专业教研工作总结范文-盘古文库

专业教研工作总结范文

工作总结

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-19

专业教研工作总结范文第1篇

1.晋商大院的典范乔家大院和渠家大院

2.工艺美术制作-- 祁县玻璃厂

选择理由：

1.本次专业考察活动，视觉传达教研室所有成员前往乔家大院和渠家大院以及祁县玻璃厂进行实地调研，给我们学习三雕课程,了解大院文化以及工艺美术制作提供了最有利的条件。

2.专业考察回来，即将开展对毕业创作和毕业设计，通过本次的考察能给我们了解三雕和工艺美术制作方面打下坚实的基础。

二、考察时间安排

2013年11月22日----11月24日

三、费用预算

车费:50元/人

住宿费:300元/人

专业教研工作总结范文第2篇

我校地处朝阳区的东南端，在四环与五环路之间。03年随着绿化隔离带的建设，三所农村小学合并迁到了现在的这个新址。现有21个教学班，836名学生，其中外来打工子女占学生总数的66%。现有教师48名，其中35岁以下青年教师37名，占教师总数的77%。校舍新了、教师多了、学生增了，但教师的专业水平并没有改变。且随着学校的合并，有三位骨干教师调出，削弱了原本就不强大的骨干力量。部分青年教师把握不住课堂教学的知识点，用什么样的方法迅速提升教师的专业水平以适应新课程改革的需要，就成为校领导班子急需解决的问题。正当我们陷入了深深的思考时，是朝阳区教研中心、教科所的领导专家们，引领我们走上了校本教研制度建设之路，并以此模式迅速提升了教师的专业水平，为推进新课程改革提供了基本保障。现就我们开展校本教研情况做一汇报：

一、分析教师队伍现状，准确诊断问题

“校本教研”我们的理解是从学校实际出发，利用现有资源，以教师为研究主体，解决教师在新课程实施过程中所遇到的具体教学问题。其目的是：促进学校持续发展，促进教师专业发展，促进学生全面发展。基于以上认识和理解，我们把利用校本教研促进教师专业发展作为突破口，对教师现状进行分析诊断。

首先教研员通过听课、座谈，为我们分析了制约教师专业发展的原因，诊断出教学中存在的主要问题;校领导深入教学一线，了解课堂教学实际状况;教研组长自行诊断本组教学中存在的问题;教师自行剖析在实施新课程中最大的困惑、最急需解决的问题。通过四个层面的诊断，归纳起来主要有二方面的问题：

(一) 教师的专业能力不适应新课程改革的要求

1.教师的学科底蕴差，把握不住学科知识的本质，教学中不能有效监控与指导。

2.课堂教学中只停留在知识的传授上，不能有效指导学生探究知识的形成过程，不能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养，不会组织学生交流、合作学习。

(二)常规的教研方式不适应新课程改革的需求

1.教研组人员的构成和教研活动制度不适应新课程改革的需求，教研活动流于形式，缺少实效性。

2.教学后，教师没有问题意识和反思意识，不具备提出问题、反思问题、解决问题的能力。

3.在教研组活动中，教师缺乏互动，被动参与教研活动。

要想切实解决好这样的问题，单靠常规的教研方式，不能达到课程改革的要求，需要校本教研工作的有效跟进。帮助教师实现教学理论向教学实践的转化;把课堂教学研究作为突破口，调动教师主动参与教研活动，树立自觉反思问题的意识，促进教师的专业发展，切实提高教育教学质量。

二、组建校本教研的基本组织

(一)重建教研组，构建学习型组织

过去旧教研组按年级化分、缺少骨干教师领衔、教研活动形式单

一、教师之间的横向交流处于同一层次和徘徊不前的局面。针对这些现象我们重新组建了教研组。我们的思路是：打破年级界限，跨越学科，确定头雁，新老搭配，强弱结合。根据这个思路，我们把教师分成了六个组，并让有奉献精神，能够引领课题研究，长期参加区中心组活动的教师做教研组长。

校本教研基本组织建立后，我们着重从教研组活动研究什么，怎么研究入手，初步构建学习型教研组。让教师明确学习型教研组具有学习和研究的任务，每位成员都具有参与和组织的双重身份。要求教研活动内容要广泛，形式要多样，在研究中以教育教学中的实际问题为主，以学生的发展为本，以提高教育教学质量为目的。

