提高时效范文（精选12篇）
提高时效 第1篇
首先要对教学目标的认识有新的突破, “以人为本”, 形成“自主、合作、探究”的学习方式, 关注健康成长, 健全人格精神。
课堂究竟是谁的用武之地?过去认为教师只要讲深讲透, 学生自然就会了。实践证明, 这是极大的误解。教不等于学, 教过不等于学会, 教师的滔滔不绝, 占用了课堂宝贵的时间和空间, 机械重复的训练充斥课堂, 学生被动接受, 主动性、创造性难以发挥。学生应是课堂的主人, 教师应启发、引导、点拨, 为学生的学服务。教师一要研究教材, 二要研究学生, 做到胸中有书, 目中有人, 把学生思维的时间、空间还给学生, 让学生自主学习, 因为语言文字当中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。弘扬人文、熏陶感染, 强调一个“润”字, 在反复的朗读吟诵中, 高尚的爱国情感、强烈的民族自尊就会在潜移默化中影响学生。同时, 课堂结构要改变, 改变教师讲、学生听, 学生问、教师答的单向型直线交流。教师要把所有学生组织到课堂教学中来, 教师的角色作用于每个学生, 师生之间、学生之间相互作用, 形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络, 使学生思接千载, 视通万里, 信息量大大增加, 能力获得发展。
其次是对教学过程的认识有新的突破。语文教育要以学生为本, 着力于语文素养的整体提高, 教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练, 而忽视对学生语文素养的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点, 一是为培养学生成长、成人、成才服务;二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影, 要教在今天, 想到明天, 以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。当前, 在课堂教学中应克服“三多三少”, 即知识看得多, 学生的能力和整体素质考虑得少;分数看得多, 实际才干重视得少;对学生眼前关注得多, 对将来建设者的素质要求考虑得少。忽视对学生整体素质的培养, 只在学科的某个局部、技能、技巧上下功夫, 将会小得而大失。拿《藤野先生》来说吧, 题目写藤野先生, 课文开头为什么要写在东京的所见所闻呢?引导学生思考分析, 明白写对东京的失望情绪, 对清国留学生的厌恶之情, 是作者到仙台见到藤野先生的缘由。其中蕴涵的救国救民于水深火热的感情也与全文爱国主义思想是一脉相承的, 弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙, 从整体上把握课文, 做到高屋建瓴, 这为学生进一步深刻理解文意打下了基础。
第三, 对学生角色定位认识有新的突破由被动者到主动者。
语文与生活同在, 把学生关在教室里, 局限在课本中, 必然远离实践。把语文学习融入学生的生活, 教师要抓住两个板块不放松, 一是课内引导学生自由阅读, 自主表达, 多读多写, 千万不可越俎代庖, 削弱学生的语文实践;二是课外延伸、拓展、深化, 指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅, 读得少, 读得不得法, 无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门, 让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。想不断进步, 必须学会不断地总结与反思。
第四, 摒弃知识灌输, 注重传授方法上有新的突破。
提高学生主体参与的时效性 第2篇
“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成就的活动需要以某种兴趣作先决条件。”而数学是一门和实际生活联系最密切的学科 之一，许多数学知识都来源于生产生活实际。教学要从学生熟悉的实际情境出发，从学生熟悉的语言引入，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真 实，也容易激发学生的学习兴趣，提高他们解答问题的能力。心理学研究结果也表明，学生的学习效果不但与其智力水平、学习方法有关，还与其心理状态有关。在 要提高师生的认知水平外，还要注意创造条件，为学生创设良好和谐的教学情境。所以，良好课堂情境的创设是教学取得成功的关键。教师应该根据日常生活的现 象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，导出教学目标，使学生充满强烈的好奇心与求知欲，从而激发学习动机，使教学内容的学习成为学生的 一种需要。学生们必然地会仔细地观察思考，沿着教师所引导的路线一步一步地摸索下去，从而达到教学目标。在教学过程中，利用数学小故事，联系生活实际创设 问题等方式来创设教学情境;通过角色效应，强化学生主体意识，即创设与学生的生活相联系、相通的情境，让学生进入、担当、理解、体验、表现角色，使学生通 过观察、讨论、操作、交流、评价参与教学全过程;增加演示、操作、汇报等来创设情境以缩短心理距离，形成最佳情绪状态。如利用直观教具及影、像等综合呈现 来创设情境，并根据已有认知结构，设计上位或下位的问题来沟通新旧知识间的内在联系使学生处于最佳情绪状态。
通过努力创设生动活泼的学习活动情 境、问题情境激发学生的认知冲突，以问引思，以变发思，以情激思，以启发学生积极思维;使学生产生一种积极的心理体验，并迅速形成求知欲望，自觉运用多种 感官同时感受，主动调动智力因素，使思维活动进行和谐交流。思维总是从问题开始，教师提问的性质与方式直接影响学生思维的积极性和效果。高质量而且难易适 度的问题使学生处于“心求通而未得”的强烈的认知冲突状态，从而激发学生思维动机，驱使学生积极探索。众所周知，任何心理发展过程中主体积极性的基础。在 人的实践性活动中，主体的积极性存在于主体内部，通过主体与客体之间的相互作用所产生的心理不平衡而表现出来，并在主体活动中得到反映，而心理能量则起到 了维持主体积极性的作用，为了使得实践活动能有效地进行下去，主体的心理内部必须保持不平衡状态，使心理能量得到充分发挥，以维持主体的活动过程中的积极 性。设法激发并且维持学生心理内部的不平衡，是激发的最根本的措施。因此，在教学当中，应充分考虑学生的状态，通过提问、问题的.引出和思索、实验等多种方 式和策略，使学生对自己先前的错误的观念或者不全面的考虑感到不满意，从而产生认知冲突，激发学生学习的需要。例如在学习“乘法的初步认识”时，我先让 学生口算一组准备题：
7+5+4 9+5+6 8+3+7
6+6+6 4+4+4 7+7+7
