早恋问题范文（精选11篇）

早恋问题 第1篇

早恋对于教师和家长来说是一个敏感的话题, 一旦教师和家长发现了早恋的苗头, 多半会坚决制止, 大有不拆“鸳鸯”誓不罢休的干劲儿, 但结果往往不尽人意, 导致学生在压力下自暴自弃。

那么, 该怎么对待中学生的早恋现象呢?我觉得作为老师和学生家长要正视, 不要把它视若洪水猛兽, 要认识到这是学生在走向成熟过程中的正常心理现象, 慎重处理, 巧妙引导, 让他们自然地渡过爱河, 切忌不明智地简单处理。

一、要善于发现

学生的早恋常常带有很强的隐蔽性和羞涩感, 一般不会向人公开自己的内心世界, 就是自己的好友和父母也是如此。但即使再秘密总会有所表现, 关键是要善于发现。首先他们的精神面貌会发生变化。有人说, 初恋是神秘的使者, 它能调动人的内在力量。初恋的女生特别害羞;即使是平素沉默寡言的男生, 也会变得兴高采烈起来。其次是衣着、语言、行为的变化, 只要细心, 就会发现线索。

二、正确引导, 不要声张, 更不能搞得满城风雨

要尊重学生的人格, 尊重学生纯洁的感情。要晓以利弊, 动之以情, 引导学生解脱, 或通过有趣的活动, 巧妙地引导学生渡过爱河。作为学生自己, 要想办法使自己解脱, 不要陷得太深。学生在恋爱时, 痛苦烦恼都是正常现象, 关键要学会宣泄和转移。所谓宣泄, 就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人, 一吐为快, 或把火发在日记上, 以此来减轻心理压力。所谓转移, 就是要充实自己的生活, 多关心点国家大事, 多参加集体活动, 把自己放到集体当中交更多的朋友, 使生活变得丰富多彩, 把主要精力集中到学习上。同时, 学会用自己坚强的意志来控制这种感情, 要培养自己的自我控制能力, 不让这种感情任意滋长和蔓延, 更不能让这种感情轻易流露出来。经过一段时间的努力, 情绪就会逐渐稳定下来。

三、理解

要懂得学生身心发展的规律, 要设身处地地从学生角度, 去看待他们所产生的各种言行和情感, 歌德说:“天下哪个倜傥少男不善钟情?天下哪个妙龄少女不善怀春?”因此, 不要轻易地把一切涉及性的问题都看成是道德问题, 更不要将其看做比任何其他道德问题都不可饶恕的问题。

四、尊重

要尊重学生的人格、情感和隐私。对于学生中出现的情爱方面的种种问题, 切忌不问原由一味指责;也不能动辄训斥谩骂, 吓唬威胁。对这类问题一般不宜当众点名批评。由于心理活动是一个人心灵最深沉、最神秘的一角, 遇上矛盾往往斗争激烈, 有的一瞬间的思想变化会影响终生。在这种情况下, 自尊心是一个人重要的心理平衡力量。因此, 教师和家长要真诚地尊重学生, 启发和保护学生的自尊、自爱和自重, 不搞“扩大化”和“屈打成招”, 不任意挑明朦胧的感情。对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私, 即使得知了也不外泄和传播。这是尊重学生人格的需要, 也是取得学生信赖, 有利于引导和教育的重要条件。

五、宽容、发现有性失误或性偏差的学生, 应采取宽容的态度

应该看到, 少女正在学“走路”, 因而难免不在人生的道路上摔跤。尽管他们由于意识没能控制自己的生理、心理冲动而犯了错误, 但其动机往往具有“孩子气”, 且其错误的行为往往与道德观念、法制观念淡薄和自控能力缺乏有关, 这与成年人有着根本的不同。因此, 对他们错误的行为, 应采取宽容的态度。当然, 宽容不是说可以原谅学生的一切错误, 当他的行为侵犯了他人的利益, 违反了社会道德准则时, 则不能姑息养奸, 应严加管教。

六、适度

在对学生的早恋问题进行疏导时, 还须注意适度。所谓适度, 即把握好教育分寸, 适可而止。比如, 在追究学生错误事实时, 要留有余地。只要能把握住问题的实质即可, 不要过于追究具体细节, 以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。基于同样的考虑, 对学生的早恋问题, 要尽可能为其保密。

七、采取措施, 主动预防

苏霍姆林斯基说:“重要的是要在青年小伙子对姑娘产生爱慕之情以前, 就应该教育这些未来的男人正确对待姑娘的美, 也就是把这种美作为人的美来赞赏, 对这种美充满尊重的感情, 而姑娘也应该从多方面来丰富自己的精神世界, 使自己的兴趣、志向和情感的境界更高、更美、更富有创造性。”这就提示我们为了防止学生早恋, 必须主动采取措施。为此, 教师和家长应主动教育学生正确对待异性, 要自尊、自重、自爱;要给学生作生活底蕴的启蒙和人生责任的启示, 使之懂得两性关系上应有的道德标准, 在心灵深处用道德力量驾驭自己的感情。这样, 不仅可防止和减少早恋问题的产生, 即使出现早恋也不至于发展为“越轨行为”。

在具体的预防措施方面, 可以通过组织主题班会、集体团队日活动、出黑板报、组织讨论、演讲比赛、作“伦理性谈话”以及集体和个别咨询等形式, 教育学生懂得:中学生为什么不宜谈恋爱?如何明辨和对待来自社会的不良风气影响?什么是男女同学之间的纯真友谊?如何培养抗拒诱惑和自我控制的能力?怎样消除性烦恼走出早恋这块“沼泽地”?总之, 正像俗语“凡事预则立, 不预则废”所说的那样, 采取措施主动预防, 把工作做在前面, 就可以避免被动局面, 收到事半功倍的效果。

问题学生早恋 第2篇

走在中小学校园里，我们可以看到一对对男男女女，又说有笑，关系亲密。时不时的还可以听到:我爱你，你干吗不理我啊！这些暧昧的话语。我想我这样说，有些同学可能不相信，但我可以说，这状况，我遇到已不是一次两次了。

我家离我们中学好近，可以说站在我家房顶，就可以了解整个学校。所以每次放学回家，我就会经常遇到这样的状况，刚开始还有点好奇，有时候还偷偷的站在房顶偷听他们说话，感觉他们真的是太„„，甚至比我思想更前卫，我都大学了，这方面还不敢去想他们却，我当时只能说我自己发育的不正常。后来这种情况我也见怪不怪。

在我高中的时候，我曾遇到过一个震惊了我们全校的一段早恋故事。并且里面的男主角还是我的表弟。

具体情况是：我表弟跟我是同一级我是四班，他是五班。他在高二第一学期的时候喜欢上了他们班的一个女生。那个女生学习成绩很差，在班里是倒数几名，而我表弟是他们班的第一名，刚开始他们恋爱的事，只有彼此两个宿舍的人知道，很来由于他们走得越来越近，班里的，甚至是我们这些班外的也知道了。当时我们也觉得没有什么，并且这样在班里谈恋爱的我们班也有几对。慢慢的他们越来越近，甚至有些行为做的有点夸张，并且不理会别人的感受，在教室，甚至是在自习课上都„„没有想到的是被任课英语老师给发

