二级培训讲稿范文（精选8篇）
二级培训讲稿 第1篇
二级培训讲稿： 时间：2012.3.16 地点：校长室
内容：干训辅导员会议 二级培训 主讲：朱德有
一、传达通化县中小学干训辅导员会议精神
1、韩校长解读《通化县中小学校长专业发展行动计划》 ①指导思想 ②基本原则 ③工作目标
④主要任务及具体措施
2、张秋书记总结2011年干训工作，布置2012年干训工作。A、2011年干训工作成绩：
①辅导员能认真负责，年底评估中有14所学校90分以上，2/3学校80分以上。②二级培训到位。③档案管理较前期规范。存在问题：
①干训计划无研修任务及要解决的问题。②个别学校档案管理乱，未按评估细则做。③个别学校辅导员不够认真。
B、解读2012年县进修学校干训部工作计划。C、解读《2012年通化县中小学校干训工作评估细则》 ①组织领导 ②计划的制定 ③计划的实施 ④培训成效 ⑤学校面貌
3、王主任对今后工作提出的要求
二、公布学校2012年干训计划
1、工作思路
2、主要工作（9项）
3、具体措施
附月份工作安排
三、我校干训工作要求
1、领导带头做好全员继续教育工作。记录本用新发的“业务学习笔记”，按各项记录好（三新
德学习28学时，另52学时学干训内容。
2、认真开展读书活动，做好读书笔记，写出读书感悟，领导读书含读教师一本书，读教育专著两类。
3、各级领导参加上级培训，做细培训笔记。回校后做好二级培训，做到有讲稿。
4、认真参加学校组织的干训集中培训，做好笔记，并将所学运用工作当中。
5、每月末上交一篇月工作情况总结（反思）。
6、每学期撰写一篇与本职工作相关的论文。
7、每年年末（12月末）必须更新自己的电子档案。
8、坚持做好自学，不断提升自身理论素养，做好自学笔记。
二级培训讲稿 第2篇
杨秀莲
尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！
9月16日至今我已完成贵州师范学院的集中研修阶段、影子教师阶段、总结反思阶段的研修学习，三个阶段的学习使我收获很多。现在，我将学习收获与大家共同分享，本次培训，是党和国家对农村基础教育的关心和重视，是教育部送给我们一线教师的一席知识盛宴。通过贵州师范学院的精心组织，此次培训内容丰富、实用。我们聆听专家讲座、观摩名家教学，让我们在快节奏的学习生活中快乐成长，在不断的教学实践与反思中提升教学能力，获取教学智慧。下面，让我就这几方面具体汇报：
一、专家的讲座让我成长
我有幸聆听了来自重庆巴县中学的特级教师王力老师的讲座《苦练教学基本功及课堂教学艺术》。王老师的精彩讲座，对我来说是一次心灵的洗礼。首先，课堂上怎样用教学艺术，让我感触很深；其次，怎样做人，怎样当老师，对这些曾经思考过无数次的问题。在听完本场讲座后有了更清晰、更深层次的认识，增强我作为教师的强烈社会责任感，进一步明确了作为一个称职教师应该具备的良好素质；再次，作为教师，不仅要有责任心和奉献精神，还要不断充实提高自我，完善自我，并在工作中追求快乐与幸福。
王老师虽然已经58岁了，但是却能唱能跳，学员们听她的讲座，不仅能够欣赏她动听的歌谣，还能欣赏到她优美的舞姿；她幽默的语言，精彩的小品迎来了阵阵掌声，长达三个小时的讲座，一点儿也不感觉累，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。
二、影子研修，如沐春风
“国培计划”影子研修阶段。2014年10月13日，我们组的5位学员一起来到更岗实习基地---贵阳市第四实验小学，进行为期一个月的跟岗实习。一个月的“影子教师”，让我们感到有深度、有亮度、有宽度。
