二十一世纪范文（精选12篇）

二十一世纪 第1篇

一.音乐教师的思想道德素质是实现“寓德于教”的关键

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不是培养音乐家而首先是培养人”。音乐教育不仅使学生有知识, 会做事, 更重要的是会做人。真正成为“人才”。音乐教师应该重视德育, 把学生培养成为有科学知识, 有开拓能力, 有志有为, 德才兼备的人。把德育渗透在音乐教学中, 根据每堂课教学的目的和要求, 深入挖掘教材中的德育因素, 通过音乐形象和作品体现的思想意识, 使学生受到感染和鼓舞。启发他们的思想, 陶冶他们的道德情操, 使音乐艺术成为我们丰富思想和精神的手段。

二.新世纪的音乐教师应具备崇高的敬业精神和先进的教育观

崇高的敬业精神是未来教师的神经中枢, 敬业于教之德是搞好教育工作的动力。音乐教师要忠诚和热爱自己的教育事业, 对学生在学习, 思想, 身体及生活的各个方面上给予关心和照顾。全心全意, 尽心尽力, 做好本职工作。音乐教师还应具备先进的音乐教育观。要适应这个瞬息万变的世界, 就要不断地吸取和借鉴国外先进的教育理念, 结合我国自己的实际情况, 勇于创新, 探索出自己的音乐教育体系和方法。把先进的思想前沿的知识传授给学生, 提高自身素质, 更新知识, 真正做到创新教育。

三.新世纪的音乐教师应具备精深的专业技能技巧和广博的文化知识

音乐教学既是技能性教学, 又是有知识方面的教学, 这就要求音乐教师既要有健全精深的专业技能技巧, 又要有广博的文化知识及合理的知识结构。音乐教师自身的专业水平高低, 不仅直接影响到学生学习的积极性, 也直接决定着学生学习水平的高低。“俗话说:名师出高徒, 劣师毁人才”正是这个道里。所以音乐教师必须具备精深的技能技巧。同时随着科技的发展, 社会的进步, 中小学生追求知识的愿望将日益强烈, 所以这就要求教师必须有广阔的知识视野, 有较高的文化素养, 只有这样, 教师才有可能给学生获得各方面知识的机会, 及时发现具有特殊才能的学生, 才能把所教学科与其他学科有机结合起来, 成为学者型的人物而不是匠人式的“教头”。

四.音乐教师应掌握教育, 心理科学规律和教育技巧

音乐教学作为教育科学中的一门特殊学科, 在教学上同其他学科一样有着共同的教育规律可循。因此, 音乐教师必须掌握教育、心理科学理论, 懂得教育的普遍规律, 才能顺利地进行教学工作。否则, 即使是一名有着较高专业水平和丰富的音乐理论知识的教师如果不懂得教育、心理科学, 不掌握教育规律, 也很难使音乐教学取得好的效果。同时, 音乐教师还应该学会把这些理论知识运用于教学实践中, 有创造性地运用教育理论, 发挥语言艺术, 生动而富有情感的进行音乐教学, 从而达到良好的教学效果。

五.新世纪的音乐教师更应具备强烈的竞争意识

未来社会是一个充满激烈竞争的社会, 在新的世纪里, 教育领域无疑会失去昔日的平静而出现激烈的竞争, 教师职业也将打破“铁饭碗”, 教师队伍的“流动”已是大势所趋。教师必须具有强烈的竞争意识, 不断提高自身素质, 苦练“内功”, 竭力追求卓越, 才能在激烈的竞争中立于不败之地。同时, 教师还承担着“育人”的重任。要培养新世纪一代学生的竞争意识, 提高学生的竞争能力。

二十一世纪的学校 第2篇

先讲讲我们的教室吧，你肯定猜不着，我们的教室是电车!我们从来不固定座位，想和谁坐就和谁坐，每天的课程都是从我们最喜欢的那门课上起，如果上午就把一天的学习计划都完成的话，下午就可以去散步，在吃完“海的味道”和“山的味道”的午饭后，走在种着樱花树的小河边，你也会觉得很开心。

讲完了教室，再讲讲我们的校园吧，校园中的花草树木，你想它什么时候开花，它就什么时候开花，你想它什么时候结果，它就什么时候结果，操场变化更大，以前操场只能做操和跑步，现在只要站在操场的中心，按一下手中的遥控器，就可以做各种运动，还可以去任何地方游玩，不过学习还是第一，到那里玩，都要学会那里的知识，不然就不能回来。

二十一世纪的下法 第3篇

黑5、7、9拉开大模样作战的序幕,白10三·3,常见。

1图(最新流行型)

白1跳以下的应对,可谓最新流行型。至白7挡下,采取阻止黑成大模样的方针,是有力的思路。

2谱 大体的一手

白点三·3,黑11、13、15,张大中央方面的模样是一定式,这是当初黑9夹的预想图。

这里白16打入是机敏的一手。我认为这是正解。

2图(黑2敏锐)

此局面时,白1挂的人非常多。但此手过于平凡,给黑可乘之机。

黑2敏锐

黑8跳起后,A位打入点自然消失。黑势得以充分扩张。白9挂则黑10位压继续控制中腹。

3图(无奈)

黑走△时,白A位挡被利,不满,但此现状下无奈。

如白1、3,黑2、4,有力声援了右上角星位一子,白△挂成为恶手。

如此看来,白1挂平凡,杜黑绝好调之前,破坏黑计划,白16侵入机敏。

3谱 紧凑的白18

对于白的入侵,黑17压普通。

白18挖,紧凑的好手。黑19切断,战斗开始。

4图(黑退让之形)

白1时,黑2铁柱守,坚实。

这是认可白入侵,守下边右半的走法,虽坚固,但有退让之感。白接下来走3或A,无不满。

5图(白不坏)

对白1,可考虑黑2,或A。

这时白3、5切入黑本阵,至黑20,黑善战并守了地,但白21拔一子,消全体黑模样,白不坏。

6图(黑有力)

对黑2压,有白3、5的实战例。但如此进展白稍不满。

目前至黑18,以后还有黑A等欺白手段,右下角黑B、白C、黑D也几乎都是先手。

7图(黑过软)

白1挖,黑2、4等过缓,至白11,白安定,好。

黑外势虽厚,但留有A位断点,并不如意。

8图(白有利)

对白3,也有黑4、6的手段,但至白11,左下角成可观白地。接下来,黑A、白B、黑C、白D,角里黑没有手段。

黑非常厚,但因模样不大,黑不满。

4谱 引征

黑21,是因为征子有利。白22如直接走白A、黑B、白C、黑粘、白D,征子不成立。

然而,白22靠,巧妙。黑23,如24退,情势即为之一变。前述征子即成立。

而且,势同骑虎的黑23如压,白24扳、26实接,失小收大。

此一折冲,黑在下面围地虽不小,但只一块空,黑不满。白26废黑一子,黑痛。

9图(白好)

“压切入的方向”是一说法,黑6也是一筋。

但此局面下,白自然地应至11,另外白13、15封住外面,白大好。之后,黑如A、白B切。

5谱 见味

黑27求调子,黑29拔。

在此,白30长,试应手,如黑31转向大场,白32以下掠夺黑仅有的财产。

为此,黑应手相当难,至白38,白在中央的迅速扩张了威势。此为黑薄之恶果。

二十一世纪英语教师的素质建设 第4篇

在传统的英语教学实践中，教师的一切活动都是围绕“教”而展开的。教师关注更多的是自己的教学任务是否完成，学生考试成绩是否令人满意，教学的目的也就止于教学任务的完成、学生考试成绩的合格。事实证明，这样的教学模式下的教学效果并不理想，也不利于学生作为一个完整的人的全面发展。随着社会的发展，当今学生的思维越来越活跃，观念也越来越开放，思想也更“复杂”，“想法”更多，提出的要求也更高。他们不愿意教师只是传授知识的机器，也不愿意自己成为接受知识的机器。我们一再强调要对学生进行素质教育。作为教师，如果不努力学习，加强自身的素质建设，而固守“照本宣科”的原则，终有一天会发现自己“镇不住”学生了。我们面临着由知识的“教学”向将学生作为整体的人来进行“教育”的转换，而这种转换的成功则取决于教师自身的素质。因为我们不仅需要向学生传授知识与技能，更需要以自己的人格魅力感染学生、带动学生，使之成为社会所需要的健康型人才。

二、新世纪英语教师应当更加开放并具有更深的文化底蕴

教师的首要任务就是传授知识，这就要求教师对自己的专业知识进行不断的钻研和学习，成为自己这个领域的专家。同时，英语教师也应当对本国本民族的文化有深入的了解。在进行教学时，我们不仅要能讲解，还要能阐释，能发挥，可以“举一反三”、“触类旁通”，可以由一个知识点将学生带入更为广阔的天地。教师深厚的文化底蕴是学生发育成长的沃土，能使学生不断从中吸取养分。而且教师需要不断地扩充自己的知识，使这块知识的土地不致干涸、贫瘠。

在世界发达国家，语言教师不仅要具备专业知识，同时还应当具备职业资格。后者包括语言教学所必须掌握的教育学、心理学、语言习得理论等专门知识和实践能力。可见，语言教师不仅要掌握大量的语言知识，还要对相关的理论知识进行系统的学习。这些理论知识运用在教学中，使教师更多更好地了解学生，并对学生进行指导，也使教师对自身的教学方法和效果以及自身的素质进行调整。

