Unit4 Where is my car说课材料（精选6篇）
Unit4 Where is my car说课材料 第1篇
成长印迹·我的说课材料
在学习中享受乐趣，学习必然是一种快乐；当学习是一种快乐时，学习必然是一种享受。教育的理想就是使所有的学生成为幸福的人。——寄语榆中教师
《春节序曲》说课稿
一、各位老师您们好！今天我说课的题目是《春节序曲》。(板书：《春节序曲》)
二、【教材分析】
1、【教学内容】
①.简介：
《春节序曲》这个音乐作品选自河北人民音乐出版社2003版《全日制普通高级中学教科书•艺术欣赏》音乐第一册第四单元———[民乐精选]的第三个音乐作品。
《春节序曲》是《春节组曲》中的第一乐章,作者以中国人民的传统节日“春节”为题,满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受,展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。乐曲为复三段式结构。开始是一个节奏强烈的引子。第一部分由两个对比性质的主题组成。第二部分悠扬舒展。第三部分是第一部分变化的再现。李焕之的代表作还有《第一交响曲----天风海涛》、电影音乐《暴风骤雨》等。
②.教学内容：欣赏：《春节序曲》；学唱：《春节序曲》；学习：相关乐理知识。
2、【教学目标】
①.欣赏管弦乐曲《春节序曲》，能结合自己过春节时的生活场景感受乐曲热烈欢腾、高歌欢舞的喜庆气氛；
②.了解管弦乐队中几种乐器的音色，能哼唱并记住乐曲主题，并在参与欣赏中表达对音乐风格特点的感受。
3、【重点和难点】
聆听乐曲，感受、体验其音乐情感，理解其音乐；理解乐曲的风格特点。
4、【教法选择】
初中阶段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。在教学中我主要采用情景教学法，运用多媒体，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，为学生创设一个春的环境，在这个环境中，让同学们感受自然的美，音乐的美。通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力。运用听唱法、启发式教学法、鼓励法、讨论法等引导学生，充分调动学生的积极性，并充分发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。
5、【学法指导】
学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，选择方法很重要。根据教材内容和学生
风采篇★☆★我研究，我受益，我成长，我快乐！
就是使所有的学生成为幸福的人。——寄语榆中教师
年龄特点，主要用听，视觉感知歌曲情绪、意境。运用提出问题，讨论问题，解决问题等思维方式，在听听，想想，说说中学会歌曲，感知音乐结构和风格。通过诗朗诵、绘画等让学生体会音乐与文学、美术等结合产生的美感。从而帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐，使之与音乐所表达的意境产生共鸣，从而更加热爱大自然，热爱生活。
6、【教具准备】
钢琴、碟机、音视频设备、教学光碟，发给学生的乐谱资料。
三、【教学流程介绍】
1.【教学过程】
2.【板书设计】【时间分配】略
3.【学生练习】【德育渗透】【重点和难点的突破】
①.组织教学
学生踏着《春节序曲》的音乐进入教室。在课前播放，即可以活跃课堂气氛，调动学生的情趣，又可以拉近师生距离，为感知春天营造良好氛围。
②.新课导入(5分钟)
⑴.学生课前预习：春节的由来（神话传说）
⑵.灯谜引入、看窗花、对对子，揭示课题。
⑶.让学生谈谈自己过年的生活情境。
⑷.春节是我国最隆重的传统节日。在这传统节日期间，我国各族人民都要举行各种活动以示庆祝，如：祭祀神佛、祭奠祖先、除旧迎新、迎禧接福、祈求丰年等。除此之外，各地又有不同的庆贺活动，如广东以舞狮、做大戏、武术表演、球赛、运动竞赛等，而陕北人民却以其独特的方式来表达这一喜庆节日，就是扭大秧歌舞。这一节，让我们来体验一下作曲家李焕之是如何将自己在陕北体验到的春节生活情境用音乐表达出来的。《春节序曲》
⑸.简介作曲家李焕之及作品背景和作品体裁——“序曲”。（下发资料：展示“《春节序曲》曲式结构”，了解复三部曲式）
③.学唱新歌《春节序曲》（6分钟）
⑴.初听全曲，设置疑问(目的：初听音乐的第一映像，提高学生的想象空间)
a.学生谈听乐曲的初步印象。（热闹欢腾）
b.听辨乐曲有几大部分，能否用图形或字母表示出来？（ABA1）
c.乐曲的力度、速度、情绪怎样？（力度较强，速度较快，热烈欢腾）
⑵.熟悉乐曲主题。
就是使所有的学生成为幸福的人。——寄语榆中教师
a.引子和b1主题：听老师唱，学生在重拍处拍手为老师伴奏。
b.听唱中段主题d，感受旋律所描绘的意境(祥和安逸，表现了秧歌“小场”中不同人物惟妙惟肖地轮番歌舞场面。)
⑶.分段欣赏，进一步熟悉主题【目的】通过分段、设置问题，让学生带着问题听辨，有利于对音乐加深印象
听赏主部A主题(6分钟)设置疑问：
a.音乐分几个乐段？（六个乐段abcb1c1b1）
b.乐段主题有没有重复？（b和c主题作了变化重复）
c.乐曲情绪怎样？（热烈欢快的大秧歌群舞场面）
听赏中部B主题(6分钟)设置疑问：
a.主题d出现了几次？分别用什么乐器主奏？（出现了三次，分别用以簧管、大提琴和小提琴主奏）
b.认识三种乐器的音色（双簧管音色柔和抒情，略带伤感；小提琴表现力丰富；音色优美、华丽，是乐器之“皇后”；大提琴音色浑厚丰满，具开朗性格，擅长演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的感情。）
c.这一主题带给你怎样的感受？（祥和、温馨、幸福的美好景象）
d.跟唱主题d。
e.认识陕北大秧歌舞，学跳秧歌舞步。
听赏再现部A1设置疑问：
a.音乐主题来源于哪段？（来自第一部分主部主题A）
b.与第一部分有何不同？（缩减再现，一气呵成结束）
c.你有何联想？（人们沉浸在一片热闹的欢乐喜庆气氛中）
⑷.再次欣赏全曲（中国中央民族乐团在维也纳金色大厅的演出录音）
对比西洋管弦乐和中华民族管弦乐演奏的《春节序曲》，你感到两者之间在风格上有何异同？民乐演奏的版本更富有中华民族风格，热闹，喜庆！
四、【课堂小结与归纳】
小结、布置作业
《春节序曲》是作曲家李焕之“洋为中用”创作的典范（中国民间音调，采用西洋作曲技法创作，用西洋管弦乐队演奏），在举世闻名的音乐之都演出引起轰动，说明音乐是无国界
就是使所有的学生成为幸福的人。——寄语榆中教师的，只有民族的才是世界的，民间音乐是我们的“根基”和“源泉”。我们应该热爱她、发展她，使她屹立于世界音乐之林而永久不衰！）在《春节序曲》的音乐声中走出课室
李卉
2011-11-5
Unit4 Where is my car说课材料 第2篇
晁彦斌
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 第九单元 溶液（复习课）需要1课时 教学分析：
本单元分三个课题。第一课题介绍了溶液的一些初步知识，其中包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，物质溶解过程中的吸热和放热现象等。主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，从定性的角度初步认识溶液。
