土木专业毕业论文（精选12篇）

土木专业毕业论文 第1篇

毕业设计是实现本科培养目标要求的重要阶段,具有时间长、内容涉及面广、综合性和实践性强等特点,通过毕业设计这一环节,较为集中和专一地培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能,分析和解决实际问题的能力。毕业设计作为培养学生创新精神和实践能力的一次较为系统的训练,应注意多方面能力的培养:1)调查研究、查阅中外文献、收集资料和独立学习的能力;2)理论分析、制定设计或试验方案的能力;3)设计、计算和绘图的能力;4)实验研究和数据处理能力。显然毕业设计是培养学生独立工作的一种良好途径,可以使学生得到工程师的初步训练。

毕业设计质量的好坏,是衡量高等学校教育、教学质量的重要评价内容,它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥,同时也反映了高校的办学水平,怎样提高毕业设计的质量是本科教育的一项重要内容。下面以土木工程专业建筑工程方向为例,介绍毕业设计教学的若干想法和实践,为从事这项工作的老师提供参考。

1 选题与分组

1.1 选题

毕业设计选题要有利于巩固、深化和扩大学生所学的知识,有利于学生得到全面的、综合的专业技能训练,有利于培养学生的独立工作能力,题目尽可能与生产、科研实际相结合,以调动学生的积极性、主动性,增强学生的责任感,激发他们的创新精神。根据多年的探索与实践,盐城工学院土木工程专业建筑工程方向的毕业设计选题主要包括工程设计型、研究型及施工技术型三方面。

1.1.1 工程设计型

工程设计型毕业设计应与工程实际紧密结合,设计题目可直接来源于设计院,也可由老师拟定。毕业设计的选题既要与建筑业的发展紧密联系,也应考虑到毕业设计的可行性,但题目的覆盖面应该广一些,可选择混凝土结构、钢结构、钢—混凝土组合结构,也可选择索结构、膜结构等新兴结构类型。

1.1.2 研究型

研究型毕业设计选题一般来自指导老师的纵向或横向课题。学生在老师的指导下,首先要查阅大量参考文献,对课题的国内外研究现状有较全面的了解,综合应用所学知识,通过试验或理论分析,协助老师解决与研究项目相关的科学难题,并写出研究报告。通过研究型毕业设计,可培养学生应用所学知识解决科研问题的能力,为学生今后从事科学研究打下基础。

1.1.3 施工技术型

施工技术型毕业设计与施工管理、施工技术及施工组织有关,主要培养学生利用所学专业知识特别是施工方面的知识解决工程施工和管理问题的能力,为学生今后走向与施工有关的工作岗位打下坚实基础。施工技术型毕业设计一般来源于真实的实际工程,包括各种类型的施工方案设计、施工组织设计、经济分析等内容。

1.2 分组

毕业设计的题目应提前进行考察和可行性研究,将题目发给学生或公布于网上,让学生根据自身的条件和兴趣自由选题,提前查阅相关的资料,做好前期准备,最后由指导老师根据学生的实际情况做宏观调控,实现双向选题,这样可大大提高学生的兴趣,调动大家的主观能动性。

2 毕业实习

在毕业设计前应组织学生进行有目的的毕业实习,让他们带着问题、题目去实习,有目标,行动才会有效果。实习单位应有良好的施工技术水平,有较高专业知识和经验的技术人员,较好的组织管理水平,能做到有问必答,切实指导学生实习,使学生掌握技术知识。对于工程设计型毕业设计,学生可通过工程实践和参观,现场了解房屋结构的施工过程和构造,建立感性认识,为后期的毕业设计打下坚实的基础。

3 设计(研究)阶段

设计(研究)阶段是毕业设计最主要的阶段,指导老师应制定严格的计划和要求,抓好关键环节的指导,调动学生的主动性和创造性,及时解决学生存在的问题,与学生密切配合,保证毕业设计工作的顺利进行。

3.1 校外指导老师定期进行毕业设计讲座

高校老师工作的侧重点是教学和科研,实际工程经验相对欠缺,因此,加设校外指导老师是弥补这一不足的有效措施。从设计院聘请一些经验丰富的注册工程师,建立长期的合作关系,请他们定期来进行指导,开设毕业设计讲座,将实际工程中的新信息和新方法及时地带给学生,使毕业设计切实成为本科教育中理论与实际相结合的重要环节。

3.2 加强辅导答疑,强化过程管理

指导老师的辅导到位是保证毕业设计进度的关键。在毕业设计期间,每位指导老师均应确定辅导答疑时间和地点,强调辅导到位率,保证天天有老师;辅导过程中按照进度计划对学生进行严格要求、严格管理,每周对学生进行考勤和进度检查,并在检查过程中对学生提一些毕业设计中的相关问题,这样就可以较全面地掌握学生的情况,并且在一定程度上杜绝抄袭的现象。

3.3 与计算机软件相结合,提高学生的综合能力

在毕业设计过程中,从最开始的平面布置到最后的施工图绘制,都需要计算机辅助,在设计过程中可能用到的计算机软件有:AutoCAD,PKPM,Word,Excel,ANSYS,Fortran等软件,在四年的本科教育中,没有涉及到这么多的内容,因此可以通过毕业设计这个环节,使学生对这些内容有所了解,并得到一定的锻炼,对提高学生的综合素质有一定的帮助。毕业后进入工作单位,无论是从事施工、设计还是研究性工作,都能快速上手。

4 毕业答辩与成绩评定

4.1 毕业答辩

毕业答辩是检验学生毕业设计质量的最后一个环节。为了有效审核学生的设计成果,反映学生的真实水平,应采取合理有效的答辩方式。毕业答辩一般安排1周时间,包括两次公开答辩和一次小组答辩,即评“优秀”公开答辩、小组答辩和“及格”公开答辩。公开答辩小组一般由9人组成,其中正副组长各1名,分别由院知名的结构和建筑专家担任,其余小组成员一般应具有副高以上职称,包括从事结构、建筑、施工等教学的老师各2人。公开答辩小组还包括秘书1人,主要负责记录工作。

经指导老师推荐或自荐评优的同学必须参加公开答辩。公开答辩首先由学生进行约10 min的毕业设计(论文)的介绍,介绍可以采用多媒体方式。相关专业的答辩老师则根据学生所完成的设计(论文)提问,学生当场回答。小组成员最后根据学生毕业设计及答辩情况进行无记名打分,作为答辩成绩。学生最终成绩由答辩前的评阅成绩及答辩成绩组成,分别各占40%和60%,最终成绩超过90分以上者即可评为优秀,否则将参加下一轮的小组答辩。

对于小组答辩,每组成员由选题相同或相似的学生组成。答辩小组的老师则包括5人,其中组长1人,一般由具有副高以上职称的相关专业老师担任,组员4人,其中1人兼任秘书。答辩方式与公开答辩类似。

若小组答辩后成绩不及格的,还需要参加第二轮的公开答辩,以确定最终成绩。答辩方式同评“优秀”公开答辩相同。

4.2 成绩评定

毕业设计(论文)成果主要包括:实习报告、专业英语翻译、毕业设计(论文)报告等。答辩前1周,学生应将毕业设计(论文)成果整理装订成册,送指导老师评阅,评阅成绩应在答辩之前给出。毕业设计(论文)采用交叉方式进行评阅,交叉对象由指导老师商定。毕业设计最终成绩按指导老师评阅成绩40%、评阅人成绩20%和答辩成绩40%综合确定。

毕业成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格5档,各档所占的比例分别为:优秀15%、良好40%、中等30%、及格和不及格15%。

学生或指导老师对毕业设计(论文)成绩有异议时,可以向答辩委员会申请复议。

5 结语

通过以上的教学改革,学生在毕业设计中受到较全面的锻炼。在设计内容上,注重学生方案设计能力的培养,强化学生的工程意识,锻炼学生的综合分析能力;在指导方法上,注意培养学生的自学能力和独立工作能力,使学生能够运用所学知识,正确使用各种有关的专业标准和规范。

学生经过毕业设计的实践锻炼,设计能力、分析问题和解决问题的能力都得以提高,为较快适应毕业后的工作打下了良好的基础。通过设计计算和施工图绘制、设计说明书的撰写以及毕业答辩,培养学生用文字、图纸及口头等方式清晰而准确表达设计意图和技术观点的能力。

参考文献

[1]姚勇.土木工程专业毕业实践环节教学管理探讨[J].高教研究,2006,78(1):31-33.

[2]刘铮,王海莹,孙俊.宽口径土木工程专业毕业设计模式研究[J].高等建筑教育,2004(1):100-102.

[3]丁力行.建筑环境与设备工程专业课程改革初探[J].山西建筑,2004,30(15):118-120.

[4]孙成访,杨安蓉,吴辉琴.土木工程专业毕业设计考核评定的有效控制措施[J].理工高教研究,2002,21(5):84-85.

