体育教师培训制度范文（精选9篇）

体育教师培训制度范文 第1篇

体育教师培训制度

1．定期组织体育教师业务培训，请领导和有经验的体育教师主讲。

2．定期召开体育教师会议，宣读体育教师工作汁划，总结体育教师工作，寒暑两假期要适当布置学习内容。

3．组织体育教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中培养，在活动中帮助提高。

4．每学期在体育教师中要开展积极的课堂教学竞赛活动。

5．组织体育教师定期外出参观学习、听课和参加业务讲座。

6．提高体育教师的文化素质，关心体育教师，鼓励他们积极参加业余文化进修学习，学校在排课上给予支持，时间上给予保证。

7．从严要求体育教师的教学工作、文化业务学习。

8．坚持对体育教师的听课，并及时进行讲评。

9．鼓励体育教师参加各级实验专题的研究课写实验报告，总结实验体会，写实验方案

体育教师培训制度范文 第2篇

一、体育器材有专人管理。未经许可，外人不得擅自进入体育器材室。

二、按配备标准和教学要求，及时申购器材及设备，保证教学正常进行。

三、体育器材及设备入库，要凭单据及时登记，做好帐册管理，每年年底调整一次，做到帐物相符。

四、日常管理中，做好防潮、防霉工作。

五、做到定期保养、及时维修。如有损坏应及时按有关规定报损。保持常用器材、设备完好无损。

六、根据教学安排，及时做好准备工作。

七、学生可在课外活动时间借用器材，为保证教学，当天必须归还。逾期不还按相关规定处理。

八、保持室内整洁有序，不准存放其它无关物品。

九、做好安全防范工作下班前关闭水、电总开关和门窗。

加拿大体育教师的从业制度 第3篇

在加拿大(这里主要谈安大略省简称安省)体育即生活的理念深入人心,体育已成为人们生活的一部分,这种意识的形成不仅源自家庭教育,更来之于教育行政部门、社区、学校等诸多因素的共同作用,特别是教育行政部门的推进策略。作为体育教研员,笔者更加关注加拿大在师资培养(教师入职资格、入职程序及职后培养)方面的一系列做法,这些做法从制度层面,既有效保障了职前师资的质量,又有效促进了职后教师的自我专业发展,值得借鉴。

一、教师的入职资格

安省拥有自己的教育部,公办校的学生就近入学。在安省要想成为一名体育教师,必须要具备哪些条件呢?

首先,无犯罪记录。此条件为“一票否认”。安省各市均成立了教育委员会,教育委员会每年进行从教人员犯罪背景调查,以确保和学生相处的教师们没有犯罪记录,一经发现有任何犯罪记录,将会被永远取消教师资格。在安省,公立学校的教师均需具备会员资格,每年必须向安省教师学院支付一定的会员费,教师学院具有管理约束教师的权威。学会的要求比法律的要求更高。所以,在加拿大教师普遍被重视,教师的社会地位很高,享受准公务员待遇。

其次,必须具备教师资格证。取得教师资格证的标准为:必须完成三年制本科课程,然后再修一门教育课程——被称为本科+师范课程。即部分想做教师的学生,想取得体育教师资格证,除了修完普通的本科课程外,还必须加修体育课程(如:历史+体育、地理+体育等),相关课程包括理论(如:教学法、项目计划、发展理论、教师法等)和体育学科教学法及体育学科专业知识、技能等。从2014年9月开始,选修师范课程的时长从1年变为2年,师范专业的学生必须到学校里实习(一般要到两所学校进行实习)。实习时间至少80天以上,学校会配有专门的教师进行指导,指导教师将会对实习学生的表现作出综合评价,并且形成报告;学生在大学的指导教师也同样会对他们的表现进行评价,形成报告。大学里会有相关人员进行考查评估。这些报告对他们将来的就业申请至关重要。本科课程和加修的教育课程,两个课程须同时毕业,学生完成教师项目之后将会获得教育本科证书(即教育学本科学历)。毕业之后,他们可以向安省教师学院申请资格证书。该证书对全省教师适用,并具有约束他们的效力,如果你搬到外省,那么须得到外省教育部的教师认证才行。

二、教师入职程序

安省教育部下设有72个公立教育理事会(即教育局),都有自己的聘用程序。要想成为一名正式的教师,必须要过申请、面试等“六关”。具体申请资格及申请程序如下:1.本科的成绩——各科平均分在B+以上(约85分以上),只有优秀的毕业生才能申请做教师;2.执教的经验:申请者必须有两所学校、80天以上的实习经历;3.志愿者的经验:每个求职者必须具有在社区指导学生进行各类体育活动或竞赛的志愿者工作经历;4.书面报告:学生要书面申请,说明为什么想当教师,为什么想来教学生;5.正式的面试:在初步的资格审核通过后,求职者还必须过面试关;6.推荐信:学校会打电话给实习的或过去工作过的学校,询问过往的任教情况。推荐信很重要,若前面的学校评语很差,你将很难再找到工作。

三、教师入职后的从业要求

在安省,小学无专职体育教师,任何人都可以代上体育课,因为他们认为小学生可以有更多的兴趣选择的可能性,没有必要过早地从事某一专项方面的运动;但中学必须是专职体育教师(入职要求很高)。一般每位体育教师每天3~4节课,每一节课的时间长达1小时或75分钟,课余训练、组织学生竞赛等均属自愿、义务劳动。在安省,最受欢迎的运动是冰球、棒球、足球。

同时,安省规定:教师上课不能光讲课,必须要有互动与交流。体育教师上课很有挑战性,必须博学多知、学会包容兼教。仅就多伦多市教育局而言,全市学生人种、肤色、语言呈多元化状态,如:南亚占27%、东亚占15%、白人占29%、黑人占10%、混血占9%、中东占4%,东南亚占4%,拉丁美洲占2%。其中,使用英语的占44.4%。不同种族的语言、文化、宗教、饮食、男女生交流的方式会有很大的差异,尊重不同学生的种族习俗及文化差异,给体育教师上课提出了更高的要求。

