教学改革要求。通过科学地设置教学活动的内容、形式、情景和内涵，可以使学生在教学活动中学习到知识和技能，从而真正实现英语课堂教学的实效性和有效性。

摘要：活动教学是英语学科常用的教学形式, 怎样通过活动的有效设置以促进英语学科的教学, 提高课堂教学的有效性值得研究和思考。

关键词：有效教学,中职英语,活动设置

参考文献

[1]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001, (6) .

[2]范蔚，叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报，2010, (4）.

[3]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社，2009.

中职英语教学体会 第2篇

【内容摘要】中职英语教学不同于普通高中或大专的英语教学，它有其自身的特殊性，主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，目的是培养专业技术过硬且具有一定英语水平的职业技术人才。但由于中职学生的英语基础普遍薄弱，使得大多数学生对英语这门课程没有兴趣，认为英语学不学不重要，这就很大程度上影响了学生的学习效果。那么，在平时的英语教学中，我们如何增强学生学习兴趣，提高课堂教学质量？本文中我将从培养和谐的师生关系、合理有效地组织课堂教学、积极的课堂教学评价三方面，谈谈自己的一些看法。

【关键词】中职英语 教学 体会

中职院校开设的英语课程，目的在于培养学生对语言的应用能力，从而掌握一技之长。但大多数中职院校的学生都是普通中学筛选下来的学生，他们的文化课基础普遍不好，认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、教师不愿教的局面。因此，如何培养学生正确的学习态度，增强学习兴趣，从而提高课堂教学质量，这是我们每位中职英语教师都应该思考的问题，下面就此谈谈自己在几年英语教学中的一些体会，借此以资共赏。

一、培养感情，建立融洽的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，师生关系的好

坏直接影响学生的学习情绪。我也曾不止一次的问我的学生：你们最喜爱哪种老师？听到最多的话是：常与我们沟通，有情趣又幽默的老师。所以，我觉得建立平等和谐的师生关系主要应做到以下三方面：

（一）注重课前沟通，及时了解学生的需求。充分利用教材、挖掘教材是我在英语教学中调动学生学习积极性的手段之一。作为一名中职学校的英语教师，在备课前，要学会主动地与学生沟通、交流，了解他们对英语课堂教学的一些看法和建议，清楚每个学生的心理特征和需求，深入的研究教材，挖掘教材内容，因材施教，确定适合于中职学生的课堂教学目标，使学生轻松、愉快地完成学习目标的同时，做好英语基础知识的巩固工作。

（二）教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。在平时的英语课堂教学过程中，教师要注重每个学生的平等，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。特别是在上课提问题或组织课堂活动时，机会要尽量均等，要注意多给那些自卑感强的学困生，使他们有表现的机会，以增强他们学习的自信心。我们应热爱、尊重、关心每个学生，对所有学生一视同仁；如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

（三）课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会，以及他们对教学的看法、要求。针对这一点，我会在生活中给与学生更多的关心，及时了解他们的生活状况、情绪好坏，树立他们正确的学习态度，找到正确的学习方法，培养良好的英语学习兴趣。

二、合理组织英语课堂教学，努力提高课堂教学质量

（一）了解并掌握学生的英语学习水平，明确课堂教学目标。教师应弄清楚教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。这就要求教师根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。

（二）针对教学对象，采取灵活的教学模式。针对中职院校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我们必须改变以往传统的教学方法，围绕中职教育就是就业教育的目标，本着“以实际应用为主”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。在课堂教学活动实施的过程中，注重多样化的教学方法，如多媒体创设情境、分组竞赛等，增强学生的学习兴趣，使学生能够轻松、快乐地完成课堂教学任务。也可以在每日课前听、唱一首英语歌曲或者听一些英文幽默小故事，以增强学生的英语语感，督促学生制定自己的英语学习计划等，教给学生一些学习外语的良好习惯和方法。

（三）注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。就像小孩子学说话一样，如果不通过模仿，不依靠一定的外部强化作用，是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”不宜过多占用时间，而是要在老师的引领和指导下，广泛地对学生进行语言实践操练。

（四）分层次的布置作业，增强学生完成学习任务的自信心，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。了解每个学生的学习状况，因材施教，使每个学生都能轻松完成老师布置的课堂或是课后作业，增强他们的成功感。教师在进行课堂教学设计的时候，要将每堂课的教学目标分为不同的水平层次，有不通的侧重内容；在教学过程中可以给学生分组，并给出不同的学习任务和要求，学生在完成学习任务的同时，也增强了学生之间的团结协作，提高了班级的凝聚力、向心力。

三、总结成绩，及时鼓励，科学有效地进行课堂教学评价 在英语课堂教学中，积极有效的评价起着不可低估的推动作用，是教学过程中的重要组成部分。教师可以通过鼓励性的评价学生在课堂上的表现，来表明教师对学生在教学过程中所做出的各种反应的积极肯定态度，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，针对不同层次的学生提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学

生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。作为一名中职学校的英语教师，我们要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。

总之，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练，才能逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力。千里之行，始于足下，我想通过我们的努力，一定能够培养出综合素质强、技术能力强、适应社会需要的人才。

【参考文献】

【1】殷勤.《现代外语教学法》.中央编译出版社，2009年6月

试论多样化的中职英语活动教学 第3篇

一、中职英语活动教学内涵

英语活动教学就是教师把英语知识以一种“活动”的形式传授给学生，让学生在活动中感受英语的乐趣，激发学习英语的欲望，增强学习英语的信心。

在传统的英语课堂中，无非就是教师写、学生抄、教师读、学生跟着读，在英语基础差的中职课堂中更是如此，这种教学模式渐渐地磨灭了学生的学习兴趣和热情，以至于很多学生上英语课就睡觉、走神，英语课也成为中职教师最难上的科目，在这种情况下教师就要打破常规的教学方式，不再拿着英语课本从头讲到尾，而是将英语课堂时而构建成英语对话，时而构建成英语朗诵，时而构建成英语电影欣赏的有趣课堂，让学生怀着轻松和快乐的心情去学习英语，这样不但会讓中职学生重新点燃学习英语的激情，更会让它们对英语学习产生浓厚的兴趣，不会再出现厌倦英语课堂的现象。

二、中职英语活动教学在课堂中的实践措施

1.明确教学目标及内容

教学目标是课堂教学的开始，没有明确的教学目标则会导致课堂的混乱，导致学生产生学习的盲目感，因此，教师一定要在上课之前将本节课的主要知识点以及培养学生哪个方面的能力整理归纳出来，以便上课时进行灵活运用及安排。比如学习病人和医生的对话这节课时：

掌握单词：doctor（医生），health（健康），toothache（牙痛），headache（头痛），stomachache（胃痛），temperature（发烧），patient（病人），hospital（医院）

掌握语句：Whats the trouble with you？ /Whats wrong with you？（身体有什么不适吗？）

Dont worry，you will be better soon （不要担心，身体很快就会好的）

How long have you been like this？（你多久感觉这样了）

I cough a lot（我咳嗽的厉害）

2.导入课堂活动

在刚上课的几分钟，学生的思维都比较活跃，这是导入本节课知识点的最好时机，可以用一个英语小故事或者一首英语歌曲或一个简短的英语对话，比如在学习医生和病人这节课时，最好的课堂开始就是以一个小对话开始这节课，教师可以将本节课的主要英语句子和单词用大屏幕展示出来，然后将全班学生分成若干小组，互相练习口语对话，比如：

A：Good morning，doctor.