土木工程专业毕业答辩材料 第2篇

我来自土木工程班，我叫，我的毕业设计题目是《》，本篇论文是在讲师的指导完成的。在此，我十分感谢她长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师从百忙之中抽出宝贵的时间事一同参与对我这篇论文的审阅并出席本次答辩，以下是本篇设计的选题缘由、目的，资料收集准备工作以及文章结构。

该办公楼建筑面积1893.92m2，共四层，结构采用横向承重方案的一挑一跨结构布置，跨度为7.2m，挑出端1.8m，柱距为3.6m，建筑拟建于中等城市市郊，抗震设防烈度为6度抗震等级为四级。结构形式为钢筋砼框架结构。

首先，我简单介绍下本设计, 贵阳市希望中学教学楼设计拟建在贵阳市某处，建筑结构选型为框架结构，建筑层数为：主体4层，局部5层。全部设计由建筑设计和结构设计组成 我的论文主要分为以下四个部分：

第一部分，进行了建筑设计

建筑设计是在综合考虑基地环境，使用功能，结构施工，材料设备，建筑经济及建筑艺术等问题。着重解决建筑物内部各种使用功能和使用空间的合理安排，建筑与周围环境，与各种外部条件的协调配合，内部和外表的艺术效果。各个细部的构造方式等。创造出既符合科学性又具有艺术的教学和学习环境。

第二部分，进行了楼板的设计,首先计算出了各部分设计值,然后选取一层的一块板进行手工计算,根据本设计的具体情况,楼板全为双向板.然后按塑性理论分析方法来计算.第三部分，进行了塑向荷载作用下框架结构的内力计算,首先对一榀横向框架进行计算.再利用分层法计算各节点弯矩.第四部分,在横向荷载作用下框架的内力计算,采用D值法对风荷载的计算,这一部分完成之后进行内力组合, 内力组合的目的就是要找出对于构件配筋的最不利值.最后一部分就是进行基础的设计,根据实际情况,本设计采用了独立基础

我的毕业设计内容包括结构和施工两个部分。

第一部分结构设计中，根据建筑物的使用功能、经济因素，首先确定了首先确定了本工程的结构型式为钢筋混凝土结构型式，结构体系为框架结构体系。然后根据工程实践经验和混凝土结构设计规范，分别对主梁、次梁和柱的截面以及板厚进行了初估，据此运用PKPM软件进行结构平面模型绘制及荷载输入并绘制结构平面布置图及板配筋图，然后选取第X榀横向框架进行配筋计算及绘制框架配筋图；接着使用LTCAD模块绘制了板式楼梯施工图，最后进行钢筋砼独立柱基础的设计。

通过此次设计，使我对以前所学知识有了更进一步的理解和掌握，把钢筋混凝土结构、结构力学、材料力学、土力学、基础工程、高层建筑、建筑工程概预算、土木工程施工等课程全面综合地运用起来，也对各种设计规范有了初步了解。在处理工程技术问题的过程中，增强了分析问题、解决问题的能力，工程实践能力得到提高。对结构设计的流程有了一个初步的概念，为以后的工作铺下良好的基础，达到了毕业设计的效果！

土木专业毕业论文 第3篇

【关键词】大学本科；土木工程；毕业设计；改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量；对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56～58.

土木工程专业毕业设计的改革与实践 第4篇

土木工程专业是一门实践性很强的专业[1], 是毕业生由学校走向社会前的一个重要实践环节。在毕业设计过程中学生将综合利用其大学所学的理论知识、专业知识、基本技能和创新思维, 进行工程设计[2]。然而, 目前土木工程毕业设计的现状是重理论轻实践[3], 甚至脱离了工程实际。因此, 对当前土木工程专业毕业设计改革势在必行, 是培养高素质土木工程师必然要求。本文将结合我校土木工程专业毕业设计的现状来探讨其改革措施。

1 土木工程毕业设计现状

1.1 毕业设计选题缺乏创新, 深度不够

毕业设计选题缺乏创新体现在以下三方面:

1) 目前, 毕业设计还以指导老师指定题目为主, 这就造成了每一届毕业生的毕业设计题目相似, 甚至一模一样;

2) 毕业设计的选题单一, 教学楼、办公楼占85%以上[2], 而住宅、工业建筑、地下工程很少涉及;

3) 从设计的结构形式看, 均为框架结构的多层或小高层, 而框架剪力墙结构、框筒结构的高层或超高层基本没有。由于设计选题缺乏创新, 很多毕业设计都可以照抄参考书、教材的例题和往届毕业设计, 而没有起到让毕业生独立设计、综合利用理论知识的目的。笔者翻阅了我校近5年的毕业设计, 抄袭率高达60%。由于框架的多层或小高层以板—次梁—主梁—柱为传力体系, 且基础都采用简单的独立基础或条形基础。这造成了设计的选题深度不够, 未能利用最新的设计方法和理念。

1.2 毕业设计选题脱离工程实际

一个与工程实际贴近的选题是保证毕业设计质量的前提和关键之一。然而, 目前国内很多高校土木工程专业没有足够的校外实践基地, 缺乏选题来源, 这就导致了指导老师布置的题目以“假题假做”为主, 在做的过程中忽略了很多工程实际问题。这就造成了从选题到设计再到最后的答辩都脱离了工程实际。因此目前土木工程毕业设计还停留在理论利用阶段, 而不能起到培养学生利用理论知识解决工程实际问题的实践意义。

1.3 管理松散

以我校为例, 指导老师每周对学生集中辅导一次, 缺乏严格的考勤制度, 导致很多学生在整个毕业设计阶段脱离了指导老师的管理。每个指导老师指导10个~20个毕业生, 在有限的时间内指导老师通常解答一些常见的问题, 不能仔细检查学生的设计进度和设计过程。甚至有些学生提前到工作单位上班, 把毕业设计带到工作岗位上完成, 没有指导老师进行实时辅导, 导致这些学生的毕业设计中存在大量的错误来不及改正。

1.4 缺乏完善的答辩评审制度

完善的答辩评审制度是毕业设计质量的有效保障。然而有些高校流于形式, 没有可供参考的评审制度, 对设计成果把关不严, 放任设计成果中存在的问题。甚至有个别高校存在指导老师个人对本组结果进行答辩评审的现象。在答辩评审中往往注重理论知识、规范规程的考察而忽视设计图纸的规范化、设计成果的可行性等工程实际考察。不能在实际工程中实施的设计对毕业生理论联系实际、工程素养的形成起不到培养意义, 严重影响毕业生的培养质量。

综上所述, 目前高校土木工程毕业设计从选题、指导、答辩评审都脱离了工程实际, 导致了毕业设计的质量不高, 达不到预期的培养目标。因此土木工程毕业设计改革是当前教学改革亟待解决的一个问题。

2 改革措施

2.1 科学选题

科学的选题是保证毕业设计质量的前提。在选题的过程中应增加学生的主观能动性, 结合自己将来的就业方向和兴趣初步确定选题方向 (如结构设计、施工组织设计、概预算等方向) 。指导老师提供实际工程项目或科研项目作为备选设计题目。废除当前指导老师指定学生的制度, 由指导老师向所有毕业生提供备选设计题目, 实行指导老师和学生的双向选择。学生选定指导老师和设计题目后根据自己的工程认识程度和兴趣与老师共同协商确定最终设计题目。毕业设计题目要包含最新的设计方法、理念或技术方法, 提高毕业设计的创新性;增加毕业设计中复杂问题的处理, 保证设计的深度。受毕业设计时间所限, 为保证学生有充足的时间完成毕业设计, 指导老师要合理安排好设计工作量。

2.2 完善师资结构

由于很多博士生、研究生从高校毕业后直接进入高校工作, 缺乏工程实践经验。当前的师资队伍与实践教学的要求还存在较大的差距。为解决指导老师自身实践经验不足的问题可采取以下措施:

1) 形成由2个~3个年轻教师和经验丰富的老教师组成的指导教师组, 既能保证指导教师具备一定的工程经验又能帮助青年教师的成长;

2) 聘请施工单位、设计院有丰富工程经验的一线工程师指导毕业设计, 这还能解决逐年扩招下师资力量不足的困难。

2.3 强化管理过程

指导老师对毕业设计的具体指导过程是保证毕业设计质量的关键因素。目前很多指导老师由于承担的教学和科研任务较重而疏于管理。指导老师在设计开始前制定一个毕业设计进度计划表, 严格要求学生按照进度计划表完成工作量。在每一个阶段开始之前以授课的形式对学生进行一次集中辅导, 每周进行2次~3次答疑帮学生解答设计中碰到的复杂问题。在进度计划表的每一个时间节点检查每一个学生的设计进度和设计过程中存在的问题, 督促学生及时完成任务和改正设计中存在的问题。此外, 还要严格考核制度, 要求学生执行每天定点签到制度, 防止学生脱离指导老师的管理。

2.4 完善毕业答辩体系

答辩是对毕业设计质量和学生综合利用理论知识解决工程实践问题的考核。完善的答辩体系能为答辩委员会老师提供答辩标准, 严格把关毕业设计的质量。完善的答辩体系可以从以下几方面进行构建:

1) 成立由不同专长的教师、工程师共同组成的答辩委员会, 且指导老师不能对本组学生答辩;

2) 明确答辩过程中要考察的内容, 包括开题报告、计算书、图纸及实际问题的解决能力;

3) 确定计算书、图纸中具体考察点;

4) 确定各考察内容的权重, 如开题报告、计算书、图纸、解决问题的能力各占10%, 30%, 30%, 30%;

5) 明确计算书的格式、图纸的规范化的权重;

6) 制定毕业设计创新性加分策略, 鼓励学生创新。

3 结语

本研究从毕业设计的选题、指导教师的结构、指导过程管理、答辩体系几方面开展。着重培养学生综合利用理论知识解决工程实际问题的能力, 提高毕业生的创新思维能力, 对提高毕业生的综合素质具有重要作用。毕业设计的改革还能促进地方高校土木工程专业教学质量的提高, 是教学改革的重要内容。在师资队伍的建设过程中, 通过以老带新、教师与工程相结合可有效的利用社会资源、克服毕业设计脱离工程实际的问题, 还能帮助缺乏工程经验的青年教师成长、解决师资力量不足的困难。

摘要：通过分析当前毕业设计中存在的不足, 从毕业设计的选题、管理、指导教师的构成及答辩等方面对当前的毕业设计进行了改革, 旨在使毕业设计符合工程实际、提高学生的实践能力, 培养高素质的工程人才。

关键词：土木工程,毕业设计,改革

参考文献

[1]顾文虎.基于校企联合培养下的土木工程专业毕业设计改革与探索[J].江苏科技信息, 2013 (22) :38, 47.

