《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计（精选14篇）

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第1篇

埃及的金字塔 第二课时

『教学目标』

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法，尝试练笔

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读课文

『教学重点』

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧

『教学过程』

一、激情导入，激发兴趣

同学们，今天我们认识一位新朋友--导游阿里，今天我们要跟随他去游览古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑。(出示课件)

同学们，你们已经初步领略了这神秘的金字塔，那今天就让我们和阿里一起走进埃及的金字塔，探索一下金字塔的奥秘吧!(板书：埃及的金字塔)

二、初读课文

1、学生自读课文

2、通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗?

生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢!

生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐!

生：你们知道吗?埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……

师：同学们读书可真认真、仔细!相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了

过渡：同学们，我们对于金字塔都有太多的问题，太多的疑惑，在如此庞大的工程面前，我们只有感觉自己的渺小。要是让你来到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢?

三、精读指导

(一)地理位置及概貌

看来，--同学是一名地理爱好者，金字塔到底是在哪里呢?他的概貌又是怎么样呢!让我们和阿里一起去看看吧!

1、指名读(要求：其它的同学考虑它的地理位置和概貌，并用--划下关键词)

2、指名回答

3、课件出示 概貌：金黄色 巨大 角锥形建筑 巍然屹立 傲对碧空(高耸入云)

地理位置：埃及 沙漠中

4、体会遣词造句准确，简练

5、观看课件，朗读本段

(二)历史形成过程

金字塔到底是做什么用的阿?老师也很奇怪?同学们有没有知道的呢?谁能从科文中找到答案?

1、自读第二自然段找出历史形成过程

2、指名回答

(三)外观和结构特征

金字塔一直被称为世界七大奇迹之一，他有什么样的魅力令人们如此着迷?他的结构和外观到底有什么样的特征呢?我们一起来探索一下!

1、指名读第三自然段，其他同学用笔划出表示奇特征的句子

2、指名说

3、用简练的的语言概括出金字塔的特点(气势宏伟 结构精巧)

4、再读读本段，小组交流从本段中你学到了什么样的说明方法。这样写有什么好处?

练习：如：埃及金字塔很高。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

我们学校的阶梯教室很大。

我们学校的阶梯教室很大，相当于

(四)建造过程

如此巨大的工程到底是怎样建设成的呢?我请同学们仔细读书，看看有没有同学能告诉我整个建造的过程。

1、自读课文，准备复述

2、根据课件，展示建塔过程

四、提高升华，揭示主题

同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想!那么就请你表达出来吧!

1、指名说

2、齐读自然段六

同学们，阿里导游下一次想来中国玩，中国作为四大文明古国之一，也是有很多的名胜古迹，如果让你当导游，你会向他介绍什么地方呢?

1、指名说(2-3个)教师相机指导。

五、总结全文

同学们，埃及金字塔是由能工巧匠们的智慧和血汗筑建起来的，他是这样宏伟壮观，他是这样巧妙精细，最后让我们怀着对埃及人民的敬佩之情重新品味这象征着埃及的金字塔吧!

[《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计]

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第2篇

课前准备：查找有关麋鹿的资料;熟读课文。

教时目标：

1.了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。

2.学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。

教学准备：CAI课件

教学过程：

一. 复习导入

1. 我们今天继续学习11、麋鹿(板书。带着亲切的语气再读一遍。)

2. 课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，

CAI出示第一自然段(配乐)

让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。

生齐读。

3.麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。

那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书：外形特点)

(过渡引起下文)

二.辨一辨，想一想(精读第二段)

1.你认识麋鹿吗?如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗?

CAI课件出示辨一辨：“驯鹿”图。学生辨别不清。

2.别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。

3.请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

CAI课件出示要求。

4.生自由读，师巡视。

5.全班交流。

第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。

第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。

CAI随机出示并做相应的比较。

6.现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?(不是，这是驯鹿。)

CAI课件出现“麋鹿”。

这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形!

7.那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?(板书：生活习性)

8.请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里讨论下面的问题：(CAI出示)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?

