柳树醒了 教学设计5则范文（精选13篇）

柳树醒了 教学设计5则范文 第1篇

学《柳树醒了》一文，我声情并茂地范读第三小节──“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”读完后，我说：“请同学们模仿老师来读读这一小节，好吗？”大家一听，顿时兴高采烈读起书来。突然，一个同学犹豫了一会儿举起了小手，小声地说“老师，我不想像您那样读，我想这样读！”

师：说说你想怎样读？

（这个同学故意把两个“梳着”读得一快一慢）

师：你为什么把两个“梳着”读得一快一慢呀？

生１：因为春风吹来的时候，有时大一些，有时小一些。昨天我放风筝的时候，春风就是一会儿大，一会儿小，害得我的风筝老是掉下来。所以我觉得它在给柳树梳头的时候，一定是有时快有时慢，所以我要一个读得快一个读得慢一些。

师：你说得很有道理。你不只观察的仔细，而且还有自身的想法，老师为你感到高兴。现在老师请你再把这一小节读给大家听，好吗？

（这一次他自信多了，读得更有感觉了。）

师：同学们，请你们再去读一读这一小节。你们觉得该怎么读就怎么读，但是要说出这样读的理由。

（同学们兴趣盎然地读起书来）

生２：我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的，因为春天的风是轻轻的。

生３：我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。因为妈妈给我梳头的时候，就是很轻很轻的，因为妈妈怕我疼。我想春姑娘肯定也怕小柳树疼，所以她一定也会轻轻地梳。

生４：我觉得这句话应该读出很舒服的样子，因为我妈妈给我梳头，我觉得很舒服。

……

师：就让我们带着自身的感受，来读一读这一小节吧！

……

【反思】

“尊重同学的个性，实现教学民主”这是我在课改实践中刻意追求的一种教学理念。教学中教师从讲台上走下来了，用欣赏的眼光看同学；“师道尊严”的架子放下来了，和同学平等对话；课堂上同学的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，成为学习的主人；同学开始积极主动地参与课堂学习，学习方式开始多样化、个性化。“梳着梳着”是一个笼统静止的语言符号，但我在课堂上搭设的平台却激活了同学们的经验世界。儿童自有儿童的世界，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

在上面的教学中，同学在我不时地引领下充沛调动自身的生活、知识经验参与阅读，对文本进行二度创作，使得静态的文本跳动着小朋友灵动的生命。在教师地倾听和赏识中，同学不只有了充沛展示自我才气的舞台，而且教师也从其中受到感染和启发。

柳树醒了 教学设计5则范文 第2篇

教学依据:《柳树醒了》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文。这是一首诗又似一篇引人入胜的童话。

设计意图:教的本质在于引导和调动学生学习的情感，关注学生的内心感受。当学生迷路时老师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎样去辨明方向。充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，而要一年级的学生达到这个理想目标还不太理想，因此教师的有效引导显得更为重要。我在设计本课时，游戏引入，让学生感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境在轻松的气氛中自主识字、写字，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫。

柳树醒了

一、学习目标

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会用“说”“话”组词。

2、能联系实际与上下文,理解词句意思。

3、能在读中感悟春天的美丽,发现春天事物的变化。

4、在学习过程中,培养学生之间的合作精神。

二、教学重点、难点

1、生字、新词

2、能在生活中认识春天事物的特点。

3、能感悟春天的美丽。

三、教学准备

1、学生准备春天的图画、生字卡

2、投影仪、录音机

四、教学时间 2课时

五、教学过程 第一课时

一、谜语导入

师:同学们都喜欢猜谜语，下面老师说个谜语，咱们比一比看谁聪明，能猜出来好不好？小姑娘，志气大。江南塞北都安家，湖水替她照镜子，春风帮她梳头发。生:柳树。

师：太棒了，你可以说说你是怎样猜出来的吗?让学生自己说说。师：同学们真是太聪明了，一猜就猜对了。那柳树在什么时候发芽呢? 生：春天。

师：同学们都非常喜欢春天吧，如果喜欢，就用你们自己的话赞美春天吧!学生分组说话赞美春天（师巡视指导）

师:同学们都说得非常好，那么有谁会写这两个字呀?找会写的同学上去写(可以多找几个)师：这几个同学真了不起，不但会说而且也会写，但是呀还有一些同学不太认识它们，下面咱们一起来认识认识它们吧！