B：Good morning，whats wrong with you？

A：I dont feel well，I coughed last night and my nose is running.

B：Have you take your temperature？

A：Thank you doctor，good bye.

B：Bye.

教师在课堂上要多观察学生的对话情况，把握好对话的时间，以一个学生的身份去参与他们的讨论，让学生真切地体会英语学习其实很有趣，并不像以前那样乏味。

3.总结课堂活动

在课堂活动进行完之后进入教学活动最重要的一个环节了，那就是对课堂活动的总结，教师首先要询问全班同学在活动进行过程中所遇到的困难以及不理解的单词、语句，然后和全班同学共同讨论，对于学生不能完整讨论出答案的问题教师一定要将这些问题仔细讲解，甚至多讲几遍，争取让全班同学理解清楚，最后再将本节课的主要知识点做一个系统的回顾和整理，以便使学生课后更好地复习。

中职学生具有强烈的表现欲望，这些都为英语活动课堂创造了良好的条件，英语活动课堂与以往的传统课堂相比，学生开口讲英语的机会大大增加了，只有让学生学会开口讲英语才能提高学生的英语表达能力，同时才会培养学生学习英语的兴趣，在这种有趣的英语学习氛围中学生对教师传授的知识点理解更快，记忆得更牢固，同时英语综合成绩也会有提高，对中职学生以后的专业技术的提高会有很大的作用。

根据中等职业技术学校的学生特点，英语活动教学是完全适合这类学生学习英语需求的，不要再像以往一样强迫中职学生按照常规课来学习，教师更要严格要求自己，课前认真备课，课堂尊重学生的思维方法，鼓励学生大胆地开口讲英语，课后多组织学生开展一些对英语综合能力有帮助的活动，比如：英语文化角、英语朗诵等活动，拓宽学生学习英语的渠道，创建多样化的英语学习环境，只要教师不断积累活动教学经验，相信英语活动教学一定可以提高中职学生的英语综合成绩。

参考文献：

吴美娟.浅谈为就业服务的中职英语教学政策.素质教育，2012（8）.

中职英语活动教学 第4篇

随着中职学校的数量及办学规模不断扩大, 其英语教学质量普遍下滑。因此, 促进中职学校英语教学, 提高英语教学水平和质量, 是当前中职学校面临的重要任务之一。

一、中职学生的英语现状

中职学校的生源大部分是无法升入普通高中才选择进入中职学校学习的。当前在中职英语教学中带有普遍性的突出问题, 是学生英语基础较差, 尤其是听说能力更差, 除少数成绩较好的学生能流利地朗读课文, 进行简单日常会话, 大部分学生基础很差, 个别学生甚至连二十六个字母都写不出来。由于基础较差, 大多数学生对英语学习不感兴趣, 没有学习热情, 缺乏钻研精神, 英语学习成了应付、被动的学习, 其学习效果多半是不好的。他们对英语课由听不懂到听不进, 消极对待学习, 做一天和尚撞一天钟, 最后对英语产生厌学、反感情绪。学完中职英语后进步不大, 不少学生不能适应工作的需要。

二、为什么要开展英语第二课堂活动

面对以上情况, 有些老师认为学生来源基础差, 是因为在初中没有学好, 把责任推向别人;还有教师认为学生英语学不好, 责任在学生, 不在教师。其实学生学习基础差, 教学是最为关键的问题, 在于能否正确引导学生, 使学生养成对本学科的学习兴趣。所以说“施教之功, 贵在引导”, 做不到这一点, 其他一切教学措施均将落空。

伟大的科学家爱因斯坦说过:“对一切来说, 只有热爱才是最好的老师”。学生的学习就是这样, 只有当他们真正懂得了学习的重要性, 才能在“需要”的基础上产生“兴趣”, 并且在活动的过程中形成“兴趣”, 兴趣越浓, 求知欲望越强, 学习的注意力越集中, 学习也就越积极主动。

在十几年的教学过程中, 我深深体会到, 要提高中职英语教学质量, 作为教师, 应当从自己的教学对象出发, 采取有效的手段提升他们对英语学习重要性的认识, 着力培养他们的学习信心, 调动他们学习英语的积极性与主动性, 培养学生对英语学习的兴趣, 把“开展第二课堂活动”当做中职英语课堂教学的一个重要补充内容来抓。第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动” (王道俊, 王汉澜, 1992) 。它具有灵活性, 开放性, 综合性, 兴趣性, 自主性等特点, 让学生在各种活动中去学习、去实践、去运用、去提高。通过第二课堂活动, 就可以把课堂教学和用英语进行交际紧密联系起来, 使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识, 了解英语语言的风俗习惯, 扩大学生的英语词汇量, 提高学生的文化素质。这样使学生不仅能学得有兴趣, 有成效, 而且能真正掌握英语的用场, 学了会用, 学生学习英语的兴趣也就会越来越浓。

美国著名心理学家卡鲁尔提出的认知法认为, 在英语教学中, 学生的因素是决定的因素, 教学活动应该以学生为中心, 只有培养学生对英语的兴趣, 激发他们学习英语的动力, 教会他们正确的学习方法, 他们才能积极主动地学习英语。因此在外语教学过程中, 教师是导师, 负责引导学生解决学习上的问题, 引导学生发现语言规律, 创造适当的情景让学生进行系统的语言操练。要想掌握交际工具的外语, 没有相应的听说方面的语言训练和让学生在实践活动中去运用是不行的, 应做到边学习边联系学生实际, 我国清代著名学者颜元说过:“学习以用而见其得失”。因此, “多用则灵, 不用则废”。学生只在课堂上每周学习几个小时英语, 而在课外没有接触英语的机会, 不主动进行英语的实践和运用, 学生的学习成绩难以巩固, 特别是听说能力更加难以提高, 分化现象也就会出现。根据语言学习的特点, 课堂学习和日常实践要紧密地联系起来, 才能学好英语。开展多样的英语第二课堂活动, 有利于学生深入地理解课堂上所学过的知识, 正是发展学生智力, 提高听说和笔头使用能力, 培养兴趣的好方式。

三、如何开展第二课堂活动呢

(一) 加强和健全英语第二课堂活动的组织和领导, 成立英语第二课堂活动的组织机构。

开展英语第二课堂活动, 必须有组织、有领导、有计划地进行, 否则就无法进行活动, 或者效果不好, 学校应该把它列入总的计划内, 年级和班级也要有活动计划, 包括落实活动的项目、日期、地点及主要负责人, 做到以班为单位进行活动, 科任老师应是各班的指导者和组织者, 英语科组老师要做到统一思想、统一行动, 互相配合, 互相支持, 在开展活动过程中, 要注意培养学生骨干, 没有骨干的带头是不行的。