提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

9.学生朗读讨论后交流

尾巴--鹿科动物中最长的。(麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。)

蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。(宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。)

毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。(毛色的变化则有利于它隐蔽自己。

以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。(鲸、

人猿……)他们都是为了适应环境而演变成的。

8. 麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也

仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢?请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。

麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。

麋鹿每胎仅产一仔。

雄性的角6岁才发育完全。

9.指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

10.同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?CAI出示问题。

如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

三. 读一读，悟一悟

1. 生用心读。

2. 把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

3. 你有什么样的情感体验?随机指导朗读(带着你的情感体验读)

CAI课件随机出示两段课外资料。

(生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。

CAI出示课外链接资料。

生2：我有点感动。--因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。

生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。自豪的语气读。 CAI出示课外链接资料。

生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。高兴的语气读。

生5：我很悲伤……

生6：我很生气…… )

评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。

老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。

四、演一演

1、提示角色：对麋鹿大家了解吗?口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。

( CAI课件出示要求。)

2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。

(CAI课件提示身份、语气)

3、上台表演：评议(导演指导)，评最佳表演奖。

五、写一写

1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢?(你有什么想说的话吗?)

2、以“ ，我想对你(们)说 ”(横线上可填麋鹿或人类等)为题写一段话。

或学生谈感想。(启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。)

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第3篇

1. 抓住关键词“宏伟”“精巧”理解课文内容,感受金字塔的魅力以及埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类的共同文化遗产。

2.学习课文的说明方法(举例子、作比较、列数字等),体会其妙处。

3. 运用几种说明方法试着整理关于长城的资料,写一段话介绍长城。

【教学流程】

一、复习词语,引入文本

1.同学们,这节课让我们继续走进被称为“世界七大奇迹”之一的埃及金字塔,去感受它给我们带来的心灵的震撼。

2.我们先来看一组词语。

出示:

巍然屹立傲对碧空举世闻名

3. 金字塔为什么能巍然屹立、傲对碧空、举世闻名呢?今天这节课,就让我们带着这个问题走进古老而又神秘的金字塔。

二、品析文本第三节,感悟“宏伟”“精巧”

1. 课文中有一句话是过渡句,把上下文巧妙地连接在了一起。知道是哪一句吗?打开书,找找看。

2. 出示:“如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?”

这句话中有两个词语点出了金字塔的特点。知道是哪两个词语吗?(板书:宏伟、精巧)

3. 我们先来看看作者是怎样介绍金字塔宏伟壮观的。请同学们读课文第三自然段,画出有关的句子。

(1) 这段文字在表达上的最大特点是什么?这是说明文中经常会用的一种重要的说明方法,叫“列数字”。

(2)透过这些数字,你能感受到什么?下面就请同学们默读这段话,把自己的感受写在数字的旁边,好吗?

(3)好,咱们来交流一下:从这些数字当中,同学们读出了什么呢?

4.比较:这座金字塔高146米多,有40层高的摩天大厦那么高。绕金字塔一周,要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

你听得真仔细。“相当于、差不多、估计”这几个词语为什么不能删?来,我们一起读好这段话。

5. 课文中还有哪些句子写出了金字塔的宏伟壮观?

出示:“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”

(1)从“10万人”“30年”看出工程的浩大。

(2)这30年间,这10万人是在怎样的环境中干活的?

(3)读着这些词,你仿佛看到了怎样的劳动画面呢?

6. 通过对这两段文字的品读,我们领略了金字塔的宏伟壮观,难怪在人们眼中———(出示)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。

7.小结:同学们,刚才通过读内容、谈感受、悟写法,我们了解了金字塔的宏伟。金字塔是宏伟的,也是精巧的。课文中哪些地方写出了它的精巧?让我们用刚才的学习方法自己来品读。

出示:“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

你从哪个地方看到了金字塔的精巧?

8.同学们,仔细看课文。作者是通过哪座金字塔向我们展示它的宏伟与精巧的?作者为什么选择胡夫金字塔来介绍?是呀,我们以后写作文时也要这样,当对象较多时,要选最具有代表性的例子来写才有说服力。

9.小结:刚才我们一起读内容,谈感受,悟写法,知道作者就是通过———列数字、作比较、具体描写、举例子的方法,写出了金字塔的———宏伟、精巧,也让我们感受到埃及人民的———智慧。

三、品析文本第四、五节,感悟“智慧”

1.在建造金字塔的过程中,又有哪些地方体现出古埃及人民的智慧呢?自由读课文四、五自然段,找一找,说一说,古埃及人民的智慧还体现在哪里。

2.古埃及人民真够智慧的。这里有一个词“据说”,能不能将它直接去掉?说说理由。

四、拓展文本,激发探究兴趣

1.这就是金字塔,它在茫茫的沙漠上历经几千年的风雨而岿然不动。后来的人们从来都没有停止过对它的探索,但是它像一本永远也无法读懂的大书,始终蒙着那一层层神秘的面纱,永远散发着神奇的魅力……