第二课题是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，加深对溶解现象的理解。
第三课题围绕溶液的浓、稀展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排比较符合学生的认识规律。
学情分析：学生通过本单元三个课题的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征；对溶液的形成，物质溶解过程中的吸热和放热现象 及其产生的原因也有了一定的认识；并掌握了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。
教学目的：（1）对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。
（2）加深对溶液、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数等概念的理解和掌握。
（3）提高学生分析、综合、分类、对比、概括等能力。教学理念：通过引导学生对本单元内容的分析、归纳、分类，将各知识点连成线，织成网，形成知识体系，加深对已学知识的理解，提高学生分析、综合、分类、概括能力；并通过课堂练习，进一步巩固所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：溶液的组成特征、饱和溶液、溶质的质量分数。教学难点：培养学生的分析、综和、分类能力。教学过程：
一、导入：通过问题引导学生分析。
本节课我围绕课本44页《家庭小试验自制汽水》设计了12个有针对性的问题，所有问题以要求掌握的溶液知识点为主线。这样既可以整理知识又可以使学生增强运用知识来解决一些简单实际问题的能力。在这个过程中学生发挥主观能动性，经过讨论解决所有问题，教师起引导作用，并把学生总结的知识点板书突出，加强记忆。
二、知识网络化
通过问题复习，学生对已经学过的知识有回忆了一遍，这样在进 行知识的系统化就比较容易了，而且学生在系统知识的同时又可查漏补缺，那末知识便实现了第二次重现。
本来零散的知识实现网络化之后，有利于学生把本部知识于其他内容相联系，为第二轮综合复习打基础。还培养了学生的归纳、分类、概括的能力。
三、练习反馈
设计少量的典型练习题、易错题当堂完成，趁热打铁将知识应用，三现知识点。达到灵活运用的目的。特别说明一点：学生的错题一定要自己改正，有利于独立解决问题的能力提高。
这样经过三次知识点重现，希望达到较好的复习效果，做到复习又针对性和实效性。
四、板书设计：
以突出知识点为目的，把学过的知识在学生眼前重现。加深记忆。
五、作业：
《硫酸》说课材料 第3篇
各位老师：
你们好！我说课的题目是《硫酸》，它是高一化学必修本第六章第三节第一课时的内容。下面我从教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序五个方面来说明我对本节课的理解和设想。
本节的内容是硫酸的性质和用途，硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程，通过本节教学可以使学生进一步熟悉酸的通性，认识浓硫酸的强氧化性，本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫作用。
学生已初步认识硫酸的性质，但对浓硫酸的特性并不了解，我根据学生实际情况，教学大纲和素质教育要求确定了以下教学目标：
知识目标：掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。能力目标：培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力。教育目标：通过掌握浓硫酸性质差异，使学生进一步理解量变引起质变规律，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
根据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性定为教学重点，从知识本身看，浓硫酸的强氧化性是本节的难点，从学生能力看，学生根据实验现象，分析反应本质，有一定困难，所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难点。
我是这样处理教材的：创设教学情境，引入新课，复习初中学过的硫酸性质，引出教学重点，通过启发、实验探索掌握浓硫酸的特性，突出重点。在实验基础上进行引导、分析实验现象，认识反应本质，突破教学难点，这节课借助于演示实验和计算机动画模拟，目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。
为了充分发挥教师主导作用和学生主体作用，我采用了实验探索法。运用了演示实验、录像、投影和计算机等教学手段，以提高教学效率，增强学生感性认识。
从常规角度看，一节好的化学课应该是“结构好、引入好、问题好、实验好、语言好”，并且真正做到“以学生为主体，教师为主导”，最大限度激发学生学习的主动性和积极性。本节课就是按以上要求设计的。
首先创设学习情境，使学生产生学习情趣，引入新课。放一段录像，内容：硫酸在化工生产中的地位，“酸雨”的形成及对环境污染，告诉学生要知其中缘由，就要认真学习今天上课的内容。
新课教学：分三步
第一步：通过复习讨论，使学生明确稀硫酸具有酸的通性，让学生归纳总结稀硫酸的性质，设疑：稀硫酸为什么具有酸的通性？使学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成氢离子。第二步：主导思想是做好演示实验，掌握浓硫酸的特性，分析反应实质，深入认识浓硫酸的强氧化性。
设问：浓硫酸和稀硫酸在发生上有什么差异？指出：浓硫酸不仅具有酸的通性，还具有自己的特性。转入本节这重点。
设问：实验室常用浓硫酸干燥气体，利用浓硫酸什么性质？引导学生得出浓硫酸具有吸水性。
对浓硫酸的脱水性，通过[实验6－3]和[实验6－4]：浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由学生完成实验，目的是强化学生对实验基本操作，激发学生积极参与实验的兴趣，增强实验能见度，实验后引导学生分析实验现象，认识反应本质，掌握浓硫酸的脱水性原因。
教师根据蔗糖炭化现象，引出浓硫酸的强氧化性，这是本节的难点，我采用演示实验，引导学生分析，突破教学难点。设问：稀硫酸与铜不反应，那么浓硫酸遇到这些物质会有什么变化？师生共同提出实验方案，由教师演示铜与浓硫酸的反应，要求学生认真观察、组织讨论：为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜反应？引导学生从实验现象分析反应产物，写出化学方程式，并从化合价变化上分析此反应属于氧化－还原反应，得出浓硫酸具有氧化性，并根据金属活动顺序表得出：浓硫酸可氧化大多数金属。由计算机模拟动画得出：浓硫酸可氧化某些非金属。通过设疑：实验室为什么不用浓硫酸制取及干燥硫化氢氧化，引导得出：可氧化某些还原性物质。师生共同总结浓硫酸特性，比较浓、稀硫酸的发生差异，说明事物量变引起质变规律。
第三步：安排时间让学生自学硫酸用途，并布置课后通过网络查阅相关资料，让学生通过自我努力，自我获取知识，提高学生自学能力。
围绕本节重点、难点安排以下习题，将本节知识进行拓展、迁移。让学生总结本节课的内容，教师深化补充。
说课材料 第4篇
一、说教材的地位和作用