(二) 第二课堂活动的形式和内容要多样化, 要有趣味, 要引人入胜。

第二课堂活动不是课堂教学的延长, 不应加重学生的负担, 全校性的第二课堂活动一年一次为宜, 年级可半年一次, 班级可经常进行。

活动的形式和内容要引人入胜、要有趣味, 要配合课堂教学的实际, 也要结合课本进行, 使大多数学生能接受:

1. 创办学校英文版刊物, 每月一期 (寒暑假除外) , 发放

到每个教师办公室和课室, 让全校师生都有课外学习英语的机会, 拓展了师生的英语知识面和阅读理解能力。由学生自己设定内容、版面, 收集资料, 拍摄学生活动的照片并配英文解说。画动漫作品作为封面, 并选出优秀作品请专业老师简评, 把简评翻译成英文, 排版。招聘新成员等全部由学生完成, (英语老师负责审稿、修改) , 学生在这一活动中不但增强了英语的学习, 还学到了整体布局, 组织、分配人员等各种课外知识, 提升了自己的能力。

2. 每年的艺术节活动都包含了英语方面的比赛, 让全校学

生都积极参与到这项活动中。如:举行英语书法比赛、英语手抄报比赛、英文歌曲大合唱比赛等。让学生在工整书写、精美绘图过程中, 感受到英语的魅力, 极大地提高了学生学英语的热情, 尤其是全班大合唱比赛, 原来大家都担心工科的男生们平常英语基础比其他专业的学生差, 而且大多数不喜欢英语, 怕他们不愿开口唱。英语科组的老师们坚持抽空来教唱英语歌, 鼓励学生大胆开口唱, 结果发现学生对学唱英语歌极感兴趣, 比赛时相当认真地唱, 给老师们展现了他们的另一种风采。

3. 学习与娱乐相结合, 利用校园广播站播放一些经典的

英文歌曲, 英文中有许多曲调优美、语言幽默的歌曲, 把学过的知识与大量的歌曲连到一起, 让学生在这种文化氛围中熏陶。它既可培养学生欣赏音乐的审美情趣和提高他们的欣赏品味, 更有助于培养学生学习的兴趣。

4. 举行单词竞赛

单词是英语的基础, 为提高学生学习英语的兴趣, 检查学生的单词掌握情况, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的英语学习生活, 培养学生主动学习英语的自觉性, 可适当进行多种形式的单词竞赛。如: (1) 看图说单词。 (2) 一个同学比划单词意思, 另一个同学说单词。 (3) 单词接龙 (4) 单词“回家”———归类等。通过单词竞赛, 使枯燥的英语单词生动化、形象化, 更便于学生的记忆, 提高了学生的兴趣。

5. 创设一些英语活动游戏, 由学生分组进行活动竞赛

如 (1) 故事大比拼, (2) 迈出成功之路, 走向胜利彼岸, (3) 英文小品、剧本排练等, 让学生在玩中学, 达到快乐学习的目标, 提高学生的英语运用能力。

6. 举行全校性的英语口语朗诵比赛

内容有诗朗诵、短文朗诵等。各班先进行初赛, 选出一至两名同学代表本班参加决赛。参加朗诵比赛的同学首先要熟悉原文, 这本身就是一个认知的过程, 学生边背诵边体会原文的内涵, 经历了由机械学习到灵活富有感情的表达过程, 由枯燥到趣味的过程。而站在众人面前朗诵, 学生由第一次的紧张到以后的沉着, 胆子渐渐大了起来, 能较好地表达自己的思想。

7. 举办英语晚会

各班各出一个节目, 包括英语短剧、英语诗朗诵、英语歌独唱、合唱、英语小品、相声、歌舞等。

通过英语第二课堂活动, 营造了良好的英语学习环境, 扩大了学生的视野, 展现出了学生的风采, 弥补了课内的不足, 培养和激发了学生学习英语的兴趣, 增强了学习信心。同时也拉近了师生的距离, 促进了师生关系进一步融洽, 还丰富了师生的课余生活, 活跃了师生的身心健康, 学生在活动中受到了教育, 也给学生带来了无穷的乐趣, 让学生体会到了成功的快乐和收获的喜悦。我们要认真开展英语第二课堂活动, 总结经验和不足, 做到课堂带课外, 以课外促课堂, 课内课外紧密结合, 把这个活动坚持开展下去, 努力提高中职英语教学质量。

参考文献

[1]游正论《教学论》教育科学出版社1982

[2]沈菊芬《浅议英语第二课堂》[J].常州信息职业技术学院学报.2004 (1) .

[3]李臣《活动课程研究》教育科学出版社2001

中职英语教学总结 第5篇

以先进的育人理念外树形象、内强素质，教育教学方面取得了令人瞩目的成绩：办学条件日趋完善，对口升学再创辉煌，课程改革稳步进行，学生实习正常有序，学生活动丰富多彩，学生技能比武捷报频传，就业安置形势喜人，学校管理再上台阶。

从而奠定了我校在赫山区职业教育中领头羊的地位。

回顾20XX年上学期的教学工作，我觉得我们主要做好了以下几个方面的工作。

一、办学条件逐步改善

学校为了培养同学们的动手能力，真正让同学们学到一技之长，在改善生产实习条件方面，加大了经费投入。

投资近500万元的高标准的实训大楼本期投入使用。

投资300多万元建成了有28台加工设备的机械加工厂一个，新建了有50个工位的钳工实习室一个、有60套主板检测维修设备主板实训室一个，建有可以按照企业网络真实环境组织企业园区网互联与企业网搭建的教学的计算机网络实验室一个、计算机维修实验室一个、打印实验室一个、汽车维修厂一个、形体室一个、音乐室三个。

各种设备设施均已投入使用，完全能够满足同学们校内生产实习的需要。

目前，我校的生产实习条件在全益阳市是最好的。

二、教学改革稳步推行

以前，由于学校没有和市场接轨，没有接触最先进的现代生产流程，学校专业课程的开设只是因循守旧，没有创新，许多年了，我们还是那几个专业，开设的还是那几门专业课程。

我们在用“昨天的老师教今天的学生学习昨天的知识”。

在这种教学模式下教出来的学生要到当今社会的求职场上去打拼，那结果是可想而知的。

学校为了让同学们在学好技能的前提下，能够找到一个适合于自己的工作岗位，在以下几个方面做出了尝试。

首先，改变了原来单一的办学模式。

学校领导多次到北京、广州、深圳等地的学校、公司和企业进行考察，了解市场信息，了解用人单位对人才的要求，确定了联合办学、订单式培养的办学模式。

20XX年下学期与北京中华商科学校联合开办了航空服务专业，20XX年上学期与深圳阳光智邦公司联合开办了主板检测与维修专业，这两个专业都实行订单式培养，学生入学就与公司签订就业合同，学生毕业就能安排到对口的工作岗位上班，为学生解决了后顾之忧。

