智慧课堂研讨材料范文第1篇

黑河学院 吴立红

【内容摘要】： 开设《品位老子感悟人生》选修课不仅可以聆听古圣先哲教诲，解决人生困惑，感悟终极关怀，更能继承优秀传统文化，保持文化自觉，担当历史责任。国学选修课开课过程充满曲折，弘扬传统文化任重道远。 【关键词】： 老子选修课

开课意义

To Light up Life with Classical Wisdom Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out. The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous. Key Words: the optional course on Lao Tszu; the meaning of offering the optional course

2006年被人们称为中国的国学复兴之年，被誉为“一座让专家通向老百姓的桥梁”的中央电视台《百家讲坛》栏目，推出了《于丹论语心得》、《姚淦铭教授讲老子的智慧》以及《易中天品三国》等一系列节目，在举国上下掀起了一个学习传统文化原典，弘扬中华人文精神的热潮。我本人一直对中国传统文化经典心怀向往，在这个热潮的感染下也在业余时间潜心钻研传统文化典籍，特别在研度读老子的《道德经》过程中深深地被其中高超的辩证智慧所折服，受到醍醐灌顶般的人生启迪。恰逢期末学校报选修课，我心中萌发了把自己的研读体会与学生分享的想法，于是选开了《品位老子 感悟人生》的选修课，现将开课中的两点感想与同仁们交流。

一、 开设《品位老子 感悟人生》选修课的意义

第一聆听古圣先哲教诲，解决人生困惑，感悟终极关怀。 人生在世不可避免地有烦恼和痛苦，从日常生活中的衣食之忧，到社会工生活中的生存之道。大学时代是世界观、人生观和价值观形成的关键时期，学生经过高考的拼杀跻身于大学生的行列，要面对考试及升学就业的压力和人际交往中的困惑与烦恼。小的烦恼需要小的关怀，大的痛苦则需要根本性的关怀。哲学解决的正是精神的焦虑、、人生的危机和意义的失落，给人以终极的关怀。传统文化中有丰富的思想宝藏，教育工作者应该注意挖掘其中的优秀资源。老子是我国古代最重要的哲学家，是唯一可与孔子并驾齐驱的伟大思想家，他所撰述的《道德经》是一部思想深奥、内涵丰富的哲学著作，为人们提供了处世、谋事、治学、养生的智慧原则，成为是中华民族珍贵的精神文化遗产。老子提出的“道法自然”、 “无为无不为”、“不争而善胜”、 “知人者智，自知者明;胜人者有力，自胜者强”， “天下大事成于细，难事成于易”等思想至今仍对人们具有人生的启迪作用，也应该成为解决学生思想困惑的重要教育材料。有人说老子的《道德经》像散落的珍珠，我们无意将其串联起来，随意撷取一颗就能折射出人生的哲理。为此我把本门选修课的课题确定为《品位老子 感悟人生》，结合学生的思想实际和现实需要确立了道-----安身立命的根本、老子的辩证法思想、向老子学习养生之道、向老子学习竞争之道、向老子学习谋事之道、向老子学习治学之道、向老子学习为人处世之道、体会老子的无为之境、向老子学习说话艺术、向老子学习管理之道、老子的军事思想以及老子的社会政治思想等专题。力求借助选修课的平台，师生一道追寻中华传统文化之源，用经典的智慧点亮人生之路。

第二继承优秀传统文化，保持文化自觉，担当历史责任。

“一个民族之所以伟大，就在于它有伟大的文化，尤其是具有伟大的思想。”英国历史学家汤因比认为，在六千年的人类历史上，出现过二十六个文明形态，但所有这些文明形态惟有中华文明从未中断地发展到今天。中华文化所蕴涵的思维方式、价值观念，为人类历史做出了伟大的贡献，在当代仍然具有独特的魅力。西方的有识之士力求吸取东方传统文化的智慧来反思并解决当代人类的困境。瑞典诺贝尔物理奖获得者汉内斯.阿尔文先生1988年在巴黎诺贝尔奖获得者集会时讲过：人类要生存下去，就必须回到两千五百年前去汲取古老的中华智慧。有人预言，二十一世纪是中国的世纪，更是中国文化的世纪。只有具有坚实、鲜明的中华文化传统的现代化中国，才能使中华民族在世界民族之林中立于不败之地。费孝通先生早就提出，要树立我们本民族文化的自觉意识。作为中国的知识分子应该担负起传承和弘扬中华传统文化的责任。树立文化主体意识，首先应该从了解传统文化开始，传统文化典籍是我们民族的文化的重要载体，追溯文化源头，了解研读传统文化原典，就应该成为每一个中国学人的必修课，而不是可有可无的选修课。

二、开设《品位老子 感悟人生》课的曲折过程

理想终归不是现实，要把理想转化为现实要经过努力去实现。回想近一年共两次的选修课开设过程，真可谓充满曲折。最初选课时，确定教学目标、编大纲、列目录，好一阵忙乎，光是题目就改了三回。填好选修课申报表后，自己便开始想：能有多少学生选呢?按照学校的规定选课的人数要达到30人才能开班，究竟能不能达到这个数目呢?距离选课的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教务处询问，果然不出我的意料，只有20个学生选课。望着电脑显示屏上与我的课列在一起的其它选修课程，人家人数都达到

