天津分中心机械制造实习班级讨论总结-盘古文库

天津分中心机械制造实习班级讨论总结

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

天津分中心机械制造实习班级讨论总结（精选9篇）

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第1篇

《机械制造及实习》课程如何做到可持续发展

天津分中心机械制造实习班级讨论总结

作为普通高校教师，能够有机会参加本次机械制造及实习精品课程的培训活动，受益匪浅。感谢傅教授精彩的讲授，让我们学习了很多新颖的教学理念，也了解了精品课程建设中需要的注意事项。

机械制造实习作为一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的先修课，也是学习机械制造的基本工艺方法，完成工程基本训练，培养工程素质和创新精神的很重要的必修课程，是非机类有关专业教学计划中重要的实践教学环节。它对于培养学生动手能力有很大的意义，而且可以了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。

建设精品课程应该以动态、发展的眼光对待，实现精品课程的可持续发展，可以从以下几方面考虑。

1.其中最关键的要素是领导的重视。将精品课程建设作为学校教学建设的重要组成部分，各级各届领导应该从思想上、观念上、行动上重视培养学生的动手操作能力和创新思维的培养，为《机械制造与实习》课程的教学实践创造条件。

2.基础设施要实现可持续发展。本课程教学基础设施建设应该注意硬件和软件两方面。随着技术的不断更新，要不断增加新的工艺设备，并注重传统工艺装备的充分应用和技术革新。为弥补设备数量不足，可以利用现代化的教学软件，如使用虚拟机床进行教学等。

3.用发展和创新的思路加强课程建设。机械制造已不是传统的狭隘的小制造，而是一个涉及材料、电子、计算机、生物、环境等更多领域的综合性学科。在教学实践中，注重渗透其他相关学科的知识，培养学生的安全意识、责任意识、质量意识、社会意识、环保创新等工程意识。

4.师资队伍要实现可持续发展。高水平的师资队伍是该门课程走向精品的基石，课程建设团队对课程内容的理解和组织实施是课程成为精品的根源，教学团队对精品课程持续的资源注入与更新是精品课程保持活力的关键。要注重教学梯队的建设，一支高水平的骨干教师队伍，是课程持续发展的坚实基础。因此不仅要提高骨干教师的学历，还要加强实践教学一线的教学指导人员素质培养。力争

打建一批青、中、老结合，能承担教学、科研、生产、培训，以及与企业合作与一体的一流师资队伍。

5.经费要持续投入。要充分利用国家和学校的经费支持，也要注重与企业相结合，发展科研及教学项目研究，用科研促进教学，实现高校的社会价值，提高自身的“造血功能”。

真正的精品课程将是经得住时间和实践的检验并具有发展性的课程。只有当课程的师资队伍建设、课程内容建设、课程平台建设等内因与国家的关注支持、学校的环境保障、学习者的认可等外因完美结合时，精品课程也才真正走上了精品之路。当精品课程内容和形式切合了学习者需求，成为了学习者学习和参考的重要资源；当精品课程配套设施发展健全,课程建设与维护走上了科学规范化；当精品课程监控、评价与管理制度走向完善之时，也是精品课程实现持续发展之日。

总之，在这次培训中我们从中受益匪浅，学到了许多新的方法和理念，希望今后能够提供更多的学习机会，以提高教学水平。

（天津分中心班长刘荣娥）

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第2篇

山西分中心作为此次教育部全国高校教师网络培训中心的分会场，非常荣幸地现场聆听了王步高教授、白育芳老师的精彩讲座，大家普遍认为深受启发，收获颇丰，非常感谢组织和主持此次培训的各位老师！

山西分中心共有17位老师，其中山西金融职业学院、运城学院、太原理工大学阳泉学院各、运城农业职业技术学院各派出2位老师参加培训，晋中学院、忻州师范学院、山西水利职业技术学院、山西财经大学、太原师范学院、运城学院师范分院、运城幼儿师范高等专科学校、吕梁高等专科学校各派出1位老师，谨向支持此次培训的这些院校的领导表示衷心的感谢！

2010年4月17日上午，在接受了近一天半的紧张而有序的课堂培训之后，山西分中心的老师们围绕会议确定的议题，踊跃发言，畅所欲言，进行了热烈而深入的讨论。现将班级讨论共识总结如下：

1.请你谈谈你对大学语文的文科地位有何认识？

大学语文作为高等教育的一门文化素质课程既体现了语文学习的综合性，专业学习的基础性，在客观上也突出体现了在大学文科教育中的不可替代性。它具有文学性、思想性、文化性、情感性等特点，它以欣赏并学习我国各时代优秀的文学作品和外国的文学精品为主要教学内容，这些作品不仅具有极大的文学价值，还能给学生以丰厚的文学审美滋养，而且能体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情，智慧理性，审美价值并且具有民族特色和文学家的创作个性。大学语文课程以道德至上的传统文化能够渗透学生心灵、培养高尚的道德修养；以忧国忧民的忧患意识与责任意识能够促进学生自觉的社会责任感；以自强不息的奋斗精神能够刺激学生磨练坚忍不拔的意志品质。这些都是文科教学的主要特色，而大学语文把这种特色最大功能化，使其屹立于大学文科教学中的核心地位。

2.请谈谈对大学语文教材编写的意见与建议。

（1）要合理定位。对于《大学语文》课程,大家在认识上必须合理定位。人为贬低和无限拔高《大学语文》课程的作用都不符合实事求是的原则。《大学语文》课程就其性质来看,虽说是公共基础课,但它有读书明理的功能。读书明理是中华民族几千年来的传统。所谓“读书明理”指的是读文学书,明做人之理。这也就是为什么自古以来文学既是中国人作为启蒙教育、人格教育的基础课,也是中国文人进入仕途的必修课的原因所在。文学的作用由此可以得到佐证。作为教材的改革者在编撰《大学语文》教材时就应该相应增加一些历代优秀的文学篇目,也就顺理成章了。由此也可看出《大学语文》在弘扬爱国精神、继承光大传统文化、发扬人文精神、培养审美能力、陶冶情操、提高运用母语能力等方面所发挥的重要作用是其它的课程无法取代的。因此,大学语文不但是一门重要的公共基础课,也是文学鉴赏课和人文精神的传播课。

（2）突破传统思维模式的束缚。《大学语文》教材建设要大胆创新,突破传统思维模式的束缚。在指导思想上,首先是尽可能达到科学性与实用性、历史性与现代性、思想性与艺术性较完美的结合。其次是要以史带文,在文学史的框架内,以有关基本理论为先导,把具体

作品作为例子,让学生在了解文学史纵向线索的基础上来完成作品横向方面的学习。纵横交错、理论联系实际,有利于学生学习兴趣的培养,有利于学生阅读、理解、欣赏以及表达能力的提高。第三是重树“大语文”视角,视语文为认识社会的有效途径,视语言为重要的文化载体,视作品具有陶冶人们情操的功能,引导学生全方位、多侧面地去领会传统和现代文化的深刻蕴涵以及体悟人生哲理。