然 后根据加数特点将其分类，当学生说出第二行算式是几个相同加数连加时，再分别说说是几个几连加。接着教师口述，要求学生写出3个5连加、6个4连加、 100个3连加引起学生思考：难道必须这样连续写100个3吗?有没有简便方法呢?在学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来之后，出示课题“乘法的初 步认识”。这时，学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需求”，为学习新知识创造了良好的开端。
引导――探索策略。
加强培育力度 提高践行时效 第3篇
【关键词】社会主义核心价值观调查；问题分析；对策和建议
一、调查内容与方式
根据民办高职院校思政教育现状和学生思政素质实际情况，为了更好了解，更真实地掌握、改进思政教育方式方法，特别是提高培育和践行社会主义核心价值观教育教学的时效性和针对性，针对我院大学生开展本次问卷调查。目前，我院在校大学生共计600余人，在学校学习的大学生有300余人。调查问卷共发放300份，收回问卷265份，有效问卷265份。
二、调查结果分析
本次调查主要从三个层面入手：第一，大学生对社会主义核心价值观的认识；第二，从大学生的角度如何培育和践行社会主义核心价值观；第三，在培育和践行社会主义核心价值观的实践中，大学生身边有什么成功的案例。在对上述三个层面的问题进行一系列了解后，总结出大学生自己认为的培育和践行社会主义核心价值观的体现。针对上述问题，调查问卷共设置了两大类问题（选择题、问答题），9道题。
下面结合调查问卷情况，从三个层面入手进行分析。
1.大学生对社会主义核心价值观认知度的调查分析
（1）本次问卷男女比例接近7：1，调查人群集中在大一和大二两个年级。鉴于我院具体情况，本次调查的结果是合理的。
（2）对于社会主义核心价值体系的认识。社会主义核心价值体系的内容包括四个方面：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中60%以上的学生知道核心价值体系的内容。
（3）对于社会主义核心价值观的了解，即十八大对于核心价值观基本内容的最新概括，能够完整对24个字做出概括的占10%，15%的学生对其内容概括不了解，其他75%均是部分了解。
（4）对于社会主义核心价值观的认可度中，完全认可的占30%，基本认可的占48%，部分认可的占22%，不认可的没有。
调查发现，学生对于社会主义核心价值观的认可度是较为普遍的，知识鉴于各方面原因，认可程度的高低有差别。
2.大学生核心价值观的培育和践行方式调查分析
在培育和践行社会主义核心价值观的方式上，问卷中列举了主题班会、团日活动、读书节、科技节、寝室文化节、学术交流会、知识技能报告会、文化节、文艺晚会9中方式，学生认为这九种方式都应作为践行和培育方式，其中占比较高的是团日活动（76%）、学术交流会（76%）、文化节（78%）三种方式。除上述方式外，学院还可以采取哪些方式进行大学生核心价值观的培育和践行，学生列举的方式多种多样，主要包括：通过网络渠道学习、加强核心价值观校园宣传、组织社会实践活动和社团活动、组织参与志愿者活动、专家讲座等方式。
通过调查，作为在校大学生对于大学生核心价值观的培育和践行都是持积极态度的，并且愿意通过团日活动、学术交流会、文化节这样较为普遍的方式进行学习和实践。
3.对于大学生身边发生的培育和践行社会主义核心价值观的成功案例调查分析
问卷结果显示，50%的学生未作答；有50%的学生对此问题进行了回答，其回答内容特点是文字较少、以词组或句子表述。主要有：学习和弘扬爱国主义、乐于助人、尊敬师长、学习雷锋精神、参与党课学习、明礼诚信。另外还有参加公益活动、组织植树活动等。
由此可见，学生对于身边哪些是成功践行社会主义核心价值观的例子的认识还不够深刻和全面。并且在要求举例子的题目中表述不够具体，而多是采取概括性的描述。
4.对于大学生的核心价值观应体现在哪些方面的调查分析
本题拟通过大学生对于核心价值观的体现进行概括，进而凝练为对我院大学生培育和践行社会主义核心价值观的核心词。
调查显示，这些概括的核心词主要有：爱国、奋斗、理想、友善、创新、尊敬师长、关心集体、讲求诚信、孝敬父母、热爱学习。
从以上调查结果分析可以看出，当今大学生对社会主义核心价值观都是比较认同的，在践行社会主义核心价值观方面也是可喜的。但同时也存在一些不容忽视的诸如大学生信仰真空和多元并存、政治价值观矛盾与迷茫并存等现实问题，因此我们需要在继续坚持思政教育工作方法的同时，结合我院学生实际情况，采取措施进一步加强大学生社会主义核心价值观的培育和践行力度。
三、对策和建议
培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，关系到民族的命运和国家的前途，特别是对大学生社会主义核心价值观的培育和践行更显的尤为重要，我们认为应从以下三个方面进一步加强。
1.增强社会主义核心价值观对大学生“三观”的塑造力度
党的十八大从国家、社会、个人三个层面对社会主义核心价值观进行了24字的高度概括，习近平总书记五四青年节在北大的讲话上对青年树立和培育社会主义核心价值观提出了四点要求：勤学、修德、明辨、笃实。从本次调查结果看出，大学生认为爱国、奋斗、理想、友善、创新、尊敬师长、关心集体、讲求诚信、孝敬父母、热爱学习等代表社会主义核心价值观。可见，大学生在国家层面和社会层面的价值观与社会主义核心价值观相符，但在个人层面的社会主义核心价值观认识上，以及如何进一步践行社会主义核心价值观的具体做法上，认识还不够深刻。因此，要进一步加强对大学生的理智爱国教育、诚信教育、职业和敬业教育、友善教育等，加强社会主义核心价值观在大学生人生观、世界观、价值观的构建上的塑造力度，使社会主义核心价值观真正内化为大学生的自觉追求，从而在社会主义核心价值观的引导下树立正确的世界观、人生观、价值观，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人开辟有效的路径。在树立正确的“三观”基础上，大学生在学业、职业准备的过程中应当时刻谨记习总书记对于广大青年的四点要求，并按照勤学、修德、明辨、笃实的要求培养自己正确处理好人际关系、社会关系的能力和素质。
2.推进社会主义核心价值观对社会思潮的引领力度
当今社会，除了社会主义核心价值体系这一主流意识形态外，还存在各种非主流社会思潮。这些非主流的社会思潮开阔了大学生的视野，活跃了大学生的思维，但是也要深刻意识到这些思潮对大学生存在较深较多的负面影响。因此，在大学生社会主义核心价值观的培育和践行过程中，要积极引导当代大学生辩证认识各种社会思潮，加强社会主义核心价值观对社会思潮的引领力度，不仅要深刻认识到社会思潮的差异性和多样性，更要深刻认识到各种社会思潮的错误性和腐朽性，为大学生社会主义核心价值观的构建创造条件。要让大学生在文化多元、经济多样的大背景大环境下，能够运用正确、科学的思维方法，明辨是非，尤其是对落后的，过激的思潮有免疫力和抵抗力。
3.加强社会主义核心价值观网络载体的引导力度
优化练习设计提高课堂时效 第4篇
一、练习设计的基础性
基础性练习是对学生加强写生字、抄写词语、默写课文的训练, 丰富学生的语言积累。比如识字教学, 课堂上教师不仅要范写, 还要指导学生在田字格中认真书写。特级教师于永正教低年级语文时, 就非常重视抄写课文 (不一定全抄) , 要求学生必须按照课文的行文格式抄写, 连标点也不得马虎。这样做能使学生逐渐懂得写作文时如何行文、如何使用标点符号, 对于他们写作文很有帮助。
