体育态度与行为（精选11篇）

体育态度与行为 第1篇

高等教育是学生进入社会前的最后一站,如何解决高校体育教育所面临的问题是我们工作的重中之重。本文从运动心理学的角度对天津市大学生体育锻炼态度和体育锻炼行为进行研究,目的是有针对性地提出解决问题的方法,并提出一些建议与对策,为有关负责部门进行宏观决策及为学校体育教师进行教学改革提供一些参考和借鉴。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本课题样本选自天津大学、天津南开大学、天津师范大学、天津理工大学、天津外语学院、天津商业大学6所大学一年级和四年级的男、女在校大学生。共发放问卷1500份,收回1473份,剔除无效问卷共收回有效问卷1450份,回收率为98.4%。其中按照性别分男生737人,女生713人;按照年级分一年级731人,四年级719人,共计1450人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据本研究需要,阅读了心理学以及社会心理学著作中有关情感和态度方面的内容,通过检索中国学术期刊网(CNKI)、维普网以及查阅天津体育学院图书馆书籍等途径,查阅了近十几年来心理学方面有关态度和行为方面的大量学术论文,并搜集了大量文献资料,归纳和总结了社会心理学、心理学、学校体育学的研究成果,给研究提供了坚实的理论支持。

1.2.2 数理统计法

本文在问卷调查获取数据的基础上,采用SPSS17.0软件对数据进行了描述性统计、方差分析及相关等统计分析,作为本研究的主要依据。

2 结果与分析

2.1 天津市大学生体育锻炼态度的现状与分析(表1)

从性别上分析,男生在行为态度、目标态度、行为认知、行为意向四项指标中的得分都高于平均值,在行为习惯、情感体验、行为控制三项指标中的得分也接近平均值;女生只有在主观标准这项指标中的得分高于平均值,其余指标均低于平均值。男、女生在行为态度、目标态度、行为认知、情感体验、主观标准方面存在显著差异(P<0.01)。据美国的一项研究显示,64%的女性喜欢和家人、朋友一起进行体育锻炼,25%的女性认为,与同伴一起练习是自己坚持体育锻炼的重要原因之一。我们在教学实践中也不难发现,同一宿舍的女生选择同一个体育项目的比率是很高的。这也就不难理解为什么这是唯一一项女生的指标高于男生的原因了。从年级上分析,一年级学生比四年级学生得分普遍要高,但各个分量表之间差异并不显著(P>0.05)。

注:P1代表男、女性别之间每一项的方差值,P2代表大一、大四两个不同年级之间每一项的方差值.

2.2 天津市大学生体育锻炼行为的现状与分析(表2)

从性别上分析,男生选择“父母”的占25.2%,选择“老师”的占31.5%,选择“同学”的占23.6%,选择“场地器材”的占14.2%,选择“体育课”的占0.8%,选择“学校体育氛围”的占3.1%,选择“自身身体条件”的占1.6%;而女生选择“父母”的占23.6%,选择“老师”的占3.3%,选择“同学”的占35%,选择“场地器材”的占6.5%,选择“体育课”的占2.4%,选择“学校体育氛围”的占24.4%,选择“自身身体条件”的占4.9%。

从年级上分析,大一学生选择“父母”的占23%,选择“老师”的占17.5%,选择“同学”的占27.8%,选择“场地器材”的占13.5%,选择“体育课”的占2.4%,选择“学校体育氛围”的占12.7%,选择“自身身体条件”的占3.2%;而大四学生选择“父母”的占25.8%,选择“老师”的占17.7%,选择“同学”的占30.6%,选择“场地器材”的占7.3%,选择“体育课”的占0.8%,选择“学校体育氛围”的占14.5%,选择“自身身体条件”的占3.2%。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体育锻炼态度

天津市大学生的体育锻炼态度从性别上来看,八项指标中有七项都是男生的得分高于女生,其中男、女生之间在行为态度、目标态度、行为认知、情感体验、主观标准方面存在显著差异(P<0.01),只有在主观标准一项上的得分是女生明显高于男生且存在显著差异(P<0.01)。对于体育锻炼女生无论是从认知、情感还是意向上均比男生差,并且极易受到身边其他人的影响;从年级上来看一年级比四年级得分高但各项指标之间差异并不显著。

3.1.2 体育锻炼行为

3.1.2. 1 从参加体育锻炼的频率来看,天津市大学生每周参加3次及以上体育锻炼的人数比例为28%。男生人数明显高于女生,二者存在高度显著差异;两个年级之间差异并不显著。

3.1.2. 2 从天津市大学生体育锻炼的影响因素来看,很多大学生容易受到外界因素干预,身边其他人对体育锻炼的参与度和关注度会对其产生直接的影响。

3.2 建议

3.2.1 明确目标,更新观念,统一认识

贯彻“健康第一”的体育指导思想,以促进学生身心健康和提高学生社会适应能力的整体健康水平为目标,激发其运动兴趣,培养其终身体育理念,以学生为本,充分调动学习的积极性、自觉性,挖掘学生潜能,提高学生学习能力。

3.2.2 新兴体育项目的引入

各高校应该及时引进相关教师或选派校内教师学习进修,开设较多的新兴体育项目,以拓宽课程设置,增加课程的新颖性和娱乐性,满足大学生特别是女大学生的需要。

3.2.3 考核与评定

在评价内容上应由单纯的体能和技能评价向智能并重、进步幅度与学习过程及全面素质的提高等方面转换;在评价方法上应该将定量评价与定性评价相结合、学生自评和互评相结合、再加之教师的评价三方面结合起来进行,这样的评价结果应该是比较客观的。

参考文献

[1]张力为.毛志雄主编.体育科学常用心理量表评定手册[M]北京体育大学出版社,2004.10.

[2]毛荣建.青少年锻炼态度—行为九因素模型的建立及检验[D].北京:北京体育大学,2003.

[3]张素霞.大学生体育态度和体育行为的因果关系[J].体育学刊,2005,10(3):50-51.

[4]刘一民,孙庆祝,孙月霞.我国大学生体育态度和体育行为的调查研究[J].中国体育科技,2001,37(l):28-31.

[5]范洪悦.大学生体育活动的态度及其行为的调查研究[J].天津体育学院学报,2003,4(3):25-27.

成功同心圆：态度与行为 第2篇

有了正确的价值观，还必须努力培养自己，使自己具备正确的、可以适应当代社会的人生态度，这里所说的态度在某种意义上也可以被理解为做事的基本原则（HOW YOU DO ANYTHING）。

态度是行动的前提，态度受价值观的指导，态度是为人处世的基本原则。

从某种意义上说，态度也是一个人所具有的核心价值观在现实社会和他人心目中的映射结果如果一个人没有正确的核心价值观，他就不可能体现出这些正确的态度或品质来。

概括起来，对一个人最为重要的态度有六种，分别是：

2 积极：现代社会需要积极向上、勇于参与、勇于接受挑战的人。相比之下，西方文化更加崇尚积极的态度，中国青年则需要在这方面做更多的努力。

2 同理心：“人同此心，心同此理”。人与人之间的关系没有固定的公式可循，要从关心别人、体谅别人的角度出发，做事时为他人留下空间和余地，发生误会时要替他人着想，主动反省自己的过失，勇于承担责任。

2 自信：自信的人敢于尝试新的领域，能更快地发展自己的兴趣和才华，更容易获得成功。自信的人也更快乐，因为他不会时刻担心和提防失败。

2 自省：在保持自信的同时，还要善于自省。善于自省的人能客观地评估自己，不会盲目乐观；会坦诚地面对自己的能力限制，不会轻易接受自己能力范围以外的工作；当然，他们也乐于接受挑战，但会在接受挑战时做客观的风险评估。

2 勇气：一个成功的人有勇气尝试新事物，迎接挑战，也有勇气面对苦难，接受教训。勇气给人力量和自信，可以使人更加主动地改变能够改变的事情。

2 胸怀：“海纳百川、有容乃大”。宽广的胸襟同样是成功的前提。胸怀可以让人目光高远，不再拘泥于细枝末节；胸怀可以让人成为一个更加完整的、更加健全的人，也可以让人接受那些无法改变的事情。

值得注意的是，在成功同心圆的第二层中，六种态度两两一组，构成了三个对立统一的逻辑关系。在图 1?5中，第二层每两个相对的态度都存在对立统一的内在联系：

2 积极和同理心：在积极和同理心之间求得最佳的平衡，参与社会事务时既不能咄咄逼人，也不能因羞涩而畏缩不前。

2 自信和自省：既不能因过于自信而跌入自负的深渊，也不能因为过于自谦而加入自卑者的行列。

2 勇气和胸怀：既要有勇气面对挑战，改变那些我们可以改变的事情，也要有足够的胸怀接受那些无法改变的事情，

中国文化强调团队和纪律，更注重自省和同理心，更有胸怀“来接受那些不可改变的事情”；西方文化则强调个人意识，更注重自信和积极主动，更有勇气“来改变那些可以改变的事情”。所以，融会中西，协调均衡是在态度上“做最好的自己”的关键所在。

行为

行为是态度在具体行动中的反映，行为是一个人与社会、他人乃至自己接触和沟通的必然结果，行为也是社会衡量每个人的价值的外在指标。

行为受价值观和态度的指导，是态度在学习、生活和工作中的具体表现。

从图 1?5中可以看出，每一种态度都主导了一种具体的行为。这六种行为分别是：追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学习、人际交流和合作沟通。