其中，深度表现在师徒结对子，全方位观察。感受影子教师的教学理念，教学行为和教学效果。影子老师们的教学风格虽然不同，但是她们都有一个共同特点：课堂随堂不随意，我们亲眼目睹了影子教师的课堂教学，亲身体验学校的教研氛围，培训中指导老师耐心的教，作为学员我们都虚心的学，勤于思考，深入研讨，思想碰撞，闪烁着智慧的火花，学到了真本领。
三、集中反思，再次提升
在集中反思阶段，我和组员们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野更新了教育理念，各个方面都得到不同程度的提高。
四、满载而归，指引前行。一个月的如影随形地学习，让我们把第一阶段的理论学习和导师的课堂教学实践结合起来，真正领悟了英语教学的核心以语言训练为中心，培养学生的听、说、读、写的英语能力，提高人文素养。
在贵州师范学院期间，我强烈地感受到来自各地的精英高手很多很多，知道自己要学习的东西实在太多。所以，我每日认真学习，并认真做总结写反思。
二级培训讲稿 第3篇
1 一般资料
我院是1所民营二级综合医院,开放床位150张,护理人员120名。选择2011年和2012年新入职的年轻护士27名,其中本科6名,大专20名,中专1名。
2 方法
2.1 培训时间
从新护士入职开始,培训时间为9个月。
2.2 培训方案
成立护理培训组织,制订护理培训计划,设立护理培训教研室,制定护士培训考核手册。
2.3 培训内容
2.3.1 岗前培训
培训时间为1周,共计15学时,岗前培训由人力资源、感染科、护理部共同负责。主要内容包括医院文化、职业道德、医院规章制度、护理工作制度、核心制度、护理相关法律法规、护理安全教育、护士职业礼仪规范、医院感染及职业防护知识,共计15学时。采取半脱产方式,每天下午由相关部门对上述知识进行理论培训,岗前培训结束后,进行理论考核,成绩记录于护士个人培训考核手册上。
2.3.2 护理技术操作强化训练
培训时间为3周。(1)上午时间将年轻护士轮流安排到静脉采血和静脉输液相对集中的采血中心和门诊输液室,进行静脉采血和静脉输液训练。护士培训前要求护士掌握静脉采血和静脉输液的操作流程,静脉的生理解剖和操作注意事项,通过强化训练进行量化考核,要求护士每日记录静脉采血和静脉输液人次,统计穿刺成功率,总结经验方法,逐步提高穿刺成功率及操作技能。(2)下午时间在护理教研室对年轻护士集中培训15项基础护理操作,包括无菌技术、心肺复苏、简易呼吸器使用、铺床、氧气吸入、雾化吸入、生命体征测量、口服给药、注射法、灌肠、导尿、穿脱隔离衣、留置胃管,吸痰、换药。每项操作由老师进行操作示范讲解,护士按照标准操作流程进行训练,护理部在最后1周组织考核小组进行逐项考核,考试成绩记录在护士培训考核手册上。
2.3.3 临床实践能力培训
培训时间为8个月,护理部制订科室轮转表,安排的轮转科室主要为内科、外科、急诊科和综合重症监护病房(ICU),每个科室轮转时间为2个月,在科室轮转期间,每名年轻护士由带教老师负责,要完成6项临床护理技能培训,包括口腔护理、会阴擦洗、床上擦浴、床上洗头、病人搬运、翻身叩背。轮转出科前由科室护理操作考核小组完成考核,成绩记录于个人护士培训考核手册上。
2.3.4 护理理论知识与护理常规培训考核
护士理论知识学习以《实用临床护理三基》理论篇、习题篇、应知应会为主,按计划统一安排考核,85分为合格。轮转期间护士结合科室病种特点学习掌握各专科护理常规及健康宣教知识,年轻护士编入所在科室护理责任小组中,每名年轻护士分管2例或3例病人,在带教老师指导下能够运用专科护理理论知识对负责病人进行病情观察、治疗用药、专科护理及健康宣教等。
2.3.5 护理技能专项训练