(二)开展专题培训

1.在区教研中心的支持下，聘请专业人员进行专题讲座

首先从教师中征集最急需解决的教学问题，然后凝练问题，聘请专业人员根据问题进行专题讲座。其次，在每次的专题讲座中都留有互动时间，让教师提出问题，专业人员再次凝练问题确定下次的专题讲座内容。一年来我们开展了“如何在备课中体现课标要求、课堂上如何落实三维教学目标、如何把教学中的问题转化为课题研究，如何增强教师反思意识，提高反思能力”等专题讲座。

2.聘请专业人员指导实践操作

每月我们都分学科聘请教研员到学校进行大面积的“听课”和“评课”活动。教研员每两周来我校一次进行专业支撑服务，他们对教师“备课”、“上课”、“评课”及“课后反思”进行具体指导，结合课堂教学实际中的具体问题进行深入浅出的解读，使教师享受到优质的教育资源，提高了教师的课堂教学研究能力。 3.引领组长成为研究型教师

让教研组长先行一步，探索路子，创造经验，以点带面是校本教研的重要途径。对教研组长的培训，一是，学校领导进行一对一跟踪指导;二是，推荐到区中心组参加专题教研活动;三是，派出去学习，把新信息带回来，向本组内教师传递;四是，聘请教研员进行专题讲座，对教研组长进行“听课、上课、评课”等强化指导;五是，压担子，给任务。让教研组长尽快成长为学校的头雁，成为研究型教师。

三、构建新型校本教研模式

为了提高校本教研活动的实效性，我们构建了新的教研模式：个人设计??集体交流??互相观摩??研讨反思??再次观摩??再次反思??达成共识。在以上的环节中我们主要抓了集体交流、互相观摩、研讨反思三个环节。

(一)抓集体交流，实现优势互补

学校规定教师听完课后都要针对课堂教学中教师教的情况、学生主动参与情况、三维目标落实情况和教学方式、方法等方面进行集体交流研讨。通过交流研讨教师彼此支持，优势互补，共同提高。

在集体交流中我们主要采取的是“任务驱动式”的工作策略，让教师参加集体研讨时做到“四带”，即带着教学的新信息，带着教学的好资料，带着教学的真方法，带着教学的实任务。每次集体研讨，教师都能获得新收获，明确新的教学任务和目标。教师们在彼此合作中提升了专业知识，教研组真正的发挥着不可替代的作用。

(二)抓互相观摩，开展“三课活动”

1.上“模仿”课

听区级研究课后，教师要模仿研究课在校内上一节模仿课，体会研究课的内涵，互相研讨交流。

2.上“创新”课

根据学生实际，在“模仿”课基础上取长补短，反思、改进。

3.上“样板”课在“模仿”课、“创新”课的基础上，通过教研组集体备课，形成集体智慧的新成果。共享教学资源，形成同伴互助的学习型组织。

(三)抓教学案例，提高教师反思能力

培养教师自主反思意识是提高教师专业水平的有效途径。为此，我们开展了“三反思”、“周交流”、“月评比”活动。要求教师每天对课堂教学中三维目标的落实情况进行反思。每周对“重点课例”的成功之处与失败之处进行反思，每月写一篇反思案例放在校园网上，供大家学习借鉴。每周二选取部分教师的反思日记或反思案例进行交流研讨，重点解决反思什么，怎么反思的问题。每月评选出学校级“十佳“案例刊登在学校的月刊上。通过反思交流评比提高了教师的反思意识和反思能力，使教师逐步养成时时分析自己教学中得与失，知道为什么得和失的道理。

(四)搭建交流平台，开展研讨活动

1.定期研讨每周五下午是校本教研活动的时间，各教研组根据集体“备课、上课、评课”情况开展研讨。使教师周周都有机会在主动参与中提高，在合作互助中发展。

2. 录像课研讨

研讨的方式有：①“课例”研讨。抓住录像课中教师的优点、创新点、生成点、不足点和上课教师进行对话。②重点研讨。抓教师普遍认为有欠缺的地方进行切磋、争论，探索解决此教学问题的可行方法，然后到课堂中再去实践。③跟踪研讨。对重点问题不求一次彻底解决，反复实践与改进，力求找到解决问题的最佳策略。

3. 沙龙式研讨

研讨的方法有：①分组研讨。按学科组对教学中的问题进行研讨。②“引领式”研讨。把学校骨干教师组成“引领团”，充分发挥他们的优势和教师群体的潜能，解决教学中的热点问题。③“任务驱动式”研讨。提前把研讨主题告诉教师，并把主题内容分成几个部分，让教师认领发言问题，准备发言内容，保证沙龙