二、练习设计的针对性
1. 针对教学重点难点设计练习, 注意练习设计的针对性是提高练习效率的重要环节, 每节课的知识都有侧重点。
如何能很好地解决这一问题呢?这时候, 教师如果根据重难点设计一份恰当的练习, 不仅省时, 而且高效, 能达到事半功倍的效果。
如在《荷花》一文中描写荷花不同样子的句子时, 不要仅仅停留在掌握“把荷花比做什么?”我设计了如下课堂练习:
(1) 听读练习:一人有感情地读出荷花的美丽多姿;另一人仔细听后进行评议。
(2) 说的练习:说说哪些词、句用得特别好。
(3) 画的练习:依据这段话的描述, 画一画荷花的样子。
(4) 写:仿写一组“总──分”结构的句子, 用上“有的有的有的”。
这样的练习设计, 不但有层次, 而且学生能主动积极地学习, 变“苦作”为“乐作”, 变“被动练习”为“主动出击”, 教学效果好。
2. 针对学生薄弱点设计练习。
一个班集体总有总体掌握得不太好的知识点, 所谓知识点的薄弱环节。教师的要针对班级薄弱环节, 要“精心”设计练习, 逐个突破。其实“课堂一分钟, 课后小时工”, 上课效率提高了, 课后会轻松许多, 所以课堂上要“练会”。
3. 针对学生层次设计练习。
学生是学习活动的主体, 而他们本身又存在极大的差异性。练习中我们应找准学生的最近发展区, 为他们建立多层次的弹性练习结构, 设计适合于各种水平线学生层次的练习。如教学一年级《脚印》一文, 新授部分结束之后, 出示练习:
(1) 小鸡的脚印像 () , 小狗的脚印像 () , 小鸭的脚印像 () 。
(2) 用线连一连, 想想这些是谁的脚印? (包括课文以外的小动物脚印)
(3) 出示:小鸭在雪地里跑, 雪地上留下了小鸭的脚印, 小鸭说“你们看, 我画的是什么?”大家说“你画的是枫叶!”
然后, 请学生说说其他小动物在雪地里画画的情况。
此外, 学生的作业还可分为必做题和选做题。必做题面向全体学生, 重在巩固基础知识;选做题面向优等生, 重在培养创新能力。
三、练习设计的趣味性
“兴趣是最好的老师”, 练习的设计要具有趣味性, 题目要新颖, 形式要活泼, 才能激发学生兴趣, 提高练习效果。趣首先要体现在内容上。作业从学生中来, 贴近生活, 语言儿童化, 尽量丰富多彩。可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。作业设计考虑学生个性, 尽量允许有多元的答案, 充分尊重学生独特的见解, 不盲目求同。编儿歌识字就是一种常用的游戏识字法。儿歌内容简单, 读起来朗朗上口, 饶有趣味, 一旦记住便永久难忘。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌, 如我教“告”字, 编成“一口咬掉牛尾巴”。又如“碧”编成“王大娘, 白大娘, 一起坐在石头上”。如此一编, 易学易记, 妙趣横生。久而久之, 学生根据自己对生字的领悟, 也编出了许多有趣贴切的儿歌, 并且大大提高了识字的兴趣
四、练习设计的拓展性
我在依托教材的基础上跳出教材, 对学生进行适度拓展。如在教学《巧取报酬》一文时, 在教学贵妇人拒绝付给毕加索画像报酬的原因时, 根据贵妇人的种种表现, 我们总结出她简直就是在“无理取闹”;在教学毕加索想出对付贵妇人的方法时, 教给“急中生智”、“以牙还牙”、“以其人之道, 还治其人之身”等一些文中没有出现的成语, 教师及时板书在黑板上, 并让学生记录在书上;在教学《智烧敌舰》一文时, 当罗马军舰一步一步逼近时, 情况非常危急, 此时调动学生积极思维, 有哪些成语可以用来形容情况非常危急?当学生仅仅限于说出“十万火急”时, 我就及时教给成语:“火烧眉毛”、“千钧一发”、“危在旦夕”, 说完及时板书在黑板上, 并让学生记录在书上这样结合文中的语境, 教给的成语, 学生记得牢, 而且有兴趣。
练习是学生在亲身实践中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节, 也是课堂教学必不可少的一个环节, 是提高课堂教学效果的重要手段。我们应该精心设计练习, 让孩子们在丰富多彩的练习中学好语文, 感受到学习语文的乐趣。
摘要：语文是培养能力的课程, 所以不能单纯地传授知识, 一定要注意训练, 不断发展听说读写的能力。追寻有效语文教学, 精心设计课堂练习显得尤为重要。我们提倡精心设计练习, 最核心的“一招”便是赋予练习变化性、多样性, 有效性, 引发的是学生的好奇心和求知欲, 使练习犹如磁石把学生深深吸引, 让学生体验到学习的乐趣。
提高小学科学课堂教学时效性策略 第5篇
六合镇中心学校学校 霍俊超
一、让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
二、利用资源优势展科学课教学
教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到田地里去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了自然教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
三三三三、、、、“电化电化电化电化”让学生更主动积极地参与让学生更主动积极地参与让学生更主动积极地参与让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”„„出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。四四四四、、、、“评价评价评价评价”让学生天天都在进步成长让学生天天都在进步成长让学生天天都在进步成长让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。
如何提高美术课堂的时效性 第6篇
【关键词】高中学生；美术鉴赏课；学习兴趣；时效性
长期以来，高中学生受应试的影响，多数学生对开设的美术鉴赏课不够重视。他们认为升学只考语数外，而不考美术，因此，觉得美术课学不学无所谓，于是对美术课的学习兴趣不够浓厚。这便导致了美术课教师费尽心思，而教学效果不好。那么，高中美术鉴赏课作为一门基础文化课，任课教师怎样才能充分调动学生的学习积极性，充分激发他们的学习兴趣呢？下面谈点自己的教学体会。
一、让学生充分认识美术课学习的意义
在高中美术鉴赏课教学中，要激发学生学习兴趣，首先要教育学生端正思想认识，要使学生正确认识到美术鉴赏课虽然不在高考的范围之内，但它对于发展思维，促进智力有很重要的作用。因为从心理学的角度讲，语数外学习主要运用逻辑思维，而人的逻辑思维主要通过人的左脑去完成，而艺术教育主要是形象思维，而形象思维主要通过人的右脑完成。科学研究表明，开发人的右脑有助于促进左脑的发展，培养形象思维有助于促进逻辑思维的发展。因此说，加强美术课学习，有利于促进自己智力的发展，从而提高语数外的学习成绩。在古今中外，大凡在科学文化方面有突出成就的人，他们都是艺术爱好者。例如，意大利文艺复兴时期的巨人达·芬奇，既是世界著名画家，又是数学家、力学家、工程师和生理学家。与达·芬奇同时代的米开朗基罗也同样是一位在美术、文学、建筑、军事工程等领域很有造诣的大家。中国唐代的王维“诗中有画”，就是因为他不仅是一位诗人，又同时是一位绘画出色的大家。由此可见，古今中外，许多成功者都与美术教育的关系非常密切，美术教育作为培养人才的素质教育和其他学科水乳交融，相互渗透。另外，学习美术课有利于提高学生的思想认识水平，提高学生对真善美与假丑恶的分辨能力。因此，美术教育对于一个人的成长不是可有可无的，而是十分重要而又非常必要的。学生只要明确了这些，就会变被动为主动，变消极为积极。