轮转期间对年轻护士进行以下5项临床护理技能专项训练。
2.3.5. 1 护士掌握病情训练
要求每名年轻护士对所负责的病人,掌握病情“九知道:,锻炼年轻护士全面掌握病情,及时发现、判断病情变化。
2.3.5. 2 护理程序应用训练
选择本科室比较常见病种及特殊病人,应用护理程序,以礼节性交谈介绍自己开始,开放式提问采集病史,全面评估病人情况,以PES方式提出病人存在的护理诊断,制定出相应的护理措施,考核中注重评判性思维和实践能力的训练,提高护士善于思考和应变处理能力。
2.3.5. 3 各种护理紧急风险训练
如病人跌倒、坠床、窒息、停电、静脉输液及输血反应等常见护理紧急风险,采用情境模拟教学的方法进行训练,提高年轻护士心理素质、应变能力和风险防范意识的能力。
2.3.5. 4 临床仪器及药品使用训练
常见临床仪器设备如监护仪使用、呼吸机、输液泵、注射泵、除颤仪等,要求年轻护士会使用、会保养、简单故障处理,对于常用药品及急救药品,要求对使用剂量、药理作用及注意事项要熟练掌握。
2.3.5. 5 护患沟通方法训练
通过采取案例分析、角色扮演和情感体验等方法,可以有效提高护士沟通能力[2]。通过灵活多样的培训方法,使年轻护士了解常见护患冲突的原因,培养年轻护士在护患沟通中的职业素质,掌握与病人及家属的沟通技巧和方法,能够应对和处理护患矛盾和冲突。
2.3.6 人文素质教育与心本管理相结合
护理工作风险高,技术性强,服务要求细,年轻护士面对紧张的工作环境,心理产生巨大的工作压力[3],所以在培训中,注意引导护士以积极向上的心态面对困难和挑战,向年轻护士推荐具有人文素质教育意义的书目、电影,组织书写读后感、护理征文、演讲、知识竞赛,评选岗位小能手,开展护士节文艺活动等,通过情感、思想、意志影响,整合和挖掘护士心灵的力量,发挥主观能动性,让护士自觉自发的学习和工作,真正理解护理工作的内涵和价值,使护理工作更加具有护理关怀能力和核心能力,对于稳定和提升护理队伍具有重大意义。
3 效果
年轻护士综合素质培训率为100%,考核合格率100%,护士能够尽快适应岗位需求,护理部还对住院病人进行了年轻护士满意度调查,病人总满意度为95%,近2年护士离职率从13%降低到了7%。
4 体会
年轻护士进行规范、系统的综合素质培训是护理人才培养的重要途径,达到“学以致用”“知行合一”的原则,在规范、系统的岗前培训、轮转带教,强化训练及各种专项训练中注重夯实年轻护士基本操作技能和评判性思维能力、实践能力、人文素养的培养,引导年轻护士运用专业知识指导临床工作,提高病情观察、操作技能和专科对症处理的能力,充分发挥护士主观能动性,真正会解决病人的问题,利于增强护士职业信心和稳定护理队伍,促进了护理人员综合素质和医院护理质量的不断提升。
摘要：[目的]探讨民营二级医院年轻护士综合素质培训方法,提高年轻护士综合素质,满足临床岗位需求。[方法]建立培训组织,制订年轻护士培训计划及专项训练内容,量化考核各项培训内容,通过考核后方可上岗。[结果]新入职护士综合素质培训率100%,综合素质考核合格率100%,年轻护士能尽快适应岗位需求,独立完成临床护理工作。[结论]规范、系统的护士综合素质培训,有利于年轻护士综合素质提高,尽快满足临床需求,有利于稳定民营医院护理队伍,促进医院护理质量提升。
关键词：二级综合医院,民营,年轻护士,综合素质培训
参考文献
[1]许静.民营医院年轻护士素质的培训与实践效果研究[J].当代护士(专科版),2013(2):184-185.
[2]金学勤,胡乃民,黄群.护士分层次岗位培训的方法和效果[J].护理管理杂志,2012,12(11):811-812.