找认识的学生上黑板注音。

师：同学们这两个字有哪些相同的地方。生：都是左右结构，都有言字旁。

师：同学们观察的真仔细，和说有关的字一般都会有言字旁，和水有关的字呢一般都有三点水，和吃有关的字一般都有口字旁，这个等我们学的多了同学们会发现规律的。象我们学过的讲、谈、语等。

指导学生读写，并口头组词。介绍说和话两字的读音，结构，并用说、话两个字组词说（说话、小说、说理、说书）话（谈话、笑话、话剧、神话）(越多越好)

二、讲解课文，感悟文章

师：刚才同学们都赞美了春天，春天来了，大自然都有哪些变化呢，同学们和老师一起去找春天，画春天好吗?

1、配乐读课文。

2、让学生展示自己画的春天的图画。

师：同学们画的都非常好，老师这儿也有一幅“春天的图画”。投影出示画面，春天来了，小草把地面染绿了，小河欢快的流淌着，小鸟快乐地唱起来，柳树发芽了„„并出示要认识的字“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍” 师：春天来了，柳树醒了。板书课题《柳树醒了》

师：“醒”，同学们知道是什么意思吗？人睡着后，大脑重新恢复状态叫醒，就是说人不睡了就是醒，那么柳树会睡觉吗?在什么时间它会睡觉? 生1：柳树也会睡觉 生2：柳树在冬天会睡觉 师：柳树为什么会睡觉呀? 生：柳树怕冷

师：同学们回答的很好，冬天，天气变冷了，柳树把叶子落光就冬眠了。到了春天，春雷把柳树从沉睡中叫醒，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她做游戏，她是那么活泼，那么妩媚动人，她--就是春姑娘

三、朗读课文，整体感知春天的色彩

分角色读，让五位同学分别扮演小柳树，春雷，春风，春燕，春雨。范读第一小节。

师：说说你知道了什么(春雷跟柳树说话柳树就醒了)板书:醒了 师：柳树在谁的帮助下醒了 生：春雷

师：春雷怎样跟柳树说话，柳树醒了会是什么样子? 生：发芽，长叶子 师：春雷有哪些朋友? 生：春雨、春风、春燕„„

出示投影，学生分组讨论如下问题：

1、春雨为柳树做了什么?

2、春风为柳树做了什么?

3、春燕又为柳树做了什么? 师：春天的景物如此可爱，她们一起构成了春天一幅幅美丽的春景。

四、拓展练习

师：春天来了，在我们周围的动物、植物、人等都有哪些变化呢？你还能在哪找到春天呢? 生：春天来了，桃花开了。生：小蝴蝶飞来了。

生：小青蛙也唱起了欢乐的歌。

师：同学们说的太棒了，春天来了，人们脱下了冬装，换上了春装，小草变绿了，各种花也都开了，柳树发芽了，小燕子从南方飞回来了，春天有说不尽的美丽，让我们大家一起快快拿起画笔，再来描绘春天吧!（放录音）配乐诗朗诵《春天》。学生作画。五：小结

春天来了，柳树醒了，小草发芽了„„春天带给我们温暖，带给我们希望，一年之计在于春，我们一定在珍惜春天的大好时光，努力学习、奋发向上。

板书设计 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉迷藏 柳树 玩耍

六、教学反思：一年级的小学生对自己的行为约束力较差，注意力不易集中，课上总喜欢动，我多次设计了一些适当的实践活动，极大的调动了学生的学习兴趣，学生在本节课的学习不错，能很好地理解课文，知道柳树醒了是因为春天的到来。但是，我觉得学生对柳絮的理解有的孩子认识还不够，让我深深感到语文教学不能只局限于课堂，要让学生学会自己观察，学会自己动手，学会自己去探索。