目前国际化和全球化的大环境对英语教师提出了更新的要求，那就是帮助学生建立起跨文化意识。英语不应只是一门课程，还应当能帮助学生增长见识，开阔视野，接受不同模式的文化异同，为他们能成为未来的世界公民创造条件。“作为英语教师，无论怎样的参考书都不能帮我们解决教学中的背景知识问题。我们需要向百科求助，向英特网求助，向各行业的专家求助，我们会迷惑到不知是在教语言还是在教知识”[1](p9)。英语教师将以系统的语言知识向学生解释语言使用中的潜在原则，使他们在学习一门外语的同时学习关于语言的知识及其相关的人文学科的范式。

三、充分运用人文主义教学法，营造充满移情的教学氛围

在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且在很大程度上就是真理的化身和绝对的权威。在教学中，教师是主动者，是支配者，是高高在(讲台之)“上”;而学生则是被动者，是服从者，是安安静静在“下”。教师很少关注学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性的发挥和自主能力的培养。这种师生关系实际上是一种不平等的人格关系。人文主义教学提出“要把学生当作有智力和有情感需要的完整的人(a whole person)来对待，在努力帮助学生扩展语言知识的同时，也不应忘记对其情绪智力(emotiona intelligence)───情商(EQ)的培养”[2](p58)。解决情感问题有助于提高语言学习效果，也是促进人发展的一个重要方面。情感已经不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。

语言教师首先应当意识到教学中解决学生的情感问题的重要性和必要性;对人文主义教学法的相关理论进行系统深入的学习;在教学中和与学生的交往中去尊重学生的思想(意见)、情感(体验)、意志(欲望)和行为方式。其次，应当让学生得到足够表现自己、表达自己的思想和情感的机会。学生是英语教学的中心和主体，他们的情感同认知方式一样会影响外语学习的效果。英语教学的最终目的是要培养以听、说、读、写的方式进行交际的能力。所以，外语教学不仅要教授学生语言知识、加强学生的语言能力，而且要关注学生在英语学习过程中的各种情感需求，真正了解学习者各自的生理、心理的不同特点。只有这样，教师才能因材施教，提高英语的教学水平。并且在尊重学生人格的前提下，教师还有促进学生发展的责任，特别是促进学生积极进取、自由探索、有所创新的精神的发展。教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神汲取知识、运用知识的性格，帮助学生获取创造性地应对环境变化的能力。

四、加强创造性思维和批判性思维的培养

新世纪经济全球化加速发展，以经济、科技和人才为主要内容的国与国之间的综合国力的竞争日趋激烈，一个国家要保持经济的高速增长和持续发展主要取决于劳动者的创新能力，而创新能力的重要组成部分就是创造性思维和批判性思维。中华人民共和国教育部颁发的《英语课程标准》中提出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”[3](p61)从这段描述中我们可以窥见英语教学所担负的培养人、提高人的素质的重任。创造性和批判性思维是素质的非常重要的组成部分。然而，要使学生通过英语学习，获得不同的思维方式，作为对原有思维方式的挑战、结合和补充，并非易事。因为作为现行教育制度的产物，教师本身的创造性思维和批判性思维能力也比较缺乏。如果教师强调学生要对传统观念进行挑战，对固有模式进行批判，而教师自己的思维跟不上“形式”，或者不能对学生的思维方式进行评判，将会逐渐被学生“抛弃”。毋庸置疑，教师首先应当重视并加强对自身创造性和批判性思维的培养。首先，教师要以不断地获取新知识、新信息作为培养创造性和批判性思维的基础。这个世界瞬息万变，教师应当在扎实的专业知识的基础上，不断补充新的内容以扩大知识面，调整自己的知识结构，这样才能跟得上青年学生活跃的思维，才能适应他们不断求新的特点，才有足够的“底气”在课堂上进行创造和批判，才能引导学生进行恰当的创造和批判。其次，教师要在课堂上创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板被动的学习状态转变为活跃主动的学习状态。事实上，一个富有创造力的教师是思维灵活的、真正幽默的。他/她能通过课堂上的一些细节的即兴处理将学习变得生动有趣并富有人情味。他/她可以将课堂安排得有韵律感、节奏感、甚至是音乐感，并将教学中的美学规律发挥到极致，使学生“享受”课堂而非“忍受”课堂。

五、提倡反思性教学

国外外语教学兴起的反思性教学(reflective teaching)，把外语教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师教育和教师专业化发展的研究，注重在教师教育的过程中，引导教师以其专业知识和教学经验为基本出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、时间和评价，寻求解决问题的办法，最后达到改进实践和自我发展的目的。反思性教学的实质就是提高教师教学的自觉意识，提高教师对教学过程中的自我评价的能力，善于调整教学方法和技能，解决教学中的问题。同时，能够经常进行反思的教师在反思教学方法的同时，也无可避免地对自身的言行带给学生的影响、自身的素质建设进行审视。教师的教学过程就是一个不断发现问题、不断反思、不断作出判断、不断解决问题和提高的过程。教学中的不断反思能使教师对自己的教学理念、方法、手段和效果采取一种批判性态度，通过系统地监测自己的教学实践，需要教师考虑在与学生交往的过程所产生的直接或间接的影响。反思能力是教师应具备的重要素质，也是当前英语教师素质教育的核心问题，是教师自我发展、形成职业能力的必由之路。

六、结语

中国的教育方针是培养德、智、体全面发展的社会主义新人，其核心是培养健全的人。英语教学的目的不仅在于发展学生的语言能力，还应该着力培养学生的跨文化意识、创新能力、动手解决问题的能力和交际能力。在强调对学生进行素质教育的同时，英语教师还要注重自身素质的培养，这样才能真正做到“学高为师，身正为范”。如果教师自身不具备良好的素质，而要求学生的“素质”，那么学生素质教育的内容实质上就是空洞的，是仅限于形式上的。学生的素质教育不应当是每周星期四进行一次集中，学习一次文件。作为教师，我们首先应当“修炼”自身，再以教学活动中自己的点滴言行去引导学生，以自己的人格魅力去感染学生。笔者认为，这才是素质教育的实质。

摘要：新世纪的英语教师应当加强自身的素质培养, 以配合学生的素质教育, 并能与国际化和全球化接轨。本文从以下四个方面探讨教师的素质建设:1.新世纪的英语教师应当更加开放并具有更深厚的文化底蕴;2.充分运用人文主义教学法, 营造充满移情的课堂气氛;3.加强创造性思维和批判性思维的培养;4.提倡反思性教学。

关键词：英语教师,素质教育,建设

参考文献

[1]李战子.外语教育:新世纪展望英语教师与新世纪[J].外语研究, 2000, (2) .

[2]范琳.试论人文主义外语教学法[J].解放军外国语学院学报, 2000, (1) .

二十一世纪数字生活作文 第5篇

而现在我们的生活要与数字打交道的的机会也更进一步地多了，社会向前不断的发展着，现在是二十一世纪了，数字的应用也越来越广泛了。我们现在生活在数字当中，比如：我们现在用的电视，相机都和以前的打不一样了，如今的电视是数字电视，如今的相机是数码相机。我们大家都知道它们，它们与我们现在的生活非常的贴近，给我们带来了许多的方便和乐趣。

我们现在已进入了网络的时代，原来对于网络我们知道的不多，了解的很少，懂网络的人更是了了无几。而现在呢?无论是大人还是小孩，老人都对网络产生了浓厚的兴趣，了解的人也越来越多，懂网络的人在日益增加。现在家家户户几乎都有电脑，而且很多家庭都以不同的方式连接上了internet，上网几乎人人都会。

网络能给人类带来许多的欢乐，也能让我们在上面学到好多的知识，它既能让我们知道许多的文化，还能让我们看到许多去不了的地方，还有我们能了解许多国家的知识，许多的商人不用“跑路”了，在网上就能看到你想知道的东西，节省了许多的人力，也节省了物力。还有现在我们不用再跑好远的地方去买东西了，这些都可以在网上做到了，只要打开网络进入你想要的商品，在网上就可以买到了，这不是很方便吗?不止这些呢，还有好多方便之处。何乐而不为呢!