2.此时此刻,再来读一读这句话,相信你会有不同的感受。

3. 让我们一起带着敬佩和赞美之情读一读———埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世闻名。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

4. 同学们,课文已经学完了,但是我们对金字塔的探索才刚刚开始。(播放补充材料)

5. 埃及的金字塔有着太多的难以破解之谜,它在召唤着现在的科学家及未来的我们去研究,去探索。

五、综合练笔

看,这是什么?这就是中国的万里长城,它和金字塔一样是世界文明史上的奇迹。今天,让我们试着用一些说明方法来赞一赞我们的万里长城。

要求:可以参考老师提供的资料,用上一些说明方法,把内容写具体,表达自己的真情实感。

【教学反思】

著名小学语文教育家钱正权说过:“语文课要有两种趣味———情趣与理趣,有了两种趣味才是完整的语文课。”那如何让说明文的课堂也充满浓浓的情趣和理趣,从而调动起学生的学习兴趣呢?我在教苏教版五年级下册《埃及的金字塔》这一课时做了一些尝试。

1.在教案设计中关注情趣。

我在细读《埃及的金字塔》这一课时,关注到了课文第三自然段中的一段话。在这段话中,出现了一连串的数字。虽然五年级的学生理解这些数字并不是难事,但是他们内心真正的情感不是靠多读几遍书就能调动起来的。因此,我设计让学生把这些单调的数字和身边鲜活的实物或者情境联系起来。于是课堂上就出现了各种各样的回答:“金字塔比我们学校的教学楼还高,是教学楼的10倍!”“我去过摩天360,金字塔就和摩天360一样高。”“我们全班同学的体重加起来都没有一块巨石那么重。”……数字在孩子们的头脑中活了,情感在孩子们的心中活了,课堂自然也就活了,充满了浓浓的情趣。

2.在教学手段中增添情趣。

小学中高年级的学生具有好奇、好胜的特点,不断变化的教学手段可以有效地激发学生进行新的探究活动,使其保持旺盛的求知欲。传统的“黑板加粉笔”显得单调、枯燥;现代多媒体技术给语文教学带来了新观念、新方法、新技术,便于教师追求教学的直观性、形象性、生动性和趣味性。埃及的金字塔对于学生来说遥不可及,因此学完课文后,我特意补充拓展了两段有关“神奇的金字塔”的文字及配音。在充满新鲜感和趣味性的文字的引领下,在配音者那抑扬顿挫的朗读下,在多种感官的刺激下,学生探究的热情瞬间被激发出来了。

3.在教学过程中体现理趣。

语文教学的目的,不仅是要让学生构建一个丰富的情感世界,还要有一个深沉的理性世界。说明文相比其他文体稍显枯燥,但亦有其独特之处,如文本内容丰富多彩、包罗万象而又富于科学性;结构层次井然有序,过渡照应连贯缜密;语言文字精确简练、通俗易懂;说明方法合理恰当、灵活多样。在《埃及的金字塔》一课中,有不少看似模糊,实则体现了说明文的严谨性的文字,诸如“差不多”“估计”“据说”。为了引导学生体会说明文的这一特点,我在范读的时候故意漏掉这些文字。学生冷静地对比分析,并作了一番评价。在此过程中,学生的思维越来越缜密,想法越来越深刻。

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第4篇

苏教版小学语文五年级下册第14课

教学目标

1.通过课文的语言文字，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

2.理解课文，懂得作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

教学重点和难点：

1.了解课文内容，体会金字塔宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学过程一、复习导入

1.课件出示金字塔图片：看到这样的金字塔你会想到文中的什么词？

2.过渡：它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。埃及的金字塔很多，文中没有全部向我们介绍，只是介绍了其中的一座。（板书：举例子）

