小学二年级语文《识字五》教案（精选16篇）

小学二年级语文《识字五》教案 第1篇

识字5

教学目标：

1.学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。教学重难点： 识字、写字。教具学具准备： 投影、生字卡、录音带。主要板书安排：师资。作业设计：

课内：抄写字词、看图说话。课外：读韵文、听写词语。教学时间： 二课时。教学过程：

第一课时

一、情境导入

小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？

二、看图说话学字词 1.冬天到了，天气怎么样？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。（3）讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2.天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解吗？

3.哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。4.小朋友也不怕冷，他们在干什么？

（1）指导学生用“有的„„有的„„有的„„”练习说话。（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。5.借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。

三、根据词义归类学韵文

1.小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？ 2.分组讨论。

请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。3.练读韵文。

（1）按要求归类读词语。（2）多种形式练读。4.去掉生字注音读韵文。

5.背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

第二课时

一、检查复习，巩固旧知 1.出示生字，指名读。

2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。

二、指导书写，检测效果 1.认识新偏旁“羽”。

2.学生看笔顺描红书中田字格里的生字。3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。4.教师范写难写的字。5.学生在习字册上练习。6.听写词语，检测效果。

三、指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得越多越好）

小学二年级语文《识字五》教案 第2篇

在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

小学二年级语文《识字五》教案 第3篇

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

浅谈小学二年级语文识字教学 第4篇

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

小学二年级语文教案：识字 第5篇

认识10个生字，会写8个字。

正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

教学重、难点：

谚语的理解和生字“满”的书写。

课时安排：两课时

教学设计：

第一课时

导入课题：

体验：折一根和折一把筷子。

质疑：这说明了什么问题?从文中找出与它相对应的一句话。

导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语。

朗读感悟：

1、初读自悟，自学生字的读音。

自读课文多遍，找出自己喜爱的谚语读给伙伴听并正音。

小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。

合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以直接解释谚语的意思，也可以举例说明谚语的意思，还可以用图画表示谚语的意思。

朗读背诵谚语。

老师引导谚语。

看图画、实物，再朗读。

熟记自己喜欢的一句谚语。

指导认字：

1、“开火车”读生字卡片。

2、学生自主识记下列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。

3、汇报、交流记字方法。

《识字2》小学二年级语文教案 第6篇

1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。

2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

[教学时间] 两课时。

第一课时

一、揭示课题

1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

二、初步看图，读韵文

1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，学习部分生字词

出示第一幅挂图，观察说话。

1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

2．指名读生词。

3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

4．你喜欢哪种交通工具，为什么?