第二、调整开课计划。

逐步减少文化课的开课节次，增加专业课的开课节次。

文化课与专业课的开课比重基本上达到了1：1。

根据人才市场的需要，将专业基础课与技能课比例调整为3:2，学生技能得到了进一步加强。

学校每年修订一次教学计划，使教学计划既保持相对稳定又能跟上时代步伐。

电子电器应用与维修专业，根据市场对人才的需求，主攻一个方向主板检测与维修。

计算机及应用专业增设了计算机英语、Dreamweaver等课程，为学生今后能就业，能就好业打下了一个好的基矗

三、生产实习如火如荼

学校高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，各专业实践课的授课时数已达到专业授课时数的40%。

为了确保实习教学落到实处，学校在开学初制定本期生产实习实施方案，从教学实习、课程计划到毕业实习都作出了规范性的要求。

学生的实习、实训分以下几个方面进行。

第一、课程实习按部就班地进行

学生的课程实习按照专业授课时数的40%在课表中予以体现，并完全按照课表上的安排组织实施。

另外，将课程实习分成多个模块，先制定每个模块的技能标准，并确定考核方案，以便于围绕每个模块的技能标准与考核方案开展实习，确保各阶段的实习教学有计划、有组织、有检查、有评价地进行和落实。

如利用晚自习时间，计算机及应用专业进行了动画制作模块、打字训练模块、计算机操作模块、办公软件使用模块、计算机组装模块的实习;机电技术应用专业，进行机械加工模块的实习。

期末，学校对各专业的模块实习进行了考核，均取得了好的成绩，达到了预期的效果。

第二、抓好学生的毕业实习

学生的毕业实习采取校内集中实习为主的方式进行。

学校把毕业实习作为学生能否毕业的重要依据，严密组织，科学评价。

每个专业的毕业实习都有详细的实施方案，每个方案对学生的毕业实习的内容、实习要求、实习的考核与评价都做出了明确的规定。

学生在校内集中实习，完成学校安排的实习内容之后，再进行考核。

本学期，机电专业的学生进行了机械加工和钳工的毕业实习。

由于整个实习过程组织严密，按照实施方案狠抓落实，机电专业的学生已经能够加工出符合企业要求的工件。

蔡老师反映，我们机电专业的学生已经完全能够胜任企业机械加工岗位的工作。

四、技能比武再创佳绩

20XX年，我校计算机专业组队代表益阳市参加湖南省职业学校春季技能比赛，荣获“园区网组建与互联”中职组三等奖。

本学期，我校计算机专业有又组队参加了“园区网组建与互联”和“企业网络搭建”两项比武，获得了第四名和第七名的好成绩。

五、课外活动丰富多彩

为了丰富同学们的课余生活，培养同学们多方面的能力，为同学们提供展现自我的舞台，学校组织开展了各种各样的活动。

篮球比赛同学们顽强拼搏，培养了同学的团结协作精神和集体荣誉感;“五四”文艺汇演同学们载歌载舞，展现了我们当代青年的风姿;作文竞赛中同学们挥毫泼墨，才思敏捷，写出了自己对生活的感悟;“说话”才艺展示中同学们激情澎湃，神采飞扬，说话水平得到了进一步提高。

六、对口升学再创佳绩

我校始终把对口升学作为学校的工作重点之一，提高认识，明确责任，科学备考，学生成绩提高幅度大。

20XX年上学期对口升学再创辉煌，本科上线率超过全区绝大部分普高，专科上线率达100﹪，实现了历史性的突破。

七、就业安置形势喜人

中职英语活动教学 第6篇

【关键词】小组活动 中职英语教学 有效组织策略

中职学生一般都是初中毕业生，他们的知识层面薄弱，对待学习的积极性和配合度很低，此种问题严重影响到学习能力和课堂活动的积极性。因此教师能够采取小组活动的方式，让学生进行合作学习的活动方式，在教师的指导下分成若干小组，学生通过成员间的合作来完成任务的一种教学方式。

一、小组活动的意义

小组活动起源于美国，是目前最为常用的教学方式，与个人独立学习相比，小组活动有很大的优势。小组活动能够使学生使用英语的机会得到增加，能够考虑到个体差异，提高学生的英语语言质量。小组学习和传统教学相比，有利于促进学生的情感发展和满足学生的需要，从而让学生积极的参与到英语学习中来；英语学习差的同学可以在小组活动中向有些学生虚席，提高自身的英语语言水平。同时，有效的小组活动可以激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的思维表达能力。还可以增加学生学习英语的信心，促进学生间的交流能力。有效性小组活动需要学生之间的联系配合，是学生们通过交流合作共同完成学习的过程。小组内的学生不仅要为自己负责，也要为小组成员的学习负责，做到共同进步。

二、影响有效性的小组活动的因素

1.教师因素。教师在小组活动中起到引导和帮助的作用，小组活动的关键在于教师安排的是否合理。如果教师布置的任务和话题没有可探讨性，太难或者太容易；学生能够独立完成的或者教师直接讲授的任务，这些都属于不恰当任务。有些教师在给完学生任务时，提出的要求不明确就开始让学生进行讨论，学生因为不清楚教师的要求造成小组学习的效率降低。

小组分配不合理。分配小组的时候教师没有考虑到学生学习上的差异，在这种情况下会造成小组分工不合理的现象。时间不合理。教师给学生小组活动的时间不充裕，会出现走过场的现象；又或者给时间太充足，耽误教学进度。教师不能及时进行指导。小组活动中教师不参与其中，不能进行及时的指导提供帮助，导致课堂失去控制。教师评价不全面。在评价时，教师注重对个人的评价和结果评价，忽略了其他成员的参与与合作。这种不全面的评价会降低学生的参与度和积极性，导致小组活动形式化。教师缺乏对小组活动的设计和研究，达不到小组活动的有效性。

2.学生因素。中职学生英语基础较差，需要提高语言运用能力，他们对英语学习缺乏信心，很少参与活动，因此会出现以下问题：课堂纪律差，学生的参与度低，优等生成为小组代言人，而学习成绩不好的同学却不太参与活动，小组活动的效果不理想。从学生方面来分析，学生的语言能力和会话能力收到限制，缺乏交流和合作，他们并不知道要怎么去进行英语交际等。

三、小组活动的有效组织策略

小组活动要仔细的安排，有序进行，教师要控制活动的情况，不然很容易偏题。

1.准备阶段策略，认真设计任务，分配小组成员和培训学习者。设计话题应当难易适中，任务应当根据学生的认知水平、经历和兴趣，具有启发性、开放性和挑战性；在分配小组成员的时候，教师要充分考虑到学生在各方面的差异，根据小组的内容来进行灵活分组；培训学习者是要明确小组活动的意义和要求，培训的内容包括任务中的相关词汇，文化背景等，告诉学生收集资料的方法，分析和讨论问题的技巧，鼓励学生进行竞争合作。经过学习者的培训，学生会学会如何在小组中进行有效性的小组活动。教师对待优秀生和其他学生要一视同仁，肯定学生们的进步，这样小组活动会取得很好的成效。