《顺境与逆境》是高等教育出版社出版《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》的第二框题。在此之前学生已经学过了唯物辩证法的发展的观点，具备了一定的哲学知识，从而为本课的学习奠定了一定的理论基础。而学生自身的成长经历也为学生的认知奠定了一定的感性基础，本节课主要是帮助学生在一定的哲学理论的指导下，引导学生正确对待人生中的顺境和逆境，学会以积极的心态对待挫折和逆境，为学生学会用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度打下基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合本年级学生的知识结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标
了解顺境与逆境的利弊以及二者的辩证关系
以积极的心态对待挫折和逆境
2、能力目标
使学生学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力
3、情感态度与价值观目标
使学生面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。
三、说教学重点、难点
1、教学重点：以积极的心态对待逆境和挫折
重点依据：此问题是本课内容的落脚点，掌握此问题不仅可以帮助学生进一步理解学习哲学的作用，更有助于学生自觉运用哲学指导行动，运用辩证的观点分析顺境逆境。
2、教学难点
（1）以积极的心态对待逆境和挫折
难点依据：如何在学习和工作中正确对待顺境和逆境有一定的难度，因此这个问题也是本课的教学难点
（2）顺境与逆境的联系与转化
难点依据：从现实来说，中职生往往不能正确对待挫折和失败，不善于创造机会，抓住机遇。如何在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力，在教学上有比较大的难度。所以这是教学难点
四、说教法和学法
（一）教法
新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，本节课我主要采取一下几种教学方法：
1、课堂讨论法：根据课前准备的材料，组织学生进行课堂辩论
2、案例分析法：例举一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后归纳总结得出正确的结论。
3、直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣
（二）学法
学生作为学习的主体，在教学过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上我主要采取以下几种方法：
课堂讨论法，分析归纳法，合作探究法
最后，我具体来谈一下这节课的教学过程
五、说教学过程
<课前准备>
将学生分成人数相等的两组，正方“顺境出人才”反方”逆境出人才“请两组成员分别搜集相关的资料。
<导入新课>
由辩论赛《顺境出人才？逆境出人才？》导入新课
设计依据：通过准备阶段的资料的搜集，调动学生学习的积极性。课堂上以辩论
赛这种比较活跃的方式来激发学生的兴趣，鼓励学生最大限度的参与课堂。通过思想和观念的碰撞来为下面的总结做铺垫。
<讲授新课>
一、顺境逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
在双方的辩论过程中，为了证明各自的观点，学生会列举出大量的事例。所以在最后的辩论赛的总结阶段，老师就结合双方大量的事例引导学生归纳总结出顺境与逆境各自的利弊。
在分析了利弊的基础上再结合大量的案例，引导学生归纳总结出，顺境与逆境二者之间是互相贯通、互相转化的。如果我们在顺境中安逸懈怠，骄奢放纵。顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。所以我们要做到得意不张狂，失意不自贱。顺境时要有忧患意识，逆境时要不懈奋斗，不做命运的奴隶。
通过顺境与逆境辩证关系的讲述，我们知道人的境遇是可以改变的。我们将人们面对逆境时的反应方式，也就是将不利局面转化为有利条件的能力称为逆商，简称AQ,通过心理测试的方式让学生测测自己的逆商水平。测试的结果会引发学生思考如何去提高自身的逆商指数从而导入本课的第二框题“以积极的心态对待挫折和逆境”。在这个环节，我主要是通过大量案例的讲述，以及视频的播放引导学生学会在平时的学习和生活中如何以积极的心态对待挫折和逆境。<课堂总结>
尽管大多数同学都有着良好的成长和发展环境，然而在人生的道路上，每个人都难免会遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。面对挫折，我们应视之为进步的阶梯，用乐观的态度来对待，调动身心各方面的潜能，消除挫折的消极影响。<课堂活动>
最后励志歌曲大合唱：《阳光总在风雨后》
<板书设计>
<作业布置>
结合自身的经历，写一篇学后感，谈谈自己应该怎样以积极的心态对待挫折和逆境。
本节课，我最大限度的发挥了学生是课堂的主体，通过课前准备，课堂辩论，心理测试、案例分析来让学生最大限度的参与课堂，调动学生学习的积极性。使
学生在轻松的学习氛围中学会一定的人生道理。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
尊敬的评委老师上午好：
今天我要进行说课的框题是高等教育出版社出版《哲学与人生》第二单元第五课“发展变化与顺境逆境”的第二课时内容“顺境逆境与以积极的心态对待挫折和逆境”
在此之前学生已经学过了唯物辩证法的发展的观点，具备了一定的哲学知识，从而为本课的学习奠定了一定的理论基础。而学生自身的成长经历也为学生的认 知奠定了一定的感性基础，本节课主要是帮助学生在一定的哲学理论的指导下，引导学生正确对待人生中的顺境和逆境，学会以积极的心态对待挫折和逆境，为学生学会用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度打下基础。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合本年级学生的知识结构和心理特征，本节课我确定了一下的教学目标：
1、知识目标
了解顺境与逆境的利弊以及二者的辩证关系
以积极的心态对待挫折和逆境
2、能力目标
使学生学会用发展的观点分析解决问题；处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力
3、情感态度与价值观目标
使学生面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。为完成以上的教学目标，进一步培养学生的能力，提高学生的思想觉悟，根据教材和学生的实际，我确立了一下的教学重点和教学难点：
1、教学重点：以积极的心态对待逆境和挫折
重点依据：此问题是本课内容的落脚点，掌握此问题不仅可以帮助学生进一步理解学习哲学的作用，更有助于学生自觉运用哲学指导行动，运用辩证的观点分析顺境逆境。
2教学难点
（1）以积极的心态对待逆境和挫折
难点依据：如何在学习和工作中正确对待顺境和逆境有一定的难度，因此这个问题也是本课的教学难点
（2）顺境与逆境的联系与转化
难点依据：从现实来说，中职生往往不能正确对待挫折和失败，不善于创造机会，抓住机遇。如何在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力，在教学上有比较大的难度。所以我把它确定为本课的教学难点