（3）与时俱进。《大学语文》教材在作品选择上,既要突出其美文特色,更要审时度势与时俱进,贴近时代需求。作品选择在坚持思想性和艺术性相统一的前提下,力求古与今、中与外作品的精、多、全、新。坚持题材风格的多样化,所选作品基本应涵盖不同时期、不同流派、不同风格代表作家的代表作品,既要有名家传世的经典之作,又要有新人初露锋芒的鼎力作品。众多的名篇佳作汇聚成册,构成一个多彩多姿的“世界”,让学生寝淫其中,使其得到熏陶和感化,最终成为国家的栋梁之才。

3.请您提出希望王教授互动答疑的时间回答的问题。

晋中学院王丽波老师的问题是：请王教授谈谈大学语文如何做科研？能否具体谈谈这门课的学术前沿问题。

太原大学王丹老师的问题是：高职高专的大学语文教材教法应当如何区别于本科院校的教材教法？是不是应当分层次教学？

以上是我们今天上午的讨论总结。最后再次表达对组织人员和主持老师的衷心感谢！希望以后继续组织这样的培训。

祝愿参加此次培训的所有老师们工作顺利、万事如意！

山西分中心班长：王丽波

北京分中心作为此次教育部全国高校教师网络培训中心的直播会场，非常荣幸地现场聆听了李瑞山教授、陈洪教授和周志强博士的精彩讲座，大家普遍认为深受启发，收获颇丰，非常感谢组织和主持此次培训的各位老师！

北京分中心共有23位老师，其中中国传媒大学派出5位老师参加培训，北京体育大学派出3位老师，北京理工大学、北京工业大学、北京工商大学、北京石油化工学院、北京印刷学院各派出2位老师，北京联合大学、北京中医药大学、北京信息科技大学、北京建筑工程学院、北京经贸职业学院各派出1位老师，谨向支持此次培训的这些院校的领导表示衷心的感谢！

2008年7月30日下午，在接受了一天半的紧张而有序的课堂培训之后，北京分中心的老师们围绕会议确定的五个议题，踊跃发言，畅所欲言，进行了热烈而深入的讨论。现将班级讨论情况总结如下：

一、如何理解《大学语文》精品课程建设的意义和经验？

关于《大学语文》精品课程建设的意义，我们班级的理解和讨论都集中在一个焦点上，就是《大学语文》精品课程的建设，在客观上大大提高了《大学语文》在高等教育体系中的实际地位。现在有不少高等院校尤其是理工科等非文科为主的院校，相对并没有深刻意识到《大学语文》课程建设的重要性，甚至存在随意删减课时乃至阶段性取消此门课程的现象。所以，《大学语文》精品课程的建设，应当能够促进高校领导对这门课程的必要重视。

北京联合大学的王瑾瑾老师和北京理工大学的姜楠老师就此问题发表了看法。王瑾瑾老师提议大家通过有效方式，努力促成教育部下发将《大学语文》设为非文科为主高等院校必修课的红头文件，就象艺术类院校已经达到的效果一样。我们都认为这是最有效的稳固《大学语文》地位的做法。

大家都认为在昨天的课堂上，三位主持老师李瑞山教授、陈洪教授和周志强博士把《大学语文》课程建设的意义阐释得非常到位，作为一线教师我们深受启发。如果能给决策者一个理念——“大语”很重要，甚或能够让高校主管课程建设的领导人聆听到三位主持老师的精彩讲座，必将能够快速有效地促进《大学语文》课程的建设。

关于《大学语文》精品课程建设的经验，大家还是感觉具体操作起来有点难度。北京建筑工程学院刘娜老师等认为，申报难的主要原因有两个：一是很多主讲《大学语文》的老师是中青年骨干，不具有教授职称，不符合申报条件；二是不少高校领导人在校级精品课程建设上就不重视《大学语文》。

二、对教学中的重点难点所在及其解决方案有何新的理解？

关于《大学语文》教学中的重点，大家都认为在聆听了三位主讲老师的讲座之后，有醍醐灌顶之感，原来朦朦胧胧意识到的一些想法忽然就清晰明白了。中国传媒大学杨秋红老师、北京经贸职业学院吴静老师、北京理工大学汪洪澜老师、北京工商大学袁钟芳老师，都谈到了陈洪教授提出的“好教材”观点和周志强博士强调的教学理念、教学设计、文本汇聚（秘响旁通）及师生互动交流问题等对自己的重要启示。

关于《大学语文》教学中的难点，大家深有同感的是这么几点：

1、学生接受水平差异较大。同样的教材怎样适应不同程度的学生？北京体育大学的杜丽、匡昕、乔东鑫三位老师提到，体校学生有不少甚至没有接受过初中高中的语文教育，向他们讲解《大学语文》尤其感觉为难。北京工业大学冯海燕、金新老师和北京中医药大学杨东方老师，都提到了学生差异性的问题。

2、如何有效实现课堂互动和网络互动。北京信息科技大学梁冬梅老师介绍了她在学生人数众多的大班教学中实现课堂互动的成功经验，引发了一个热点话题。《大学语文》一般都是大班授课，如何在课堂上师生互动成为一个难点。大家迫切希望能够观摩南开大学《大学语文》精品课程的实际授课录像，以便学习课堂上师生互动的有效技法。

三、如何解读《大学语文》的新教学理念？

关于《大学语文》的新教学理念，我们会场一些老师提出一点意见，想和周志强博士探讨：“培养学生掌握经典的普通语言的能力”，是“大语”的终极目标吗？

梁冬梅老师强调“《大学语文》要让学生有仰望的感觉”，王瑾瑾老师强调古典的经典很重要。现在我们周边的亚洲国家如日韩等，其实都在大力发掘我国传统文化的现代价值，我们自己如果忽视了就很可惜。而普及我国传统文化现代价值的任务，有些老师认为只能由“大语”承担。学生在中小学阶段学了很多，但“知其然而不知其所以然”，大学的语文教育是否应当提升到文化层面上？

四、对新技术条件在《大学语文》教学中的应用有何心得？

大家讨论较多的是多媒体教学和网络互动。对大多数老师来说，多媒体教学已经是普遍方法，确实提高了授课效果。

关于师生网络互动，大家认为存在难点：首先是如何保证学生都能上网？其次是如何考核老师在网络互动环节付出的巨大的工作量？南开大学《大学语文》精品课程获得的本校校方财力上的大力支持，其它院校比较难以实现。

五、对《大学语文》教学资源建设有何新的建议？

这个问题大家最有共鸣，希望南开大学《大学语文》精品课程网站能够与本期学员共享，浏览就行。或者希望能够观摩一次完整的课堂录像，并请授课老师附一简单的课堂设计思路：为什么用这篇文章？为什么这样讲？要达到什么样的教学目的？

以上是我们今天下午的讨论总结。最后再次表达对组织人员和主持老师的衷心感谢！希望以后继续组织培训。并祝愿参加此次培训的所有同行们在今后的工作中更上一层楼！

北京分中心“大学语文”班长朱萍

重庆分中心经过一天半地学习，学员们都感觉获益匪浅，感触良多，针对下午的五个进行了认真讨论，现总结如果下：

1、如何理解大学语文精品课程建设的意义和经验？

四川外语学院老师认为：母语是最基础的东西。现在的大学生表达能力较差，一些简单的文体都写不好。因此重视大学语文的教学无疑是很有意义的。大学语文精品课程的建设，可以为大学语文教育创建一个优秀的模板，为进一步完善大学语文教育的教学理念、教学内容、教学目标以及教学手段搭建更好更高的平台。