《柳树醒了》教学片段与赏析 第3篇

《柳树醒了》是人教版语文一年级下册的一篇课文。这篇课文是一首充满活力的儿童诗,它用童趣、纯真的语言介绍了春天跳动着的生命力,描绘了春天带给柳树和孩子们的变化,表达了作者对春天的喜爱之情。一年级学生知道一些春天的特征,但还不够细致和全面。在教学过程中,教师要引导学生融入春天,进入春天的画卷,入情入境地去体验春天,感受春天带给我们的欢乐,并用多种形式表达出对春天的热爱。

教学片段一:课前活动,做好准备

1.课前访柳,有效铺垫。(在校园的一角,长着一棵高大粗壮的老柳树。一个阳光和煦的日子,温暖的阳光照耀着大地,树木穿上了淡绿色的盛装。师生来到柳树下,看见柳树悠闲地摇摆着长长的枝枝。)

师:孩子们,看,漂亮的柳树正向我们打招呼,似乎在欢迎我们。(学生的眼神都在柳树上)这是一棵怎样的柳树呀,把你看到、听到、想到的说给老师听听吧!

生1:(手摸着长长的柳枝)老师,这是柳树的长辫子呀!

生2:老师,她的长辫子上有些小芽,像标点符号——小逗号一样。

生3:春风轻轻吹来,柳树就像在风中荡秋千。

生4:阳光照着她,她在望着我们微笑;她的伙伴小麻雀在为她放声歌唱。

生5:一只蝴蝶落在柳枝上,她正在和柳树说悄悄话。

生6:老师,我想和她握握手,还想抱抱她。

……

(十几个小朋友,手拉着手儿抱住了柳树,边抱边唱《柳树姑娘》,孩子们高兴,柳树姑娘更高兴了。)

评析:在本环节中,教师引导学生通过观察、想象和讲述,让学生把他们所看到和感受到的东西讲出来。在这里,儿童并不是简单叙述他们所看到的物品,而是在思考中得到一种无可比拟的思维快乐感,得到美的享受。同时,通过这样的实践活动,学生对柳树有了大体的了解,为学习《柳树醒了》的课文做了有效的铺垫。

2.布置预习,发现问题。

师:请同学们在父母的帮助下完成预习三部曲:第一,认真通读这首诗,边读边思考,“柳树醒了”是什么意思?了解春雷、春雨、春风、春燕给柳树带来的变化及给小朋友带来的变化,可以在读的时候适当做笔记和批注。第二,对不懂的问题要分析一下,如果是由于旧知识被遗忘了要及时补救。对反复思考或请教家长还是弄不懂的问题要记下来,等上课时听老师讲解第三,如果时间允许,可以尝试着做一做“同步指导训练与检测”上的一些习题来检查预习的效果。

师:同学们,这些预习课文的方法,老师会发短信给你的家长,由家长配合你们共同完成预习,慢慢地再由你们自己完成。

评析:阅读是语文学习的基础,小学低段是培养学生阅读习惯的黄金时期,为了帮助学生发挥学习的自主性,让学生真正成为学习的主人,预习这一环节不容忽视。本环节通过开展“亲子阅读”,由父母帮助孩子破除这一障碍,使孩子在短时间内爱上阅读,学会预习,养成良好的学习习惯。

教学片段二:角色体验,读中感悟

师:(课件播放下雨前电闪雷鸣的一幕,再出示第一小节:春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树呀,醒了。)你仿佛听到春雷跟柳树说什么?

生1:春雷公公的声音震耳欲聋,似乎非把柳树叫醒不可。只听见他一个劲朝柳树喊:醒醒,柳树,看看春天美丽的身影吧!

生2:我仿佛听到雷公公在对柳树说:“小懒虫,别睡了,冬天已经过去,春天来了,快睁开眼睛吧!你的好朋友还在等你起床呢!”