二、丰富和充实课堂教学内容
对于有着强烈求知欲望和好奇心的高中学生，丰富的课堂教学内容，最能引起他们的学习注意力。所以我在引导学生进行美术作品鉴赏时，有意增加一些诸如作者的生平轶事、作品的创作背景、作品的价值意义等一些与作品有关的教学内容，以引起学生对美术作品的学习欣赏兴趣。例如，在学习郑板桥的美术作品时，先向学生介绍郑板桥的生平轶事：一是向学生介绍郑板桥一生最著名的一句名言“难得糊涂”；二是介绍他为什么被称作扬州八怪之一，他究竟“怪”在何处等。学生听了有关郑板桥的这些轶闻趣事，思想情绪兴奋起来了，对作者以及他的作品产生了浓厚的兴趣，迫不及待地要了解郑板桥的作品有什么绝妙之处，开始全身心地欣赏他的作品。
除了向学生介绍作者的轶闻趣事以引起学生学画的兴趣外，我还在引导学生欣赏某一作品时，首先向学生介绍这幅画的市场拍卖价格，让学生了解作品的价值，以激发他们欣赏作品的兴趣。
三、精心设计课堂教学的问题
在教学中，好的课堂提问，有利于激活学生的思维，造成学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如，在引导学生欣赏《捣练图》时，当向学生讲述了《捣练图》反映的是唐代仕女的劳动生活之后，便提问“什么是仕女？”“什么是练？”再由直观的画面欣赏入手，“唐代妇女的服饰有什么特点？”“唐代衣服上的图案、颜色和现代衣服上的图案、颜色有什么不同？”“唐代妇女精美的头饰说明了什么？”等，让学生在这些问题的讨论回答中不断感悟作品，体会作品的美感。
四、运用现代多媒体教学手段
在传统的美术欣赏课中，往往教学形式单一，缺乏艺术情趣，使得审美教育成为一种空洞的艺术说教，造成了学生机械被动地学习，学习效果不好。如果我们能利用多媒体进行教学，运用电脑技术的动画、音响，并配以教师的分析讲解，就能以全方位、立体、动态的声像结合的方式，全面、形象、直观地展示教学信息的内涵，并且以多种方式组合，有效地交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉等感官，激发学生的求知欲，让学生迅速融入教学情境，极大地激发学生的学习兴趣，从而提高学生欣赏水平和审美意识。其次，就美术课本身来讲，它是一门以视觉为核心的学科，其以视觉为主的审美体验，是其他学科难以替代的。
总之，提高美术课堂时效性的方法和途径多种多样，这需要我们在具体的教学实践中去总结、去探索。
参考文献：
[1]刘伟君.如何激发学生美术课学习兴趣[J].江西教育，2007年z1期.
[2]韩忠玉，韩忠玉.信心教育法[M].教育科学出版社，2005年11月.
[3]周一新.中国当代美术的现状与前景的思考[J].价值工程，2011（02）.
提高护理人员时效观念的对策 第7篇
1 浪费时间的主要原因
护士工作责任心不强, 无敬业精神, 缺乏时间观念, 消极怠工, 工作不积极主动, 造成时间的大量浪费。工作无计划性, 目标不明确, 事情理不清头绪, 工作无重点, 对某项工作做得太细, 而没有注意最终目标, 耽误时间, 错过时机, 影响工作效率;能力低下, 接受任务时未搞清领导意图, 心中无数, 所需物品乱放, 护理技术水平差, 重复操作等。护士长对下面反映的问题, 没有如实核对, 更不善于深入调查, 管理信息来源不准确, 导致决策失误。管理幅度过宽, 职责过多, 授权太少, 没有充分发挥护理团体力量;无超前意识, 没有长远打算, 总在做眼前事情, 而没有时间做重要的事情。
2 对策
2.1 加强管理
2.1.1 加强培训
对所有的护士进行爱岗敬业和医德医风教育, 弘扬一切以病人为中心、对病人高度负责、对技术精益求精的精神。培养护士树立时间观念、效益观念、科学观念等, 提高护士发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.1.2 健全岗位责任制, 加强督促检查
做到人人有专责, 事事有人管, 使工作忙而不乱, 既有分工又有合作, 从而提高工作效率和质量。成立以护士长为主的质控组进行定期与不定期检查, 结果进行汇总分析, 对薄弱环节进行改进并作为下个月的工作重点。
2.1.3 充分应用激励机制, 采取合作的态度
重视护士提出的各种建议, 并关注护士的想法, 通情达理, 知人善用, 因材施教, 群策群力解决护理工作中的难点与薄弱点, 使护士感受到管理层的理解和支持, 人性化的管理氛围使护士减少负面情绪, 增加工作绩效[1]。
2.1.4 合理应用ABC时间管理法
把每日工作按轻重缓急合理分为首优、中优、次优3类。首优 (A类) 是最迫切、紧急、重要的, 要求必须亲自立刻花时间去执行;中优 (B类) 是常规性工作, 应尽责尽力如期完成, 否则影响护理目标的实现;次优 (C类) 是不需马上处理的事情, 可以抽时间完成。切记眉毛胡子一起抓, 不分主次, 占据了大量时间, 收效不满意。
2.1.5 合理委让权力
相当一部分管理者满足于自己的辛辛苦苦、兢兢业业, 似乎这样才心安理得, 但往往顾此失彼。其实护理队伍人才济济, 各有所长, 护士长要善于发现人才, 合理授权, 自己去做关键的工作, 而把普通的工作委托别人去完成, 从繁忙的事务中解放出来, 充分发挥护理团队力量, 往往能收到事半功倍的效果。
2.1.6 提高护理人员的护理技术水平和业务水平
护理工作是具有较强技术性、服务性、与人密切接触的医疗活动, 高质量的护理技术水平对保障病人安全、挽救病人生命、促进病人康复起着重要作用[2]。护士长要鼓励和支持护士多渠道学习, 提高自己各方面的素质。科室每月进行三基理论考试和护理技术操作考核, 进行效果评价, 对少数护理技术水平不理想的护士, 护士长应重点管理和指导, 避免同类问题的发生。
2.2 节约时间
工作环境整洁, 物品摆放有序, 资料分类放置, 标记醒目, 排列整齐, 这样可以有效地节约时间。保持时间利用的连续性:处理一件事情或做一件工作, 要集中精力, 排除干扰, 不要中断, 因为中断的思维需要一段时间才能集中起来。每天早晨提前10 min上班, 把待办的事情列出清单, 完成一项就划掉一项, 这样既提醒自己合理安排时间, 又避免耽误重要的事情。今天的工作不能等到明天再做, 因为明天还有明天的事, 要拟定目标和实现目标。开发时间的潜能性, 比如晨间护理时可以询问病人昨晚睡眠情况, 巡视病人时可以进行健康知识指导等, 这样既节约人力资源又节约了时间。
关键词：时效观念,护士长,护理人员,时间管理
参考文献
[1]黄戈冰, 许乐.运用双因素理论激励护理人力资源的思考[J].卫生软科学, 2006, 20 (2) :138-140.