新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，本节课我主要采取一下几种教学方法：
1、课堂讨论法：根据课前准备的材料，组织学生进行课堂辩论
2、案例分析法：例举大量富有哲理的故事，让学生在老师的引导下总结归纳出其中的道理。
3、直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣 学生作为学习的主体，在教学过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上，我主要运用课堂讨论法，分析归纳法和综合探究法。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我设计了如下的教学程序：
这节课我主要以辩论赛的形式导入新课，课前我已经将学生分为了正方和反方两组，分别支持“顺境出人才”和“逆境出人才”，要求双方成员课后去搜集大量的相关资料作为论点和论据。
在辩论的过程中学生会列举出大量的事例，在辩论赛总结阶段，结合大量的案例引导学生总结归纳出顺境与逆境各自的利与弊，在分析了利弊的基础上再结合大量的案例，结合学生亲身经历，引导学生归纳总结出，顺境与逆境二者之间是互相贯通、互相转化的。如果我们在顺境中安逸懈怠，骄奢放纵。顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。所以我们要做到得意不张狂，失意不自贱。顺境时要有忧患意识，逆境时要不懈奋斗，不做命运的奴隶。
通过顺境与逆境辩证关系的讲述，我们知道人的境遇是可以改变的。我们将人们面对逆境时的反应方式，也就是将不利局面转化为有利条件的能力称为逆商，简称AQ,通过心理测试的方式让学生测测自己的逆商水平。测试的结果会引发学生思考如何去提高自身的逆商指数从而导入本课的第二框题“以积极的心态对待挫折和逆境”在这个环节，我主要是通过大量案例的讲述，以及视频的播放引导学生归纳总结出以积极的心态对待挫折和逆境的相关要求。
最后课堂总结：尽管大多数同学都有着良好的成长和发展环境，然而在人生的道路上，每个人都难免会遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。面对挫折，我们应视之为进步的阶梯，用乐观的态度来对待，调动身心各方面的潜能，消除挫折的消极影响。
案例 材料作文,说课 第5篇
（一）【案例分析一】
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔·保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰·罗尔斯，小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他又从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
谈谈你对鼓励在学生发展中作用的认识。
【案例分析一】（1）材料中的事例体现了期望效应。教师的期望或明或暗地被传送给了学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话的典故把教师期望的预言效应称作皮革马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
（2）新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”。为了实现这一理念，教师的教学行为要发生相应变化。其中，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中的校长逮到罗尔斯调皮时，并没有批评，而是给予语重心长的引导和鼓励。这体现了校长对罗尔斯的尊重。这不仅有利于建立良好的师生关系，而且能够促进学生的发展。罗尔斯后来的变化证实了校长的鼓励带来的影响。
（3）总之，在处理类似材料中的事件时，教师不要一味恶言相向，这不仅是对教师的挑战，也是促进教师发展的机遇。
【案例分析二】
2004年王娜参加高考未上二批本科录取分数线，而同学罗莉上了线却未被录取。王娜家人为了让王娜读上本科大学，采用冒用他人身份信息及高考成绩信息等资料，伪造被冒用者的户口迁移证及学生学籍档案等手段，并通过其他途径使王娜补录到西南某省的A师范大学。四年后，王娜获取了A师范大学的本科毕业证、学士学位证、教师资格证等证书并受聘于南方某市的一所中学，成为正式教师。罗莉经努力，2005年考取华北某市的B师范大学，2009年毕业前夕在办理网上签名时遭拒，经查才发现自己的姓名、身份证号等信息资料已被王娜冒用。案发后，王娜家人被依法追究刑事责任，判处有期徒刑；王娜也将依法承担相应的教育法律责任。
试分析王娜将依法被追究的教育法律责任。
【案例分析二】王娜本科生的录取资格和学籍是“弄虚作假”，通过冒名顶替等非法手段获得的；其本科毕业证书、学士学位证书、教师资格证书的取得以及受聘学校，都源于冒名顶替别人上学；冒用罗莉之名上学，侵犯了罗莉的姓名权及（部分）受教育权。根据我国现行教育法规的有关规定，她将被追究下列教育法律责任：（1）撤销其西南某省的A师范大学本科生的录取资格和学籍；（2）注销其西南某省的A师范大学本科生的毕业证书和学士学位证书；（3）撤销其教师资格证书；（4）被南方某市中学解聘；
（5）承担罗莉因被冒名而造成相关损失（损害）的经济（民事）赔偿和补偿。
【案例分析三】
某普通中学为提高毕业生的升学率和考入“重点”的名额而“因材施教”。在年初就要求毕业班同学参加本校组织的“高（中）考预考”，按“预考”成绩重 新分定班级。让“高分班”学生得到特别的“重点保护”：配备最优的师资和设 施、资源，并准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，通过非正规渠道甚 至非法手段（如修改学生原始档案材料等）帮助部分学生伪造“少数民族的户
籍”、特长奖励等假材料、假证明，使之享受高（中）考的政策性加分；而对“低 分班”的学生则“动员”他们放弃报考“重点”，让其选报（限报）“专科或高 职学校”（职高）；同时，还要求那些“升学无望”的学生放弃报考提前离校。后经一些学生家长反映到媒体，上级教育行政部门则着手查处。
从违法侵权的视角分析该学校的教育管理行为。
（分析思路提示：该校的做法是否违法？违法主体有谁？违反了哪些法律或法律规定？违法主体应当承担什么样的法律责任？）
【案例分析三】(1)该校的做法是违法的。违法的主体为学校以及某些有关系的家长或其他人员。
(2)这所普通中学在年初要求毕业班学生参加本校组织的预考，并按成绩划分“高分班”和“低分班”。这种做法违反了《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，即县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。
（3）该学校对“低分班”的学生进行“动员”，让他们放弃报考“重点”，选报或限报职高，还要求“升学无望”的学生放弃报考提前离校；学校还准备通过某些“有关系”的家长或其他人员，利用非正规渠道或手段帮助部分学生伪造假材料、假证明，使之享受考试的政策性加分。这些做法违反了《中华人民共和国教育法》第三十六条规定，即受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
