Unit5My clothes教学设计（精选5篇）
Unit5My clothes教学设计 第1篇
教学目标：
1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are these? Are these?及其简略回答。
教学难点：these的发音。
教学过程：
一、复习引题
1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I likeDo you like?)
2、教师说谜语，引导学生用Are they?来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
d、They are round, pink and white. What are they? 新 课 标 第 一 网
e、They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读; 如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
二、教学新课
1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are 回答。(教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。
2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these?或What are these?教师做出相应的回答。
3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5、分小组做对话练习。
三、巩固练习
1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these?
四、布置作业
1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
第二课时
教学目标：
1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
教具准备：
1、Let’s learn B部分的课件和录音。
2、相关的单词卡片。
3、所学蔬菜的实物。
4、Let’s chant的录音。
教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教学难点：potato和tomato的复数形式。
教学过程：
一、复习引题
1、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课
1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like 或I don’t like根据自己的实际情况表达。
2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like 或I don’t like根据自己的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
三、巩固练习
1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
四、布置作业
1、读课文第39页并背诵 Lets chant。
五、板书设计
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。
教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: What are these?
B: They are...
A: Are these ...?
B: Yes, they are./No, they arent.
2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计
第四课时
教学目标：
1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
2、进一步巩固名词复数及读音规则。
3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型What are those? Are they?How manydo you have?的理解与应用。
教学难点：名词复数及其读音规则。
教学过程：
一、复习引题
1、欣赏本单元歌曲。
2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。
二、教学新课
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.
3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they ? B：Yes, they are. /No, they arent.(教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses)
4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How manydo you have?引导学生答出相应的数量。
5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows?How many ?
7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习
1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
A：Are they ?
B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .)
A：How many do you have?
B：I have .
四、布置作业
1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
五、板书设计
第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
句型：What are they?和Are they?的问答。
教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。
教学过程：
一、复习引题
1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课
1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。
3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)
6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
b、教师指图，学生说单词。
c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习
1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.
2、学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业
1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
五、板书设计
第六课时
教学目标：
1、能让学生运用These/Those are... 写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写These/Those are...
教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
A: What are these/those?
B: They are...
A: Are these/those...?
B: Yes, they are./No, they arent.
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并打勾。
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第40页的歌曲给家长听;
2、听录音并跟读Story time。
Unit5My clothes教学设计 第2篇
1.能听懂、会说、会读描述性单词：clothes, hat, skirt,pants, dress。
2.能听懂Let’s do中Put on your shirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash yourskirt /Put away your pants.的指令，并能模仿做相应的动作。
教学重点
1.立体掌握单词clothes, hat, skirt, pants, dress的正确发音、认读、汉语意思、形(图)像、拼写等。
2.能用相关词汇描述相应的衣服。
教学难点：能用相关词汇描述相应的衣服。
教学步骤;
一、明确目标 激情投入
1.明确学习目标激情投入跟唱歌曲This old hat.看导入动画
2.看Let’s learn课件，读单词，感受并模仿发音。
3.跟着教师读，体验发音细节。同学自己试读，慢读，快读，自信大声读。
(目标提示：能模仿并用纯正英语表达)
二、学案引导 自主学习
1.慢而清晰地自练5次;
2.一口气训练;
3.最大声、最快速、最清晰的读5次;
4.计次训练(比比谁读的次数多);
(目标提示：从音、形、义、像等方面立体掌握词汇，熟练表达，反应快捷。)
5.由词入句
(例1:hatTake offyour hat. skirtWash your skirt.
dressHang up your dress. pantsPut away your pants.
shirtPut on your shirt.