现了。老师跟他们谈话，并且劝解他们，跟他们讲了好多大道理。并答应他们不会告诉班主任，让他们自己好好的调整。就这样，他们只收敛了几天后来又开始了„„没想到好景不常，就让他们班主任给抓到了„„

他们的班主任处理事情不得当，并没有采取合适的谈话方式，直接是口头侮辱，谩骂。说他们不震惊„„

他们的情况越来越严重。后来他们的班主任实在是没有办法了，因为表弟的反抗和他对他们班主任的对抗，不好好上课，逃课，甚至从第一名跑到了十几名，影响了他们整个班级的评优，就上报了教务处，并且告诉了双方家长，让其家长不要跟自己谈，让他们去找教务处，找校长。事情闹得越来越重，本来教务处不愿接受的事情，没办法只好出面解决„„

经过教务处家长们努力的劝说调节，他们的情况和解下来了，并且两个人也答应先以学习为主。

可是事情并没有持续多久，因为他们的班主任总拿这件事来说事，到处传播，多次在课堂上为难他们，给他们难堪，满满的他们又开始反抗，顺着班主任为难他们的做，两个人，班主任之间的对抗有开始了„„

事情发展的越来越严重，又牵扯到了家长，学校领导。这次的调节并没有像第一次那么成功，顺利,我表弟的爸爸，也是我的叔叔，他也是做老师。他说这件事是他孩子的事，希望能教给双方家长来处理，学校的就先不要管„„

可能是由于我叔叔是老师的原因，女方的家长就希望他能够多多提提建议处理一下，可是我叔叔却„„他把我弟弟支开，在那个女生的母亲的面前，拿出一千块钱来给那个女生，“你拿了这个钱就不要再纠缠我的儿子了，我儿子是考重点大学的人，你可不要影响他„„”，女孩子把钱扔给我叔叔，就跑了出去„„

就这样，女孩子回家了，一星期没有来上课，后来听说女孩子退学了。女孩子跟他最好的朋友发短信是这样说的：我没有那么贱，我们都是有感情，老师们没有必要把事情搞得那么复杂，我们也是有自尊的，也是需要受尊重的，钱并不是万能的东西，他买不到一个人的尊严，我不想再来哪里上学了那里的一切都让我伤心，更直接地说，我是没有脸在那里呆下去了，我还没有那么强大的承受力，并且我也不想在接受那种低素质老师的教育了，我怕自己越授他教育，我会变得越畸形，至于那个他，我相信我们是有真爱的，但我们的爱是纯洁的，并不像他们所说的那样„„

我不知道你们听了这个故事，感觉如何，我们也不用管这两个人现在的生活是怎样的。就从这件事发生的一切经过，以及这个女生发的这条短信来说，其实我们的老师，家长还有我们对于这些问题有好多的问题需要考虑，这不仅仅只是孩子的问题，老师家长都要好好地进行反思，你们处理

这些事的时候，有没有真真考虑过为什么会发生这种事，应该怎么样合理正确的去处理这些事情。

了解到这些事情之后，我也真的好纠结，不知道怎么说，就感觉老师和我那个叔叔做的有点太过风了。其实当时自己也对早恋没有什么了解。

到了现在我才对这一概念有了一定的认识。

早恋，处于青春期的孩子，随着年龄的增长，生理心理的发育，就容易产生朦胧的性意识。思想还不够成熟，缺乏理智，缺乏对家庭、政治、经济等多方面因素的理智思考，再加上现在社会上各种形式内容的性信息以网络等媒体的影响，以及学生现在的一些学习压力，或者是一些家庭压力（缺少家人的关心），就会慢慢的走向早恋。寻求同龄异性的关怀，来缓解压力，抚慰自己受伤的心灵。

所以我们要正确处理青春期少年少女的早恋问题。首先，进行青春期知识教育。目的是使学生了解青春期卫生保健的知识，从而减少对异性的朦胧感和冲动感，有着减少早恋比例的功效。在一定程度上是解决早恋问题之根本。接着，要教育学生积极向上，自尊自爱。部分早恋同学在公共场合有着较亲密的行为。我们教师千万不能以异样的眼光看早恋学生，相反要教育他们积极向上，懂得自尊自爱，如果真正懂得自尊自爱，就会积极向上，就不会沉溺于早恋。其次，要理解，要宽容、疏导，对青少年应多一点理解，尊重他们，切忌粗暴干涉。老师家长不要一遇到这种事，就是性粗暴干涉，慢慢地对他

们进行调节，要多多的理解。让他们通过与学生交朋友方式，让这些中学生正确处理同学与恋人的关系，明确中学阶段的主要任务，从而把主要精力投入到学习上。再次，家校密切配合。学校作为学生的第二个家，往往相当重视早恋问题，但是学生的家庭不一定重视，有时是有心无力，有时是有力无心。这样给早恋问题带来了隐患，甚至带来了负面影响。在家长和老师的共同配合下，充分发挥学生的主观能动性，这不再是难题。当然，全社会的精神文明建设也将对此起到积极的作用。最后，遇到这种问题，既不能不闻不问，也不能小题大做。应根据学生的不同的个性特点实施不同的教育方法，有的需进行个别的谈心教育，寓教育于谈心之中；有的只需通过适当形式的“暗示”教育；有的则需要进行悄悄地说理；有的还需要进行个别的有说服力的批评；有的还可以巧妙地进行“冷处理”。总之，千万不能“热处理”——当众训斥，搞得学生抬不起头来。

记一堂疏导早恋问题的班会 第3篇

关键词：早恋；班会；父母

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-167-01

前不久还接到我班一位家长的电话，她对我哭诉，孩子与外校的一名异性同学走的很近，无论她如何劝说，如何强调高三的重要性，孩子都是置若罔闻。

面对这一现象，我沉思了许久，我深刻地明白孩子们现在的这种心理是正常的表现，我们作为教育者既不可放任自流，亦不可强加干涉，要正确疏导。我一直以为，我们不能把孩子们对异性的好感称之为“早恋”，实际上他们在这一个“恋”的过程中学会了爱，也学会了被爱，与其说是“恋爱”，不如说是“练爱”，练习着去爱，也练习着被爱。而我们的当务之急就是找到一个让他们去练习的对象，比如说孩子们至亲至近却又代沟不小的父母。

于是，我萌发了开一场“谈谈心 练练爱”的主题班会。

班会课一开始，孩子们看着黑板上“谈谈心 练练爱”的主题，有的窃窃私语，有的掩面窃笑，甚至还有一个平时个性张扬的孩子说：“老师，你写错字了！是‘恋爱，不是‘练爱！”孩子们笑作一团。我微笑着告诉他们，老师有没有写错字，一会儿再见分晓。