(4)对在招收学生工作中徇私舞弊的违法行为人，根据其情节后果的轻重，决定适用行政制裁或刑事制裁，分别给予以下处理：①由教育行政部门责令退回招收的人员；②由教育行政部门或主管部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；③对构成犯罪的，由人民法院依法追究刑事责任。
【案例分析四】
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校
长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已经认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”
谈谈你对正面引导在学生发展中作用的认识。
案例分析四】（1）对学生进行教育时要坚持正面引导的原则。
（2）进行正面引导，以科学的理论、客观事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生，坚持摆事实、讲道理、以理服人、启发自觉。材料中陶行知先生用糖引导学生的例子就很好地运用了这一原则。对待犯错的学生并不是一味地批评与责罚，而是通过对其正确的行为进行赞扬与奖励，从而让他自觉地认识到自己的错误。这样的教育要比那种只是指出学生错误的办法要有效得多。
【案例分析五】
班主任麻老师在自修课上发现张亮、李宏、马威三位同学在讲话，就过去训斥他们，当着全班同学的面叫他们的绰号（说话声音最响的张亮为“大喇叭”，声音有点沙哑的李宏为“破喇叭”，头发厚黑粗硬的马威为“黑刺猬”），并罚他们到教室外的走廊上站至下课。第二天上课，又看到张亮、李宏、马威在底下交头接耳，麻老师立刻走到他们身边，拿出胶带纸，令班干部帮他把他们的嘴封起来；他们反抗，麻老师就把他们赶出教室，不准他们返回课堂„„
试从教师违法侵权的视角分析麻老师的教学行为。
【案例分析五】教师的违法侵权行为主要有：侵犯学生的受教育权、人身权、财产权、著作权等以及不作为侵权。具体到该材料，麻老师主要侵犯了学生的受教育权和人身权。学生的人身权可分为生命权、身体权、健康权、姓名与肖像权、名誉与荣誉权、人格尊严权、人身
自由权、隐私权等。
(1)麻老师“不让三人上课”侵犯了三位学生的受教育权。受教育权是学生最基本的权利，我国《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律对未成年学生的受教育权做了明确的规定。材料中的教师侵犯了学生上课学习的权利。
(2)麻老师给三位学生起外号，侵犯了三位学生的人格尊严权。学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施侮辱人格尊严的行为。
(3)麻老师“要班干部用胶带将三人嘴封上”，侵犯了三位学生的生命权、身体权和健康权。学生作为公民享有《民法通则》赋予的生命权、身体权、健康权。(4)麻老师非法限制三位学生表达自由的权利，侵犯了学生的人身自由权。
案例分析试卷
（二）【案例分析一】教育的秘诀是尊重学生
著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历：
一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张，我火冒三丈。知情人立刻“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，对全班同学说：“我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我„„第二天早上，在我的讲台上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。（1）教师应如何对待学生的错误？（2）如何对待教师自己的错误？
（3）为什么说“教育的秘诀是尊重学生”？
【案例分析一】（1）①学生是教育的对象，自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学生处于长知识、长身体的时期，各方面尚未成熟，所以犯错误是在所难免的。教师应该客观、正确地对待学生的错误，并以一颗宽容的心去接受犯错误的学生。②教师是教育过程的组织者、领导者，学生是发展中的人，教师应该帮助学生正确认识和改正自己的错误。
（2）①教师职业是一种专业性职业，它需要教师具有精深的专业知识、广博的文化基础知 5
识以及必备的教育科学知识，教师在平时应该不断提高自己的知识水平，以减少自己犯错误的次数。②教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样，它会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后，应该向学生承认自己的错误并及时改正，这样才能赢得学生的尊重。(3)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，同时能够满足学生的多种需要，最终促使学生社会化水平不断提高。良好的师生关系与“尊重”有很大的关联。首先，我国新型师生关系的一个特点是在人际关系上做到尊师爱生：尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。只有尊重和关爱学生，教师才能得到学生的尊重，师生关系才能更好地发挥作用。正如材料中学生的表现，教师在课堂上作了检讨，尊重了同学，第二天学生通过一个“新本子”表达了对教师的尊重。其次，良好师生关系的建立取决于教师。教师要通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。再次，教师也要学会正确处理师生矛盾。在日常的教育教学过程中，师生之间难免会发生矛盾。这就要求教师善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。良好的学习氛围及师生间的关系离不开师生间的尊重，特别是教师对学生的尊重。
【案例分析二】小学生小明转学到A学校，进校后学习成绩由中下一直往下滑，常不交作业，上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个良好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系较差，有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。
根据上述材料，请回答下列问题：
（1）该同学哪些基本需要没有得到满足？（3分）（2）从需要的关系分析小明成绩下滑的原因。（4分）（3）请分析如何帮助他摆脱困境。（7分）
【案例分析二】（1）马斯洛是当代美国人本主义心理学家。他的需要层次理论是最富有影响
力的需要理论。早期，他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需要，即需要由五个层次扩充为七个层次。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。
（2）马斯洛对这七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，造成他在集体环境中没有归属感、安全感，在学习生活中得不到价值感和满足感，自尊心受损，情感没有寄托，影响了成长需要的产生和实现。