重庆城市科技管理学院认为：应该让大学语文回归语文，通过加深对语文规律的认识，加上理论联系实际的阅读与写作训练，大学生在语文学习上一定能达到一个新的平台，进入一种新的境界。系统地提出了建设意见。

重庆交通大学老师认为：大学语文是大学生综合素质的根基，精品课程建设是实施质量工程的重要举措之一，对于大学人才培养的质量至关重要。长江师范学院老师认为：大学语文精品课程建设是唤起大家对大学语文课程的重视，避免母语教育、传统文化教育在高校教育中的边缘化。

2、对教学中的重点与难点所在及其解决方案有何新的理解？

重庆交通大学老师认为：于教学中的重点难点，可能每个老师会有自己的看法。我觉得应该根据学生的实际情况来对待，即使是同一所大学，可能对于不同学科、不同专业的学生，其重点难点也会有所变化。一所大学里的大学语文老师可以组成一个教学团队，经常交流沟通，共同上好大学语文。

四川外语学院老师认为：按照好文章的理论,其实大学语文的重点难点就是如何通过对文章语言的调整,组织分析来展现语言的表现力量,从而学会运用经典的普通语言。可采取集体备课的形式，大家共同讨论，激发头脑风暴。在这一点上我们应该很好地跟重点中学的老师学一学，既资源共享，又各有个性。大学老师通常各自为阵，老死不相往来。

重庆城市科技管理学院认为：教学重难点的解决方式我们可以采取从易到难式、有浅入深式、结合实际式等方式加以解决。重点、难点与教材、大纲有关，我认为，它应是基础的东西，太偏没有意义。可以先引导学生分析，最后老师归纳总结。

长江师范学院老师认为：认真研读文本，让学生真正读出“美”和“味”。大家都在寻找大学语文的教学重、难点。其实万变不离其宗，大学语文的教学重、难点还是应该在于“语”上，依托好文章，通过对汉语言文字的分析，夯实学生的母语基础，体会魅力无穷的汉语后面所蕴藏的“文”的美。

3、班级讨论：对新技术条件在大学语文教学中的应用有何心得？

重庆交通大学老师认为：课堂教学中在适当时候加入一些视频辅助教学会收到不错效果，学生比较容易接受这种声像结合的视听艺术。

重庆城市科技管理学院认为：新技术在大学语文教学中起着十分重要的作用，我觉得充分运用影像资料和超链接对于教学很有帮助。当讲到某一篇文章、某位作者的时候，可以通过点击链接或播放影像资料让学生了解文章的写作背景及别人对文章的评论，了解作者的音容笑貌及其生活背景，这样可能会使学生的印象更深刻，学习效果会更好。另外，充分利用BBS进行讨论也不失为一种大学语文的辅助教学手法。

长江师范学院老师认为：运用新教学技术在大学语文教学中是一种趋势。对于新技术的应用，我始终觉得它只是一种教学辅助，能够让学生扩展教学信息量，也能把学生的注意力吸引过来要使用新技术于教学中，但不能依赖它。在教学过程中，适当地运用一些辅助性教学工具是大有裨益的。但如果过分依赖多媒体教学，是否又是在耍花样呢？学生是否又有实质性的收获呢？

四川外语学院老师认为：用多媒体技术讲授大学语文，不但视觉效果好，也扩大了信息量，但如果图片太多，色彩太艳丽易分散学生注意力，最好只是重点的提示，还可以把板书（传统的粉笔或电脑画图）结合起来 4.如何解读大学语文的新教学理念？

重庆城市科技管理学院认为：大学语文教学情感理解综合式教学；大学语文教学应是师生互动式教学而不是教师一言堂式教学；大学语文教学是培养学生各方面能力与素质的教学；大学语文教学是紧跟时代发展的教学；大学语文教学是综合利用各方面教学资源的教学方式。

四川外语学院老师认为：教学理念无疑要随着时代的发展而变化，它要体现新的特点，适应新的需要，不过培养学生的表达能力这一点不能改变，也可以介绍一些前沿的知识，但过于专的研究性的内容可以开讲座，不适合进入教材。

重庆交通大学老师认为：大学语文是培养学生语文综合素质的课程，我想再新的教学理念也离不开文本分析为基础，其内容可以拓展开来，联系当代大学生生活；新教学理念更多地应该体现在教学形式上，即教学手段、教学方法上，如利用互联网络、利用多媒体技术，引导学生讨论、思考等。

长江师范学院老师认为：大学语文的新教学理念应该因教学对象的文化层次的高低而应该有所变化，有所调整。南开大学所进行的大学语文改革，在我看来只是一个“纲”，在具体教学实践中，还要因不同层次的学校，不同的专业学生而灵活的调整！否则就达不到应有的教学效果！同时对所谓的“好”文章的讲解，老师还得先吃透文本！做到心中有数，再结合学生的实际情况，根据教学中的重点难点，进行教学设计。5．对大学语文教学资源建设有何新的建议？

重庆交通大学老师认为：充分挖掘已有教学资源，进行总结归纳，建设全国大学语文教学资源平台，共建共享，共赢共利。(如可以采取必须上传一份资料才能阅读或下载三次的方式等)四川外语学院老师认为：我上了多年的大学语文课，也用了各种不同的版本，感到最大的弊端就是在内容（所选篇目）上与中学有不少的重复，这既是对资源的浪费，学生也没兴趣，这个问题能否能否解决？再就是有的教材编得太省力，能否多些练习题和增加老师用的参考资料。

大部分老师都建议资源应该共同建设，共同享用。

经过学员们积极而认真的讨论，大家收获颇丰，对大学语文课程的发展充满了信心。

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第3篇

第一题：本科生是否有必要开设软件需求工程课？

答：

1、需求工程是指应用已证实有效的技术、方法进行需求分析，确定客户需求，帮助分析人员理解问题，定义目标系统的所有外部特征并对用户需求进行管理的一门学科。它通过合适的工具和记号系统地描述待开发系统及其行为特征和相关约束，形成需求文档，并对用户不断变化的需求给予支持和管理。需求工程无疑是当前软件工程中的关键问题，它涉及需求的获取、表示、验证与管理，我们认为在软件工程专业的本科生必须开设这门课程，且可作为软件工程的专业核心课。

2、需求工程又是软件工程中最复杂的过程之一，对于计算机科学技术、网络工程等专业的学生，由于所学的侧重点不同，我们认为主要是让这些学生理解软件需求的重要性，掌握软件需求获取和表示的基本方法和技术就可以了，在这些专业中只需开设涵盖软件需求的软件工程课程就可以了。