二十一世纪的哲学展望 第6篇

李泽厚(以下简称“李”):这也是有趣的题目。

刘:二十世纪开始的时候,大约二十年代左右,现代主义思潮很盛行。这一思潮是对十九世纪现代化高度发展的物质文明,工业革命后产生的科技文明的批判和否定。在文学上第一个带有时代的批判者,是法国的波德莱尔。他的《恶之花》在中国产生很大的影响。他看不惯上一世纪所形成的中产阶级庸俗的、奢侈的、市侩式的生活方式,拒绝认同这种正在被千百万人追求的现实生活,因此,他便转向内心。李欧梵对这个问题很有研究,他说,现代主义的道路正是一种内转的道路,由于不满外在现实而转向内心世界,因此,他对当时流行的由旧到新的直线时间观不以为然,而强调内心的时间。

李:其实,真正的时间是情感中的时间,不是公共时间、外在时间。公共时间把时间空间化,只有私人时间存在于情感之中。作家诗人强调内心时间、私人时间,无可非议。

刘:波德莱尔首先发现内心时间、私人时间的重要,因此,他的诗就有突破性的创造。

李:现在一周工作五天,将来工作四天、三天,私人时间、心理时间也许更重要。

刘:主体性课题中时间随着个人情感需求而变长变短,也是有趣的课题。

李:刚才你说,这一世纪一开始就是否定。其实这个世纪就是否定的世纪,以否定为开端,一直否定到现在。

刘:从否定十九世纪发达的物质文明和中产阶级的庸俗生活,一直到否定十九世纪的基本哲学范畴,包括否定人的主体性。

李:先是否定上帝,接着是否定人自身,不仅上帝死了,人的主体性也死了。和以前许多世纪相比,这个世纪哲学的重心真是发生了巨大的变化。可以说,二十世纪的哲学给十九世纪及以前的哲学以颠覆性的冲击,因此,可以说二十世纪是个否定性的世纪。

刘:尼采可算是一次颠覆性的冲击,他把以往许多神圣的价值尺度,把启蒙哲学几乎给颠覆了。而维特根斯坦(Ludwig Wittgenstein)又是一种颠覆性的冲击,他几乎从根本上否定了哲学。这两位哲学家,在二十世纪中影响很大。对中国影响也很大,尤其是前者。

李:确实都从根本上冲破了传统。他们的颠覆、突破,采取的“策略”就是哲学的极端形式。尼采把人的主观意志强调到极端,维特根斯坦则把语言、分析强调到极端。

刘:在维特根斯坦的极端中自我消失了,主体也消失了,一切回到最平常的、最规范的语言。他把一切的最后实在归结为描述,无穷无尽的描述,认为哲学的本质就是描述。传统的哲学命题没有意义,形而上的纯粹思辨没有意义,全部问题都在语言的表述。

李:前期维特根斯坦与后期有所不同。前期维特根斯坦仍探索哲学与科学的关系,但是探索的结果,发现哲学与科学没有关系,全部问题在语言,一切描述均借助语言。语言没有因果,只有语法,也就是只有语言的习惯用法,大家认可的习惯用法,因此,哲学归根到底是语言的表述问题。

刘:那么,语言表述又有什么意义,他最后发现世界一塌糊涂,因为任何事物都可以用语言表述,于是,就只剩下一套程序和方法。

李:现在最时髦的后现代主义理论,可以说,一部分是从维特根斯坦那里衍生出来的。

刘:现在美国、中国流行的拉康(Jacques Lacan)、德里达(Jacques Derrida)等,也是认定语言即一切。一切都要回归到语言,一切回归到能指,认定这才是文学的最后实在,才是文学本体。不过,维特根斯坦是想建立一套程序和方法,而拉康、德里达、罗兰·巴特(Roland Barthes)等则是要解构。一个要建构,一个要解构。但都是来自对语言的新认识,都把语言视为本体,把语言强调到极端,以语言分析—语义分析代替哲学。

李:现在,这一套时髦得很,他们自认为发现了语言的终极真理。并自以为执此真理,念念有词,一切“本质”、“形而上”就可以烟消云散。

刘:我在你的文章中发现你对海德格尔谈得多,而不怎么谈维特根斯坦。

李:对于海德格尔,我喜欢他的哲学,但不喜欢他这个人。我相信,二十一世纪将会出现一个否定之否定。还会重新强调人的哲学,扬弃解构现在流行的诸哲学流派。

刘:这是你的预测。二十一世纪如果哲学转向的话,那么,它将从这一世纪的语言统治的状况中解脱出来,换个方向。

李:不错。福柯、德里达等人已玩到了尽头,不能老这样下去。人活着,这是各种事实中最重要最基本的第一事实,而人首先是靠面包而不是靠语言活着。有比语言更根本的东西。

刘:解构主义者把语言说成是存在之家,其实,最根本的存在之家还在于活着的意义,如果活着没有任何意义,还需要存在之家吗?中国学者对于二十世纪流行的哲学,应当有自己的看法,不要言必称福柯、拉康,言必称维特根斯坦。

李:对于人生意义的哲学探索,在下一个世纪可能会重新突出,这种探索,也可能是下一世纪的哲学主题。人会消极、悲观、颓废,但不会都去自杀,总要活下去,要活下去,总得找找活下去的意义。

刘:以前无论是活还是死,都可找到意义,为了革命,为了崇高的理想,便是意义。但是,下一个世纪,也许革命没有了,也没有可供献身的崇高理想,那么,活着的意义是什么?哲学家需要回答,这确实比语言更要紧。总不能老说活着的意义就是没有意义。

李:不能什么都嘲笑,不能对任何意义都嘲笑。人类如果还要继续生存、发展下去,在哲学上就得改变这种什么都嘲笑的方向。

刘:什么都嘲笑,什么都是假的,什么都不相信,真话也是笑话,这种价值迷失,在文学作品中表现一下,倒挺有意思,但是,要是作为人生观、哲学观,就成了犬儒主义。

李:嘲笑意义一旦成为社会风尚,痞子就会成为社会明星,社会就不能成其为社会。

刘:人是一种意义的存在。我想,否定意义最后就否定人类自身。语言不能解决人的存在意义,也不能代替人类思索自己的命运和改变自己的命运。

李:所以我说语言不能消解哲学的根本兴趣,也就是对人的命运的关怀的兴趣。利科(Paul Ricoeur)说,人即语言,那么,语言能区别动物与人吗?能指示人将走向哪里吗?维特根斯坦把语言游戏看做生活方式,从日常社会生活中探究、追寻语言,也说明有比语言更根本的东西。

刘:人的物质存在和精神存在,这种存在的社会实践与精神实践,这种存在的价值和意义等,确实比语言更根本。哲学、文学如果否定这一根本而变成语言游戏,其结果只会把文学本身可能潜在的博大性和深广内涵全取消了。一个托尔斯泰和一份电报稿在语言万能论者眼里,其价值差不多,都不过是一种语言游戏,而其价值只是在于看他们怎么解读。拉康、德里达强调语言的积极功能,这点对我们有启发,但他们强调到极端后,其理论就成了一种智力游戏。他们很聪明,玩得很妙,语义分析也很细致,但他们的分析脱离文学艺术本身,与文学艺术无关。而且他们的理论也无须得到证明,因为他们只不过是游戏而已。我们可以欣赏他们的游戏,还可以从他们的游戏中得到启发,看到一种词汇、一种话语,可展现出这么多层次,但是,切不可把他们的游戏当做文学艺术本身,或听信他们的理论而以为文学艺术就是语言游戏,就是能指游戏。我相信真正的大作家是不会去理睬这种时髦的理论的,如果理睬了,他们最后只能取消自己,瓦解自己,怀疑自身创作的意义。

李:解构主义者,他们都非常聪明,他们写一本书,反复讲一个观点,只是为了建立自己的理论,并不管文学艺术本身,一旦陷入在他们的理论圈套中,就不知文学艺术为何物了。所以我不理会这种时髦。

刘:我在芝加哥大学听德里达一次演讲。两个小时就讲一个问题:礼物不是礼物。他把人们通常所称的“礼物”(gift)一词进行解构,说明送礼物总是希望有所报偿,即换取另一种东西,因此,礼物实际上就不是礼物。他细致地剖析,反复地论证,但是按照他的这套解构方法,自然也可以说,文学不是文学,艺术不是艺术。拉康、德里达等时髦理论家,本来是从事心理学研究的,对文学本身缺乏研究,讲了许多文学艺术的外行语。

李:但他们都非常非常时髦。在后现代社会中,只有非常时髦、非常极端的东西,才有商品价值,才能起广告作用,才能畅销,才卖得出去。

刘:所有反文化、反历史、反意义都采取非常时髦、非常极端的形式。就如在政治上,特地在庄严的公众场合里打一下议员的嘴巴,这也是广告。一个主义接一个主义,一个比一个时髦,都是广告。后现代主义,最后就剩下广告。我看不到在后现代主义理论影响下产生的大作家和大文学艺术作品,不知道你看到了没有?

李:现代主义文学思潮中产生了一些优秀作品,他们在反抗传统形式中也建立了自己的形式,写出一些有新意的作品,但后现代主义就看不到了。只有建筑例外,这是另一个问题。

刘:在建筑领域里,后现代主义倒有些意思和实践。这种思潮最初是从建筑领域里发生的。它讲究建筑材料的变革,讲究钢材、玻璃等材料的使用。建筑群中所体现出来的时间的空间化,不同时代建筑形式的并置,都有意思。但是,后现代主义文学理论家把建筑中的这套思维方式推广到文学领域之后,则纯粹成了批评家的语言和口号,并没有化为作家的创作实绩。因此,我们就看不到在后现代主义理论影响下的大作品。只要我们留心一下,就会发现,他们在讲文学理论时,只能找六十年代的荒诞戏剧和新小说来作为论述的例证,但荒诞派戏剧和新小说与后现代主义文学理论毫无关系。

李: 后现代建筑的成功在于他们反对功能主义的千篇一律的现代建筑,在文学理论方面,他们倒是建立了一套程序来解读作品。

刘:但他们的公式恰恰是:解构就是一切,目的是没有的。这就导致一切都是无意义的语言游戏,而完全丢掉人文意义。

李:这样发展下去,可能形成一套电脑式的智力游戏。

刘:这是可能的,他们不顾作者,也不顾读者,只要能阐释得自圆其说就行。要说意义,解读就是意义,自圆其说就是意义。至于作者读者想什么,我不管。

李:这倒是把文学评论的独立意义提高了。

刘:是的,这确实使文学批评和文学理论摆脱了作家的控制而获得更高的独立存在的意义。这是他们的功劳。但是,作家千万不要以为他们道破了文学的什么秘密,以为文学就是语言游戏。