师:好,谁愿意来做威武的春雷公公来把柳树叫醒,请读读这句话。(学生朗读)那站在地上的柳树又会对春雷说什么呢?你仿佛看到、听到了什么?

生1:这是谁在叫我呀?声音这么大,吵死了。

生2:我仿佛看见柳树伸着懒腰,打着哈欠,揉着睡眼惺忪的双眼,赖在床上不起,她说她还没睡够呢。

生3:柳树被急性子的雷公公一声接一声地叫醒,悄悄地从紧裹的“衣服”中探出头来。

师:看来,柳树的朋友们真是等不及了。小柳树们也来读读这句话吧!(学生们争着读。)读书就是要这样读。在朗读的时候把自己当成课文中的人物,想象课文中的人物会怎样想,怎样说。现在谁愿意朗读自己喜欢的小节?(课件出示整首诗,生选择第二、三、四小节朗读。)师:你读得真流利!看来你是个用心读书的孩子。为何把语气词“哟、啊、呀”读得那么慢,语调那么长呀?

生:这样读,我就能分清春雷、春雨、春风、春燕为柳树带来了哪些变化。

师:请你再次读这几句话!(指另一名女生读。该生一口气读完了全文,读得轻柔缓慢,把“醒、软、绿、飞、高”这几个字读得又重又长。)你读书的声音真好听,读出了诗的节奏感。

生1:(高兴地)我一边读,一边想象柳树慢慢苏醒发芽后,春雨给她洗澡、春风给她梳头、春燕跟她做游戏的情景,柳树一天天长大,在风中摇着长长的辫子,就像一个漂亮的小姑娘在和我们打招呼,我好喜欢!

生2:老师,我也喜欢在柳树下玩游戏。

师:是呀,柳树姑娘在春雷、春风、春雨、春燕这些好朋友的帮助下,焕发出美丽,焕发出生命与活力。看,她还对着我们展开灿烂的笑脸呢。(欣赏动画,学生入情地观看,不时发出惊叹声)带着你的感受再读读这首诗,可以加上自己喜欢的动作,还可以几个同学一起合作读。

评析:本环节中教师实实在在帮助学生读通、读顺,读出画面,读出情感。学生在角色转换中观察春天,感受春天,融入春天,不仅感受到了柳树的可爱,感受到了春天美丽的画卷,还感受到春夭带给他们的快乐。并在朗读中走进了诗歌园地,让自己的情感与文本角色的情感相融合,达到情感的统一。

教学片段三:模仿结构,尝试编诗

师:(学生在读诗、品诗之后)这首小诗多有意思,其实它里面还藏着许多小秘密呢!请你再读一读这五节诗,你发现它们有什么相同的地方吗?

生1:我发现每一节都有重叠词。

生2:我发现每一节都写到“谁给柳树做什么”了。

生3:前四节都有语气词。比如“呀、哟、啊”。

生4:读到每小节中“逗号的地方”要停顿一下。(师:观察得真仔细。)

生5:每小节都是一句话。

生6:每节诗开头一行有“了”,最后一行也有“了”。每小节都有一个“e”韵母。

师:你的知识真丰富。说得很对,这首诗每一节每行的最后一个字的韵母都是e,这就叫“押韵”。真是了不起的发现!那么多秘密都被你们发现了,现在让我们也来做小诗人,也来编编关于春天的小诗吧!你看,老师就编了两段,一起先来欣赏一下。

春雨给梨花洗澡了,

洗着洗着,

梨花呀,白了。

春燕跟蒲公英捉迷藏了,

捉着捉着,

蒲公英啊,飞了。

师:欣赏了老师编的小诗,你能来试试吗?给你最喜欢的春天的景物编一节小诗。(出示格式:)

“＿＿＿＿＿＿给＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿着＿＿＿＿＿＿着,＿＿＿＿＿＿啊,＿＿＿＿＿＿了。”

生1:春风给山茶花抹胭脂了,抹着抹着,山茶花哟,红了。

生2:春雨在柳枝上荡秋千了,荡着荡着,小柳枝呀,绿了。

生3:春风给迎春花挠痒痒了,挠着挠着,迎春花啊,黄了。

……

师:你们编的小诗可真美!我发现咱们班的小朋友一个个都成了小诗人了!真棒!