介绍了哪座金字塔？接下来让我们了解胡夫金字塔有什么特点？

二、整体感知

1.快速地读课文第3～5自然段，找出文中关键句，再找出重点词语。

2.学生回答，出示过渡句。齐读。（板书：宏伟、精巧）

3.小结：这句是承上启下的过渡句。通过这句我们知道了胡夫金字塔的特点。让我们一起来读一读这个过渡句。

三、精读感悟

1.仔细读第3自然段，思考：你从哪些句中感受到了金字塔的宏伟与精巧？

2.默读思考、讨论交流。

A 这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

⑴你体会到什么？是从哪儿看出来的？（数字和作比较）

⑵站在胡夫金字塔下仰望，你会怎么想呢？读出惊叹的感受！

B 塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万节车皮。

⑴你体会到什么？

⑵指导朗读：看到建造金字塔的材料一连串的数据，你的感受是什么？

C “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

⑴课件出示材料：为了确保金字塔万古长存，设计者不用一根木料，不用一颗铁钉，因为，木质易腐，铁质易锈，都是坚固的隐患。令人吃惊的是，石块与石块之间没有任何黏着物，而是一块石头直接叠在另一块石头上，完全靠石头自身的重量堆砌在一起的，表面接缝处严密精确，连一个薄刀片都插不进去。而塔的东南角与西北角的高度误差也仅 1.27 厘米。

⑵读了这段材料，你有什么感受？这些感受都是通过具体语言描述感受到的。板书说明方法：语言描述

小结

作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧！（引读）

[设计说明：通过多媒体课件，加深印象，学生能通过对语言文字的理解，感受到金字塔的宏伟与精巧。]

四、自主探究

过渡：如何建造成如此宏伟而精巧的埃及金字塔呢？

1.默读课文第4、5自然段，找一找文中怎么具体介绍的？

2.学生交流。

3.教师结合课件解说建造的过程。

4.为了建造这座金字塔，10万人在烈日暴晒下干活儿，全部工程用了整整30年的时间。此时此刻面对这巍然屹立的金字塔，你想说些什么？

生自由试说。

[设计说明：利用课件演示建造金字塔的过程中垒石的情况，学生不仅获取了更多的知识，同时还锻炼了口语表达能力，激发了对新知识的渴求。]

五、课外延伸

1.勤劳而聪明的埃及人民用他们的汗水创造了金字塔，它是埃及的象征！（齐读最后一小节。）

2.除了埃及金字塔，你还知道哪些享有世界盛誉的建筑？

六、布置作业

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第5篇

第二课时

一、复习巩固。

1.默写生字词。

震荡 争执 穿梭 井然有序

威严 履行 灾难 忠于职守

2.上节课内容的复述。

“遇险--自救--牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

二、学习课文。

上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思，体会到了爱因斯坦的伟大。今天我们还是通过人物的语言，把语言与特定的语境相结合，感受人物的形象。

1.读课文体会。

请同学们轻声读课文，把船长所说的话化出来，并结合当时的语言环境，思考哈尔威船长是怎样一个人？

（学生读、思考，教师巡视，了解情况。）

2.交流感受。

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把……。必须把60人全部救出。”实际61人

场景：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌进船舱。”

通过朗读体会情况十分的危急，联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。

（2）场景：“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把……，乱得不可开交。”

语言描写：

简短有力“洛克机械师在哪儿？”

……

“奥克勒大副！”

……

“……奥克勒大副，你的手枪在吗？”

……

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（通过朗读体会当时混乱的场面，情况的危急。更好的体会到船长的镇定与威严，船长的终于本职他的伟大。）

（3）场景：救援工作井然有序，船长仍然坚守岗位。

语言：“快救克莱芒！”

“动作在快点！”

……

（体会船长终于职守，时刻不忘他人，舍己为人的高尚品质。）

三、朗读感受船长的高大形象。

指导朗读最后两小节，语句平缓，语调庄重。

四、小结。

教师读最后一小节提问：

哈尔威船长的“做人之道”是什么？“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话怎么理解？

（这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他终于职守、舍己为人，又一次表现了他的高尚品质。）

五、作业。

练习与测试

作者邮箱： gaotian111981@.sohu.com

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第6篇

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、积累并运用描写雨后美景的语言。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友喜欢听歌，今天老师为你们带来了一首歌，想听吗?这唱的是什么季节的歌呢?

2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大变化。你觉得有哪些变化呢?夏天最大的特点就是经常会下(雷雨)，板书：雷雨

3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的?(指名说)板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前?哪几节是写雷雨时?哪几节是写雷雨后?板书。

二、学习“雷雨前”

1、下雷雨前会是怎么样的情景呢?自己读读第一、二小节，你感受到了什么?(指名说)(非常闷热、难受、无精打采)。是吗?你们从哪些地方感受到的呢?再自己大声读读、找找、划划。

2、讨论交流。(指名说)。

(1)句子：太阳像个大火球。

a.这里把太阳比做了什么?说明当时的天气怎样?谁能读出当时的感觉?

b.你还从哪些地方看出来?