2 追寻理想：树立人生目标和阶段目标，对自己的未来有认真的规划，有可实现的`愿景。

2 发现兴趣：寻找自己的兴趣，激发自己的热情。爱自己的工作，做自己喜爱的工作。

2 有效执行：培养自己的毅力，通过坚持不懈地努力，一步步落实和执行既定的计划并达到最终目标，。

2 努力学习：每个成功的人都必然是善于学习的人，每个成功的人也都必然是坚持终身学习和自学自修的人。

2 人际交流：培养自己的人际交往能力，赢得他人的信任。处理好人际关系意味着拥有了与人合作的基本能力。

2 合作沟通：现代社会是分工合作的社会，能否掌握沟通与交流的技巧以提高沟通效率，直接影响着个人乃至团队的成败。

以上六种行为均受第二层六种态度的共同影响，但对每种行为而言，其中的某一种态度起了较为重要的作用；也就是说，在追寻成功时要注意：

2 以勇气指导自己追寻理想；

2 以自信培养、发现兴趣；

2 以自省指导有效执行；

2 以积极的态度努力学习；

2 以同理心指导人际交流；

体育态度与行为 第3篇

关键词：学习态度不端行为；成因；对策

对当前高职学生学习问题研究的结果显示，大学生学习态度不端行为现象比较突出，学习态度不端行为指高职学生在长期的学习压力下产生的异常的极端反应，从而使学生学习上出现生情绪耗竭、个人成就感低、行为不当等症状，影响了学生正常的学习。

一、高职院校学生学习态度不端行为的现状

笔者从情绪低落，行为不当，成就感低三个方面就某高职院校学生进行了走访调查，结果显示高职院校学生普遍存在学习态度不端现象，其程度处于中等程度，虽说学习态度不端现象不严重，但也不容乐观，这也许就是高职学生的学习厌学现象没有引起重视的原因。其中行为不当这一维度得分高于其他两个维度，且高于平均值，说明高职学生学习态度不端在行为不当上存在学习倦怠现象，这也解释了为什么大学生经常出现上课睡觉、逃课、迟到、早退等一系列不恰当的学习行为。

不同年级的学生在情绪低落维度上大一与大三、大二与大三之间有统计学差异；在行为不当，成就感低维度上大一到大三之间没有统计学差异。在情绪低落维度上大学二年级得分最高，在行为不当上大三得分最高，成就感低维度上大三年级的得分最高。而在问卷总分上大二的总体得分最低。大二学生经过一年的学习生活，对学校的新鲜感逐渐减弱，同时大二增加了较多专业基课，课业负担重，所以出现了厌倦情绪，加重了学习态度不端行为情况的发生。另外大三开始很多高职院校学进行实习，活动范围扩大到公司和企业，进一步加大了学生的新鲜感，所以学习积极性提高，学习态度不端情况减少。

在性别方面，从男生女生的学习态度不端状况看，男生各维度的得分都比女生高，且男生的总均分大于60分，说明男生学习态度不端的情况比较严重，不同性别学生在情绪低落、成就感低维度及总分上存在显著差异，但在行为不当维度上不存在差异。

二、高职院校学生学习态度不端行为的成因

1. 我国职业教育管理体制的影响

高职院校内部的管理体制，主要是指在职业教育的人事管理、教学管理、人才管理以及后勤的管理等体制。我国高职院校内部特殊性和复杂性以及不确定性，教育主管部门仍然存在重普高轻职教的现象，机构臃肿，办事效率低；客观上造成了今天职业教育发展的现状，招生难，就业难，学生学习态度不端现象严重等问题。

2.传统观念的影响

现在一大部分人仍然这样认为，觉得只有考上名牌大学就算是“成才”了，而考进高职院校的学生则不会有出息。传统观念影响着后人的人才观、质量观、择业观，紧紧地束缚着人们的思想，使人们在教育的选择上缺乏了一种内在的需求动力，这种观念影响着高职学生学习态度的健康发展。

3.学生管理不善

随着生源水准的下降，学生违纪事件也越来越多。学生大多是带着高考失意的种种不良影响走入高职学校的，对即将开始的高职生活缺乏热情、对自己的人生没有计划甚至是对自己没信心。在自身内在不足学校又不能给他们良好环境的情况下很容易导致学生学习厌学。这样的情形一旦出现将会给这些本就对学习缺乏正确认识的学生们一个放弃学业的合理借口。也让家长与社会对高职院校培养孩子们成才失去信心。造成招生难，不得不招差生再到大量学生流失让高职院处在学生大量流失的恶性循环情形下。

三、应对策略

1.预防大学生学习中的不当行为

首先，学校要制定严格的课堂管理制度，禁止做与课堂无关的其他事情，要求高职学生上课要全部到场，课堂上认真听课，并由专人不定期或定期到课堂上检查，如发现扩课者，或上课干一些与课堂无关事情的学生，要及时地进行批评和教育。其次，各科任课教师要从考勤上严格管理，建立起点名制度，每堂课都要灵活地进行，或者干脆用课上的小测验来实现点名的目的，这样可以让缺勤和中途逃课的学生无法掌握老师考勤的规律，对于考勤差的学生直接取消其考试资格，使惯于逃课的学生不敢贸然行动了。

2.专业知识学习与实习实践结合

首先，学校要对课程进行改革，尽量减少公共基础课程的设置，对于与专业无关或相关性较差的课程进行撤换，以保证学生专业知识技能的培养，除了学习基础的专业知识以外，还要开设网络课程，有效地利用网络信息的优越性，使学生了解最新的专业资讯，引导学生正确上网，合理有效地使用网络。其次，要建设完善的实习实践体系，在学校建立先进的实验实习基地；引进企业，使企业“进驻”学校同时也使学生提前深入企业，通过专业结构的优化和专业实践课的锻炼，真正实现理论与实践的有机结合，也真正调动起学生的学习积极性。

3.加强就业指导

就业率是评价教育成功与否的重要指标，只有高职院校的毕业生的就业率、发展前景较为良好，才能吸引更多的优质学生，才能让学生在校学习期间能更好地抵制学习态度不端行为的发生。因此：第一，学校要加强就业指导教育，使在校学生对当前的就业形势、就业前景及就业方向有较为清晰的认识，树立正确的就业观。第二，学校要与企业之间建立良好的合作关系，为企业的需要培养适合的人才，并充分利用学校的各种有利资源，为学生的发展提供帮助，这也是解决就业问题的有效途径之一；第三，对毕业生进行“跟踪”帮助，为他们再就业及工作中遇到的問题提供帮助。

参考文献：

[1]铁源.《良好的管理是杜绝学生流失的必要条件》[J].贵州教育.2006（24）.

体育态度与行为 第4篇

分析显示各维度整体上均存在显著性差异, 但可以看出, 行为认知和锻炼态度这两个维度, 锻炼者与非锻炼者基本保持一致, 并未表现出显著差异现象, 并且在锻炼态度这一维度上, 非锻炼者较锻炼者得分还有所偏高。

2、在职人员锻炼态度八因素与锻炼行为的相关性分析

锻炼态度影响因素分析以锻炼态度为因变量进行路径分析, 并就各影响因素间的作用进行探讨, 结果显示: (1) 共有3条显著路径, 高情感体验预示着有较高的目标态度和行为习惯, 目标态度对行为认知具有一定的显著作用。 (2) 情感体验、主观标准、行为习惯、目标态度及行为认知这5个因素对锻炼态度有直接作用, 但并不显著, 这一点可能有力的说明具有高锻炼态度, 并不一定代表是一个具有锻炼行为的人, 因此也就无从谈起情感体验了。 (3) 主观标准对锻炼态度的影响并不显著, 说明社会支持系统在这一阶段的作用并未表现出来, 可以认为就我国在职人员群体而言, 主观标准与锻炼态度之间没有必然的联系。当然, 这一结果也可能存在文化上的差异。

锻炼行为影响因素模型根据本研究对锻炼者与非锻炼者的界定, 进一步考察对锻炼者影响的8个因素, 在进行的回归分析中, 发现有5个因素影响较大。结果显示, (1) 存在多条显著路径, 仅行为控制感对行为意向的作用不显著, 表明在体育意向阶段, 还未形成行为控制感或者说行为控制感不高; (2) 主观标准对锻炼行为的作用非常明显, 预示着社会支持系统在这一阶段的重要性, (3) 情感体验对锻炼行为有着重要的直接作用, 高的情感体验预示着高的锻炼行为; (4) 行为意向对锻炼行为具有重要的直接作用, 这一点与以往的相关研究一致, 即行为意向是锻炼行为的重要调节变量。 (5) 主观标准对行为控制感、行为意向存在显著的作用, 表明主观标准对锻炼行为的最终形成还发挥着重要的间接作用。 (6) 锻炼态度所包含的5个因素在这一阶段对锻炼行为的作用均表现出显著性水平。 (7) 行为控制感与锻炼行为呈一定程度的负相关, 这一点有待于进一步思考, 由于该研究中非锻炼者较锻炼者在行为控制感上得分有所偏高 (但得分相差不大, 显著性仅是统计参数) , 故呈一定的负相关变化, 但行为控制感对锻炼行为的作用还是比较显著的。