（3）①教师应该调整处境不利儿童在集体中的地位，对不受欢迎的儿童的训练，要取得家长的理解和支持；教师要客观地把儿童在班集体中的不良处境以及进步及时地通报给家长，以利于相互配合工作；对处境不利的儿童训练和指导的同时，还要对班级集体加强教育，改变集体对这些处境不利儿童的看法，形成一个良好的集体心理气氛，使不受欢迎的儿童体会到集体的吸引力和温暖。②教师还需要从小学生自我意识方面进行培养：首先引导小学生正确地认识自我、评价自我，使其找到自身的价值所在，增强他的自信心；其次，让他了解自己在班集体中的地位，端正学习态度，为其创造成功体验，发展其自尊心；最后，发掘小学生的优点和长处，使其悦纳自我，培养积极的情感体验。
【案例分析三】爱因斯坦去任教，他除了向学校要桌子、粉笔、书等，还要了一个废纸篓。大家问他为什么要废纸篓，他说：“我要把所有的错误都扔进去。”这句话对我们教师很有启示。我们要有海纳百川的胸襟，有自我更新、积极开放的心态，更正错误的教育理念。结合上述材料，谈谈自己的感受。
【案例分析三】（1）教师即研究者，意味着教师要在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中。同时，教师的研究也需要终身学习，及时更新自身的知识结构，适应学生发展的
需要。这体现了教师的“研究者”“学习者”角色，也体现了新课程倡导的教师角色。材料中爱因斯坦的“废纸篓”体现了将不适应学生需要的知识丢掉，及时更新知识结构。（2）从教师专业发展的角度而言，爱因斯坦的这句话体现了他为实现专业化所做的努力。这也是值得广大教师学习的地方。
【案例分析四】许多小学老师认为,孩子在课堂上就应该老老实实、认认真真地听课，并把那些爱“插嘴”的孩子批评为不懂礼貌、不守规矩。
记者在一所小学听了一节公开课《邱少云》，当老师正讲在兴头上时，一名小男孩举起手提问：“老师，为什么蓝蓝的天上没有闪闪的星？为什么邱少云身上带着子弹、手榴弹而不爆炸呢？”老师一时语塞，碍于有人听课便严肃地说道：“书上一直就是这么写的，至于其他的下课再讨论吧。”小男孩只好怏怏地坐下，一节课也没再举手发言。在场的许多教育专家、教师都对该老师对这件事的处理表示异议。——摘自《天津日报》
请结合所学的教学理论，谈谈您对这一事件的看法。
案例分析四】（1）材料中的教学事例表明教师遵循的是传统的教学观，在这种教学观的指导下，教师是课堂的主宰者，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，如果上述材料中的教师能够遵循这种教学观去积极与学生开展互动，那么不仅有利于创建良好的师生关系，而且能够给学生带来更大的发展。
（2）新的教学观倡导全面发展的教学观。教学不仅要重结论，更要重过程，教师要善于引导，教学的本质在于引导。教学应该更关注人而不仅仅是学科。材料中的教师针对学生的疑问给出的回答严重地挫伤了学生的积极性，没有发挥教师应有的教育机智去化解这些“怪”问题，没能够关注学生的情绪生活和情感体验。
（3）新课程倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。材料中教师的做法体现了传统教学观，这种观点认为教学的过程是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。
总之，材料中教师的做法是不妥的，新时代的教师要遵循新的教学观，为实现学生的全面发展贡献自己的力量。
【案例分析五】小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，并跑了出去。可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病啊？
针对小明的情况，请做出解释。
【案例分析五】（1）小明这种常出现的情绪反应是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。
（2）急躁与对问题的认识有关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪上的紊乱状态。急躁的人容易灰心。一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。当遇到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不能冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。急躁的人易怒。生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。
特岗材料作文
【作文一】中央电视台有则这样的公益广告：一位年轻的妈妈将孩子哄上床后，端起洗脚水帮婆婆洗脚，正好这一切被还未入睡的孩子看见，当这次妈妈再次回到房间时，看见自己的儿子正吃力的端着一盆水向她走来，并说：“妈妈，洗脚！”听着儿子这稚气未脱的声音和他满脸的水珠，这位妈妈会心地笑了。“请以身教重于言传”为题写篇议论文。
要求：（1）字数不得少于800字；（2）文章论点鲜明，有说服力；（3）文章富有逻辑效果；（4）文章论据充分，论证方法得当。
【作文二】1637年冬天，有一位英国剑桥大学毕业生移民到了新大陆。他时年29岁，名字叫约翰·哈佛，来自伦敦。1638年9月，约翰·哈佛因患肺病而逝于查理斯镇。临死前，他立遗嘱将自己一半的财产（约值780英镑）和所有的图书（约400本）捐赠给了那所新成立的学院。马萨诸塞州议会一致决定，将这所尚未正式命名的学院为哈佛学院。最终成为全新大陆乃至全世界最出色的大学之一。
请你根据这个小短文写一篇800字左右的作文，题目自拟。
【作文三】苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“除了教师和医生的职业外，未必有其他职业需要如此多的热忱„„应当把自己的一颗心交给每个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼，同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育才能的血和肉。” 请结合以上材料给你的启示。自拟题目，写一篇600字以上的议论文。
【作文四】组织中小学生向见义勇为少年英雄学习的意义。
根据这一素材（2010年5月份，开封xxx少年因救两名落水儿童而身亡，他的事迹感动了很多人，以前，像刘胡兰、王二小、赖宁这些小英雄却因人们所淡化），谈谈学校在抓好教学质量的同时，积极组织少年英雄事迹学习，对学生健康成长具有深远意义。要求：自命题；不少于800字。
【作文五】以“我的成长”为题。
材料一：教师在培养学生时，教育学生要善于发现人的真善美。
材料二：学校能对学生的人格产生影响，到底能产生多大的影响？是教育价值的真正所在，也是我们所要关注的。
以自己的成长历程和对生活的感悟为题写篇作文，700字左右。
【作文六】这是一首在北京市一些小学生当中广为流传的《我能行》歌：相信自己行，才会我能行／别人说我行，努力才能行／你在这点行，我在那点行／今天若不行，明天争取行／能正视不行，也是我能行／不但自己行，帮助别人行／互相支持行，合作大家行／争取全面行，创造才最行。
请根据歌词表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表评论。要求：1.题目自拟，角度自选，立意自定。2.除诗歌外，文体不限。3.不少于600字。
【说课技巧】
招教考试（面试）之说课技巧
说课的一个重要方面就是“说“，那么说课的语言就显得十分重要。说课语言要达到生动活泼情理交融清晰顺畅并非易事，须从以下几个方面：