七、八十，甚至几百人，我这20人夹在中间显得是那么可怜!中华文化典籍在功利社会是缺少市场的，我心中充满了酸楚与悲哀。同事看出了我的心事，好心地给我出主意：可以找一些各系的老师做做学生的工作，他们帮助推荐一下，一旦课开出来了，以后选课的就多了。我真心同事对我的帮助和信任，但我决定不这么做。如果不是发自内心的选择又会有什么意义呢?我不会要这样的选修课!顺其自然吧，够数，我就开，不够数，我宁可呆着，也不会求学生来学的。实际上这时我对开老子选修课已经不报希望了。可在放假前教务处通知我，我的《品位老子 感悟人生》的选修课可以开了，选课人数正好是30人!天不负我，心中又生出峰回路转的欣喜。没想到会有如此戏剧性的转折。其实，我觉得悲哀也好，欣喜也罢并不是为我自己，是为我们传统文化的命运和学生的价值取向。课选上了，我自然很高兴，毕竟我的传统文化典籍选修课可以开了，而且完全是学生自愿选的!

更让我感到欣慰的是经过师生共同努力，教学取得了比较理想的效果。教学中我先为自己作了教学理念和方法的定位。我该怎样讲《老子》呢?首先，我不想仅做个工具书。如果只是逐字逐句地抠生词，译句子，那我充其量不过是个工具书。工具书到处都有，何必由你来当?其次，我也不想做个搬运工，只是把各家各派的观点汇总在一起，兜售给学生，学生自己都长着手呢，自己不会去搜集吗?再次，我也决不要做勾兑假酒的酒贩子，用粗制滥造的假货对付学生。我想我力求做一个酿酒师兼品酒师，用我的良心、智慧、经验与技巧去酿造醇酒----第一要“懂”：深刻领悟老子精神;第二要“通”：从熟悉到通晓，各章各句顺手拈来;最重要的是“化”：把老子的思想与自己对人生的领悟融为一体，把远古的智慧与现代人的生活进行有效的融合，化为自己的思想和语言传达给学生。更为重要的是，教学一定要紧扣学生成长和成才的实际，以解决学生学习和生活中的困惑为中心。在上学期开学不久，学校发生了一件事，一位即将取得硕士学位并将留校任教的学生寻了短见，在学校师生中引起了不小的波动。对这件事我们教师对外是很低调的，但在校内对学生不能回避，应该正视并对学生进行教育和引导。为此我把预计最后讲的关于养生之道的内容临时调整前移，结合老子纯任自然 、清静质朴，宠辱不惊、深根固柢的自然主义养生观，对学生进行调节心态、珍爱生命的教育。针对学生对未来就业充满忧虑，却又无所事事的浮躁心态， 讲解老子“重为轻根，静为躁君。轻则失本，躁则失君”、“千里之行始于足下”的思想， 教育学生志存高远，归根复命，坚守根本。针对现代社会竞争激烈，向学生介绍老子以退为进的策略之争、回避锋芒的明智之争和以柔克刚的生存之道。针对学生受功利思想的影响片面追求占有和拥有，讲解老子“有之以为利，无之以为用”的思想，正确对待“有”并珍惜所有，又要看到“无”的潜力与价值。针对学生在人际交往中的苦恼，让学生学习老子所推崇的水德“上善若水，水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道”，像水一样与人为善、像水一样处下不争而又坚韧顽强无往不胜每到周六我们老子选修课的师生们便如约而至，如同共赴一个心灵之约，共享一场精神盛餐。学生通过作业把自己心事向老师倾诉，我感到自己的心与学生的心从未靠得这样近，我深深感受到做一个教师的责任，也品尝到了当一个老师的幸福。 本学期已是第二次开设《品位老子 感悟人生》选修课了，选课学生也增加了。我向学校申请了多媒体教室，制作了配有音像资料的课件，再也不用在学生的帮助下大段大段地往黑板上抄写原文了。为了加深对老子思想的深入研究，我还申报了题为《老子思想及现代价值研究》的省人文社科类的科研课题。今后我会继续开设中国传统文化典籍方面的选修课，为传承弘扬优秀传统文化，也为营造我院的人文氛围尽自己的绵薄之力。有不当之处敬请同仁方家指教。

参考书目： 《老子》《论语》今读 陈怡 程钢编著 高等教育出版社 《老子评传》 陈鼓应 白奚著 南京大学出版社

智慧课堂研讨材料范文第2篇

探究梁思成的人格魅力

刘丽娟

师：《梁思成的故事》主要是通过两件事来表现梁思成的人格魅力和人文精神。一是险攀应县木塔;二是保护日本奈良古城。我们首先来看“险攀应县木塔”一事，思考作者是怎样表现梁思成对古建筑的热爱，对建筑文化的痴迷的?