在安省,网上会有每位教师的背景资料。大部分教师会在暑期接受培训,从其他教育学院获得更多的资质,取得相关的资质证书。资质证书对小学、中学教师均开设课程,每门课程的收费最高为700加元(培训费自理,但家庭困难的可在获得相应证书后,向委员会申请报销一部分),取得不同的证书后将会得到加薪,如果在同一学科获得了三个证书,即会被认作是该学科的专家。这个制度促进了教师的自我再教育,加拿大的教师专业发展意识因有制度的保障已然成为教师个人的事。

在安省,教师也要接受考核。校长有责任对教师的表现进行总结和评估,见习教师工作的第一年里要接受两次考核,而有经验的教师每五年接受一次评估,如果教师的表现不尽如人意,那么校长可以随时对其工作进行考核。对于教师的考核评估都是为了促进他们的进步,如果考核后,教师没有任何进步(或者有了犯罪记录),教师的合同将被终止。教师每年与学校签一次合同,很多教师都未能保住他们原来申请到的职位。

现在,安省教育领域的竞争也非常激烈,因教师的待遇及社会地位很高,教师供大于求,很多毕业生无法获得职位。所以他们会在社区做义工,一边从事义工工作一边找寻工作。这样的义工经历又为其找到下一个工作提供了必要的条件。

体育教师培训制度范文 第4篇

1.College of Physical Education，Yanbian University，Yanji 133002，Jilin，China;2.Department of Physical Education，Korea－ National University of Education，Cheongju 363791，Korea

中韩两国均属于东方文化圈，在文化、教育等领域的交流已成频繁。20世纪80年代以来，韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效，以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度，推进了教师专业化发展。在大学教师教育人才培养中，韩国偏重于“师范性”，而我国偏重于“学术性”;教师聘用制度方面，韩国采用全国统一的教师资格考试制度，而我国采用免试与考试相结合的方式;韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式，采用公开招聘制，没有试用期，而我国考试透明度低，还有一年的试用期。韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值。

1 取得教师资格证书的特点

韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［1］中规定，攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生，以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书。

1.1 师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国从2009年以后入学的学生，毕业取得教师资格证书的标准规定为:专业课程(学科基础课和专业基础课)学分应在50学分以上，教职课程(教职理论和教职素养及教育实习)22学分以上，毕业平均成绩应达到75分以上。可见，取得教师资格证书的标准，主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量。而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书。因此，出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到毕业证书的现象。

1.2 非师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国非师范类学生取得教师资格证书规定，非师范类学生欲望从教时，必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书。非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有，可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士，同时必须进行教育实习，这也是职前资格审查的硬件之一［2］。而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试，成绩合格就能获得教师资格证书。

很显然韩国在认定教师资格时，无论是师范类还是非师范类大学毕业，必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书。做到了严格把好入口关。

2 中学教师聘用资格考试的特点

韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等，并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅。

韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生，凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试。前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准，第三次考试是由各省级教育监(相当于中国的省级教育厅)组织进行的专业实践部分考试，考试内容是从国家规定内容中选择(表1)。

表 2011年韩国中学体育教师聘用考试安排［3－4］

第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程(我国的课程标准)及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论。专业理论包括学科基础课和专业基础课，其中学科基础占30% ～35%，专业基础(体育专业)占65% ～70%。可见，韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握。

第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同，但指出了具体案例。如中学体育教师资格考试题之一是:《教学内容为中学3年级跳箱，回答两个问题，其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》［4］。这不难看出，韩国通过考试，考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力。

第三次考试内容中，“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系，以及对专业的知识观、学习观和发展观等，了解对教师职业的热爱和珍惜及对教育的责任心等教师素养，并占40%的比例。“编写教学设计”并上课是现场编写及上课。选考项目是在田径、体操、排球、手球、篮球中选4项(由各省级教育监现定4项)考试，考试方法和评定都很严格。如，径赛项目跨栏障碍跑是以个人为单位进行，评价出发姿势、过栏姿势、栏间跑、落地姿势等。田赛项目跳高由5个人为一组进行，评价助跑、起跳、腾空、落地等。再如篮球，以个人为单位，从中线快速运球通过3个障碍后做运球上篮，之后接考官的传球自由运球后进行跳投［5］。可见，韩国中学体育教师的聘用考试，组织管理严密、考试内容既有学科理论又有专业理论以及全面考核应试者专项素质中各个细节动作，考核了应试者能否胜任今后的教学。

3 中学教师聘用考试选拔的特点

韩国教育科学技术部第2011－155号第17组1项、2项、公告［6］，第一次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出2倍的招生人数参加第二次考试，同时适当考虑大学学习成绩和地方奖励分。第二次考试后，选拔各科取得满分的40%以上者，从高分择优筛选出1.5倍的招生人数参加第三次考试，同时适当考虑地方奖励分。最终成绩是三次成绩之和，从高分到低分排列入取招生计划内的人数。当出现同等分数时，第一考虑无职业应试者，第二考虑第三次考试成绩高者，第三考虑服役当过兵者，第四考虑第二次考试成绩高者，第五考虑第一次考试成绩高者等等。可见第一考虑因素之外，考虑的是第三次考试成绩高者，即体育教学能力，体现了体育教师专业化成长的核心，体育教学专业化的选拔理念［7］。韩国中学教师聘用考试选拔体现了公正、合理、公平的理念，选拔真正意义上的具备教职方面技能和素养的应试者。

4 启示

4.1 教师资格证书是教师培养人的“营业执照”，是衡量是否具备教学的基本标准之一，应把好入口关，提高教师的起点质量。在认定中学体育教师资格证书时，毕业于师范类大学的学生，我国可以借鉴韩国的经验，以在大学期间的体育专业教师教育课程成绩为主，再考虑大学共同课程教育学、心理学等成绩，考核是否能够获得体育教师资格证书。而非师范类毕业的大学生的体育教师资格认定问题，国家应根据我国教师培养目标和体育专业的实际问题和体育教师数量，出台严格的考核制度和认定制度。

4.2 教师资格考试是衡量教师队伍质量的重要途径。我国可借鉴韩国的经验，有必要规范我国目前教师考试制度的计划性、组织性以及考试内容、考试方法、考试形式等，这也是我国教育事业发展的当务之急。通过考试应考核和选拔具有正确教育观、学习观、课程观以及对教育事业的责任感、使命感等高素质教师，以便形成高质量的教师队伍，形成多渠道的教师培养体系，拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径，促进教师队伍整体素质的提高和全面实施教师专业化发展。

4.3 韩国中学体育教师聘用考试制度，法律规定严明，组织管理严格，考试考核严肃，考试制度法律化，人们更加高度重视。我国也有必要将教师资格聘用考试制度尽快法律化，使从教者更加明确教师身份的神圣和伟大，以此鞭策教师自身素质的提高和推动我国教师教育的进一步升华。

［1］韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”［S］.