《柳树醒了》教学设计 第4篇

《义务教育课程标准实验教科书语文》（一年级下册）第一课《柳树醒了》

教学目标：

1.学会“说、话、朋、友、春、高”6个字，做到会读、会写、了解意思；能正确认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”8个字。

2.掌握、积累“柳树、雷雨、树枝、树梢、软和、梳洗、苏醒、玩耍”8个词语。

3.理解文章的大致意思，体会柳树“醒”的过程。

4.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵全篇。

教学重点：

1.学习本课的生字新词，背诵课文。

2.能回到生活中，认识春天事物的特点。

教学难点：

在学习中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。

教具准备：

多媒体课件、“春风、春雨、春燕”的头饰、柳树春景图。

教学过程：

一．导入、揭题

1．小朋友，昨天老师让你们回去找春天，你们看到了什么？听到

什么？（学生自由发言）

2．老师这儿也有一美丽的春天的图画，想看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中，小柳树睁开了眼睛）你们看到了什么？（学生自由说）

3．板书课题：柳树醒了。根据学生回答引出新课，读准“醒”你怎么记住咱们今天学的第一个字。记忆“醒”。

二．初读课文，整体感知

1、听配乐录音，说说柳树在谁的帮助下醒了。春雷（闪电）春雨春风春燕

2．分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

三．细读课文，指导朗读

（一）出示有柳树的春景图。

提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了，谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读）

（二）柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？下面我们继续学习课文。

（三）学习第一节：

1．指名读。

2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？

3．如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员听吧。

4．指导朗读第一节。

5．比赛读，评选“朗读高手”。

6．学习第二节。

7．指名读。

8．老师板画柳树。问：谁愿意上台画一画柔软的桅枝呢？

9．你们觉得怎样读这一节呢？

10．比赛读，指导读。

（四）学习第三、四节。

1．出示课件：春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。学生感受柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。

2．音乐中，老师引导读第三、四节课文。

你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着-----（生读）春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着-----（生读）

3．春风中，桅展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学上来画一画）

4．那就请你们带着这种感觉读一读课文。

5．小组汇报读。

（五）学习第五节。

1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？

2．指导朗读五节。

3．全班齐读。

四．学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌

1．创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生带上头饰上台表演。

2．语言训练：

春雨帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春雨说：“--------。”

春风帮助柳树------，柳树变得-------，柳树对春风说：“--------。”

春燕和小柳树------，柳树-------------。柳絮边飞边说：“--------。”

3．朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！

4．演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

5．在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。

五．自主识字。

1．说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

2．学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字，小组交流说说你的好办法。

3．全班交流。

六．巩固练习。

1．开火车读生字。

2．用熟字来记忆。

3．猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）

4．认生字练习：

全体学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。

七．指导写字。

（一）重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

1．言字旁的一点不能太低，横要定得斜，竖稍向左歪。

2．“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留空来。

（二）学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

板书设计：

柳树醒了

春雷说话醒了

春雨洗澡软了

柳树醒了

春风梳头绿了

春燕捉迷藏飞了

★ 二年级语文《柳树醒了》教学设计

★ 一年级语文《柳树醒了》教学设计

★ 柳树醒了 说课稿

★ 柳树醒了课文

★ 《柳树醒了》的语文教学反思

★ 《柳树醒了》的教案

★ 柳树醒了的同步练习题

★ 1《柳树醒了》 之六

★ 《柳树》的教学设计

柳树醒了——教学设计 第5篇

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学准备：课文挂图、课件、生字卡片；课时安排：2课时教学过程： 第一课时

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，昨天老师让大家收集的有关春天的词语，下面大家来展示一下吧