(学法提示：边听，边说，边做。)
三、小组合作 聚焦主题
1.组长先带读单词，短语(确保人人都会)，然后说单词，让组员抢答。
2.组内小展示：每个人读单词给大家听，发指令大家做动作(人人展示，人人达标。)
四、汇报展示 人人过关
(展示内容：单个词汇的展示;指示语的展示;)
1.整体过关。由老师出示单词卡英一汉齐读(要求：准确，反应快，整齐，不拖长音)
2.小组过关。由一组组长发指令，另一组整体做动作(要求：正确，反应快)
3.个人过关。任意抽小组成员提问 (注：过关环节都有相应的加分和减分)
五、整合提高 总结梳理
1.背诵，记忆Let’s learn;Let’s do。(最先背会的将会给该小组加分哟)
2.小结。(用自己的话说说今天学到了什么? 为小组添光彩的时机哟)
六、反馈矫正 达标检测
听音想像 听音(磁带、课件或师读)忆词，脑海中能快速闪现每个单词的事物形象和字母组合。(重要提示：有助于激发右脑，增强记忆。)
看图说话.请说出每幅图的英语单词。答对一个得一个☆，本题得分个☆
Homework(略)
教学反思
本单元的话题是My clothes，主要知识点是1.能听懂、会说、会读描述性单词：clothes, hat, skirt, pants, dress。2.能听懂Let’s do中Put on yourshirt./Hang up your dress./Take off your hat./Wash your skirt /Put away yourpants.的指令，并能模仿做相应的动作。
从课时的划分上，我将PartA的活动一和活动二放在一起，重点有讲单词的单复数，以及词组put on /hang up /take off等。比较难掌握的是词组，要求学生听懂会按照指示去做，但感觉课堂上操练的效果一般，没有达到预期那种很熟练的感觉。说明我的操练环节还有待改进。学生没有输入或者输入不够，就会造成这样的情况。
Unit5My clothes教学设计 第3篇
一、教学目标
(1)知识目标:1能够听、说、认读:clothes,hat,skirt,dress,pants.2能够熟练运用句型:I like that green skirt/thosepants.
(2)能力目标:1能用英语表达自己对某件衣物的喜好。2能听懂指令并做出正确的动作反应。
(3)情感、态度价值观目标:培养学生得体穿着的意识。
二、教学重点和难点
(1)重点:1听、说、读:clothes,hat,skirt,dress,pants.2能够熟练运用句型:Ilikethatgreen skirt/thosepants.
(2)难点:1pants的用法。2this-these,that-those的区别。
三、教学准备
PPT,圆边帽子一顶,大单词卡(授课用)、小单词卡(奖励用)。
四、教学过程
(1)Sing《colour song》设计意图:创设欢快的英语学习氛围,复习颜色单词,为本课句型学习打基础。
(2)教师通过PPT呈现colour song中的彩虹图,声称“I can put on the rainbow!(我能把彩虹穿在身上!)”设计意图:激发学生的求知欲,引出本课要学的服装词汇。
(3)将Let’s learn中的新词汇、Let’s do中的短语指令与三年级时学过的拼读规则融合起来教学。
1教学Hat及相关短语puton和takeoff.
1)教师通过PPT呈现一顶有着彩虹般颜色的hat,同时说:“Look! This is my rainbow hat!I can put on my rainbowhat!”设计意图:回答了学生的疑问,并将学生的好奇心与注意力引到本课的学习重点上。
2)用TPR教学法教学新单词hat,步骤如下:A.呈现hat实物,学生跟着老师边说边做出相应的动作Hat,hat,take offyour hat/hat,hat,put on your hat,待学生熟练后进入下一环节。B.师生通过“唱反调”游戏互动,即学生所说所做和老师所说所做要恰好相反。老师如果说Put on your hat,学生则说Take off your hat;老师如果说Take off your hat,学生则说Put on your hat. 绝大部分学生能正确反应时,进入下一环节。设计意图:在游戏中孩子们自然地学会说英语,能较好地培养他们的学习兴趣和信心。C.读一读,猜一猜 (Read and guess):老师手指向黑板上提前贴好的clothes,hat,skirt,dress,pants单词卡,问学生们Which wordis“hat”?(哪个单词是“hat”?),启发他们用拼读规则找出单词hat.