3、在职人员锻炼态度、意向 (动机) 及行为之间的关系

为了进一步明确在职人员锻炼态度、行为意向与锻炼行为之间的关系, 探究三者之间的实际作用效果, 建立基本结构路径图, 统计结果显示, (1) 锻炼态度对锻炼行为的直接作用并不显著; (2) 锻炼态度对行为意向的作用也没有呈现显著作用; (3) 行为意向对锻炼行为呈现显著的直接作用, 表明高行为意向预示者高的锻炼行为。通过该路径分析, 可能在一定程度上说明HAPAP理论有其合理性, 即锻炼态度与锻炼行为是两个分离的过程。

从获得的结果来看, 我国在职人员群体在非锻炼者与锻炼者之间存在多维度的显著差异, 但在行为认知与锻炼态度两个维度上并不存在显著差异, 这表明对我国在职人员群体而言, 锻炼态度与行为认知与锻炼行为之间并没有明显的因果关系, 具有高锻炼态度或行为认知的在职人员, 并不一定就是锻炼者, 在具体调查中发现, 许多的在职人员具有高的锻炼态度或认知, 但却未能从事锻炼行为。这一点符合Allport P对锻炼态度的理解, 他认为态度可以分为目标态度和锻炼态度, 目标态度对锻炼行为起着重要的预测作用, 目标态度对行为有直接的启动作用, 而不是锻炼态度, 本研究结果也支持了这一点。对锻炼态度与锻炼行为之间的关系进行路径分析, 结果标明, 锻炼态度这一维度对锻炼行为的影响作用并不显著, 意味着具有高锻炼态度的个体并不一定参与锻炼, 可能存在其他因素的影响 (如动机问题) 。而进一步的研究也表明:主观标准这一因素对锻炼行为发挥着重要作用。研究显示:主观标准在锻炼态度上并没有表现出较大的预测作用, 而对锻炼行为存在极其显著的直接作用, 对行为意向的作用并不明显, 这可能表明锻炼行为是主观标准和行为意向共同作用的结果。为了进一步验证锻炼行为的各影响因素作用路径及显著性, 在确立了该量表中5个影响因素的基础上, 建立了共10条作用路径, 结果显示, 9条路径达到显著性水平 (P<0.001) , 主观标准、情感体验及行为习惯等因素的作用极其明显, 这进一步表明:良好的情感体验、主观标准及行为意向可能是最终促成锻炼行为的调节变量, 是产生实际行为的先决条件, 而行为习惯可能是锻炼坚持性的重要因子, 保持良好的行为习惯是锻炼形成及保持的重要机制。由于在研究当中, 发现行为意向 (动机) 对锻炼行为的产生发生着重要的影响作用。为此, 就锻炼态度、行为意向及锻炼行为三者之间的关系进行了分析。结果表明, 锻炼态度对行为意向和锻炼行为的直接作用并不明显, 但存在行为意向这一变量, 而且行为意向对锻炼行为的直接作用是非常显著的 (P<0.001) , 但仅从这3个角度比较难以确定它们之间的关系, 虽然行为意向对锻炼行为的作用显著, 但如果要实现行为意向到锻炼行为的最终转换, 则需要情感体验、主观标准及行为控制感等变量的共同作用。

4、结论

4.1、在对该问题的研究当中, 笔者发现, 我国在职人员锻炼态度与锻炼行为之间存在行为意向这一变量, 行为意向对锻炼行为起着重要的直接作用, 但需要有情感体验、主观标准、行为控制感等因素的共同作用。锻炼态度与锻炼行为之间可以认为是两个隔离的过程, 基本符合HAPAP理论, 但该理论提到的意志的作用需要进一步检验。

4.2、锻炼态度量表的8个维度对区分锻炼者与非锻炼者的预测作用比较明显, 但也可以看出, 关于行为认知和锻炼态度这两个维度上, 锻炼者与非锻炼者并未表现出显著差异现象, 并且在锻炼态度这一维度上, 非锻炼者较锻炼者得分还有所偏高。这在一定程度上显示, 锻炼态度并不是影响行为最终产生的根本原因, 高的锻炼态度并不一定就预示着是锻炼者, 可能存在其他重要影响因素 (如动机) 。当然, 这就需要进一步的实验研究。

4.3、锻炼态度量表的各个维度对锻炼行为的影响作用是不同的, 并且各维度之间存在不同程度的影响作用, 这一点符合假设 (3) 、 (4) 和 (5) 。为此, 可以将我国在职人员锻炼行为的形成分为两个阶段, 即锻炼态度阶段和锻炼行为阶段, 前后两个阶段的影响因素有所不同, 在锻炼态度阶段, 各影响因素作用并不明显, 而在锻炼行为阶段, 情感体验、行为控制感、主观标准、行为习惯及行为意向的作用非常显著, 同时行为习惯也可能是锻炼坚持性的重要保证, 但需要进一步的实践检验。

参考文献

[1]毛荣建.青少年学生锻炼态度-行为九因素模型的建立与检验[D].北京:北京体育大学, 2003:28-32.

[2]仇军.中国体育人口理论探索与实证研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2002.

体育态度与行为 第5篇

一、前言

在国家推行“全民健身计划”、开展“阳光体育”的倡导下，兰山区的体育事业开展得红红火火，学校体育工作在各方面都取得了一定的进展。但是，在取得成绩的同时还要注意学生身心的变化，学生是否真正能达到锻炼的目的？学生的体育锻炼态度如何？本文试图通过对兰山区部分中学在校学生体育锻炼态度进行调查研究和分析，以便更好地实现兰山区中学生体育教育的目的和任务。

二、研究的目的意义

本研究意义在于研究探索学生体育锻炼态度的状况，让教师及时了解学生的心理状态，并对学生体育锻炼态度和参与情况进行分析，以便更好地实现兰山区中学生体育教育的目标和任务，使学生的身体健康、心理健康和社会适应能力得到全面的发展。

三、研究对象与研究方法

1.研究对象

临沂市兰山区部分中学的中学生800人，进行问卷调查研究。其中有效问卷680份，男生379人，女生301人。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过互联网检索中国期刊数据库，中国硕、博学问论文数据库等，并查阅相关的著作，为本研究提供理论依据。

（2）问卷调查法

本文问卷的设计来源与毛荣建的《锻炼态度量表》，此量表是针对青少年学生编制的，包括8个分量表。

（3）数理统计法

所有数据在Excel上建立数据库，然后转到SPSS13.0统计软件上进行统计分析。对数据主要作概率（P）、方差分析（F）等。

四、研究结果与分析

根据调查，我们对临沂市兰山区部分在校男、女学生之间在体育锻炼行为态度与目标态度之间是否有差异，进行了统计学分析。

结果表明，兰山区男、女中学生之间在体育锻炼行为态度和目标方面的差异都不具有显著性。P﹥0.05。

我们对兰山区男、女中学生之间在行为态度、行为认知、行为习惯、行为意向、行为控制感等方面进行了统计学相关分析。结果表明，学生体育锻炼行为态度与行为认知、行为习惯、行为意向、行为控制感的相关系数分别为0.365、0.721、0.654、0.701，P值均为0.000，P﹤0.01，学生体育锻炼行为态度与行为认知、行为习惯、行为意向、行为控制感之间有显著的相关性。说明良好的体育锻炼行为态度有利于健身效果的取得。

我们对男、女学生差异具有显著性的两方面态度得分的均数做了比较，可以看出，在行为控制感、体育锻炼主观标准方面的态度得分，男生均高于女生。其中男生在行为控制感方面表现得更为突出。

对临沂市兰山区在校男女中学生行为认知、行为习惯、行为意向方面做的比较单因素方差分析结果表明：

男女学生之间行为习惯，F=11.264，P值为0.002，P﹤0.01，可认为差异具有高度显著性；

男女学生之间行为意向，F=7.701，P值为0.011，P﹤0.05，可认为差异具有显著性。

从男女学生之间行为习惯、行为意向的态度得分比较情况，也是呈男生高于女生。

五、结论与建议

1.结论

兰山区男、女中学生之间在体育锻炼行为态度和目标态度方面的差异不具有显著性。

兰山区男、女中学生之间行为认知不具有差异，男女学生之间行为习惯具有高度显著性。男女学生之间行为意向差异具有显著性。男女学生之间行为习惯、行为意向的态度得分，也呈男生高于女生的情况。

学生体育锻炼行为态度与行为认知、行为习惯、行为意向、行为控制感之间有显著相关性。说明态度的端正和目标的确立对于锻炼行为具有指导意义，而学生日常体育锻炼行为态度也可以充分反映出其锻炼目标的价值取向。

2.建议

（1）在学校体育教育过程中，加大学生良好体育锻炼态度和习惯的养成，将有利于体育教育和锻炼的开展。

（2）要适时地向学生传授终身享用的体育保健知识和科学锻炼身体的方法。

体育态度与行为 第6篇

关键词：大学生,体育锻炼态度,体育消费意识

当前我国高校体育正面临着深化改革,以增强大学生的体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼习惯,进而增进学生的体质,健康水平,全面提高大学生的素质教育。在这个过程中,笔者认为,了解大学生的体育锻炼现状无疑是我们改革的立足点。从大学生对体育的认识到大学生个体体育行为的产生,锻炼习惯的形成是一个十分复杂的过程。它涉及到大学生的自身需求、锻炼氛围、教育因素、体育消费意识、经济条件等多种因素的共同作用。本文试图从大学生体育锻炼态度的因素以及体育消费意识和结构等方面进行研究,并作描述性分析,为促进高校体育教育的发展提供有益的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