[2]易丹丽, 张锋.土木工程专业毕业设计现状及对策探讨[J].教育研究 (双月号) , 2009 (6) :161-162.

毕业实习周记土木工程专业 第5篇

2012年2月6日----12日，本周天气情况：以晴为主，气温-10℃—8℃

根据学校教学安排，我于2012年2月6日到河南省**建设集团有限公司进行建筑施工实习，这是一个让我了解公司和施工现场的好机会，能够让我更深一步的了解理论与现实的差别。这次实习是我们学习理论知识以来的第一次具体接触现场管理的相关知识，更是理论知识与实际相印证的过程，同时这次实习也是我们大四毕业生在毕业前的一项必经的考验，是对自身综合素质和所学知识的一次质的提高。

按照公司要求，我被派到河南国安建设集团125项目部实习，此项目部正在舞钢市承建舞钢恒大华府的项目，我被分到恒大华府拆迁安置房项目上进行实习。

一、工程概况：

恒大华府拆迁安置房工程项目位于平顶山舞钢市钢城路与庙上中路交叉口东北部，金螯山西侧。工程为剪力墙结构，筏板基础。工程为舞钢市房地产开发公司负责开发，*****8承建，具体由*******有限公司125项目部负责施工。工程地上1-19轴为33层，20-38轴为32层。其中地上2层为商业用房，2层以上为住宅楼，共244户，工程主体建筑高度为95.735m，工程总建筑面积约为39727.00m2，总造价为

69789887.32元。本工程结构安全等级为二级，主体结构设计使用年限为50年，建筑抗震设防类别为标准设防（丙类），地基基础设计等级为甲级，剪力墙抗震等级为三级，框架抗震等级为四级，耐火等级为一级，砌体结构施工质量控制等级为B级。

二、项目部组成：

此项目由技术资料部、施工部、设备安装部、材料供应科、安全保卫部组成。其中项目技术负责人同时兼任技术资料部主管，安装执行经理负责设备安装部工作，施工部由项目主工长负责，材料供应科由采购员和仓管员共同组成，由项目执行经理直接管理。我被分到施工部协助施工部各位工长做一些管理工作。项目部共有管理人员15名，后勤辅助人员5名。各个岗位的管理人员均持证上岗，项目部力量雄厚，是公司直属项目部中实力较为强大的项目部之一。

我所在的施工部是工程质量的直接管理者，也是施工进度的直接控制者，也可以说是项目部各项安排的直接实施者。施工部有主工长直接管理，副工长负责工程测量放线，其余施工员各司其职。而我就成为了大家的助手。

这一周中，我被安排熟悉图纸和相关图集、规范（主要是03G101图集）。本工程施工已经进行到标准层，虽然大家认为没有什么可以学的，而对我来说所有的东西都是那么的新鲜。所以我如饥似渴地认真的学习着各项知识，认真对照图纸记忆图纸内

容，记录着各位施工员交流中的各项工地管理知识。同时我再次把图集给看了一遍，对图纸上所需要的内容也进行了重点记忆。除外我还每天跟着施工员跑到施工现场学习他们的管理方法。

经过一周的学习，我才发现自身存在的种种不足，所以我给自己列了一个实习计划，具体如下：

1、每天按时上班工作，主动承担办公室和宿舍清洁任务，为大家创造一个良好的工作休息环境，同时保质保量的完成领导交给我的工作内容；

2、每天利用空闲时间和下班后的休息时间认真看图纸、图集，保证工作中用到的时候不会出错；

3、领用晚上的时间多看看带来的课本，使白天所学的实践知识能与课本上的理论知识相互印证；

4、利用休息时间及时搜集整理实习和毕业设计所用的材料，及时完成学校交付的任务。

土木专业毕业论文 第6篇

【关键词】土木专业 本科 毕业设计/论文 现状

【基金项目】大连理工大学2016教学改革基金项目（YB2016036）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0206-01

一、本科生毕业设计/论文环节的的教学目的和任务

土木专业本科生毕业论文是本科教学的最后的一个环节，是培养学生科学研究能力的重要环节，是专业理论与社会实践相结合的重要体现，更是一次贴切实际工作的大操练。

“大连理工大学毕业设计（论文）工作管理办法”亦指出：毕业设计（论文）是大学生培养过程中最后一个教学环节，是学生在校期间一次较为系统的综合训练。其目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。系统培养学生的各种能力：

（1）调查研究、查阅、获取、分析、综合文献资料的能力。

（2）方案论证、分析比较的能力。

（3）设计、计算、绘图与标准规范的正确选择的能力。

（4）本专业常用手段、设备的应用及相关实验数据的获取及分析处理能力。

（5）外文阅读能力，计算机应用能力。

（6）撰写设计说明书或论文报告的能力。

（7）语言表达、思辩能力，阐述观点准确、清楚回答问题的能力。

二、土木专业本科生毕业设计/论文的特点和难点

土木专业的教学具有理论综合性、实践性并重的特点，合格的毕业生不仅要具备坚实完备的理论基础，还要有相当的实践能力，才能适应社会对土木专业人才的需求。毕业论文环节一般安排在大四的第二学期，因此不同于之前的每一个学期，这个阶段具有如下特点：

（1）时间短，任务集中。通常毕业论文阶段最多安排14周（国际班为3周），除去后期的评阅、答辩环节，留给学生的时间是12周，这中间还包括上半年的各种节假日（清明、五一、端午等共计3天）。

（2）不安定因素相对集中。毕业前夕，正常情况下学生们完成了全部的课程学习，面临继续深造或走向社会。各高校的硕士研究生复试今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是毕业论文（设计）启动阶段，鉴于目前越来越大的考研竞争压力，有机会参加复试的学生，都会全力以赴准备复试而无法集中精力于毕业论文（设计），至少会影响两周时间。如果在异地外校复试，还可能更长。部分学生还面临着找工作的现实问题，同样会分散精力和时间。同时，即将毕业走向社会所带来的焦虑和恐慌心理，也会在一定程度上影响学生的投入程度。

（3）参与主体的特点。首先，作为毕业论文（设计）的参与主体——大学准毕业生们，经过大学本科系统的专业学习和训练，基本具备了较全面的理论知识、必要的实践技能，能够在科学的殿堂里登堂入室了。其次，同学们聪明、热情、好奇、精力旺盛、富于创造力。更重要的是，作为科研队伍的新分子，他们思维敏捷、不受惯性思维的禁锢，出其不意的思想火花甚至会给指导老师以有价值的启发，从而促进课题的进展和深化。

如果说前面两个特点是不利因素的话，那么学生们所具有的特点将会成为他们能够顺利地、并且高质量完成毕业论文（设计）的潜在有力保障。但由于是第一次参加大学期间综合性最强的实践训练，时间短任务重，圆满完成毕业论文的任务几乎不允许有明显的失误和偏差，其难度可想而之。

三、我国教学及改革研究现状

土木专业是我国理工科高校的龙头专业，承担着为国民经济建设培养输送合格人才的重要任务。因此，本科生毕业论文教学环节历来都受到普遍的关注和重视。不同历史时期，围绕这一环节开展的教学研究和改革层出不穷。

近年来，高等教育的大众化使教学资源紧张， 专业课程的学时相对缩减， 在一定程度上降低了学生的专业知识深度， 加上毕业生就业压力逐年加大， 学生在毕业设计上的精力投入不够， 致使毕业设计质量出现了一定程度的滑坡。各高校的教育者分别从宏观管理和微观操作，对本校毕业论文（设计）教学环节不断的进行创新完善的探索。

四、结语

对于本科毕业设计（论文）教学改革和创新，虽然各高校的做法不尽相同，但有一点是有共识的，那就是：随着当今社会的飞速发展，毕业设计工作也必将面临更多新的问题，不断探索毕业设计工作的新模式、新方法，力求使毕业设计环节真正成为培养学生创新精神和创造能力的途径，是教育工作者面临的一场持久战。只有学校、学校基层单位、教师和学生各方面都予以重视，多投入时间和精力，保证各项制度完善，才能提高毕业设计（论文）的质量。为适应我国高等教育的内在要求和各校提出的“精英教育”目标，进行“土木专业本科生毕业论文指导工作方法”的探索和实践意义重大，势在必行。