小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

8．比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

9．出示填空。

(1)公路上的交通工具是——。

(2)铁路上的交通工具是——。

(3)水路上的交通工具是——。

四、学生自学出示的生字词

要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

五、教师检查自学效果，并加以指导

1．认读生字，正音。

2．用“旅”、“馆”扩词。

六、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

七、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

3．用“旅行”说一句话。

二、继续看图学习生字词

出示第二幅图。

1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

2．老师介绍这几处景点。

3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

5．教师介绍故宫、运河、长城。

6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

7．学生借助拼音自由读以上生字词。

三、指导读韵文

1．范读、自由读、齐读。

2．读出对祖国的热爱之情。

四、以“我喜欢X X”为题看图说话

五、指导书写

1．按“峡”的笔顺书空。

2．教师范写生字。

3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

小学语文二年级上册识字5教案 第7篇

人教版小学语文二年级上册识字5教案

识字5 教学目标：1.通过朗读识记和多次复现，能以正确认读本课10个生字，会正确书写8个生字。能感知表示单数、复数的量词 2.通过师生对读、同桌对读等形式反复朗读，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生记诵自己喜欢的谚语。 3.通过讲故事、做实验、看图片，让学生领悟谚语中所包含的意思，懂得在生活和学习中也要团结合作 教学重点：1.会认读生字2.正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：通过讲故事、做实验、看图片，让学生领悟谚语中所包含的意思，懂得在生活和学习中也要团结合作 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：学习识字，学习三句谚语 一、故事导入，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个关于团结就是力量的故事。 要求：仔细听，认真思考，然后自由问答，如故事《蚁国英雄》 在一望无际的草原上，天气很热很热，山坡上的草丛突然起火，无数蚂蚁被熊熊大火包围了，火的包围圈越来越小，渐渐地蚂蚁似乎无路可走。然而就在这时，出人意料的事发生了;蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧地抱成一团，很快就滚成一个黑乎乎的“大蚁球”，“蚁球”滚动着冲向火海。尽管“蚁球”很快就被烧成了火球，在噼里啪啦的响声中，一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但更多的蚂蚁却死里逃生。 1.大多数蚂蚁为什么能死里逃生呢?(生自由答) 2.师根据生回答引导：这就是团结的力量。出示：识字5老师相信小朋友们学了这课之后，一定会深深体会到“团结就是力量”!(板书：团结就是力量) 二、初读课文，认读生字词 1.师范读，生认真听，边听边想：你发现了什么?(板书：谚语)让生回顾什么是谚语。(在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理) 2.生打开课本，自由朗读课文，要求读准字音 3.出示课文中的谚语，指名生读自己最喜欢的谚语。师生及时纠正读音，重点指导生读下列生字： 翘舌音：柴、折、绳平舌音：搓 前鼻音：焰、斤后鼻音：绳 音近字：移――易纠正读音：谋 4.词语过关：出示词语 移动计谋木柴火焰容易 折断搓绳独立一千斤 5.让生字回归课文，再读课文 三、研读前三句谚语，理解意思 1.自由朗读，你读懂了什么? 2.组织生同桌互相交流 3.教学“人心齐，泰山移” (1)指名读句子 (2)出示卡片“移”，通过做动作来理解字义：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗? 如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?十个人行吗?一百个人呢?一千个人呢?一万个、十万个、一百万个呢? (3)师讲《愚公移山》的故事，指名生说说听了以后的感受 (4)让生结合刚才的故事说一说“人心齐，泰山移”的意思，同时教师简单介绍有关泰山的知识 (5)小结：人多力量大，只要大家齐心合力，再大的困难也能解决 (6)有感情地朗读句子 4.教学：人多计谋广，柴多火焰高 (1)指名读，分组读，齐读 (2)出示字卡“谋、柴、焰”，小组讨论交流识字方法 (3)全班交流识字的方法。如猜字谜：此木可烧――柴 (4)运用换词的方法理解词语：给“计谋、广”换一个词语 (5)再次齐读整句话 (6)师生举例说明“人多计谋广”的道理 (7)再读谚语，让生说说这句谚语的意思 5.教学：一根筷子容易折，一把筷子难折断 (1)指名读句子 (2)可用讲故事或者做实验的方法理解句意 (做实验：师拿出一根筷子，让生上台来折。再拿出一把筷子，让生上台来折，可以多叫几个上来试一试。让生说一说：看了刚才的实验，你想到了什么?) (3)了解“容易”的反义词是“困难” (4)师小结：一个人的力量小，集体的力量大无比 (5)再读谚语。进行多种形式的对读，并鼓励记诵自己喜欢的谚语 四、指导书写 1.指导书写：根、折、容、易 (1)出示生字，指名读生字，并组词 (2)交流识字：你识记住了哪些生字宝宝?有什么好办法? 猜字谜：一家有八口人(容)换一换：听――折很――根 (3)需要注意的地方 (4)师范写，生练写 2.比一比，填一填 一()筷子一筷子 一()小鱼一()小鱼 一()鲜花一()鲜花 3.完成课堂作业本第一题 第二课时 课时目标：认写生字，学习谚语 一、复习导入，检查生字 1.出示词语，生认读 移动计谋木柴火焰容易 折断搓绳独立一千斤 2.出示生字卡片，开火车 3.鼓励生背诵学过的`三句谚语 二、感知课文，理解意思 1.教学：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤 (1)指名读 (2)猜字游戏：师做“搓”的动作，让生猜，出示生字卡片读“搓”，读词语“搓绳” (3)出示农民用很多线搓成绳子挑担的图片，理解这句谚语的意思 (4)采取多种对读、齐读等形式朗读 2.教学：一花独放不是春，百花齐放春满园 (1)指名读，交流识字方法。猜字谜：水边长了两棵草(满) (2)出示一组百花齐放的图画，指导生说话训练 积累描写冲春天的词语：百花盛开、春暖花开、万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞、春色满园 (3)师：当你看到春色满园时，你的心情怎样?指导朗读 三、课堂小结，拓展积累 1.师生对话，同桌对读，鼓励记诵自己喜欢的谚语 2.小结：我们学习了《识字5》中的五句谚语，你懂得了什么?――要团结合作 3.拓展积累有关团结的谚语。出示： (1)众人齐心，黄土变金 (2)众人划桨开大船 (3)风大就凉，人多就强 (4)一块砖头砌不成墙，一根甘蔗榨不成糖 四、指导书写，完成作业 1.出示卡片认读：斤、挑、独、满 2.指导，完成课堂作业本第一题 五、巩固生字，完成作业 1.完成课后读读写写 2.把今天学的谚语背给家长听听