注重物理实验 提高教学时效性 第8篇
一、联系日常生活,激发学习兴趣
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力,它可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探索,勇于创新。因此,笔者在教学时,注重情境创设,具体的情境创设方法有:(1)利用教学仪器做实验;(2)引用日常生活的例子;(3)讲中外科学家发明的例子等。例如学习光的折射这一课时,通过介绍海市蜃楼这一奇妙的自然现象以及鱼民叉鱼应怎样瞄准才能叉到下面的鱼引入教学内容,问题一提出,犹如一石激起千层浪,学生的答案五花八门,极大地调动了学生的积极性。又如叫学生去拉抽出空气的马德堡半球,再强壮有力的学生也拉不开,最后全班学生一起就像拔河一样也拉不开,这时,教师让学生及时提出问题,互相探讨,使学生在热烈地气氛中体验了大气压的存在,进而联想人生活在大气层中,鱼生活在海水的下面,“神州七号”冲出大气层等生活现象,让学生在生活中体会大气压强的存在及作用。再如讲摩擦的时候让学生体验走路时摩擦的方向,进一步提问,“如果没有摩擦世界会变成什么样?”讲重力时问学生“如果地球突然失去引力,世界将会是什么样”以及纸锅烧水等,这些问题的提出让学生插上了想象的翅膀,既让他们轻松地掌握了知识,又有效地培养了学生的创造性思维。
二、注重实验方法,培养动手习惯
在平时的教学中,笔者尝试把一些讲授课变成学生探究课,例如学习“电流与电压和电阻关系”一节就是通过学生在实验室自己探索得出结论。再如教学《浮力的应用》一课时,根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”,铁应沉入水底,但为什么铁制的轮船却不下沉?这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题,多样的实验,开启了学生思维之门,为学生构建了创新情境,使学生的创新意识得以扶持,深入探究的愿望油然而生。
另外,在物理实验教学中,还要培养学生学会研究物理问题的实验方法。如常用的间接测量、控制条件、以大量小等实验方法以及测量微小量的叠加法、替代法和比较法等。通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。
三、开放实验,让学生自主探索
让学生走进实验室,鼓励每个学生亲自动手。新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究式的学习方式,主张尽可能让所有学生都“动”起来,通过自己提出问题、进行实验探索、得出结论。这就要求教师要为学生提供便利,开放实验室,鼓励学生利用自习课、辅导课或课外活动课等到实验室亲自动手做实验。教师都有这样的感受:有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍,很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲,学生重复练,结果很多学生还是不理解。如果开放实验室,提供器材,让学生亲自到实验室中连接电路,弄清开关控制灯光发光的原理,让学生体验因实验成功而带来的喜悦。这样不仅能提高实验资源的利用率,还能培养学生的动手实践能力和热爱科学、乐于探究的精神。
四、重视实验过程,培养学生科学品质
在实验中,注重让学生体验探索过程、途径,让学生感受科学家科学思维过程的形成培养学生严谨的科学态度和科学作风。
例如让学生探究短路电路时,教师可以把4盏灯串联在一起,开关闭和后,4盏灯都亮了。然后教师提出问题:不拆电路能否只让2盏灯亮,另外2盏灯不亮?接下来让学生分组探究,寻找方法。最后交流结论,互相补充。学生们不但可以得到短路的方法和定义,还会探究出串联和并联的转换方法。又如:在探究“影响导体电阻大小因素”一节时可通过:(1)联系生活让学生先进行猜想;(2)引导学生分析制定计划和实验方法;(3)选择器材进行实验;(4)分析实验数据得出影响电阻的因素。不但让学生体验探究过程还能激发学生通过实验研究问题的兴趣。而且通过探究让学生在做中学,在探究中主动获取知识,在探究中培养科学的探究能力、实事求是的科学态度和科学品质。
巧用软磁条提高英语课堂时效 第9篇
一、与磁性黑板结合, 教学内容轻松展示。
教室里的黑板或白板大多具有磁性, 因此教师可以在教学中使用带磁性的教具, 而软磁条则能够大大发挥磁性黑白板的作用。
1、使用软磁铁英语四线三格, 节省划线时间。
在三、四年级的教学时经常需要使用四线三格, 英语老师如果在课前不能事先画好就占用了课堂时间, 还可能画得歪歪扭扭的。有些软磁条, 可以在上面写字, 可擦掉。这种磁条一面相当于黑白板, 另一面为黑褐色磁性, 可粘在金属物体上。教师可以使用各种尺寸的英语四线三格软磁条, 上课时只需将四线三格软磁条往黑板上一贴, 即可轻松展示书写。
2、升级教学卡片, 任意摆放不用愁。
几乎每位英语教师都要教至少2个班级, 往往要重复使用教学卡片。教师在课堂教学中如果需要将教学卡片贴在黑板上, 就得往卡片贴上透明胶、双面胶等。这样就大大影响了教学卡片的重复使用, 一旦卡片贴牢再移动就要耗费不少时间。如果在卡片的一面贴上带有双面胶的软磁铁就方便多了, 不但可以轻松贴上黑板并取下, 也能增加卡片的可使用次数。同样, 挂图甚至一些质量较轻的教学工具都可以通过使用软磁贴磁性黑板或其它金属摆设上。
3、造型多样, 课堂板书有创意。
由于软磁铁具有可根据需求制作出各种形状、各种颜色的特性, 教师只要在有双面胶的一面贴上图片, 就能制作出各种与教学内容有关的素材来装饰板书。比如在教学动物名称时, 教师可以制作动物头像的小磁贴作为小组评价的计分材料;在教学身体部位时, 教师也可以活用各个身体部位的磁贴开展各种教学活动。
4、字母磁贴, 英语单词也能“开花”。
小学语文教学中有个培养学生认字能力的游戏叫做“汉字开花”, 把独体字配上不同的偏旁部首, 形成不同的字。在认读英语单词时, 特别是在培养学生自然拼读单词的能力时, 我们也可以使用“单词开花”方法———制作字母磁贴在黑板上反复拼凑, 可以组成不同的单词。教师在实际操作中能节省出书写、擦黑板的时间;相比购买市面上已经做好的字母磁贴, 自己使用软磁贴制作字母磁贴则节省了教学经费, 一旦发生破损也能够及时补充。
二、制作头饰, 便捷又耐用。