生：“想象着梁思成如何打着电筒爬行在灰尘掩埋的柱梁之间;想象着他们为发现一个千年古塔、为他们的古代建筑研究获得一个珍贵例证而如何的惊奇和兴奋。”古塔已非常破旧，被灰尘掩埋，然而梁思成却为此惊奇和兴奋，因为他清楚古塔的价值。这是梁思成求真、务实、敬业精神的体现，更反映了梁思成对古建筑的热爱之情。

生：“梁思成第一个地往刹尖攀援。”“他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。” “古塔木板已经枯朽”，“铁索是否锈蚀或断裂”说明千年古塔经过风霜的洗礼、岁月的变迁，已经非常危险，但梁思成不顾个人生死安危，“第一个抓住铁索，两腿悬空”，这写出了梁思成对古建筑的痴迷，他把古建筑看得比生命还重要，从中我们感受到了一位坚毅、执着、无畏的建筑学家的人格魅力。

生：作者认为梁思成冒着生命危险攀爬古塔，不是为了探险，不是为了猎奇，而是源于一种来自生命的热爱，是为了传承历史，宣扬文化。古建筑是他灵魂中的一个重要元素。若是古塔有知，必把梁思成视为知己了。

师：岁月的烟尘终究掩盖不住文化的光芒，应县木塔现已成为国家重点文物保护单位。这对痴迷古建筑、把古建筑视为灵魂的梁思成来说，一定会看作是历史给予他的最高荣誉了。由此，我们就不难理解抗日战争期间，梁思成保护仇敌日本城市奈良的“惊人之举”了，同学们能就此谈谈自己的理解吗?

生：因为梁思成“想得更远、更深”，因为“他知道，地球上所有文化遗产，都属于全人类。”所以，在民族仇恨很容易支配人们行为的战争年代，梁思成凭着他对古建筑的执着和痴迷，对文化的理解和热爱，毅然为保护古城奈良奔走呼告。

生：梁思成不仅是中国人，而且是一位建筑学家，出于对建筑的热爱，出于对人类文化的历史和职业的责任感，梁思成才冷静下来，理智下来，做出了让美国军官困惑不解的“惊人之举”。

生：梁思成保护仇敌的古城，并不是不爱国，并不是不仇恨日本侵略者，而是“理性战胜了仇恨”，文化超载了战争的结果。“保护日本奈良古城”这件事既可看做梁思成对古建筑的热爱与痴迷，但更多体现的却是梁思成浓厚的历史责任感，这是梁思成人格魅力的

1 最光彩之处。

师：正是出于对古建筑文化发自生命的热爱，才使梁思成做出了平常人想不到，也做不出的“惊人之举”!梁思成是一位前无古人的真正的建筑学家!保存完好的历史文化名城，不正像梁思成的文化精神的历史丰碑吗?!

作者：刘丽娟

智慧课堂研讨材料范文第3篇

英国哲学家怀特海说:“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。”智慧是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”[1]因此我们就要打造一个因材施教的智慧课堂。什么是智慧课堂?智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对, 并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧、开启学生探究的智慧, 达到师生智慧共生的一种课堂。

如何打造智慧课堂, 我认为可以从备课、课堂导入、问题设置、学生展示、课堂总结, 课堂演练等角度进行思考和探讨。

一、智慧课堂的备课智慧

智慧课堂必须是精心准备的课堂。上好每一节课是教师师德的基本要求, 也是每位教师追求的目标。同时精心准备的课时是需要有实效性的, 而时效性需要智慧, 是需要精心设计的智慧课堂。而智慧课堂中的备课的智慧, 包括情景导入、问题设计、预设拓展、思考留白、预见生成、典例分析、课堂演练等内容。

我们在备课时, 以“五备”为准, 从课标中分析本节课要把握的重点和难点, 从学情分析中设计最合适的导入、最佳的提问方法以及课堂练习的分寸把握和课堂小结的预设人选, 从教材分析中可构建合理的知识体系、承接过渡的巧妙设计、重难点的时间分配、课后练习的针对性等。

二、智慧课堂的课堂导入

课堂导入是课堂成败的关键, 众所周知导入是课堂成功的关键, 能起到快速引起学生注意的作用。一个具有智慧的课堂导入, 是利用生活中的实例、能够采用当前最为热点的问题、最新的科研成果、最新的高考试题等视频资料或图片作为导入的素材, 关键在于利用素材中的内容迅速推出本科节课的学习目标, 同时能够牢牢吸引住学生的目光和注意力。

所以具有智慧性的教师不仅要有精湛的业务素养、广泛涉猎, 同样有对学生的把握智慧。

三、智慧课堂的问题设置

一个设置巧妙的问题是可以激发学生探究的兴趣., 激发学生主动去尝试、猜测、实验、类比、推理、去合作交流的方法, 促进学生学习的主动性。智慧课堂的问题设置必须基于本节课重点内容, 同时必须具有探究性, 有一定的深度, 同时学生能够利用以往的知识体系对提问进行分析和思考。