第二题：软件工程课如何在实验中体现需求工程？

答：

1、我们认为需求工程的活动可以划分为以下5个独立的阶段：

（1）需求获取：通过与用户的交流，对现有系统的观察及对任务进行分析，从而开发、捕获和修订用户的需求；

（2）需求建模：为最终用户所看到的系统建立一个概念模型，作为对需求的抽象描述，并尽可能多的捕获现实世界的语义；

（3）形成需求规格：生成需求模型构件的精确的形式化的描述，作为用户和开发者之间的一个协约；

（4）需求验证：以需求规格说明为输入，通过符号执行、模拟或快速原型等途径，分析需求规格的正确性和可行性；

（5）需求管理：支持系统的需求演进与管理，如需求变化和可跟踪性问题。

2、针对上述5个独立阶段，在实验中分步体现需求工程的内容：

（1）首先，在需求获取活动中，要求学生做好访谈提纲、访谈计划、访谈对象、访谈时间和访谈内容及如何做好控制访谈进程。

（2）在需求建模活动中，通过UML建模语言来进行用例建模、行为建模、对象建模，包括用例图、活动图、顺序图等。

（3）在形成规格说明活动中，给学生规格说明模板的同时，对模板中的每个内容加以详细的说明。加强培养学生的写作能力。

（4）在需求验证活动中，如能采用形式化方法验证的要求学生采用形式化方法进行证明，如不鞥采用形式化方法则让学生采用原型法加以验证。

（5）在需求管理活动中，要求学生标注每个需求的优先级别，可能的风险及风险级别及风险预防措施。

第三题：有哪些需求的产业界实践方法应该在软工课上教给学生？答：

目前产业界需求实践方法包括需求调研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我们觉得至少将需求调研方法（包括礼仪）、需求调研报告、需求建模（基于结构和面向对象的建模方法）和配置管理这些在软工课上教给学生。特别是配置管理与需求调研方法（调研计划、调研提纲、调查问卷、访谈、沟通、着装、礼仪等）要教给学生，这是做好需求的必备条件，也为学生进入企业打好良好的基础。

结语：

在此次软件工程精品课培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：

通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，刘教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度是我们学习的榜样和努力的方向，对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高软件工程专业的教

学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向刘教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！

湖北分中心班长：余华云

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第4篇

一、西部地方的高等院校，精品课程建设的重点、难点和关键有如下：

1、采用现代化的教学手段，引入多媒体教学，采用图、文、声、动画和录像等丰富多彩媒体形式呈现本课程内容，以层层深入、重点剖析、图文结合、动画与录像结合等新颖构思提高教学效果。

2、引入全教学过程的管理和实施。把课堂教学、课后辅导、答疑及批改作业等诸多环节有机结合，共同营造互动式的教学氛围。

3、学校要重视，提供专门的经费来支持。

4、要有一个合理的教师职称、学历结构。

5、教师要积极的做科研、进行实践活动。提高自己的业务素质。

总之，精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。调动教师的积极性最重要，课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，成为教师的自觉行为。

二、如何根据市场营销的最新定义来调整市场营销学的内容结构？如何处理新定义与传统的STP+4PS之间的关系？

定义在表述的重点和着眼点上都有了创新。具体表现为：

1.明确了顾客地位。新定义在表述上始终是围绕“顾客”而展开的，尤其强调了要重视“管理客户关系”。关于营销的定义，不同的学者或者机构都会从不同的角度给出不同的看法。但是，在定义中这么着重突出“顾客”，还是第一次。其实，随着技术和营销的发展，在近年来的市场营销实践中，尤其是在近5-10年来，对“顾客”的重视程度已经被提到了前所未有的高度，可市场营销并没有随着环境的变化而同步发展。

2.承认了顾客价值。新定义不是停留在市场营销要有盈利这样一个水平上，新旧定义的交替实际上是承认了顾客价值驱动着市场，市场沉浮企业。无论何时何地争取顾客的支持，千方百计地满足顾客，应当永远是企业思考营销问题的核心。

3.强调了与顾客的互动。市场营销活动应该在哪些环节强调与顾客的互动呢？应该在营销的各个环节。新定义给出了明确的阐述，因为新定义中在描述市场营销过程时就是紧紧围绕顾客价值来阐述的。新经济条件下的市场营销发展趋势之一就是客户越来越多地参与到了营销活动中来。从新产品开发到售后服务，从营销战略开发到营销策略实施，这样一系列的过程中应当重视客户更多的参与，也只有这样才能真正做到尊重客户价值。

因此，市场营销学的内容结构应适时的进行调整，调整的基础必须是适应时代要求和先进的理论。根据最新的定义内容结构应该更能体现出顾客价值和关系营销这一关键概念。

新定义是理论和实践活动的总结，也是适应消费者和社会发展要求的。对于传统的STP+4PS,它也是适应当时时代环境要求的。我们

要辨证看待，因为这个理论是营销理论演变的一个阶段。

三、贵校是如何开展实践性教学的？请与大家分享您在这方面的经验与体会：

我们学校首先从2005年以来就比较重视实践环节。并且投入了很大的资金支持。老师在教学上采用项目的形式让学生积极主动的参与校内外的实践。通过这种实践活动来消化课本知识，并且还学到了很多课外知识。学生的反映是好的，老师也感觉到对课本知识的掌握更加灵活了。

四、贵校在教学方法的研究和应用方面有哪些好的经验和体会？请与大家分享：

面对21世纪新经济形势的变化和对市场营销人才需求的新要求，我在教学的过程中采用多媒体教学的方式，让学生有种身临其境的感觉。改变传统的理论灌输为主、少量案例教学为辅、轻动手能力的教学模式，采用很多世界上著名的企业作为案例来讲解。并且注意学科之间的内容联系，将经济学上的知识巧妙的运用到营销中。有时候我采取学生讲课的形式，主动找到学生知识欠缺的地方，来对症下药。另外，一个学期有2到3次引导学生出去调研，编写调研策划书，真正锻炼学生的营销能力和学习知识的能力。

贵州省分中心

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第5篇

一、基本情况

在云南省分中心的精心组织下，云南省分中心“数学建模”精品课程培训班参培教师达到了21人，分别来自于云南省9所高校，其中曲靖师范学院就有8人参加培训，全体教师积极、主动、认真地参加了为期三天的培训任务，受益匪浅，感受很深，收获极大。

二、组织领导

云南省精品课程分中心精心组织，工作细致周到，为这次培训作了大量而认真细心的工作，保证了培训任务的正常进行，全体参培教师都能投入全部精力参加培训，而且每天都严格考勤，大家都是提前进入“数学建模”网络教室，认真观看，并组织大家利用中午和晚上的时间进行了热烈的讨论，大家热情高涨，整个组织工作周密细致，全部工作到位，我们参培教师都很满意，特对云南精品课程分中心老师的辛勤工作表示感谢。

三、共识与收获

通过为期三天的培训，一致认为国家教育部主持的“数学建模”精品课程培训很及时，主讲教师的讲解精辟生动。从中可看到，电子科技大学黄廷祝教授、徐全智教授精心打造的“数学建模”精品课程，付出了很多心血，把一门新兴的、特点鲜明、实践型的应用数学类的课程建设得这么好，确实很不容易。他以拓展加深学生的数学基础，培养学生的应用数学意识，建立数学模型解决实际问题的实践能力为目标，不仅对我们数学建模课程的教学指供了很好的帮助和指导，而且帮助我们对精品课程的建设有了更加深刻的认识，为自己将来建设精品课程提供了很好的指导作用。