广东省4所普通高校湛江师范学院、电子科技大学中山学院、湛江海洋大学、华南师范大学增城学院1860名大学生。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法等。

2 分析与讨论

2.1 大学生的体育认识与态度

2.1.1 大学生对体育的总体认识程度较高

调查表明,关于“您很钟爱体育活动”的提问,同意者占62.5%,有29%的人持中间态度,而仅有8.5%的人表示反对。

2.1.2 大学生对目前高校体育改革中一些热点问题的认识与态度

对于体育课的认识与态度,由表1来看,目前学生的动机主要是以兴趣、爱好为主,在体育锻炼过程中满足娱乐和交际需要,同时期望强健体魄,改善形体,这也符合大学生这一年龄段的心理特点。因此,体育教学改革的切入点应放在教材内容的选择配备与课的组织形式上,抓住重点,提高教学质量。

从表1可看出,大学生对于体育课的课堂纪律非常重视,有74.2%的同学认为课堂纪律较为重要,因此,我们在教学改革实践中应该充分考虑这一问题,让课上的既要生动、活泼,发展学生的个性,又要保证课堂有一定的秩序,否则极易导致被动。

对于“在体育课中应加大理论课比重”这一问题,同意者占24.3%,而不同意者所占的比例为43.6%。说明目前的体育理论课还未被学生广泛认可,因而体育理论课应作为今后教学改革的重点,加强理论教学研究,努力提高师资水平。

2.1.3 对于体育考核的认识与态度

表1的统计结果表明,体育考核改革应该作为体育总体改革中的突破口,变目标管理为过程管理,这样才能充分减轻学生的心理负担,进一步加强学生的体育意识、健康意识,而不是竞技意识、得分意识。

2.1.4 对高校体育生活环境的认识与态度

体育生活环境具有较大的内涵,本研究仅列举几个典型问句进行调查。除极少的调查结果基本成均衡性外,其它均向同意一侧倾斜,说明大学生对于高校的体育生活环境总体上呈认同感,特别是业余时间充沛,基本满足体育活动的需要。但也有许多同学对目前的学校体育工作提出两点意见:一是目前的场地器材缺乏,硬件不够,制约了体育教学改革和学校体育工作的整体发展。另外一条是关于早操问题,将在后面进行详细分析。

2.1.5 大学生的体育锻炼绩效

分析表1可以看出,大多数同学通过接受高校体育教育,在身体素质、适应能力、兴趣爱好等方面有明显提高。因而,我们认为近年来高校体育教育改革已收到良好的效果,如能进一步深化改革,大胆创新,一定能为我国的教育事业做出更大的贡献。

2.2 大学生的体育消费行为

2.2.1 体育消费意识

调查表明,大学生的消费观念意识上尚有较大差距。即14.25%的大学生“愿意个人花钱于兴趣健身项目的学习”,51.26%的大学生受计划经济观念的影响,认为“校园余暇健身活动应该完全是公益性的由学校投资和组织”,20.06%的大学生认为“学校应提供无偿服务”,14.43%的大学生认为“应该由个人和学校共同投资”。“个人花钱于兴趣健身项目的学习”这种体育消费观念,如同“花钱买健身”的大众体育那样,仍然步履维艰。当然,与大众体育不同的是,制约于大学生体育消费意识的因素主要来源于他们的经济收入。(见表2)

大学生在回答参加一项或多项自己喜爱的体育活动时,每学期能够消费15元以下的男生为52.40%,女生为62.96%;能够消费16-30元之间的男生为30.05%,女生为23.00%;只有8.55%的男生、7.04%的女生能够消费在31-50元。总之,从表2可以看出,学期体育消费在15-30元几乎是各种收入学生都较能接受的范围。

注:*表示家庭每月寄钱的比率;Δ表示一学期体育消费是在职每月寄钱当中的比率。

2.2.2 体育消费结构

本课题调查结果表明,大学生当中有58.62%的人表现了直接性的体育消费。其中以“买运动服装鞋袜”为最多,由于男生较之于女生喜欢力度大、技术性、对抗性强的锻炼形式作为自己的选择,故而在此项消费上经济投入为55.00%对28.14%,男女表现出了较大的差异性。又由于女生偏重于内心情感的体验,选择韵律感、美感较强的形式等特征,在“参加健身健美辅导班、买体育明星画像”方面的经济投入,表现出了较之于男生更大的兴趣。(见表3)

调查表明,当大学生学期收入为1500元以下时,学生在体育消费中用于服装鞋袜的支出所占的比率较大。反之,当收入达到1500元以上时,体育消费中用来购买服装鞋袜的支出所占的比率亦下降,整个体育消费结构呈多层状。

在被调查的大学生当中有41.38%有人具有间接性的体育消费。间接性体育消费结构的主要特征为情感上的投入,如有兴趣地通过某些媒介或实地来收视、观赏体育运动的事和物。通过表4我们可以看出,在这个结构中,出现较大层次状的是“观赏性班级比赛”,女生在这里情感投入的消费远远高于男生。这与女性在认知类型上的“场域依赖性”有着较大的联系。

3 思考与建议

整体上看,尽管大学生对体育锻炼意识的概念认识比较模糊,但在对影响形成体育锻炼态度的因素选项和对体育课及体育锻炼应具有的作用认识却有着较大的趋同性。这亦反映了他们对体育价值认识程度的提高,反映了他们要接受什么样的高校体育教育的内在心理倾向。从社会发展视角而言,各地普通高校横向上虽因发展幅度不同、特点和要求不同,但体育教学实践和体育锻炼的具体性却有着诸多共性。因此,我们在科学总结高校体育经验的基础上,研究制定组织高校体育的有关措施、制度和条件的改善,除需对教学方法、锻炼氛围、现有运动场地功能等等外在因素进行研究和开发外,研究触角还应伸向学生的主观世界,来启迪其体育意识的内在动力,促动有利于体育锻炼习惯形成的理论性兴趣,为终身体育锻习惯奠定良好的基础。

尽管良好的体育锻炼习惯是把健康需求转化为体育消费行为的桥梁,但体育是一种较高层次的享受资料,只有大学生的基本物质生活需要较容易得到满足后,才愿意而且有能力花钱享用体育消费行为,并逐步建立体育是必要消费的价值观。然而,“目前大多数家庭的消费开支95%仍用于吃穿用等基本物质生活上”这一作用于体育消费需求的底蕴因素,便成为大学生体育消费隐在的、深层的制约力。因而,在较长一个时期内,大学生在体育消费中经济投入的流向将会很明朗——即以传统性、实用性为主。所以,在我国目前生产力尚不发达的状况下,大学生在校园中的体育消费需求,主流上应以公益性为主,即便是校内那些名为“经营性”的多功能场馆、健身房、辅导班、俱乐部等等,在利用市场手段考虑价格因素的同时,也应时常与公益性服务相结合,这样,自发性的多种形式、多层次的体育消费结构才有可能形成。

参考文献

[1]陈青等.师范院校大学生体育运动习惯与全民健身关系的研究,第五届大运会学术论文集锦[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2](美)珍尼特,希伯雷,海登等(范志强等译).妇女心理学[M].昆明:云南人民出版社,1987.

[3]左新荣.影响我国体育消费水平的社会学分析[J].福建体育科技,1995(1).

[4]左新荣,陈晓明,徐碧新.大学生体育消行为的研究[J].体育与科学,2000(5).

[5]同英,冉清泉.我国不同非体育人口情况调查研究[J].成都体育学院学报,2002(1).

体育态度与行为 第7篇

1文化多元性为民族体育提供了生存表演的舞台

德国历史学家奥斯瓦尔德·斯宾格勒把目前具备较强话语权力的地域性文化类型区分为八种, 英国历史学家阿诺德·汤因比进一步将世界文化分为二十多种, 其实世界文化远非这些分类, 人类在不同地域所创造的丰富多彩的地方文化浩如烟海, 世界文化本身就是由众多地方文化有机融合而成。

全球化为民族体育的表演提供了极好的舞台, 因为全球化具备文化多元性属性, 这种属性与下面三个主要因素有关。

第一, 文化多元性与人和人类社会存在形态密切相关。人的存在方式具有多样性, 这就决定了人类文化发展的多元性的客观必然性。不同的个体、人群之间由于聚居环境的不同导致了由此所发展起来的文化也呈现差异, 这种差异性被文化学家称之为文化相对性。如20世纪50年代, 文化学家吉尔兹在其《地方性知识》中介绍, 他在爪哇和巴厘———爪哇东部不远, 发现这个与爪哇在15世纪原属同一文化体系的人群却表现出截然不同的生活, 其生活更趋向戏剧化, 难觅大众化的哲学情结。对这两个人群的田野研究以其详实和丰富的人类学素材, 充分说明了受地理因素的制约而表现出文化相对性的客观存在。