［2］李正花，赵舜默.韩国体育教师职前资格考试制度考察与借鉴［J］.外国中学小学教育，2011.

［3］韩国首尔特别市教育厅公告第2010－149号.首尔特别市2011年中学体育教师聘用资料［R］.

［4］韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料［R］.

［5］韩国2010年度中学教师新旧聘用候选人竞争考试，第二次考试(体育)［S］.

［6］韩国京畿道教育厅第2006－512号.2007年京畿道公立中学学校教师聘用和选人竞争考试实践科(体育)［S］.

［7］韩国教育科学技术部第2011－155号，第17组1项、2项公告［S］.

［8］张亚平，程军.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点［J］.山东体育学院学报，2006，22(2).

教师申诉制度[范文] 第5篇

教师申诉制度

为了依法维护我校教师的合法权益，保障教师身心健康，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国行政诉讼法》、《中华人民共和国民事诉讼法》等国家法律、法规和有关规范性文件，结合我校实际，现制定教师校内申诉制度。

一、教师申诉的范围：

我校教师认为下列合法权益受到学校侵犯的，可以提出校内申诉。（l）教师认为学校侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的，可以向学校提出申诉。这里的合法权益，包括《教师法》规定的职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等各方面的合法权益。

（2）教师对学校的处理决定不服的，可以提出申诉。

（3）教师认为校内有关部门或其他成员侵犯其合法权益，要求学校处理的，可以提出申诉。

二、成立学校教师申诉委员会 组

长：韩召亚 副组长：刘欣嘉

刘元永

成员：刘兆武

侯光跃

赵

静

张传胜

三、我校教师应当在其合法权益受到侵犯的30日内向教师申诉委员会提出申诉申请（法律法规另有规定的除外）申诉申请书须写明申诉人的自然状况和被申诉人的自然状况，申诉要求的事实与理由，提出申诉的日期。

申诉申请书一式三份。书写申诉申请书有困难的可以口头申诉，由学校教师申诉委员会进行笔录，并告之被申诉人。

四、校内教师申诉委员会在收到申诉申请书的5日内，认为符合受理条件的，应当受理，并通知当事人，申诉申请书副本须同时送达被申诉人；认为不符合受理条件的，应当书面通知申诉人不予受理，并说明理由。申诉人对不予受理的决定不服的可以向学校的上级教育行政主管部门申诉。

五、校内教师申诉委员会成员参与校内申诉案件的审理有下列情形之一，必须回避，教师有权要求他们回避；

（一）是本案当事人的近亲属；

（二）与本案申诉事项有利害关系；

（三）与本案当事人有其他关系，可能影响公正处理的。

六、学校教师申诉委员会应当在接到申诉申请书并决定受理的30日内，做出处理决定。

七、学校教师申诉委员会受理申诉案件后，对申诉内容进行全面调查核实并做笔录，并交申请当事人核对无误后签字或盖章。

八、学校教师申诉委员会在处理案件过程中，如果当事人自愿，可以主持调解，调解达成协议的，制作调解书，并由当事人签字，调解书与处理决定具有同等效力。

九、调查取证

（1）学校申诉办公室接到教师申诉材料后，组成三人以上的调查组，对申诉的内容进行调查核实，并作笔录。

（2）属校内申诉办公室受理的申诉案件，要在深入调查的基础上，取得佐证材料，然后召开校内申诉委员会以及申诉对象等方面人员参加的听证会，进一步核实案由。

（3）调查、听证过程的笔录以及听政材料的记录，由当事人签字后存入档案。

十、学校教师申诉委员会对受理的申诉案件，经过审理，可以做出如下处理决定：

（一）被申诉人的行为符合法律法规和规章的规定，未对申诉人的合法权益构成侵犯的，驳回申诉请求。

（二）被申诉人不履行法律法规规章规定的职责并且对申诉人的合法权益构成侵犯的，责令其限期改正。

（三）被申诉人的行为违反法律法规或规章，对申诉人合法权益构成侵犯的视情节轻重分别给予批评教育或适当的行政处分；对申诉人造成财产、人身损害的，根据民事法律的有关条款做出处理，触犯法律，构成犯罪的，送由司法机关依法追究其法律责任。

十、学校教师申诉委员会做出申诉处理决定，制出申诉处理决定书，由委员会主任署名，并加盖校内教师申诉委员会印章。申诉处理决定书与学校行政办公会议做出的处理决定具有同等效力。

十一、申诉当事人对申诉处理决定不服的，可在收到申诉处理决定书的15日内以书面形式向上级教育行政主管部门提起申诉，逾期未向教育行政主管部门提出申诉的，申诉处理决定即发生效力。

十二、附则

（1）学校职员、工人及其他在聘人员适用本规定。

体育教师培训制度范文 第6篇

一、学习宣传有关法规，维护老年人合法权益，组织和指导全镇老体

协组织。

二、组织和指导开展全镇老年人体育活动，《全民健身计划》，促进全

民健身运动发展。

三、举行全镇性老年人体育比赛活动。

四、组织参加上级老体协举办的老年人各项比赛活动。

五、总结交流经验，表彰先进，评选健康老人。

六、建立健全学习制度，每月用一天时间来学习，学习《中华人民共

和国老年人权益保障法》及老年人的健身知识和医疗保健等知

识。

教师管理制度范文 第7篇

认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美各方面得到发展。

1、教师应树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，禁止任何形式的体罚和变相体罚。严禁打骂孩子，树立与孩子平等的观念：蹲下来和孩子说话，抱起来交流，牵着手教育。