研讨活动产生实效。教师能围绕专题各抒己见，纷纷把自己教学中的真实感受毫无保留地与大家交流，使教师在漫谈式的研讨中，了解到新的信息和理论，提高自己解决问题的能力。

(五)抓问题意识，让问题转化为课题

教师科研课题的确立要源于教学问题，解决问题的策略、过程、效果就是科研课题的研究成果。让教师深切体会到科研就在身边，就是课堂教学的实际问题。

四、建立校本教研基本制度

我们建立了教研组工作条例、教师课后反思等一系列制度，规范了教研活动，调动了教师参与活动的内驱力。

五、校本教研成果

校本教研的实践探索使我们这所普通的农村小学迈出了自己成长的坚实脚步。校本教研促进了教师的专业发展。在校本教研活动中，我校教师的教学设计能力、自主反思能力、教育科研能力等都有不同程度的提高，多篇论文在市、区级获奖。校本教研促进了学生的全面发展。学生学习积极性、学习兴趣得到激发，学习质量有了显著变化，区级教学质量监测成绩优异。校本教研促进了学校持续发展。合校后学校的办学质量不断提升，使农村孩子也享受了优质的教学资源，得到了地区百姓的认可，家长的赞誉，社会的满意，提升了学校的办学效益。

六、今后的思考

专业教研工作总结范文第3篇

电子专业教研组工作计划

一、基本情况

学校电子专业共计7个教学班，有在校学生约300名，专业课教师17人。

二、指导思想

根据我校教科室2012年工作计划，充分发挥教研组的技术指导作用，强化服务意识、质量意识、责任意识和发展意识，结合本组的实际情况，制定以下计划：

三、工作重点及实施措施

1、认真备课，精心定计划

认真做好开学教学准备工作，布置落实本学期的工作重点。修正应用电子技术和电子信息工程技术专业的人才培养方案，课程的教学进程、教学计划和教材，要求每位教师熟悉教学大纲和考试大纲，认真制订教学计划(包括实训计划)，明确教学的重点，对于教授同课程的教师要求统一教学内容、教学要求和教学进程，共同探讨教学技巧，专心准备教学课件以及上机操作内容安排。

2、加强学生的专业思想教育，认真完成实验实训、课程设计等教学任务

做好新生的专业思想教育和树立正确的就业观，要使他们明确自己要学习什么，能学到什么，在今后工作需要什么;通过向

学生介绍电子技术在各行业的应用与发展现状等，培养学生树立正确的择业观，端正学习态度，从而促进他们努力学习。

从专业培训目标和学生就业的实用性出发，制定适合学生知识技能需要的实验实训、课程设计计划，认真组织好相关各专业的实验实训、课程设计等教学环节，做到每门实验实训、课程设计有方案、有目标。

3、努力提高教师的教学教育水平

积极动员组织教师参加各项活动和竞赛，组织进校两年以内的青年教师讲课。争取通过这一系列教研活动切实提高教师的各方面的水平，加强教学过程的管理，本组每位教师必须互听一次课，努力调动组内各教师参与各种活动，采取自查自评，组内互帮互助，从而进一步提高教师的自身水平，提高教师的教学科研水平。

4、加强教研组建设，规范教研组活动

通过组织教研组活动，对照检查自身存在的不足，加强教研组建设，规范教研组活动，组织活动应规范有序，活动做到三定，定时间、定地点、定内容，每一次教研组活动有主题，努力营造教研活动中的学术氛围。

5、认真做好教研组活动记录，各类资料整理归档工作。

四、兴趣小组筹建情况(附后)

石柱职教中心电子专业教研组

专业教研工作总结范文第4篇

一、加强学习互助提高

(一) 抓理论学习

校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论, 不可能进行真正意义上的校本教研。为此, 学校要定期组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论, 特别是学习一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。

(二) 抓集体备课

集体备课可以充分发挥教师团队的作用。学校在教师个人认真备课的基础上, 再组织同年级段同学科教师进行集体备课。可以在每周开展一次研讨活动, 与同组教师共同分析教材, 明确各课时教材的重难点和教学目标, 寻找教材内容与日常生活的联系, 依据教材内容与学生实际选择教法与学法, 提出每节课教学方案, 设计教学环节, 安排学生活动等。