2.教师指导、时间控制和落实学生角色。教师是小组活动的管理者，组织者和指导者，小组活动需要教师更加用心的控制。活动过程中，教师需要认真的了解到每个小组的学习情况，当学生遇到困难，教师应当提供帮助，并且能够引导学生深入探讨；如果学生出现交流阻碍时，教师要教给学生参与讨论的策略，比如谈论技巧和补交交际的措施，让学生知道如何更好的去参与活动。

3.总结和评价。科学合理的总结和评价有利于学生进行反思和提高活动效果。在进行总结的时候，教师需要回顾活动要点和效果，鼓励完成好的小组，并且指出小组活动中的不足之处，以便下次活动做的更好。在进行评价的时候，教师应将学习过程和结果结合评价，可以采用自评和他评的方式。要给予学生适当的评价，鼓励学生在活动中的发展。

总而言之，小组活动能够提高学生的英语交际能力，促进学生的学生动力。小组活动中的选题要适当有趣，合理安排学生，教师给予帮助，让学生发挥自己的优势，进而提高英语的交际能力。

参考文献：

[1]夏甘霖.理工科大学英语阅读教学中的组织策略[J].江苏大学学报（高教研究版）.2006（04）.

[2]肖谷清，肖小明，谢祥林.组织策略在化学教学中的运用[J].化学教育.2005（12）.

中职英语活动教学 第7篇

关键词：中职基础英语教学,情景创设活动,组织,实施

随着教育事业的发展和壮大,我国对中职教育越来越重视。中职基础英语对于学生的就业和发展具有很大的帮助,但是中职院校学生的英语基础普遍比较薄弱,而且目前中职基础英语教学模式很单一,英语课堂乏味枯燥,导致学生对学习英语失去兴趣,从而加剧了学生英语薄弱的现象。因此,在中职基础英语教学中,激发学生的学习兴趣是关键。本文主要通过创设情景教学来激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的主动性和积极性,从而促进中职基础英语教学的健康发展。

一、情景创设的意义

在传统的英语教学模式中,英语学习呈单向式吸收状态,其主要以教师为主,而忽视了学生的主观感受,并且使得学生在实际的生活中无法将课堂上所学的英语知识运用出来。从本质上来讲,教和学相互依赖的同时又互相作用。而教学艺术的核心就是设法引起学生的兴趣,只要有了兴趣就会产生做事的热情和动力。因此,对于教学而言,激发学生学习的兴趣,增加课堂上的活跃气氛,才是提高教学效率的关键。

在中职基础英语教学中,教师在创设教学情境可以激发出学生的思维能力,产生想象和联想,来挖掘学生的潜能,从而激发学生的学习兴趣和热情。因此,教师要以学生为教学主体。英语的教学不是单纯英语基本知识被动灌输,而是为学生创造良好的语言交流环境。但是就目前而言,中职基础英语教学效率很低,学生在课堂上学到的英语知识到不能运用到实际工作生活中,英语教学失去了其教学目的和意义。为此,教师要在英语教学过程中创设有效的学习情景,使得学生真实的情景中感受和学习英语,激发学生参与英语教学活动的积极性与主动性,从而提生学生英语实际应用能力。

二、情景创设活动的组织与实施

1. 教学前的语言交际情景创设。

语言交际绝不单纯是一个造句过程,而是一种在特定的场合所使用的特定交际策略。在英语教学课堂上刚开始就按交际准则来进行英语教学,教师可以创设互相问候的英语交际情景,吸引学生参与到英语课堂活动当中,为英语课堂的情景教学打下良好的基础,从而创造一个几乎真实的英语交际氛围。同时,教师要将分层教学法运用到中职基础英语教学的情景创设中。根据班级具体条件和学生实际英语水平,针对不同层次英语水平的学生进行不同的英语交际对话。另外,教师在进行创设英语语言情景时,要秉持积极诚恳的态度,投入真情实感,语气和蔼而自然,让学生能在中语言情境中轻松的进入对话,并且自如地应用英语,从而真正提高学生的英语语言运用能力,进一步加强中职基础英语教学的有效性。

2. 复习中的竞答情景创设。

中职院校学生普遍英语基础比较差,英语的词汇量掌握的比较少。因此对于中职院校的学生来说,英语复习很重要。教师要重点强调对单词和词组的复习,增加学生的英语词汇量,并加深学习过的英语知识的记忆。在中职基础英语教学中的复习环节,教师可以创设一个竞答的英语交际情景。教师可以读出之前英语课堂上学过的一个单词,让任意学习组中的学生来抢答,拼读出单词的同时说出他的中文意思。

3. 教学中的问题情景创设。

在中职基础英语教学中创设问题情景,主要内容是将有趣的教学内容通过问题的形式来表现。教师要根据准备讲授的学习内容,在任意一个相关的真实情景中筛选出一个或者多个比较典型的问题作为“引言”部分,并围绕着这个问题来开展接下来的教学任务。学生可以通过问题创设情景,让英语知识更加问题化,同时学生可以通过这些问题进入思考,提高学生自主学习的能力。

4. 实践中的活动情景创设。

中职基础英语教学的实践活动是教学的最后一部,也是学生对教学课程的实际运用。因此,教师要在此创设有效的活动情景,让学生在真实的情景中能够充分的运用所学知识,并通过自己对实际情景的把握与理解,充分利用英语语言来演绎活动情景中的角色。教师在实践情景中可以为学生设置电话预约饭店位置的场景,里面共有总台接线员、客人和前台三个角色。因为这是一个真实的场景,学生要用英语并且充分演绎其角色,彻底提高了学生的英语实践能力,同时也让有限的课堂时间充分发挥出最大的价值和效果。

三、结束语

本文通过对中职基础英语教学中情景创设活动的组织和实施的具体分析,让我们知到了通过创设有效真实的情境,来培养学生的英语学习兴趣,是构建高效中职基础英语教学模式的重要途径,并在探索和实践的过程中取得了比较显著的效果和成绩,提高了学生对学习英语的自信心和兴趣,调动了学生对中职基础英语教学的积极性与主动性,全面提高班级所有学生的英语综合能力和水平。

参考文献

[1]陈方.情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D].广州大学,2013.

中职英语活动教学 第8篇

一、中职生开展英语课外活动现状的调查与分析

调查题目1你曾参加过什么形式的英语课外活动?

调查题目2你最喜欢什么形式的英语课外活动?