四、班级讨论

根据培训安排，于2008年10月25日中午至下午，将不同高校的教师组织在一起，分三个小组进行了认真激烈的讨论，大家畅所欲言,把此次培训内容与自己的教学实际和全国大学生数学建模竞赛紧密联系起来,充分发表了自己的观点和看法,进行了热烈的讨论,在六个议题中选择了如下三个讨论议题：

第1题你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？第5题你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗?该课程如何作用于其他数学课程? 第6题当前课程教学中存在哪些问题？

在各小组充分讨论的基础上，将三个小组具体讨论结果整理如下：

第1题你能体会到数学建模课程对学生培养的哪些作用和效果？数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径之一，它既增强了学生的数学应用意识，又提高了大学生运用数学知识和计算机技术分析和解决实际问题的能力。开展数学建模教学与竞赛对大学生能力的培养是全面的，这表现在创新精神和创新能力的培养，查阅文献资料、综合分析、抽象概括能力及应用能力的培养，运用数学工具和计算机以及实践能力的培养和团队精神等方面。有利于培养学生创新精神和创造能力。数学建模的问题没有事先设定的标准答案、解题方法不唯一，具有较大的灵活性。面对复杂问题发挥学生的创新精神和创造能力，培养学生从实际问题中找出数学结构，建立反映实际问题的数学模型。

数学建模有利于培养学生双向翻译能力。它要求学生运用学过的数学知识，把实际问题翻译成数学模型，又将数学模型的结果用浅显易懂的语言翻译出来。

数学建模有利于培养学生获取文献资料信息的能力。在信息社会中，信息和知识以前所未有的速度传播和扩散，这就要求学生具有良好的获取文献资料信息的能力，以便适应现代社会技术创新和知识更新的需要。数学建模问题有强烈实际背景，涉及到不同的学科领域，问题错综复杂。这就促使学生围绕实际问题广泛查阅资料，获取自己有用的材料，这大大锻炼和提高了学生自觉使用资料的能力。

数学建模有利于培养学生利用计算机及相应软件的能力。数学建模需要对复杂的实际问题和繁琐的数据进行处理。计算机和相应的各种软件包，不仅能够节省时间，得到直观形象的结果，有利于深入讨论，而且能够促使学生养成自觉应用最新科技成果的良好习惯。许多很好的计算软件为求解模型或仿真模型提供了便利的平台。数学建模对提高学生使用计算机的能力是极其重要的。

数学建模有利于锻炼学生的毅力、意志。它能增强学生克服困难的信心、决心和勇气，同时培养学生团结合作精神和交流、表达的能力，提高组织协调能力，培养其人文素质，丰富学生的知识结构。

数学建模有利于培养撰写科技论文的文字表达能力。数学建模的结果常常需要用论文的形式写出来，学生通过参加数学建模竞赛活动，可以了解科技论文的撰写程序和应准备的资料，提高数学和文字语言的表达能力，培养科技论文的撰写能力，为今后进一步从事科学研究打下坚实的基础。学生通过参加数学建模培训和竞赛，可以获得在课堂里和书本上无法提供的宝贵经验和亲身感受。

数学建模有利于培养学生的组织协调能力。在学校里学生通常是自己一个人念书、做题，几个人在一起活动的机会不多，特别是不同专业的学生在一起研究讨论问题的机会就更不多了，而建模比赛是以3人组成一队一起参加的，这样设臵的初衷就是为了建立队员之间的相互信任，从而培养队员的协作能力。比赛要求参赛队在3天之内对所给的问题提出一个较为完整的解决方案，这么短的时间内仅仅依靠一两个人的“聪明才智”是很难完成的，只有合3人之力，才能顺利给出一个较好的结果来，而且要给出一份优秀的解决方案，创新与特色是必不可少的。因此3人在竞赛中既要合理分工，充分发挥个人的潜力，又要集思广益，密切协作，形成合力，也就是要做个“人力资源”的最优组合，使个人智慧与团队精神有机地结合在一起。因此数学建模可以培养同学的合作意识，相互协调、求同存异、取长补短。认识到团队精神和协调能力的重要性对于即将面临就业选择的莘莘学子来说无疑是有益的，以至对他们一生的发展都是非常有益的。

增加学生学习数学的兴趣。数学建模问题都有很强的实用性，学生通过做数学建模题，让学生体会到了数学并不是枯燥无味的，可以解决生活中的许多问题，这就激发了学生学习数学的兴趣。

数学建模改变了传统数学理论教学模式，把培养学生思维能力和实践能力放在了首位。学习数学建模的思想，是培养学生创新能力和解决实际问题的能力的必经之路。数学建模的方法和思想不仅对于学生的创造性思维、意识和能力具有特殊的的意义和良好的效果，数学建模还可以培养学生的洞察力，即发现问题，提出问题，分清主次，抓住实质的能力；由于数学建模没有标准答案，对于同一个问题可以采用不同的方法和思路建模，为培养学生创新能力提供了广阔的空间；数学建模涉及的知识面广，需要学生自己查阅资料，收集资料，甚至动手实验，提高了学生解决问题的能力。

今天，数学以空前的广度和审慎度向其他科学技术领域渗透，过去很少应用数学的领域现在迅速走向定量化、数量化，需要建立大量的数学模型。特别是新技术、新工艺蓬勃兴起，计算机的普及和广泛应用，数学在许多高新技术上起着十分关键的作用。数学建模被时代赋予了更为重要的意义。

第5题你认为数学建模课程在你所在的学校有开设的必要吗? 该课程如何作用于其他数学课程? 该课程可以作为数学系必修课或选修课,本科院校作为必修课,专科院校作为选修课。开设这门课程的目的主要有两个，一是想让学生通过该课程的学习和参加一定的数学建模实践，亲身体会到数学虽是一门依赖于抽象思维的学科，但决不是一座空中楼阁，其研究的问题大多具有很强的实际背景和广泛的应用前景。脱离生产实际，数学就会失去生命力，失去推动其发展的原动力，数学建模这门课程能较好的提高学生对实际课题研究的兴趣。其二，鉴于当时有部分数学系学生认为学习数学比较乏味，学了也不知道有什么用处的现象，希望通过这门课程的开设使这部分学生了解到打好数学基础的重要性，并激发起他们学习和应用数学知识的积极性。通过这门课的学习, 提高学生的数学素质,实际动手能力,逐步将所学的数学知识转化为技能。

由于数学建模过程几乎模拟了科学研究的全过程，因而对于培养大学生的科研能力与创新意识和应用数学能力具有特殊的作用。而数学建模的教学，具有形象直观、信息量大、交互性强等优点，对于发挥学生的主体作用、促进学生主动学习和培养学生创新能力也非常有益。这些能力也正是我们大学数学素质教育所要努力追求的。数学建模课程教学的实践，大大激发了学生学数学、用数学的积极性。在数学课堂教学调动学生积极性，可以促进师生双向交流，及时反馈学生情况，体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。现阶段，我们可以根据先易后难的原则推进教学，可先结合数学软件包尽量做到学用结合，比如，学习微积分学时，我们可以让它链接到MAPLE软件作符号运算，学习《线性代数》我们可以链接到MATLAB作数值运算，学习运筹学时可以引入LINDO辅助教学等等。