(三) 抓课题研究

农村学校的课题研究要小不要大, 要实不能空。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式, 其操作程序大致为⑴选择课题。应以问题为中心, 从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选, 确定一个讨论专题, 组织交流讨论, 求得问题的解决。⑵围绕课题搜集材料, 选择、整理材料。⑶开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。⑷课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文, 总结教育教学经验, 并反思教学中的不足, 今后进一步进行探讨。

(四) 抓课例研究

课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。学校可以将课例研究与开展的听评课结合起来, 对听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思进行针对性地研讨。听课教师对所听的课进行评议, 肯定好的、可借鉴的地方, 提出建设性意见等。

(五) 抓教学反思

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法, 是不断提高自身教育教学素养的过程。为此, 我们强调教师勤写教后反思或随笔, 及时记录教学过程成功、失败之处, 记录课堂意外收获, 做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样, 篇幅上有话则长、无话则短, 但一定要有实效性。

(六) 抓总结提炼

抓总结提炼对教师升华认识很有好处。要求教师要善于总结经验、提炼经验。把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流;把教学过程成功的案例记录下来, 并用新理论加以剖析与同事共享;把教学过程经验总结出来、教学成果撰写成论文形式呈现出来与同行们共同切磋交流, 从而不断从实验过程中总结出经验, 并用它去指导平时教学实践, 以提升自己的业务水平。

二、注重结合促进成长

开展各种形式的校本教研活动, 应做好“三个结合”, 即教研与教学相结合、教研与科研相结合、教研与师训相结合, 以促进教师专业的成长。

1、开展讨论与交流, 提高教师对校本教研的认识。开展教育科研的大讨论, 转变思想观念, 澄清部分教师在校本教研上存在的模糊认识。其实, 课堂教学就是在不断地探究、修改与完善的过程, 已经伴随着研究的性质。关键问题在于教师是否以研究的态度对待自己的教学工作, 是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结、创新。为此我们要立足于平时每一节课教学与研究, 把“教学”当作“研究”, 勤写教后随笔与反思, 大胆进行教学研究, 努力提高自己的教学水平, 这就是校本教研。

2、广泛学习与宣传, 形成校本教研的良好氛围。良好的校本教研的氛围是进行校本教研的保证。校本教研的氛围主要指观念氛围, 我们通过有计划地组织全体教师学习有关教育科研的理论, 邀请教育科研专家以及市进修校老师到校进行教育科研方面的讲座与指导。引导教师树立三个观念:⑴明确教研与课改的关系, 树立“教育要改革、教研须先行”的观念。⑵明确教研与提高教学质量的关系, 树立“向教研要质量”的观念。⑶明确教研与教师的关系, 树立“教师是教研的主力军”的观念。因此, 每一位教师都能树立“教研先导”, “向教研要质量”的思想观念, 积极投身于校本教研之中。

3、加强领导与管理, 构建校本教研的管理体系。首先, 加强校本教研工作组织领导, 保证校本教研工作组织到位。学校可根据实际情况, 建立以教研组为单位的课题小组, 制定各科课题实验方案。帮助教师总结教育科研成果, 要求每位教师平时要注意教研资料的积累。学校每学期均收集每位教师的教科研经验总结或论文、最佳教案、教学随笔等材料, 并将其分类整理装订成册。其次, 完善校本教研管理制度, 实现校本教研工作到位, 一是目标管理, 每学期制定具体的校本教研管理目标, 明确职责, 各司其职, 各尽其责。二是过程管理, 包括课题确定、实施方案、探讨研究、阶段总结材料或论文以及对现有科研成果的评估等程序。第三, 建立表彰奖励, 检查评估制度, 实现政策导向到位。为了充分利用精神和物质的激励因素, 我校制定了很多对于教师的优惠政策, 并把教育科研成果列入教师考核之中, 为教师校本教研提供动力保障。

专业教研工作总结范文第5篇

每周每个教研组有半天固定的教研活动时间;每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文;面向新教师的“适应性”教研活动, 通过组内配对、组间交流、向校外专家请教, 帮助新教师尽快适应课堂, 缩短教学与教研的过渡期, 进而以教研促教学;面向全体教师的“发展性”教研活动, 根据每个教师的教学特点, 倡导教学个性化, 促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色;面向骨干教师的“主题性”教研活动, 鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索, 由点及面作专题性研究, 引发教学思辨, 从而率先成为研究型教师, 就是在继承教育教学优秀传统的同时, 大胆吸收现代教育教学和心理科学等最新理论, 积极运用现代化辅助手段, 创新百花齐放的教学组织形式和评价方法, 要研究和运用恰当的教学策略。优化教学过程, 最大限度地提高时间的利用率。