四、智慧课堂的学生展示

智慧课堂就是要充分发挥学生的智慧, 即启发学生, 开启学生的思考过程。使学生在探究知识的生成过程中体验研究的技巧和乐趣。

并培养和改善学生思考的习惯和方式, 不断促进学生求知的欲望, 学生展示探究成果时, 会有新的思路、方法和观点表现出来。智慧课堂在于抓住学生展示中的闪光点, 让它发扬光大, 成为所有学生的共识, 在启发个体的求知自豪感也进而提高整体教学效率。

五、智慧课堂的课堂练习

课堂练习是智慧课堂的必要环节, 智慧不代表不检测, 课堂的联系就是检测学生的普遍方法, 但是我们的练习要随着课堂发展而变化, 实事求是, 因材施教的进行练习, 研究十分透彻的, 就要适当缩减练习内容, 还存在熟练和加强的必要就要适当增补一些内容, 尤其是出现学生和教师在某一问题的探究, 就需要教师智慧的体现, 能够乘热打铁的智慧课堂, 效果突出, 极大地增加学生和教师的能力。

六、智慧课堂的课堂小结

总结是一节课的终结, 但并不是知识和教育的结束, 智慧课堂的课堂小结, 是为落实课堂学习效果, 构建学生的知识体系为目的的。一般教师和学生回顾以往的章节知识体系, 同时将本节课的内容逐渐添加形成自己的体系。其实最智慧的方法是让学生回顾学习过程, 自主构建知识体系。课堂结束前, 由学生总结本节课内容, 并用知识网的形式展现出来, 这样教师既可以了解学生对当节课概念、理论的逻辑关系是否已经理顺, 又可以训练学生的归纳总结能力。

总之在智慧课堂下的各个环节里, 无不将智慧教育贯穿始终, 教育学生是长线发展的, 通过一趟趟课程最终形成学生的人生观, 价值观的树立。因此智慧课堂的运用有利于学生的发展。

摘要：教育创新教育界的必然发展趋势, “智慧教育”就是在这一趋势下提出的, 但无论是何种理论都必然要在具体的实践中验证, 所以就智慧教育如何展开在课堂中应用, 以及如何打造智慧课堂提出方法, 通过对智慧课堂的智慧课堂的备课智慧、智慧课堂的课堂导入、智慧课堂的问题设置、智慧课堂的学生展示、智慧课堂的课堂练习、智慧课堂的课堂小结六个部分的分析, 来探究在智慧教育下打造智慧课堂。

关键词：智慧教育,课堂,备课

参考文献

[1] 丁钢教育与日常实践[J], 《教育研究》 (北京) , 2004年第2期.

[2] 丁钢我们如何做教育叙事?写给教师们[N], 《中国教育报》2004年10月21日.

[3] 曹长德著:《当代班级管理引论》, 中国科学技术出版社, 2005年版.

[4] 魏书生著:《班主任工作漫谈》, 漓江出版社, 1993年版.

智慧课堂研讨材料范文第4篇

一、 全体教师就期中考试情况作试卷分析。各位教师根据学生答题情况具体分析到了每一道题，每一位学生，找到了上半学期自己教学所存在的问题并制定出了相应的措施。现就存在问题总结如下：

1、 学生良好习惯培养不够重视。如：学生的书写习惯、读题审题习惯、检查习惯等都存在一定问题。

2、 数学方面学生概念区分不清，基本性质掌握不够扎实。计算不过关，“直接写答案”“计算题”仍然有部分学生要错。

3、 语文科学生词汇积累还是缺乏;作文成绩偏低，写作中抓不住重点，写不出细节仍然是我校语文教学中存在的一大问题。

4、 部分教师作业落实不够彻底，学生训练过的题型甚至是原题还在错。

5、 转差工作落实不到位。大多数教师都是开学接的新班，但在了解学情后对学困生照顾不够，并未对他们分层设计训练或完成练习后未能紧急追踪，加强训练。

6、 课堂教学的有效性存在问题。部分年轻教师在教学方法上钻研还是不够，有人还在逐段讲解课文，有人根据学校精神注重了互助学习却忽略了独立思考。

二、 教务处安排下步工作并制定相应整改措施。

1、 四年级教师要认真参加中心校组织的教研活动，每次要精心准备活动内容，并写好反思。

2、 本周开始，学校领导再次推门听课，重点落实各教师的课堂教学有效性，向课堂40分钟要质量，落实达标检测。各教师一定要认真钻研教材，精心备课，精心设计检测练习题。

3、 课后作业教师要根据学情分层设计，注意拔高，落实、强化、关心学困生，做好突优转差工作。各教师要在本周制定出突优转差工作计划。

4、 数学教师每天要继续强化口算训练。设计好每天课前的3分钟口算练习题，后半学期学校将继续组织全校的口算大赛，各数学教师要积极准备。

5、 语文教师要继续培养学生良好的读书习惯，除每周固定的读书活动时间外，语文教师要鼓励每位学生充分利用课余时间多读书，重点是要辅导学生学会积累、做好积累，每位学生要有积累本，积累本将作为常规检查的一项。