2、全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大事不随便请假。

3、教师要把全部精力放在工作上，上班期间，教师不能随便换班、替班、串班，要全面照顾幼儿，避免发生意外事故。严格做到:视线不能离开孩子。

4、教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。上班期间要微笑面对每一个孩子，对家长和来宾态度友好，严禁与家长争吵。

5、教师要注意仪容仪表，上班要穿工服，不能带明显饰物，不留长指甲；女教师不化浓妆，不穿高跟鞋，长头发扎起来。

6、教师带班不接、不打电话、手机调成振动状态，不接待人。进班不跷二郎腿，不坐桌子及幼儿床。不随意请幼儿替老师做事。

教育教学制度

1、教师必须遵循幼儿身心发展规律、幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2、教师认真实施幼儿园规定的教学大纲，依照《纲要》的指导方针，结合本班孩子的年龄特点，和学习特点订出学期计划，并按学期计划制定出月计划及周计划。

3、教师积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育活动计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，随时更新，科学合理安排幼儿一日生活。按时上课，严格执行作息时间。成为幼儿学习活动的支持者、合作者及引导者。

4、教师要认真备好每一节课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，无教案不进教室上课。每周五前必须将教案本交给园长。教师上课前准备好教具，保证上每一节课都有丰富的材料。提高孩子的学习兴趣，而不是老师空手上课。

5、教师积极开动脑筋，自制玩教具。教具要结实、耐用，学期末，将自制玩教具交到资料室，以便资源共享。

6、教师每月根据主题活动，随时更换主题墙饰。并根据班级情况、幼儿年龄特点布置生活墙饰，以利于培养孩子良好的生活习惯。

7、教师要尊重家长，主动与家长沟通、合作共同促进幼儿身心健康发展。平时通过家长联系本及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育。每周五按时将家园联系本交给家长，每本不能写同样内容。

8、学期结束，对教师考勤、教案、教学、班级布置等方面工作进行全面考核，对各方面表现优秀的教师进行表彰。

卫 生 制 度

1、严格遵守幼儿园卫生制度。

2、在日常生活中抓住安全、卫生教育契机，培养幼儿生活卫生习惯及生活自理能力以及各项常规。（生活常规、上课常规、等等）

3、注重幼儿的情绪，冷热及时增添衣服，生病要立即送医院或通知家长。

4、家长带药要求写清儿童姓名、药品名称、剂量、服药时间、次数。教师给儿童服药后要打钩。按时给幼儿服药。各班应准备存放儿童药品的专用药箱。

5、每天记录幼儿的出勤情况，一月公布一次孩子出勤。并将考勤列入奖惩、评比条例中。

6、饭前，保育员做好消毒桌面工作，教师带领幼儿饭前安静活动。

7、培养孩子的个人卫生习惯，指导孩子正确地洗手方法，饭前、便后洗手的习惯。

8、组织好幼儿吃饭，让幼儿安静愉快就餐，教育幼儿不挑食，不掉饭粒，保育员介绍菜名。

9、教师值好班，保证每班有一名教师值午睡，注重幼儿的午睡姿势，盖好被子，午睡时保持安静，保证时间，按时起床，指导和帮助幼儿穿好衣服。

10、注意幼儿用眼卫生，保护幼儿视力，正常教学月中不能看电视，中大班每天坚持做眼保健操。

11、每周五将被褥摊开晾晒一次，保持清洁干净，有污染时要及时拆洗更换。

12、室内经常通风换气，每周清理一次玩教具。

13、夏季注意灭蚊蝇，扫除、拖把、抹布、簸萁等清洁工具要保持清洁。

14、班中物品需保管好，如有工作变动，必须交清，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。领取物品书刊等需有园长及本人签字，按时归还。

安 全 制 度

1、严格遵守幼儿园安全制度，教师提高安全意识，并随机给幼儿灌输安全知识，提高幼儿的自我保护能力。带班时做到“人到、心到、手到”。

2、教师要认真组织好幼儿一天学习、生活。每天保证一小时户外活动时间，户外活动教师要组织户外游戏，大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍，自由活动前教师必须提要求。

3、注重幼儿安全，幼儿离园时要护送到安全地带，交给家长，不能让不熟悉的人把幼儿接走，如家长有事，委托别人来接必须用电话与家长联系好，情况属实，才能让他人接走。家长来接幼儿时，要简单介绍幼儿的当天情况。

4、教师离园前应认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全，才可下班。

家长联系制度

一、受新生的教师，入园前应进行家访；各班教师每学期根据情况进行家访；对缺勤一周以上幼儿必须进行家访。

二、教师平时通过家长联系本及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育；期末与保健人员共同填写幼儿发展情况报告单，向家长报告幼儿在园各方面情况。

三、在家长接送幼儿时，随时与家长联系，争取家长的了解、支持与配合。

四、每学期召开全园家长会或班家长会一次。

五、每学期各班可结合家长会向家长开放活动半日，使家长了解幼儿园工作及自己孩子各方面的表现。

六、开办家长学校，向家长介绍科学育儿知识。

七、建立家长园地，向家长宣传有关教育和卫生保健知识。

八、邀请家长代表参加园务委员会、伙委会等。

幼儿园安全制度

一、预防烫伤

1．暖水瓶、开水壶、热饭、菜、汤要放在幼儿摸不到的地方，禁止热源进班。

2、幼儿进餐、饮水或喂药时,温度要适宜,手摸杯子不烫手为宜。

3．冬季取暖期间,保证取暖器的安全。

二、预防外伤 1．清除园内房屋、场地、玩教具的不安全因素。拐角、器械边角要圆滑,墙面要软处理。大型玩具每天检查一次,发现隐患立即停止使用,及时修复。

2．教师组织户外活动要随时观察每个孩子。活动范围不要太分散,要在教师的视线内,避免过于疲劳或保护不到所造成意外事故的发生。小班户外活动时间或地点要与中大幼儿班分开。

