浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养（精选8篇）
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第1篇
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养
内容摘要：兴趣是是最好的老师，是学生接受教育的基础，是学生主动探求知识、促进思维发展的动力。因此在生物教学中应注重对兴趣的培养，本文从创设情境激发学习兴趣、将知识生活化提高学习兴趣、设计合理问题串增强学习兴趣、在实验探究中巩固兴趣从而提高学习效率这几个方面提出了自己的看法和一些具体的做法。关键词：生物教学 问题串教学 学习效率
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。如果我们生物教师善于寓教于乐，使教学活泼生动，情趣横生，培养和激发学生的学习兴趣，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前生物教学效果，而且学生在有张有弛、轻松愉快的氛围中，将不再感到学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识、运用知识的能力也会不断提高。
一、创设情境，激发学习兴趣
生动活泼的教学情境可以调动学生的情绪。俗话说:良好的开端是成功的一半，一节生物课堂，新课的导入显得尤为重要。因为刚上课时，学生情绪还不稳定，而新颖的导入可以迅速使学生注意力集中，激发学生主动探究新知识的兴趣，所以经验丰富的教师往往会以问题形式创设情境，激发学生的学习积极性，让学生在迫切要求下学习。如在“细胞生活的环境”的教学时，我是这样导入的：如果一个婴儿口渴了，我把他放在水里，是不是就不口渴了呢？通过本节课的学习能帮我们解决这些问题。这样，一下就能把学生的注意力集中起来，激发了学生的求知欲望。
除此之外，在教学过程中还可采用故事、谚语、视频等趣味较强的知识创设情境，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如：在学习“伴性遗传”中讲述道尔顿发现红绿色盲的故事，让学生从生动的故事中发现问题，唤起对生物学习的兴趣。在“生态系统能量流动”一节的教学中引用“一山不容二虎”帮助学生理解能量流动的特点。可见趣味性较强的故事、谚语等犹如厨师的“佐料”，不仅能给生物课堂增添一番风味，还能给人耳目一新的感觉。让学
生从传统的“你不愿意来学，我来强制你学”转变为现在的“你不愿意来学，我来吸引你学”。在奇妙的情景中去“吸引”学生，调动学生的积极性和主动性。
二、将知识生活化，提高学习兴趣
陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育”。教学本是源于生活，自然也要回归生活【1】。教师的教学设计应该回归生活，追求科学与生活的统一。笔者认为在教学中应从学生的生活实际出发，注重教学与生活的联系，设计生动、有趣、容易引发学生思考的问题。同时还可引导学生利用生物学思想解释身边的现象。比如在学习“细胞中无机化合物”一节中关于水的存在形式及自由水与结合水可以相互转化时，笔者提出了这样的问题:为何夏季那么高的温度森林保护中没有提到防火，反而在冬季气温低时要注意防火？通过对自由水和结合水知识的学生还提出做家具的木材要干透后再利用，否则自由水含量高容易变形。在学习“细胞呼吸”一节后，笔者让学生试着解释：人在剧烈运动后腿部或者身体某一部位的肌肉会有酸痛的感觉？但休息一段时间后，这种感觉又消失了？把课本中的知识与真实的生活结合起来，这样的学习不但轻松、有效率还能提高学生的学习兴趣。
三、利用问题串教学法，增强学习兴趣
在生物课堂教学中，围绕教学目标设置一系列有针对性的、按层次、有梯度的问题引导学生参与并作出相应的反应，促进学生不断达成目标，这就是所谓的“问题串”教学【2】。精心设计问题，诱导学生思维，激发学生的学习兴趣并引导他们积极思考、主动探究，是我们每位生物教师当前面临的一个重要任务。课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生在解决这些问题过程中不断获取的。例如，“ DNA是主要遗传物质”教学中笔者设置了以下问题：科学家为何要选用T2噬菌体作为实验材料？在实验的过程中为何要选用35S和32P标记T2噬菌体的DNA和蛋白质，而不用15N、18O、14C等元素标记？用什么办法才能得到含有标记的T2噬菌体？怎么知道噬菌体注入细菌内部的物质是DNA而没有蛋白质呢？根据这个实验你能得出什么结论？你认为这个实验的巧妙之处是什么？学生通过对这些问题的思考及小组讨论，同时结合教师的多媒体课件和动画，不仅感受到生物学科的魅力，还能自觉地融入到问
题讨论中，他们畅所欲言，在轻松愉快的气氛中进行着问题的探究，从而增强学习兴趣。
四、走进实验室，巩固学习兴趣
实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。让学生走进实验室，不再是教师“口若悬河”地讲授，取而代之的是每位学生根据自己或小组的实验课题进行探究。比如在学习“降低化学反应活化能的酶”这一节内容时，学生探究的问题有“如何证明酶的本质”、“探究淀粉酶的最适温度是多少”、“探究淀粉酶活性时用什么试剂检测”、“ 如何量化研究酶比无机催化剂效率高”等，学生研究的问题五花八门，包含了有关酶的多方面知识，有的与教材中实验基本一致，而有的已远远的超出了教材实验的要求。所谓口说百遍不如身教一遍，通过学生自己动手参与不但能增加学习兴趣、还能提高生物学素养，何乐而不为呢？
综上所述，提高学生的兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能开发潜能，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，通过教师的启发、引导，让学生主动参与，变被动学习为主动学习，端正学习态度，培养生物学学科素养，提高生物的学习效率。
参考文献