通过数学建模课程的学习，可以提升学生对数学知识应用性的认识，比如数学建模中的微分方程模型的建立，能让学生认识到《常微分方程》和《数学分析》（高等数学）的用武之地。开展数学建模活动（包括开设数学建模课程，数学建模培训，数学建模讲座，数学建模竞赛等等），既不能把它只看成竞赛，也不能把它看成单纯由教师传授知识的又一门课程，而是把它作为数学教学改革的一种尝试，把培养学生的素质和能力作为主要的指导思想和中心任务。数学建模不能只局限于课程内的知识的讲解，而应渗透到学生学习的各个方面，尤其是实践环节，如为低年级学生举办数学建模系列讲座，在新编基础课教材中有机地融入数学建模与数学实验内容,结合学校科研项目、课程设计、毕业论文等教学环节，组织同学参与实际科研活动。

第6题当前课程教学中存在哪些问题？

1.学生学习数学建模课程的目的不是很明确,有些学生仅仅只是为了参加数学建模竞赛拿个奖,参加过后就没有什么了,没有意识到数学建模的“用数学”思想和在广泛领域的应用。

2.在教学过程中,课程设臵和教学内容不尽合理,学好数学的基础知识，对于应用来说绝对是必不可少的。理论是应用的基础，没有对数学知识本身的理解和掌握，就根本谈不上应用。

3.在教材的选择上,目前,数学建模类教材琳琅满目,如何根据本校实际情况来选择。

4.由于条件的限制,一些学校没有安排数学软件的教学,使得学生在遇到实际问题时,尤其是涉及较大数据量的时候不会使用数学软件来对数据进行分析和求解。5.数学建模对教师也很陌生, 许多问题教师可能都不会,怎么教学生? 因此，教师应该不定期地参加诸如本次网络课程的培训，以提高教师科研和教学水平。

6.教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。

7.有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。8.在数学建模教学过程中,启发学生的学习兴趣和激发学生的创造能力,培养学生应用数学的能力也是很重要的问题。经讨论，我们认为可以从如下几方面来改进：

（1）在数学建模教学活动时，教师可以有意识地介绍知识的应用背景，增加学生学习的兴趣和参与的积极性。

（2）应把握好数学应用、数学建模与学生现实所学数学知识有机的结合，让学生感到学数学有用，引导学生在学中用、在用中学。

（3）注意数学应用与数学建模的“活动性”，除了教学生会解决一些具体问题外，还要培养学生应用意识、数学能力和数学素质。（4）教师在教学过程中应重视建模的思想及模型建立的过程，而不应该只局限于模型的讲解。有些学校的教学条件不足,学生无法充分进行实战训练。

云南省分中心班长刘俊

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第6篇

时间：2008年12月20日下午

地点：安徽省分中心（安徽师大网络中心）

学员：马丽君吴惺惺叶向阳吴炜炜梁中义郑嫏嬛徐婧郭倩盛旗锋褚伟倪扬眉

安徽分中心全体学员于2008年12月20日下午针对《管理信息系统》班级讨论议题展开了热烈的讨论，讨论时间长大三个小时之久，讨论范围包括：《管理信息系统》这门课程的教学目标、教学内容、教学手段、实验教学设计、精品课程的理念与理论在教学实践中的应用等，学员们在讨论中各抒己见并清晰而明确地阐述了各自对有关问题的认识与理解。

依据主讲教师提出的讨论议题顺序，现将讨论结果总结如下：

一、关于管理信息系统的教学目标、与其它课程之间的关系

1、本中心学员认为管理信息系统的教学目标根据专业特色不同有四种定位：

（1）通过教学工作让学生具有管理信息系统相关应用软件的操作能力；

（2）通过教学工作让学生具有进行管理信息系统软件设计开发能力；

（3）通过教学工作让学生具有利用管理信息系统的系统理论与思想指导具体管理活动的管理能力。

（4）通过教学工作让学生在掌握管理信息系统理论的基础上具有从事信息系统研究的科研能力。

根据以上四种定位，我们认为高职专科院校的专业可以采用第一种定位，信息管理与信息系统本科专业或接近计算机科学技术的专业可以采用第二种定位，工商管理、管理科学与工程本科专业可采用第三种定位，对于重点大学的信管专业或相关专业的硕士专业可采用第二种或第四种定位。

2、管理信息系统与其它课程之间的关系主要体现在两个方面：（1）管理信息系统的前驱课程包括：从技术上大概有《数据库原理》《计算机网络》《C++程序设计》《Delphi程序设计》等相关课程，这些课程能够为学生运用系统分析设计方法进行实际系统的开发打下基础；从不用的应用领域上讲还需要相关专业课程，比如学习客户关系管理系统需要学习《市场营销》《人力资源管理》等与管理相关的专业课程。

（2）管理信息系统的后续课程包括：从技术加深上有《系统分析与设计》、《软件工程》《人工智能》《数据挖掘》等；从应用角度上有《软件项目管理》《客户关系管理》《决策支持系统》《供应关系管理》等。

二、关于管理信息系统的教学内容更新和教学手段改革

1、管理信息系统的教学内容更新可以从以下几个方面进行：

（1）根据信息系统开发技术的发展增加新的开发工具的介绍；（2）根据信息系统在某些领域拓展介绍新的与专业相关的系统软件，并能让学生会操作，或是要求学生理解其开发过程，或是能够模拟开发。

（3）将教师的科研成果转化为教学内容，或是掌握信息系统领域产生的新的理论并及时增加到教学内容中去，作为更新的一部分。

（4）为了提高教学质量和效果，建议一些专家教授编写与管理信息系统课程相配套的案例分析教材，比如讲到管理信息系统的开发方法有相应的案例说明不同方法的区别以及在何种情况下使用何种方法，或是能有真实的案例适用讲解开发过程的每一个环节，让学生不会感到理论的空洞。

2、管理信息系统的教学手段改革

（1）管理信息系统这门课程要求要有一定的多媒体演示设施，通过演示让学生比较容易掌握管理信息系统的开发流程，还可以通过演示一些软件让学生熟悉相关应用软件的功能以及如何操作。

（2）可以通过管理信息系统课程设计，给学生一个合适的实验平台来进行课程设计，锻炼学生的实践能力。

（3）在使用各种教学手段进行教学都要注重学生的专业素质与能力的培养，特别是能力的培养，要注重培养学生从学校到企业的适用能力培养。

三、关于教学过程中如何牵引学生、加强与学生互动

学生上课积极性不高与不愿意参与课堂讨论等现象一直高校教学过程中存在的问题，针对这个问题，本分中心学员认为可以采取以下措施：

1、教学的第一次课先了解学生的意愿，包括了解学生希望通过这门课程学到什么知识理论，或是希望通过这门课程学到什么专业技能。当学生的课程学习目标确定以后，让学生自己思考通过什么方式来达到自己的学习目标。当这些问题确定以后，我们就可以有计划有目标的根据学生的意愿来设计教学内容与教学方法，这种方法当然是学生能够接受的，而且如果在学习中能让学生感觉到这是为他而设计的教学方法，会让学生有被尊重的感觉，也满足学生的个性化学习需求。