3．幼儿使用的设备要稳固。桌椅板凳没有毛刺,饮水桶、毛巾架等要固定好。

4．剪子、刀子、针等锐利物品要放在成人专用材料柜内(储藏室、幼儿摸不到的地方)。

5．通过游戏形式,经常对幼儿进行安全教育,增强他们的安全意识,逐渐使他们过渡到自我保护阶段。

三、严防异物入耳、鼻、气管等处

1．给幼儿投入的玩具要较大,防止误把玩具当食物吃进肚

子或含在口中。

2．户外活动时注意幼儿是否捡了石子、小棍等物品,如发现要及时清除,防止幼儿把异物塞进鼻、耳中。

3．如发生异物进入耳、鼻、气管事故,教师不要随意采取措施,弄清情况后,再进行排除。如保健老师解决不了,应及时送往附近医院进行抢救,并立即通知家长。

4．每天晨午检时要询问孩子是否带有异物,必要时应由教师集中保管。

5．幼儿睡眠时,值班教师要随时巡视幼儿睡眠情况,观察幼儿是否在被子里吃豆、巧克力糖等食品,防止食品进入气管。

6．幼儿要在情绪稳定愉快的状态下安静进食或吃水果,防止食品误入气管。

7．建议家长不要给孩子携带各种饰物。

四、预防中毒

1、儿童活动室内不准存放有毒物品,如消毒液、洗涤剂禁止存放在教室及活动室内,要放在幼儿摸不到的专用物品柜内。

2．培养幼儿不把物品放在嘴里,防止塑料或其它材料的玩具或物品造成中毒事故。

3．食堂每日进的食品,必须按照有关规定严格执行,防止不新鲜食品入园。

4．所有药品必须妥善保管。每个孩子带的药要写上幼儿姓名和服用剂量。服用前,保育员要仔细核对,防止误服、错服。

5．做好服喂药交接记录工作。如幼儿有异常情况和服药

反应要有明确记载,及时采取措施。

五、防止走失

1．建立接送制度。接送孩子时家长要与教师见面,把孩子送到教师手里。固定接送人员,家长如遇特殊情况需委托他人接送孩子时应与班上老师提前联系或书面委托。

2．门卫要坚守岗位,发现没有家长带领的孩子,不得出幼儿园大门。

3．户外活动回班及交接班时,教师要及时清点人数。

六、防止触电

1．录音机、电视、影碟机放在幼儿够不到的地方。2．电源插座（尤其接线板）放在幼儿摸不到的地方。3．经常检查电器是否符合安全要求。

园 长 职 责

1、园长接受校长聘任，是校长领导下的园长负责制，负责幼儿园的全面管理，主持全园工作。

2、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策，全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。

3、主持制定全园工作计划和各项规章制度，确立分级管理目标，建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会，深入第一线检查各项工作实施情况。

4、负责全园教职工的聘任、调整园内工作人员结构，定期对保教工作人员进行考核并作出正确评估。

5、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况，并根据实际情况及时调整，尽量减少工作中的失误。充分发挥教职工的作用，发扬民主，尊重人格，加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。

6、全面掌握教职员工的思想动态，开展经常性的政治、业务学习，提高修养。关心教职工的生活，改善生存环境，维护合法权益，增强向心力，提高凝聚力。

7、定期召开家长会，展示教育成果，宣传家教方法，听取家长意见，提高办园质量。

8、及时了解国内外幼儿教育动态，研究幼儿教育新成果，关注幼儿教育发展的新动向。

副园长工作职责

1.在园长领导下，协助园长做好全园工作。

2.根据国家规定的幼儿园教育纲要，制订教育工作计划并组织实施。

3.对教师的工作进行指导，检查、评估、考核并调配安排他们的工作。

4.定期深入各班，看活动、看教学计划，有计划地指导、培养教师提高业务水平，抓好全园的业务管理、业务资料积累并归档等行政事务工作。

5.组织教师业务学习和幼儿教育的研究活动。

6、努力学习业务知识，及时了解吸收幼教工作信息、经验，推动促进幼儿园各项工作的开展。

门 卫 职 责

（一）学习贯彻教育法规，认真学习和详细了解儿园安全管理的法规和文件，提高对门卫工作重要性的认识，把保护幼儿生命和广大教职工的安全、幼儿园财产当作自己的神圣职责，放在工作的首位。