6、 各教师要做好每单元的题型设计，认真组织考查，注重学生习惯的培养。

7、 各教研组要注重年轻教师的培养，对年轻教师要跟踪听课，最后要做好评课活动，年轻教师要主动请教同科老教师，保证课堂教学的有效性。

三、 校长结合中心校

四、六年级考试情况做最后总结。 根据汇总情况来看总体还可以，但要到期末保持这样的成绩，教师们还需像在自己鼓励学生一样继续努力，决不能掉以轻心，放松就要落后。各教师要根据学校安排做好自己的本职工作。

南焉小学

智慧课堂研讨材料范文第5篇

1 指导理念

(1) 教研内容来自平时工作, 这样的对话才更有效, 更实在。

(2) 通过对主题墙设计的反思, 促使教师用发展的眼光、用孩子的视线去发现问题, 并积极创设主题墙, 使之成为幼儿参与和学习的另一个天地。

1.1 第一次教研

研讨主题:大班主题墙创设。

出席对象:大班教研组成员, 以及各年级教研组长。

活动主持人:园业务大组长。

(1) 反思主题墙存在的问题。

(1) 主持人提出研讨主题。

我们幼儿园开展主题墙创设活动已经很久了, 可是纵观各班的主题墙, 总是存在各种各样的问题。我想在这里提出来和大家一起探讨一下。问题一, 各班的主题墙内容几乎是同出一辙;二, 主题墙上教师的痕迹太多, 孩子的太少;三, 以观赏为主, 主题墙成了一面作品的展示墙。这样的主题墙大家觉得存在的意义大吗?

(2) 教师自我反思。

教师1:其实你所说的这几个问题, 我们也都或多或少发现的, 但有时就是不知道该怎么去改进。主题墙照理应该是我们平时活动的延伸, 是一个与区角内容配套的学习场所。但很多时候, 我们的却是只考虑到了把主题墙当作一种任务来完成, 只要把主题的内容填满, 就算是布置完成。

教师2:而且主题墙的创设很大一部分是来自家长的配合, 因为靠我们两位老师怎么收集材料都是不够的。可事实上, 我们很多的家长都是不配合的。

教师3:因为我们在同一时段里, 所组织的活动内容是一样的, 所以, 我们就每次确定一个人, 把这个主题的相关资料都找出来, 大家分发一份。这样, 我们只是考虑到了大家的方便, 以及节省时间。可相对而言, 对每个班的小朋友的个性差异就考虑的很少了。

教师4:我们在创设主题墙的时候, 都比较心急, 只想着如何把主题墙填满, 以为内容越多越好, 越花越好。有很多主题其实是有两周的教学的, 我们也通常在两天以内就把主题墙创设好, 所以我们的内容缺少连续性和延续性。没有更新对孩子就没有新的吸引力。而且很多的内容都是老师自己找出来的, 孩子根本没有机会参与, 有的时候, 他们甚至不知道我们的主题墙的内容是关于什么的。所以, 很难吸引孩子。很难引起他们的关注。

主持人:几位老师都说得非常好, 能深刻的反思主题墙创设中出现的问题。主题墙不是两个老师的事情, 不是摆设, 不是供观赏用的。每一个班级的主题墙应该有自己班级的特色, 因为每个班的孩子所关注的点不一样。只有真正考虑到孩子的关注点, 鼓励发动孩子共同参与到主题墙的创设中来, 我们的主题墙才能充分显示它的魅力。

(2) 大班主题墙《有趣的动物》创设研讨。

(1) 主持人提出研讨内容。

再过一周, 就是《有趣的动物》这个主题, 我们今天在里一起来讨论如何创设这个主题墙。

教师1:因为这个主题相对来说。小朋友都比较感兴趣, 所以可以创设的内容也是比较丰富的。但我们更应该考虑到每个班级孩子关注的焦点不一样。可能有的班级的孩子喜欢老虎, 有的喜欢长颈鹿等等。

教师2:是的, 因为供选择的内容多了, 反而给我们出了一道难题, 该选择哪些内容反映在主题墙上, 我们总不能每种动物都上吧。

(2) 设计及分发调查表, 根据幼儿反馈创设主题墙。

可爱的小朋友和尊敬的家长:

你们好!我们下周的主题是《有趣的动物》, 我们知道小朋友都非常喜欢动物, 你们愿意把自己知道的动物的说出来和大家一起分享吗?