通过对某职业学校学生参加英语课外活动的调查和分析, 笔者认为:中职学校英语课外活动课存在着课程开设不足、课程设置不能满足学生需求等现象;近五分之一的学生对英语课外活动不感兴趣。要解决这些问题, 笔者提出“以学生感兴趣的活动入手, 让学生在活动中得到快乐, 在快乐中找到兴趣, 在兴趣中产生学习动力, 在学习动力的推动下提高学习效率, 从而达到学习目的”的思路。

二、中职生开展英语课外活动的意义

(一) 开展英语课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素

心理学研究表明, 非智力和智力因素是心理活动不可分割的两部分, 离开了非智力因素, 智力活动就失去了维系, 更谈不上有效地进行学习。因此, 调动学生的非智力因素至关重要。英语学科开展课外活动有利于调动和发展学生的非智力因素, 如学习英语的兴趣与爱好、愉快的情绪、自信心与好强心、远大的理想与目标。

(二) 开展英语课外活动有利于创设良好的英语语言氛围

学习英语首先要营造一个环境。开展英语课外活动, 用英语组织活动, 很立体地创造了实际使用英语进行交际的情境, 增加了语言实践的机会。由结构、功能及情景有机结合所创设出的语言环境, 给学生提供了更多的运用所学语言材料的场所, 增加了语言实践量, 使语言的使用更富于灵活性。

(三) 开展英语课外活动有利于发展学生个性和特长

丰富多彩的英语课外活动可促进学生的个性和特长发展。在以学生为中心的原则指导下的各种活动中, 学生会接触大量的课外知识, 补充课堂知识的不足, 学生的综合素质及不同潜质会有不同层次的提高, 有个性、有特长的学生会很快脱颖而出。在提高英语能力的同时, 也锻炼了组织能力和管理能力, 良好的心理素质也会得到培养。

(四) 开展英语课外活动有利于学生陶冶情操, 增长知识

中学生正处在青春发育期, 有着旺盛的精力, 同时他们的思想还不成熟、易波动, 因此利用业余时间开展有意义的课外活动, 有助于满足学生的多种心理需要, 培养学生的合作精神、集体荣誉感以及爱国主义精神。

三、组织英语课外活动的形式

(一) 组织英语讲故事比赛

从短小的故事入手, 让学生较容易地感受到成功, 这样, 渐渐地加长故事, 让学生在讲故事中得到更多的口头练习, 对英语的兴趣了大大地提高, 也让他们在英语课堂中有更出色的表现。

(二) 举办英语演讲比赛

在学生入学的第一个学期里, 动员学生参加英语演讲的选拔, 再利用课余时间进行训练, 并指定老师有针对性地指导学生, 在英语技能展示活动中举办英语演讲比赛。让有特长的学生能有机会展示自己的才能, 从而激发学生们学习英语的兴趣, 也利于他们积极参与英语课堂活动。

(三) 开办校园英语广播站

为营造良好的校园英语交流环境和推进英语素质教育, 建议各校成立校内广播电台, 每周五向全校师生播出丰富多彩的英语节目, 甚至可以邀请英语播音员参与这项工作。

(四) 利用英语口语实训基地—英语角

英语会话, 用英语谈论彼此都感兴趣的话题。让学生大胆地与他人交流, 把课堂中学到的知识用到实际生活中去, 真正地告别“哑吧英语”, 使学生不再害怕英语。

四、结束语

中职英语活动教学 第9篇

一、当今中职英语的教学现状

1.中职学生普遍对英语学习缺乏足够深刻的认识

中等职业学校的目的在于培养、发展学生的初级专业技能, 从而为他们毕业之后的顺利就业奠定良好的基础。可是, 中职学生普遍对中等职业学校的这一创校宗旨产生了错误的认识与理解。在他们看来, 既然自己上的职业性质的专科学校, 那么自己只要真正学会一门“手艺”, 毕业之后能挣到钱养活自己即可。至于英语, 则可有可无, 学一点更好, 不学也无所谓。一来, 自己的工作过程不需要使用英语;二来毕业之后也不会有同外国人直接接触、交流的机会, 因此只要将专业课的相关知识学好就万事大吉了。

由上述分析中我们不难看出, 中职学生中普遍存在着重视专业课、忽视英语学习的不良现象。试想, 在这样的状态下, 又怎么能要求中职英语有高效率、高质量的课堂教学效果呢?

2.传统教学模式制约了中职学生英语学习兴趣的滋生及发展

应试教育思想在我国由来已久, 就连中职教育也无可避免。即使受到新课改先进思想的熏陶, 但多数中职英语教师仍然习惯于沿用传统而落后的课堂教学模式, 倾向于在课堂上以“注入式”“填鸭式”等方式将知识点强硬而粗暴地直接灌输给学生;中职学生正处在思维活跃、性格叛逆的特殊时期, 本身就对教师一成不变的课堂教学模式及手段缺乏兴趣, 再加上教师强加硬塞、丝毫不顾及他们学习感受的做法, 更致使他们逐渐丧失了英语学习的兴趣和积极性。这时, 对于处于被动学习状态的中职学生而言, 英语不再是一种快乐而享受的学习过程, 而更像是一种不得不完成的沉重任务, 这又何谈自身学习效率的提高呢?高效英语课堂这一教学目标自然也就成为空中楼阁。

二、改进中职英语教学的具体应对策略

1.引导学生认识到英语学习的必要性及重要意义

上文提到, 中职学生对于中职英语的认识普遍存在着一定的局限性。因此, 作为中职英语教师要想更好地展开中职英语的教学工作, 首先要做的就是引导学生充分认识到英语学习与每个人日后就业及日常生活之间的密切联系。

以我自身为例, 在中职学生的第一节英语公共课上, 我就向学生阐述了英语在现代社会中的重要作用:同学们, 随着现代化进程的日益加快, 英语以其强大的工具性特征广泛渗透到了我们日常生活、工作的各个方面。很多学生认为日后的工作及生活都用不到英语, 其实这是对英语的一种错误认识与理解。假如你没有一定的英语知识水平, 那么你又如何看懂一些设备的解释说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最基本、最简单也最常见的生产知识呢?更不用说依据这些英语辅助资料进行设备的操作以及进行工艺的革新与改进了, 干好工作、提高工作效率等目标自然也就成为空话, 无从实现。再比如, 我们日常生活中经常接触的药物、化妆品、电子产品等使用说明书等也都或多或少地使用了英语, 假如你不具备一定的英语技能, 又怎么能进行正确的使用呢?……英语学习既是适应经济全球化快速发展的需要, 更是适应职业教育特点、增强职业学生就业竞争力的有效措施, 我们中职学生必须充分树立学好英语的自信心及坚强意念, 唯有这样我们才能学好英语, 进而为我们日后的生活及顺利就业都打下坚实的基础。

这样, 通过课前动员工作, 我将学生轻松地引入了一个教学情境, 在这个教学情境中他们得以设身处地地进行斟酌与思考, 而这就为他们从内心真正认识到英语学习的重要性奠定了良好的情感基础, 有利于他们日后积极且主动地进行英语知识的学习、吸收与掌握。

2.尊重学生的学习主体地位, 调动其学习英语的兴趣及积极性

教育心理学研究认为, 兴趣是学生对所学习内容的一种积极探究倾向。稳定的兴趣是推动学生主动探究、深入研究的内在根本动力, 更是促使学生不断发展想象力、克服学习困难、切实加强记忆效果、提升学习质量的关键性因素。“兴趣是最好的老师”, 这一说法的正确性及科学性由此得以充分体现。

因此, 我在日常的英语教学实践中, 就格外重视学生学习主体地位的尊重与落实, 力求以此最大限度上调动他们的学习兴趣及积极性。如, 在教学“派生词”这一知识点时, 我没有将教材上或者英语语法书上的所谓规则照抄照搬、一一灌输给学生, 而是鼓励学生自由结合成小组, 并以小组为单位提前搜集、整理资料, 并尝试对“派生词”的构词规则进行分析、总结与归纳。