1.张万明.例谈教材处理的几个原则 [J].中学生物教学.2013，8：9—11 2.郭玉华.高中生物学课堂教学中“问题串”的设置[J].生物教学通报.2013，7：29—31
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第2篇
教学中学习兴趣的培养
自参加工作以来，我一直担任红岩二中的音乐教学工作。工作期间，发现当地音乐教学工作存在着很多问题。本文针对问题提出一点如何培养学生音乐学习兴趣的见解。
中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途经，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”
在农村中学的我们应该看到当地音乐教学存在的问题： 首先，农村中学的学生音乐知识极其贫乏，学生识谱能力普遍较低。绝大多数学生根本不识谱，没有受到过系统的音乐知识教育，因为农村的大部分小学师资力量不足，没有专业的音乐教师，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，音乐学科没有系统的考核方式来检测学生学习、掌握的情况，对学生产生不了评价、激励、促进作用。还有农村家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。
其次，中学课业负担重，每班每周一节音乐课（40分钟）
课时不够，初三下学期就不开音乐课，文化科占了学生大多数时间，因此，教学任务就仅限于一周短短40分钟。教材又没有新颖性更提不起学生的学习兴趣，如果再加上教师的教学方法陈旧、教学模式单
一、教学手段落后、教学内容也缺乏创新和活力，都是一个模式。即：“师生问好—发声练习—节奏练习--教授新歌—反复练习课堂小结”这种模式无法上出音乐课的特色，更谈不上音乐课的“美”和学生学习音乐的兴趣。
在这种学生基础本来就差的情况下，很难完成《大纲》规定的教学任务。面对这种现状，我们作为农村音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。
如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”！对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。
1．参与情感体验 孕育兴趣
新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑
造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。
中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等歌曲来演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。
2．结合现实生活 诱发兴趣
音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。
有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖
秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐的兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。
3．丰富教学手段 巩固兴趣
随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系: “九一八事变”东北沦陷——《松花江上》；“一二九运动”华北危机——《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。
4．运用学科综合 稳定兴趣
综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习
音乐的兴趣。
4．1将音乐学科的不同内容综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。
4．2将音乐与姊妹艺术结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充，将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。
4．3将音乐与其他非艺术学科相综合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系，如音乐与语文中的诗词；音值、节奏与数学中的数量概念；节奏与自然现象、人的生理现象；节奏与体育的广播操、韵律操；音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同，在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。
第四、营造音乐氛围 发展兴趣
除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第3篇
一、培养学习兴趣的理论依据
从心理学角度来说, 兴趣是人的一种心理活动倾向, 是积极、活跃的心理成份, 是推动学生学习的内在力量。当学生对某一学科感兴趣时, 会积极投入, 学习专注, 思维活跃, 对知识的理解、记忆等认知活动都处在最佳状态, 学得轻松, 学习效率高。反之, 当学生对某一学科毫无兴趣可言时, 任凭教师教得多辛苦, 教学能力多高, 丝毫不能引起学生的反应, 即学不进去。学生会从内心排斥教师的教授, 好比有一堵墙阻碍了教与学两者的互为作用的过程。兴趣是学生学习的前提, 是学习的动力, 影响学习的整个过程。在兴趣的推动下, 学生会学得快乐, 学的得法, 促进学习的不断进步。因此, 生物教师在教学中要重视学生学习兴趣的培养, 挖掘生物学科的兴趣因素, 让学生体会到生物学习的乐趣。
二、巧用多媒体技术