小学二年级语文《识字五》教案 第8篇

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

小学一二年级语文识字教学方法 第9篇

关键词：阅读；造句；诗文；活动

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-245-01

识字是低年级小学生从运用口头语言过渡到书面语言的起步阶段，它与低年级学生认知发展密切相关。在学前期，儿童口头语言已有很大进展，但由于心理发展水平所限，他们对言语活动的内涵，还没有完全意识到。入学后，低年级学生识字既要掌握字形本身的结构关系，又要建立与音、义之间的统一联系。这一过程充满着复杂的思维活动，识字教学必然引起低年级学生认知结构的变化与发展.兴趣是最好的老师，对于刚入学的学生来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，无法做到“授人以渔”。新教材的整个编排体系应注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

一、在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。

二、在造句中识字

新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。

三、在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

四、在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

五、在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。

六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。

小学二年级语文《识字五》教案 第10篇

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。“识字4”有三组成语。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重难点：

重点：认识9个生字，会写8个字。正确流利地朗读成语。

难点：感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

1、会认9个生字。会写4个字。

2、能正确、流利地朗读成语，初步感知成语的意思，体会其中的韵律感,

3、初步感知成语的特点。

教学过程(本文斐.斐.课.件.园)：

一、故事引入，激发兴趣

1、讲故事《拔苗助长》。

今天，老师给小朋友带来一个有趣的成语故事。讲述故事《拔苗助长》。让学生找出与故事内容相符的成语。(贴成语卡片“拔苗助长”)

简单介绍成语的特点。汉语的成语大多由四个字组成，而且比较固定。有的成语一读就懂，有些成语必须知道故事才能懂得意思。

2、你还知道哪些成语?(如有本课的就贴上成语卡片。)

3、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧!(揭示课题：识字4)

二、初读课文，学习字词

1、学生自读全文，生字多读几遍。

2、检查：你会读哪些成语?教教大家。

⑴ 指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。

⑵ 出示生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。

⑶ 你认为哪些生字该提醒小朋友注意?

重点引导：区分字形、读音：彰——障;重点识记：豹、泰、渠

三、朗读感悟，了解大意

1、自由朗读。注意读准确，读通顺。

2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。

3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

4、齐读。指导读出韵味，注意体

会韵脚的读音：长—彰，天—山，功—成。

5、理解第三组成语：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成。从这四个成语中，你明白了什么?你是怎样知道的?让学生交流课外了解到的知识

你还有什么不明白的?(引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。)