1.2 第二次教研

研讨主题:大班主题墙创设反馈。

出席对象:全园教师。

活动主持人:园业务大组长。

(1) 参观大班主题墙。

组织教师逐一观摩大班主题墙。

(2) 交流主题墙创设感想。

主持人:经过为期两周的主题墙创设, 我相信各位大班老师收获是也非常之大非常之多。我也相信你们现在有很多感触需要表述, 现在我们所有的老师一起来分享你们的收获。

大一班教师:是的, 我们没有想到, 这次的主题墙创设会引起那么多孩子的关注, 以及引起家长的重视。这张调查表下去以后, 我们的每一个孩子都非常重视, 他们积极地去查阅自己喜欢的动物的资料。把自己所知道的动物的若干趣事都写在调查表上。我们在收集了调查表以后, 就立刻进行了分析和统计, 发现我们班里的孩子普遍对海洋里的动物感兴趣, 我们就确定了海洋生物为主题的主题墙。在这个主题的创设中, 我们又惊喜的发现, 我们大一班的孩子对鲸鱼兴致很浓。提出了很多问题, 如鲸鱼是鱼吗?它是怎么生小宝宝的?鲸鱼的牙齿是怎么样的?鲸鱼为什么要喷水等等?我们在主题墙的设计中, 就专门为鲸鱼开辟了一面墙面, 把孩子提出来的问题写在上面, 并鼓励他们把答案找出来。回答的途径有很多, 可以是小朋友回答, 也可以是家长帮助回答。我们都把名字和答案一起写出来。在这段时间里, 每天我们的主题墙前面都围着许多孩子, 有的在交流问题, 有的在争辩。连家长都说了“我们家小孩从来没有这么认真过。”这句话就是对我们老师最大的鼓舞。

大二班教师:我们的前期工作和大一班是一样的, 也是经过分析和统计。我们班里的孩子感兴趣的是蚂蚁。于是, 我们把主题墙面设计成了蚂蚁王国, 然后让孩子为蚂蚁王国的蚂蚁进行分工。因为蚂蚁是他们平时很容易发现和观察的, 所以他们的许多经验都是直接和真实的。于是, 我们的主题墙成为了孩子一个观察记录的场所, 他们把每次的观察都用图画或者文字写出来, 几乎每天我们的主题墙的内容都有更新。而我们也用了整整一周的时间来组织蚂蚁这个主题。

大三班教师:我们觉得, 在主题活动中, 我们老师更需要智慧, 要学会及时的调整活动方案。在我们的主题墙创设中, 出现了一个小小的插曲, 而这个插曲却把我们的这个主题活动推向了一个小小的高潮。因为其中有个小朋友刚好买了一只刺猬, 于是他就带到了幼儿园, 没想到, 引起了全班小朋友的关注。而我们就抓住了这个教育锲机, 把后半段的教育主题转移到“我们的小刺猬”来, 并新为小刺猬开辟了一面主题墙。里面以小刺猬的日记的形式, 记录了孩子的行为。真的, 我们班里的孩子在这次的主题活动中真的表现出来很大的热情。这个与他们以前的麻木不仁和漠不关心真的是截然不同。

(3) 问题对对碰。

问题一:每个班创设的重点不一样, 那是否老师上课的活动内容就不一样呢?

教师2答:是的, 我们在两周的时间内几乎有一周的时间是没有按照课程里的活动来上的。因为书本里没有小朋友感兴趣的内容, 我们的很多活动都是自己设计的。这个就关系到了预设和生成的问题。我们也是初步尝试, 在生成的活动中组织的相对毛糙了一些。但这一次的尝试, 让我们感受到了, 原来生成课程并不难, 原来生成就在我们自己身边。

教师1答:我们在组织海洋生物这个系列活动中, 因为先前对孩子的调查比较充分, 所以我们一开始就准备了很多关于海洋动物的活动。可是也不是所有的都是以课的形式来组织, 我们有的通过晨间谈话, 有的利用课间喝水的时候, 大家一起聊聊看看, 反正就是比较轻松。

问题二:主题墙的创设时间定在什么时候完成?

教师5答:因为主题墙创设是一个知识连续的过程, 有的时候我们无法预料到孩子会发现什么新的问题, 所以, 我个人认为, 在同一个主题内, 主题墙的完成应该不能有一个固定的时间。

(4) 本次教研活动感言。

主持人:现在进入我们的教研感言时间, 请留下你的感想或者是对教研活动的建议, O K?

教师A:这样的教研主题明确, 我们老师有话可说, 有话想说, 有话会说。在刚才老师的讲述中, 我深深感到:我们有这么好的交流机会, 老师们一定会成长得更快。

教师B:刚才我们看了大班的主题墙创设, 已经给我们造成了极大的震撼。听了刚才几个班里老师的经验之谈, 我们感触更深, 原来主题墙可以这样来创设, 原来我们小朋友可以这样的投入。其实, 几个班的主题墙看上去内容那么多, 事实上我们老师的精力并没有花费多少, 因为这些内容全是孩子共同参与的。

教师C:我觉得今天的教研让我们很轻松的分享了分园大班老师的快乐, 感受了她们的智慧。更是从中学习到了很多。

教师D:我非常感谢大班的老师给了我这么好的一个学习的机会, 我想的确每个班的孩子所感兴趣的点肯定是不一样的, 我们不光是主题墙的创设, 在其他方面的教学也更加应该考虑孩子的共性和异性。这样, 我们的教学才不会千篇一律, 才不会枯燥乏味。我们的孩子也才会快乐的成长。

至此, 我们关于主题创设的教研活动结束。本次活动差不多持续了4周。老师们在实践中不断根据孩子的反应及时调整创设方案, 及时总结, 及时反思。

2 活动分析

本次“主题式教研”达到了人人参与, 人人发言, 人人尝试的良好效果, 分析原因, 主要有以下几点:

(1) 教研内容切实、有效。

本次教研活动的内容, 源自于教师平时教学实践中所遇到的问题, 同时也是大多数教师心中存在的困惑“如何创设一面积极有效的主题墙”。教研内容的真实有效性, 给了教师很多的可思考性。针对这个问题, 引发了教师进行自我反思, 寻找自身不足。再结合相关主题, 鼓励教师发挥各自智慧, 充分开发本班资源, 切合幼儿兴趣点, 创设富有班级特色的主题墙。

(2) 教研主题明确、突出。

从本次教研中可以看出, 整个教研活动以“主题墙创设”为中心, 具体分为两次教研。第一次为反思问题, 寻求解决问题的策略。第二次为分享、交流、反馈。不难看出, 我们的教师能紧紧围绕本次教研主题, 积极思考, 探究实践, 各抒己见, 实施互动式教研。在教研过程中, 逐步把外部刺激内化为学习策略, 获得真正的提高。“照亮别人”更“升华自己”。

(3) 教研过程清新、自然。

其实我们的老师和孩子一样, 也需要我们用不同的手段和方式去刺激她们, 去肯定她们。一味的说教同样会引起她们内心的反感, 进而引发她们对教研活动的倦怠。本次教研活动从一开始就直面矛盾, 引发教师自我思考。主持人充分发挥穿针引线、抛砖引玉的作用。“研”的过程非常自然, 是一种真正的心灵碰撞, 一种智慧的激活。

3 反思感悟

这次成功的主题教研活动, 无论是教师还是我本人, 都度过了一段愉快充实的时光, 不仅仅是享受, 更多的是深刻的感悟。

(1) “主题研讨式”教研激发了教师参加教研的热情。

从本次主题教研中, 可以明确地感受到, 我们的教师由“被动参与”化为“主动研讨”。来自实践的话题, 发自切身的感受, 让每位教师变得有话可说, 有话想说, 有话敢说。通过主题式研讨, 教师们轻松愉地分享工作中的快乐, 交流工作中的经验, 体验工作着的幸福。在教研中把自己的疑问及时提出来, 获取大家的帮助, 以集体智慧解决个人难题。由“外加”转为“内化”, 使教研真正成为教师专业成长的重要途径。

(2) “主题研讨式”教研实现了园本教研的有效性。

园本教研的目的就是促进教师的专业成长。以往很多的教研活动, 因缺乏主题, 往往成为聊天的场所, 发牢骚的去处。而采取“主题式教研”, 让教师把心中的困惑、教学中存在的问题提出来让大家共同探讨, 促使更多的教师来思考这个问题, 直面这个问题, 从而探索解决问题的策略。人多力量大, 集体的智慧是无穷的。当我们在不断反思、不断改进的过程中, 我们惊喜地发现, 我们的教师变了, 变得爱学习, 爱思考, 爱探究了。学以致用, “主题式教研”大大提高了教研的有效性。

(3) “主题研讨式”教研让我们的教师更加自信睿智。

我们幼儿园师资力量雄厚, 骨干教师占了较大的比例, 这势必给那一小部分普通教师造成思想和言行上的压力。而“主题式教研”模式给那些普通教师创造了许多锻炼提高的机会。她们通过一次次的语言表达, 一次次的实践尝试, 一次次的深刻反思, 使她们的真实思想和闪光点完完全全展现在同伴面前, 让大家更多地了解她们, 启发她们。本次教研过程中, 大班的几位年轻班主任以她们的智慧和努力得到了大家一致的赞赏。“原来我们同样优秀!”信心和勇气的力量是无穷的!她们变得更加自信, 也变得更加睿智优秀。睿智优秀让我们的教师变得更加美丽, 使我们的团队变得更加的强大!

总之, 在“主题研讨式”教研的实践中, 我们发现, 不同理论层次, 不同经验水平、不同年龄阶段的教师, 在这个教研模式中均得到了不同层度的提升和发展。身为业务大组长的我深深地感受到:教研可以让我们的教师深深感受到工作的快乐与幸福。我们要努力为教师创设一种宽松、平等、开放的教研环境, 让我们所有的教师在快乐和谐的互动中共同成长。

摘要：园本教研是教师学习、研讨、成长的重要平台, 是幼儿园工作的一个重要组成部分。我们在具体的教研过程中, 对老师在教育实践中遇到的具体问题和事件以“主题研讨式”的模式开展教研活动。即围绕某个主题, 开展研讨, 各抒己见。每位老师结合自己的教育教学工作, 交流分享自己的工作体会, 学习感受别人的经验成功。在这其中, 观念的碰撞, 信息的交流, 经验的分享, 方法的互助更加让大家感受到了教研的轻松和实效性。