教师在生物教学过程中, 可以利用多媒体创设生动直观的教学情境, 提高学生对生物学习的兴趣和积极性。由于生物课本中的实验较多, 教师在进行讲授时, 仅仅依靠语言很难让学生理解所讲生物知识, 采用多媒体进行辅助教学, 可以很好地解决这个问题。多媒体具有图文声像等特点, 可以把微观的变化借助课件表现出来。多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲, 创造出一个独特的、可亲可敬的艺术世界, 学生置身其中, 身心会倍感轻松愉快, 思维也就异常活跃。利用多媒体进行辅助教学, 教师在设计课件时, 要把学生放在课堂的主体地位, 让学生能积极参与到教学过程中, 调动学生对生物学习的兴趣和积极性。在进行课堂设计时, 教师可以采用多种方法, 但要注意多媒体是教学的辅助工具, 不要放大多媒体对教学的作用, 要合理运用多媒体, 设计新奇的课堂导入形式, 吸引学生的注意。例如, 我在讲授“三大营养物质的代谢”时, 一开始就介绍在安徽阜阳的农村, 有一件怪事。从2004年开始, 那里的100多名婴儿, 陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子, 在喂养期间, 开始变得四肢短小, 身体瘦弱, 尤其是婴儿的脑袋显得偏大, 当地人称这些孩子为大头娃娃, 并播放大头娃娃的图片给学生看。大头娃娃的元凶是劣质的婴儿奶粉, 让学生思考为什么把乳粉换成淀粉以后孩子就会出现这种症状呢?通过图片的直观刺激, 引起学生的好奇, 提高学生的兴趣, 以更大的热情开始新知识的探索。
三、开展丰富多彩的教学活动
1. 将竞争机制引入课堂。
心理学告诉我们, 在竞争的环境中, 会激发学生对学习的兴趣和积极性, 并使他们更加努力地学习。学生在这种优化的氛围中学习, 即使教学结束时, 仍能余趣无穷。例如, 在做“植物细胞质壁分离及复原”实验时, 根据学生已熟练操作显微镜的基础, 将竞争机制引入课堂, 看谁先找到发生质壁分离的细胞图像, 使学生在竞赛中发展兴趣。
2. 开展课外活动, 创造强烈的刺激, 让学生的兴趣向高层次发展。
例如, 学习光合作用的原理后, 可布置这样的科技小题让学生课外探索和实践:利用酒精、碘液、胶卷底片等材料, 把自己的“光辉形象”留在一片叶子上。又如学习遗传规律后, 发动学生调查自己家庭成员的性状表现;学习生态平衡后, 发动学生调查当地的环境污染情况等。这些活动的开展, 一方面使学生将理论和知识应用于实践, 更重要的是使学生觉得生物知识与自己息息相关, 学之有用, 从而对学习生物学知识表现出更加浓厚的兴趣。
3. 举办学科竞赛, 让兴趣受到“成功”的检验, 使学生的兴趣得到发展。
特别是高考不考生物的现阶段, 举办各级各类生物学竞赛, 是很有必要的。通过比赛, 优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感, 学习兴趣更加浓厚, 未获奖者也感受到学习生物学的乐趣。
四、运用语言艺术
1. 良好的开端是成功的一半。
课堂教学的导言, 如同戏曲乐曲的“引子”、影剧的“序幕”。精心设计的导言, 能抓住学生的心弦, 立疑激趣, 促使学生情绪高涨, 步入求知欲的振奋状态。导言的方法有多种, 如复习提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等, 可根据教材内容特点灵活运用。例如, 在讲“物质代谢”时, 不妨编拟符合学生认知水平、形式多样、发人深思的问题, 如首先向学生提出三个问题:“人为什么要一日三餐?”“肝病患者为什么厌吃油腻性食物?”“某同学前几天吃了一块狗肉, 为什么身上不见长狗肉?”此时, 教师引而不发, 学生疑问重重, 求知欲倍增, 从而引导学生回忆、联想, 达到立疑激趣之效果。
2. 运用风趣的语言调动兴趣。
教师在完成“传道、授业、解惑”时要用语言来表达, 语言表达能力直接影响着教学效果。课堂语言要求准确、精炼外, 更要求生动形象、幽默诙谐、富有情趣, 使教学在轻松愉快的气氛中进行, 才能象磁铁般地吸引学生, 调动他们的兴趣。因此, 我比较注意在教学语言上下功夫。例如, 在讲应激性这个概念时, 刚好发现一个同学在打瞌睡, 我轻轻地走过去, 在他的桌面敲打一下, 他猛然抬头望我, 我接着说:“这就是应激性。”教室里立即响起了一阵笑声, 笑声刚停, 我又说:“刚才同学们的笑声也是应激性的表现。”然后在此基础上向学生讲述应激性的概念, 使学生在趣味盎然的气氛中理解和掌握了知识。
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第4篇
【关键词】高中地理；教学；兴趣培养
初中考高中不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。刚上初一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师。针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生和爱因斯坦从小都对科学感兴趣，所以长大后都成了科学家。学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
一、要上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣
刚上初一的学生虽然在小学已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。所以我们在上第一节课时，首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物，自然景观和人类活动，开阔他们的眼界，再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二、要尊重，爱护，和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁，激发学生的学习兴趣