2、在具体的教学环节中，可以通过提出学生非常感兴趣的问题，让学生积极参加思考，并要告诉学生他的每一次积极发言都将作为平时成绩记录下来。

3、教师要善于发现一些与专业相关的时事动态，让学生认识到他们的学习不是脱离实际，并通过这样的教学让学生去发现他所学习的知识在现实中的有用性，并愿意去发挥所学专业知识的主观能动性。

4、每个学生都希望看到自己的学习成果，要给出一些课题让学生自己查找资料，完成一次课堂教学内容的设计，并让学生自己讲解他的劳动成果，并要告诉学生通过这样的锻炼可以提高他们的分析问题解决问题的能力，并能够提高他们的语言表达能力与同学沟通能力。

四、关于管理信息系统的实验与实践教学如何开展？实验平台如何建设？

根据专业性质不同与专业要求不同，我们有以下一些建议：

1、实验与实践教学开展在一般的学校里是与理论课程同步进行的，这种方式比较适合那些定位掌握软件应用操作能力的专业实施。对于定位掌握系统开发技术能力的专业，我们建议最好在先集中讲解开发方法与开发过程的理论知识之后再集中时间在实验室进行系统分析与设计的实践操作。

2、实验平台的建设，我们也分为两种情况：一是对于信息系统应用型专业，我们可以购买相关专业的系统软件，让学生自己熟悉软件的功能与操作，最好通过理论讲解让他们了解到软件开发的过程，这样在学生走进工作岗位以后，如果企业需要更新软件，他们能够有能力帮助企业分析决定如何更新软件、如何选择开发商。二是对于信息系统开发型专业，我们可以搭建现代化的开发平台让学生把学到的理论方法通过实践开发出具体的系统软件，让让学生走出校园就能够适用企业的需求。

五、关于管理信息系统精品课程建设的理念、重点、内容。不同类型的学校，如何利用自身的优势形成其专业的办学特色。

精品课程建设的理念、重点、内容，在第一次培训课程中刘业政老师就已经很清晰明确地给我们所了详细的介绍，在这就不再重复叙述。我们分中心对于这个问题的讨论是针对于我们所在学校的特定环境与条件下进行的。我们分中心的学员都是来自于一些高职学校和一些一般本科院校，客观的说我们这些学校在资金投入与科研研究方面都比较薄弱。在这样的环境与条件下，如何来创办出我们自己的特色确实有一定的困难，但是有难度并不能说明我们不能创建出自己的专业特色。

本分中心学员一致认为，我们可以通过分析本校本专业学生的就业情况与就业去向，有针对性去设计专业特色，比如徽商学院他们的特色体现在物流管理方向，而三江学院体现在物业管理方向，巢湖学院与蚌埠学院体现在市场营销与经管方向，三联学院与新华学院因其刚设置新专业可以根据自己的地理优势与学生特点来确定其特色，安徽科技学院与广播影视学院也都在根据自己学校的特色与拥有的资源形成自己的专业特色，阜阳师院体现在系统分析设计方向与教务系统应用方向（因其信管专业设在计算机学院而又处于师范院校的独特环境）。

六、关于管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理等二级类下的各专业的作用，不同专业其要求是否有其特殊性。

我们认为管理信息系统对于管理科学与工程、工商管理、电子商务等二级类下的作用是非常重要的，首先管理信息系统这门课程有利于其专业的学生形成系统化的知识结构，能够通过这门课程的学习提高学生的专业素养。

当然不同的专业对这门课程的要求也是不同的，其特殊性我们在第一个问题就已经阐述了不同专业对这门课程的教学目标的定位不同。

七、关于当前高校教师培训工作存在哪些问题以及给予的建议

1、培训时间相对比较短。建议以后能形成一个连续性的升级性质的培训工程，通过每一次培训都能体现出对高校教师素质与能力的提高。

2、主讲老师提出的教学方法与手段在普通高校一般没有条件能够达到。建议在培训之前最好能了解被培训教师所处的环境与条件，进行有针对性适用的培训。

3、建议以后培训中心能够通过网站多多发布有知识含量与技术含量的教学资料，比如像专业领域的最新动态，相关的课件与最新的研究成果。

八、关于《高等学校教师培训工作规程》的修改意见和建议

1、建议重点高等学校能为普通高等学校的老师提供尽可能多的学会机会与环境，毕竟因为因为一些普通高等学校所处于的地理环境与经济条件使得其教师相应的教学实践受到一定的限制与约束，希望有优势的重点高校能给予更多的帮助。

2、建议能给普通高等学校教师培训投入更多的资金，让更多的青年教师得到培训。

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第7篇

玉溪师范学院

杨艳蓉

1、《电力电子技术》在教学中遇到的主要困难是什么？如何解决？

答：在地区性院校普遍存在实验条件差，实习基地少、学生基础薄弱等困难。于是，这门应用性很强的横跨电力、电子和控制三大领域的电气类专业课程在授课过程中主要遇到的困难就是学生听课比较吃力、兴趣不高，无法将电机、电子技术及直流拖动的专业基础知识很好地与本课程连挂起来。老师在授课时要复习电子技术（讲授触发电路时）、电机等知识，而现在《电力电子技术》课时只有54节理论，出现授课内容多与课时少之间的矛盾；再者，由于实验室是集成柜式的实验台，对于电力电子器件一节的讲述，学生无法看到的电力电子器件，觉得很抽象。

对于这些困难我们主要是在边加强学生的基础课程、先修课程等基础知识的学习的同时，在授课过程中尽可能从学生十非熟知的知识点入手而引出新的知识点并用通俗、简洁的话总结归纳来巩固知识点，提高学习兴趣。比如，在讲述三全控桥整流电路的工作原理时，大部分学生对于六相电压波的排顺和输出画波形的绘制很难接受和理解。在讲述这部分内容时，我先从同学熟知的三相电压推出六相电压波形，让学生从熟知的三相电压波形顺序而得到六相电压波顺序（通过在黑板上画图得到）。然后结合三相全控桥整流电路图推出为什么每只管子都连续导通1200而输出的每段波形只能连续600，即，同组别接线的相与相之间的换相间隔是600，不同组别接线的相与相之间的换相间隔是1200。

2、目前使用的《电力电子技术》教材章节结构是否合理？教学过程中有何问题、体会、意见和建议？

答：感觉总体结构还是比较合理。

建议：电力电子技术是一门横跨电力、电子、控制三大领域的一门技术性和应用都很强的学科，国际电气工程师协会曾这样评价电力电子技术：电力电子技术的发展水平标志着一个国家和地区的工业发展水平。本人认为电力电子技术的发展可以分为两大块：一块是电力电子器件的发展；一块是控制技术的发展。可以这么说在80年代以前各国在工业领域内电力电子技术的发展和竞争主要是的电力电子器件的发展和竞争，而80年代中期，特别是90年代后电力电子器件的发展技术已相当成熟。所以，本人认为在未来十年乃至更长的时间内各国工业的发展和竞争主要就是电力控制技术水平的发展和竞争。