李:所以,我说二十一世纪是否定之否定的世纪,古典主义、人文主义可能还要复兴。我好像和你说过:所谓后现代,就是极端现代,就是现代主义的商品化、市场化。后现代表面上反现代主义,实际上是现代主义商业化。现代主义还有个性,还有对现实的批判精神,后现代主义丢弃了个性,丢弃了批判精神和反抗精神,把对资本主义的反抗变成装饰。

刘:你指出这一点,真是击中要害了。后现代主义假如真的掌握作家,作家非但失去反抗功能,而且还会连什么是文学艺术也搞不清楚,自然,也就不知道怎么写了。我已发现一些诗人被后现代主义搞得晕头转向,不知道怎么写诗了。

李:我相信德里达等人的解构主义已走到尽头,二十一世纪这一套很难再愚弄人了。

刘:中国的文学理论和创作如果照搬拉康、德里达这套语言哲学,还会落入很深的陷阱。在西方,就其智力游戏来说,拉康和德里达等还有其道理,这就是他们按照西方的语言特点进行语义分析。可是中国的语言形态和西方的语言形态有很大的差异。中国的语言表达有自己的特殊方式。

李:这也是应当特别注意的。记得我们在北京大学讨论你写的《中国大百科全书·中国文学卷》的“总论”时,我和好几位老先生都提醒应当特别注意中国的语言特点。不了解中国语言的特殊性,就很难了解中国文学,用西方理论来分析中国文学往往行不通,其部分道理也在于此。

刘:我在《中国大百科全书·中国文学卷》的头条即总论中分析中西不同的语言特点时首先就说明,汉语是一种表意文字,也就是说,汉语和西方语言不一样,它无论是词的构成还是语法分析,都从意义表达入手,这和西方那种从形式入手的方式很不相同。西方语言的形态变化非常丰富,它们用这种变化来表现词的性、数、格和词语组合的结构关系。过去我读俄语的时候,很不习惯这种变化,觉得它简直像孙悟空一样,足有七十二变。可是西方恰恰是靠这种词的形态变化来组词造句,而且可以把其中的语法意义说得一清二楚,非常严密,非常有逻辑。西方的语义分析正是从这种结构入手的。可是汉语则不是这样,它不是靠词的形态变化,而是靠词与词的意会。这种意会不重逻辑与分析,而重意义的表述,重表述时的灵巧,这就得凭主观的语感,就有很大的弹性和主观性。

李:西方的哲学,特别是分析哲学,也与西方语言这种结构特点相关,重逻辑,重形式分析。东方的玄学就不重逻辑分析,而重领悟,科学性不强,但人文性很强。

刘:人文性强,正是汉语的基本特点,中国文学艺术中常讲领悟、意会、言外之意,都是非分析、非逻辑的人文性,它没有刻板的规定和硬性的标志,非常灵活。西方的分析性语言带给西方科学、哲学很大的好处,使其客观冷静的科学、哲学很发达。中国的非分析性语言,由于没有时态、词性的严格规定,比较含糊,但这种特点对于文学艺术有很大的好处,对于玄学的发展也有很大的好处。

李:中国文化及哲学高明之处不是心理分析,也不是语义分析,而是感悟、顿悟。

刘:很对。中国的哲学家、文学家特殊的感知方式,与中国的特殊的语言方式关系极大。中国语言和西方语言如此不同,那么,如果用西方语法来分析中国文学就会出现许多谬误。中国的古诗,随便找出十句,可能有十种语法,而这十种语法可能都不符合西方语法,如果把西方语法强加给汉语,就会导致汉语的崩溃。

李:拉康、德里达的理论正是建立在西方词义分析的基础上的,纯粹是分析,只看到词语,一钻进去就出不来,连文学的感性、感情都不顾,都似乎与文学无关,中国作家如果也钻进去,肯定也出不来。对这套由语义分析而形成的西方文论,不要盲目搬用。

二十一世纪幼儿英语教师的综合素质 第7篇

一、幼儿学习英语的特点

三到六岁的幼儿正处于语言学习和发展的关键期。从生理上来说，此时他们的发音器官还处于发育期，口型、舌形还没有形成习惯性定势，从心理学上分析，幼儿学习英语有如下特点。

1. 直觉学习

学前儿童的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理解，主要依赖于事物的具体形象、表象及对表象的联想，具有直观形象性。这种思维特点使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等，在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景理解和表达语言的。例如，他们在学习理解和表达“pear”时，通常直接把这个单词的发音与实物或者图片联系起来记忆，而不像成人那样通过母语思维后再转化成这个单词。

2. 自然习得

语言学研究表明，人类在幼年时期学会一种语言是在一定的环境中不自觉地掌握的，第二语言习得研究表明第二语言的获得主要是在自然环境中无意识习得的。幼儿学习英语时是以习得为主的，并没有明确地意识到正在学习一门语言，会主动理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流，在交流过程中，他们不琢磨语言是什么，关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。

3. 存在沉默期

母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内，外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显，幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。

4. 较少受母语干扰

心理学实验研究表明：成人学习的第二语言与母语分别储存在大脑的两个不同区域，这就使得成人对学习的内容首先需要经过母语的间接思考才能转化成英语。儿童早期习得的第二语言和母语几乎储存在大脑的同一区域，因此，幼儿学习第二语言比较容易不通过“母语媒介”而直接建立起英语单词和形象之间的联系，一旦掌握了某些英语单词和句子后，就可以开始用英语思维，并进行表达。

5. 心理具有可塑性

幼儿心理可塑性强，在学习过程中，他们往往没有太大的心理压力，只要老师或家长适当地引导，幼儿就很容易对英语产生兴趣。幼儿的自我表现欲强烈，敢于大胆地用英语表达思想，不怕出错、不怕在众人面前丢面子，但幼儿自控能力较差，容易培养兴趣，更容易失去兴趣，英语单词记得快，忘得也快。遇到挫折或失败或遇到枯燥的教学内容，很容易对学习英语失去兴趣。

二、幼儿英语教学的特点

幼儿园英语教学活动应兼顾幼儿园活动与英语学习活动的双重性，具体说来，其特点表现在以下两个方面。

1. 启蒙性

所谓启蒙性就是指幼儿英语教学活动目标的经验性、内容的趣味性和生活性、过程的互动性，以及评价方式的多样性。首先，在幼儿园开展英语教学活动的目标不仅仅在于让幼儿系统学习现成的英语知识，而是通过英语组织各种活动，让幼儿感知和体验英语儿童的生活，享受活动所带来的乐趣，促进幼儿对语言和多元文化的理解，并最终达到丰富幼儿的生活和学习经验，促进幼儿全面和谐发展的目的。其次，英语教学活动中提供给幼儿的英语内容多从幼儿熟悉的日常生活出发，注重交际性和趣味性。再次，在英语活动过程中，为了鼓励幼儿积极主动地参与到活动中，教师应注重组织多种形式的活动，尤其是要多运用游戏及直观的手段激发幼儿的学习兴趣和动机，引导儿童主动参与活动。最后，幼儿英语活动的评价不应该只关注英语学习的结果，还要重视幼儿在活动中的学习过程和每个幼儿的特别表现，以及其他方面经验的获得。

2. 感受性

幼儿英语教学活动应是教师以英语为教学媒介，引导幼儿感受一种新的语言和文化的活动。幼儿英语教学应着眼于培养幼儿对英语强烈的学习兴趣、对语言的初步感受能力，促进幼儿形成多元、开放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。

掌握日常基本词汇和简单的交际用语，养成良好的听说习惯，具有初步运用英语进行简单的日常交流的能力;培养幼儿;开发潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力;开阔视野，对英语学习中接触的外国文化习俗产生兴趣;在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。

三、幼儿英语教师的综合素质

根据以上对幼儿英语学习与幼儿英语教学的特点分析，我们不难看出合格的幼儿英语教师不仅要培养幼儿的英语技能，还要激发幼儿心中的求知欲并且点燃其知识的火花，幼儿英语教师应具备的基本综合素质包括以下几个方面。

1. 扎实的语言基础

教师的专业知识直接影响着教学过程和教学效果。尽管幼儿英语教学的内容是一些基本的语言知识和技能，但绝不是会讲几句英语的人就能当英语教师的。计算机网络的发展，为学生提供了更多的学习方式、学习渠道和学习资源，也对英语教师的专业素质提出了更高的要求。幼儿英语教师应不断更新知识，并具有不断获取新知识的能力，否则，就难以符合学生的需求，由此看来，幼儿英语教师如果没有坚实的专业基础和扎实的基本功，就很难胜任现代幼儿英语教学工作，幼儿英语教师的语言基础包括两方面。

(1）口语表达能力

幼儿英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说，语音知识过硬。幼儿英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应21世纪国际化、信息化的社会呢?这一点要求教师一定有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听地道标准的英语广播录音，打下扎实的语音基础。口语表达能力就是准确无误、流利地用口语表达意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力使语音知识得以丰富与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。

(2）英语思维与汉语思维转换的能力

英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现;英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。