（二）执行幼儿园工作计划，制定本部门工作计划，接受园长的检查、指导，定期汇报工作，对园长负责。

（三）按照幼儿园的规定时间开放大门，严格作息时间，同时也热情对待幼儿家长，为他们提供各种方便。

（四）陌生人入园必须出示证件进行登记，对来访者要问明来由，及时与园长联系。拾荒者和一切闲杂人员不得进入园内，如一经发现，及时问明情况并劝其离园。

（五）机动车辆未经允许不得进入园内，尤其在幼儿放学时及雨雪天更注意避免发生任何交通事故。

（六）幼儿放学及园工离园后要及时关门锁门

（七）夜间及节假日要坚持园内巡逻制度，要确保各方财产的安全。

（八）坚持岗位，工作时间不做和工作无关的私事，不得擅离职守，彻底杜绝幼儿走失现象。

（九）除做好门卫工作外，并要保证做好门卫包干区的卫生工作。

（十）完成园领导交办的其他工作。

幼儿园一日常规要求

晨间接待及晨检工作

1、擦净桌椅、窗台，扫净走廊，开窗通风。

2、按规定时间在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。

3、做好入园幼儿的晨检工作，做好（咳嗽、感冒、用药等）异常情况记录。

4、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。

5、做好缺勤幼儿的跟踪记录。早操

1、按时出操。

2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。

3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。进餐

一、开饭要求：

1、教师提前5分钟打饭。

2、餐前

1）负责组织幼儿分组洗手。

2）规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。

3）教师取拿饭菜前要用流水肥皂洗手。

3、所有餐具不能放在地上。

二、进餐要求：

1、饭菜进班后，当班教师讲解主副食物的名称和营养。

2、培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。

3、幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。

4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。

5、每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘内，不要放在桌子上。

6、幼儿撒了饭及时擦干净，对食欲不振、精神不好或呕吐的幼儿要及时处理。

7、餐后教会幼儿用温开水漱口。

三、餐后要求：

1、餐后，当班教师组织幼儿进行安静活动（如散步等），活动确保15分钟左右。

2、教师擦干净桌子；地面先扫后拖，幼儿进入厕所小便、盥洗、午睡。

洗手

一、幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师，职责如下：

1、防止幼儿意外事故发生。

2、帮助幼儿提裤、卷袖。

3、督促幼儿正确洗手、擦手。

4、在盥洗室的教师必须等最后一位幼儿洗完手后方可离开。

二、幼儿洗手时间：

1、饭前便后。

2、户外活动。

3、传染病期间，应加强洗手次数。

三、洗手步骤如下：

1、卷起袖子，难卷的幼儿教师帮助卷袖子。

2、流水肥皂洗手，从手指到手腕，双手必须搓后用流水冲洗干净。

3、洗完手后，双手在池内甩三下，防止水滴在地上。

4、擦手时，用毛巾将手心手背擦干。

5、教师帮助洗完手的困难幼儿拉下袖子。

四、保育教师随时清洗整理肥皂袋、盒。教育活动

1、按时进行活动，活动内容按计划进行。

2、做好课前准备，备好课，准备好教具。

3、幼儿有良好的课堂常规。

4、课堂气氛活跃。户外活动

1、所有幼儿组织在视野之内，教师可以参与到活动中，不能坐着或与别班教师闲聊。

2、户外活动，有组织，由内容，保障安全。

3、在规定时间内必须进行户外活动 午睡

1、幼儿午睡时，须脱外衣裤，外衣裤不能放在枕头下。

2、值班教师必须加强对幼儿午睡的护理。巡视观察及时发现异常情况，教师不允许睡、靠、坐在幼儿床上，更不允许用孩子的寝具。

3、对于体弱多汗的幼儿要加强午睡护理。

4、午睡室睡前睡后开窗通风。

5、在规定时间内起床，不拖拉。学习整理床铺。（中、大班）饮水

1、幼儿新陈代谢旺盛，保育教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。

2、随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，每次消毒前，应将机动的杯子取出供幼儿随时饮用水。

离园

1、饭后组织幼儿离园活动，活动有组织、有内容。

2、高度负责，把每一位幼儿安全交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意，并请陌生人在交接记录上签字后，方可把幼儿交给陌生人，慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园。

体育教师专业化发展制度研究 第8篇

关键词：体育教师,专业化,制度

引言

教育理念和教师教育制度的创新不过是实现教师“专业化”的一种机制、一种保障。教师职业要成为名副其实的“专业”,尚待教育科学的发展。在体育教育内,人们评价一位教师是否专业,主要是看其是否具有或曾经具有相对较高的运动技术技能水平,对教师专业的这种认知使得未受过教师专业教育未取得教师专业的文凭而进入教师职业成为了一种自然,体育专业专职教师制度的建立能提高体育教师教育教学水平和确保教育职业化。研究体育教师专业化发展的制度对培养适应新时代的体育教师的重要内容。

1 体育教师专业化释义

1.1 专业化的涵义

《辞海》中对“专业”的解释是专门从事某种学业或职业专门的学问,高等学校或中等专业学校所分的学业门类及产业部门的各业务部分。早在中世纪,欧洲中世纪大学分化出三种原始学科神学、医学和法律,相应的对应社会上是三种职业牧师、医生和律师。随着科技的迅猛发展,专业化也加快了进程,专业种类日益增多,但并非所有的职业都可以成为专业,与职业相比,专业有其特殊的内涵。美国社会学家认为一门职业成为专业需要满足若干条件如范围明确、垄断性的从事社会不可缺少的工作,运用高度理智性技术、需要长期的专业教育、负有采取行动的责任、以服务为动机、有综合性的自治组织、拥有可以实际应用的伦理纲领等等[1]。

1.2 教师专业化

教师专业化较早出现于1966年联合国教科文组织和国际劳工组织出台的《关于教师地位的建设》中指出“应把教育工作视为专门的职业”[2]。以官方文件的形式对教师专业做出明确说明,文件指出教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技能的公共业务它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。1993年,我国颁布的《教师法》,把教师明确界定为“履行教育教学工作的专业人员”。近年来,随着全国第八次课程改革的推进,国家进一步加大对提高教师素质的投入,各种层面的教师专业发展项目、活动也在国内全面展开,可以说,教学是一种专业、教师是专业人员己成为共识。[1]

1.3 体育教师专业化

教师专业化研究是体育教师专业化研究的上位概念,教师专业化成长的已有认识是研究体育教师专业化成长的基础,体育教师专业化研究也是我国教师教育改革的重要内容。[2]然当今在国内外的研究中,对于教师专业发展尚没有形成定论,这使体育教师专业化的研究缺乏了参考。目前体育教师职业虽然也具有专业的性质,并不成熟、存在待完善之处,体育教师的专业理念、知识和专业技能也需要不断的系统训练才能获得,而没有经过这一专业化过程的,难以在体育教学实践的各个地方表现出应有的专业技能,难以在相应的领域得到专业的发展,固针对体育教师专业化的研究显得尤为重要。

2 体育教师专业化的意义

2.1 深化体育课程改革

《体育与健康课程标准》的颁布与实施,对学校的体育教师提出了更高的要求,要求体育教师不仅从体育教学观念上更新,还要从教学方法、教学内容、教材实施、教学评价和管理等方面进行改变和创新,体育教师若不及时扩充专业知识完善知识结构,积极参与新课程的学习和培训,很难成为新课程所需要的合格体育教师,然而体育教师培养、入职、进修等专业化发展体系的不健全,阻碍了体育教师的专业成长,减缓了课程改革的进度,也为教师的实践教学造成了大量的困惑,使得体育课程改革无法真正切实落到实处。

2.2 完善体育教师专业发展体系

完善教师教育体系,深化人事制度改革,大力加强中小学教师队伍建设是我国对于教育改革所做出的决定,教师教育创新成了教师教育改革的主旋律,并将贯穿于教师教育改革发展的全过程,体育教师专业发展中的培养、入职、进修制度的研究不仅可以完善体育教师专业发展的体系,促进体育教师专业成长,也可以为教师教育的发展和创新做出贡献。