6、合作学习第一、二组成语。

讲讲自己知道的成语有关的故事，或说说自己了解到的成语的意思。全班交流汇报

7、朗读全文。要求正确、流利，读出韵律感。

四、写字指导

1、出示要写的字：补、拔，仔细观察，然后提出要注意的地方。

2、教师范写：补、拔

3、学生临写，再交流。

第二课时

课时目标：

1、会写4个字。

2、能正确、流利地朗读成语，熟读成诵，体会其中的韵律感。

3、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程(本文斐.斐.课.件.园)：

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。

2、出示“我会读”中的词语，学生认读。

二、 读文成诵

1、师生对读。生生对读。小组对读。

2、齐读。读出韵味。

3、试背。

三、 积累成语

学了识字4，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。 与同学交流所积累的成语，说说喜欢的理由。

四、观察字形，指导书写

1、出示“我会写”中的6个生字：寸、落、功、助、取、所 ，认读。

2、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。

3、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。

五、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

小学语文二年级上识字8教案设计 第11篇

学会四个生字。两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。

通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

能正确流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点：

学生自主识字、写字。

理解词语意思。

教学准备：

CIA课件2、字词卡

教学时数：两课时

教学步骤：

第一课时

出示课题，激发兴趣：

同学们，今天我要带你们去个你们从没有去过的地方，那就是传说中的蟠桃园。你们想去吗?

我还给大家请来了一位向导，你们看，它在那呢!

课件出示：孙悟空向大家打招呼。

大家这样欢迎我，我就带大家去蟠桃园参观参观吧

走吧，咱们快跟上，哟，这是什么呀?

课件出示：可是在去蟠桃园的路上，有一扇门拦住了大家，只要读出门上的字词，就可以进去了。

师：还要读字词，太难了，我们还是不去了吧。

课件出示带拼音的生字词

学生自由拼读，特别要注意读准绿色字的读音。

你想让你的同桌和你一起去蟠桃园吗?你仔细听听他读，在他需要时帮帮他。

检查初读情况，

谁想去蟠桃园，指名读字词正音，你想邀请你的好友和你一同去吗?

开火车读字词

齐读

课件出示：开门

师介绍：这就是传说中的蟠桃园，你们看，桃树上结满了千年才开一次花，万年才结一次果的蟠桃。

课件：风儿似乎知道我们同学的想法，将蟠桃吹到了地上，地上的蟠桃到哪去了呢?就在你们小组的词卡上，哪个小组能拼好它就能得到蟠桃。

学生小组拼字比赛

小组成员合作拼字。拼好后小组读一读。

请拼得最快的小组，说说拼的结果。奖励蟠桃。

你们在拼字和读字的过程中，你们有没有什么发现呢?小组交流

小组选代表说说发现(字音、字形、字义、字的体态)

师小结：同学们可真聪明，会动脑，会观察，咱们拼的字都是以“包”字作为声旁，加上不同的形旁“火”“艹”“饣”“氵”构成了意思不同的形声字。

教师过渡：诶，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。

七、那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗?

学生反馈，师结合图叙述：1、这含苞欲放的花苞都吸引来了美丽的蝴蝶。2、这饱满的豆夹，中蹦出了几颗可爱的小豆子，3、瞧，这小鱼还吐着水泡呢。齐读词

八、哟，我们的导游去哪呢?课件出示：蟠桃园中的小池塘

你喜欢这个小池塘吗?为什么?

出示儿歌

范读

生练读，注意红色字的读音，读准。

指名读红色字，读儿歌，评议。

齐读。

小池塘让人留恋，咱们下节课，再到这多玩一会好吗?

现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗?

课件出示：包、饱、泡

学生自己观察三个字，你有办法记住它们吗?

指名说。

想想怎么写才好看呢?