2. 创新教材的能力

幼儿英语教材很多，各有特点，这就要求教师根据学生的实际，广采教材，调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材的目的。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂教学，在有限的课堂时间里，提高频率、效率，激起学生兴趣。比如：歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，能降低学习难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，顿时产生兴奋感，积极地投入歌唱中;诗歌韵味强，读起来朗朗上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如one, two, tie your shoes, three, four, touch the floor跟老师做动作，既生动形象，又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。

3. 控制课堂的能力

幼儿具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强，争强好胜的心理。这些决定一节课不可能一成不变地上下来，教师必须精心地设计，合理地安排教学内容，提高学生的兴趣，还可以设置一些小奖品和比赛之类，如讲故事、猜语等，充分调动学生的积极性，达到学习的真正目的。

4. 情景表达能力

学英语的目的就是交流，而不同的环境下要求的表情、语调也不尽相同。为了达到更好的教学效果，教师要进行动情的“表演”，在老师的感染下学生才可更投入。

5. 具有绘画的基本功

绘画的效果直观、易懂，为了达到快速最佳，在英语教学中给以实物，模型、图画、简笔画搭配如锦上添花，这就要求教师具备较强的绘画功底。

6. 使用多媒体教学的能力

多媒体动画辅助英语课堂教学，使声、色、像并载。热衷于多媒体的幼儿在没有录音的情况下直接进入角色，此情此景可以提高组织课外活动的能力。课外活动是重要的第二课堂，给儿童提供广阔的自由空间。教师可以组织一些如广播站、英语栏等各种形式的活动。营造良好的英语气氛，从而达到时时处处学英语的目的。

7. 组织课堂活动的能力

课堂教学固然重要，课外因素也不容忽视。课外活动是课堂活动的延伸，它能给学生提供一个广阔的天地，使学生尽情驰骋，不断发展。比如：开设英语广播站，播放英语歌曲、诗歌等，使全园弥漫着一种浓厚的英语学习氛围;自制英语板报，开辟英语角，使学生得到生动活泼、积极和谐的发展。

8. 具有科学评价学生的能力

科学的评价能使学生积极主动地学习。多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生。在实行素质教育的今天，评价学生们学习时要注意使用形成性评价，综合考评。幼儿喜欢动手，愿意与别人交换材料，这样幼儿在成长中既能看到自己的长处，又能看到别人的优点，也能激发学习英语的兴趣，因此，我们要有科学评价学生的能力，增强学生的自信心。

9. 创新设计能力

对幼儿英语教师来说，教师要在创新意识的作用下，用新的思路、新的方法解决问题，并在实际操作中获得新的理论、新的技术、新的设计、新的教育成果。例如在复习颜色这组单词的时候，教师不但可以通过图片、实物等教具呈现、练习或巩固，还可以尝试把《七色花》的童话故事改编成英语剧，并让幼儿表演。这种“新”的呈现、练习或复习方法不但会很快吸引幼儿的注意力，大大调动他们的学习积极性，而且会创设出生动的语言学习情境，有利于儿童轻松自然地习得语言。

二十一世纪的教育要走在最前面，而教师要走在教育的前面，一个合格的幼儿英语教师必须具备上述基本素质，才可胜任21世纪的教学。

摘要：随着科教兴国战略的日益深入人心和教育优势发展地位的逐步确立, 教师岗位的竞争性迅速凸显。随着我国基础教育新课工作的蓬勃发展, 广大幼小教师专业素质与专业能力的提高正成为一项十分紧迫的任务。本文从幼儿学习英语及幼儿英语教学的特点入手探讨幼儿英语教师应具备哪些综合素质。

关键词：幼儿英语,英语教学,教师综合素质

参考文献

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社, 2001.

[2]李生兰.幼儿园英语教学的优化.幼儿教育导读, 2002.11.

[3]严英淑.幼儿英语教师应具备的素质.幼儿教育, 2003.4.

二十一世纪 第8篇

5) 辛集皮革城位于辛集市区北部, 是一个以皮革制品为龙头, 集加工贸易、科研信息、生活娱乐于一体的综合贸易城。现在占地面积1200亩, 建筑面积80万平方米, 总投资8.6亿元。目前进城企业1200家, 各类营销门点1500个, 进城商户1500家, 上市商行2500个, 从业人员7万多人, 年交易额20多亿元。

6) 大营毛皮交易中心, 是河北太和集团投资1.5亿兴建的, 总面积70000多平方米, 内设三层展厅, 每层7000米, 可设400多个铺位, 一层为精品, 二层为编织品, 三层为帽条毛领。大营位于枣强南部, 辖88个自然村, 共6.5万人, 2004年上交税金8000多万元, 占全县税收一半。

2.2.5、河南

1) 河南省郑州鞋城:1992年改建市场, 占地28.6亩, 先是经营鞋料, 后是专门经营鞋, 有上百家经营商。经过一年多发展, 看好商机, 由郑州幅照中心、铁路建华印刷厂、二七商贸易、郑州信德公司四家联合扩建, 1994年由市三建、市辐照中心、市贸易公司和铁路印刷厂等多方投资兴建的4.2万平方米的鞋城完工, 3月18日正式营业。1997年商户达800多家, 年销售额20亿元, 税收2000万元, 后因多种原因制约了发展。郑州鞋城改造即在, 到1996年鞋城占地100亩, 有1000多家商户, 至2000年之间, 由于黑势力等原因步入低谷。2004年在铲除黑势力后, 印刷厂率先对鞋城进行改造, 2004年列入计划, 总投资4亿元, 在三、五年内完成, 分五期, 一期工程建筑面积8868平方米, 二期26000平方米, 可容纳410家商户, 三、四、五期工程全部完成后, 营业面积达到13万平方米, 可容纳商户2500家, 年销售收入40亿元, 新增就业岗位8000人, 将成为我国中西部鞋业批发集散的航母。2006年一期工程完成, 3月18日开始营业。4月8日中原市场投资进行二期工程也开始营业。

2) 河南“老城鞋”:周口项城市老城乡, 现已成为全国缝制布鞋的主要基地。“老城鞋”起步于1999年, 2000年成立了鞋业服务公司, 设立了鞋业展销厅, 建立老城鞋业网站。2002年注册了“凌美”“元康”等商标, 2004年设立老城鞋业市场。老城乡25个行政村中有专业村6个, 专业户1250户, 从事来料加工的农户2500多户, 有制鞋厂930家, 年产值1.6亿, 此项人均增收入500多元, 品种从过去的单一保暖鞋, 发展到工艺鞋、休闲鞋等9大系列20多个品种。全国有2600多个销售网点。

3) 达发鞋城:与郑州鞋城相呼应, 占地300亩, 其前身是2000年开业的华中鞋城。近年由河南台兴公司整体承包, 已有400商户进驻。

4) 中原鞋城:位于九朝古都洛阳市谷水开发区, 占地46万平方米, 芳达企业集团投入23亿兴建中原物流中心六个区域之一。近期还准备建一个河南省惟一的鞋文化历史博物馆。

2.2.6、辽宁

1) 辽宁辽阳佟二堡皮革服装市场:位于辽宁省辽阳灯塔市佟二堡经济开发区, 年成交额最高时达30多亿元, 年销售皮装达400多万件。辽阳佟二堡是全国三大皮革服装生产销售集散地之一。佟二堡经济特区于1992年建立, 隶属于辽阳灯塔市 (县级市) , 特区面积98平方公里, 下辖18个行政村, 1个社区, 现有4.1万人口, 其中有2.4万人从事皮革服装生产和销售。佟二堡皮革服装兴起于八十年代末期, 其发展历程可分为四个阶段, 八十年代末至1992年为起步阶段, 当时只有几家作皮革服装、手套等, 属于零星加工性质, 而且都在户外摆摊设点销售。1991年建立第一处皮革服装市场, 步入发展轨道。第二个阶段从1992年至1999年为发展兴盛阶段, 1997年特区在二次创业思想指导下, 皮革服装生产加工户迅速增加, 工业园区的开发建设, 推进了皮革服装产业化的进程。到1999年全区已有8000多户生产、加工、经营、销售皮革服装。年产皮革服装达到450万件, 实现产值32亿元, 工商税收2900万元。在第二阶段, 先后投入资金1.7亿元, 建成功能齐全、设施先进的市场七处, 总营业面积达到十万平方米, 内设摊床6000多个, 精品间2000多个, 商业网点400多个, 平均日上市各类皮革服装5万件, 日参加交易最多达5万多人, 日成交额2000多万元。此时跑团’的足迹遍布全国各地, 不但大大扩大了佟二堡皮革服装市场的知名度, 而且也使佟二堡皮革服装在全国市场占有大量份额。另外还开辟了黑河、绥芬河、塔城、喀什、阿勒泰等边境口岸, 把佟二堡的皮革服装销往东欧国家和韩国、俄罗斯、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦 、泰国、以色列、意大利等国家及港、澳、台地区。1999年出口额实现1.5亿元。第三个阶段从2000年至2001年为下滑阶段。2000年开始萎缩, 市场逐步下滑, 到2001年底达到低谷。当时全特区皮革服装生产经营业户仅剩下150户, 产量仅为80万件, 皮革服装交易市场从七处调整为一处。第四个阶段从2002年至现在为复苏阶段。2002年开始呈现出稳步回升态势, 全区生产加工业户有180户, 产量达120万件, 2003年有6500多户从事皮革服装和裘皮服装的生产和加工, 有2000多户从事销售经营。已有三家企业通过ISO9002国际质量体系认证。皮革服装产量为300多万件, 裘皮服装10多万件。园区内年产量在五万件以上的现代化生产皮革服装企业已达20多家, 裘皮服装企业10家。年产值在500万以上的厂家有200多个, 佟二堡皮革服装以品种多、档次全、质量好、款式新、价格廉赢得中外客商的信赖和好评, 产品畅销全国各地。同时2003年在美国的西雅图、丹麦的哥本哈根、芬兰的赫尔辛基、加拿大的多伦多举办的四次裘皮拍卖会上佟二堡参加拍卖会达260多人, 其中在哥本哈根国际裘皮拍卖会有80多人参加, 占参会总人数的三分之一。同年加拿大北美拍卖行、美国西雅图拍卖行、芬兰毛皮拍卖行相继在佟二堡举办了貂皮推介会, 佟二堡的裘皮业得到了世界的认可和肯定。佟二堡特区政府投资360万元兴建灯塔市水貂养示范场, 占地23亩, 引进貂600组, 3000只, 可年产貂10000只, 已带动全镇260家业户办起了貂、貉、狐养殖场, 总投资达5000多万元, 共养殖特种毛皮动物10万多只。同时还搞了鞣制硝染的成品生产, 辽阳创丰裘革制品有限公司, 建于2003年, 该公司由香港永威国际集团有限公司和辽阳顺昌毛皮硝染厂合资合作, 由韩方技术入股共同组建, 占地面积为22亩, 建筑面积为6720平方米, 共投资3000万元, 主要以毛皮硝染和裘革服装加工为主, 计划年加工硝染水貂皮150万张以上, 年产值3000万元, 年创利税1200万元。欧亚美制衣有限公司, 建于1997年, 总投资 3000万元, 是佟二堡裘皮服装生产加工的龙头企业。厂房面积8000平方米, 现有200多台设备全部从德国、英国引进, 设计生产能力为年一万件, 其用原料皮貂皮, 从美国、丹麦、芬兰购进, 于2002年通过IS09001质量体系认证。目前佟二堡皮革服装初步实现了养殖、鞣制硝染成品加工、营销一条龙生产, 进一步完善了皮革的产业链。