(2)句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!

a.为什么从这里可看出来?

b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着(卷儿)，小花也无精打采，难受得(低下了头)，小作者还担心湖水被也被(烤热了)，小鱼也被(煮熟了)。

c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。

d.蜻蜓为什么要低飞?

e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫。)

(3)正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢?蜻蜓飞来时，你心情怎样?为什么?你能读出那种感受来吗?(是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来)

三、学习“雷雨时”

1、蜻蜓的消息是真的吗?雷雨果真来了.夏天的雷雨有什么特点呢?自己读读读三小节。

2、讨论：(1)先风，再云，接着打闪，然后打雷，最后下雨，按一定的顺序。

(2)下起来急而大。(板书：急而大)，从哪里看出来?

3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗?自己试--指名试。

四、学习“雷雨后”

1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风(停了)，云(散了)，闪(停了)，雷公公(回家了)。太阳(出来了)天边挂起了(一条彩虹)

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么?(板书：景色清新宜人)。

3、你们从哪些地方体会出来呢?再自己仔细地读一读，找一找。

4、反馈交流。

(1)句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

a.此时的柳叶和小花会说些什么?谁能把这个句子读好?读出柳叶、小花的心情。

(2)句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

a.此时的小鱼心情怎样?你能读一读吗?

(3)湖边有人乘凉，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢?

b.你能用“有人……有人……”来造句吗?(公园里，操场上)

(4)湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

a.把湖水比做什么?为什么?

b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么?

(5)你们喜欢最后一句话吗?为什么?自己读读。

小鸟指什么?彩虹指什么?

小鸟飞过雨后的彩虹指什么?你能用“像”来说一句话吗?

那么美的句子又该怎样读呢?(指名读最后一句)

5、指导朗读。

雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读一读。

齐读4、5、6小节。

5、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢?画雨后美景。

前(1、2)：闷热

板书：雷雨 时(3)：急而大

后(4、5、6)：凉快 美丽

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第7篇

教学目标：

1、能通过抓重点句的方法来理解课文;

2、培养学生丰富的想象力;

3、深刻理解山里孩子的淳朴和勤劳;

4、有感情地朗读课文。

课前谈话：

同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗?他们都喜欢干些什么?

一、导入

1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----(多媒体出示、配乐朗诵第一小节)

2、找重点句

这是一位怎样的孩子呢?你从哪句话看出来的?(出示重点句)

3、读重点句，你会发现什么?

为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年?

4、出示学习提示

二、讲读课文

1、小组学习

(1)轻声读课文。

(2)找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。

(3)边读边按顺序用(1)(2)(3)......标出

2、反馈

(一)学习5、6、7小节

1、学生说具体的体会到勤劳的事例，

2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。

如“沉甸甸、捧出山柿子”

3、在读这一段，你还体会到了什么?

山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。

是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃!

4、学生说从采药材中体会到

理解“积攒”的意思便体会到了勤劳。

5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。

(1)女生读第7小节

(2)说说“撩、揩”的意思

(3)自读这一节，你读出了什么?(抿着小嘴微笑，劳动不怕累)

那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。

(二)、学习第4小节

1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。

2、出示动词填空

3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。

4、请学生小组研究读，从中你能读出什么(对路熟悉，路很远)

5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。

6、齐读。

山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。

(三)、学习2、3小节

1、学生说事例

2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出?

3、引导学生再读课文，说出理由

4、自读这段，想想写法上有什么特点?(体会拟人的写法)

5、出示句子比较

读句子--说不同----读出不同

山风梳理着他蓬乱的头发

山风吹着他蓬乱的头发

6、小组合作学习

小溪对他说着悄悄话。

小溪发出轻轻的流淌声。

鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿 依依送别，约他明天再来。

7、品读句子

自读--个别读--齐读

8、学习第3小节

(1)学生说事例和理由

(2)同桌一起读句子发现疑问

为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂?

(3)你能用动作把他表示出来吗?(动作表演理解)

(4)男生读句，女生表演。

(三)学习第8小节

是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道

1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。

2、去掉“哦”字自读最后一句，体会有何不同。

3、说说“哦”的含义

4、在齐读这一句

三、总结全文

1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢?