师生之间应是平等的关系，对好中差不同的学生也要保持平等的关系，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重，爱护，和关心学生，学生才能愉快地学习。
所以我们教师在教学中要注意以美好的口才，自然的教态，和脑子里丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。
三、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣
地理学科也是一门科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。
其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太像也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。
再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的问题不是背就能解决的问题。要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。
四、教师要积极开展课外活动，培养学生的学习兴趣
经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。
总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。
结语：最后我建议地理专家给学生，多拍一些世界各地的风土人情，和人类活动的照片和录相带，让学生自己在课后欣赏，这是最有效的学习兴趣的培养，让学生学以致用，请国家响应我的号召。
参考文献：
[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放.教育实践与研究
[2]刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学.教育实践与研究
[3]郑建.新课程与地理教师素养.贵州省教育学院地理系
浅谈语文教学中学习兴趣的培养 第5篇
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
广西梧州市藤县藤州中学何德利
【摘要】如何提高学生学习语文的兴趣和语文能力，一直都是语文教学的热门话题，同时也是语文教学的难题。传统的教材一直被片面地理解为“权威”或者“工具”，而老师和学生始终扮演着“教”和“学”的角色，双方得不到互动，教材也不能发挥有效的作用。因此，本文就试从语文教学中学生兴趣的培养谈几点看法。
【关键词】学习兴趣;语文能力;措施
【中图分类号】G233.18【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0095-01
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是获得成功的关键，是学习班自觉性的起点，没有兴趣，就不会有智慧的灵感。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。学生会越学越想学，越学越爱学。我们在语文教学中充分利用学习兴趣，调动学生的积极性，使教学过程做到掌握知识、开发智力，提高素质有机结合，受到良好效果。
一、创设情境，激发学生的情感与兴趣
积极、健康、愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而课堂上教师要对学生装“动之以情”，并能让激情为“晓之理”奠定良好基础。通过创设愉快的兴趣教学氛围，恰当地引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知识的心理状态，为讲授新课做好铺垫。激发学生的情感的方法有多种：
1、精心设计导语。
可以说好的导入，是开启学生兴趣之门的钥匙。在上课前，教师如果能够通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。
在教学李白的《将进酒》前，我首先介绍了杜甫在《饮酒八仙歌》中对李白的精彩描述，然后再举出李白的传世佳作中与酒有关的诗句，如“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯“，”抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁“，等这些课前导语使同学们不仅对李白的个性、风格有一个直观的感受，而且在诗歌的诵读中唤起了学生浓厚的学习热情，使他们渐入诗境，形成一种鉴赏氛围，为教和学创设了一个良好的心理情境。
2、借助音乐渲染。
创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段。如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。在诗词的教学中，可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉于诗词的意境中。
如徐志摩的《再别康桥》，这首诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发对康桥依依惜别的深情，是格律尸“三美”――“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”的代表作，韵律和谐、色彩绚丽、节奏感强，在朗读时可配上肖帮的《别离曲》，在轻柔优美又略带感伤的旋律中让学生细细去品味诗人那种含着淡淡忧愁的离情别绪。
3、辅助多媒体手段。
在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可以为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体，变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。