做实二级培训，发挥培训实效 第4篇
一、带着任务去，载着收获回
目前有许多的培训，教师本身不乐意参加，多是被校领导逼上“梁山”。因此，听时不专心、不思考，回来后的二次培训只能敷衍了事。做实二级培训，要从负责二级培训的教师着手，这是保证。一是选派参与培训的教师必须是学校的骨干教师，有学习、反思、汇报的能力。二是所选教师要贴近培训的内容，尽可能地考虑学科、学段。只有这样，他们才会感兴趣，才能听得懂，正确理解专家的讲授，领会课堂的真谛，也才能保证二次培训内容的正确。
二、精心整合，融百家观点
对于参加培训的教师而言，只有回来后努力做好二级培训，让培训惠及学校的每一个教师，才能不负重托。
1.联系实际，精心整合。对于汇报的内容，培训教师首先要认真消化，精心融合。因为参加培训所听的内容是多家的观点，有的观点新颖，有的可能也是老生常谈，有的也许已经是本校教师熟知的信息。如果不加整合一一呈现，本校教師往往把握不住重点，减弱他们参加二次培训的兴趣，使二次培训效果降低。如笔者有幸在南京参加了第十届“现代与经典”全国小学数学教学研讨会，零距离接触了专家郑毓信、教授曹培英和名师华应龙、黄爱华、刘德武、徐长青等。回来在学校汇报“体验不一样的课堂——收获同样的教育”时，笔者把名师的课堂教学进行梳理和浓缩，重点抓住两点来汇报。一是结合特级教师刘德武的“分数乘整数”的导入创设、华应龙“三角形三边关系”的练习设计、黄爱华“垂直”的练习处理、吴汝平“一千以内的数”的“千字文”等教学片段谈“精心的教学设计”，让教师明白刘德武所讲的“追求教学设计应踩在学生的思维线上，这样才能和学生达成默契”的真正内涵，而不仅仅是记住了这样一句话。二是结合张齐华的“平均数”、徐长青的“找规律”、刘德武“认识厘米”等片段教学，汇报了名师“语言运用的艺术”的精彩例子，同时例举了我校教师在课堂教学中经常使用的提问、追问、评价语言的实例。通过对比，学优点，明不足，教师明确了：一种源自于理性、智慧、思辨、从容、精练、幽默的语言会让课堂多一份智慧和灵动。
2.拒绝独白，形式多样。做好本校教师的二次培训应注意形式灵活多样。首先，培训时间不局限，可以一天内完成，也可以一周内完成。其次，采取的培训方式除了讲座以外，还可以采取讨论、交流的方式，如汇报前抛出一个话题，让教师思考，进行试验，然后交流。有了实践，有了思考，参与培训者往往才会自发产生听取汇报的针对性和迫切性要求。改独白式的讲座为互动式、实践型的研讨，二次培训才更受大家欢迎，效果才更加高效。
二次培训不是新鲜的事物，但是这种来自同事间的汇报和交流，对教师的震撼是最大的。上述形式的汇报和交流，一方面能促进参加培训的教师认真学习，及时反思，增强培训效果，另一方面有利于其他教师进行效仿，进一步扩大培训实效，改变谁参加培训谁受益的现象，让培训的作用得到充分发挥，实现学校资源利用的最大化。（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡实验小学）
国培2013二级培训讲稿 第5篇
点骨干教师培训】 二 级 培 训 讲 稿
凤山小学
游家敏
各位领导 各位老师 大家好！
今年7月23日~7月27日，我有幸被学校领导安排到贵阳贵州师范大学宝山校区去参加【“国培计划（2013）”——贵州省中小学教师骨干教师短期集中培训项目教学点骨干教师培训】）我感到非常荣幸，说实话，作为一个小学教师能有这样的学习机会是多么的不容易啊！所以我非常珍惜。这学习期间，我认真聆听了专家的精彩讲座，认真做好各种学习笔记，而且按时写好心得和反思。现在我就把我为期五天的学习以及收获和老师们分享一下。
2013年7月24日上午开班后，省教馆馆长给我们“三通”“两平台”“四要求”及“三通”指：宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通。“两平台”指：教学资源公共管理平台。教育管理公共管理平台。“四要求”指：珍惜机会主动学习。转变角色服从管理。积极反思，学以自用。注意安全，快乐学习。是的，我们学员都带着这些问题进入了学习过程。说实话，自从我任教将近20年以来，我还是第一次去参加这“国培计划（2013）”——贵州省中小学教师骨干教师短期集中培训项目教学点骨干教师培训】培训活动，所以我非常珍惜这次机会。
接着省电馆付馆长给我们讲了第一讲座。阐述了这次项目的由来，目标任务，以及管理和“三通”“两平台”