第二、文化多元性与人类文化发展多方向、多层次、多方式密切关联。人们曾经设想的许多事物由于受当时生产力的制约而无法实现, 随着人类生产力的提高, 生产方式的不断完善, 人类文化向多方向、多层次和多方式发展逐渐成为可能。这些变革, 不断提高着人类的认识能力和水平, 促进着人类对自然和自身的深入掌握, 有利于地方性文化进步。同时, 随着文化进步以及多边交融, 不同地域人群的自我认同情结也越发成为文化多元性的强大动因, 尤其是民族的认同情结, 使民族文化得到了高度重视和不断地发展, 促使着世界文化异彩纷呈。

第三、文化多元性与文化交融、涵化息息相关。人类文化的多元性的根本原因在于文化间交融, 具备差异的文化可以使交流的双方在互动中受益。当文化间出现差异时, 十分容易引起互动双方彼此学习、交流的兴趣和动机, 尤其是本土文化中所缺少的内容, 可以采借、借鉴异质文化中的优点, 弥补本土文化之不足, 逐渐达到文化涵化。美国人类学家林顿 (R.Linton) 认为, 现今世界90%以上的文化特质都是在文化接触过程中因文化采借而产生的文化涵化中出现的。在涵化过程中, 每种地方性文化都会沿着自己文化发展的轨迹使异质文化产生地域性变化, 进而演变为本土特色。

2具备融合性的中华民族传统体育是独特的生存表演

中华民族传统体育长期以来形成了一种融合性, 这种融合性与文化交流息息相关。文化的交流往往从器物层面开始, 因为器物具备满足人们物质基本需要的特征, 十分容易被人们认可和接受, 不易引发人们的抗拒和逆反。随之而来的是意识层面的交流, 意识伴随器物, 蕴涵在器物之中, 意识又引导器物文化的发展, 两者有机相融。中华民族传统体育的融合性在器物和意识层面的交流过程中逐渐形成。

第一、器物层面的交流。近现代以来, 全球进入了一个前所未有的民族文化大交融时期, 当然, 这种交融依然是以强势文化为主动的一方, 弱势文化处于被动位置上。中国的生产技术曾经领先于世界, 可是, 到了16世纪后, 中西方地位发生易位。西方殖民扩张时期, 中国接受了许多有利于中国后续发展的器物文化, 其中火器的使用对中华民族传统体育产生巨大影响。

实施教育则是一种以器物形式为载体的文化实惠。据统计, 西方人在中国兴办各类学校, 其中传教士兴办教会学校占有很大比例, 1920年中国基督教教会学校6890所, 在校学生达20万之众。教会学校为中国带来了系统的西方民族体育。在教会学校的教育模式的影响下, 新式学堂以及武备学堂都以一种新型的教育方式、方法实施着教育。西方体育成为主要的内容, 据《中国近代体育史》记载, 新式学堂以及武备学堂中的体育课内容体系是尚不完整、然西方体育色彩浓厚的项目内容。

就近代体育而言, 人们的确难以看到中国人可以对其进行选择, 他们没有自主性, 仅能被动接纳, 当然也有主动接受的因素, 完全是一种单向的文化渗透和传播。而且西方殖民者大量将其器物方面的东西永久性地建立在中国大地上, 如篮球场、田径场等, 通过这种物化的结构强烈地影响中华民族文化, 一方面充实了中国体育结构体系, 促进了中国体育的融合性, 激活了中国体育文化的变革, 另一方面也对中华民族体育产生严重的制约。

第二、意识层面的交流。在意识层面, 中国的国家事务可以受制于皇帝的好恶, 表现出强烈的中央集权意识。欧洲的统治者受制因素多, 它们的决定往往受到种种制约, 代表的阶层也必然多一些, 表现出多元的民主意识。西人向中国进行文化渗透的同时, 国人也开始主动引进西方的哲学、科学理念, 其中严复等人批判地接受了西方的理论, 为民族体育在新时代的发展提供了思想动力。严复告诫国民必须“知己知彼”, 要克服中国人“好古而忽今”的价值观, 从“民力、民智、民德”全方位地进行提高竞争能力, 防止裹足不前。他的这种“尚力”思想是中国长期的封建历史中久违的意识观念。

随着抗日战争时期马克思主义哲学中国化的完成和解放战争的胜利, 以中华人民共和国成立为标志, 马克思主义哲学的统治地位由党内扩展到整个大陆的思想文化领域, 成为国家意识形态的哲学基础。马克思主义的践行者毛泽东不仅是思想上的伟人, 还是体育活动的实践和倡导者。他身体力行地长期从事着体育活动, 从乒乓球到游泳, 从实践中升华理论, 从《体育之研究》的论述到“发展体育运动, 增强人民体质”的号召, 无不闪耀着他以修身为途强种、强国的远大抱负。“体育者, 养身之道也”, “善其身无过于体育”, “人者有理性的动物也, 则动必有道。然何贵乎此动邪?何贵乎此有道之邪?动以营生, 此浅言也;动以卫国也, 此大言也”。毛泽东将体育的功能从单纯的生物功能拓展到社会功能, 号召人们“野蛮其体魄”、“文明其精神”。在毛泽东的号召下, 新中国出现了前所未有的广泛的群众体育活动, 西方体育进一步充斥中原大地, 同时, 丰富多彩的民族体育活动也得到广泛开展。国民的精神风貌、体质状况明显好转, 无论是器物, 还是意识层面的交融, 都对中华民族传统体育的进步发挥着重大影响, 这更进一步强化了中华民族传统体育的融合性。中华民族传统体育的融合性是一种东方特色的表演艺术, 这种表演以意境取胜, 可能在舞台上人们难以看到它的持续辉煌, 但是它能够营造一个深刻的氛围, 荡气回肠地影响着人们。

形成这种融合性, 不仅仅是与异质文化交流之果, 更是中国特有的稳定的社会价值体系使然, 它不仅影响着中华民族传统体育的态度取向, 还制约着中华民族传统体育的行为走向。中华民族传统体育是“水”文化熏陶下成长起来的亚文化, 深深地印刻着中华民族文化的这种特质。“上善若水, 水善利万物而不争, 处众人之所恶, 故几于道。”水, 盈灌百川, 充溢江河, 随高就下, 具有极大的弹性和容纳空间。水一般的中华民族文化, 平静无奇、柔弱谦下、无欲不争、润物无声;水一般的中华民族文化, 取自然之态、至纯至净, 甘愿充当配料、情愿转换角色;水一般的中华民族文化, 矢志不渝、遇阻迂回, 却始终奔流向前;水一般的中华民族文化, 阴霾、穿石、咆哮、泛滥, 柔弱中充满着刚毅和力量。正是由于中华民族文化有这样的特性, 才能连绵不断地发展, 拥有博大的文化体系。在中华民族文化熏陶下的国人, 自然自觉地将水的品行作为自己的座右铭, 以“水唯能下方成海, 山不矜高自及天”为追求之境界, 凡事“唐虞揖逊三杯酒”, “汤武征诛一局棋”, 身体力行地弘扬和推动着东方特色文化的发展。水文化的民族体育生存表演与西方民族体育形成截然不同的艺术效果。

虽然, 在目前阶段, 我们看到西方体育文化的强大, 似乎势不可挡, 这种现状是由于强势的现代西方体育有三个重要因素, 第一个就是传统游戏的规则化和组织化, 一改以往那种相对自由的体育活动形式。第二方面是西方体育在成熟发展过程中, 更多地迎合着城市市民阶层的需要, 使体育活动内容和形式被广大的市民接纳和推广, 而且大部分体育项目可以说是一种城市化的文化。第三就是非理性主义思潮的极度蔓延, 这种思潮强化了西方体育追求个人意志, 实现个体价值的社会价值观体系, 西方的民族体育转化为自我实现的“锻造车间”, 竞技比赛成为利益的“分割器”。它是工业、科技为主体的时代必然。在中、西文化的交流和碰撞中, 人们原本认为起源于西方的体育难以在以农民为主体的中国生根开花, 至于结果就更不可能了。可是意与实悖, 西方体育大面积地登陆, 并且在中国大地上实实在在地生存下来。从中我们能够看出具备融合性的中华民族传统体育极大地包容了这一切。多元性与融合性在体育文化领域产生猛烈的撞击, 在以中华民族传统体育融合性表现出的极大的包容倾向下, 西方体育文化此时此刻隐去了多元性, 仅仅表现出为了维护西方文化的价值体系而强烈地呈现出西方竞技体育一体化态势。分析现代社会环境的现状, 我们发现西方体育的城市化特征发挥着极其重要的作用。与西方体育相比, 由于中华民族体育项目和内容出身多源自农村、牧区, 是农民、牧民们的生活内容, 或是其生产内容, 因此, 这些内容进入城市势必与城市人的生活方式存在差距, 显得“土气”, 所以, 较多的民族体育内容和形式不受城市人口, 特别是青少年的欢迎和喜爱。已经按照西方社会发展格局发展的中国的城市社会, 民众需要闲暇生活, 需要高雅的文化, 需要有益于健康的生活, 那么, 人们的体育活动用什么来弥补, 自然为与城市化相匹配的西方体育活动留下了极大的空间, 因此, 我们在现实中清晰地看到, 被城市化了的西方体育在中国大行其道, 乡土化的中华民族传统体育则处于被忽略, 甚至被遗忘的境遇, 它们的生存空间更加边缘化、边疆化、落后化。

然而, 我们要客观地看待问题, 在今天的中国大地上, 民众对本土文化的喜爱程度与日俱增, 人们最终明白了嗟来之食不足以果腹, 还易造成营养失衡。这也是文化周期中文化反弹的一个历史必然, 中国经历了太多的这样的历程, 它从来没有因为一时性的边缘化而失落和颓废, 一如既往地、默默地以水的品格要求着自己, 并取得一次次的成功, 才融合为今天的文化底蕴。同时, 全球范围对东方文明的普遍青睐, 充分说明东方文化底蕴丰厚, 价值独特, 影响力长久。工业和科技时代也仅仅是一个历史的阶段, 以人性为主题的时代即将到来, 社会价值取向最终走向人的自然化。在文化多元性的全球化舞台上, 具备极大包容能力的中华民族传统体育, 在融合的基础上不断吸取异质文化的优势, 不断对传统的形式加以更新, 辅之以符合时代的审美方式, 以优秀的人本传统文化为根本内容的独特表演艺术, 最终能够赢得更多的观众。因此, 我们认为中华民族传统体育态度要积极, 行为要务实、进取。

参考文献

[1][美]克利福德·吉尔兹.地方性知识[M].北京:中央翻译出版社, 2000.