参考文献：

[1]关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教育部），教高厅[2004]14号，2004.4

[2]大连理工大学毕业设计（论文）工作管理办法（2016年）

[3]廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（ 高教研究版），2004，（2）：82-85

土木专业毕业论文 第7篇

关键词：土木工程专业,毕业设计,结构计算,土建施工图

毕业设计是学生对专业知识进行综合应用的体现, 是一次重要的结合实际的学习实践。由于学生对如何在毕业设计中应用所学基本理论缺乏经验, 在毕业设计中使用规范规程的意识也不强, 往往对规范规程中的要求理解不透, 设计中常出现一些貌似细微却导致整个过程失败的错误。总结多次辅导毕业设计的经验, 笔者认为应该对以下问题加以注意。

结构计算

(一) 基础设计

学生设计的基础形式是条形基础, 在确定基础底面宽度时, 依据的是地基承载力的设计值 (新规范称之为特征值) , 即对于内墙、外墙取值不一样, 不少计算书中误认为是一样的。r应是基础底面以上土的“平均重度”, 而学生常误取为基础底面以上“土的重度”。

(二) 双向板截面有效高度的取值问题

矩形双向板上的荷载是沿着两个方向同时传到支座的, 即两个方向都有弯矩产生。在配置跨中正弯矩钢筋时, 沿短跨的主筋一般位于板受拉区最下部;而沿长跨的主筋位于短跨主筋之上, 两者呈“+”字交叉。在结构计算时, 沿短跨方向, 板的截面有效高度h01等于板的高度减去短跨受力钢筋合力点至截面近边的距离, 即h01=h-c-d1/2 (通常取h01=h-15mm) , h为板的高度, c为混凝土的保护层厚度, d1为短跨受力钢筋的直径。而长跨截面有效高度h02应等于短跨h01再减去长跨、短跨方向两种主筋各合力点的间距, 即h02=h01-d1/2-d2/2 (通常取h02=h-25mm) , d2为长跨受力钢筋的直径。所以长、短跨的h01、h02不可能相等。而学生在计算时常误将长跨h02按照h01来取值计算, 造成板长跨方向主筋配置过少, 甚至出现构造配筋, 使双向板处于不利工作状态或出现裂缝。

土建施工图

(一) 平面图与立面图、剖面图的配合

建筑施工图关键是平面图、立面图和剖面图之间图示内容一致, 且相互补充。因为是初次绘制内容复杂的建筑施工图, 学生没有全局观, 造成平立剖面图的表达不一致。比如, 平面图上有个侧窗, 而立面图上却没有画出;立面图上有些凸凹的构造, 在绘平面图时却忘记了画。在剖面上, 不仅应完整表达各空间高度和楼梯间的剖面设计, 也要正确反映柱子、主梁、次梁、楼板和墙之间的位置关系。只有平面、立面、剖面三者相互配合, 才能完整地反映一幢建筑物的做法和特点。此外, 各图所注的标高、尺寸、定位轴线等在每张图纸上都要认真核对无误, 作为一项基本要求, 要求学生务必落实做好。

(二) 楼梯的平面图与剖面图

楼梯间首层休息平台板下如果有通向室外的门, 应注意休息平台板下净高尺寸要能使人通过而不碰头, 不能小于2000mm。楼梯顶层的栏杆位置学生也易出错。我们有这样一个经验:注意楼梯设计为双跑楼梯时, 首层第一跑楼梯从哪儿上, 顶层栏杆就应设计在哪一面, 同时还要注意楼梯间窗口标高是否与立面图上窗口位置一致。

(三) 结构施工图

基础图 (1) 基础图反映的是地面以下结构的平面布置位置、尺寸和做法。基础平面图和基础详图应画在同一张图纸上, 而学生却常把基础详图画在楼层结构平面图上, 造成读图的不便。 (2) 基础垫层尺寸不应作为设计尺寸, 它只是结构构造要求, 而有的学生所绘制的基础详图 (条形基础) 无论是埋深, 还是基础底面宽度, 都包括了混凝土垫层尺寸, 使得基础底面宽度不够。 (3) 基础平面图上应标注基础墙的厚度、基槽的宽度及其定位尺寸, 而学生所绘图上往往只标注定位轴线间尺寸。

标高结构施工图只是用来表示房屋内各种承重构件的位置、尺寸和做法, 并不涉及它的帖面、抹灰等。有的学生概念不清, 常在结构施工图中出现建筑标高, 还有学生在结构施工图中根本就不注写标高, 使得构件无法定位。针对这种情况, 应提醒学生在绘制结构施工图时, 注意定位轴线位置的准确性, 核对轴线距离是否与建筑施工图相一致, 保证构配件的正确位置及结构构造处理时尺度量值的准确性。

构件详图钢筋混凝土结构施工图的构件详图主要是配筋图, 最容易出差错的是钢筋的位置。在不同的剖切位置, 构件剖面图中钢筋的位置是不相同的。例如, 梁的支座断面图与跨中断面图中钢筋的位置由于钢筋弯起而发生了变化。此外, 梁的配筋图通常是由立面图、断面图组成, 只有对配筋简单的过梁、圈梁才只画单一断面图反映其配筋, 而在有些学生所绘施工图中, 对一些主梁也只画一个断面图。板的配筋图 (如双向板) 是一水平投影图, 假设混凝土为透明体。为了表示钢筋的形状, 钢筋侧倒画在水平投影图中。在图中, 根据弯钩的方向判断钢筋在板中的位置 (即底部钢筋或上部钢筋) 。学生在绘制施工图时常将受力筋的弯钩方向画错。

楼层结构平面布置图楼层结构平面布置图与建筑平面图有着不同的表示方法, 要明确这两种平面图的剖视位置不同:建筑平面图是从窗台位置向下剖视的, 而结构平面布置图 (楼层) 则是从结构面处向下剖视的。有的学生由于对剖视位置不明确, 常出现预制构件没法搁或者放不下等现象, 如空心楼板的空放、与构造柱“相遇”的问题。还有, 板的块数应从何处开始计算, 在图中板的范围线的起画位置从哪里开始等, 学生常常出错, 如图1所示错误。图2给出预制楼板的正确表示方法, 图示房间进深5700mm, 墙厚240mm, 定位轴线位于墙中心, 房间净进深为5460mm, 在搁置预制楼板时, 以净进深来算板的块数, 为9块600mm宽的楼板。结构平面布置图的实质, 是要表达自己的结构方案。采用什么结构方案, 就采取与方案相一致的处理方法。每一构件的位置、尺寸、做法等在结构平面图中要与剖面详图一致, 有的学生却连剖面详图都没有给出。

其他应注意的问题

(一) 建筑设计与结构平面布置问题

在建筑设计时学生需要考虑结构平面布置问题。例如, 毕业生所做设计常用的结构形式为框架结构, 框架结构在平面上力求柱网简洁、规整, 柱距或梁的跨度尺寸要尽量统一, 还要注意梁的经济跨度问题 (有特殊要求者除外) 。学生在进行柱网布置时, 往往不注意基本要求, 随意布置柱网。

(二) 图面质量问题

有学生绘图基本功不扎实, 对每种线型的适用范围不了解, 图面质量较差。如钢筋线应采用粗实线, 构件轮廓线应采用细实线, 而有的学生把构件轮廓线也画为粗实线, 主次不分。还有一些符号的画法不按“国标”规定, 而是自己随意去画, 如详图索引符号、标高符号等。

对构件编号及钢筋编号概念不清, 常出现漏号或一号多示的现象, 应分清构件编号与钢筋编号的不同表示方法, 采用两种表示方式, 这样就能使构件编号与钢筋编号区分开, 从而使图面清楚, 表示完整。

还有其他一些问题, 如在构件详图中未注明分布钢筋、构造柱未伸入到屋顶女儿墙等等。

这些问题具有普遍性, 虽属细枝末节, 但关系全局, 直接影响学生毕业设计的质量。教师在指导过程中应特别强调并认真把关, 使学生在综合训练过程中掌握在校所学的基本原理与技术。

参考文献

[1]杨志勇.工民建专业毕业设计手册[M].武汉:武汉工业大学出版社, 1997.

[2]李必瑜, 王雪松.房屋建筑学[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2008.