第二讲座是杨伦教授讲“教学点数字教育资源全覆盖项目讲解培训资料”。
下午，第三讲是贵州教师教育学校的田峥老师对《小学语文新课标解读》田老师由游戏进入，让学员们都听到津津有味。学习内容是：了解语文培训目标和语文课程标准的四大理念，以及四大理念的关系。第四讲是贵阳室南明小学赵瑾老师给我们讲了《小学数学新课标解读》她对数学课程标准的定义，数学课程标准的结构，新课标的课程观，新课标理念的变化，对新课标设计的思路以及关键内容。讲的非常透彻。
7月25日，贵州师范大学的冉怀敏、刘军、陈捷对我们进行了第五讲的实践操作，主要学习了
1、操作系统安装。
2、资源管理。
3、安全管理。
4、资源收藏下载。
遗憾的是我对电脑不熟悉，所以学起来很吃力。
第六讲是贵阳市南明实验小学的赵睿佳、张俊峰、王峰等给我们讲了《数字资源在小学语文数学中的应用实践》
1、语文如何引导孩子阅读，做一个思想民主的老师，营造学习快乐的课堂，组织超越教材的课堂。
2、教学资源，数字资源的应用。
说实话我可是对电脑不熟，要不然听了他们的讲座和实践课，聪明的人都会组装电脑了。
7月25日晚上第七讲。
运用“教学点数字教育资源”上好品德课，其内容是：
1、品德与生活不等于思品课。
2、对品德学科老师现状的分析。
3、《品德与生活课的标准》
4、教材的特点。
5、运用“教学点数字教育资源”上好品德课。
7月26日上午第八讲是贵阳市教育科学研究所杜婷老师讲的《小学美术新课标解读》内容是：
第九讲
对2011版音乐课程标准解读，主要从内容上，理念上，概念上对音乐进行对照解读。
1、对2011版美术课程标准解读，主要从前言，课程目标，课程内容进行对比性的解读。
第十讲：《品德与生活》课程标准学习主要从以下几个方面讲解 第一部分，前言
1、品德与生活的性质
2、品德与生活课程的特征。
3、第二部分：课程内容
4、第三部分是：实施教材
第十一讲 7月26日下午是南明区解读桥小学老师冯文霞讲《数字资源在小学美术学科教学中的应用实践她应用了教学点数字教育资源“有效进行美术教育教学。
第十二讲是云岩区教师进修学校教研员王佳莉讲的数字资源在小学音乐学科中的应用实践。
7月27日还对我们办公软件的应用进行讲座。内容是;
1、课件的概念。
2、多媒体课件的制作工具。
3、为什么要选择PPT来制作课件等。
总之这次培训，我自己真的受到了很大的触动，而且学得了不少有关计算机应用的知识，我将把这些知识运用到我的教学中。
我的课上完了，如果讲不好的地方，希望老师们多多指教。
谢谢!
孔凡哲教授讲座二级培训讲稿 第6篇
两天的培训老师们分批参加了。根据教育局的要求，必须做二级培训，所以我将这两天的培训内容，拣选老师们感兴趣的，做了一下梳理，与老师们交流。
一、理念、意识层面
1．为什么我们要授之以“渔”，激之以欲
“知识爆炸的时代”“不可能教给学生所有的知识，必须挖潜能、教方法、教基础知识。
举例：1945年后至今七八十年的数学知识相当于1945年之前人类五六千年数学知识的总和。
2．从“两基”到“四基”
孔教授提到，新的《课程标准》即将于2011年上半年颁布。他提到了如下变化：
它强调“提出问题”，而这也分为两个层次。“发现问题”是指困惑所在，但它还是比较朦胧的、模糊地。“提出学科问题”这是学科抽象的过程，更加困难。
二、关于教学方法
1．关于探究性学习和接受性学习
（1）事实性知识：不适合探究、合作，适合有意义的接受。举例：除号的名称、写法等等。
（2）接受学习是中性的。反对机械接受，要学意义接受。死记硬背有时是必要的，但有时要学老牛“反刍”。“教学有法，教无定法，贵在得法”。思：不管是接受学习、探究学习，一定要根据教学内容确定适合学生学习的方式。而且即使是接受学习，也要让学生“知其所以然”，不以牺牲学生学习的兴趣为代价。
2．尊重人的差异性
人有差异，有人早发展，有的晚熟，要看思维的深刻性。孔教授进一步说明，人的思维分为敏捷型和深刻型。举例爱因斯坦上学时就是一个各方面反映非常迟缓，但思维却非常深刻的孩子。
课堂上，也常常有些孩子听到老师的问题后张口就答，也有一些孩子虽然要思考一些时间，但思考的深度却令人惊叹。而很多杰出的人才都属于这种思维深刻型。我们就该反思，我们的教学是否关注了哪些思维迟缓，但却深刻的学生呢？
3．关于小组合作学习
合作学习使用的前提和必要条件：（1）单一人无法完成的任务；