王维的诗以“诗中有画，画中有诗”著称。在教学《山居秋暝》一课时，我让学生想象这样一幅图景：一轮清朗的明月透过山间的松林，留下班驳的疏影;清冽的泉水欢快地跳过山涧，有如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，茂密的竹林里传来一阵欢歌笑语，那是天真无邪的姑娘们洗完衣服正嬉戏打闹着回家;池塘里亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘的宁静一幅雨后山村晚景图。我一边让学生概括一边用多媒体演示出相关画面，通过画面把学生带入情境，感受诗中的景象。从有限的画面想到无限的画外，看着这远离世俗、世外桃源似的美景，学生无不流露出陶醉和神往。学生进入了声情并茂的美境，不仅可以活跃他们的思维，还可以使他们更好的理解诗句，教学效果自然得到提高。
二、充分发挥语文学科的人文性特点
在语文课里体现语文工具性特征的同时，强化语文的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。
语文教材中审美的`内容很多，大致有以下几点：
1、意境美：自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由”的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
2、形象美：美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽?居里引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣。
3、事理美：领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
三、精心设计教学高潮
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的交流是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第6篇
一、引言
在信息化和市场化高度发展的今天，英语在世界范围内日益广泛的应用，英语学习和教学越来越受到重视。初中英语是整个英语教学的基础，学好中学英语对于学生整个英语学习过程具有重要意义。
英语作为一门语言学科，学习目的是为了使用它来表达自己的思想，以便更好地和他人交流。因而英语教学也应注重培养学生的语言应用能力。传统的英语教学中重视语言知识讲授，重译写和语法教学，轻语言能力的培养，另一方面，老师讲、学生听记的模式贯穿整个课堂教学过程。这种教学模式对于老师而言授课是乏味的，学生的学习是被动的。因而，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，无法调动学生学习英语的积极性，长时间后学生便失去了学习英语的兴趣。
对于目前中学英语教学中普遍存在的两极分化问题，固然有部分学生学习目的不明确，态度不端正的原因，但对英语学习兴趣的丧失也是一个不能忽视的方面。
课堂教学方法的改革是教学研究的永恒课题。为了提高教学质量，适应新教改，解决当前英语教学中部分学生英语学习兴趣不高的问题，本文从师生情感、教学方法、教学手段等几个方面，探讨了中学英语教学中学生学习兴趣的问题。
二、培养学习兴趣的重要意义
从心理学的角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。
“兴趣是最好的老师”，兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学家研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为向导的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品的名称，而不是讲话者认为重要的物品，而且都学得又快又好。初中英语是整个英语教学的基础，如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善和提高教学质量，形成良性循环。可见，激发学生学习兴趣，无论是对学生自身发展，还是教学质量发展，都具有非常重要的意义
教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。从实践观的角度看，培养学生的学习兴趣对于中学英语教学具有重要意义。
三、培养学习兴趣的几种方法
教师是教学活动的主导，在教学过程中，师生情感交流、教学的组织、教学的内容、课堂的气氛都会影响学生学习的心情及兴趣。在中学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。
（1）注重师生间情感的交流
随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣，在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。师生之间坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。
英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过其交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣，而最终影响教学和教育的效果。因此，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，也是激发学生学习兴趣的一剂良方。
（2）营造轻松愉快的学习氛围
教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。
教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。
（3）采用多样的教学方法