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。（）（）春（）（）（）（）板书：春雷 春雨 春风 春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。a、师生谈话，创设学习情境； b、揭示课题，板书课题：

1、柳树醒了 c、读题，着重指导读好生字“醒”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

2、用自己喜欢的方式朗读课文，和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？交流：怎么把课文读好？

三、朗读指导

1、课件范读，学生小声跟读；

2、指名朗读课文，师生评价；

3、分小节朗读课文；

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔； 识字教学

6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；如：加一加，看偏旁“木”表示和树木有关，找朋友扩词等等。

7、师检查学生识字效果，出示课件：枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、出示生字，指导书写。同学们说一说哪些字比较难写，写字时需要注意什么

1、复习“讠”的写法；

2、指导写好：说话

3、及时展示学生写字。全班交流展示评议 第二课时

一、复习导入。

1、课件出示：（认读词语）醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢 醒 软 枝 雷 梢 睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，男女生赛读分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

5、自由背诵课文，师巡视、指导；

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”；

2、及时展示学生的写字，交流评议。

五、拓展与延伸。

1、仿照课文编诗句，再说一说。春天跟------说话了，说着说着----------------。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 板书 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了《

2、春雨的色彩》教学设计教材简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。教学课时：一课时教学具准备：多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片 教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读开火车读

3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

5、交流识字方法

三、读通课文，感知内容

1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

四、指导书写课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错教师范写，同学们仿写教师巡视指导展示交流生字的书写。

《柳树醒了》教学设计 第6篇

教材分析

《柳树醒了》是小学语文一年下册的一篇课文。课文是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力，春天是美好的、春天是迷人的、春天是催人奋进的。这首诗用拟人的手法，写的形象风趣。打开了孩子们形象的大门，激发孩子们对大自然的喜爱之情。

学生分析

我班学生活泼、可爱、大胆且独立。他们大多数都接受过学前教育，喜欢阅读课外读物，有一定的识字量，经过半个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，并且喜欢朗读。

设计理念

语文教学应以学生的自读、自悟、自学、探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此，在教学重视朗读成为学生学习和探究的主要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感悟春天的美。

教学目标

（1）知识与能力目标

认识：本课8个字，正确流利地朗读课文，感悟春天的美。

（2）过程与方法目标

通过欣赏老师的配乐朗诵和朗读竞赛，激发学生的阅读兴趣，感受阅读的兴趣和春天的美。

（3）情感、态度和价值目标

通过朗读感受春天的美，激发对大自然的热爱之情。

教学流程

一、激趣导入

1、谈话

你们喜欢春天吗？（板书“春”字）问：看见这个字你想到了什么？[自然、亲切的谈话，使学生在轻松愉快的氛围中把自己的想法表达出来，激励学生敢说]

2、导语

多媒体课件演示：草长莺飞、柳绿花红的春景图。

师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（板书课题：

1、柳树醒了）

[通过课件演示，学生形象感知春天的景象，让学生进入优美的情境，激发了学生的学习兴趣，巧妙地引入新课]

二、初读课文，了解课文内容

1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：柳树醒了是什么意思？ [教师声情并茂地朗诵，使学生对课文有一个完整的感知和把握，引起学生学习兴趣，有助于培养学生朗读的能力]

2、借助拼音自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

[明确读的要求，对于一年级学生来说十分必要，有利于养成良好的阅读习惯，提高认字、读书效率]

4、同桌互相听，互相读，比比谁读得正确、流利

[比赛是学生们特别喜欢的方式，有助于培养学生团结合作意识和竞争意识]

5、说说你是怎样记住这些字的，想说哪个都可以？

三、借助多媒体课件再读课文，调动各种感官感受，体验课文内容

1、多媒体课件出示文中插图，指导学生观察：你看到、听到、闻到什么？ [借助动画，使学生多种感官沉浸在课文中，有利于将语言材料变成形象感知的事物，化抽象为具体]

2、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？ [充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

