生活中的雷锋小学生日记-盘古文库

生活中的雷锋小学生日记

来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-19

生活中的雷锋小学生日记（精选6篇）

生活中的雷锋小学生日记第1篇

雷锋精神时刻影响着我们，其实我们的生活还是有很多的雷锋。

记得那时大年初一，那时我和妈妈出去玩。我骑着单车，妈妈走着。离家还不到100米，单车就吊链了。刚大年初一，就这么倒霉。我正想回家呢。突然，不知从哪儿来了一个人。他骑着单车，看样子是外省来的。他二话不说，帮我修车了。泪水从他脸上掉了下来。他的手都黑黑的。过了不久，他修好了，还叫我试试。妈妈对她说了谢谢，还准备拿钱。他却说：不用啦。连名字都没留，就骑着单车走了。看着他远去的影子，似乎看到了雷锋叔叔的影子。

生活中处处都有雷锋，我们也可以成为雷锋中的一员。只要我们在生活中多多去帮助别人。

生活中的雷锋小学生日记第2篇

我之所以热爱我的生活，是因为生活给了我许多启示。

有一次，妈妈买来知了龟，经过水的浸泡之后，妈妈把知了龟放进冰箱。经过8、9个小时的冰冻后，当我再次打开冰箱的`时候，有一只知了龟十分缓慢地从冰箱里爬出来，我便用大拇指和食指把它小心翼翼的放在裙子边上，我十分喜欢搞恶作剧，于是，我把裙子下摆掀起来，知了龟就掉在了裙子里，可是，知了龟却顽强的爬起来，当它爬到裙边时，我又一次裙子下摆掀起来我以为它不会再向上爬了，可它依然这样反复向上爬着，它都坚持着，没有一点放弃的意思。最后，我被知了龟它这种顽强的精神打动了，便放了它。

我想：这也许就是生命的力量吧!知了龟它对我的无情的捉弄唯一的回答就是坚持不懈。于是，我又联想到：三年级下册有一篇课文，叫《生命生命》。知了龟不是和飞蛾有着同样的经历!知了龟不是和飞蛾有着同样的精神!这多么了不起啊!这件事给了我深刻的反思，并从中受益匪浅。以前，我做题做累了就不做了，而知了龟和飞蛾它们是不怕失败，永远坚持直到成功。

生活中的雷锋小学生日记第3篇

一、坚实的情感基础是进行生活数学教学的有效保障

人都是情感类的动物, 如果喜欢谁, 就会对谁的工作积极配合。智障学生, 他们虽然在智力上存在障碍, 但除了这一点, 他们也是与其他学生一样, 喜欢某些老师, 便会对这些教师的教学内容感兴趣, 并在某些教师的课堂上积极配合, 以期增加教师对自己的印象。因此, 尽职、合格的智障学生的老师应对学生存有一颗充满爱和关怀的心, 才能有效获取学生的信任和亲睐。

首先, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生。智障学生不同于一般的学生, 他们在智力上存在着障碍, 内心里也会产生一定的自卑、负面情绪。他们比一般普通学生更需要获得老师的关心、爱护和尊重。其次, 减少严厉的批评教育方法, 采用积极、正面的方法进行教育。在进行生活数学的简单计算的教学过程中, 教师可以在课前对学生日常生活中的数学运用情况作简要的沟通, 了解“小明, 你生活中运用到了数学吗?”“小丽, 你买东西的时候是怎样才知道自己要买的东西总共需要多少钱的?”等情况, 以此表示对学生生活的关心态度, 让学生感受到自己的生活是被人关心的, 从而使他们对老师树立好感, 在课上更加积极地支持教学。当有些学生回到“老师, 我得生活中没有运用到数学”时, 教师不应该数落, 而应该对这些同学加以正确的引导, “数学是存在每一个人的生活中的, 你在生活中所消费的每一件物品都是需要通过计算价格买回来的, 不是吗?比如, 你的衣服、文具、零食”, 以积极正确的态度对学生进行教育, 让学生在愉悦的环境中接受知识。