2) 沈阳皮革鞋料市场是东北地区最大的建设最早的皮革鞋料专业批发市场。建于1993年, 占地4000平方米, 建筑面积2万平方米, 设有1000多个经营摊位, 经营有皮革鞋料、制鞋辅料、鞋用五金配件、化工原料、制鞋机具等十大类二万余种商品。还有帮样设计、皮革鞋类制品的国内外样本、资料等。商品主要销往东北三省和内蒙古的东四盟及河北、山东等地, 年成交额均在十亿元人民币以上。

二十一世纪 第9篇

我国在森林可持续经营方面面临着很多问题, 并且具有突出的复杂性, 非其他国家可比。尤其我国在向森林可持续经营目标奋斗的过程中所面临的政策和技术问题。由于我国人口众多, 人们对林产品的需求日益增长, 加上全国范围内多样化的生物物理条件, 众多的文化和民族群体, 以及经济的快速发展。都使得这些问题变得更富有挑战性。

1 界定并促进森林可持续经营

林业当前所面临的一大挑战, 就是界定和测定森林可持续经营的进程。从环发大会以来, 各国为制定森林可持续经营的标准和指标, 做了大量的工作。我国积极参与了一系列的国际行动, 包括蒙特利尔进程, 国际热带木材组织的活动, 以及联合国粮农组织支持的制定和实施亚洲干旱森林可持续经营标准和指标的区域性行动。同时, 在联合国开发计划署和联合国粮农组织的支持下, 我国在利用标准和指标测定森林可持续经营进度方面的能力也得到了大大提高。

改善森林经营是世界各国的共同要求。这一点也反映在许多政策讨论, 以及旨在改善森林经营的各种工具的开发过程中。这些工具除指标和标准之外, 还包括国际热带木材组织的“热带森林可持续经营指南”, 以及各种森林认证计划, 为减少森林采运影响而制定的各种规范等等。我国目前正在制定一个全国性的森林采伐规范, 并得到了联合国粮农组织和国际劳工组织的支持。

2 为良好的森林经营履行政治承诺

当然, 仅解决了技术问题并不能实现森林可持续经营。我认为:施政问题、规章制度的强化、为林业部门提供充足的财力和人力、对自然资源进行适当价值估算、对捐助机构的投入进行有效协调等, 对于改善森林经营都是非常重要的。这些重要方面需要国家在制定和实施全国性的林业计划中加以解决。

3 天然林保护

随着我国天然林范围的持续萎缩, 人们越来越关注现有天然林的保护。这些天然林区是种类繁多的动植物的重要栖息地, 同时在流域保护和减少水土流失方面发挥着重要作用, 并且天然林的存在有助于维持碳平衡。目前天然林在自然景观和生态旅游方面的价值也日益提高。

为了保护现有的天然林, 我国在重点林区实施了禁伐和其它采伐限制措施。亚太林业委员会最近在联合国粮农组织的支持下, 进行了一项全面的研究, 研究禁伐作为战略措施对于保护天然林的有效性。这项研究的结论表明, 禁伐并不能作为解决森林保护所面临的各种挑战的一种简便方法。需要制定保护森林的整体方案, 包括木材替代品的供应、适宜的保护措施、强有力的机构支持等, 还要制定可有效解决乡村贫困和生计需求的计划。没有这些全方位的措施, 禁伐本身成功的可能性很小。

所幸的是, 我国的天然林保护项目已考虑到了这些基本的需求。为了帮助解决禁伐带来的木材短缺问题, 政府放开了木材进口并大规模开展了人工造林活动。事实上, 我国是世界人工林发展的主导者。但是, 我国还需要做更多的工作, 以便提高人工林的生产力, 同时为林区人民提供足够的生计机会。我国如果在保护自己资源的同时, 大规模提高来自森林经营落后、管理薄弱的国家和地区的木材进口量, 那么我们获取的全球效益是值得质疑的。

4 赋予人民从事森林管理和保护的权利

长期以来, 亚太地区在发展以人为本的森林经营方面一直走在前列。这在很多著名的项目中均得以反映, 包括印度的联合森林管理项目, 尼泊尔的森林使用者群体, 菲律宾的以社区为基础的森林经营等。近年来, 在许多国家都掀起了权力下放、移交森林经营权的热潮。

目前在我国, 在促使群众介入并得到授权从事森林经营方面发生着重大变化。主要表现在:2002年, 全国范围内实施森林分类经营, 按照森林的生态区位和所发挥的不同效能, 将森林进行分类区划, 实行分类经营。对于划定的重点公益林, 原则上按照每人200公顷, 将其区划为若干管护经营责任区, 落实相应数量的管护责任人 (林业单位工人) , 负责该区的森林保护、监督森林经营的实施等工作, 对于这部分森林只允许以培育为主的更新性质的采伐, 由国家下拨专项资金实施这项工作;对于一般公益林和商品林, 参照重点公益林, 划分若干小区, 委托当地群众管护, 同样由国家下拨专项资金保障这项工作的实施。

5 林业、粮食安全和扶贫

与权力下放和森林经营权移交紧密相关的问题就是林业、粮食安全和扶贫。现在全球越来越认识到林业、粮食安全和可持续生计间的密切联系。这些联系强调要谨慎地维持森林生态和社会功能之间的平衡。对于我国来讲, 强调要鼓励可持续农用林业的发展和粮食生产, 加强“经济型”林业, 在乡村地区发展多样化的经济, 增加市场准入机会和信贷, 并改善基础设施。

在这方面, 西部大开发项目是个很好的开始。它既支持生态保护又支持经济发展。另外, 该项目的实施也表明, 我国的高级政府官员已经认识到, 林业在西部地区维护环境和支持可持续发展中能够也必须发挥重要作用。

6 荒漠化防治

我国面临的一大挑战, 就是要遏制沙漠的扩展。我国的沙漠面积有2.6亿hm2, 占国土面积的27%。并且目前仍以每年25万hm2的速度增加。我国在支持和实施联合国防治荒漠化公约中发挥着主要作用, 并且在控制沙漠推进的技术方面取得了很大成就。但在评价这些技术的相对经济效益, 并在更大规模范围内应用等方面, 还要做更多的工作。

7 贸易和市场问题

我国是世界最大的林产品进口国之一, 年进口量为120亿美元。与此同时, 我国还是林产品成品尤其是家具的出口大国。目前每年出口家具总值超过30亿美元, 并且有望在今后5年内上升至50亿美元。这一独特的地位使得贸易和市场问题特别具有敏感性和挑战性。毋庸置疑, 市场的需求在过去10年中发生了戏剧性的变化, 并且可能在未来经历一些更大的变化。特别是我国加入世界贸易组织之后, 该领域有了进一步的调整。

一些项目拟通过包括认证和林产品标签在内的机制, 把改进后的森林经营和贸易联系起来, 未来将会加大这方面的推进力度。对于我国, 重要的是要密切监测主要的消费市场如美国、日本和欧洲国家的趋势和敏感性。

8 结论

近年来, 我国在改进森林经营方面迈出了重大步伐。它是世界上少有的在过去10年中真正提高了森林覆被率的国家之一。我国扩大了受保护森林的面积, 遏制了几个主要流域的非可持续发展的森林采伐。这些重要的机会可为林业部门所用。同时, 粮食安全和扶贫工作也正日益被人们所认识并得到了广泛的支持。