设计意图:使学生主动思考,将单词的音、形、义结合起来学习,做到“听其音,识其形,知其义”。
2教学pants及相关短语put away,句型Do you likethese/thosepants?Yes,Ilikethese/thosepants.
1)教师用PPT呈现该图,提问:What’s this?待学生回答出panda后,再呈现,同时提问:Look,where is the panda?之后呈现包含新授单词的短语on the pants,提问学生:Canyou read the new word?(你能读出这个新单词吗?)启发学生用拼读规则读出单词。得出结论之后用单词卡教读pants,待学生熟练后进入下一环节。设计意图:进一步培养学生通过音素拼读单词的意识和能力,做到“听其音,识其形,知其义”。
2)用pants说话,指着近处黑板上的pants词卡,教学these pants,指着远处PPT中的pants教学those pants.待学生熟练后进入下一环节。
3)教师指着大屏幕中各种各样的pants提问:Do youlike those/these pants?鼓励同学们回答,如学生能完整说出Yes,I like those/those pants.或类似回答,就送给学生一张该裤子的单词卡作为奖励,同时要求该学生Put away yourpants.教师要提前视班级人数准备足够的小单词卡。设计意图:通过创设情境,使学生自然地学会使用英语。
3教学skirt,区别this/these,that/those.
用单词卡教学skirt,引导学生进行扩词练习:skirtgreen skirtthatgreen skirtIlikethatgreen skirt,抛出问题:why don’t we say“those skirt”?启发学生发现those/that/these/this的区别。
设计意图:给学生充分的观察和思考时间,希望用他们自己的智慧突破本课难点。
4教学dress,通过Let’sdo巩固所学。1)单词卡呈现,提问:Isthisaskirt?学生明确后,教学dress.2)Let’slistenand do.3)Let’schant. Dress,dress,wash yourdress;Dress,dress,hangup yourdress. Skirt,skirt,wash yourskirt. Pants,pants,putawayyourpants. Hat,hat,takeoffyourhat. Shirt,shirt,puton yourshirt.设计意图:创设情境,通过说歌谣、做动作来巩固本课重点词汇,并培养学生得体穿衣的行为意识和习惯。
5教学clothes.教师总结:Hat,dress,skirt,pants,they’reallclothes.出示词卡,教读。设计意图:温故而知新,让学生准确理解clothes。
6给学生5分钟左右的时间,让学生尽可能多的用所学单词与句型说说话。设计意图:为学生创造用英语交流的机会,提高其综合语言运用能力。
7PPT呈现热天场景和本课重点句型Ilikethatgreenskirt/thosepants.让学生为自己选择合适的衣服。设计意图:让学生能够运用本课句型,表达自己喜欢的衣物,体会到得体穿衣的重要性。
8巩固练习请学生来玩Flash填词游戏,分组比赛。设计意图:巩固本课重点知识,提高学习兴趣。
9拓展应用向学生呈现世界各国不同的服饰文化。设计意图:扩展学生视野,培养学生跨文化交流的意识和能力。
10作业。1)将本课所学教给家人或朋友。2)捐一件衣物给需要的人,并对自己和衣物做简单介绍。
五、板书
《图案设计》教学设计 第4篇
教学目标
知识与技能：（1）认识和欣赏平移、旋转、轴对称在现实生活中的应用；（2）能够灵活运用平移、旋转、轴对称变换进行简单的图案设计。