2.3 提升体育教学质量

体育教师职业具有专业的性质,它需要具有专业知识、专业技术技能持有专业理念的人员来实施和进行。目前,在许多中小学校还普遍存在着体育教师由其他学科教师兼任,体育教师不是专业人员的现象,体育教学的质量难以得到保障。完善体育教师专业的资格准入制度,使体育健康课由真正具有体育教师所需要资质的人来担任,才能确保体育健康课程真正落到实处,体育健康课程的目标得以实现。

3 体育教师专业化的制度需求

体育教师的专业化发展不是一蹴而就的,体育教师的专业成长具有阶段性特征[3],成长离不开不断学习培养达到入职条件后入职,以及职后学习培训等这样的环节,每一个发展阶段都有自身的特点和功能,都与体育教师的质量紧密相关,相应制度的健全势必为教师的专业化发展提供良好的保障。

3.1 教师资格制度

体育教师资格证的获取以往较多的是通过体育师范类专业的培养后获得,只要能够修学完体育师范类专业,就能够获得中小学体育教师的资格证书,没有相应的评价考核机制,使得一部分体育师范类专业毕业但没有获得体育教师所需的专业教师资质的学生走上体育教师的专业岗位;另一方面,师范教育的落后,课程培训和学习与中小学生课程实践的脱节,使得中小学体育的专任专业教师不能很好的进行教育教学的实践。目前,教师资格制度部分地区进行了改革,使得非师范类的学生也能通过专业教师资格的考试进入体育教师的行列,但作为具有专业性质的职业,体育专业的教师需要系统的、经过专门性的学习和培训才能胜任,这些未经过系统专门性学习的非师范类教师还要经过较长的学习和培训才能运用专业理念和专业知识技能进行科学的教学。鉴于以上几个方面,教师资格制度要适应体育教师的专业化发展,需要在考核内容、评价体系等相应方面做出调整。

3.2 职前培训制度

目前,中小学校教师入职,有些进行入职培训,有些直接进行岗位教学,没有教师入岗前相应要求和制度作保证,职前培训可有可无,使得教师在处理教学矛盾时不知所措,教学矛盾处理时的盲目进行使得一些基本的教师准则被忽视和违背,导致部分教师师德师范不当等。针对已具备教师资格的教师进行职前培训,一方面要进行基本的教师规范准则的培训,另一方面要针对不同的入职对象进行区别培训,比如师范类非师范类的,专业非专业的进行有差异性的培训。

3.3 职后研修制度

体育教师继续教育是教师专业化的主要阶段[4]。教师的专业化发展是个动态的过程,一劳永逸的教师不可能是好教师,如果教师职后不积极接受本专业最新知识的学习和培训,只能成为陈旧知识的展览者,无法成为与时俱进、适应时代要求的新型教师。目前的体育教师有的进行职后研修,有的则不需要,没有统一的要求,研修的目的脱离实践教学,仅是晋升职称和提升学历,这使得教师日益脱离岗位的需要,职业的需求。职后研修应以适应教学、培养人才为目的,脱离学历、晋升的范围要求,而成为考核教师教学质量的重要内容;此外,还应该把体育教师职后研修作为一种常规来执行,使得教师不断学习成为适应时代发展的合格教师。

提高体育教师社会地位和职业竞争力、吸引力,为体育教师创造促进其终身学习和专业发展的制度环境,建立适应时代要求和反映教师教育规律的现代体育教师资格制度、职前培训制度、职后研修制度是体育教师专业化发展的保障,此外还应完善体育教师的人事管理制度和职后培训制度等,确保体育教师的体育教学质量,适应体育健康课程的实施和发展。

参考文献

[1]马敏.PCK论—中美科学教师学科教学知识比较研究[D].华东师范大学博士学位论文2011.9.

[2]张亚平,程晖.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点[J].杭州师范学院学报(自然科学版),2006.11,5(6).

[3]宋会君.体育教师专业化之研究[D].北京体育大学博士学位论文,2005.5.

体育教师培训制度范文 第9篇

一、挂钩的制定

目前，许多实行“新老挂钩”的高中都签订了新老挂钩合同，甚至还专门召开相关会议，举行签约仪式，签订一份新老挂钩协议书，隆重进行新老结对，可见对这项制度的重视。一般对于结对的老教师的选择都是一些教学经验丰富，在教学上成绩比较突出的教师，而挂钩的年限有三年的，也有一年的，可以根据各校情况，灵活制定。为了使这项制度更为完善和长效，还可以让新老教师制定相应的挂钩方案或者计划，计划必须详细、具体，要有详尽的阶段性目标和具体的实施方案。好的开始是成功的一半，因此必须在挂钩的制定方面严格把关，认真对待，这样才能取得预期的效果，将新教师在两三年内培养成合格成熟的教育工作者，实现学校体育教育的可持续发展。但过分地强调以上两种培养模式，容易把体育教师的成长过程模式化，使体育教学缺乏生机和活力。因此，在大力提倡“新老挂钩”模式的今天，学校要特别重视激发体育教师自我提高的主动性，给年轻体育教师搭建宽松自由交流和学习的平台，让他们在工作中快乐地学习和迅速地成长。

二、挂钩的内容

1.日常体育教学方面

教学方面的内容比较多，如常规教学的备课、听课（观摩）、上课等。首先，在备课方面。备课是体育课堂教学的起始环节，是充分发挥体育教师主导性和学生主体性的重要保证，也是体育教师取得满意教学效果的先决条件。高中体育科组的“新老挂钩”制度有利于发挥集体智慧，统一各班教学要求和进度，规范技术动作；有利于深入钻研教学大纲，确定教学内容的重点。新老教师共同探讨体育教材体系，每课的重难点的处理，教案的写作也要给予新教师应有的指导，以达到相互交流、互相切磋、学识互补的目的，以利于青年教师的成长。教案一般采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。其次，在听课观摩方面。听课是进行体育教学研究的一项常规活动，旨在学习、交流教学方法，改善教学效果，取长补短，不断提高教学水平，对新老师来说，这点非常重要。因此，体育教研室（体育组）要认真安排和组织挂钩教师每学期的听课活动，检查和督促听课活动的开展，及时总结和推广经验，把体育课程改革作为提高体育教学效率和质量的手段之一。在课表安排上，尽量做到有利于新教师听课和同步跟教。对新老教师分别提出具体措施并每学期检查一次。有经验的老师要指导新教师形成自己听课的有效方法，督促其做好听课笔记和反思，重点注意老教师对重难点、复杂动作要领的处理和整节课的课堂驾驭。新老师听课要事先熟悉教材，听课时要作好记录，听课后和师傅进行评议，研讨教学方法改革。评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学秩序和教学效果等方面；最后，在上课方面。老教师也要多听新教师的课，多指导新教师的仪表仪态、语速表情、语言组织、示范演练和课堂驾驭。除此之外，对于每位老师所必不能少的体育测试工作也应多加留意。