二十一世纪 第10篇

“卓越绩效”是一组综合的组织绩效管理模式。体现了全面质量管理从指导思想到技术方法的变革与发展趋势, 它源自全面质量管理的基本思想和方法, 是对以往的全面质量管理实践的标准化、条理化和具体化, 也可以说是对全面质量管理的创新和发展。《卓越绩效评价准则》是一个成熟度标准, 对企业提出了更高的要求, 它强调质量对组织绩效的增值和贡献, 它为组织提供了追求卓越绩效的经营管理模式, 并通过量化指标来评价企业卓越经营的业绩, 为企业全方位地自我评价提供了很好的依据。

推行卓越绩效管理, 是经济全球化形势下, 各类组织实施可持续发展战略, 在追求卓越管理经营带来的绩效和业绩的同时, 承担一定社会责任的共同要求。这种要求在实践中, 同质量激励机制相结合, 逐步形成了21世纪质量管理的重要发展趋势。当前, 我国经济正处于由外延扩张向内涵提升转变的重要时期, 总体产业发展情况良好。同时, 也存在着产业层次较低、产品科技含量低、企业自主创新能力弱等问题。特别是在全球金融危机不断蔓延的形势下, 企业进入了一个追求卓越、优胜劣汰的时代。只有加快产业结构调整, 进一步转变经济增长方式, 积极参与市场竞争, 在全面协调的可持续进程中, 追求卓越质量, 增强竞争实力, 有效提高产品质量和质量管理水平, 才能使企业立于不败之地。

笔者认为, 在全球化市场中, 企业要想永续经营, 必须在构筑有效的领导体系、确定战略定位、提高自主创新能力、精细化过程管理、人力资源管理上有所建树。

1 构筑有效的领导体系

企业为了实现卓越绩效, 领导层必须首先承担义务或任务, 领导的工作对于企业实现卓越绩效起着决定性的作用。具体而言, 一个企业要构筑起有效的领导体系, 必须做好以下几个方面的工作:企业的最高管理层必须明确企业所遵循的价值观、使命和愿景;进行有效的沟通;营造氛围促进企业可持续发展;率先垂范, 做卓越绩效价值观的倡导者和推崇者;恪守道德规范;承担社会责任, 支持公益事业。

2 找准自己的战略定位

企业在市场上的位置决定了战略方向, 没有战略定位的企业犹如在大海中迷途的航船, 最终会被海浪吞噬。一个清晰的、经过充分沟通的战略计划, 指出了企业获取成功、完成其使命和愿景所必须采取的方向。一个被全面展开和理解的战略计划会为企业中的每一个人指引方向。企业的战略制定得越好, 战略执行得越得力, 就越有可能成为市场的佼佼者。这样的企业管理称之为卓越的管理。

3 提升自主创新能力

自主创新绝不只是口号, 而应落实于企业的经营与文化中, 利用一次次创新思维模式的飞跃, 不断创造出新的经营理念。随着市场竞争日趋激烈等外部环境的不断变化, 企业经营弱利化、微利化状况日益凸显, 传统的经济增长方式显然已经不能适应企业新一轮的发展要求。怎么办?只有紧跟市场节奏, 不断调整自我, 加快改革创新, 开辟更大的市场。通过对宏观环境、行业和市场环境、竞争环境等各类经营环境进行分析, 用持之以恒的自主创新和具有较高科技含量的产品支撑, 促进企业持续健康发展。

4 精细化过程管理

过程管理是提高绩效的基础, 是现代企业管理最基本的方式之一。它涵盖了企业的所有活动, 涉及企业的所有部门, 并聚焦于关键过程。过程管理包括过程策划、过程实施、过程监测 (检查) 和过程改进 (处置四个部分, 是企业落实战略目标和战略规划, 实施持续改进和创新, 为利益相关方创造平衡的价值, 进而履行企业使命和实现组织愿景的基本途径。对于一个追求卓越的企业而言, 过程是因, 结果应是有因之果, 应当通过追求卓越的过程创取卓越的结果。在这方面, 生产过程管理控制至关重要。通过对系统结构、人员组织、运行方式、市场供求等方面的变革和精细化管理, 使生产系统能很快适应需求的不断变化, 并能使生产过程中一切无用、多余的东西被精简, 进一步优化实施过程中的各个环节, 提高过程的有效性和效率, 实现企业利润的最大化。

5 人力资源管理

人力资源是企业实现卓越绩效结果的最重要的战略资源。企业的人力资源中蕴含着巨大的潜能, 要使其转化为现实的能量, 必须把企业的人力资源管理看作为一项具有战略意义的管理职能, 必须服从并服务于企业的战略目标和行动计划的要求。企业职位的设计必须均衡地满足顾客、雇员以及企业的利益;企业的薪酬和奖励制度要与员工的激励和高绩效的工作相适应;要将决策授权, 以使他们更具有主动性;营造安全、文明、有益于员工发展的工作环境。

“卓越绩效”进入我国以来, 始终与中国企业质量管理的实际情况相结合, 强调坚持全面、协调、可持续发展的原则, 强调战略和资源, 强调企业的社会责任和建立诚信体系等, 这一理念正契合了科学发展观的指导思想。当然, 卓越绩效模式的形成绝非一蹴而就的事情, 需要企业在今后的发展过程中根据自身实际, 不断完善和改进, 以实现真正意义上的卓越。相信随着越来越多的企业运用卓越绩效管理模式, 我国企业的整体质量水平一定能得到显著提升。

摘要：“卓越绩效”反映了当今世界现代化管理的最新理念和方法, 我国自推行卓越绩效管理模式以来, 强调坚持全面、协调、可持续发展等理念, 正契合了科学发展观的指导思想。在全球化市场中, 企业要想永续经营, 必须在构筑有效的领导体系、确定战略定位、提高自主创新能力、过程管理、人力资源管理上有所建树。

二十一世纪象棋畅想曲 第11篇

中国象棋历史悠久，渊源流长，千百年来长盛不衰，探其究竟，象棋自身魅力使然。

值此世纪之交，我们无法回避这样一个话题：二十一世纪的象棋将会是怎样一种格局?或者说得再具体点，那些束缚象棋进一步发展的桎梏是否会得到解脱?在此让笔者与您共同斟酌。

这是一个没有王者的时代，越南、日本、马来西亚等海外兵团形成一股股强劲的冲击波与正规军分庭抗礼；中越象棋擂台赛、中马象棋名人战等一系列大大小小的赛事接踵而来；中国队已失去了昔日君临天下、独孤求败的霸气，正在为保卫国棋的最后尊严而战。

毫无疑问，象棋是中国的土特产，水平也最高，像世界锦标赛及一些洲际比赛在上面轮流坐庄者也多是国人“脸熟”的老面孔。我们在欣喜之余，不免要生出一些忧虑来。试想长此下去，海外兵团欲打败中国队的信心必然受损，进而直接影响到象棋在全世界的发展和普及。因此，新时期下赋予了我们新的历史使命：树立对手，宏扬国粹，源于中国，属于世界!

好在几十年来，经过几代人的不懈努力，中国象棋在海外的发展已卓有成效。日本、马来西亚等国相继建立起象棋组织，并涌现出一大批弈坛高手，像台北吴贵临、马来西亚黄运兴等。尤其是越南队，在第十届“亚洲杯”团体赛上，由张亚明、陈文柠和蒙世行组成的铁三角居然没让吕钦、许银川、万春林占到半点便宜，而新秀阮成保更是大发神威，硬是把少年赛冠军奖杯从洪智手中抢了过去。无疑，这些人都将成为下世纪与中国唱对台戏的台柱子。

另外，在海外，很多专业棋手都下彩棋，这里我们姑且不去评说它的是是非非，但有一点却毋庸置疑——下彩棋能激发棋力的潜智。受高额赌注的刺激，有的赌徒为了一着棋甚至要想上两三天，来反复研究可能出现的各种变化，如此一来，水平上涨自然也就不在话下了。而且在越南，象棋已被正式列入中学里的选修课，成绩优异者可以在升学考试中加上一定的分值，因而后备力量绝对不会青黄不接。

甚于以上种种考虑，我们现在急待为振兴这项古老的东方艺术制订出一系列“进出口”计划。

首先，由官方出面，选派一批具有丰富经验的棋手加入到海外兵团，或当棋手或当教练，借以提高该地区的象棋水平。

其次，将现役的我国顶尖象棋高手分成若干小分队，每小队承包一个国家或地区，每年定期或不定期出访做指导。

再次，客观地说，在海外虽说有个别出类拔萃的棋手，但整体实力还相对落后，远远满足不了他们渴望接受高水平战火洗礼的强烈要求。因此，我们不妨破例给予这些人特殊关照，签发一批特别通行证，允许他们参加我国每年一届的全国象棋个人赛。

第四，由于海外诸多国家的棋书来源主要是翻译我国五六十年代的老古董，而且经常要辗转从香港、澳门等地才能买到，因而价格昂贵，有的达到300美金一本，这无疑为我国目前已经相对饱和的棋书市场提供了一个出口创汇的良机。不仅如此，被译成各国不同版本的棋书对海外棋手掌握最新棋坛动态，也必将产生深远的影响。