土木专业毕业论文 第8篇

一、影响本科生毕业设计质量的主要因素分析

1. 学生精力投入不足的影响。

就业市场的双向择业及其信息的不对称导致大学生就业成本提高, 直接干扰了毕业设计环节的管理和质量控制。毕业设计通常安排在第八学期, 时间上与学生就业应聘和考研面试冲突, 而多数学生将时间和精力投入到就业应聘或者研究生入学面试, 难以保质保量地完成毕业设计。不少学生毕业设计态度不端正, 毕业设计形同普通的作业, 对教学进度不以为然, 以致不够用心研究, 到最后采取抄袭往届毕业设计或虚拟数据等方式完成毕业设计工作, 导致毕业设计工作量过小或质量偏低等现象[2]。

2. 组织管理者精力投入不足的影响。

在高校管理者的眼中, 考研率、就业率往往比毕业设计质量重要得多, 因而毕业设计大多数只是进行表面形式的检查工作, 如设计手册填写是否符合要求, 字数是否足够, 设计文件是否归档, 等等, 缺乏对影响毕业设计质量的主要因素进行检查, 这是毕业设计质量不高的重要原因之一。

3. 指导教师精力投入不足的影响。

由于高校偏重科研项目、高水平论文数量、科研到款数额、获奖项目等指标, 导致教师对学生毕业设计投入的精力有限, 不能至始至终的全过程指导, 学生有问题找不到教师, 存在放任自流的现象。更有甚者是“博士带硕士、硕士带学士”的现象时有发生。指导教师在培养学生工程实践能力方面没有起到主导作用[3]。

二、提高本科生毕业设计质量的对策

1. 协调毕业设计环节与外部因素的关系是提升毕业设计质量的前提。

学生对于就业应聘、考研面试比较重视, 而对于毕业设计重视不够, 不能聚精会神地投入到毕业设计中, 直接导致毕业设计质量下降。因此, 适当增加毕业设计环节的时间, 并且根据教学进度相应地提前进行毕业设计, 保证毕业设计质量的提升。

2. 提高教学管理和选题水平是提升毕业设计质量的关键。

首先, 教学管理是提高教学质量的保证。教学单位也应根据自己的专业特点, 制定适合本单位的毕业设计管理实施细则。其次, 毕业设计的选题必须符合本专业实际特点和培养目标的要求, 同时选题的深度应为学生所能够完成, 避免选题过深、题目过大使有的学生无力完成。

3. 学科实力是保证毕业设计质量的支撑。

学科专业实力强大可以有力地支撑学生的选题深度和广度, 激发学生的潜在的创新能力。因此, 必须加强高等学校学科专业的基础建设, 形成强大的科研教学的实力, 为毕业设计质量的提升提供支撑。

三、保证本科生毕业设计质量的具体措施

通过五年的毕业设计实践, 笔者总结了一套毕业设计质量跟踪管理的实施细则, 经过实施, 效果良好。具体做法如下。

1. 结合工程实际, 师生选题双向选择。

选题是毕业设计的开局, 题目必须反映本专业领域的发展前沿水平, 有利于学生参与工程设计。对于已确定施工单位或将在设计院工作的毕业生, 可以让学生直接参与工作单位的具体工程题目。首先要求指导毕业设计的教师在第七学期确定设计题目, 然后通过毕业设计选题宣讲会, 宣讲准备好的毕业设计题目, 供学生选题。宣讲会以后, 在一个月的时间里, 师生相互沟通双向选择, 确定教师所指导的学生和设计题目。一方面使学生选择自己喜欢的教师和相关的设计题目, 另一方面增加设计的目的性, 激发学生对毕业设计的热情。

2. 利用产学研基地, 提高指导教师的工程经验。

指导教师获取丰富的工程设计经验的途径有: (1) 鼓励指导教师参加建造师、结构工程师、监理工程师的执业资格考试, 尽快取得执业资格并到相关企业单位注册, 通过具体实践, 积累工程设计、工程施工、工程管理等经验。 (2) 充分利用产学研基地, 有计划定期委派青年教师到设计院所参与具体工程实践。 (3) 聘请相关单位实践经验丰富的高级工程师作为校外指导教师, 与校内青年教师共同指导学生的毕业设计。

3. 专业负责人牵头, 组建毕业设计过程监督检查组, 落实毕业设计各个环节的具体措施。

在第七学期选完题目以后, 进入第八学期, 对毕业设计质量控制进行跟踪管理, 具体环节是: (1) 毕业设计开题。开题报告必须在建筑方案基本完成的基础上撰写, 展现出最得意的、与众不同的特色。指导教师必须在开题前对所指导的每名学生的开题报告进行审核, 保证学生在第2周末开题会上取得好的成绩。要求每个学生必须制作PPT, 展示自己的开题报告及相关材料, 并进行5分钟的讲述和5分钟的答辩。由五名答辩教师根据学生的讲述和答辩、开题报告的撰写情况打分, 综合平均分数作为本环节的评价, 满分10分。 (2) 毕业设计手册填写。毕业设计手册必须按学校制定的撰写规范要求填写, 相关要求可在毕业设计开始的第一周内, 由专业负责人进行逐条讲解指导。指导教师必须逐个检查所指导的学生的设计手册的填写过程和结果, 并进行亲自签字。 (3) 毕业设计过程跟踪。要求指导教师每周必须与学生面对面辅导答疑至少两次, 对学生的出勤情况和设计进度情况做好记录, 作为学生设计态度评价的依据。集中考勤与学校毕业设计前期、中期、后期的检查工作相配合, 提前一周进行毕业设计进度和质量的检查。前期检查在第3周末进行, 主要检查建筑方案形成过程的草图、说明书形成的草稿及其指导教师审核批阅的痕迹、设计手册的填写, 检查评价满分为10分;中期检查在第9周末进行, 主要检查结构计算过程的草稿和结构施工图形成过程的草图及其指导教师的审核批阅的痕迹、检查评价满分为10分;后期检查在第15周末进行, 主要检查建筑施工详图和结构施工详图完成情况、设计手册的填写、成果文件的形成情况和指导教师的审核签字情况, 检查评价满分为20分。在后期检查的同时, 进行学生答辩申请工作。学生在完成经过指导教师审核签字的设计成果 (设计说明书、设计手册、施工图纸、设计说明书和图纸的电子版) 后, 经专业负责人验收后, 学生提出申请答辩, 亲自在申请答辩登记表上签字生效, 取得答辩资格。 (4) 依据毕业设计过程的各个环节的评价记分积累, 采取分级答辩的机制。检查结果评价记分标准:指导教师对学生设计过程记分20分;开题及开题报告记分10分;集中讲座记分15分;集中考勤记分15分;前期检查记分10分;中期检查记分10分。后期检查记分20分。黄牌警告:在中期检查后, 累积积分低于40分者;红牌罚下:在后期检查后, 累积积分低于60分者;后期检查未合格者 (低于12分) 。分级答辩:若要获取优秀的成绩, 其资格为累计积分必须大于等于86分者;若要获取良好的成绩, 其资格为累计积分75~85分者;若要获取中等的成绩, 其资格为累计积分不低于60分者。 (5) 答辩成绩形成。答辩分组进行, 每组答辩委员5人, 具体组成为:负责建筑方面问题1人, 负责结构方面问题2人, 负责基本理论和基础知识题签答辩1人, 负责计算说明书及手册质量方面1人。采取答辩委员分别打分合计后算术平均值为答辩成绩。 (优秀的成绩大于等于90分, 良好的成绩是80~89分, 中等的成绩是70~79分, 及格的成绩是60~69分, 不及格的成绩是小于60分) 。答辩委员必须做好答辩准备工作, 提问时要注意自己的负责范围, 主要围绕学生的毕业设计成果提问, 公正准确地给出学生的答辩成绩。在答辩未结束前和最终成绩公布前, 任何人不得随意告知学生的成绩。关于题签:答辩题签不少于150个, 每个题签一道题。答辩题签公开, 在设计开始时将题签发给学生。答辩时每名学生抽取2个题签作答。答辩时始终允许学生旁听是非常必要的, 学生的这个权利是不能被剥夺的, 这也是公开答辩的重要环节。当然, 旁听学生必须保证答辩的会场纪律 (不得讲话、手机必须关机、答辩时不得随便进出答辩现场等) 。

参考文献

[1]周林聪, 邱建慧.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措施[J].高等建筑教育, 2011, 20 (1) :124-126.

[2]李卫, 朱瑞祥, 张军昌.本科毕业设计 (论文) 中的问题及对策[J].高教论坛, 2011, 8 (8) :85-87.