四、创设情景，加强朗读、背诵

1、带着自己的感受读全文（1）自由读

[让学生在读中感到朗读的乐趣，也巩固了本课的生字了]（2）小组比赛读，全班评议

[小组比赛有助于培养团结合作和竞争意识，进一步培养学生的朗读兴趣，同时让学生评价，使学生得到信任，愿意参与]（3）齐读，教师相机指导

2、练习背诵全文

（1）借助动画试着背（2）自由背（3）同桌相互背（4）表演背（5）配乐加动画，全办起背

[通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟积累，培养学生语感]

五、扩展

让学生说：在春天里还有什么醒了？

[使学生进一步了解春天的特征，激活学生的学习兴趣，激发对大自然的热爱]

《柳树醒了》教学设计 第7篇

1、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。

2、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

3、能仿照小诗说说自己眼中的春天。

【教学过程】

一、游戏导入

1、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）

2、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。

3、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！

4、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？

5、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。

6、学习“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？

7、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。

二、学习第一节

1、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、交流：

柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）

3、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？

4、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？

5、咦！春雷会跟柳树说什么呢？

6、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）

7、整节这一节小诗美美地读一读吗？

8、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）

二、学习第二节

1、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）

2、这里有3个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？

3、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？

4、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。

三、学习三、四节

1、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──

2、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？

都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？

都是木字旁，与木有关。

今天我们学了3个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。

3、这两节中还有不懂的地方吗？

4、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）

柳稍在哪儿？

5、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。

四、学习第五段

1、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）

2、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）

跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）

3、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）

五、表演朗读

1、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）

2、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）

六、说话

1、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课文做一做小诗人，说说春天。

春天跟___________说话了，说着说着，___________了。

2、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。

六、巩固词语

1、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。

2、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。

七、写字

1、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？

2、书空说笔顺：朋：

左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写―评价）

3、书空说笔顺：友：

字形上窄下宽。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。

《柳树醒了》教学设计 第8篇

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点

1、学习生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

教学难点通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

《柳树醒了》教学设计 第9篇

1、出示生字：

说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

2、出示生字卡片：

游戏：“抢答”。

3、课件出示练习：

春雷 柳树 说话 醒

春风 柳梢 洗澡 长高

春雨 小朋友 梳头 软

春燕 柳枝 玩耍 绿

词语连线。

二、品读，感悟文味

1、你喜欢这首诗吗？为什么？

2、小结：

柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？

3、谁来试一试？读你喜欢的地方：

相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

4、小结：

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

三、想象说话，运用语言

1、再读课文，你发现了什么？

2、出示练习：

春天跟____说话了，说着说着。

3、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

四、总结

1、用你喜欢的方式背课文。

《柳树醒了》教学反思 第10篇

但在识字环节中，放手的力度不够，可让学生依据以往的识字经验，讨论识字，效果会更好。

课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。拓展练习的效果也较好。“你们知道在春天里除了小柳树醒了，还有什么醒了？”“你能不能也像书中的`小诗人一样为这样的事物编一句小诗呢？

春天跟 说话了，说着说着。”两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

《柳树醒了》教学反思 第11篇

有的说：“小柳树，小柳树，快点起来，上学要迟到了。”

有的说：“小柳树，快点醒来，我让闪电叔叔给你拍照吧！”

有的说：“小柳树，不要在被窝里睡懒觉了！”

有的说：“小柳树，春雨马上要下来了，你快醒来，快快长大。”……

《柳树醒了》教学反思 第12篇

《柳树醒了》教学反思

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在这篇课文中，我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教学第二小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的游戏，通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们学起来轻松有趣。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思 第13篇

在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。

教学片段：

１、学生自读课文，思考：在谁的帮助下柳树醒了？

２、学生回答：春燕、春雷、春风、春雨

你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

生：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

生：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

师：在春天里，还有什么醒了呢？

生根据形象自由回答。

反思：

柳树醒了，孩子们也醒了。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题打开了孩子们想象的大门。一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

如：

１、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

３、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。