智慧课堂研讨材料范文第6篇

摘 要：在小学语文课堂教学中，需要良好的课堂气氛，吸引小学生的注意力，让小学生获得更多的知识。对于小学语文教师而言，营造良好的课堂气氛对于讲课具有重要作用。分析了良好的课堂气氛对于授课成果的影响，介绍了如何营造小学语文课堂教学的良好气氛的方法和措施，供从事小学语文教育的同行参考。

关键词：小学语文；课堂气氛；创设情境；教学效果

一、良好气氛对教学成果的影响

由于小学生的生理特点和心理特点，要想使小学生在课堂上集中注意力进行学习，需要良好的课堂氛围，良好的课堂氛围可以提高教师教学成果，对学生的成长和未来发展有着深远影响。

一是小学语文的课堂气氛是小学生课堂学习所融入的情景，课堂氛围作为小学生学习活动与学习成果的一个中间因素，可以激发语文课堂中小学生的学习动机、学习行为、学习情感以及教学评价，通过这些来提高小学生的语文学习成果。

二是对于小学生而言，积极、良好、和谐、愉快的小学语文课堂气氛可以让小学生在听课的过程中大脑一直处于一种兴奋状态，这种状态可以帮助小学生记忆课堂中的知识点，让学生思维清晰，视野开阔，丰富小学生的想象力。

三是对于教师而言，不仅是要教授小学生知识文化，也要教导小学生如何成长成才，做一名合格的社会主义接班人。积极良好的小学语文课堂心理气氛，可以推动小学生在社会化的过程中更加优秀。

四是积极良好的小学语文课堂心理气氛是一种没有压力的课堂气氛，小学生在没有精神压力的环境下，可以主动学习知识，融入课堂上，发挥他们的主观能动性。

二、营造小学语文课堂教学良好气氛的措施

1.现阶段，我国小学语文课堂中存在的主要问题及原因分析

在小学语文课堂中，由于小学生接受知识的能力和消化知识的速度有所不同，教师不能逐一考虑，很多时候，对于成绩较差的学生教师很少能够照顾周全，教师给予这一部分学生的鼓励较少，这就造成了部分学生对语文缺少兴趣和激情的现象。

在课堂上，很多教师将大部分精力都投入到课本知识的传授中，不能时刻保持与学生之间的互动和沟通，教师并不清楚小学生在学习中遇到的困难，很难掌握学生的学习进展，很多学生理解知识出现问题，教师不能及时发现，长此以往，小学生在课堂中就不能以轻松、愉悦的心情面对学习。

2.营造小学语文课堂教学的良好气氛的措施

现代教育教学理论指出，教师在课堂授课的过程中，必须要为学生创设生动活泼、轻松愉快的教学气氛，并且要善于利用课堂气氛激发学生的求知欲望，提高教学质量。为此，本文将在下文介绍如何营造小学语文课堂教学的良好气氛。

一是小学语文教师要在课前做精心谋划，构建教学课程模式，预设符合课本内容的教學情境。在课前，教师必须要认真备课，同时要引领学生积极进行课前预习，为课堂气氛的调节和课堂情境设定打好基础。对于教师而言，备课要依据教育部课程标准的要求，分析课本中的重难点、对学生的知识要求和能力要求等；对于学生而言，预习不只是熟读课本，还要有情境带入的部分。

二是在教学的过程中，很多语文教师忽略了对学生学习兴趣的引导。在课堂上，缺少生动活泼的课堂气氛，教师想要调节课堂气氛，但是由于教师对于多元化的教学环境理解不深刻，因此在教学气氛调节方法运用中出现了很多问题，很难调动学生的求知欲。教师要根据学习的内容创设情境，例如，在讲授抗战英烈的相关课程时，教师可以在课上播放抗战影片，让学生产生情感上的共鸣，激发学生的爱国情怀以及对英雄的敬畏之情；在讲解祖国山川风景的相关课程时，可以适当放映幻灯片，与学生一同探讨看到这些景色的心情，交流真实情感；讲授诗词的课程中，教师可以在课堂上组织朗诵小比赛，让学生都参与到其中。

在课程结束后，教师要把握好教学的情感主线，与学生延续课本中的所知和所感，教师可以赠予名人名言，给学生提供想象空间，让学生在现实生活中真切感受课本中的感悟。

三、总结

无论是教师，还是小学生，在小学语文课堂中都需要一个良好的课堂气氛。良好的课堂气氛可以促进师生间的交流和互动，集中小学生的注意力，因此，创设良好的语文课堂氛围十分重要。营造良好小学语文课堂氛围的措施有很多种，本文结合小学语文教学的特点，提出了灵活采取科学合理的教学模式，提高教师教学效率，创设良好课堂气氛的方法，利用课堂气氛将小学生引入到学习中去，让他们积极努力地学习，这些措施可以供从事小学语文教育的同行借鉴参考。

参考文献：

[1]胡以增.小学语文教学如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2016，20（20）：141-142.

[2]湛娇.浅谈如何营造小学语文课堂教学的良好氛围[J].读与写（教育教学刊），2015，12（2）：190.

[3]张军福.如何营造小学语文课堂教学的良好气氛的方法刍议[J].教育，2015（4）：251.

编辑 赵飞飞