在头饰的制作与保管方面, 软磁贴也体现出其强大的实用性。通常教师使用的头饰是粘着纸头箍的图片作为头饰。这些头饰的图片大多需要另外剪裁, 保管时, 由于纸制头箍受折后会变得软软烂烂的, 很容易就破损了, 不便再使用, 所以必须将这些旧式头饰摊平放置。这样既麻烦又占用空间。使用上软磁贴就便捷多了, 不必一个头饰配一条头箍, 只需制作若干条头箍, 在额头处贴上一截软磁贴, 就可贴上任一带软磁贴的卡片形成头饰了。这样不仅减少了制作头饰的时间, 还便于头饰的存放。在教学中, 戴头饰、换头饰的时间也减少许多。根据软词条这一功能, 我们还可以设计出各式胸章等, 共课堂教学使用。
三、选择合适的软磁条
目前市面上有各式各样的软磁条, 在教学实践中要注意选择适合的软磁条。根据笔者以往使用软磁条的经验, 因为软磁条大多与卡片结合使用, 所以应选择尽可能薄并且磁性尽可能大的比较实用。
提高国防预算时效性方法探讨 第10篇
1. 符合国防预算制定的一般性原则要求
国防预算制定的一般性原则中很重要的一条就是“事前决定原则”。所谓“事前决定”, 即政府预算必须在预算年度开始之前决定。该条原则的目的是防止政府的财政收支活动先于预算的批准, 造成“先斩后奏”的不利局面。“事前决定原则”其实就是对预算的程序和日程安排做出了明确规定。国防预算的时效性就是要求预算批准要在组织财政收支之前, 这与“事前决定原则”不谋而合, 符合该原则的要求。
2. 有利于提高国防预算的法律性和效率性
国防预算是一种具有法律效力的文件, 其法律效力的高低将直接影响预算的执行效果。国防预算的法律性体现在:它要经过国家最高权力机构的审批。因此, 如果严格地实行预算审批先于预算执行的原则, 保持国防预算的时效性, 那么该国防预算的法律性较高、其约束力较强;反之, 其法律性较低、约束力较弱。确保了国防预算的时效性, 政府的各项财政收支活动就有章可循, 有利于提高政府部门的工作效率与预算的职能履行。
二、中国国防预算编审程序现状及主要问题
1. 现状
我国实行的财政年度是历年制, 即开始于每年的1月1日, 终止于12月31日。每个财政年度的国防预算的编制工作于上个财政年度的第四季度开始。我国的国防预算是中央财政预算的重要组成部分, 通常, 我国在每年的3月或者4月召开全国人民代表大会, 此时由国务院将国防预算草案提交大会审批。审批后, 形成最终的年度国防预算案。
2. 主要问题
(1) 编制时间仓促, 影响预算审批且没有注意编制过程中的时效性问题。我国国防预算的编制工作仅仅历时3到4个月, 这与美国需要用17个月、英国和日本需要用12个月形成了鲜明对比。这不能说是我国国防预算编制效率很高, 而是体现了缺乏严谨性。如此仓促的编制时间安排, 不能不令人怀疑该国防预算的精细化程度和合理性。这样编制出来的简单、粗放的国防预算直接影响着全国人民代表大会的审批。尤其是在一些方面仅仅列出支出总额不能使人大代表们了解其比较详细的分配方式, 使得人大代表们难以对该国防预算提出合理的建议。
和美国的国防预算编制相比, 我国国防预算编制时的时效性较差。由于美国国防预算编制时间较长, 有充足的时间对其未来的国防发展做出比较详细、合理的规划与计划, 并且其国防预算是一个动态的滚动预算, 这就使得其编制的国防预算在真正到了预算年度时有比较强的针对性和可操作性。相比之下, 我国的国防预算编制过程中对预算的时效性考虑不足。仅在3个月左右的时间内完成整个国防预算的编制工作, 那么分配于对未来年度的国防发展分析的时间更短, 导致了预算编制的不完善, 到了财政年度时预算不能很好地满足实际需要。
(2) 审批的时滞性造成预算时效性差, 影响其法律性和效率性。我国国防预算的最终确定于每年的3月或4月, 而该预算年度从1月1日就已经开始了。并且, 预算下达到军区、军兵种及以下部队单位的时间要长一些。这就形成了先组织财政收支活动, 后确定预算“盘子”的问题。造成了在前面的几个月预算约束的“法律真空”, 整个国防预算的法律性得不到保障。并且, 在预算下达前, 各单位的财政收支活动需要照常进行, 很多收支就可能游离于预算约束之外, 不符合我国《预算法》的相关规定。每个财政年度后期进行的预算调整往往是为了弥补各单位形成的“深坑”, 这可能会给腐败分子可乘之机, 从而使得国防预算的效率性较差, 没有起到预算应有的约束作用。
三、关于改进国防预算时效性各方案的比较
1. 适当延长国防预算的编制时间
充足的国防预算编制时间是确保预算草案细致、科学、谨慎的重要条件。可参考西方发达国家的做法, 将国防预算开始编制的时间提前至每年年初, 结合上一财政年度国防预算执行情况的绩效考评结果, 科学合理地测算下一财政年度的国防支出规模, 编制预算草案。该方案虽然加大了预算编制机构的工作强度但是更加有利于科学评估未来一年国防发展的需求, 同时考虑了国防预算编制过程中的时效性问题, 有助于国防预算质量的提高。
2. 将预算年度由历年制改为跨年制
我国预算年度安排直接影响着国防预算的年度安排。将我国现行的预算年度由历年制改为跨年制能够使得预算年度与全国人民代表大会审批预算的时间相一致, 消除现行制度下, 预算审批产生的时滞问题, 提高预算的时效性。世界上有许多国家采用的就是跨年制的预算年度, 比如:以4月1日至次年3月31日为预算年度的英国、日本、印度;以7月1日至次年6月30日的瑞典、澳大利亚、喀麦隆;以10月1日至次年9月30日的美国和泰国。以上国家, 尤其是发达国家的跨年制预算年度的顺利实施说明该方法是一种可行的预算年度制度。
但该方法也会带来相应的影响。从现实情况看, 大多数国家的预算年度与会计年度保持一致。如果我国对预算年度进行调整, 势必影响到会计年度。对预算年度与会计年度的调整也需要修改相关的法律法规, 这将是一项浩大的工程。并且, 跨年制预算也不是解决我国国防预算时效性问题的万全之策。在实行跨年制预算的西方国家中, 因各种情况造成的预算草案在新的预算年度开始时仍未获得权力机关批准的也不少见, 比如最近的日本2013财年的预算草案在预算年度开始时就未能获得通过, 致使日本政府不得不编制临时预算。因此, 该方案不是最佳选择。
3. 调整人民代表大会会期
初步设想, 将我国人民代表大会的会期提前至每年的12月中旬。这样就使得权力机构对预算的审批时间提前, 在一定程度上确保预算“先审批, 后执行”, 能够有效提高国防预算的时效性和约束力。但该方案会彻底改变我国的经济、政治习惯, 可能会对我国的外交等重要事务处理造成影响。与此同时, 同上一个方案一样, 即使在时间安排上规定预算的审批时间早于预算年度的开始时间, 也不能完全保证预算年度开始时预算能通过国家权力机关的审批。这在一定程度上也影响了该方案的效果。