2、学生说体会

3、朗读诗

老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗

《山娃子》

归来了，山娃子。

带着一身的汗水、泥渍，

带着一路的雨露、晚霞，

归来了。

大山是您童年的田地，

山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，

是您理想的翅膀。

哦，山娃子，

背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。

四、课堂小练笔

写下要对山娃说的话。

作者邮箱： lqfmaomao@163.net

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第8篇

教学目标：

1、 精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、 默读课文3-4自然段，注意句与句之间的联系。

教学过程：

一、 回顾复习，巩固生字。

1、 导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。

二、再读生疑，研读感悟

牐1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决。

牐2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

牐牳髯匀欢尉读设计：

牐牭诙自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。

牐犝页隽礁霰扔骶洳⒖谕吩炀洹

牐牭谌自然段：什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅?学生自由说。

牐犇隳馨选靶目跎疋”的舒畅心情读出来吗?

牐牭谖遄匀欢危合热醚生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

牐犕ü二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”

牐犎、学做导游，背诵积累

牐犕学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗?

牐犙生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。

牐犑员晨挝摹

牐犠觥按视锘阏埂庇蜗罚积累词语。老师说意思，学生猜词语;老师说近义词，学生猜词;老师指(或述)图中景物，学生用一个准确的词描绘。

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第9篇

课 题 《奇妙的克隆》(第二课时) 课型 精读

教学目标 1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

2.进一步了解说明顺序和说明方法。

3.在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。

教学重点 培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

教学难点 培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

教学方法 阅读 讨论 探究

教学后记

教 学 内 容 及 过 程

(一)导入：)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容;“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

(二)复习：研读第一小节“克隆是什么?”思考：

a.用一句话告诉大家“克隆”是什么。

b.如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

c.举孙悟空的例子有什么作用?

d.这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?

(三)合作探究：

1.第二小节与第三小节有何关系?

2.请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

3.找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)

4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?

提示：

1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。

2、句子见课文。

3、有举例子、列数字等，各举例说明。

4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

(四)拓展延伸：

分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆?

课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)

2.组织辩论。

辩论的要求：

(1)语言清晰、流畅，声音洪亮;

(2)观点鲜明，论据充足;

(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

(五)小结：

同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

(六) 布置作业：

将课堂小结“我学到了……”写成书面文字;从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

附板书设计

奇妙的克隆

谈家桢

植物界的克隆：

动物界的克隆：

鱼类

两栖类

哺乳类一“多利”的诞生

利与弊：

备注

作者邮箱： sszly@xx.nje.cn

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第10篇

一．复习，质疑：

1．通过上节课的学习，结合课题，你能简单地说说学懂了什么？这节课想弄懂什么问题吗？

2．学生回答后归结：为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊？是大家想了解的问题，也是这堂课的重点与难点所在。这节课，我们一起来仔细阅读课文，弄懂这个问题。

3、课件出示讨论题：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的？

提示：

（1）．从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。

（2）．抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。

（3）．结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。

首先让学生读懂提示。

4、讨论学习：结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。

反馈：（1）哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的？

〈1〉（生活和事业两方面） 引导学生看第四自然段（马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义事业上亲密合作。）

〈2〉读这一自然段，说说它的作用（承上启下）

〈3〉出示：生活上互相关心，互相帮助

事业上亲密合作

〈4〉指名读这一段，评价指导。 -- 想读的起立读。

（2）根据这两方面，请学生把自己抓的重点词句读一读，然后讲一讲自己的理解。（这环节给学生充分的时间自己说）

“毅然”、“竭尽全力”、“无微不至”、“合作40年”等词句着手。

〈1〉 如果学生说到最后一个自然段，重点理解“40年”、“共同”、“伟大”。有感情地朗读这一段。

〈2〉 这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么？课文中有提示。

〈3〉 这几个“共同”用一个成语来形容，可以是什么？（形影不离、亲密无间、志同道合）

5、鼓励质疑，深究友谊

1．鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上，可以提出质疑。

2．学生自行解疑。

6、充分辩论，歌颂友谊

1．出示辩题，学生自由选择辩题。

正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。

反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。

2．学生辩论。

教师对辩论的总结没有法官式的裁定正误，而应该将注意力引到“友谊的伟大”上。

问：：同学们辩论得很精彩。通过辩论，我们就更加深切地体会到了他们友谊的伟大。马克思、恩格斯的伟大友谊源于他们共同的------？你们能把省略号的内容补充出来吗？

（共同的理想、目标、志向------）

总结：也就是他们共同创立的马克思主义

作者邮箱： csq_002@126.com

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第11篇

教学要求：

1、引导学生认识、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3、 学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”，能正确读写“依然、是否、窃窃私语、普通、贝壳、免费长途旅行、显微镜、金属、景色奇异、物产丰富”等。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。摘抄认为写得好的句子。