师范写“饱”，讲清“左右两边第二笔持平，包字的最后一笔要饱满，起笔要对齐“ㄅ”的撇尖”。

小学二年级语文《识字五》教案 第12篇

2．知道大-小、多少两对反义词，了解量词群、颗、堆的意思，学习正确使用量词。

3.正确流利朗读课文。

教学过程：

一．创设情境，激发兴趣。

1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？

2.课件出示小院图：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。

1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）

2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

一起读；读错的，请你帮帮忙。

3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。

5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜）

6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红

合作识字：

（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。

（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

7.交流汇报：

（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。

（2）做找会生字朋友游戏。

指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。

鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：桃、杏的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

8.课件点击，复现词语，齐读。

三．朗读儿歌，理解量词。

1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？

2．出示儿歌：学生自由读，质疑。

3．指名读。（评议）

4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）

5．教师范读，学生来挑战读。

6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）

7．理解量词：群、堆、颗

（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

学生看图说短语。拓展：还可以说一群什么？

（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。

看图说话，再想想：可以说一堆什么？（结合学习提土旁）

（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

我们还可以说一颗什么？当学生说到一棵树时，师板画，想想为什么用这个棵？

四．练习写字，赏识激励。

汉字小、少，认读，引导观察。

（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。

（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。（3）描一描，试写几个，注意写字姿势。（4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。五．延伸学习。

小学语文低年级识字初探 第13篇

1 利用熟字借助形象思维, 让学生在尝试中自主识字

低年级学生正是形象思维的最佳时期, 他们的想象力非常丰富。在识字教学中, 学生们常常能根据每个汉字的特点, 运用讲故事, 编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活, 思维闪现出创新的火花。开始识字时, 为了提高学生的学习兴趣, 我告诉小朋友:我们中国的汉字很奇妙, 一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语, 故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣, 一下子就把生字记往了, 之后, 我便鼓励他们自己来给生字编编谜语, 讲讲故事。小朋友的情绪很高涨, 有的小朋友编得谜语相当出色, 连老师都不曾想到, 如:“贵”字, 小朋友说:“小宝贝踩到一条小青虫, 小青虫的尾巴被踩掉了, 所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字, 小朋友说:“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶, ‘底’字下面的一点代表小不点, 不能漏掉。”但在教学时应适时点拨, 引导, 避免学生为了编个谜语, 讲个故事就硬性把字拆开, 强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。如学习“拔”字, 学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河, “友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!再如, 学习“画”字, 学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”;学习“春”字时, 编出了谜语“三人看日落”;学习“金”字时, 编出了谜语“一个人, 他姓王, 兜里装着两块糖”……借助熟字, 让学生在自主中复习巩固, 在识字过程中, 学生记得快, 忘得也快。针对学生这一识记特点, 在尝试教学中, 我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点, 让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等, 通过对比记忆, 学生不仅能较快掌握新字, 而且还能在对比中与以往的熟字多次见面, 进一步巩固了旧字, 可谓一举两得。另外, 在尝试识字教学中, 我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画?部件的方法, 给学生以直接、立体的感官刺激, 从而调动他们进一步尝试的兴趣, 促使他们在自学、自悟、自得中不断探索, 达到巩固识记生字的目的。例如, 发给学生一些熟字卡片 (“大”“人”“干”“木”) 和分别写在卡片上的几种形态的“点”, 请学生自己动手摆一摆, 说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”、“人”变成“火”、“干”变成“平”、“木”变成“米”……

2 用心识记单个汉字

无论做什么事, 都要用心, 记字、写字当然也如此。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的, 在低年级语文教学中, 认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是:“点”要顿, “横”要平, “竖”要直, “撇”出尖, “捺”尾大, “提”向上。除此之外, 写这些笔画时, 不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中, 我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程, 让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来, 得出最好的记忆方法, 储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系, 经过这种联系, 字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候, 我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起学, 让小朋友学会对比观察, 能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水, 和水有关, 清水。“情”字是竖心旁, 和心情有关, 心情。“晴”字日字旁, 和太阳有关, 晴天。“睛”字, 和眼睛有关, 眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲, 而是引导学生通过仔细观察, 找出区别, 并把各自观察的结果告诉大家, 出于一种强烈的表现欲, 大部分学生会很投入, 效果也会比较好。