我面带微笑，对孩子们说：“前不久我在网上看到了两道问题，让我很难作答，今天我把两道题抄了回来，请同学们帮我找找答案。”一听这话，教室里轻微的一阵议论：给老师帮忙做题，有意思。

接下来，我把提前印刷好的问卷发了下去，所有孩子都低头认真阅读、作答：

1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

A、他一定会 B、他一定不会C、他可能会

2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

A、她一定会 B、她一定不会C、她可能会

十分钟后，孩子们都做好了。问卷收上来，我请班干部进行统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。

我把孩子们选择的答案结果给大家做一公布，孩子们互相讨论：

“她都毁容了，他一定不会再爱她，再和她在一起了！”

“其实也有可能，因人而异嘛！”

“我觉得女孩子对感情比男孩子要专一，所以，他破产后她会和他一起面对的！”

“不见得，现在这社会有的女孩子就是要傍大款的。”

“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”我笑着终止了孩子们的讨论，接着说“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”

“是。”孩子们答得很整齐。

“可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？”我看着大家，“为什么你就一定认为‘他爱她，她爱他就一定是恋人关系吗？除了恋人，爱就不存在了吗？为什么我们首先只想到了恋人，好像我们忽视了很多啊！现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他是‘她的父亲，第二题中的‘她是‘他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”

我再一次地将问卷发到孩子们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张青春的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，问卷收了上来，班干部第二次统计，结果两道题同学们都100%地选了A他（她）一定会。

我降低了语调深沉而动情地说：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！当我们在懵懂的青春里体会那不成熟的爱恋时，是否想过哪一种爱才是真正的应该一辈子珍惜和呵护的。我们是否想过应该怎么样去爱父母，又怎么样地去接受父母的爱。明年的这个时候，我们的大部分同学都会离开父母、亲人去求学，何不用现在的时光练习着爱父母、爱亲人？父母、亲人其实是很容易满足的，我们一个小小的举动就能给他们带来无限的感动。”

怎样面对班级管理中的“早恋”问题 第4篇

一、细心观察，及时发现，分析原因

一般认为，早恋发现得越早，解决起来就越容易。及时、准确地确定是否有早恋行为是很关键的一步。我们可以从学生的行为变化中观察到异常表现，一般来说，谈恋爱的学生常有如下的一些特点：在情绪上产生突然的变化，本来活泼好动的孩子突然沉默了，和教师与其他同学不愿多接触，上课时常神不守舍，目光发呆。常常在穿衣打扮上有追求成人化的倾向，在学校里经常独往独来，或者常常和一些关系较近的同学打得火热，尤其是下课的时候常常可以见到他们在一起避开其他同学说一些悄悄话。我所带的2008届毕业班中，有一个女生和一个男生互相有好感了，很多教师都说这种情况是最难处理的，因为他们在同一班级里，很难阻隔。再则如果是“单恋”，那么我们只需要做好这名学生的工作就可以，可是如果两个人都对彼此有好感，处理不好就很容易使两名学生产生逆反心理，甚至使他们的事情更加公开化，更有甚者两个人干脆出双入对，根本就不把老师放在眼里，这个时候班主任首先要认真分析原因，摸清底细，对症下药。一般有下列五类学生最容易谈恋爱。

第一类是那些需要爱和关心的孩子，主要包括离异的单亲家庭子女、父母粗暴管教下的孩子和与父母缺乏沟通的孩子。这几类孩子很容易产生孤独感。

第二类是学习成绩不佳但在其他方面有优势的学生。学习上不行，他们就在其他方面寻找自己的价值。比如长得帅的男生、长得漂亮的女生，以及特长生，甚至一些家里有钱的学生。

第三类是两个都优秀的学生或者两个性格互补、意气相投的学生，他们之间容易早恋是因为相互欣赏，相互需要对方。

第四类是被动性恋爱，他们对外界的抵抗能力较差，当被别人猛追后，常常不由自主坠入情网。

第五类是喜欢攀比的学生，谈恋爱纯粹是为了体现自己的“能力”。

在有了这些认知之后，我们面对他们的时候就会多想出一些良策，并对早恋学生多一份理解。

二、转变观念，耐心引导，注重方法

班主任在学生早恋问题方面常犯的一个错误就是很难接受学生早恋的事实。许多教师认为“这简直是胡闹”，“不可思议的事情”，“不自重”，认为是败坏了班风和学风。这样从一开始就把自己放在了与学生对立的立场上。把学生正常的情感说得十分不屑，显然容易使学生在心理上产生抵触情绪，接下来你说的话再对，学生也很难再听得进去了。实际上，我们可以冷静地想一下，中学生关注异性，被异性吸引，恰恰是他们生长发育过程中很正常、很自然的事情，这一事实告诉我们，孩子已经长大了。认识到这一点，于是我就耐心地引导学生，通过与学生的多次谈话，彼此建立信赖关系之后，才使得他们明白了早恋的危害，进而渐渐摆脱心理困扰。所以这期间的谈话技巧尤其重要，一般有以下三个策略：

1. 以“静”制“动”

班主任与早恋学生交谈时，宜采取“静”的策略泰然处之，运用自己的教育机智、经历，表面上漫不经心，实则引起学生的自我反思，提高学生的自我认识，防止因急燥过于激动而带来方法上的失误。一女生甲来信告诉我，近来有一个外校男生主动追求她，而她也见过该男生，并十分喜欢他，问这是不是一种正常的心理，是不是爱情?一天放学，我请她到我办公室聊天，不经意谈到青少年性心理，我告诉她，性心理是一种正常现象，现在处于她们这个年龄段，对异性是很好奇，但青少年的性心理处于萌芽状态，不是爱情。接着我又给她介绍了一些性心理方面的知识。最后还打了一个比方：你的父母就像一棵大树，而你则是树上的果子，但现在还只是一个青果子。当这个青果子成熟时(不论从心理、生理的角度来看，都要在二十岁以后)自然会瓜熟蒂落，到时有个行人路过树下，这个果子掉进他怀里，他就是你的另一半。女生甲听了会心地笑了笑。此后，她回信给男生，说希望彼此成为好朋友，共同学习，共同进步。

2. 以“诚”制“训”