土木专业毕业论文 第9篇

关键词：土木工程毕业设计,项目教学,校企合作,应用型人才

毕业设计, 尤其对土木工程专业来说是综合性实践教学的最后, 也是最重要的一个环节, 是学生对大学四年所学理论知识、专业知识融会贯通并应用于实际的综合训练阶段, 是对所学主要专业知识的一次全面、彻底的总结、提炼与升华, 毕业设计的质量在一定程度上反应了学生的独立工作能力。学生独立按质按量的完成毕业设计可以为今后工作打下一定的基础, 质量较高的毕业设计对学生就业提供有利条件, 同时也能反映一所高校应用型人才培养的质量。

1现状分析

1.1毕业设计选题方向。

1.1.1选题方向。从表中可以看出, 毕业设计选题是以房屋建筑方向为主。我校毕业设计大体分为两大类:一是结构设计类, 一是施工组织设计类。每届学生对这两大类选题所占比例基本持平。对于结构设计类, 民用建筑设计占绝大多数, 尤其是办公楼和教学楼, 所占比例大约为结构设计类的二分之一, 工业建筑设计涉及甚少, 而公路桥梁, 地下结构等“大土木”的相关设计尚未涉及。可见, 毕业设计选题存在很大的局限性, 无法满足实际工程对相关人才的需求。

1.1.2选题计算方法。结构设计方向的设计, 水平荷载作用下框架结构的内力分析仍然采用的是近似的反弯点法或者D值法;竖向荷载作用下框架结构的内力分析采用的弯矩二次分配法和分层法。而未采用最新的计算方法, 这样对要继续深造的学生与研究生阶段的学习接轨有一定困难。

1.2毕业设计的主体。

1.2.1指导教师:专业知识过硬经验丰富的教师队伍是提高毕业设计质量的硬件条件之一。但是目前部分高校指导教师中存在问题之一是教师年轻化, 经验不足, 直接是从学校到学校, 没有企业工作经历, 理论和实践脱节;存在的问题之二是教师队伍的知识结构不平衡, 大多为偏向于房屋建筑方向的, 而对于地下结构的专业教师较少;存在的问题之三是, 师生比严重失调, 指导教师既要正常上课又要指导那么多的毕业设计, 指导的效果会打折扣。

1.2.2学生:学生实际是毕业设计的主角, 是决定毕业设计质量的实施者。但是目前各高校普遍存在以下问题, 问题一是, 学生态度不认真, 对毕业设计不够重视, 认为不管是优秀、良好还是及格反正都能拿到毕业证;问题二是大数据时代的到来, 大家题目差别不大, 导致抄袭盗版论文的出炉;问题三是找工作与毕业设计的冲突, 学生把找工作的地位放的高于毕业设计。这些问题的存在均会使毕业设计质量下降。

2提高毕业设计质量的措施

2.1密切联系工程实际, 选择合理、恰当的毕业设计题目。题目来源于实际工程, 主要有两种来源, 一类是教师提供的题目。这类课题属于假题真做型。属于模拟课题, , 便于指导教师按照毕业设计的要求安排、组织教学, 容易实现对学生进行综合能力训练的目的, 常常为大多数专业所采用。但是难以激发学生的积极性和主动性。另一类是学生自拟题目, 这类题目是学生可以根据拟建或者在建的实际工程项目进行设计, 可以极大地提高学生的积极主动性和主观能动性。进而提高毕业设计的质量。

2.2加强专业教师团队建设, 有针对性的指导、重视过程管理。指导毕业设计是对教师综合素质的考验, 除了要求教师有较强的专业知识之外, 还要有耐心的敬业精神。毕业设计是对所学专业的综合训练, 它涉及到与土木工程有关的各个方面, 涉及的问题较多、知识面较宽, 要求教师要分工协作, 充分发挥各自优势, 以保证毕业设计指导的质量。对此我们学院目前实施的方法是进行毕业设计系列讲座, 对结构设计方向的系列讲座包括最初的结构选型、结构布置到各种荷载作用下的内力分析, 截面设计, 施工图纸绘制以及最后的毕业答辩ppt的制作等。系列讲座的实施对提高毕业设计质量起到了一定的作用。加强毕业设计中间过程的检查也是保证最终成果质量的有效措施之一。发现问题及时解决问题, 在过程中发现不足之处, 避免问题的累计, 同时也是督促学生按时按量完成毕业设计的一项有效保障措施。

2.3提高学生综合素质。毕业设计是对大学四年所学知识的一个综合运用, 同时也是学生德智体综合素质的一个考验。提高学生综合素质不是一朝一夕的事情, 应内化在整个四年的学习当中。兴趣是最好的老师, 所以要提高学生专业知识水平, 必须提高学生学习枯燥专业课的兴趣, 密切结合实际工程, 以工程实例教学, 项目教学法, 可以有效地激发学生的学习积极性。同时加强校企合作项目让学生从课堂到企业, 再从企业回归课堂, 不仅可以提高学生的专业知识水平, 同时也能提高学生独立分析解决实际问题的能力。真正的培养出应用型人才。

2.4严把毕业设计验收关。毕业答辩是毕业设计的验收与把关, 必须要严肃客观对待。毕业答辩是检验毕业设计成果的一个很重要的环节, 答辩委员会可由校外专家、学者和教授组成, 进行公开答辩, , 公信度高, 能较客观地反映学生的真实能力和水平。在答辩前, 指导教师和互评教师要严把质量关, 对有明显抄袭痕迹、文不对题以及有原则性计算错误的学生不允许参加答辩。答辩时间为每位同学10~15分钟, 一般按先PPT介绍毕业设计内容及成果, 答辩老师提问问题, 回答问题的程序进行。毕业设计成绩评定要严格按照毕业设计指导手册制定的评分标准与细则, 依据毕业设计完成质量及答辩情况给出答辩成绩, 最后根据指导教师、互评教师及答辩委员会的意见综合评定毕业设计的最终成绩, 分为四个等级优秀、良好、及格和不及格。必须严格按照制定的标准客观地给出毕业设计最终成绩, 这是对学校教学质量的提高, 也是逐步提高毕业设计质量的有效保障措施之一。

结束语

以上对土木工程专业本科毕业设计进行了全面剖析, 并提出了相应的改进措施。指出提高土木工程专业本科毕业设计质量, 必须密切联系工程实际, 选择合理、恰当的毕业设计题目、改进设计模式与方法、提高教师和学生的素质和能力, 培养学生的独立设计能力和创新精神, 以更好适应社会发展的要求。毕业设计, 尤其对土木工程专业来说是综合性实践教学的最后, 也是最重要的一个环节, 也是全面检验学生4年所学知识的手段。所以如何提高毕业设计质量是各高校一直探索的问题。我们必须要抓好毕业设计工作的每一个环节, 为培养具有综合素质与创新能力的应用型人才而共同努力。

参考文献

[1]周林聪, 邱建慧.土木工程专业毕业设计现状分析与改进措施[J].高等建筑教育, 2011 (20) :124-126.

[2]徐岩.提高土木工程专业毕业设计质量的探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践, 2009 (11) :425-427.

土木专业毕业论文 第10篇

目前, 我国工程教育的规模位居世界第一, 我国已经是工程人才培养大国, 但不是人才培养强国, 人才质量难以满足需求。我国在工程人才培养质量方面与其他许多国家相比, 还有很大差距。“强国必先强教”, 为此, 教育部于2009年提出实行“卓越工程师教育培养计划”[1]。通过教育和行业、高校和企业的密切合作, 以实际工程为背景, 以工程技术为主线, 着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力, 按照“3垣1”人才培养模式培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师, 是教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的主要目的[2]。土木工程专业毕业设计是本科培养计划中的最后一个综合性实践教学环节, 作为应用型本科院校, 更要把人才培养与职业目标“工程师”紧密结合。从这个角度出发, 重点加强实践教学管理、紧密围绕“卓越计划”进行土木专业毕业设计教学改革尤显重要。

1 野卓越计划冶培养特点

卓越计划的三个培养特点分别是:行业企业深度参与培养过程;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力[3]。土木工程专业的培养目标定位于培养具备从事土木工程项目设计、研究开发、施工及项目管理能力, 能够在土木工程领域从事创新实践的“现场工程师”。通过毕业设计, 如何顺利完成从“学生”到“工程师”的角色转换, 需要指导教师在毕业设计各环节精心指导、严格管理。

2 基于野卓越计划冶培养特点的土木专业毕业设计教改措施

2.1 行业企业参与毕业设计的方法

按“卓越计划”要求, 实施“卓越计划”的工科生将在不改变现有本科4年学制的情况下, 到企业里学习一年, 而不是“实习”, 这意味着工科生的学习包括校内学习和企业学习两个阶段。就目前阶段而言, 所有工科院校土木专业都达到这一标准不太现实, 因此在毕业设计环节中可以先实施以下三种方法进行过渡。

2.1.1 加强教师的工程实践能力

教师工程实践能力的高低与毕业设计指导效果的好坏密不可分, 要加强教师的工程实践能力, 一是创造条件选送教师到企业进行培训, 特别是刚从高校毕业直接参加教学的青年教师;二是聘请知名企业专家定期对教师开设讲座, 提高教师的实践水平;三是定期组织教师开研讨会, 互相交流学习, 由实践能力强和理论水平高的学科带头人言传身教地帮助青年教师尽快提高专业水平[4]。

2.1.2 实行企业学校双导师制

在毕业设计教学过程中实行“学校导师”和“企业导师”联合指导的双导师制模式, 发挥校内外导师各自的优势共同对学生进行课题研究、工程实践和职业发展规划方面的指导, 不仅能培养学生独立解决工程实际问题的能力和科学研究能力, 同时使学生具备较高的社会责任感、职业素养和团队合作精神, 早日与真正的“工程师”接轨[5]。

2.1.3 积极推进校外毕业设计

校外毕业设计在很多高校已经实施, 但是大部分情况是学生在“校外毕业设计”演变成了“校外毕业实习”、教学质量不能达到教学计划的要求, 因此必须采取措施提高校外毕业设计质量, 可以从以下几方面入手:一是要选择具备能提供毕业设计技术、人员和设备条件的企业作为稳定的校外毕业设计基地;二是要选派优秀的应届毕业生去校外进行毕业设计, 他们既是学生又可作为试用期的工程技术人员, 学生和企业能达到双赢目的;三是学校对校外毕业设计不能放任不管, 要选派责任心强的教师去参与校外毕业设计的指导和协调工作, 提高对校外毕业设计的管理[6]。