教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

教学难点：通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

教学准备：课前通过读书、查阅资料或上网等，广泛了解海洋知识。

教学过程：

一、导入：

这节课，我们继续学习第23课--《海底世界》，让我们一起到海底世界看看，大海深处到底是怎样的？

二、初读课文，学习第一、第七自然段。

1、默读课文：全文一共有几个自然段？哪几个自然段具体写海底世界的？

讨论板书：2、3、4、5、6

2、齐读第一自然段：这一自然段作者提出了一个问题--大海深处是怎样的？（板书）

3、 结尾又怎么写的呢？齐读。

海底世界给作者留下的印象是--景色奇异、物产丰富 （板书）

4、第2、3、4、5、6这五个自然段，哪几自然段写了景色奇异？哪几自然段写了物产丰富？

5、小结：作者这样向我们介绍海底世界，条理多么清楚啊！文章条理清楚，总结这么写，简单明了。再齐读第七自然段。

三、 合作探究第二--六自然段。

1、 过渡，让我们抓住“景色奇异、物产丰富”这八个字合作学习第2-6自然段。

2、 讨论如何合作学习。结合学生回答把第2-6自然段读一读，再找一找什么地方写景色奇异，什么地方写物产丰富的，最后用直线画出重点的句子来。板书：读-找-画。

3、 观看课件《海底世界》，把课文第二至六自然段的内容变成直观的画面，让学生把小组合作学习的结果进行自我修改，尤其是分辨哪些是重点句子

4、 汇报2、3自然段自学心得。

a. 海底世界的景色是怎样的？（宁静、黑暗）

b. 海底依然很宁静，点拨：“依然”是什么意思？在什么情况下依然宁静？波涛澎湃是什么意思？为什么海面的风浪影响不到海底？

教师引读：因为再大风浪，--……

海底又为什么是黑暗的呢？

海底的景色是“宁静”、“黑暗”的，为什么又说是奇异的呢？

师引读：在这一片黑暗的深海里，却--……

“却”表示什么？--转折

师述：当然，从光点的点可以看出也只是一点点的光亮，尽管如此，在黑暗的海底，也足以显出它的奇异来了。练习朗读。

c.“黑暗”中有“许多光亮”是海底世界景色奇异的一个方面：

出示课件：第三自然段摘录。

自由轻读：能否总结出景色奇异的第二个方面？（“宁静”中有“各种声音”。）

指导理解该段中句与句的联系：

齐读第一句：这是提出问题？换词代替“是否”

“不是的”这是作了--回答

师述：一问一答，肯定了海底是--有声音的，这两句联系非常紧密。

声音是哪来的？都有些什么声音？齐读三、四、五句

窃窃私语是什么意思？

引读：由于是窃窃私语，所以只有用--水中听音器，才能听到各种声音。

出示：因为……所以……连接这两层意思，理解两句间的因果关系。

师引读：“各种声音“，都有些什么声音呢？有的像--，有的像--，有的像--，有的还好像--，还有呢，所有用了省略号。

注意：这里是冒号，不是句子的结束标点，引导学生认识第四句。

师述：宁静当中能听见各种声音，但只是微微的（练习朗读），真是太奇异了。奇异的地方还有呢？（正因为如此还有各不相同的作用）

d.小结：这一段，首先用一问一答的形式肯定了海底是有声音的，接着指出声音来自海底动物，很轻，只有用听音器才能听到，然后用打比方的手法向我们具体介绍了四种声音，最后还写了不同的声音的作用。句与句之间联系得非常密切句子联系紧密。

5、练习检查四、五、六自然段的自学情况。

过渡：海底世界的景色奇异体现在“宁静”能听到“各种声音”，不同的声音还能起不不同的作用；“黑暗”中有“许多光点”。“奇异”这个词用得非常妥贴，条理也非常清楚。那么它的物产丰富又体现在哪儿呢？