班主任与早恋学生交谈时，要诚心诚意，只有这样才能引起学生的思想共鸣，假若盛气凌人，高高在上，冷嘲热讽，必定会损害学生的自尊心，使学生反感，更主动投入“恋人”的怀抱寻找“理解”。有一女生B长得楚楚可怜，十分惹人怜爱，许多男生纷纷向她展开“温暖”的怀抱，而她的学习成绩也因此受到了影响。一天下午第一节，B迟到了30分钟，课后我找她来谈话。开始时，B不敢抬头望我，眼中满是惊恐，似乎等着我的“审判”。而当听到我亲切地问她是不是不舒服或路上是否碰到什么意外时，她先是愣了一下，然后抬起头望着我摇了摇头。经过我的一番引导，女生终于说出了原因：一个男生到女生B楼下等她，并缠着B不让她上学，B经过一番努力才得以解脱。我知道原因后并没有立即责怪她，而是问她喜不喜欢男孩子这样做，B摇了摇头说，其实她也觉得很烦，但她也不想伤害这些人。接着，我向女生B讲了自己过去相似的经历，并鼓励她向这位男孩子说清楚，最后我还打了一个比方：成人的恋爱就像二元一次方程有两个解，一是成功，二是失败;而青少年的恋爱就像一元一次方程，只有一个解，那就是失败。谈话结束后，这位女生表示以后再也不会因为这些事而迟到了，也不会在求学阶段恋爱。

3. 宜“遮”勿“揭”

人人都有隐私与过失，早恋学生更是如此，且中学生的承受挫折力较差，因此，与学生交谈时，应顾及学生的隐私，该遮丑处且遮丑，不要让学生的隐私公之于众，否则会损害学生的自尊心，导致学生或自卑、或自弃。有一个女生与隔壁班的某男生谈恋爱，经常互通书信，当我了解到这些情况后，借找她谈心为由请她到教室外一处环境清静的地方询问她是否交了很多笔友，指出现在有许多中学生互相通情信，过早谈恋爱，不但影响学习，严重的甚至会影响身心发展，并列举了一些真实个案，指出了其危害，提出希望该女生千万不要尝试。在谈话过程中，我始终未把事情真相揭露，但已把利害关系表明，既维护了学生的自尊心，又使学生产生了共鸣。

中学生“早恋”问题研究与保健 第5篇

怎样帮助中学生平安度过这一时期，正确疏导他们早恋的阴霾呢？经过多年研究与探索，我摸索了一点经验，特总结如下：

一、分析早恋的原因

1、内因

（1）学生的心理发育跟不上身体的发育速度,他们的心理上缺乏自控能力。

（2）性早熟是中学生早恋的内部生理原因，生理因素对中学生思想情感和行为的影响较为显著。

（3）心理上的“断乳”、与异性交往的需要是早恋的心理原因。

（4）学习的压力太大，心理感到孤独，更重要的是，中学生正是感情洋溢的时候，每个人都会遇上自己感兴趣的人。

（5）觉得生活无聊，及羡慕身边的朋友。

（6）思想不成熟,好奇心比较重。对性方面充满着幻想。

2、外因

（1）性信息的污染是中学生早恋的外部社会原因。

（2）家庭和学校的教育不当和失误是中学生早恋的客观原因。

（3）有些离异家庭的孩子得不到家长的关心和家庭的温暖,使他们转而从同龄人那里寻求安慰。

（4）早恋的易发人群主要集中在家庭有缺陷的中学生身上，有的是家庭缺乏温暖。有的是因为家长的教育方法不当，有的是因为家长行为不检点，令学生对家庭产生不满等。

以上原因的冲击，使得越来越多的中学生走进早恋的迷宫，而不知返。

二、研究早恋的特点

中学生早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。班主任要善于观察，善于抓住时机。一般说来，有早恋现象的学生，由于兴奋、紧张、恐惧，加上精力的消耗，总有一些反常的表现，如注意力分散、沉思、萎靡不振等。一些家长对早恋的子女采取简单、粗暴的笨拙的办法，损害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自暴自弃，越陷越深；有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动；有的双双出走，避开父母；有的消极厌世，甚至轻生。要及时发现这些现象，与家长一起做好引导工作。

凡事都的从源头入手，上面我们深刻分析了造成中学生早恋的原因、特点，下面我们将探讨，中学生“早恋”的教育对策

三、灌输早恋的危害

有人说，早恋是一朵不结果实的花，不仅如此，早恋还对中学生的学习和生活造成了很大影响，认清早恋的危害，时刻敲响警钟，对于青少年防微杜渐，避免产生不当的恋情是很有帮助的。

1、影响学习和生活

早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的。许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2、早恋会给学生造成严重心理伤害

青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3、对中学生的成长不利

中学生应该广交善友,而非把情感交流仅仅限于“早恋”,这样对于个性发展,人脉结交不利。 此外,中学生性格比较单纯,对爱情缺乏成熟理智的认识，一旦发生问题,很容易受伤害。这样的话对其成长更为不利。

4、“早恋”极难成功

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折，

四、多管齐下 预防早恋

（1）开展好中学生的青春期教育

对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”。

（2）加强青春、理想、前途教育和法制教育

在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育、法制教育。

（3）引导学生培养健康、高尚的情操

利用班会，团组活动，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，同时抵制社会上的一些不良影响。

（4）努力建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体

“预防”预防、防治，正如人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。对于学生来说，生活在一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体里，他（她）感受到充实，感到有意义，处处感到温暖。全校还应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。

五、发现早恋 及时疏导

我帮他分析产生这种感情的原因。使她明白道理。不久，他又回复以前的朝气，充满活力，全身心地投入到学习中去。在实际的“疏导”教育中要把握下列三条原则：

（1）要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；

（2）要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，

（3）讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。

我对有早恋问题的学生持客观和宽容的态度，承认他们青春期心理是一种正常现象，有一个从朦胧到清醒的认识过程。

学校应把青春期教育纳入德育工作的重要方面。老师要负起责任，敢于对学生进行青春期性教育。并要注意工作方法，在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。

同时通过各种渠道对学生进行性生理、性心理和人生观的教育，并使知识成为学生抵抗不良影响的抗体，奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。

中学生早恋问题的处理与反思 第6篇

案例:

初二时一天下午, 我正在办公室批作业, 体育老师气冲冲地来找我, 说:“上体育课时, 你们班的小雪和小强经常凑在一块儿, 今天小雪竟然在大庭广众、众目睽睽之下坐到了小强的大腿上!”我一听, 心里有些气恼, 同时又叹了一口气!小强和小雪在平时走得很近, 我早就听学生说过, 但没想到会发生这种行为。

小雪是一个个头不高, 长着大大的眼睛的女孩子。她成绩很好, 为人很强势, 是一个懂事又可怜的孩子, 父母在她很小的时候离异, 她与奶奶一起生活。离异后父母为了补偿孩子, 经常给她大量的零花钱。这些经历, 使小雪显现出比同龄孩子成熟、考虑问题全面的特点。小强是一个不大爱说话, 很懂事, 心思很细腻的男孩子, 父母是做生意的, 平时忙于自己的工作, 对他疏于管理, 所以孩子的成绩一般。

做法:

随着孩子们渐渐成长, 青春期萌动, 对异性有好感是正常现象。如果用传统思维方式去解决孩子这方面的问题, 有可能适得其反, 我忽然有了一个大胆的决定:我能不能让孩子在我的指导下自己去处理问题呢?