2.体育教学组织管理方面

高中体育教学目标能否实现的关键在于组织管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据课程标准对学校体育工作中的思想政治工作、体育课教学、课外体育工作、体育图书情报、学生体质测试与评价、体育骨干队伍以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中每一项工作又同样复杂，比如体育课堂组织与管理，它包括运动技能学习、体能发展、分组学习、纪律等多项组织与管理。又例如，如何处理体育课堂偶发事件。体育课堂中的偶发事件与其他学科相比，多且均是危险事件，一般包括器材的损坏、天气的突变，身体受伤、也有个别不遵守纪律的学生扰乱课堂教学秩序等。在课堂上如果遇到这样的问题，就需要体育教师保持冷静的头脑，灵活地处理，视不同情况而定，妥善解决。加强体育教学的组织与管理是一门艺术，需要体育教师不断积累经验，提高自身能力。因此，有资历的体育教师也要在这方面对新教师多多提携。一般而言，许多高中都让新教师担任一些组织体育活动的工作，而对体育活动的管理是一项复杂的艺术，需要一定的经验才能做得优秀，而新教师则比较缺乏这种經验，管理时容易出现毛躁、武断的毛病。此外，新课程改革又要求体育教师将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效率。新教师需要在新老挂钩过程中善于请教，老教师也应勤于观察，做到主动帮扶。

3.体育教研科研方面

体育教研科研是高中体育工作中的重要组成部分。对于一名优秀的体育教师来说，只拥有体育教学能力和对学生的组织管理能力是远远不够的，还必须具备一定的体育教育科研能力。由于教研科研能在很大程度上促进学校和体育学科的全面快速发展，因此，目前校本教研在各个学校越来越受重视，而这种教研、科研能力的培养也应在新老挂钩的实施阶段来进行。比如，目前教育界比较流行的建构主义理论、最近发展区理论、课堂教学实效性理论、阳光体育、快乐体育思想等等，如何将这些先进的理论应用到日常的教学活动中来是每一个体育教育工作者都在尝试探索的内容，而新教师对于这些理论的应用方法有待于老教师的指导和建议。总之，新老教师都需要加强学习，转变教育观念，做好以下几方面的工作：一是结合学校实际情况和教学经验，积极提出高中体育课程更新与发展的建议，并协助组织实施；二是按照国家和地方对课程的规定，以及本地区民族体育特色，开发地方体育课程和校本体育教材；三是积极开发多样性高中体育课程资源，拓展高中生体育学习方式和学习空间的多样化；四是在课程实施中遇到的实际问题进行调查研究，提出对策、建议，积极参加形式多样的体育教研和体育教师培训活动；五是积极参与高中体育课程评价与考试制度的改革。作为第一线的体育教师，我们要做教学中的有心人，要有敏锐的眼光，关注实践中的各种新问题，从自己的专业特长出发，选择那些自己感兴趣的问题研究，力求在教学中不断深化总结和完善。

4.师德培训方面

教师道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。在目前人文精神日益减弱的时代，新老师对师德的学习尤为重要。加强新老师的师德建设应首先抓好以下三方面的工作。一是学校加强教育教学常规的学习、执行、检查。新老师首先应做到认真备课、上课、批改作业，不体罚学生，遵守劳动纪律等问题。二是加强对新教师的师德继续教育。当前特别要加强对《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育政策法规的学习。三是要建立奖罚机制。对那些人品低劣、缺乏师德的新老师，应坚决予以惩治。最重要的是，老教师要以身作则，为人师表。在思想上，热爱学生、教书育人；对待学生要真心实意，因材施教，诲人不倦；在仪表上，教师更应整洁、朴素大方，举止必须端庄、得体，给人一种积极向上的精神以及良好的工作态度、生活作风，这些教育和工作中的细节问题如果有老教师的监督和督促，新教师就能更快地成长起来。

三、挂钩的评价

对于新老挂钩的评价也非常重要，关乎这项制度的持久活跃。目前许多高中学校的评价体系多是制定一些能够量化的措施，如听课时数，所带班级体育测试成绩，论文、优秀教案教学设计的数量及获奖情况，公开课其他教师的打分情况等，然后根据量化出来的分数，评選合格与优秀，并给予一定的精神或物质奖励，然而这种量化体系并不能全面地反映整个挂钩过程和结果，必须加入一些其他的内容，如学生的评价等等。另外，对挂钩老教师的评价以及整个挂钩过程的阶段性评价都应该包含在整个评价体系当中。为了能使新教师尽快地适应新岗位，强化这种帮扶措施，做好各种检查评估是必不可少的。然而凡事都必适中，过分捆绑进行也是不可取的，如果年轻教师在备课、上课、示范、组织体育活动等方面，过于亦步亦趋，绝对不会冒犯师傅，久之就会个性磨灭，容易把体育教师的成长过程模式化，打击了教师的自主能动性。

“新老挂钩”制度的实施能够在最短的时间内将新体育教师培养成一名成熟的高中体育教育工作者，不但对促进专职体育教师业务能力和思想素质的提高有重要促进作用，而且还能增强体育教研组的力量，提升学校的师资队伍，对于高中体育教育的持续发展都有积极的意义。

参考文献

[1] 鱼霞，毛亚庆.论有效的教师培训.教师教育研究，2004（1）.

[2] 陈向明.参与式教师培训的实践与反思.教育研究与实验，2002（1）.

[3] 申根喜.新老教师挂钩——培养新教师的有效途径.中国学校体育，1999（4）.

[4] 周小山.新课程教师培训的内容设计与操作.课程·教材·教法，2003（2）.