二、把培养青年教师作为校本教研的重点工作

加强对青年教师的管理, 进一步健全和完善了“导师制”的有关制度;要求青年教师虚心向中老年教师学习, 刻苦钻研教育教学理论, 迅速提高教学业务水平, 争取逐步适应和胜任教学工作;结对子, 让教师共同提高, 挑选合适的师傅带徒弟, 要求他们制订计划, 从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸方面周密设计, 分步落实。备课是教学的重要环节, 也是体现教师功力的重要方面, 有了师傅指导下的备课, 可以更快地让青年教师提高这方面的能力。给压力, 促教师迅速成长, 真正关心爱护青年教师, 促进他 (她) 们尽快成为教学骨干, 需要施加一定的压力, 如开展专业知识考试;参加学生的学科竞赛;组织公开课教学;开展说课活动;进行专题讲座;开设选修课;带竞赛辅导小组;分配课题研究任务等。作示范, 供青年教师学习每周徒弟必须听师傅的课一节, 要求多听其他老教师及同年段教师的课, 做到取长补短, 互相学习, 尽快提高青年教师的课堂教学能力, 使其在较短的时间内能站稳讲台。搞展示, 青年教师比高低, 前在师傅及同备课老师指导下, 认真写好教案, 上课时, 全组教师参加听课, 课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教后自己的感受, 再有全体老师认真评课, 肯定优点, 指出不足, 提出改进方案。

三、把课题研究作为校本教研的主要方法

倡导课题研究是提升教师教育理念、提高教师教育教学水平和学校持续发展的需要。课题研究是探索教育教学规律、按教育规律促进教育发展的重要手段;是提高教育质量, 促进学生生动活泼地发展的重要条件;学校课题研究的基点不应是写论文求发表, 而应着眼于学校的育人目标, 立足于教师本职工作和实际特点, 深入思考教育教学工作中的困惑, 在教育教学中遇到的问题应该是要研究的课题。学校课题研究要关注课堂四十五分钟的质量, 学科创新教学的研究;在工作中研究、研究中工作, 工作为研究提供实践资料, 研究推动工作效率的稳定提高, 因为有效的教学不是日复一日地简单重复, 而是教师自觉学习、运用新的教育成果和理论, 充满激情的创造性探索活动。通过改革课堂教学评价方法 (自评与他评相结合) 及创设案例、论文等评比交流活动机会, 以促进教师积极进行教学反思, 从而提高教师的教学反思能力和水平。

四、校本教研要以教师专业发展为目标

通过开展校本教研促进教师专业发展, 意味着我们必须将教师当作专业发展的主人, 必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标:教师成为合作者。通过校本教研引导教师进行合作探究, 学会与学生一起合作、一起交流、一起活动;学会与同事通力合作, 从不仅仅关注本学科走向关注其他学科, 从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作能力, 从独立完成教学任务和其他教师一起合作完成;学会与家长合作, 积极开拓校内外教育资源。

五、以校本教研为载体促进教师专业发展的策略

提出问题, 确立主题。每学期开学初, 以年段、学科教研组为单位进行课堂调查, 针对教育教学中实际存在的问题, 立足教师需要、教学需要, 提炼学科教学中存在的共性问题, 确立本年段、本学科校本教研;理论学习, 个体反思。组织教师围绕教研主题, 进行相关理论学习, 做好学习笔记, 通过教学实践的过程与效果, 从两方面构成反思教案:一是完成教学预设反思表;二是教学设计的详细案例;集中反思, 预设新案。围绕校本教研活动主题, 在个体预设课案的基础上集中活动, 畅谈对教材的理解, 重点、难点的把握, 叙述自己教学生活中遭遇、困惑、成功等典型教学个案。学校定期聘请名师上示范课, 请专家理论讲座外, 学校还可以邀请教研员、专家听课、评课, 剖析典型案例, 进一步培养和提高教师自身素质。

摘要：在新一轮基础教育课程改革的全面启动实施, 每一个教师比以往任何时候都要面临更多的新问题。如何在新课程、新标准下, 去研究和解决新课程改革实施中出现的新问题, 需要借助研究找到新的途经与方法。校本教研是基础教育课程改革不可勿视的一项工作, 是创建特色学校的抓手, 是促进教师专业化成长的重要途径。

关键词：校本教研,载体,专业化发展

参考文献

[1] 李方.现代教育科学研究方法.广州:广东高等教育出版社, 1997。