第一次谈话:

下午放学后, 我留住小雪, 我们一起坐在学校文化走廊的板凳上, 夕阳照在脸上, 暖洋洋的。小雪一直低着头, 我轻声问:“你有话跟我说吗?”“老师, 对不起, 我给你丢脸了!”我没有再就这个问题说什么。阳光照在孩子的侧脸上, 我忽然有一种触动, 我轻声给孩子讲了一些男女生交往的一些注意问题。最后, 我说:“老师尊重你的情谊, 我相信你能处理好自己的问题!”小雪抬起头, 很诧异地问:“老师, 你不拆散我们!”我笑了笑:“我希望这种情谊能健康地发展, 我也希望你能尊重它!”小雪郑重地点点头。最后, 我们做了两个约定:一是把握尺度;二是不能影响学习。

从那以后, 一切风平浪静, 好像没有发生这件事一样, 每次到大课间, 我看到小雪都在给小强辅导功课。

期中考试以后, 小雪眉头一直紧锁, 我不敢看孩子的脸。我知道, 她的成绩虽然有所进步, 但是小强的成绩却是很不理想。

第二次谈话:

办公室里, 小强局促不安地坐在我对面, 我问:“小强, 你最近学习状态不好吗?”“嗯!”“能告诉我原因吗?”我试探着问, 小强不说话。“是小雪的原因吗?”我进一步试探, “我家长在家里说不让我再与小雪交往了, 所以心里很烦。”“所以你就退步了!”我追问。“小雪平时帮你学习吗?”“她很帮我!”小强默然了。也许这个时期的孩子有那么一种执拗, 因为一件事就放弃学习, 又或者因为一件事而立志努力。家长会时, 我与小强的家长达成了共识:尊重孩子目前的选择!以后, 小强的作业和上课的学习状态进步了很多。

直到初三毕业时, 我反而感觉他 (她) 两人也越来越正常了。小雪考入了自己心仪的重点高中, 小强到外地去上学。这种效果是我最希望看到的。

反思:

早恋问题 第7篇

从心理学的角度出发, 中学生男女之间略过亲密的交往, 其实我们并不认为那是真正的恋爱。成人世界中的恋爱是为婚姻准备的, 而学生之间的亲密交往只是单纯的爱慕, 这样的恋爱跟婚姻的目的还离得远。可是有的学生确实已经沉浸在温柔之乡中, 脑海中经常被恩恩爱爱的画面或甜甜蜜蜜的话语占满, 以致影响学业。对于孩子们这样的行为, 我们该怎样去理解, 又怎样去引导他们呢?

作为一个心理辅导老师, 我曾接触过这样一个案例:

有一次一位母亲来找我, 说他儿子谈恋爱了。她的孩子在本市非常有名望的一所初中读初二, 一直是母亲和老师眼里的好孩子, 可是最近一两个月的时间完全变了:以前每周回家跟妈妈总是讲学校里发生的事, 现在沉默不作声;学习成绩明显下滑;肌体也逐渐消瘦下来。母亲实在忍不住好奇, 便去营业厅查了他的手机记录, 发现他天天与一电话有联系, 有时甚至半夜两三点钟仍在发短信。

到底是什么样的交流使得这位母亲和孩子很快走出了困惑呢?回想起这个案例, 在极其短的时间里, 除了耐心地倾听, 很好地平息母亲的焦虑情绪, 我主要做的工作就是给予这位妈妈一些指导, 告诉她面对孩子这样的问题, 可以做哪些事, 不可以做哪些事。现在加以总结以供大家参考。

我认为青少年谈恋爱主要有以下几点原因。

一是青少年出现对异性的渴望, 是身体发育到某一特定时期所发生的自然变化。伴随着性的成熟、朦胧的性意识对异性开始转变成自觉的追求。年轻人会逐渐对异性出现好感, 渴望亲密交往。

二是现代的社会环境也在影响着孩子的身心健康。媒体对于性信息的宣传, 可谓到了泛滥的程度。网络里, 再有绿色环保的软件来禁止, 不堪入目的图片还是会弹出来。这些也在过早地刺激着孩子的性发育和对性的好奇心, 不利于孩子身心健康发展。

三是家庭内情感的缺失。家庭环境对于一个孩子成长的影响力是不容置疑的。单亲家庭的孩子得不到全方位的爱, 双亲家庭但是父母之间相处不和谐对于孩子的负面影响也是非常大的, 不良环境成长的孩子对爱有着强烈的需求, 因为家庭内部得不到, 他就会到外面的环境中去寻求。

了解了这些原因, 我们就很容易找到对策, 这也是我对那位母亲提出的一些建议。

一、理智地看待“恋爱”问题

首先, 作为家长或者老师, 我们要理性地对待孩子的情感。古人们十五六岁就可以成婚生子, 可是现代人因为学习任务繁重等原因, 结婚年龄大大推迟了。十几岁的中学生, 在大人们眼里还是一个孩子。可事实上他们已不再是孩子了, 在这个年龄渴望接近异性绝对不是异常的事, 相反, 是孩子性心理健康发展的表现。中国两千多年的传统文化, 造成人们普遍认为性和情感是不易启齿的话题。家长们如果自然地接受青少年们这样的状况, 用正常的眼光去看待这一问题, 调整好自己的情绪和心态, 问题本身就解决了一半了。

二、和孩子进行有效的沟通

当家长发现孩子有情况时, 很可能会变得非常焦虑, 所以, 家长们应该首先调整好自己的心态, 做到沉着谨慎, 不急躁训斥孩子。产生了恼怒、发火、气愤等情绪, 千万不要把它发泄在孩子身上。家长要理解孩子在青春期生理及心理的一系列变化及由此引发的各种现象和问题。尊重孩子的人格和感情, 尊重他们在生活中的合理要求。当转变了观念, 整个人便不再紧张, 会松弛下来。只有家长持有平等、真诚、信任的态度, 孩子才会敞开心扉, 才便于找出问题的症结。在交流中注意要达到以下目的:第一, 充分理解他的情感, 肯定他的一些想法和感受是合理的正常的美好的, 不能让他产生过于耻辱的心理。第二, 分析情势, 让他明白现在的主要任务是完成学业, 恋爱时需要投入大量的时间和精力, 青春的大好年华转瞬即逝, 浪费不起。为那位妈妈作咨询时, 我们还谈到跟儿子讲话的艺术, 一些具体的交流技巧。家长们要学会用孩子的眼光去看待问题, 用孩子的语言去跟他们沟通。如果我们善于营造平等、幽默、轻松的氛围, 就会产生令人意想不到的效果。