[2]张海林.近代中外文化交流史[M].南京:南京大学出版社, 2003.

中学生体育观赏态度及行为的研究 第8篇

随着社会经济文化的发展,体育以其独特的魅力吸引着成千上万的观众,体育观赏已成为人们休闲娱乐、抒发情感、激励奋进的形式之一。体育观赏不仅能丰富中学生的精神世界,提高现代中学生的人文素养和审美水平,还能促进学生体育学习,培养学生终身体育意识。中学生的体育观赏行为不仅仅是一个简单孤立的休闲娱乐问题,它关系到中学生的身心发展,而中学生作为未来城市主流的主体,当他们离开校园步入社会,对我国体育产业的发展具有直接现实的意义并产生不可估量的影响。了解学生观赏体育的形式与特征,对于新世纪学校体育教育改革的进一步实施与完善,促进学校体育产业的进一步发展,具有极其重要的现实意义。

2、中学生体育观赏态度及行为调查现状

2.1、体育观赏态度的调查分析

(1)普通中学生对观赏体育活动的兴趣。

中学生对观赏体育活动的喜欢程度是开展学校体育活动的一个重要指标,是学校体育工作的基本条件之一。调查发现:有17.9%和49.2%学生表示,非常喜欢和喜欢观看体育比赛,只有7.2%的学生不喜欢观看体育比赛,女生中不喜欢观看体育比赛的较多,占11.6%。从统计结果可知,大部分中学生对体育观赏有较大兴趣,有较正确的主观认识和积极态度。中学生对体育观赏活动的情感取向比较积极,观赏需求强烈。

(2)普通中学生参与体育观赏的动机。

伴随着中学生学习负担和竞争压力的不断上升越来越多的中学生开始把目光投向了体育观赏这一积极有效的促进心理健康的途径。调查发现:中学生参与体育观赏以休闲娱乐与丰富生活为首要目的,排在参与体育观赏目的前六位分别是娱乐、学习体育知识、崇拜体育明星、缓解压力、体验比赛现场气氛、对运动项目感兴趣,其次是利用体育激励奋进、了解国内外体育实事以及增强自身文化素养。

(3)普通中学生喜欢观赏的体育项目。

体育竞赛的项目繁多,我们根据通用的办法,把它分为七类。其中:身体对抗类是指篮球、足球、橄榄球等;艺术类是指体操,健美操,花样滑冰等;体能类是指田径、游泳等;隔网类是指乒乓球、羽毛球、网球等;传统项目是指武术、柔道、散打等;休闲新兴类是指定向、攀岩、野外生存、棋牌等。调查发现,中学生最喜欢看的运动项目是身体对抗类项目,即篮球、足球、橄榄球等,它占总人数的51.6%,其中男生占了绝大多数,男生为62.8%,女生为41.4%。女生最喜欢的另一个项目是艺术表现类项目,如体操、花样滑冰等,占35.8%,与喜欢观看身体对抗类的比例接近,而此类项目男生只有7.2%的人喜欢观看,差异巨大。调查还显示喜欢休闲新兴类项目的女生人数较少,只占女生的1.0%。所以,在体育教学过程中应根据性别不同,区别对待,因材施教,有针对性地进行体育理论知识的传授,并正确引导观赏每一种体育项目,使学生真正领略体育运动的无穷魅力,体会体育艺术的所在,为终身体育打下良好的基础。

(4)体育观赏对参与体育活动的影响程度。

体育观赏既是一种文化娱乐,又是一种学习过程。统计数据显示:认为体育观赏对参与体育活动的影响不重要或不太重要的只占11.6%,比较重要或很重要的占了45.7%。由此可见,它们间的相互关系比较重要。通过参与体育观赏活动,可以对学生积极参与体育活动产生积极影响。许多学生认为:体育观赏是一种美的享受,是一种积极奋进的体验,在领略体育运动本身魅力的同时,会对该体育项目产生浓厚的兴趣,到最后积极投身到该项目的运动中去。事实就是如此,只要你不断地投入到体育观赏中去,你就会在无限的运动中重新建立兴趣和爱好,重新选择运动方式,你的业余生活就会更加精彩。

2.2、体育观赏行为的调查分析

(1)中学生参与体育观赏的时间特点。

了解中学生观赏体育比赛的时间习惯,有助于电视台有计划的播放中学生喜爱的体育节目,有利于面向中学生组织各类体育竞赛,以吸引更多的中学生观众,但从调查结果看,中学生观赏体育比赛无固定的时间特征,64%的男生与74%的女生都是随着体育节目的时间而定,有12%的学生是晚上观看。

(2)普通中学生体育观赏的频率。

根据我对普通中学生抽样调查发现,每周观赏体育3次以上的中学生占人数的32.7%,有60.3%的中学生每周观赏体育1-2次,还有7%的中学生完全不参与体育观赏。统计结果表明,从性别分组看,男生每周有意识的观看体育比赛少于3次的占52.8%,观看3次以上的占47.2%,见表5。男生由于好动的性格特点,他们大部分人已把观看体育比赛和节目作为自己业余生活的一部分,每周观看体育比赛的次数也明显高于女生。从参与体育观赏的人数来看,大部分学生已把体育观赏作为业余生活的一部分。

(3)普通中学生参与体育观赏的主要形式。

中学生观赏体育项目的形式多样,在本研究调查中,64.9%中学生观看体育比赛主要是与朋友、同学一起,选择单独观看的占18.1%,8.9%选择与家人一起观看体育比赛,选择学校或社区组织的占8.1%。

结果显示大部分中学生喜欢与朋友、同学一起观看比赛,这样可以更好地与他们分享、交流体育观赏的愉悦。由于许多学校、社区在开展体育观赏活动中尚未能发挥积极的作用,因此中学生选择学校或社区组织的比例最低。

(4)普通中学生参与体育观赏的途径。

在现代社会中,由于科技的发展,人们获得信息的渠道愈来愈丰富多样。中学生观看和欣赏体育比赛的途径主要通过电视、网络、报刊和现场四种途径。通过调查得出,经常通过电视观赏的占43.2%,经常通过网络观赏体育的占33%,通过报刊了解体育赛事的占21.1%,到现场观看的占5.5%。

数据表明,现代大众传媒对中学生了解体育赛事和节目有着重要的作用,而进行现场体育观赏上网偏少,说明体育课及学校体育活动的开展远远满足不了中学生体育观赏的需要。学校体育教学中应该注重培养中学生的体育观赏水平,引导他们关注体育赛事,并提供良好的观赏氛围。

(5)影响普通中学生体育观赏行为的因素。

调查显示,影响普通中学生体育观赏行为的因素是多方面的,其中主要有体育观赏条件缺乏、不懂得如何欣赏、没兴趣、与学习时间冲突等。体育观赏条件缺乏是影响中学生参与体育观赏的首要因素,其影响程度达54.1%。虽然各学校加大了对大媒体、网络等信息设施的投入,但目前在还不能完全满足教学需要的情况下,就无法为学生的业余文化生活提供方便。学生缺乏体育观赏有关方面的知识,而不懂得如何观赏的占23.8%,这是一个比较大的比例,应该引起各学校体育部门的重视。其中13.5%的学生表示学习忙没有时间,而8.6%的学生表示没兴趣则来源于主观意愿方面的原因。

这是由于目前体育教学过程中,只重视学生体育成绩的提高,不重视学生个性的培养;只重视体育三基的掌握,不重视学生兴趣的培养。而学校体育教育又是终身体育的基础,从而影响到学生对体育的兴趣。由于体育观赏条件的缺乏,加上其他娱乐项目的不断冲击和缺少积极的引导,所以减少了中学生对体育观赏的兴趣。

(6)普通中学生表达比赛过程中不满的方式。

根据对普通中学生的抽样调查发现,在体育比赛中不可避免的会出现裁判判罚不很公平合理的情况,参与观看比赛的学生会有各种形式的回应,统计表明79.2%的学生会提出抗议,5.1%的学生会直接破口大骂,5.9%对此表示无所谓,2.2%的学生会向场地内丢废弃物表示不满,其他形式的占7.6%。结果显示大部分学生会及时的通过文明而合理办法对体育比赛中的不满做出回应,但是也存在少数人以比较恶劣的手段表达心中的不满。