4. 调整国防预算的审批机关
我国现行的做法是, 国防预算同其他预算一起由全国人民代表大会审批。因此, 全国人民代表大会的召开时间就直接影响了国防预算通过的时间。初步设想, 将国防预算的审批机关由全国人民代表大会调整为人大常委会。这样可以做到国防预算编制完成即可进入审批环节, 节约时间, 提高国防预算时效性。
但问题在于, 预算是一种法律文件, 国防预算也是具有法律效力的, 必须经过立法机关或者最高权力机构的审批。而在我国, 人大常委会严格地说并不是立法机关, 没有法律的制定权。因此, 由人大常委会批准国防预算虽然能提高其时效性, 但是严重影响了国防预算的法律性, 是不可取的。
5. 编制临时国防预算
为了解决议会审批预算草案的时滞性问题, 在新的预算年度开始到预算案通过审批这段时间, 英国采取的措施就是编制一份为期4个月的临时预算。该方案能够最大限度地提高预算的时效性同时消除因预算审批时滞造成的“法律真空”问题, 使得当局能够严格遵守“先审批、后执行”的原则。该方案提高了预算编制部门的工作强度, 但与其收益相比仍然是比较小的。因此, 我国应该编制临时国防预算。
四、临时国防预算编制的初步设想
首先, 我国临时国防预算的编制机构、方法与国防预算相同。即国防部门按照国务院及财政部的指标及要求, 由总后勤部用零基预算法编制年度临时国防预算。其次, 临时国防预算所涵盖的时间跨度为4个月。即从每年1月1日至该年全国人民代表大会批准当年国防预算为止 (一般小于4个月) 。再次, 临时国防预算草案上报审批的时间应为上一年的12月。审批机关为人大常委会。由于临时国防预算仅仅是一个准预算, 其目的是为了增强国防预算的时效性和消除因审批时滞造成的“法律真空”问题。所以, 其审批可以考虑由在人大闭会期间行使管理人大日常事务的人大常委会执行。最后, 全国人民代表大会审核批准该年的国防预算后, 该年的临时国防预算自动失效。因为经过立法机关批准的预算案具有完备的法律效力, 应替换法律效力较低的临时预算。
参考文献
[1]李英成.防预算系统研究[M].北京:海潮出版社, 2001.
[2]王金秀, 陈志勇.国家预算管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2001.
[3]麦履康, 黄挹卿.中国政府预算[M].北京:中国财政经济出版社, 1999.
谈如何提高初中语文课堂教学时效 第11篇
关键词：学生、语文教学、教学时效
【中图分类号】G633.3
新课改以来，如何提高语文课堂教学的时效，一直以来大家一直在努力之中，时效，简言之“时”就是时间，“效”就是效率，用课堂表述内容来说就是45分钟内学生的认知水平达成的好，那么，我们语文课堂教学怎么样才能达成最大的时效呢，下面我谈一下自己的几点做法：
一、实现目标定位，促成有效教学的生成。
新课程理念下的语文教学要想提高课堂教学的效率，首先，我们的要给学生一节课一个清晰的学习目标，让学生能够对一节课的内容达成有效的認知，那么，如何实现这一过程呢，教师在备课上一定要精读课程标准，明确三维目标，让学生有针对性的去学习，不做无用功，这样的教学一定是有的放矢，学生学习目标的生成会更有效。
二、改进教学方法，提高课堂教学时效
教学方法直接影响着学生的学习方式，新课程的语文教学要采用灵活多样的教学方法，才能提高语文课堂学习时效。
（一）开展小组自主合作学习，培养学会学习的能力。
所谓自主学习，就是让学生自己去学会学习，为了让学生有效的生成课堂教学，多年来，在语文课堂教学中我首先让学生把课前的预习内容做为自主学习的一个内容，去培养他们的能力，为了提高预习 的时效，我精心设置好预习的提纲，内容全部是参考课程标准的要求，做到凡是学生能够自已掌握的信息，全部让他们去做，这样我的课前就会节省很多的时间，课上再让同学们交流不会的内容，为了进一步提高课堂教学的时效，我以改变了传统的教学模式让学生开展小组合作学习，各小组按照老师的安排展示出每节课的预习内容，通过大家的争议达成共识，针对学生不懂的问题教师进行有效的解读，通过小组活动让学生积极参与到学习当中，使小组成员都主动地进行学习，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。可以说小组合作学习是一种有效学习方式，充分的体现了学生在学习中的主体地位，让学生找到一种自主获得知识的的成就感，更加喜欢学习。
（二）、保持刺激的新颖，激发学生学习的新鲜感、直观感 让学生有趣的生成教学
1、教师要注意对语言的润色
我们在教学当中如果在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，那么，学生容易产生厌倦心理，会没精打采，昏昏欲睡。一节课教师如能运用风趣幽默、抑扬顿挫的教学语言，就能调动学生的学习热情，培养学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。
2、教师要注意教学的直观性
当代中学生求知欲强、兴趣广泛，注意力不够集中，持续时间不长等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观的教学手法，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是现在的多媒体电化教学手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高了语文课堂的教学效率。
3、教师要创设乐学情境，激发学生兴趣。
创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，如导入过程中，教师要创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；新课导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。
4、创设情境让学生亲身参与课文内容表演。
如以人物语言，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣提高了学习的时效。
三、建立良好的师生关系