三、鼓励孩子去解决问题

面对早恋之中的孩子, 或许父母做了很多, 但是, 这些都是外在的因素。要帮助孩子真正解决早恋问题, 家长还需要放手让孩子自己去解决问题。要给孩子留出足够的时间和空间, 让其去思考、去面对。孩子自身内在的因素发生转变, 这一环节在解决孩子的早恋问题上起着至关重要的作用。如果孩子因为感情的冲击影响了生活学习, 很可能会非常无助, 想挣脱又挣脱不掉, 这时候就是帮助他的最好时机, 家长们千万不要错过这样的好时机。如果能够引导得好, 给予孩子充分的信任、理解、宠爱, 也许他就会努力拉住你, 拼命上岸。所以在这个过程中, 切忌对孩子冷嘲热讽, 说一些过激的语言;或以粗暴的态度训斥孩子, 限制孩子的交往活动和范围;体罚、压制孩子。建议母亲做到:第一, 不要再过多地关注这件事。不能在孩子面前过于唠叨, 学会平等地和孩子说话, 只要暗中观察孩子的变化即可。第二, 不能再去偷看孩子的手机或查询通话记录, 要充分信任孩子。每个人都有自我成长的能力, 给孩子一个轻松快乐的家庭氛围那是我们能做的可以做的。过于干涉孩子的生活那是我们禁忌的。放手让孩子自己去经历, 去感受生活, 家长们除了在十分必要的时候帮他一把外, 其余的只需要静静地等待, 等待着孩子重新回到正常的生活轨道上来。

这位母亲悟性极高, 仅仅通过一次谈话就知道自己该怎么做了。回家之后与孩子有了良好的沟通, 并放心地让孩子自己去解决问题。孩子后来还主动地交出了手机, 请妈妈监督他的学习和生活。两个月后妈妈发短信来告诉我说期末考试中他儿子取得了班里第五名的好成绩, 我也甚为欣慰。

早恋问题 第8篇

关键词：教育,青春期,早恋

“青春”, 一个让人产生无限美好联想的字眼, 然而, “青春期”却是一个令人担忧, 让许多人困惑、不解的成长阶段。“青春期”的异性关系, 更是一个绕不开的话题。家长和老师对“青春期”的异性关系存在着很多不解和“误解”, 没有充分认识十六七岁这个高危年龄段的少年人群所存在的困惑:渴望独立、思想行为被压抑, 等等。要化解危机, 解决问题, 当务之急是家长和老师要及时转变自己固有的观念, 积极主动地和孩子沟通交流并多从正面引导, 走好青春关键的这一步。

要正确的对待产生学生早恋的原因。

在智力方面。男、女生的智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响, 就可以取长补短, 差异互补, 提高自己的智力活动水平和学习效率。

在情感方面。人际交往间的情感是丰富而微妙的, 在异性交往中获得的情感交流和感受, 往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性的情感特点是有差异的, 女生的情感比较细腻、温和, 富于同情心, 情感中富有使人宁静的力量, 这样, 男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗犷、热烈而有力, 可以消除女生的愁苦与疑惑。

据心理学家研究, 以下几类学生是青春期早恋的“危险”对象, 我们应留心观察, 做好预防措施。

1.性格外向、相貌出众的孩子比性格内向、外表普通的孩子发生早恋的几率要高。因为性格外向的人大多敢于尝试新鲜的活动, 有适合自己的对象, 就会大胆追求;而且女学生以被男孩子爱慕为荣, 很容易就踏入早恋的“雷池”。

2.缺少家庭温暖的学生容易早恋。如父母感情破裂, 经常吵架, 对孩子关心不够;或单亲家庭, 孩子得不到完整的爱。生活在冷漠、压抑环境里的孩子, 他们渴望温暖, 而异性同学对他们的爱恋正可以弥补这一点。

3. 学习成绩差的学生比成绩好的学生发生早恋的几率更大。这些孩子往往受到的关心少, 无法把更多的时间和精力放在学习上, 也不能从学习中获得乐趣, 因此, 他们便把无处打发的精力和时间转向他们眼中的“爱情”, 以弥补感情上的空虚。

对于还在“萌芽”状态的早恋, 我们可根据不同程度、不同情况区别性地加以引导, 要分析原因, 对症下药。是同学们起哄造成的所谓“事实”, 还是一时感情冲动? 或是青春期的迷茫, 还是学习太过紧张? 总之, 需要仔细地调查, 再耐心地从三个方面给孩子做心理疏导工作。

1. 尊重学生的纯真情感, 不轻易贴“早恋”的标签。男女同学亲密一点儿, 传几张纸条, 节日送几张别样的卡片, 写上几句俏皮的话, 偶尔自习后说几句话结果, 家长就紧张了, 捕风捉影地认为是在“谈朋友”、“早恋”了于是轻易给学生贴上了“早恋”的标签, 使纯真的友情失去了光辉。这样, 反而会把委屈的学生推进“早恋”的泥潭。其实了解一下就不难发现, 有许多例“早恋”的当事人, 最早都是不自觉的, 而是在最后, 被同学、老师、家长“逼”成自觉的, 因此, 班主任们一定要吸取这些沉痛教训。

2.用“冷冻”的方法处理早恋迹象。如果学生真的出现了一些早恋迹象, 作为班主任必须要冷静、宽容和理解, 不能心急; 更不能公开批评所谓“早恋”对方、扩大知情人的范围, 甚至采用强硬手段拆散, 结果扩大事态, 会弄假成真。因为这些做法无意中造成对孩子负面的刺激, 他们的心理会更加逆反, 走向极端。所以, 一定要在弄清事情原委后, 再耐心引导, 使孩子心服。

3.选择适当的时候和孩子进行沟通。首先要肯定他们是纯洁的友谊, 就像兄弟或者姐妹, 这样的前提下, 话题也会轻松些, 不可小题大做。你应该坦然而且亲和地和孩子讨论, 比如谈到恋爱会对他有什么影响, 不要端出家长的架势, 要用心平气和把孩子当朋友的心态去交流!

“早恋”不是小事 第9篇

这是一部值得分享的好电影。电影的好, 正在于它对初恋的理解。初恋, 这个被英国文豪萧伯纳定义为“一分傻气加上九分好奇”的词汇, 常让人们联想到一串串美好而青春的事物:第一次怦然心动, 第一次拉着心上人的手, 第一次骑脚踏车载着喜欢的人, 第一次为了某人撒谎晚回家……的确, 像萧伯纳所说的, 这些看起来傻气十足的事情, 却趣味盎然。

在教师的工作中, 中学生的恋爱问题可算得上是诸问题之首。作为教师的你, 对学生的“恋爱”所持的态度, 可能会影响学生一生。随着时间的推移, 对于学生的“恋爱”, 教师的态度已不再是一味地“打压”, 而是各有各的高招儿。

太羡慕了

小A——女, 重点高中语文教师, 从教2年。

特点:活泼开朗, 文学功底深厚, 平时爱看日剧韩剧大片动漫, 闲时写文投稿。

对于班上的几对小“情侣”, 我选择一笑而过, 并不干预他们的“私事”, 因为我发现, 恋爱并没有影响他们的学习, 反而通过互相激励, 他们的成绩都有了一定的提高。况且, 他们在学校里也没有出格的行为, 所以我从来没有“处理”过他们。如果真的出现因为恋爱而影响学习的学生, 我想我会引导他们现实一点, 耐心等待恋爱的最好时机。

歌德说得好:哪个少女不怀春, 哪个少年不钟情?看到他们这样, 我还真有点儿后悔, 自己当初怎么就没早恋过呢?