这样一来, 大大改变了以往“教师灌输—学生被动接受知识”的固定教学模式, 真正尊重了学生在英语学习活动中的主体地位。与此同时, 通过学生的自主谈论与探究, 有效激发了他们对这部分知识的探究及学习兴趣, 有利于他们实现对这部分知识点的更好吸收与灵活掌握。

诚然, 当今的中职英语教学存在着许多不足。但这更需要我们中职英语教育工作者迎难而上, 结合本校学生的实际情况采取恰当有效的教学策略。这样才能在推动中职学生英语综合素质显著提升的基础之上, 为他们日后更好的就业提供些许实质性的帮助。

摘要：当前, 中职英语教学的突出问题是学生不重视, 教师缺方法。改变此现状, 教师要调动学生学习英语的积极性, 认识到学习英语的必要性, 使其在学习过程中发挥主动性。

中职英语活动教学 第10篇

一、氛围创设时让学生开展game

教育心理学研究表明, 学生在放松的状态才能学得快、学得好。唱歌能创设一种和谐、温馨、轻松愉快的语言教学环境。唱歌是进行组织教学的好方法, 它可以吸引学生的注意力, 使学生思想集中, 做好上课准备, 使学生感到松弛、愉快、满足, 产生兴奋情绪。因此, 我经常在上课伊始让学生们跟唱英语歌, 唱歌时还可以配上适当的动作, 一曲终了, 下课时涣散的心又回到课堂上来了, 并且通过韵律节奏进入了一个英语的环境, 又在持之以恒中巩固语音知识。

二、新课导入时让学生开展game

“良好的开端是成功的一半。”英语课堂教学的导入是整体教学的序曲, 起着带入情景和铺垫的作用。利用游戏可以为新课搭桥铺路, 为新旧知识的衔接做好铺垫。游戏可以分散难点, 降低难度, 充分调动学生的学习积极性和求知欲。如在教学“How much is it?”的listening and speaking部分时, 我设计了一个让学生们“认识食物过关”的游戏, 通过一个英语游戏软件, 玩的同时用大屏幕呈现, 反复玩几遍, 用游戏方式既复习了本课食物词汇, 又自然而然地引入新课的教学。网络资源与课堂教学的结合, 既拓展了学习渠道, 又收到了事半功倍的效果。

三、课文巩固时让学生开展game

课堂中学生是学习的主体, 如何把课堂知识由学生的间接需求转化为学生的直接需求呢?教师可以通过游戏来实现消化, 增加对学生有效信息的输入。如在教学So much to do before we travel单元的阅读课时, 为了让学生记住一些重要的词组, 我采用“魔力眼”游戏, 把图片藏在字母后, 让学生选择来猜。这些学生抢着答出, relax and breathe the fresh air, go shopping, get close to sea animals, enjoy a show, lie on the beach。又如在教学What's your hobby?的听说课时, 我采用“魔力耳”游戏, 播放一些不同行为发出的声音, 让学生利用游戏巩固关于hobby的不同表达, I love/like..., I am interested in..., I'm crazy about..., I enjoy..., My favorite is...等。利用游戏学习单词和句型, 符合学生的心理特征, 激发了学生的学习热情, 对新课的知识留下了深刻的印象。

四、课堂结尾时让学生开展game

课堂教学的结尾是教师在即将完成课堂教学活动时, 对所学知识进行归纳总结, 使知识系统化。利用学生好胜心强的特点, 我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理, 同时小组合作, 有助于部分学生克服腼腆、羞怯的心理障碍。如在学习unit8Apartment safety basic阅读课后, 为了能更好地帮助学生建构知识网络, 笔者采用了“连词成句”游戏, 即根据图画和词汇的提示, 呈现本课的重难点知识。这样的游戏使学生对所学内容进行再理解, 再记忆, 再运用。通过小组反馈和集体反馈, 做到了“课已了, 趣犹存”。

经过一年多来的教学, 中职学生的学习兴趣普遍提高。英语游戏的运用产生了很好的效果, 但是, 在运用英语游戏时还应注意以下原则:

1. 相关性。教师在设计游戏活动时, 要充分考虑教学内容, 以学生为主体, 不能偏离教学目标。

2. 全体性。教师在设计游戏时, 要考虑到全体性和参与度。应尽量设计那些需要相互协作、发扬团体精神的游戏。

3. 创新性。

游戏活动有了创造性才能使学生有兴趣参与到英语游戏教学中, 教师应该不断收集和设计出新的游戏活动。

4. 操作性。教师在组织游戏活动时, 要讲清楚游戏规则、纪律要求等, 使游戏活动做到有章可循、活而不乱。

总之, 只要我们中职英语教师不断探索课堂教学, 围绕教材, 从学生实际出发, 适时地开展游戏活动会使中职英语课堂教学变得有滋有味, 使学生乐于参与到英语课堂教学中。

参考文献

[1]梁莲红.教学游戏的价值及操作实践[J].中小学英语教学与研究, 2013 (3) .

中职英语课堂活动中德育渗透探究 第11篇

关键词：中职学校；英语课堂教学；德育渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-117

中职英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。可见，良好的思想品质是中职学生必须具备的基本素质，中职英语教师在教书学过程中要注重育人，把德育渗透到教学活动中去。

一、英语课堂教学导入环节中引导学生形成正确的学习和行为习惯

在英语课堂教学过程中，教师应根据教学主题，找出所学内容中德育渗透的最佳结合点，并设计新颖有趣的导语及活动，启迪和引导学生形成正确的学习和行为习惯。例如，在教材《英语1》（基础模块 高教版）Unit 4 Welcome to our party！中，通过视频导入，让学生感受在真实聚会情景中迎接客人并恰当回应的场景，激发学生对party planner工作的兴趣，引导学生认真学好基础知识，形成严谨的学习和行为习惯，并促使他们思考和规划未来可能从事的工作。又如，在教学《英语2》 Unit 5 Its time to change时，通过对话操练，结合学生的生活实际，让他们讨论哪些活动对健康有益，哪些有害，让学生初步意识到良好生活习惯的重要性，使他们能够正确对待自己的不健康习惯，争取早日改变。因此，英语教师通过富有创造性、灵活性的教法来教导学生，引导中职学生形成严谨的行为习惯，增强职业意识，达到教书育人的目的。

二、把思想教育寓于英语对话教学之中，加强中职学生社会公德的培养

教师可以把德育巧妙地融入对话练习和情境表演中，力求创造真实且具有感染力的气氛，使教学内容鲜明、真实，能够启发学生的思想，达到思想性和知识性的融合。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！的教学中，教师可以利用旅游话题，为学生创设较为真实的语言环境，使学生进行对话表演，同时培养他们热爱大自然、保护环境的意识。又如，Unit 8 How can I get to the nearest bank？，是有关问路和指路，接近学生的生活实际。教师可以通过视频导入教学，让学生观看和模仿现实生活中的场景，使他们意识到自己有能力帮助别人解决生活中的困难，并从中得到快乐。教师不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语知识，而且受到了思想教育。