1． 运用音调悦耳，简洁明了的语言，提高听说课效率。说课在于说理。要想让评委时刻处于积极的接受状态，一定要使说课语言有幽默感，节奏感，语调要动人，不要一个调子念稿子，语言速度和轻重要适当，使听课者从语言的轻重快慢 11
中体会出说课的层次和内容的变化，给听者清晰，顺畅明快的感觉。
2． 力争脱稿说课，增强感染力。照稿宣读地说课，缺少与听者语言和目光中的感情交流，必然使说课语言呆板，单调枯燥，引人入睡，这样的说课是不会产生好的效果的。如果将说课稿的书面内容进行消化加工，用自己富有情感色彩鲜明的语言导出来，现配以各种说课手段创造出情趣丰富的说课情景，做到以情动人，借助目光配合语言与听者进行感情交流，这样将会大大提高说课的感染力。3． 多种说课语言要综合运用。语言的变换对听课者是一种刺激调动，可以给听者留下深刻的印象，在说课过程中，要注意导入语，提问语和总结语的灵活使用。导入语要简明扼要，新颖有趣。提问语的作用是利于听者评价提问的质量和效果。总结语可以使听者看出你归纳的语言是否简洁是否重点突出。
4．博学模仿。模仿别人说课是改进说课语言，提高说课语言水平的重要方面。我们要多听优秀教师的讲课或说课，从自身条件出发，有意识地进行模仿，并且要在吸收别人经验的基础上有所创新。
5． 多讲多练，注重反思。语言要达到一种境界，必须经过长期刻苦的锻炼，在教学实践中不断地探索和提高。说课形式正成为教师们教学工作的一部分，常用的方法是将自己的说课稿写下来，如此不仅自己梳理了教学思想，同时也让其他老师观后有获。
【名师之谈】
教育之33条
1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。
5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的 12
教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
6.不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。
7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。
8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”（吴稼祥语）
9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。
10.夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
11.教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
12.有修养的父母是“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心的征求孩子的意见。不要指望打骂孩子就能让孩子学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。
13.让孩子成为既有激情又有理智的人。“没有激情，任何伟业都不可能善始，没有理智，任何壮举都不能善终。”
14.让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。
15.做人要厚道。如果你的孩子比较厚道，请不要嘲笑他的软弱。喜欢占小 13
便宜的人，往往吃大亏，因为他被别人厌恶。愿意吃小亏的人，将来会占大便宜，因为他被人喜欢。
16.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫，躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。
17.不要以为孩子1到6岁只是长身体的年龄。如果父母让孩子1到6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在小学要么成为默默无语的沉默者，要么成为无法无天的捣乱者。
18.经常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起进餐，二是邀请孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶尔邀请孩子帮忙解决工作中的困难。三是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事。
19.如果没有特别困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。
20.给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯，让孩子尽早学会独立阅读，尽早养成终身阅读的习惯。“只要还在读书的人，就不会彻底堕落，彻底堕落的人是不读书的。”从来不给孩子讲故事的父母，是不负责任的父母。
21.孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。
22.不是“三十而立”,而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做，凡是自己应该做的，当尽力去做。
23.如果你的孩子在13岁的时候喜欢弗罗斯特的诗句：“两条路在树林里分岔，我选择走人少的那一条”，这很正常，不要担心，他以后也许会选择人走的多的那一条。
25.父母给孩子讲道理是必要的，但给13岁前后的孩子讲道理时，要注意自己讲话的姿态，姿态比道理更重要。否则，孩子会厌恶，反抗。孩子会说：你讲的话都是对的，但你讲话的那个样子很令人讨厌。
26.心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。
27.在孩子3岁前后，他的身边最好有一个无为的放任型父母。在孩子9岁 14
前后，他的身边最好有一个积极的权威型父母。在孩子13岁前后，他的身边最好有个消极的民主型父母。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。
28.必须留意你的孩子的学习成绩，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些学习成绩总是第一名的孩子。有些孩子学习成绩好，性格也好，有些孩子学习成绩很好，但性格却自私，缺乏同情心，没有生活情趣。
29.必须让你的孩子学会与他人交往并愉快的接受小伙伴。“如果父母对自己的邻居不满，对孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不让自己的孩子和他们交朋友，让孩子觉得好像自己跟别人很不一样，那么，这些孩子长大以后就很难与任何人自然地相处。
30.孩子的成长需要同伴，让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴，在孩子没有形成成熟的理性和判断里之前，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。
31.让你的孩子尽早建立健康的审美观。有出息的男性一定会喜欢健康的女性。不要让孩子的审美观陷入低级，病态。不要以为小的，有病的，就是好的。不要以为强大的，就都是坏的。不要以为小麻雀，小绵羊，小狗都是可爱的，也不要以为狮子，老虎，狼都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。