2.2 结合卓越计划的标准指导土木专业毕业设计

2.2.1 基本素质培养

作为一名土木工程师首先应该具备良好的职业道德, 包括遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、追求卓越、尽职尽责、廉洁自律等, 并且应当始终如一地奉行这些准则[7]。因此, 在指导毕业设计过程中, 教师不应该仅仅传授专业知识, 更应该结合各类工程实际案例, 开拓学生视野, 尽早培养学生较高的职业素养和较强的责任感, 为将来走上工作岗位奠定扎实的基础。

2.2.2 专业知识的培养

毕业设计是综合运用大学所学专业知识, 并结合当前行业规范进行独立设计的一次大型实践过程。土木专业毕业设计要求学生掌握建筑、结构设计方法和设计过程, 熟练应用CAD、PKPM等建筑结构设计软件, 掌握建筑结构施工图的绘制方法。通过毕业设计, 不仅使学生进一步掌握本专业的基本理论知识, 同时还要熟悉土木专业领域的技术规范、标准和政策法规。

2.2.3 分析解决问题能力的培养

在指导毕业设计的过程中, 教师不能像平时授课那样满堂灌输, 而是需要循循善诱, 引导学生在设计过程中综合运用所学专业理论知识去独立分析和独立解决具体问题, 达到学以致用的目的, 并且提高学生参与实际工程设计的能力。

2.3 在毕业设计过程中强化培养学生的工程能力和创新能力

2.3.1 工程能力的培养

工科院校要培养工程师, 要在学好基础理论和专业技术的同时, 重视设计和生产实践, 要做好课程设计和毕业设计。如何在毕业设计中注重工程能力的培养也是教改的重中之重, 目前大部分学生对于毕业设计的认识只停留于“计算”和“画图”, 离真正的“工程设计”还有一段距离。主要原因是学生对真正的工程建设基本程序不了解, 更不清楚作为一名工程设计人员应该如何与甲方、施工以及监理单位打交道, 导致毕业之后不能马上与实际工程设计接轨, 这些观念都应该在毕业设计教学环节有所体现。指导教师在指导过程中要灌输工程建设全过程理念, 在毕业设计教学过程中将勘察、设计、施工以及监理有机地联系起来。让学生知道, 一项工程设计施工图完成之后, 应当经历图纸审查环节;然后要与施工单位进行图纸交底会审;接下来工程开工之后要参与验槽、验收等环节。把毕业设计指导过程当做实际工程设计进行指导, 提高学生的工程实践能力。

2.3.2 创新能力的培养

人才培养模式改革的重点是要加强对学生的素质教育, 特别是创新能力和实践能力的培养, 鼓励学生的个性发展。因此, 在毕业设计教学改革过程中, 应贯彻因材施教的原则, 以满足不同层次学生的需求[8]。从土木专业毕业设计角度来讲, 可从以下几个方面培养创新:一是结合学生兴趣选题;二是让学生去学会如何发现并解决问题的思路及方法, 也就是培养学生获取知识和创新的能力;三是密切结合指导教师在研科研项目设置毕业设计题目, 根据课题的工作量, 确定由一个或几个学生共同完成。这种题目更能充分发挥学生的主观能动性, 锻炼学生的创新思维能力。

3 结束语

土木专业毕业论文 第11篇

关键词:就业去向 社会需要 培养模式 专业化模块 市场需求

本文对我校土木类毕业生近五年就业去向进行分析,拟对应用型人才培养模式进行探讨,从教学内容、课程体系、实践教学、教师队伍等方面进行研究,以期为我校在人才培养方面探索积极有益的方法。

一、近五年我校土木类毕业生就业去向分析

对近五年我校土木类专业毕业生就业去向进行系统分析,具体就业情况分析如下表:

表二:2005-2009届毕业生就业去向分析

表三:2005-2009届毕业生就业单位类型分析

从以上表格可以看出从2005年到2009年毕业生到省会沿海经济发达地区就业的逐年增多,从毕业生到就业单位的类型角度分析,到施工单位就业的毕业生逐年增加,到设计院工作的毕业生逐年减少,到开发单位就业的毕业生数量呈现不稳定趋势,从以上分析可以看出,我校土木类毕业生就业去向主要是大中型施工企业,这些单位需要大量的本科层次的应用型人才。

二、努力培养本科层次的应用型人才

(一)应用型本科人才的特点

随着社会经济的发展,科学、技术和生产一体化的趋势越来越明显,生产实践更加紧密地依赖科学技术的进步和应用。这样就引发了社会对人才的多样化需求,要求从业人员不仅具有宽厚的理论基础知识,而且还要具有较强的技术应用能力。应用型本科人才应基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高,具有较强的技术使用、推广和转换能力,是现代科学技术知识的应用者、实践者和实现者。

(二)土木工程专业应用型人才培养模式

随着社会的发展和建筑行业产业结构的调整,对土木专业人才的要求已不再是计划经济体制下的传统产业的人才模式,对人才的素质提出了更高的要求,要求毕业生具有复合型知识结构及适应能力、协作组織能力、管理经营能力、创新能力等等。对普通本科院校的土木类毕业生,最重要的就是扎实的基础知识、较高的综合素质以及技术知识的应用能力。

为达到应用型人才的培养目标,应从师资队伍、课程体系、实践教学、工程意识和应用能力的培养、毕业生培训等各个环节进行改革与建设。

1.工程专家型教师队伍的建设。

要想培养应用型人才,师资队伍是关键因素。没有工程经验、工程素质的教师队伍,讲授工程技术知识,只能是纸上谈兵。因此,必须加强教师队伍素质结构的调整,构建具有工程特色的教师队伍,即工程专家型的教师队伍,以满足培养工程一线技术应用型人才的要求。

在我国很多高等学校,绝大部分教师没有工程实际经验,这样就造成了理论知识和工程实际的脱节,影响了教学效果。要建设一支工程专家型的教师队伍,可采取以下途径:(1)教师通过考取注册资格证书,如注册结构工程师、造价师、监理师、建造师等,考取注册资格证书的教师利用兼职的形式亲自参与工程实际,取得工程实际经验,再将其结合理论知识应用到课堂教学中。(2)从工程单位引进或聘请具有工程实际经验的工程技术人员从事教学工作。可以充分地利用学校所属的建筑设计研究院、监理公司、地铁研究院等为教师提供了理论联系实际的平台,通过轮流兼职的办法使绝大多数教师具有锻炼的机会,这样,教师不仅提高了自己,也极大地促进了课堂教学。

2.注重工程意识和应用能力的培养。

与精英化高等教育和研究型大学人才培养模式相比较,普通高等学校应用型人才培养应具备以下特点:(1)应用型人才的知识结构是围绕工程一线或生产一线的实际需要设计的,在课程设置和教材建设等基本环节上强调基础、成熟和实用的观念,相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注;(2)应用型人才的能力应以工程一线和生产一线的实际需要为目标,在能力的培养中要突出对基本知识的熟练掌握和灵活运用,比较而言,对科研开发能力不作太高的要求;(3)应用型人才的培养过程强调与工程一线和生产一线的实际相结合,应更加注重实践教学环节。应用型人才要注重工程意识的培养,即求真务实、严谨规范、拼搏进取。同时还要注重创新精神的培养,增强创新意识、激发创新愿望、提高创新能力,使其成为具有创新意识的应用型人才。

3.设置合理的课程体系。

要想培养土木工程及相关行业的应用型人才,在教学内容、课程体系方面,应该以工程实际为背景,并紧密结合工程实际进行教学。现在的课程体系为“基础模块+专业基础模块+专业模块”,为达到应用型人才培养的目标,就必须从课程体系的专业课程模块下手,在教学内容上,强调需要、够用、先进的理念;及时删除陈旧的内容,融入新的技术、规范、管理等知识。专业课程模块应结合行业用人需求状况进行动态调整,这种调整要结合院系师资状况进行,做到具有可操作性。

4.加强实践教学环节。

实践教学在应用型人才培养中占有举足轻重的地位。为使土木工程专业实践教学改革适应培养应用型人才的需要,必须突破传统实践教学模式,结合学科特点及实践教学自身规律,根据专业培养目标及以能力培养为主线,构建与理论教学相辅相成的实践教学体系,使实践教学具有验证、综合、创新三大功能。对各实习环节要精心安排,达到理论和实际的有效结合。要根据社会和行业需求,对土木工程专业的人才需求状况进行了调研,通过对调研结果分析,做出了人才需求状况的总结和预测,结合学院师资状况,开设了技能训练课程,增加了学生的就业机会。

5.建立科学的毕业生培训体系。

毕业生的培训至关重要,它是企业传递信息,改变观念,发展能力的有效途径,应届毕业生从学校踏入社会是一个角色转变的过程,企业的培训就是完成这个使命,将学校人转化为社会人,将学生转化为企业的员工。培训的过程是一个相互沟通,相互认识的过程,不但传递了组织的要求与信息同时改变了毕业生的意识与习惯。完善的应届毕业生培训体系应该包括培训计划,培训内容,培训的反馈与跟踪等培训过程分别为入职培训,岗位实习,轮岗训练等。

三、结语

探索土木工程专业应用型人才培养模式,培养应用型人才是一个复杂的系统工程,需要做大量细致的研究工作,在很多方面需要不断改进和完善。本文结合我院土木工程专业的实际情况对毕业生近五年就业去向进行了分析,对本科层次的应用型人才培养模式进行了论述和分析,希望起到抛砖引玉的效果。只要坚持教育教学改革,不断加强师资队伍建设,不断改革完善紧密结合工程实际的课程体系、实践教学内容等,培养出的人才就一定能够成为现代科学技术知识的应用者、实践者和实现者。

参考文献:

1.郝建山.基于马斯洛需求理论的广义个性化就业指导策略[J].现代教育管理,2009,(11).