4、结论与建议

4.1、结论

(1)中学生体育观赏的首要目的是为了“娱乐休闲,丰富生活”,大部分学生在学习、工作之余,会通过观看和参与各种体育活动来放松精神、缓解学习压力;

(2)大部分中学生喜欢与朋友、同学一起观看比赛,而学校在开展体育观赏活动中尚未能发挥积极的作用。观赏途径只要是通过电视和网络,体育课及学校体育活动的开展远远满足不了中学生体育观赏的需要;

(3)体育观赏条件缺乏是影响普通中学生参与体育观赏的首要因素,因缺乏体育观赏有关方面的知识而不懂得如何观赏的中学生也占很大的比例,应该引起各学校体育部门的重视。

4.2、建议

(1)学校应促进和加强大学校园体育文化建设,丰富学生课余文化生活,充分调动学生参与体育观赏的积极性,培养学生良好的体育艺术素养,培养学生积极参与体育锻炼的习惯,促进身心健康发展,提高自身体育文化艺术的素养。学校应多举行较大的体育赛事活动,以及配套相关的体育设施建设,营造浓厚的校园体育文化氛围,以满足学校中学生不断增长的体育观赏需求,引导中学生建立起良好的体育观赏行为和习惯;

(2)在体育教学中,教师应对学生加强引导,培养健康的观赏心理,激发中学生参与体育观赏的热情,并培养学生的体育观赏道德;

(3)在体育教学过程中,注重培养中学生对体育项目特点和比赛规则的掌握和了解,应采用先进的教学方法和手段,向学生传授相关的体育的技战术,最近的裁判法,更应该向学生展示学科的发展趋势,培养学生的体育精神和体育文化相融合的全面素质。

参考文献

[1]王林,崔浩澜.中学生体育观赏能力培养的实践研究[J].武汉体育学院学报,2006,5(7).

[2]欧雅怡.试论普通学校中学生体育欣赏能力的构成与培养[J].体育世界,2010,7(6).

[3]樊勇,朱富民.学校开设体育欣赏课的可行性分析[J].上海体育学院学报,2001,25(5).

体育态度与行为 第9篇

1.1、研究对象

以曲靖地区的三所高校即, 曲靖师范学院、曲靖医学高等专科学校、云南能源职业技术学院的非体育专业学生作为研究对象。

(1) 抽样方法。

采取的抽样方法为:根据随机抽样原则, 随机抽取曲靖地区三所大学的非体育专业学生, 每校各随机抽取学生数为150人, 三所学校共450人作为样本。

(2) 样本的构成。

曲靖市非体育专业大学生调查样本的性别构成 (见表1) 。

曲靖市非体育专业大学生调查样本的年级构成 (见表2) 。

1.2、研究方法

(1) 文献资料法。

根据本论文研究的需要, 通过本校图书馆以及中国知网等互联网资源进行相关资料检索和收集, 全面了解与学生课余体育锻炼相关的各种研究。

(2) 问卷调查法。

查阅了有关体育锻炼、课余体育及社会调查方面的书籍和文献资料。遵循社会学关于问卷设计的基本要求, 根据学生的特点, 设计了《曲靖非体育专业大学生课余体育锻炼现状研究》问卷。一共发放问卷450份, 收回445份, 有效问卷437份, 有效率98.2%。

(3) 数理统计法。

运用excel统计软件对回收的有效问卷建立原始数据库, 并针对不同的问题进行百分比统计分析, 并以图表或数据的形式表现在论文当中。

2、结果与分析

2.1、曲靖非体育专业大学生对体育锻炼的态度

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受、情感和意向三方面的构成要素。

(1) 曲靖市非体育专业大学生对健康的认知情况。

认知, 指通过心理活动获取知识。是指人认识外界事物的过程。本文研究的是曲靖市非体育专业大学生对课余体育锻炼的认知情况。

通过表3可以看出, 曲靖市非体育专业大学生在对身体健康对于人一生的发展选择中, 318人占总人数72.8%的学生选择很重要, 选择重要的学生111人占总人数的25.4%;选择一般的学生7人占总人数的1.6%;没有同学选择不太重要;选择不重要的同学1人占总人数的0.2%;在对体育锻炼对于人一生的健康选择中, 270人占总人数61.8﹪的学生选择很重要, 选择重要的学生156人占总人数的35.7%;选择一般的学生10人占总人数的2.3%;没有同学选择不太重要;选择不重要的同学1人占总人数的0.2%。数据表明, 绝大部分学生能够清楚的认识到身体健康对于人一生的发展以及体育锻炼对于人一生的健康方面的重要作用。我们认为, 这是学校对学生的正确引导以及新闻媒体对体育重要性宣传的良好结果。但是, 仍有部分学生不能够或是没有认识到体育锻炼对身心发展的重要性, 甚至还有一位学生对体育锻炼的作用持否定态度。对于这部分学生, 学校应加大对体育重要性的宣传, 并找出原因, 有针对性的进行引导。

(2) 曲靖市非体育专业大学生课余体育锻炼的情感体验

情感是态度这一整体中的一部分, 它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性, 是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。本文探讨的是曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼的情感体验。

从表4可以看出, 参与了课余体育锻炼的学生437人, 其中课余体育锻炼后, 非常喜欢的学生占10.8%, 比较喜欢的学生占56.5%, 感觉一般的学生占29.1%, 选择不喜欢和讨厌的学生分别占2.7﹪和0.9%。说明曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼有着良好的情感体验的学生比例较高, 对体育活动有着较高的热情。

(3) 曲靖市非体育专业大学生课余体育锻炼的的行为意向。

意向是指人们对待或处理客观事物的活动, 表现为人们的欲望、愿望、希望、谋虑等行为反应倾向。所谓体育行为意向是指人们是否有参与锻炼的打算, 愿意在多大程度上去参与锻炼, 计划为此付出多大的努力。

从表5可以看出曲靖市非体育专业大学生选择非常愿意参加为13.1%、愿意参加为50.3%、一般为31.8%、不愿意为3.4%、无所谓1.4%。说明曲靖市非体育专业大学生体育锻炼态度积极, 有较强的体育参与意识, 对今后参与课余体育锻炼有着良好愿望。

2.2、曲靖市非体育专业大学生课余体育锻炼的动机

运动动机是指推动人们参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。从表6曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼的运动动机可以看出, 运动动机的9个选项均有学生选择。说明曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼的运动动机各不相同。排在前一位的是增强体力和健康, 选择学生占85.8%, 说明曲靖市非体育专业大学生把强身健体作为运动的主要目的, 这也是体育运动的本质功能;选择自己的兴趣、爱好的学生占47.8%, 这项动机的产生原因很多, 有的是由于学校体育的培养而喜欢, 有的则是出于其他目的, 比如:缓解疾病、减肥、陪伴家人、陪同朋友而进行锻炼, 开始时并不喜欢也没有习惯, 当坚持了一段时间, 获得了体育锻炼的良好体验, 最后也就喜欢和习惯了体育锻炼;丰富文化生活选项有44.4%的学生选择;有42.1%的学生选择消除疲劳;增进友谊、促进同学交流占40.3%;体现了曲靖市非体育专业大学生对体育的交流功能的充分认识, 认识到体育运动的过程中, 能增强人与人之间的交流和交往, 增加人与人之间相互了解, 改善人际关系。应付考试选项有26.5%;学校规定必须参加18.1%;减肥、塑造身材11.0%;其它4.6%。总的说来, 曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼的运动动机多种多样, 因人而异各不相同, 促使学生运动的动机并不是单一的, 而是多种动机同时发挥作用, 其中又有一种或几种动机占主导地位。

3、结论

(1) 曲靖市非体育专业大学生中绝大部分学生能够清楚的认识到体育锻炼对改善人的生理、心理、审美、个性培养已及社会适应能力等方面的作用, 有较强的体育参与意识。

(2) 曲靖市非体育专业大学生对体育功能的认识是较全面的。曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼有着良好的情感体验的学生比例较高, 对体育活动有着较高的热情且对参与体育锻炼有着良好愿望。

(3) 曲靖市非体育专业大学生参与课余体育锻炼的运动动机多种多样, 因人而异各不相同, 促使学生运动的动机并不是单一的, 而是多种动机同时发挥作用, 其中又有一种或几种动机占主导地位。

摘要：本文对曲靖市非体育专业大学生的体育态度、运动动机进行调查, 探求曲靖市非体育专业大学生课余体育锻炼的现状和特征, 为今后学校更好地开展学校体育提供理论和现实依据。

关键词：课余体育锻炼,曲靖,大学生

参考文献

[1]邹允瑶.音乐对市场营销的影响[J].江海纵横, 2009, 4.

[2]成盼盼.论虚拟社会中人的情感归属[D].武汉科技大学, 2010.

[3]王宇.经济欠发达地区城市居民旅游行为研究———驻马店市为对象[D].中国海洋大学, 2011.

[4]张华影.南京市江宁区大学城大学生课外体育锻炼现状与对策研究[D].苏州大学, 2010.