3 与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字

一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功, 有时动动脑子、找找规律, 识字就变得如此轻松。学习过程中, 部分学生对“既”与“即”“拨”与“拔”“休与“体”等字形容易发生混淆, 以致于在书写时, 老是把“既然”写成“即然”, 把‘即使”写成“既使”;把“拔苗”写成“拨苗”, 把“挑拨”写成“挑拔”;把“休息”写成“体息”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字?通过长期教学探索, 本人终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”:“既”的右边部首是四画, 而这个字的声调是第四声;“即”的右边“卩”有两画, 恰巧这个字的声调第二声。我把这个规律欣然告诉学生后, 大家如获至宝。一个经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说:“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了, 真是太好了!”对于“拨”与“拔”怎样区别呢?我突然想到我们班上有两对双胞胎, 于是我灵机一动, 对同学们说:“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟, 你们看它俩长得像不像?”我的话音未落, 全班就齐声回答“像!”这时我趁热打铁地问:“他们哪一点像?”同学们回答:“他们都是左右结构, 而且左边都是提手旁……”我又接着问:“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方?如果有, 就请同学们把它找出来, 要不然我们怎么能认得出谁是哥哥, 谁是弟弟呢?”话音刚落, 就有同学抢着回答:“‘拨’是哥哥, 因为它比弟弟‘拔’多吃一碗饭, 所以它长得高一点。”“哥哥的力气大, 所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了, 而弟弟因为力气小, 所以要用双手去‘拔’。”通过这种讨论式的学习, 既激活了学生对识字的兴趣, 又达到引导学生找识字规律的目的。又如, 学生老是把“休息”写成“体息”, 于是课堂上我启发学生:“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的, 人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差了, 就该‘休息’”。全班同学听了, 不约而同地鼓起掌来。

总之, 在识字教学中, 我们要使学生个性得到充分张场, 创新潜能得以彻底释放, 教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生, 而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”, 积极地为学生主动识字提供条件, 引领学生主动寻找识字的一些规律, 支持学生的自主发展。

摘要：识字是学生提早阅读的基础, 有了一定的识字量, 学生才能比较顺利的进行阅读, 从而拓展知识面, 提高学习语文的能力。教师要利用熟字借助形象思维, 让学生在尝试中自主识字, 并用心牢记单词, 同时教师要与学生一起探讨:怎样区分容易混淆的字。

关键词：识字,学生,思维,教师

参考文献

小学二年级语文《识字五》教案 第14篇

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

小学二年级语文《识字五》教案 第15篇

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。



3、听示范朗读。



4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道xxxx这个成语的意思是„„

我能讲xxxx这个故事„„



3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字



1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。



2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。



4、小组合作识记生字。



5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导



1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

小学二年级语文《识字五》教案 第16篇

《识字5》教案设计

第一课时

教学目标：

1.认识“移、谋、柴、焰、易、折”6个生字，会写“容、易、折”3个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。教学重点：

1.识记6个生字。2.会写3个生字。教学难点：

1.对前三条谚语的理解。教具准备： ppt课件 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、出示动画片视频，学生观看

师：孩子们你们都喜欢看动画片，老师让你们看，不过要认真看，仔细听。

2、学生自由说

师：看后你们有什么想说的。（指名说）师：下面我们就来学习有关团结的谚语。

3、出示课题，齐读。

二、初读前三句谚语，学习生字

1、听范读。注意听清每个字的读音。有不认识的生字做上记号。

2、从文中找生字。

师：请你们自由地读一读这些谚语，一边读一边圈出本课的生字，遇到不认识的字想办法解决。可以请教大桃子，或者问问你的同桌。

3、检测识字情况

（1）出示带拼音的幻灯片

师：说说读这些生字时你要提醒大家注意什么？再认读生字。

（2）出示没拼音的幻灯片

师：现在老师给你们增加一点难度，小白兔说它都能认识这些生字了，你们呢？给它比一比有信心吗？齐读 开火车 男女生比赛读 生领读（3）出示带生字的词语

师：生字宝宝最喜欢交朋友，你们看它站到朋友中间去了，你们还能认识它吗？齐读。

4、小组内说一说识字方法，再全班交流。

师：既然你们能读准这些生字，肯定有好的识字方法，哪谁愿意向大家推荐你的识字方法？

二、指导书写

1.观察发现。

师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）2.范写“满”字。

3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

四、朗读谚语，初步体会

1、把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示五句谚语。）2.齐读谚语。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？ 3.体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，你们发现谚语里哪个字出现的次数多？谚语里都有哪些多？相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的