心理学研究表明：长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害，学生如发生厌倦感任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师在教学过程中要不断采取新的教学方法。
课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。
课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习；教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力；如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣；游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。
（4）教学内容情景化
联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。
（5）积极评价并鼓励学生的课堂互动
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能更加活跃，这正如德国教育家第斯多惠指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，使其树立学英语的信心，能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。
（6）充分利用现代教育手段
多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。
四、结束语
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第7篇
什么是兴趣？从心理学的角度来解释，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。
当兴趣进一步发展成为从事某种活动的倾向时，就发展成为爱好。兴趣发展成为爱好后，就成为人们认识和从事活动的强大动力。凡是与自己的兴趣相符合，就容易提高人们的积极性，使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机，是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。笔者从事多年钢琴教学，在教学中采用了多种教学形式，来培养学生的学习兴趣，激发学习欲望，提高教学质量。
一、利用示范演奏激发学习欲望
幼师学生已经具备了一定的音乐欣赏能力，有自己喜欢的歌曲和音乐，如学生喜欢听理查德的钢琴曲《童年的回忆》、《梦中的婚礼》等曲目。针对幼师学生的这一特点，在上课之前我会弹几首学生爱听的乐曲，激发她们的求知欲，在课间休息的时候我会弹些通俗歌曲，边弹边唱,通过示范弹奏学生爱听的乐曲和歌曲，引起学生的注意，激发学生对歌曲伴奏的兴趣，使学生明白要弹钢琴曲必须练好基本功，懂得“万丈高楼从地起”的道理。
二、利用游戏活动培养学习兴趣
在基础练习的教学中，为了调动学生的学习积极性，我经常采用游戏的教学方法进行教学。如在训练手指的独立性时，我用小鸟飞的游戏训练大臂带动小臂提起落下，找到手指的支撑力度：先提低点练习，用手腕提起，手指离开琴键，手部自手腕下垂，然后落下，其中一个手指做触键的准备；在手指将要落到琴键时，手腕放平触键——手指第一关节“挂住”键盘，腕关节下沉；然后再提高一点落快点，逐步加快加强。再用小朋友拉大锯的手指操练习手指的灵活性，用在竹竿上挂毛巾的游戏练习手指挂住键盘的弹奏要领。在讲授连奏的弹奏技法时，要运用重量转移的方法，就是第一个音用提起手、落下去的方法弹奏出，弹第二个音落下时手指承受的重量感转移到第二个音上来，这个转移不是再落一次，而是通过弹第二个音的手指主动触键实现的。为了让学生能更好地掌握弹奏方法，我用传接力棒的游戏训练手指的重量转移，并配合口令“抬、弹、松、反馈”来加强手指练习。
通过一系列的游戏训练，学生在愉快的心情中学习，很快就能掌握弹奏要领。
三、利用鼓励信任培养自信，稳定学生的学习兴趣
兴趣分为短暂兴趣和稳定兴趣。短暂兴趣是和某种活动紧密联系的兴趣，它产生于活动中，并随某种活动的结束而消失。稳定的兴趣具有稳固性，它不因活动的结束而消失，而是在个性上留下痕迹，成为个人活动的显著特点，使人具有高度的自觉性和积极性，并且成为创造性劳动的重要条件之一。为了保持住学生短暂的兴趣，在教学中要不断地鼓励学生，对学生的一点进步都要给予肯定，增强学生的自信心。特别是对于基础较差、接受能力慢的学生，尤其要加以特别的关注。由于幼师学生有一部分来自农村，从小没有接触钢琴，当她们看到城里的学生弹得很好，会有点自卑，不敢上台弹奏，看到老师时手指紧张得发抖。在这种情况下，我总是轻声地对她们讲话，手把手地教弹，先教她们唱谱、认识音符、掌握节奏，先分手打节奏，然后双手打节奏、口喊拍，再一个音一小节地弹奏，慢慢地她们紧张的情绪就放松下来，只要她们能够弹完整一小节，我就及时给予肯定。如学生陈某在我耐心的帮助和指导下，能够弹完一首练习曲了，看到老师的.微笑，她高兴得站起来深深地给我鞠了一躬，喊了一声老师。当时我很感动，这些学生是多么可爱，只要老师多付出一点、多耐心一点，这些孩子是能够学好钢琴的。
四、开展各项表演活动，使学生产生浓厚的学习兴趣