过程与方法：经历收集、欣赏、分析、操作和设计的过程，培养学生收集信息的能力、分析和解决问题的能力、合作和交流的能力以及创新能力。
情感态度与价值观：经历对典型图案设计意图的分析，进一步发展学生的空间观念，增强审美意识。
教学重、难点
重点：利用各种图形变换设计组合图案。
难点：将基本图形创造性地应用平移、旋转、轴对称等变换，设计出和谐、丰富、美观的组合图案。
教学过程
1．赏一赏（情境展示，知识再现）
教师用电脑演示图片。
学生观察图形，回忆图形变换的基本性质。
设计意图：用美丽的图片捕捉学生的眼睛，帮助学生回顾图形变换的基本性质。
2．找一找（追根溯源，掌握本质）
教师用电脑演绎基本图形经过不同的变换后得到组合图案的过程，归纳共性：（1）形状不变，大小不变；（2）变换前后，两个图形全等，对应线段、对应角相等。
学生观察图形，将基本图形从组合图案中分离出来，并说出此基本图形的变换过程。
设计意图：通过辨析图形，学生认识到图形变换的本质是“简单图形的复杂变换”。用几何画板直观地演示出图形变换的奇妙与美丽，学生感受数学的生动、灵活和美妙，创作热情被充分调动起来。
3．炫一炫（小试牛刀，情感分享）
教师展示学生课前搜集到的利用平移、旋转和轴对称变换设计的组合图案。
教师提出问题：①请你介绍你这幅图案是由什么基本图形经过怎样变化得到的；②还有其他变换方法吗？③你还能设计出其他更为漂亮的图案吗？④与同伴交流你的想法和做法。
学生展示其搜集到的组合图案并辨析图案。
教师归纳图案设计步骤：（1）选取基本图形（不要过于复杂）；（2）依据各种变换的基本性质设计图案。
设计意图：注重让学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
4．画一画（动手实践，学以致用）
教师：小芳想为自己的房间换上新的墙纸，你可以帮她设计一下墙纸吗？
学生分组进行图案设计。
设计意图：对学生进行创新意识的培养，并为学生创造了与人合作的机会，让学生在合作中学习与人交流，集思广益。
5．比一比（民主评价，理性建构）
教师：请同学们展示你们各自所确定的基本图形及变换出的组合图案，简要说明在你的图案设计中运用了哪些图形变换？
教师找5～8组学生代表展示设计成果，说出作品的设计技巧和优胜之处，最后全班学生用表决器选出三幅最优的作品。
设计意图：以学生为主展示其创作成果，在促进学生进行数学学习的基础上增强学生表达与交流的意识。
6．结一结（自我小结，体验成功）
教师引导学生反思图案设计的关键，即选取简单的基本几何图形，通过不同的变换组合出丰富的图案。学生通过填写作品评价量表掌握图案设计中蕴含的数学基础知识、基本思想方法。
《路灯设计》教学设计 第5篇
本课属于设计应用领域，随着经济的快速发展，道路照明建设成为一项很重要的建设任务。路灯的建设有利于道路交通安全，有利于居民区的治安管理，更成为城市一道靓丽的风景。路灯已经从单纯的照明功能向欣赏和实用相结合发展。让学生通过对生活中路灯的观察、欣赏，了解路灯的造型、色彩、功能与环境的关系；认识到美妙多彩的世界来自人们的精心设计。同时通过对路灯设计的尝试，激发学生美化生活的愿望，培养他们的设计意识。
二、教材分析
《路灯设计》是第七册第1课《台灯设计》的一个延续，发现生活中的美，并把它美化再应用到生活中。通过观察生活中造型各异的路灯，璀璨的灯光都会给我们以美的享受。同时让学生了解路灯在生活中的作用，体会美术与环境的关系。分析路灯的结构（灯罩、灯体和灯杆），以便学生了解路灯的基本组成，为设计出符合环境的路灯提供条件。
三、教学目标
1.知识与技能
了解路灯的种类、造型和功能，了解设计路灯应该从外观、实用和环境等方面综合考虑。初步了解路灯造型的基本要素，能设计一组造型新颖、构思巧妙与环境和谐的路灯。