理解和体会好吗? 学生自由谈体会，教师补充交流。4.指导朗读

（1）学生带着自己的体会自由读谚语。（2）抽生读。

5、小结：只有团结力量才大，只有团结才能解决困难，只有团结才能想出很多办法。谚语总会告诉我们一些道理或知识。

4、出示搜集的谚语，学生齐读

师：老师这里搜集了一点谚语，你们读一读。

五、作业

1、回家搜集谚语大家一起交流。

板书：

柴

树

多○

花

线

人

人教版小学语文二年级上册 《识字5》教案设计

第一课时 教学目标：

1.认识“移、谋、柴、焰、易、折”6个生字，会写“容、易、折”3个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，初步体会前三条谚语的含义。教学重点：

1.识记6个生字。2.会写3个生字。教学难点：

1.对前三条谚语的理解。教具准备： ppt课件 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、出示动画片视频，学生观看

师：孩子们你们都喜欢看动画片，老师让你们看，不过要认真看，仔细听。

2、学生自由说

师：看后你们有什么想说的。（指名说）师：下面我们就来学习有关团结的谚语。

3、出示课题，齐读。

二、初读前三句谚语，学习生字

1、听范读。注意听清每个字的读音。有不认识的生字作上记号。

2、从文中找生字。

师：请你们自由地读一读前三条谚语，一边读一边圈出生字，刚才不认识的字想办法解决。可以请教大桃子，也可以问问你的同桌或老师。

3、检测识字情况（1）幻灯出示三条谚语

师：孩子们，你们能读准确这三条谚语吗？老师要听一听，一起来读一读吧，（2）出示带拼音的幻灯片

师：孩子们读得非常认真，但是你们看看这些生字都读正确了吗？读这些生字时需要注意什么？指名说。（重点在“柴 折”是翘舌音，“谋”的韵母是“ou”）

师：孩子们，现在我们再来读读这些生字吧。（先齐读，再指名读）

（3）出示没带音节的生字 师：你们都喜欢做游戏。

开火车

男女生比赛读

你说我找（读错及时纠正）（3）出示带生字的词语

师：生字宝宝最喜欢交朋友，你们看它站到朋友中间去了，你们还能认识它吗？一起来摘苹果。

4、小组内说一说识字方法，再全班交流。

师：既然你们能读准这些生字，肯定有好的识字方法，哪谁愿意向大家推荐你的识字方法？（加一加 减一减 换一换 编口诀 猜字谜）

三、指导书写 1.观察发现。

师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这几个生字，请大家认真观察，看看你能发现什么？（幻灯出示3个生字）

（教师重点强调：“折”的撇是横撇；“易、容”两个字是上下结构，“易”上小下大，“容”撇和捺写得舒展些。）2.老师范写，学生书空。

3.同桌在桌子上书写，互相纠正。

3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

四、朗读谚语，初步体会

1、把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你

喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示三句谚语。）2.指导朗读。

师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这三条谚语，好吗？

（1）老师读前半句，学生读后半句。（2）拍手读。（3）男女生对读。3.体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗? 学生自由谈体会，教师补充交流。

4、小结：只有团结力量才大，只有团结才能解决困难，只有团结才能想出很多办法。谚语总会告诉我们一些道理或知识。

5、出示搜集的谚语，学生齐读

师：老师这里搜集了一点谚语，你们读一读。

五、作业

1、回家搜集谚语下节课大家一起交流。

板书：