物产类别 数量 有什么

动物 活

动

方

法

植物

矿物

小结：这三个自然段使我们从动物、植物、矿物三方面看到了海底丰富的物产。齐读四、五、六自然段。我们现在的小学生，未来的科学家，你们已经重视开发海底矿产了吗？老师相信你们，一定能用海底矿产来建设新的社会，为人类服务！

四、总结全文

1、课文第一自然段提出问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起我们的阅读兴趣，第二--六自然段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象，最后发出了“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”这样的赞叹。

再读最后一段。

2、这种开头提问，激发兴趣，最后总结，解开谜底的写法，使文章结构紧凑、完整，上下文联系密切。

五、朗读全文，给课件配音，再一次体会海底世界的景色奇异和物产丰富。

板书：

23海底世界

2宁静

3黑暗

1大海深处是怎样的 ？ 4动物 7景色奇异，物产丰富。

5植物

6矿物

作者邮箱： wzwuyun@vip,sina.com

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第12篇

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能复述故事，背诵课文。

3、教育学生从小勤奋学习，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。

教学过程：一、 复习。

1、 课文向我们讲了什么道理?

2、 课文是怎样向我们讲这个道理的?

二、 老师小结：刚才大家所说的，也就是课文的开头和结尾告诉我们的道理。齐读这两小节。

三、 课文用两个事例来说明勤奋是成功的桥梁。自读2、3小节，简要概括每个故事的内容，并提出不理解的地方，师生随机解疑。

四、 自选一个故事，用自己的语言讲一讲，能加进自己的想象、动作，那么，你就是一位创新高手。

五、 请两位同学上台演讲，并做适当点评。

六、 说说司马光和童第周不同之处和相同之处。(天智不一，但都是通过勤奋而成功的。)

七、 举例说说你了解的勤奋者的事例。交流收集到的名人名言。

八、读完课文，请你用一两句话写一写，对勤奋的理解，并署上你的大名，好的将收入我们班的凡人哲言录。

九、交流，评比。

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第13篇

教学时间:20 年 月 日

教学目标:第4――6题

教学重点、难点:

教学重点：句子的仿写和顿号的正确运用

教学难点:理解”这样”在句子中的意思以及顿号的准确应用.

教学准备:小黑板、快板

教学过程:

1、学习第4题

(1) 出示例句，知道句子由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待 这样东西。

(2) 学生补充句子的内容。

(3) 交流

2、学习第5 题

(1) 读懂例句，理解“这样”在句子中的意思。

(2) 小结：前半句表示一件事，后半句表示这件事带来的结果，中间用“这样”来连接，

(3) 说说议以可能出现的结果，再写下来。

3、学习弟弟 6题

(1) 自由反复朗读，要求读准字音。

(2) 指名朗读，纠错。

(3) 范读，思考：快板中提到了哪几个标点?用-------画出。

(4) 填空

逗号表示( )

句号表示( )

问号表示( )

叹号表示( )

顿号表示( )

(5) 表演小快板。

4、学习第7题

(1) 认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。

(2) 说说句子中的标点应该怎么加

(3) 学生独立尝试做题

(4) 点名朗读，并说说所加的标点

(5) 补充练习

a小猴 小兔 小熊和小猫来报名了

b回家的路上 又开出了一朵朵伞花 红的 黄的 蓝的……

c北京有许多名胜古迹和风景优美的公园 最著名的有八达岭长城 故宫博物馆 颐和园 天坛 中山公园 北海和景山公园

板书设计:习题内容

教学反思

《埃及的金字塔》第二课时(网友来稿) 教案教学设计 第14篇

教学重点：深入理解课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、指导有感情的朗读课文。

二、自由朗读课文，写出每一个自然段的段意。

（A、作者听说“桂林山水甲天下”就乘船去观赏桂林山水。

B、写漓江的水有三个特点：静、清、绿。

C、写桂林的山有三个特点：奇、秀、险。

D、作者由衷地赞美桂林山水美如画。

三、读了本课，同学们可能被文中描绘的桂林山水的美

深深感染。可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。

（先让学生酝酿一下，然后集体交流，教师要及时给以鼓励，肯定。）

四、检查背诵课文情况。

五、布置作业：

1、继续背诵课文。

2、把课文中你认为写得很美的句子抄到积累本上。

3、小练笔：选一处风景，想一想它有什么特点，然后写一段话。可以选用本课的句式或词语。