针对性不要太明显

小B——男, 普通初中数学教师, 从教6年。

特点:平时没有脾气, 像个弥勒佛, 一旦严肃起来会有些吓人。恪尽职守, 管理班级时会采取“以民治民”政策。

当我发现班级里有成双成对的苗头时, 我会不动声色地重点督促他们功课的完成情况, 适时地把他们放到一个特定群体 (比如成绩不稳定群、潜力巨大现状不理想群) 里, 而不是单独拎出来教育。这样做效果会比较好, 不然这对“苦命鸳鸯”一旦发现你针对他们, 就会逆反、反抗, 越来越难对付。

静观其变

小C——男, 普通初中语文教师, 从教10年。

特点:运动型大男生, 平易近人, 能和学生打成一片。

曾经有个男生小心地询问我:“我喜欢上一个人, 该怎么办?”我自然随意地告诉他:“好好喜欢就行了, 但自己的功课不能落下, 也不能拉别人的后腿。可以在她不反感的情况下, 先跟她做好朋友, 尽自己所能帮助她。”

对于初中生“早恋”, 我认为不必大惊小怪, 因为这些“小屁孩”的情感都是很不稳定的, 你很难看到他们长时间喜欢同一个人, 他们的感情总会因为各种匪夷所思的理由或转移或淡化或突变。增加外界的压力, 只会让他们生出生死与共的同仇敌忾, 产生逆反心理。所以静观其变是最好的应对方法。

温水煮青蛙

小D——女, 普通高中英语教师, 从教6年。

特点:看上去温柔又有才华, 其实很“腹黑”。

对于盲目没有分寸的“早恋”学生, 我会采取“温水煮青蛙”的方式。尽量安排他们一起劳动、一起执勤、一起做事、一起活动, 甚至把他们的座位调到一起。接触得频繁了, 过了火热期, 双方也就清楚地看到了对方的缺点, 就会产生矛盾和摩擦, 学习成绩也会受影响。这时候我就会瞅准机会把他们调开, 分别把他们安排在班里最漂亮的女生和最帅气的男生旁边, 不久, 在矛盾、猜忌、赌气、拉不下面子等众多原因的作用下, 他们自个儿就分手了。

尊重学生的情感

小E——女, 重点初中英语教师, 从教12年。

特点:知识面广, 讲课生动, 谈吐风趣, 爱好贴近学生, 很受学生喜爱。

我很尊重学生的情感, 虽不稳定却很炙热, 毕竟我们也是从这个时候过来的。所以我认为, 只要他们的努力方向不偏移, 成绩不受影响, 想要开心又真心地谈一场恋爱, 就随他们去好了。如果他们能够把这段情感坚持到高中、大学, 甚至走入社会, 我还会祝福他们, 也很想和这种长情的学生做朋友。

不能围追堵截

小F——女, 普通初中数学教师, 从教1年。

特点:比起朴素的穿着, 她更喜欢时尚的妆扮;比起单调的板书, 她会选择可以重复使用、能自动播放的PPT;她会在课堂上自然地说网络语言……人称“麻辣教师”。

处理“早恋”这种敏感的问题, 我不喜欢“围追堵截”的方式。如果学生实在无法兼顾学业, 我会找他们谈心, 让他们说说自己的经历, 但不会动不动就把双方家长叫来。这样做的结果就是, 有些学生会主动把心事告诉我, 我们可以通过QQ、MSN或者电话聊天。

我们的教育手段要跟上学生的身心发展, 只有用发展的眼光去了解学生, 才能找到适合的教育方式, 如果仍然寄希望于一味的说教, 并且话题陈旧, 探讨肤浅, 将很难解决问题。上面这些老师的办法看似都很独特、很见效, 但是不是都值得借鉴呢?我们来看看心理学专家怎么说。

心理学专家:李英

心理分析博士, 英国伦敦大学学院精神分析专业暨安娜·弗洛伊德中心博士后。现为哈尔滨师范大学教育科学学院心理学系副教授、黑龙江省心理学会副秘书长、黑龙江省家庭教育学会副秘书长, 国际分析心理学会 (IAAP) 个人会员 (Individual Rooter) , IAAP中国发展小组和华人心理分析联合会认证心理分析师和沙盘游戏治疗师。

目前研究领域为:亲子关系, 中国文化的心理分析, 心理分析等。

临床工作方向:应用沙盘游戏治疗与荣格心理分析促进幼儿与成人的情绪社会性发展。

专家观点——“早恋”并非小事

初高中阶段常被统称为青少年时期, 但是因为生理和心理的变化特点不同, 初中和高中学生又很不一样, 我们分开谈谈。

青春期可能发生的生理剧变, 基本上都集中在初中阶段。迅速长高、增重, 女生出现月经、乳房发育, 男生胡子萌出、阴茎发育并且会在性梦或手淫中完成勃起与射精, 可能还会长青春痘……也是从初中阶段开始, 初中生开始有强烈的向父母保密 (保密是自我意识建立与发展过程中的表现) 的渴望, 同时强烈地需要同性伙伴, 对异性的身体感到好奇。这个时期产生的“爱情”是真诚的, 甚至可能是强烈的, 只不过常常是泛化的、发散性的。比如会同时喜欢好几个人, 也会很快就从喜欢变得不喜欢, 或者从喜欢这几人转向喜欢另外几个人, 连他们自己也说不清楚原因。初中生基本不会像小E老师期望的那样, 能把恋情维持到高中、大学, 而是像小C老师所说的, “很难看到他们会长时间喜欢同一个人, 他们的感情总会因为各种匪夷所思的理由或转移或淡化或突变”。因而小C老师采取“静观其变”的办法是有道理的。对本能的内在萌动“围追堵截”就像螳臂挡车, 只会徒增无谓的师生冲突以及学生内在本能与苛刻的道德间的激烈冲突, 在这种心理冲突下, 想让学生保持好的学习成绩就更不可能了。所以老师们应该尽可能地包容、接纳和理解初中生可能产生的性冲动、爱情幻想、性幻想以及对异性身体的好奇感, 不加歧视不加道德评判, 但还是要帮助初中生们把这些冲动、幻想保持在心理和想法的层面, 教会学生带着这些想法与自己喜欢的人像与其他人一样继续自然而正常地交往。有很多初中生不知道怎样和自己喜欢的同学好好地自然而健康地交往, 有的采取回避的策略, 比如有一个初中生无意识地选择戴宽边眼镜以防自己无意中和对方目光接触而不知所措;还有的采取贬低攻击的方式来抵御喜欢的感觉, 比如有个初一的女生和一个从小学起就同班的男同学关系一直很好, 相互也很关心, 但上了初中之后, 却开始天天看他不顺眼, 不断地找茬和他发脾气, 找老师告状;还有的采取异常疯玩疯闹的方式, 却在暗暗留意是否得到心仪之人的注意。这些方式都或多或少地占据着他们的心思, 占据着他们原本可以用来学习的能量。因此作为教师, 应该引导学生把喜欢留在心里 (这也是发展自我调控情绪能力) , 与自己很喜欢的对象、有些喜欢的对象、不太喜欢的对象都能健康、自然地交往, 而且在这个过程中, 发展健康的、适应性的性别认同。现代心理学的研究发现, 有一点点男子气的女生更易受同性和异性同学的欢迎, 但是有了女子气的男生却相反。因此让男生像个“男生”, 女生像个“女生”, 也得注意与时俱进和可持续发展的问题。