三、把思想教育寓于英语课文教学之中，培养中职学生高尚的道德情操

借助阅读教学，激发学生的情感，通过阅读教学，让学生的心灵情感融入所学内容中。英语阅读中渗透的爱国主义教育、生命意识教育、责任感教育等，是英语教师进行德育教育的内容。例如，在《英语2》Unit 6 Tell me when the pain started中，教师可以通过阅读有关描述病人病情的小短文，填写病人病历，并根据病情编写医生和病人之间的对话，培养学生用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活的人生观。又如，在教学《英语3》Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？时，教师可以设计一个面试的情景。在交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往，这有助于培养学生关心他人、互助友爱、礼貌待人等品德和行为。再如，教学Unit 1 I laughed till I cried！学生在描述家庭成员的过程中能慢慢体会到对父母的爱、对家庭的爱，并学会珍惜自己所拥有的一切和对家庭、社会的责任感。在教学《英语3》 Unit 7 The convenience store is over there时，通过中西方社区的比较，让学生了解中西方社区的差异，并对自己的国家、家乡和社区有荣誉感和认同感，培养中职学生为建设理想社区而努力的情感意识。

四、把思想教育寓于英语课堂练习之中，引导中职学生体验现实生活中的获得感

课堂练习也可以渗透德育，教师应通过拓展练习，让学生增强社会责任意识。例如，在教学《英语2》 Unit 8 How can I get to the nearest bank？时，通过讨论下面两个问题进行德育渗透：If you are lost in a strange city，what should you do？ If someone is lost in our city， what can you do？ 这既培养了学生在真实语境中获取和表达信息的能力，又让学生体会了收获知识的愉悦，尝试了现实生活中的获得感，从而激发了学生的责任感和参与意识。又如，在教学Unit 6 Tell me when the pain started时，让学生通过采访意识到积极的人生态度和健康的生活方式的重要性，同时通过小组合作，培养学生的团队合作精神和自主学习的能力，启迪学生对社会、对人生的思考，以及人际关系的思考。再如，教学《英语3》Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly Line时，通过不同方式的社会实践内容的练习，让学生了解更多实际生活中的工作流程，扩大他们的知识面，增强学生学习的目的性和成就感。

综上所述，作为中职学校英语教师，我们在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候渗透德育。只要我们用心去教学，用人格去教育，用魅力去感染，人文教育必将硕果累累，这样，我们才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。

参考文献：

[1] 周凤华.育人为本德育为先——全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会综述[J].中国职业技术教育，2010（22）.

[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].教育园地，2010（7）.

中职英语词汇教学探究 第12篇

一、学生记不住单词的原因

学生当天记住的单词, 第二天就记忆模糊甚至完全忘记, 出现这种情况的原因主要有以下两种。

1.学生基础薄弱, 学习积极性不高

中职生大部分英语基础差, 他们掌握的单词量少, 阅读能力差, 不敢张开口大胆说英语, 对英语产生胆怯心理。单词是英语学习的关键, 学生没有好的记忆单词的方法, 单靠死记硬背, 成效不大, 长此以往, 对英语学习逐渐失去兴趣, 由此产生了厌倦和抵触情绪, 致使一部分学生放弃了对英语的学习, 英语成绩就越来越差。

2.中职学校的课程设置使学生重专业课, 轻文化课

中职学校没有升学压力, 大部分学生上职高的目的, 只是希望能学到一门技术, 将来找到一份好工作, 而英语成绩跟自己未来工作关系不大。学校在课程设置方面也突出了专业课, 像英语这些文化课, 一个星期一般安排两节课, 第一节课讲的单词, 等到两天后再上第二节课, 单词也就忘得差不多了。在这种学习动力不足, 目的性不强, 基础薄弱的情况下, 学生英语的学习效果差也就可想而知了。

二、学习单词的方法

1.形象直观法

在英语词汇教学中, 教师应充分调动学生的好奇心, 营造轻松愉快的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 使学生由被动学习变为主动学习, 养成良好的学习习惯。我在讲解单词的过程中, 经常借助图片、动画、视频、音乐等来吸引学生的眼球, 直观上引起学生的注意。例如straight这一单词有两种意思, 形容词“直的”, 副词“直接地”。在讲解这一单词的时候, 我展示一幅图片:女孩头发很直, 加上一句2013年的流行语“待我长发及腰, 少年娶我可好”。“Whatdoesshelooklike?”“Shehaslongstraighthair, buthowcanhegetthere?”“Gostraightahead.”教师在展示图片的时候, 配上动画和音乐, 学生形象直观地把straight这一单词记住了。

2.情境导入法

布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要创设特定的情境, 鼓励学生大胆张开口说英语。例如, 在讲解FoodandService这一单元的单词时, 我先让学生把教室布置成餐馆, 课桌上铺上桌布, 学生分别扮演服务员和就餐的顾客, 我播放轻柔的音乐, 展示美食的图片:pizza, sandwich, hamburger, dumpling。学生分组“享受”美食。“Wouldyouliketoordernow?”“Yes, dumplingswithseafood.”“Doyouwantsomethingtodrink?”“Acupofcoffee, please.”在这种氛围下, 大部分学生都能积极参与, 大家都争先恐后充当服务员和顾客。“What’sthespecialtyhere?”“Ittastesdelicious.”这种难读的句子, 学生练习流畅, 克服心理上的胆怯, 迈出了大胆的一步。

3.串联故事记忆法

串联故事记单词, 就是把需要记忆的单词, 通过思想的驰骋, 将这些单词变成一个故事。学生在编故事中体会到快乐, 不仅提高了记忆效率, 更重要的是改变了记单词的心态, 背诵单词不再是枯燥无味, 而是轻松好玩的事情。在这个过程中, 学生有参与, 有创造, 有惊奇, 有快乐。例如在SeeingaDoctor这一单元中, 教师鼓励学生发挥想象力, 把“medicine, headache, examine, feel, worry, tired, wrong, dizzy”这些单词串联起来, 学生发挥自己的聪明才智, 创造了很多种版本。第一个学生这样说:“Today, Ifeeltiredanddizzy.”另一个学生说:“Ihaveaheadache. (模仿动作) 接着妈妈问我‘What’swrongwithyou?’Shewasworryingaboutme.Thensheletthedoctorexamineme.Itooksomemedicine.”学生在轻松愉快的气氛中记住了单词。

4.联想记忆法

苏联生物学家巴甫洛夫指出:“记忆要靠联想, 而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆单词就是充分运用发散思维发挥想象力, 由此及彼, 由点到面, 使新旧单词之间建立一种联系。例如由weather想到warm, hot, cold, cool, 再想到spring, summer, autumn, winter;由ball想到football, tennis, badminton, baseball;由bake (烘, 烤) 想到在湖边 (lake) 做 (make) 蛋糕 (cake) 。这样日积月累, 持之以恒, 可以积少成多。