2.张奇.高等教育心理学[M].辽宁师范大学出版社,2007.

3.张翠莲.试论马斯洛自我实现伦理思想[D].湖南师范大学,2008.

土木专业毕业论文 第12篇

一、土木工程专业毕业生及毕业设计现状及特点

1. 土木工程专业毕业生现状。

目前, 土木工程专业的学生毕业后绝大多数都能够顺利就业, 但是, 通过用人单位对毕业生评价的反馈信息看, 毕业生存在诸多的问题, 形势不容乐观。大学生毕业后不能作为工程技术人员使用, 必须经培训半年至一年后, 才能慢慢独立承担一些任务。具体表现在: (1) 工程基础知识和工程技术知识面窄, 遇到问题不知从何处下手解决, 常用的工程工具, 如技术标准、规范、图集等不会使用, 也没有养成用图表达设计方案的习惯。 (2) 理论联系实际能力差, 缺乏实际操作能力。不会把学过的理论知识用来指导实际工作。懂得一些计算机知识, 能编用某些软件, 但对输出结果不会作概念分析, 以为计算机可以解决一切问题。 (3) 缺乏团队精神, 协作意识不强。与人合作沟通能力差 (包括文字表达能力) , 不善于与人共事合作。总之, 缺乏基本的工程师素质。

2. 土木工程专业毕业设计现状。

(1) 专业基础知识不扎实、基本概念混淆不清, 学生在结构设计过程中, 对计算过程及所采用的方法等没有把握, 如为什么要采用这种计算简图?这个公式或这个方法有一些什么限制条件或应用的范围?学生在使用PKPM结构设计软件时, 只会按步骤操作软件, 而不注重基本的专业知识的掌握, 只是机械性地记住某些参数的取值, 而不明白参数的概念和设计意义, 更不知软件的结构设计、求解的过程, 对专业的知识点掌握只停留在表面上。 (2) 缺乏对专业知识的整合能力, 毕业设计是对本科四年所学的专业知识的更全面的综合, 涉及到多门课程的综合问题, 虽然学生在做毕业设计之前, 已经学习了很多的基础课和专业课, 掌握了一定的专业知识, 也已经对整个建筑物的结构、构造等有了一定的了解, 但对各门专业课知识的理解与掌握还是停留在孤立的范围, 并不能把所学的知识很好地、有机地组合起来。对毕业设计的整体思路没有领会, 缺乏条理性, 完全依赖老师的指导, 哪一步引导不到位, 设计就停滞不前, 影响进度。 (3) 毕业设计与工程实际脱节, 学生对现行建筑结构设计规范、标准图集、构造节点了解甚少, 在设计中遇到问题时, 总习惯翻阅教材套用有关内容, 而不是仔细研读设计规范中的相应条款, 有些甚至不会使用设计规范、设计手册, 以至相当数量学生的设计成果“不错但不能用”。这些问题给毕业设计的组织和进行带来一定的困难, 同时也不利于学生专业技术生涯的发展, 指导教师应在毕业设计过程中采取恰当有效的方法和措施, 强化工程结构、工程经济的概念, 提高学生的专业技术水平。

二、工程师的类型和素质要求

1. 工程师的类型。

工程师按职责范围可分为研究 (R.E.) 、开发 (Dt.E.) 、设计 (Dn.E., 包括规划) 、制造 (M.E., 包括施工) 、试验 (T.E.) 、生产运行 (P.E.) 、营销 (S.E.) 、工业管理 (I.E.) 以及教育等诸方面。

2. 工程师的素质要求。

对工程师的素质要求包括4个方面: (1) 有较坚实的科学、技术理论基础 (数、理、化及与本专业有关的技术科学和工程技术) 。 (2) 有较宽广的其他知识面 (政治、经济、管理、法律、环境、美学、方法论等) 。 (3) 具备设计能力 (指工程的规划、设计、技术标准制订) 、制造能力 (指生产工艺、技术设施、主持生产运行) 、开发能力、管理能力、评价能力 (指技术、经济、质量、效益的评价等) , 以及相应技能。 (4) 具备明确的工程意识 (实践、协作、管理、信息、市场经济、竞争、创新等) 。

三、在毕业设计的指导过程中注重培养工程师的基本素质

土木工程专业主要培养应用型人才, 怎样使学生学以致用是首先要解决的问题。针对学生的这些情况, 在毕业设计这一最后的实践教学环节, 一是指导学生实际工作能力的训练, 使他们具备工程师应有的基本能力, 二是引导学生进行适应社会发展和投入社会的思想准备, 完成从学生过渡为从事工程师工作的自我心理准备。笔者结合自身的经验和体会, 建议从以下五个方面着手, 在毕业设计指导过程中培养学生的工程师素质。

1. 激发学生的设计兴趣和主观能动性, 培养学生的自学、思考和创新能力。

毕业设计能否高质量、高水平地完成, 关键在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。因此, 在确定毕业设计课题时, 要突出学生的主体地位, 激发学生的设计兴趣, 采取“公布选题, 双向选择”的做法, 以充分调动学生的积极性。也可鼓励学生到科研能力强的外单位进行毕业设计, 使毕业设计与将要从事的工作紧密结合, 以提高其设计兴趣, 激发其创新精神, 增强其适应能力, 同时有利于学生就业后尽快地进入工作角色。

2. 定期开展毕业设计专题讲座, 增强工程意识。

为了使学生在较短的时间内掌握相关理论和技术, 可定期举办相关专题讲座, 讲解设计技巧和工程项目设计中所遇到的具体问题, 贯彻和了解新规范内容和建筑前沿新知识, 如《结构设计一般原则》、《结构施工图设计方法》和《建筑抗震设计规范》 (GB50011-2010) 等。主讲的有教师以及企业、设计单位的相关专家, 目的是相互交流, 共同提高, 纠正错误。实践证明, 这些讲座的效果非常显著, 深受学生的欢迎, 可明显提高毕业设计的效率。

3. 采用“双导师制”, 提升教师和学生的工程素质。

学生要在毕业设计期间较好地完成任务, 达到预期的训练目标, 从建筑设计、结构设计等方面达到可实施的施工图要求, 除了自身的努力外, 关键还需要有工程设计经验丰富的指导教师。这些教师应具有较高的学术水平, 同时又是优秀的工程师。鉴于此, 学校可从校外企业聘请高水平的工程师与校内专业教师一起指导学生毕业设计, 使教师及时了解本学科的最新发展动态, 不断更新自己的知识结构, 拓宽视野, 提高工程实践能力, 从而潜移默化地影响学生, 提升学生的工程素质。

4. 树立标准意识, 加强对规范条文和标准的理解和运用。

现行设计标准和规范, 是具有法律效力的文件, 是进行工程建设勘察、设计、施工及验收的重要依据;因此, 在土木工程专业毕业设计中必须正确理解和运用相关的设计标准。要让学生深刻理解现行规范、标准, 就必须将土木工程的建设标准、规范最大限度地融入到毕业设计中去, 许多教材或参考书虽对规范的条文加以解释或用例题示范, 但都不足以代替规范原文。学生在毕业设计阶段, 要养成从规范或标准中找设计依据的习惯, 重视阅读规范原文和有关的条文说明, 这样可让学生在较短的时间内, 熟悉、掌握规范和标准, 并学会运用。

5. 培养良好的沟通能力, 发扬团队合作精神。

根据设计选题, 毕业设计设有建筑结构组、结构施工组等。每组有8~10名组员, 每组都有固定教室, 并指定1名学生担任组长, 全面协助指导老师与学生间的工作。做设计期间, 组员之间有问题可以相互交流、讨论, 以培养学生之间良好的沟通能力。答辩时互相鼓励, 支持, 并帮助其他组员挂图、取图、拍照, 充分发扬了团队合作精神。通过整个毕业设计过程, 小组成员之间既增加了友谊与了解, 加深了信任, 又培养了同学之间的团队协作能力。这些对于学生工作之后尽快进入角色是很有帮助的。

以上的方法和措施, 使学生在毕业设计中受到较全面的工程训练。指导教师应加强在毕业过程中对学生进行工程师的基本素质的培养, 强化学生的工程意识, 增强其综合分析能力、自学能力和独立工作能力, 使学生能够运用所学知识, 正确使用各种有关的专业标准、规范和图集。让学生在毕业后能尽快地融入到实际工作中, 早日成长为优秀的土木工程师。

参考文献

[1]谢飞鸿, 关惠平.土木工程毕业设计中的学生素质与个性化培养[J].理工高教研究, 2007, (6) :88-90.