体育态度与行为 第10篇

关键词： 高中女生 体育教学 学习态度 解决对策

在人们越来越重视素质教育的大背景下，体育课越来越受到相关教育工作者的重视。但对于一些高中女学生而言，体育却没有引起她们足够的重视，甚至对平常学校开设的体育课表现出排斥的态度。文章通过对我校高中生进行的调查，分析女生对待体育课的主客观态度，试图从心理学角度找到一些原因，从而解决这些问题。

1.对高中女生的体育学习态度的调查研究

对我校高中三个年级的女生进行问卷调查，其中收回问卷：高一女生一共322份，高二女生一共352份，高三女生一共286份。回收率为100%。调查结果如下所示：

表一 为高中女生是否喜欢体育的调查结果

表二 为高中女生不喜欢体育课所占的百分比及主观原因

表三 为高中女生不喜欢体育课所占的百分比及客观原因

与此同时，我们还针对女生在体育课上对体育老师提出了建议，整理如下：

①高中女生们希望在体育课上，能够有民主教学的氛围。在体育上，她们能够有更多的自由活动的时间，以及和同学们相互沟通交流的机会。

②高中女生们希望在体育课上，体育老师应该能够给他们多一些宽容和鼓励，因为她们是女生，可能在先天上不如男生对体育那么积极热情，所以希望体育老师能够对她们多一点点的鼓励和耐心。只有在不断的鼓励中，她们才可能对体育产生热情，才能从心底里接纳体育。热爱体育锻炼。如果一味地批评和否定，就只会让她们对体育产生畏惧。更加严重的后果是导致她们对体育从此丧失兴趣。

③高中女生们希望在体育课上，体育老师能够给予她们多一些理解。可能因为是女生的缘故，在身体各方面，都会有一些特殊的情况。在那个时候，她们希望老师可以给她们一些关注和理解。

④高中女生们希望在体育课上，能够有生动有趣的氛围。毕竟体育教学和其他科目的教学还是有区别的。体育教师可以通过生动有趣的活动，丰富课堂的内容，深厚和同学们之间的感情基础，从而达到良好的教学目的，取得较好的教学效果。

2.讨论

根据调查中的一些结果，我们发现，体育教师应该在教学模式上进行改变，这是高中女生们真正的心理需求。针对这种需求，我们分析体育教学过程的几个基本因素，提出相应的高中女生体育学习的对策。

2.1体育教师

①体育教师在教学过程中，应该树立良好的教师形象，教师对学生而言起到楷模作用，教师的一举一动在学生心里都会产生潜移默化的影响。教师要想更好地完成学习任务，就应该尽最大的努力，让学生喜欢你，喜欢教学方式。这对教学效果的强化有非常大的影响。

②教师应该给学生更多的关注。体育教师在教学过程中，应该多注意学生的课程的反映，针对这些反映做出及时调整的方法。

③体育教学模式并不是一成不变的，课堂内容应该是丰富多彩的。因此，体育教师应该在多了解一些女生对哪种体育活动更加感兴趣，以此丰富课堂内容，提高教学质量。

2.2高中女生

①高中女生能够具备调节自我心理状态的能力。高中生正处在青春期，身体上的一些变化会导致心理上也产生一系列变化，因此在体育课上，往往会表现出害羞、心理压力过大等心理特点，因此教师应该适当对学生们进行心理调节，让她们能够主动参加体育活动。

②女生天生都是爱美的，并且大部分女生对体育并不是非常热爱。她们喜静不喜动，教师在课堂上，因为能够积极主动地调动学生对体育的热情。例如：针对一些较大幅度的动作，教师们可以挑选一些胆子较大的女生做示范，以此鼓励那些害羞的女生。

③对不同的女生，教师们应该采取不同的方法加以引导。只有“因地制宜”才能够在潜移默化中完成教学任务。

2.3体育的教学内容

①教师在确定教学内容之前，可以更多地争取一些学生们的意见和建议，让学生参与教学内容的选择中和教学计划的制订中，充分发挥高中女生在体育教学中的主体地位，以此方便学生自主参与体育学习，完成体育教学的教学任务。

②在体育教学过程中，体育教师要明确体育教学目标，有清晰的学科概念。

③女生的学习兴趣和爱好是体育教师在教学中的实际出发点。教师应该通过趣味性和娱乐性教学活动，让她们放下对体育的成见。

④教学过程中，应该着重突出女生特点的教学内容和实际应用。通常女生都偏向于一些体育竞技性不是那么强的体育内容，如健美操、羽毛球、排球等。

⑤教师们应该选择一些启发女生们创造力的内容。体育教学过程中，应该着重培养学生的创新能力，多给予学生一些自主学习空间和时间。

⑥在课堂练习过程中，教师们应该多多准备一些团体性的项目让女生们活动。小团体教学模式能够积极调动女生们对体育学习的热情，能够让她们更快融入到轻松融洽的氛围中，表达自己的想法，和同伴们积极互动。

3.结果

在体育教学过程中，教师们应该灵活变通。针对不同情况，提出积极有效的解决方案。只有这样女生才能更加积极地参与到体育运动中，感受到体育带来的乐趣，让她们真正发现体育带来的独特体验，以此更爱好体育学习。

总之，高中体育教育不仅能够强健学生的体魄，更能够让她们有健康的心灵。因此，对高中女生进行体育教育势在必行，教师们应该积极寻找合适的方法，对女生进行“因地制宜”的教育，让女生都能够积极主动地参与到体育活动中，对教学质量提高有很大帮助。

参考文献：

[1]卓威.江苏省新沂市高中学生体育态度的现状调查及对策研究[D].扬州大学，2012.

[2]李冬梅.高中女生数学自主学习能力的研究[D].山东师范大学，2013.

[3]吴梦.长春市高中女生体育舞蹈开展现状与对策研究[D].东北师范大学，2013.

[4]张林娟.高中生课外体育活动现状调查[D].苏州大学，2013.

旅游者环境态度与环境行为关系研究 第11篇

一、旅游者环境态度现状分析

(一)环境敏感

根据调查结果反映出当前我国旅游者对环境还是比较敏感的,在调研所涉的问题中,有6个问题都在3.5分以上,其中还有4个问题超过了4.0分。这6个得分最高的问题中,标准差都在1左右,这就说明受访者的回答都比较接近题项的平均值,反映出我国大多数旅游者对于环境问题的敏感性较高。在调研中,我们发现,“消费垃圾”被众多调查认为是造成旅游环境破坏的最主要原因,此外,“旅游资源的不合理开发”和“交通工具造成的污染”也对旅游资源环境造成很大影响。由此可见,当前的旅游者越来越重视旅游过程中的体验,其中旅游环境已成为影响其旅游体验的重要因素。

(二)环境关注

根据对我国旅游者对环境的关注结果分析可以看出,我国大多数旅游者比较关注环境,4个题项平均值都在3.8以上,说明旅游者的环境关注程度较高。越来越多的人认为地球是一个整体,是有负荷的,人们在快速发展经济的同时,应该遵循自然规律,考虑生态环境,进行可持续的发展。目前,可持续发展观念已经深入人心,旅游者开始接受生物解放的思想,环境问题已经获得广泛关注。大多数人都能深切的感受到,生态系统是个有机整体,人类应该遵循自然规律实现可持续的发展,人类在生态自然有优势地位,应承担起自然环境的责任,寻求合理的发展方式,地球上一切生物都是平等的,人类应当尊重其他生物,为保护其他生物利益应限制人类发展。

(三)旅游者环境态度分类比较

从受访者的教育程度看,旅游者对环境的态度是不同的,根据调查我们发现,高学历受访者的环境敏感和环境关注水平也较好,教育程度越高越倾向于接受人类中心的环境价值观,高学历人群推动人类对环境的改造。此外,要是从收入角度看,高收入水平人群对环境更加关注,收入越高,越关注环境问题。从年龄角度看,青少年和中年人高于其他群体。

二、旅游者环境行为现状分析

(一)环境责任行为

根据调查显示,我国的旅游者环境责任行为平均值在4分以上,标准差均小于1,这就明确说明我国旅游者的环境责任行为较好,人们普遍认为消费者、政府和旅游企业都应该承担起社会责任,共同承担,保护环境。其中,地方政府是保护环境的重要承担者,应该起到引领的作用,旅游企业是保护环境的主要责任方,在获得经济收入的同时不能以牺牲环境为代价。

(二)生态管理行为

根据调查数据分析可以看出,我国的旅游者大多是自主生态管理行为,在4分以上,说明大部分的旅游者愿意在旅游中注意环保,甚至支持限制参观人数。但是,在说服他人停止不良行为方面,我国的旅游者得分却很低,在3.20以下,这说明我国的旅游者还远远没有达到劝阻不良行为、宣传环境保护的程度。[3]详情见表1:

三、旅游者环境态度与环境行为关系分析

经过描述性统计分析,我们对我国的旅游者的环境态度和环境行为现状进行了分析,进一步了解环境态度与行为的关系。

笔者率先采用相关分析,确定环境态度和环境行为相关性,采用Pearson积差相关方法,分析软件的相关系数。本文在相关分析的基础上进行了回归分析,将环境态度的环境敏感、环境关注、环境者环境态度和环境行为的环境责任行为、生态管理行为用多元回归分析中的“进入法”进行运算。我们可以看出,环境态度的“环境敏感”与环境行为的“生态管理行为”、“环境责任行为”都有很强的相关性;环境态度的“环境关注”与环境行为的“生态管理行为”具有比较强的关联性。