一个对文学感兴趣的人，随着文学知识的不断积累和需要不断的满足，对文学的兴趣会越来越浓厚，会达到“如饥似渴”、“废寝忘食”、“手不释卷”的程度。在学生学习钢琴的过程中，我们开展各种活动，不断满足其学习需要，使她们对钢琴产生浓厚的兴趣。（1）开展钢琴演奏会。通过演奏会，同学们可以互相观摩、取长补短、相互促进，上台表演的学生会很珍惜上台的机会，不能上台表演的学生也会暗自下决心，下次争取。（2）开展自编故事的活动来提高对乐曲的理解。如弹奏乐曲《啄木鸟》，我就让学生根据音乐的结构自编一个小故事，根据故事的情节来弹奏乐曲。同学们通过自己的理解，模仿啄木鸟啄木头的声音来弹奏跳音，就会自然地用手腕来断奏，弹奏乐曲时就会用心去弹用耳去听自己的音乐。（3）开展美术绘画来表现音乐。由于对幼师的学生要求是弹、唱、说、跳、画五项全能，我就充分发挥学生的特点，用绘画来表现音乐作品。如《春之歌》这首乐曲非常优美，线条清晰，在弹奏时犹如春风抚面，我要求学生用一幅美术作品来表现音乐作品。有的同学画的是绿草、小鸟、阳光，有的学生画的是小溪、鲜花、绿树，有的画出了春雨蒙蒙，有的画出了冰雪融化……同学们画出了自己心中的春天，再来弹奏《春之歌》，就弹出了春雨蒙蒙的感觉，弹出了春风抚面的感觉。（4）开展弹唱活动，培养学生的伴奏兴趣。如弹唱幼儿歌曲《红公鸡》时，要求一人弹唱，请几位同学上台表演，根据音乐的节奏和律动，学生们表演各种式样的公鸡形象（由于学生弹奏水平有高有低，有的学生节奏不稳，有的伴奏型选择不当等问题），导致表演的“公鸡”有欢快的有生病的，同学们在欢歌笑语、愉快的氛围中很快就学会了儿童歌曲伴奏的特点。学会怎样正确选择伴奏音型。
浅谈高中生物教学中学习兴趣的培养 第8篇
一、高中地理教师要从学习的内容和意义方面, 激发学生的学习兴趣
虽然高中生已学过三年的地理, 但是初中的地理课时少, 又作为副科, 教师和学生都不太重视, 有些学校甚至仅限于教师读一读, 学生画一画, 临近考试背一背的忽视情形, 所以有必要刚开始上课时, 把高中地理所要讲的内容和意义再重申一遍。笔者经常在上第一节课时, 先让学生打开课本, 看前面的彩图, 当他们看到这美丽而神奇的各色各样的地理事物、自然景观和人类活动时, 自然就会激发起探索的欲望。接着, 笔者会再跟学生强调一下, 我们就生活在地球上, 与各种地理环境都有密切的关系, 大自然为我们提供了很多, 如矿藏、海洋能、太阳能、陆地, 等等;我们又对大自然做了很多, 有一些是促使生态平衡的, 而有一些则是破坏大自然的, 那么怎样保证两者不失调呢?只有在学好高中地理的前提下, 尽自己的能力去保护大自然, 这是做一个合格地球人应尽的义务, 我们要把眼光放长远, 走可持续发展之路。
二、师生之间要建立平等和谐的关系, 以此来激发学生的学习兴趣
我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严, 与学生建立平等和谐的关系, 并以此来激发学生学习地理的兴趣。教师授课时要有滔滔不绝的口才, 落落大方的教态, 丰富渊博的知识, 还要有尊重学生的胸怀, 只有这样, 才能在每次上课时, 形成巨大的凝聚力, 把学生的兴趣都吸引起来。另外, 对好中差的学生也要一视同仁, 让其都参与到快乐的学习中来, 把学习地理当成一份享受的事情。
三、高中地理教师要用灵活合适的教法, 增强学生的学习兴趣
“教无定法”, 高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣, 让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动, 教师可以利用多种教具来辅助, 如教学挂图, 它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生, 直观有效。另外, 教师在解决课后习题时, 可以灵活机动地多变幻几种题型, 锻炼学生的活学活用能力。最后, 笔者还经常向学生推荐一些课外书籍, 把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来, 活学活用。切忌让学生只死记课本上的知识, 这样就把学生的兴趣扼杀了。
四、高中地理教师可以通过运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣
记忆能力是学生最重要的一项能力, 高中地理教师应该运用科学的记忆方法来提升学生的学习兴趣。科学的学习方法可以提升学生的学习兴趣, 降低记忆的难度, 教师可以通过一些直观的教具, 再加上生动形象的语言就可以让复杂的事理简单起来, 让静止的画面呈现动态化, 这样学生记忆起来, 既牢固又生动可感。
五、高中地理教师可以通过培养质疑能力来巩固学生的学习兴趣
一切学问起于疑。高中地理教师要教会学生提问题的能力, 让学生在探究中开发自己的学习潜质。提高学生的质疑能力, 可以促进学生巩固所学知识, 提升其思维能力。如笔者在讲授大陆漂移说时, 就先把南极洲含有巨大煤层的挂图呈现在了黑板上, 学生们不免心中有疑问:“这巨大煤层怎么出现在了极其寒冷的南极洲?”于是, 把大陆漂移学说引出来, 学生们带着问题来听课, 听得格外认真, 积极地思考问题, 教学效果也非常好。
兴趣:怎样提高高中地理学生的学习兴趣
艾桂云
(河北省卢龙县木井中学, 河北卢龙066400)
摘要:高中地理课程是培养高素质人才的必备课程, 我们要以此为契机, 激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。本文作者从首先明确高中地理的重要性及教学内容、其次教师要解放思想, 用灵活多样的教学方法上好每一课, 再次教师要与学生建立和谐的师生关系, 必要时还可以采用逆向思维的讲解方式, 最后要带领学生走出课堂, 走进社会去去感受地理的独特魅力几方面作了详细阐述。
关键词:高中地理;学习兴趣;教学内容;师生关系;逆向思维中图分类号:G633.5文献标志码:B
高中地理是中学教育很重要的组成部分, 当一幅幅美丽的地理图片展现在学生面前时, 可以激发起学生热爱祖国, 热爱大自然的情感。地理能够给我们揭示很多地理奥秘, 可以激发我们探索大自然的好奇心, 所以要想上好高中地理课, 一定要激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣出勤奋, 兴趣出天才。只有教师把高中生对地理学科的兴趣激发起来时, 他们才会兴致盎然的跟着教师的思路一步步把知识学扎实。
但是由于高考地理不单独设卷, 在这种应试教育的影响下, 很多教师和学校领导都把它看作是副科, 不下大力气去抓它, 地理教师在高中教师队伍中的地位也较为尴尬, 课时少, 教学质量还要保证, 所以要想很好地完成地理教学任务, 我们地理教师一定要从培养学生的兴趣入手。那么, 怎样才能培养学生对地理学科的兴趣呢?