良好的师生关系直接影响学生的学习情绪，学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想提高课堂教学的时效，就要让学生喜欢自己，爱上你的课。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐其道”，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习
学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！” 一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来，这样课堂教学才有实效。
改进组合测井仪应用,提高测井时效 第12篇
当前对于水平井、大斜度井及特殊井测井一般采用水平井测井工艺进行大满贯组合测井, 目的是提高测井效率, 一次下井可取全大部分测井资料。对于普通的裸眼井测井, 通常感应+声波+井斜方位+自然伽马采用组合测井, 而R4、R25、自然电位、井径、微电极等曲线的测量, 需要使用综合仪进行测量, 该仪器测量完成以上5种曲线, 需要仪器在井中来回起下三趟以上, 且井径臂不能推靠, 测井效率十分低下, 遇阻、遇卡情况时有发生。随着技术的进步, SL3112组合测井仪的应用可以改变这种状况, 但由于组合测井仪本身存在的缺陷与不足, 测量的R4、R25曲线抖动严重、微电极曲线异常、仪器稳定性差等问题, 造成仪器到货后一直未能投产使用。
2 问题分析及改进措施
2.1 存在的主要问题
通过前期仪器试验, 发现影响仪器投产应用的主要问题是:R4、R25曲线抖动严重, 曲线质量低, 需多次测量证实;微电极曲线异常, 测量数据不准确;仪器稳定性差, 测井过程中时常损坏, 无法工作;仪器马笼头通用性差, 只能配接组合测井仪使用, 感应、声波等其它仪器无法使用, 频繁的更换马笼头造成时效降低;斜井测井中, 微电极及井径曲线质量低, 有时需重新测量证实。
2.2 改进措施
R4、R25曲线抖动问题:电极系工作过程中有供电回路和测量回路两个回路, 供电回路提供一恒定电流, 通过供电电极在井下产生一个人工电场, 测量回路的两个测量电极之间因地层电阻率的不同, 在人工电场的作用下产生不同的电位差, 该电位差经放大、检波, 得到与地层有关的信号, 经刻度计算获得地层的视电阻率曲线。经分析, 原仪器处理电路中, 斩波电路参数选取不合理, 供电波形上下半周幅度不一致, 相敏检波电路正负半周有幅度差, 造成测量的曲线存在抖动、进套管不回零等异常情况。通过重新计算、仿真, 改进后的斩波电路把13Hz的参考信号输入到模拟开关3U9 (AD7510) 的控制端, 分时控制比较放大器3U7的同相端和反相端接不同的电位, 经3U7放大后, 输出为13Hz左右的方波信号作为电极系压控恒流源的基础输入;处理模块由RS-01模块和仅有的几个外围电阻组成。RS-01模块完成电极系动态恒流源的产生, 电极系信号的放大、量程变换以及信号整形工作。通过1R4、1R7可以调节信号的放大倍数。
微电极曲线异常问题:微电极测井是一种用于划分薄层及渗透层并求取地层冲洗带电阻率的测井方法, 微电极极板采用了特殊结构, 把三个微小的电极等距离直线排列镶嵌在耐磨的绝缘极板上, 三个电极加上一个回路电极组成两个不同类型的微电极系。经分析, 原仪器微电位参考回路电极使用R25的N电极环, 造成测量过程中微电极信号和R25信号相互干扰、曲线异常。通过研究试验, 将微电位回路改为仪器外壳, 问题得到解决。
仪器稳定性问题的改进:原仪器在测量过程中经常出现仪器坏, 无法施工的情况, 维修时发现主要为功放等器件损坏。经分析, 发现原仪器电极系供电电路电流为100m A左右, 造成823功放等器件功耗大、温度高、稳定性差、易损坏, 通过减小供电电流, 提高测量电路增益, 满足了刻度要求, 提高了仪器稳定性。
仪器马笼头的改进:原仪器的马笼头接线方式与其它马笼头不同, 有六个电极环, 且缆芯7不贯通, 通过对该仪器和其它测井仪器马笼头接线传输方式的分析, 改变组合测井仪上、下19芯的供电、测量定义, 并设计制作新式马笼头, 在不影响测井曲线质量的前提下, 马笼头电极系改进为五个电极环, 实现了马笼头功能合一, 可以配接各种下井仪器。
仪器推靠器的改进:原仪器推靠器推靠臂为联动设计, 测井过程中仪器不居中时, 尤其在斜井中测量时, 微电极极板不能良好的贴靠井壁, 造成微电极曲线及井径曲线质量较差, 有时需要重新测量证实, 测井时效降低。为解决该问题, 设计制作了专用扶正器, 保证仪器居中测量, 同时设计制作了新式推靠器, 推靠臂为分动设计, 微电极极板可根据井壁情况自行微调方向, 保证微电极极板良好贴靠井壁, 提高了曲线质量。
3 应用
仪器改进完成后, 在滨648-斜39、牛35-斜19等井进行下井试验, 取得良好测井资料, 测井时效获得大幅提高, 3112组合测井仪测井时效明显高于老式综合仪。同时试验成功后, 共改进完成10支仪器, 避免了资源浪费, 节省了新仪器购置成本。之后的6个月共完成400余口井测井施工, 有效地缩短了钻井完钻时间, 节约了勘探开发成本;测井过程中仪器工作稳定, 测井资料符合《SY/T 5132-2012石油测井原始资料质量规范》要求, 合格率100%。
3112组合测井仪的应用, 直接降低了测井施工时间和劳动强度, 缩短了钻井完钻时间及油井开发周期, 降低勘探开发成本, 提高了生产效率和工作效率, 同时由于降低了测井施工时间, 使得测井小队有充足的时间保养设备和仪器, 进一步提高了水平井、特殊疑难井的测井一次成功率, 间接降低了仪器遇阻、遇卡等工程事故发生的概率, 直接经济效益、间接经济效益和社会效益明显。
4 结束语
通过该仪器的改进使用, 之前需要起下三趟仪器才能取全的测井曲线, 现在只需一次即可完成, 避免了频繁上提下放仪器和更换仪器。另外, 组合测井仪采用马达推收模式, 也解决了原先在使用综合仪未炸开井径腿时需重复施工或炸开井径腿后就无法再下放仪器的弊端, 可以轻松地测量重复测井曲线。在下一步工作中, 将不断的对仪器进行改进与完善, 使该系列仪器能适应各种复杂井况条件的施工。
摘要：对于普通的裸眼井测井, 通常感应+声波+井斜方位+自然伽马采用组合测井, 而R4、R25、自然电位、井径、微电极等曲线的测量, 需要使用综合仪进行测量, 该仪器测量完成以上5种曲线, 需要仪器在井中来回起下三趟以上, 且井径臂不能推靠, 测井效率十分低下, 遇阻、遇卡情况时有发生。本文通过对仪器原理及电路分析改进, 成功实现了组合测井仪的测井应用, 使用综合仪只需一次下井即可完成测井曲线, 测井时效明显提高。