32.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望“。
33.告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。
【教育故事】
惩罚的智慧
我常在图书馆看书，结识了一位美籍华裔管理员，她叫凯利，看上去四十多岁的样子，短发长脸大眼晴，精明热情。她见我对儿童教育类书感兴趣，就常一起谈论儿童教育问题。那天，她颇自豪地讲述了一段教育子女的故事，让我难忘。
凯利说，她有一个男孩一个女孩，虽然出生在美国，但都是接受中国传统的教育方法。才出生的婴儿听不懂话，他们靠条件反射作判断。有的年轻妈妈一听到孩子哭就把孩子抱起来，这样会把孩子娇惯成「夜哭郎」。凯利说，她是孩子哭就放下，不哭才抱起来。这样，再小的孩子都会明白，不哭的时候才有人抱。15
但是要在孩子是无缘无故而哭时，才能采取这招惩罚。看看时钟，让他哭，不要抱。一次可以设定几分钟，或更长一点时间。
凯利说，她的大儿子第一次受惩罚，哭的时间不超过五分钟。眼晴鼻子都拧在一起，张着没牙的小嘴尖嚎，满脸憋得通红，「我自己都忍不住要哭了」，但一定要忍住。我听她讲这些话时，虽然有些难以理解，但细细一想，也有些道理。
那天，凯利下班後，站在图书馆门口，继续对我说一段特殊的经历。在她儿子七岁，女儿五岁时，曾对他们进行过一次严厉的惩罚。她讲那段经历时，眼里含着泪花。
凯利说，他家前院有棵苹果树，树干不高，每年夏天都硕果□□。有一天，儿子摘下五、六个鸡蛋大的青苹果，和女儿在地板上滚着玩。凯利十分生气，当场指出他们的错误。苹果一定要长熟才能摘，要是再摘生苹果，要对他们进行惩罚，并在地上捡起一块两尺多长、一寸多宽的木板说，「下次再犯，每人手心打十大板」。
两个孩子当着她的面保证不再犯。可是几天後，毛病又犯了。儿子爬到树上选最大的苹果摘，女儿提着篮子在下边捡，两个孩子根本没把上次的教训当回事，凯利十分恼火，决定惩罚他们。但看着孩子们幼稚可怜的样子，心又软了。凯利说，她还是把他们叫到房间里，拿出那块木板，「我跪在地上，伸出左手，让他们每人在我手心打十下」。
凯利说，这举动把两个孩子吓呆了，他们觉得惹下大祸了。「你不知道他们有多伤心，那是发自内心的，他们不想打自己的妈妈」，但是我有言在先，订立的规矩就得遵守。「我告诉他们，犯了错误就得受惩罚，但作为妈妈，这次我替你们承受。」凯利坚持让他们在她手心打十大板。儿子开始十分认真，头两下打得特别痛，之後大概看出妈妈难受的样子，後几下只是轻轻地打，眼里含着泪。凯利的女儿则是从打第一下开始就哭，边打边哭，打得很轻，哭得很伤心。打完後，凯利把他们紧紧抱在怀里，叁个人跪在地上一起哭。凯利说，从那以後，他们知道我很爱他们，他们也知道我不会因而忽略他们的错误。
《看戏》说课材料 第6篇
王家河建中小学 韩紫玲
《看戏》这一课选自九年义务教育课程标准实验教科书鄂教版四年级下册第十六课，作者叶君健通过生动形象的语句记叙了京剧艺术大师梅兰芳先生当年在北京露天劳动剧场，演出京剧《穆桂英挂帅》的动人场景。作者出神入化的描写，栩栩如生地再现了当年大师的精彩表演，使人不禁“如闻其声，如见其人，如临其境”。编者之所以将此课选取入此册，我认为旨在通过本课的学习，让学生品词悟句，感悟梅兰芳先生表演艺术的精湛，领略中国文化的魅力与独特神韵，从而引导学生热爱、保护、传承中国文化，并使之发扬光大。课文分析
本课共六个自然段，作者围绕观众们的反应与梅兰芳的表演两条线索，按照演出前、演出时、演出后的顺序，运用了间接描写与直接描写相结合的方法进行行文叙事。大师出手，无有闲笔，作者遣词造句准确、生动、传神，使用娴熟的写作技巧，抓住观众们的表情变化进行了浓墨重彩的描写，生动形象地把他们对梅兰芳、对京剧艺术的热爱之情表现得淋漓尽致，同时使用动词、比喻句、反义词、联想、通感等写作方法对梅兰芳的唱腔、表情、身段、手势进行描写，突出了梅兰芳艺术的美妙与精湛。我此次授课为第一课时，因此我认为第一课时的教学重点应放在理清文章的表达顺序，弄清文章的主要内容，感悟梅兰芳先生的表演艺术的精湛，所以我依据教学内容设立了如下教学目标。教学目标
1、学会8个字，认识 8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容，揣摩表达顺序，抓重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
4、了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。
教学重点：目标3
教学设想
本文语句优美传神，文笔细腻，但对于四年级的学生来说，尤其是农村的学生来说，由于生活条件、兴趣爱好、生活年代的制约，要想了解京剧，体会观众们对京剧，对京剧大师的这份热爱，唤起学生们对中国国粹的热爱，还是有较大的难度，为了达到预设的教学目标，因此在设计教案时我作了如下的几个方面的努力：
1、创设情景，做好预习工作。为了让学生获得多一些的戏曲知识，我在课前让学生去收集有关戏曲知识和梅兰芳的资料，让学生对戏曲有一个初步的印象，同时了解梅兰芳的其人其事与其艺术人生，在上课还前设计了一个听戏的环节，让学生亲耳听一听梅兰芳大师的唱腔，使生活在过去的京剧大师梅兰芳先生与学生们的距离更近一些，为后面的教学开展做好了准备。
2、分层读文，做好目标训练。在学习本文时，因为本次教学内容为第一课，所以我尤为重视初读课文，在这一环节中，出示了自学提示，让学生在读书时认清生字词，把书读通读顺，弄清文章的写作顺序与主要内容，为后文的学习扫清障碍。在第一、二自然段的学习上，让学生边默读边批画，抓重点词进行思考，旨在培养学生养成独立学习，学会概括，读有所思，学有所想的良好习惯。在三、四自然段的学习，采取了教师范读和学生自读、齐读的方法，目的是让学生充分感受文本的美，领悟作者的表达方法，体会文本中丰富的思想感情。
3、注意教学侧重，紧抓重点词句教学。本次教学内容，我选取的是课文的1——4自然段。在这四个自然段中，第四自然段是重点内容，第一二自然段是次重点内容，第三自然段是次要内容，因而在教学时，我在第一、二自然段的教学上主要采取了让学生自读自悟，找重点词句的方法来学习文本，体会观众们对梅兰芳的热爱之情，以及从侧面手法烘托其艺术的精湛。对于第三自然的学习，我采取一带而过的方法，只是进行了范读，把时间用在重点段——第四自然段的学习上。在学习本段时，我采取了抠词抓句，读词悟句的方法来学习三个句子，为了让学生能抓住几个动词来理解句子中的含义与情感，我在学习第三个重点句子时，加入了想像与拓展训练，通过这一训练，拉近了学生生活与大师名句之间的距离，有效地帮助了学生们对句子的理解与感悟。教学反思
实践出真知，理论只有通过实际的检验，才能发现问题，看到成效。通过这次教学实践，我发现教学并没有如我事先预设地那样顺利地进行，而是又出现了诸多问题，如教学时间比较紧，学生读书不充分，在理解重点句子不够到位等情况。因此，我想在我今后的语文教学活动中还要注意以下问题：
1、在教学上还要放开，大胆一些，要充分挖掘学生学习的主动性，多多尝试让学生来解决问题，不要老想着让学生跟着自己的思路去理解课文。
2、在教学设计上，要让学生多读多悟，教师少问少讲。在课堂上舍得多给时间让学生读书悟情，在教学提问时不要太琐碎，只围绕中心来提问教学。我想在本节课的教学中，我可以只设计如下两个问题：
1、自由读课文，边读边想，梅兰芳先生的表演给你留下了怎样的印象？
2、你从哪些方面体会到梅兰芳先生的演出很精彩？再围绕这两个问题，抓住观众们的表现和演员的表演两个方面进行教学，也许学生更容易完成本课的教学。