二、主动引导学生发现生活中的数学, 并进行积极探索

智障学生在学习上无法与一般的正常学生相比较, 但是, 相比之下, 他们对自己熟悉的生活环境却有着别有情调的兴趣。数学对于智障儿童来说, 它具有一定的抽象性, 凭借简单的讲解, 学生是无法理解的。因此, 他们需要教师借助周围熟悉的生活环境, 让学生从生活中发现数学问题, 并带着一定的求知欲进行自我探索。

在教学数学计算问题时, 以生活中经常发生的买东西事件为依托, 教师可以借助班集体购买集体用品的机会, 让学生根据经费以及实际需求设计购物方案, 如扫帚需要多少、多少价位的比较合适、一共预算是多少等, 并进行预算估算、列出购物清单等。这一整个过程, 让学生自己按照需求, 罗列班级用品的清单;同时, 充分调动学生计算的能力, 让他们根据班级需求, 探索最优方案。

带领学生在生活中发现数学, 探索数学的奥妙, 让学生学习的知识与实际生活相联系, 能够提高学生对学习知识的认识水平。因此, 教学中, 教师要充分发挥自己的主观能动力, 将学习的内容尽可能地与实际生活相结合, 让智障学生在自己熟悉的环境背景下, 在生活中学习数学、熟悉数学。

三、加强锻炼学生的生活数学的应用能力

生活是学习的源泉, 很多知识在生活中都有所体现。因此, 教师要学会挖掘生活中的学习资源, 让学生在愉悦、轻松的生活背景下, 锻炼他们的生活数学的应用能力, 同时享受学习的乐趣。

在教学数学计算问题时, 为了加强学生在生活中的数学应用能力, 教师可以组织班级模拟买卖市场, 让学生分别充当买家和卖家, 自行设计优惠方案, 自行决定买卖计划, 让自身利益实现最大化;并由教师设定每个买家的预算金额, 要求学生能通过这种模拟训练, 加强在生活中的数学应用。

例如, 某学生充当卖家的超市开展促销打折活动, 在教师的指导下, 他设定了符合自身销售策略的优惠方案。有两种方案, 一种是全部商品八折计算最终价格, 另一种是每满200元返50元现金券, 下次购物时可采用。教师要让学生计算, “在既定要买的商品种类和数量背景下, 如何才能让消费者实现最优惠价格?”。此时, 有些学生的购买商品恰好是250元, 因此采取第一种和第二种优惠策略所需花的钱一样;而有些同学要买的商品超过200元, 但不足50元, 通过计算, 学生发现此时采用第二种策略优惠更大。他们首先购买200元的商品, 获得优惠券后立即使用, 将剩下需购买的商品购回之后, 还可以多获取一些商品。通过这种实际问题, 教师让学生在自主探究中加强生活数学的应用能力。

四、总结

综上所述, 智障学生的数学教育属于特殊教育, 在这个过程中, 要求教师要切实地关心学生、爱护学生、尊重学生, 与学生建立起相互信任的友好关系。同时, 教学过程中, 教师要结合学生的实际生活经历及具体的身体状况, 将教学问题生活化, 将生活中活生生的例子引入到数学课堂中, 带领学生通过自主探究、自主设计的方式, 体验数学在生活中的应用;带领他们主动学习数学知识, 学会在生活中运用数学的眼光去观察事物, 运用数学知识去探索、分析、解决生活中的数学问题, 不断加强智障学生的数学生活运用, 提高数学综合能力, 同时, 提升其生活技能。

摘要：智障学生是我国教育群体中的特殊部分, 对这些学生开展教育活动困难重重, 尤其是对于相对抽象的数学教学。但是, 随着课程改革的推进, 对智障学生采用生活化的数学教育方法已经开始逐渐取得一定成绩。数学教学的生活化已成为智障学生数学学习不可逆转的趋势。笔者结合多年的教学经验, 对智障学生的生活数学教学提出简要的看法, 以供探讨。

关键词：智障生,生活数学,教育教学

参考文献

[1]向友余.近年来我国数学学习障碍研究评述[J].中国特殊教育, 2008, (07) .

[2]马新梅.中度弱智儿童数学可接受能力调查[J].中国特殊教育, 2004, (03) .