再也不用羡慕和忌妒越南把象棋列为中学选修课的做法了；再也不用羡慕和忌妒身边的体优生凭着一技之长在升学考试 中加上可观的十几分或几十分了。如今的你也有了这样的机会，只要你是一个棋迷。

我们都知道象棋早就被列为体育项目，可令人遗憾的是，她却没有得到像其它体育项目那样的重视。棋协的决策者们，如果你们正在阅读这篇文章，是否觉得有必要与国家教育部的有关人士商榷一番呢?这样做的好处有如下两点：一、自从国家教育部提出由应试教育向素质教育转化后，为社会培养了大批技术全面、特长突出的人才。如果把社会比作是一片茫茫大森林，当学生毕业后走进来时，我们给予他们的不能仅仅是一些干粮、水袋，而应该是一种可以生存发展的生活技能，因为干粮、水袋总有吃尽、喝竭的时候。象棋在我国普及率高，市场潜力巨大，加之我们又是发展中国家，因而掌握了象棋这门手艺，可说是得到了一杆可以猎到猎物的猎枪。二、象棋作为一种艺术形式，融娱乐和智力为一体，这种将象棋引入课堂的寓教于乐的形式，对学生的逻辑思维能力将起到潜移默化的影响，并且对了解我国灿烂悠久的历史文化也有着深远的意义。

国内一些大财团纷纷慷慨解囊争当俱乐部联赛冠名权的标王，联赛正将以一种燎原的势头如火如荼地展开。

就目前情况而言，我国还没有建立起一套完善的俱乐部体制，每年一届的全国团体赛，各省市行业体协虽说为了取得好成绩，也都纷纷招兵买马，但也仅仅局限于棋手商借的范围之内，惟一一支俱乐部当数火车头体协，这不能不说是一种遗憾。

其实，建立俱乐部也并非空中楼阁，从二十支甲级队来看，打出标有赞助企业帅旗的就占了一半以上的比例，这些企业不仅明白在激烈的市场竞争中，投资未必有收益，但不投资一定没有收益的道理，而且他们绝对都有一群不折不扣的铁杆棋迷。虽说现在赞助的资金还没有达到办俱乐部的程度，但对于那些像春兰集团(赞助江苏队)、邹郎御酒集团(赞助上海队和重庆队)这样财大气粗的企业来说，再出点血，补上这个差额，也不是没有可能。

这里，笔者有一个灵机一动的想法：将那些具备组建俱乐部，即有赞助企业支持的棋队组合在一起，来打甲级联赛，而其它一些队，包括业余的和乙组的，可先按现行团体赛的方式来打，待机会成熟后再加入。

现在的问题是组建后的俱乐部真的能像我们预想那样产生强烈的轰动吗?真能够使中国象棋迅速火起来吗?从某种意义上说，俱乐部制只是一种形式，一个符号。

长期紧箍在象棋头上的那项“平民化运动”或是“下里巴人游戏”的帽子终于摘掉了，她将以一种全新的富贵相出现在世人面前，实际上这也就是象棋不火爆的原因。

还记得“中立杯”那会儿，形成的万人空巷的可喜场面吧，每个星期六都成了棋迷的节日。可是后来的“红牛杯”、“中视股份杯”等电视节目为什么没有超过甚至达到“中立杯”的那种轰动呢?这除了“中立杯”是开天辟地头一遭，棋迷们感到从未有过的新鲜感外，与赛事缺乏创意、制作过于平淡关系重大。从这种意义上说，银鸿广告公司只能算是一个转播公司，我们需要一个专门制作电视节目的娱乐公司，就像美国NBA娱乐公司那样，而且一定要由一些只懂制作而不懂棋的人来搞，否则往往会流于形式，墨守成规，一些大胆的设想因此而被扼杀于萌芽，进而道路越走越窄，直至钻进死胡同里。

搞制作自然离不开包装，这也是象棋档次化的重要手段。一提到象棋手，人们往往会想到街头那些不修边幅的懒汉形象，对比一下围棋，似乎从一开始，围棋便被冠以雅戏的称谓，从衣着服饰到手中折扇处处都透着一股雅韵，这不能不说是象棋的一大悲哀。因此，我们要想实现象棋档次化，改变那种难登大雅之堂的窘状，第一步就要从棋手的外观形象上开始包装，同时也可为赞助商们提供难得的广告良机，因为电视这种现代化的媒体，可以把广告传送到任何有电视机的地方。

放眼四望，迈克尔·乔丹穿的是Nike鞋，中国足球队穿着的是Adidas队服，可是象棋手呢?棋赛的市场化已经不可能靠以前的自给制来完成，所以能否得到财大气粗的赞助商的支持将是象棋由寒酸型向富贵型、附庸风雅型转变的关键。请记住这样一条金科玉律吧：对于赞助商有利的事，对于棋手和比赛同样有利。

二十一世纪 第12篇

一、中国法学本科教育的基本模式

近几十年来, 中国的法律教育逐步形成以高等法学院系、大中专层次的法律职业学校、业余教育中的法律专业, 以及各种层次的、不同学习期限的司法干部训练学校或管理学院等形式的多层次的体系。他们招收的本科生主要来自高中毕业生, 在法学院系学习四年, 符合条件的毕业生被授予法学学士学位。同时, 法学院系本科生在校学习期间, 主要学习法学专业课程, 但也要学习很多一般人文学科课程。至于为硕士、博士生开的课程则要在学习期间有固定时间在司法机关、律师事务所或其他单位进行实习。在教学方法上, 一般以教员系统讲授为主, 一般课程也有专门课堂讨论。就国内各部门法课程而论, 讲授和讨论内容主要由围绕该部门法的有关法律、法规的理论和实践。高等学校法学院系除以教学任务为主外, 还承担法学的科学研究任务。在这一点上, 中国与美国有类似之处。目前, 中国正在进行教育体制改革, 所以即使从教育形式、技术方面而论, 中国的法律教育仍未定型。 (1)

二、原因分析

(一) 对法学本科教育与法学专业就业市场之间关系的理解存在偏差

中国正在不断推动建设法治化国家, 中国经济的高速发展为法学专业的毕业生提供了广阔的就业市场及美好的就业前景。从一般意义上说, 这种判断是正确的。但是这种判断没有认识到中国法律专业人才队伍不仅存在规模不足的问题, 更存在质量问题, 许多地方司法部门的法官、检察官尚不具备规定的任职条件。

(二) 教育行政主管部门的宏观调控缺位

近年来, 法学本科教育超常规发展, 甚至陷于失控状态的一个重要原因是教育行政主管部门监管不力。虽然教育部于2001年设立了由教育部官员及国内主要院校法学学科负责人共同组成的法学学科教学指导委员会, 并且利用该学术性机构在推动法学本科教育改革方面也做了大量的工作, 取得了一些成绩, 如设立十四门核心课程等。但在遏制法学本科教育在规模上的超常规发展上没有发挥应有的作用。 (2)

(三) 高等法学教育与社会实践脱节

与早期发达国家自发、渐进的法治过程相比, 发展中国家是在市场经济和社会的内生法律秩序都极端欠缺的前提下开始法治进程的, 法治的实现过程是一种移植和借鉴的变法过程。法学教育在很大程度上是外加于社会的, 在社会法律实践还未充分发育的情况下就出现了。在师资队伍上, 不少教师是终身的职业教师, 且大多注重于学术研究, 在任教前后都没有多少法律实务经验, 很少传授法律实践经验。因此, 高等法学教育必然缺乏有力的社会实践作为支撑而不具有实践性。 (3)

三、我国法学教育的目标模式

在新的发展时期, 以终身教育思想和人力资本开发理论为指导, 建构与全面实施依法治国方略相适应的法律人才培养体制, 是法学教育的历史责任和难得的发展机遇。 (4) 笔者认为, 应明确将法学教育定位为复合型教育。法学教育到底是一种通识教育还是职业教育, 在法学教育界一直是一个有争议的问题。中国的法学教育与大陆法系国家接近, 实行统一的司法考试制度, 使得我国的法学教育与法律职业培训近似于大陆法系国家的体制。因此, 只有将法学本科教育明确定位为复合型教育, 才能在教学环节中真正贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针, 才能真正培养出宽口径、厚基础、强能力和具有创造性、创新性和创业性的法学人才, 才能为后本科法学教育和社会主义法制建设提供优质的生源和服务资源。 (5)

我国最高人民法院院长、首席大法官肖扬在2005年中美法学院院 (校) 长会议开幕式上说:“法学教育的前途, 在于服务社会的发展与进步;法学教育的生命, 在于为法治建设提供优质的智力支持。虽然法学教育改革问题是中国法学界特别关注和思考的问题, 但从国家和社会发展方面来说, 教育体制改革不能一蹴而就, 必须有步骤地逐步推进。

注释

1 霍宪丹, 王红.建立统一的国家司法考试制度与法律教育的改革[J].法学, 2001, (10) , 第3-7页.

2 霍宪丹.面向21世纪中国法学教育的改革与发展[J].北京市政法管理干部学院学报, 2000 (增) , 第1-11页.

3 周江华.法学教育的双重性与中国法律教育改革[J].比较法研究, 2000, (4) , 第389-406页.

4 曾令良.统一司法考试与我国法学教育发展的定位──我国多层次兴办法学教育的反思[J].法学评论, 2002, (1) , 第146-151页.