再来说说高中生, 高中生的年龄一般在十五六岁到十八九岁。特别是到了高中后期, 身体上、情感上基本与成人无异, 已经从初中生那种对同伴群体的依恋, 转变为对稳定、亲密的双人关系的渴望。只是高中生还远未真正地自立, 并不能承担成熟的爱情中除了激情之外必须承诺负责的那部分, 因而这个时期建立起来的双人亲密关系绝大多数都以破裂或结束而告终。因此即使是到了这个年龄, 人们也常常不自觉地仍然称这个时期的恋爱为“早恋”。而且当“第一次怦然心动, 第一次拉着心上人的手, 第一次骑脚踏车载着喜欢的人, 第一次为了某人撒谎晚回家……”发生之时, 对于高中生而言, 也常常是紧张、慌乱、羞怯、难为情多过愉悦, 青涩甚至是痛苦多过甜蜜。老师和父母们都不自觉地想延迟他们对恋爱的渴望, 希望他们专心学习。但是小D老师“温水煮青蛙”的办法实在是有点“阴损”, 而且让学生付出的代价太大、收获又太少了。这个时期的“早恋”也是有“价值”的, 可以为将来与真正适合的人建立恋爱婚姻关系积累经验。早一点了解如何是适合如何是不适合, 学会喜欢对方的优点也接受包容对方的缺点, 学会处理矛盾和摩擦, 才能在将来可能要持续几十年的婚姻中顺利度过。但小D老师却让学生们在矛盾、猜忌、赌气中两败俱伤地散伙, 这个过程中的心理折磨与创伤恐怕难以让这些学生轻松地将精力收回到学习上来吧。所以这个办法可不OK。然而其他看起来支持包容的老师们, 也都在说自己不会“轻易出手”, 但实际上个个心里也都紧紧崩着一跟弦, 几乎毫不例外地在用“学习成绩”是不是受了消极影响来衡量学生们所付出的代价, 决定着自己是不是要“出手”。只是老师们都忽略了一点, 那就是亲密关系的建立、冲突、破裂到重建、维持, 再破裂再重建, 与学习功课一样, 都是成长的重要过程。当然这并不意味着老师要像动员、鼓励、强迫学生学习一样地去动员学生谈恋爱, 而是要在这个阶段, 借用学生们各自不同的状况, 帮助引导学生对如何表达爱、表达“性”做出自己的重要决定 (能够抵抗来自同伴的胁迫或压力) , 在对和错之间做出重要的决定并承担后果, 学会对自己和他人负责。

学校对中学生早恋问题的策略 第10篇

一、加强对学生的教育，使他们认识到早恋带给自身的危害

早恋是青少年在青春期对异性产生好感的一种正常生理和心理现象，作为家长和校方来说首先对其应该有一个正确的理解。同时，要使学生认识到，恋爱不能过早，更不能因此而影响学习。要通过各种途径使他们认识到早恋会分散精力，影响学习。中学生正处于长知识，长身体，打基础阶段。男女学生一旦过早误入恋河，就会局限甚至束缚他们的交往范围，分散学习精力和注意力，这对处在成长阶段正在担负紧张学习任务的中学生来说，显然是一个极大的危害。

二、要加大青春期宣传教育的力度，特别是对性的教育，宜明不宜暗

现在社会环境和影视作品中经常会出现一些少儿不宜的镜头，这种潜移默化对青少年的影响是极为不利的，使得他们对所谓爱情和性过早的向往但又不明白其中的人生意义，特别是对一些无知单纯的小女生造成不可挽回的心理和身体伤害。针对这种情况，学校要积极采取相应措施对学生进行青春期和性的教育，如开大会，座谈会，或一对一谈心的方式。而且态度要严肃，诚恳明确，不能藏着掖着。消除早恋神秘隐晦的色彩，让学生懂得去保护和爱护自己，转变那种盲目好奇的心理;也可适时地播放一些青春期教育的影片或开一些青春期教育的讲座，为学生排疑解难，解决学生的心理問题，让他们具备健康的心态、正确的人生观，从而正确对待这类问题。

三、对于正处于早恋阶段的学生老师应该正确处理和对待

中学生正处于青春期，叛逆心强，也比较敏感，老师过于强硬的态度会使其心理上产生抗拒，适得其反。对学生的早恋现象要针对不同的情况采取不同的教育方式，个别情况个别处理。让他们明白异性间互相爱慕是正常的心理现象，要把对异性的注意力转移到学习上。在必要的时候还可以给学生提供一些心理健康教育咨询，不能动不动就横加指责，粗暴处理，下禁令，找家长，伤害了学生的自尊心，效果适得其反。

总之，解决好中学生早恋问题关系到学生的个人学业前途，也涉及一个学校的校风建设，是一项十分复杂的工作，既不能强行禁止更不能默许，我们必须具体情况具体分析，多做耐心的说服教育工作，让学生像树苗一样逐渐长大，成熟，安全度过青春期。

一位高三老师趣谈早恋 第11篇

你可以喜欢王滨的可爱, 但请不要喜欢可爱的王滨, 你可以喜欢周晓的古怪精灵, 但请不要喜欢古怪精灵的周晓, 你可以喜欢某个女生的人淡如菊、热情似火, 但请你不要喜欢人淡如菊、热情似火的某个女生, 你可以喜欢一切美好的品性, 在这些喜欢中, 不断修正完善你找老婆的标准, 但请不要让别人的青春为你的不理智买单。

之所以说不理智, 因为爱情, 它就像一棵小树, 它的成长需要阳光、雨露、肥沃的土壤、精心的呵护, 而这些, 身为高中生的你根本给不起。因为它的基础不是金钱, 而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人, 不用我说, 你也知道, 高中三年你的时间和精力应该投到哪里, 就算你已经有十足的把握进入心仪的大学, 你能确保你不会影响到对方的人生轨迹?你能确保, 你给她的就是她想要的人生?

我对爱的理解就是, 爱一定要促进彼此的成长, 要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”, 使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情, 而遗憾地错过了人生应有的高度, 那就是对爱的亵渎。