中职生生活视域中的化学学习第4篇

【关键词】生活教育中职学生、化学学习、沟通障碍

【中图分类号】G633.8

中职学生具有明确的专业聚向性，自主知识建构呈现出明显的专业特征，为以后社会工作和生活而学是基本需求。中职化学教学内容中蕴含着丰富的生活教育内容。从生活视域出发，通过有效沟通、信息元素融入、翻转课堂引入，引导学生主动探索，并进而使化学学习成为培养学生的学习能力和创新能力成为中职教育着关注的对象。

一、中职生对化学失趣成因

1.学习价值取向

对大部分中职学生来说，化学仅是公共基础课程，是学分课程；各类生活污染事件、化工生产、存储或运输过程中引发安全事故在媒体的“关注”中产生的避而远之的心理却成“共识”；专业是我主动选择的，工作谋生所必需的，所以我必需投入一定的时间和精力来关注和从事。这种现象的存在，从心理角度让化学从公共基础课程褪化成边缘学科。

2.教材编写的学科体系取向。

对化学来说，教材编写时更多关注学科知识体系。虽然增加了 “化学史话”“生活中的化学”等栏目，但总体篇幅偏少，所提供了内容仅限于阅读，缺少思维引领，与所需呈现的重难点知识相关性小，没能从哲学与社会科学的角度，从学生的认知角度去精心建构教材体系。

3.师生沟通的障碍

如果在作出决策前不了解对方，你的决策就是失败的，如果教师不充分了解学生，就进行教学设计，你的教学设计是存在问题的。

数字时代，中职学生的基本情况已由缺乏学习信心，厌学现象严重等外显特征趋向表现为较高的智商、认知的专著性与心理挫折复杂性揉合集体，渴望信任与尊重，期望通过专业或兴趣的成果获得价值体现与社会的认同。

师生面对同等的信息平台，与以往任何阶段相比，教师的先知性和权威性均受到挑战；学生获取信息便捷性、多样性、主动性等特点开始凸现。师生间的无充分了解，没有心灵的融合，产生的沟通障碍成为影响学生化学学习的主导因素之一。

二、中职化学生活化策略思考

（一）巧妙沟通，突破交流的心理障碍

1.情感沟通，坚冰消融

中职学生是自然属性与社会属性的集合体，与普通高中学生相比，更希望得到教师的赏识，需要老师能走进他们内心，帮助他们解开心结。教师通过对学生的仔细观察，用心倾听，充分交流，及时给予必要的帮助和人性关怀；通过与学生的有效情感沟通，实现师生关系的和谐融洽，为有效开展中职化学教学工作就创造亲近、乐道、自我融合的氛围。

2.现场认同，意飞志扬

美国心理学家威廉姆斯认为“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”通过课堂交流、业余活动等寻找学生的闪光点，并及时加以认可和赏识。学生会因为你的欣赏而走向自信和坚强。

3.巧用媒介，强化交流

沟通内容呈现方式是影响沟通效果的重要方面。同样的文字，在不同声音和行为下，表现出效果是截然不同的。在信息化背景下，教师充分合理运用现代教学媒体，实现抽象内容具体化，静态内容动态化，游戏化等，实现音频、视频同步，教学评价多元化，即时呈现，增强课堂的趣味性和引力，实现学生自主参与。

（二）社会生活视域下化学知识体系重构，唤醒沉睡的需求

中职学校培养目标是有一定的专业基础、自学能力、知识整合能力、创新能力的应用型、实践型技术人才，这要求公共基础化学课程同样必需遵循“能力本位、需求为依据”原则，重视化学知识技术与生活、实践、专业的联系，从学生实际出发，积极主动进行化学知识体系重构，从生活需要角度唤醒学生学习需求，引导学生自主开展学习与交流。

（三）专业生活融合，兼顾职业学校学生的价值取向

化学教学如果离开专业价值取向，对中职学生来说，常常会引起误判：认为这是一门“路人”学科，匆匆“过客”，没有必要关注。只有兼顾学生价值取向，实现与专业有机融合，在专业实践中不断感悟化学的存在，才能真正激发和维持持久的学习兴趣与热情，发自内心的真正参与。

三、中职生生活视域下化学课堂建构

中职生生活视域下的化学课堂建构只有在大纲教材的引领下，充分融合学生生活与专业需求，教学信息化，才能真正活化化学课堂，实现学生的自主参与。

糖类是生命的基本能源物质，葡萄糖是自然界分布最广的单糖。本部分内容公共基础课程要求：了解糖类的组成和分类，理解葡萄糖的还原性的用途。医药卫生类：要求了解糖的分类及生理意义；理解葡萄糖和果糖的结构、性质和用途；了解核糖和脱氧核糖的结构和用途，烹饪基础化学中要求了解单糖及其相关性质。