2.过程和方法
在观察、对比、欣赏路灯作品的探究中，感受不同场所的路灯，设计出一组符合场景的路灯。
3.情感、态度、价值观：欣赏、观察不同地点的路灯，感受路灯的美感，提高对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望，培养设计意识。
四、教学重点难点
重点：路灯的造型设计。
难点：灯罩、灯体和灯杆的设计统一并与环境协调。
五、课前准备
生：观察生活中的路灯和绘画工具。
师：各种不同造型的路灯图片资料和范画。包括在黑板上贴好磁铁。
六、教学过程
1.看图分类
师出示不同地点造型不同的路灯图片若干，让学生进行分类。
师说：王老师在国庆七天出去采风了，看到了许多的路灯，有些老师还记得，但是有些老师已经分不清楚了，请同学帮我把这些路灯送回家。
（设计意图：让学生积极动脑，激起他们的兴趣，及时地参与进来。）
老师先在黑板左边上贴四个地点，（围绕A.公路；B.儿童游乐园；C.休闲广场；D.社区庭院。事先在卡纸上写好这四个地点）。在黑板的右边贴范画。先由老师边让学生回答边做示范，把范画贴在相对应的地点旁。余下的范画让学生先思考，想好后再请同学贴到相应的地点后面。
（设计意图：把学生引导到路灯该属哪个地方，对路灯和环境的关系有个初步印象。）
2.分析讨论
（1）分析：为什么要这样分，谁能来说说理由。（灯杆有高中低，灯体的明亮度，或者环境的不同等）。再比较一下儿童乐园的路灯和公路路灯有什么区别？为什么呢？这么多造型各异的路灯是怎么设计的呢？有没有兴趣做一回设计师呀？揭题——今天我们就要学习《路灯设计》。
（设计意图：让他们学会观察，发现问题，分析问题，再去尝试解决问题。）
再仔细观察图片，说说路灯由几个部分组成。（灯罩、灯体、灯杆）
师出示一张大的路灯图（也可以现场示范），根据学生的回答在图上分别标出灯罩、灯体和灯杆。并让学生说这盏路灯可以放在哪里？每盏路灯的灯杆、灯罩有哪些造型？
（设计意图：让学生有了路灯要符合环境的意识，加深他们的印象，从而明白路灯和环境是紧密相连的。再通过观察，知道路灯的灯罩、灯杆可以变换，有不同的形状。）
（2）尝试交流。请同学们闭上眼睛，想象一下，我们漫步在一个儿童乐园的草坪上，四周有小朋友的嬉笑声，这时你看见了一盏盏的路灯，你觉得，那个路灯应该是怎样的造型？请同学来说说。
（设计意图：通过这个环节，学生更加明白了路灯的造型、色彩等等要紧扣环境和谐这个要素。）
（3）小结：要使路灯设计得漂亮应从路灯各部分造型、色彩、材料等方面进行整体考虑，并且要和周围环境协调。（打个比方，我们在运动的时候穿西装总是怪怪的吧。）
3.学生练习
欣赏了那么多的路灯，我们也晓得了路灯的基本要素，那么老师来考考你们吧。现在有这么几个地方需要重新设计路灯：（1）迪斯尼乐园；（2）钱清街道；（3）居住的小区；（4）我们的校园。（这些先写在卡纸上，出题的时候再贴到黑板；并在设计小贴士上写明可以增加路灯的其他功能：如挂广告，打电话，看电视等等。）
（设计意图：推出这些学生熟悉，喜欢的地方，能让他们有亲切感，有一种迫切想表达自己想法的愿望。小贴士又可以引领学生拓展设计思路。）
小设计师们，让我们展开想象的翅膀，根据自己的喜好来选择其中一处进行一组路灯的设计，记得写上设计意图哦。
（设计意图：学生清楚自己的路灯是哪里的，有哪些特点，是否符合要求，有明确的设计目标。）
4.生设计，教师巡视（及时发现典型问题，当场解决）
5.点评
把一些学生作品贴在黑板上，先请其他同学猜这是哪里的路灯，再由作者说明：是怎么想的，优点有哪些，哪里需要改进。（是否符合环境、造型，是否有新意等。）
6.拓展
课后去留意一下身边的事物，身边有很多美好的事物，只是我们没有发现罢了。有了观察，才能发现生活中的美。
（设计意图：提倡学生多观察身边的事物，培养良好的学习习惯。）