一、高中地理教师要向学生明确地理的重要性及教学内容
地球是我们人类生存的地方, 人类活动与地理环境有着非常密切的关系, 人类的活动时时都在作用于环境, 而环境又反过来对环境实施作用, 正因为两者具有互相依存的关系, 所以, 我们一定要保护环境, 保护
六、高中地理教师要帮助学生实现知识的迁移, 发展学生的学习兴趣
“学以致用。”一切学习的目的就是运用, 教师教给学习地理知识的根本目的就在于运用, 而在巩固所学知识之后, 要让学生学习知识的迁移运用, 只有用在了学生的生活中, 他们才会觉得所学是有用的, 所学到的知识也才会得以深化, 从而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次, 笔者把当天的天气预报视频播放了出来, 一边看天气预报, 一边让学生们仔细观察有没有什么异常现象。这时, 学生很快发现了疑问:台北的纬度明明比广州高, 但是怎么比广州还暖和呢?这时, 我就把影响气候的主要因素列了列, 学生很快发现了问题的症结, 那就是海洋的影响。因为台北四面环海, 冬季风的影响较小。就这样, 用解决现实问题的方法, 让学生把所学知识与生活中的现象结合到了一块儿来解决, 成功地实现了知识迁移能力。自此之后, 学生经常听天气预报, 把自己发现的一些地理现象拿到
文章编号:1674-9324 (2012) 04-0103-02
我们赖以生存的环境, 而做好这一切的前提就是学地理, 先了解地理, 然后才能谈得上保护环境。我们在初中阶段已经学了三年的地理知识了, 但上了高中我们会更进一层地了解这一学科的真谛。笔者在上第一节课时, 为了激发学生的学习兴趣, 首先让他们观看课本前面的彩图, 用生动地语言向他们描述其中的美。然后拓展到生活中, 为什么太阳会东升西落?为什么有的人在平原, 而有些人在山区生活?为什么有的地方特别富有, 而有些地方却穷困落后呢?这些都可以从地理学科中找到答案。
二、高中地理教师要解放思想, 用灵活多样的教学方法上好每一节课
地理这门学科最需要教师改变传统的教学方法, 让原本就枯燥无趣的地理课变得生动有趣, 开发学生的潜力, 让其展开想象的翅膀, 培养其对地理的学习兴趣。
1. 教师上课时应该做到图文并茂。
笔者在上课时, 经常会带上教学挂图, 把它挂到黑板上, 让学生边预习课本, 边看上面的挂图, 把死的知识形象化, 这样可以直观而有效地促进学生的学习。
2. 教师在讲完课后, 必然要引导学生做后面的巩固课堂上来讨论, 这就大大激发起了其学习的主动性。
七、高中地理教师要积极开展课外活动课, 以此来促进学习学习兴趣的培养
把课堂搬到大自然去是促进学生学习兴趣的一条有效途径。笔者就经常开展一些课外活动, 这不仅有利于学生复习课堂上所学的知识, 还能把这些死知识变成活技能, 更有利于激发学生的兴趣。比如, 笔者会带学生去一些有特殊地貌的地方去观察, 跟学生一块儿来看一些环球世界等电视节目, 还会经常听广播, 鼓励他们主动去探索大自然的秘密。