基于此，本人建议在《电力电子技术》教材的改编中是否需要强化控制环节的知识点？比如，在单相整流电路之后将触发电路独立成为一章？而将以往的触发电路和驱动电路的知识点都融合在这一章中，并且在本章的概述中多介绍一些目前新兴的电力控制技术。另，在教材中加附录，将工业上、电力系统中目前常用的整流-逆变电路、触发电路（驱动电路）图附加在附录中。

5、您对本次培训有何期待？希望主讲人再补充什么内容？

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第8篇

议题1的讨论总结：

在“电力电子技术”教学工作中，我们遇到的主要困难有：

1）高职高专学生基础和理解能力相对较为薄弱，加上对前导课程内容掌握地不够扎实，导致在本课程的教学活动中，学生的学习进度较为缓慢；

2）对于电路波形分析部分，由于内容比较抽象，学生理解起来较为困难； 3）对高职学生来说，学生自学能力比本科生较弱一些，因此使得在有限的学时内讲授复杂难懂的知识较为吃力；

4）在教学过程中，经常会遇到学生基础差别较大的问题。

综合安徽省各校老师的观点，我们采取的解决办法有：讲授时先对牵涉到的基础知识进行简要复习，使各专业课程联系起来；对学生基础差别较大的问题，根据不同的学生提出不同的要求，尽可能地做到因材施教；在讲授知识点时尽量多举与生活贴近的例子，这样学生对知识点不会感觉到特别地陌生，同时也有利于学生对知识点的理解和消化。此教学技巧也使我们在这次培训中受益匪浅，非常感谢王教授和裴教授在讲授过程中的形象又贴切的比喻。

议题2的讨论总结：

目前使用的教材章节基本合理，首先介绍电力电子器件结构和工作原理，进而介绍电力电子电路，包括直流—交流电路、交流—直流电路、直流—直流电路、直流—交流电路，最后介绍一些具体的应用，包括PWM控制技术、软开关技术等，但教材对于专科及职业学校的学生来说难度较高，对理论部分的知识难以理解，应用方面也较少。对此我们采取的办法是多讲基础，多从宏观上去讲解，对于部分章节也会做出适当的删减。所以我们期望教材中能增添适当的例题、习题和答案以加强学生对此部分知识的应用。

议题3的讨论总结：

正如王教授在培训中所说，对于精品课程来说，网站的建设是至关重要的，希望课程网站上有充足的资源，有供教师使用以提高教学水平的模块，也有供学生自学参考的模块；也希望电子教案和课件均可下载，供师生使用，这样也可使学生在课外时间能有更多的学习资源，从而保证课堂教学的顺畅进行。

议题4的讨论总结：

实验设备方面，我们班级有的老师说学校的实验设备较为缺乏，也有老师说实验设备过于封闭，缺乏硬件支持，加上实验学时数的限制等，不能很好的达到对学生动手能力培养的教学目标。

对此，在日常教学活动中，我们会搜集废旧的相关设备供学生拆装，但效果毕竟不够明显；一般来说，我们也会在课程最后集中带领学生去本科院校做实验，也会写书面报告向学校申请加大对电力电子方向的实验设备的投入，争取与教材保持同步。

为了弥补此方面的不足，我们期望能有其他的教学手段如实验仿真等来充实教学，这样教学效果将会更好。

议题5的讨论总结：

对于本次培训，我们一致认为培训内容较为充实，收获不小，对我们提高教学能力，把握具体课堂教学有很大的帮助。希望以后还能有更多的机会参与电力电子技术的相关培训，希望王教授和裴教授能针对高职高专和三本类院校的特点，多介绍一些实际应用知识，多传授宝贵经验，我们将非常感谢。王教授、裴教授，您们辛苦了！

安徽省分中心班长张亚芳

天津分中心机械制造实习班级讨论总结第9篇

1.如何在外国文学教学中恰当地引入和运用文学批评新方法？运城学院张皎玲老师建议在讲古希腊神话、圣约旧约时引入原型和母题等概念，可以在讲解《哈姆莱特》的时候引入精神分析理论；运城学院付飞亮建议在《简·爱》中使用女性主义和后殖民主义理论加深对作品的分析。忻州师范学院岳引弟老师的经验是在讲授《红与黑》时以专题的形式分析诸如“神职人员的爱情”等主题，和比较文学结合。山西大学商务学院贾志刚老师主张下载一些学术论文作为授课教案。当然，这就要求在讲授作品时不能面面俱到，山西大学商务学院朱璞老师强调要突出亮点，在节余的时间中引入文学批评新方法。山西运城农业职业技术学院卫红梅和孙艳红老师认为可以把长江黄河文化与海洋文化进行对比，从文化层面进行文学分析。

2.如何理解西方文学“两希”传统的对立互补关系？

太原大学教育学院张晋军老师认为，人有两个方面，既有原欲与有理性，在两者之间要有一个调和。正如“人”是一撇和一捺组合而成的，这一撇和一捺可以解读为两希文化的内涵——灵与肉的结合。两者是对立的，但是缺一不可，因此又是互补的。西方文学的宗教传统根深蒂固，同时对自由的追寻，对个性的张扬也一直是重要的主题。《安娜·卡列尼娜》中的同名主人公安娜，其实就可作为是一个灵与肉相冲突而走向毁灭的例证。这个反例可以说明两者的和谐相处才是“人”能够站立的条件。岳引弟说女人乱了性，社会就乱了套。主张女性要遵守中国传统文化中女性的美德。张晋军提出“不同文化中的 1

弃妇如何面对被弃的命运”这一讨论可以加深对理性与自由两者之间的关系的认识。

3、怎样把外国文学教学与大学生人文素质教育结合起来？

张晋军：我们在讲外国文学的时候，可以清楚地看到人的走向，走向完善，走向文明时代的一个过程。那么对于外国文学教学到底是侧重于学科知识，还是侧重于人性交流？

文学即人学在教学中的渗透。鼓励学生有不同的观点、看法。岳引弟：有学生认为，安娜是活该，是不是体现了两种文化的对应？

黑格尔说一个女子最美，她把生活全部等同于爱情。

贾志刚：一本书上是这样结论的“美狄亚复仇靠自己，秦香莲复仇靠政府，霍小玉复仇靠鬼魂”这是比较文学中的潜藏的东西。

不纯粹是类比，在讲课中还要分析它内在的深层的社会原因。在讲课中对于教材的问题？

讲重点，但要让学生通读，可以出题来检查。

学生不读文本是外国文学教学中遇到的最大的难题。

张晋军：那么这样一来，把文学课究竟要上成什么样的课？岳老师认为：教师是精神的牧师，人活着要超越观念，要有彼岸的思索。人的一生是生命的体验过程，让生活来教育她。

3．外国文学教学如何与大学生素质相结合？

岳引弟：误人子弟盛于杀人之父。在教师范类学生的时候，要教育学生把学习与社会责任相结合。