基础化学教学设计中可以充分考虑学生专业特点，将相关因素融入其中，采取翻转课堂教学模式，糖类组成与分类知识通过学生自主学习完成。自主学习时明确学习目标要求，在教材阅读、网络知识学习基础上，通过游戏、自主练习、糖类思维导图的绘制达成目标。

课堂通过生活中应用案例引入，医药卫生类：可以通过葡萄糖注射液的组成、糖尿病病人日常生活注意事项片断，烹饪专业则可以通过乳酸发酵、蜂蜜蛋糕的制作，其他专业则可以通过日常生活地方特色产品如董糖的来源与制作等。

课堂学习可以通过小组合作方式对糖类的组成及分类思维导图绘制进行进一步完善。对单糖的结构则可以通过游戏方式，通过结构分析，反复搭建等实现结构的认知难点突破。对单糖的性质如还原性：可以通过银镜反应实验、糖尿病人的尿液检测等融入分析；对在工作、生活中的应用可以通过维生素C的合成，葡萄糖酸钙口服液的制备进行分析与思考，对烹饪专业可以通过蜂蜜中果糖的焦糖化反應在烤鸭中的应用视频欣赏分析完成。

课外拓展可以通过学生试着做：蜂蜜南瓜糕，葡萄酒的酿制等实践操作视频欣赏与成品制作，实现课堂内外的融合，在做中学。

四、结束语

信息时代，将生活融入学习，通过师生有效沟通，一般生活、专业生活元素的融入，激发学生主体主动参与学习是开展有效教学的重要途径。

参考文献：

[1]石甜甜.“用心架起沟通的桥梁”--一例人际沟通障碍学生的沙盘游戏案例分析.文理导航：教育研究与实践，2014，（10）；2-3

军校生展示越野集训的生活日记第5篇

早晨，营区突然响起了急促的紧急集合哨声。按一号训练着装，两分钟后集合！教官严厉的吼声响彻营地。

我们不知道要干什么，也顾不上多想，只见帐篷内一片忙碌。不到一分钟，大家开始往外冲。背上背囊！教官接着又下达了第二道指令。刚出去的队员又冲回来取背囊，整个帐篷一片沸腾。

还剩20秒、19秒、18秒教官在外面大声喊着。最后一个冲出帐篷的队员还没来得及穿好衣服，耳际炸雷般响起教官卧倒的口令，紧接着身后就传出了震耳欲聋的巨响，帐篷被全部摧毁了。看着硝烟中纷飞的帐篷碎片，我们刚才的各种思绪瞬间荡然无存，大家不知道接下来还要发生什么事。

跑步走！没有等缓过神来，我们又背着35公斤重的背囊往前跑。天公不作美，刚跑3公里，突然下起了大雨。雨越下越大，我们跑完10公里雨还没有停下来

站在大雨中教官无情地讲道：这只是第一次便饭，真正的训练还没开始。队列中有人小声嘀咕：今后日子不会好过

当晚，刚刚睡下才两小时，催命似的紧急集合哨又响起了。全副武装，五分钟后集合！帐篷内所有人都机械地蹦了起来。天慢慢亮了，人人精疲力竭。困意、饥渴一起袭来，有的队员站着就打起了呼噜。突然，教官指着前方密林掩映的百米高的小山说：30分钟，征服它。放在平时，这个小山10分钟就能对付，可实际上，征服它几乎让每个人付出了全部精力。饥饿、疲劳和沉重的背囊使大家举步维艰，茂密的丛林中没有路，像一堵墙横在眼前，我们用刀和手开辟道路，一点一点地融入丛林

丛林密不透气、潮湿无比，望不到天。一种无形的`恐惧和压抑，使得我们喘不过气来，每走几步都得停下来喘几口气，才能继续往前。身上的汗水浸透了厚实的军装，队员们一个个像从水里捞出来的。有个学员昏倒了，几双手同时相扶；又有人倒下了，几个人不约而同上前帮助。我们相互拉扯着，手脚并用爬行前进