（2）答案多样，彼此的答案分别都有合理之处； 如果答案单一，“敏捷性”很快就回答出来了，这样的学生占优势，“慎思型”学生虽思维慢，但却深刻，在这单一答案的背景下发挥不了长处。
举例问：11-9与问：“使两个数的差等于2”更利于合作。（3）合作任务、问题答案对每个孩子都是公平的；（4）让学生获得直接的合作体验与经验（5）合作既可以是小组的，也可以是全班的合作
举例“可能性”教学，分小组扔硬币，最后全班数据汇总统计，数值更大，也更容易让学生发现一般规律。
（6）在学生独立思考的基础上，进行合作学习，效果最佳。否则，仅有合作的形式，而无合作的实质。
思：目前的合作学习确实存在教师布臵完后，学生几个脑袋凑在一起，然后思维敏捷型学生主导天下的局面。没有达到人人动脑、互相交流、促进的目的。
4．关于信息技术手段的运用 什么时候运用现代信息技术手段呢？（1）运用一般的手段达不到理想的效果之时；
（2）既能发挥现代教学手段的特殊功能，又不至于剥夺学生独立思考，亲身实践和感受的机会。
《有效教学策略》一书：
由图中我们可以看出学生喜欢“有较多的动手操作或亲身实践的机会”。
学习金字塔：美国贝瑟尔（Bethel)国家培训实验室，1960’
在讲这一部分的时候，陈山主任有一段话说得挺有理：有的老师说：让学生讨论了、动手实践了，课讲不完怎么办？可从这些数据来看，讨论的效果是50%，实践是75%，向他人讲授、立即运用效果是90%。而讲授是5%，讨论相当于讲10次的效果，动手实践相当于15倍的效果，我们为什么要干费力不讨好的事呢？提高课堂教学效率必须从改变教学方式开始。
5．提高课堂参与度
课堂上我们常常关注有多少学生举手，有多少学生发言，这其实就是再看教师是否关注了每一个学生，学生课堂参与的情况如何。
（1）三个层次的划分：
孔教授将课堂参与度划分成三个层次。第一层次：行为参与（只是跟着教师走，未动脑，被动接受）第二层次：思维参与（动脑了，主动去思考）
第三层次：情感参与（体验到了学习的乐趣，有情感的参与）（2）提高参与度的办法
①善于捕捉学生良好状态，看学生愿不愿意学 ②PCJ原则：积极的旁观，认真参与 孔教授解释：教师有时要装傻，不能包办。③3MS原则：管理、监控、维持
孔教授将之比喻为，师生关系就像“放风筝”。
我们课堂教学中也要时刻察言观色，看学生是不是在认真听、主动想，学习是不是有热情，采用多种方式，调动学生学习的积极性。张弛有度，松紧有节。太紧张，学生会感到压抑，思维也不会得到启发；太松弛，学生又会逞强，可能将更多注意力投到无关的活动中去。
三、关于课堂教学评价 1.发展性评价：温柔的一刀 刀：还是要发挥评价的导向功能；
温柔：要注意方式方法，让学生感到老师的评价是善意的，让学生乐于接受。
2．课堂教学评价要考虑到以下几个大方面：（1）情感过程（2）认知过程（3）因材施教（4）教学效果
要考虑到：达成目标的全面性、质和量的平衡。（5）教学基本功
包括：扎实有效、特色鲜明、符合教师自身条件。（6）教学特色
这里孔老师特别强调教师应根据自己的特长情况确定自己的教学特色。就如同主持人不同的风格。白岩松：冷峻深刻型；刘纯燕：活泼亲昵型等等。3．评价一节课的基本标准
（1）教学目标：（全面、合理、有时效性。）
（2）学生发展：（长期与当前，要考虑全面。比如良好的习惯，浓厚的学习兴趣。）
（3）教师的课堂表现
①教师的基本功是否有缺陷，想法弥补；
孔教授举例，有的教师说话不连贯，就可以做沉默寡言型，说到点子上，打冷幽默的特色。
②教师的课堂教学状态。
（4）不同的评课目的，侧重点有所区别。
四、对教师基本素质的要求
1．认真履行教师在课堂教学中的职责
（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望。
此处，孔凡哲教授提出，什么叫教育的成功呢？那就是：把国家的可能、家长的希望都变成孩子自己主动的行为。（2）帮助学生寻找、搜集、利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动。（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。即，让学生感到所学是有意义的。
（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理。
举例罗森塔尔效应，用“说你行你就行，不行也行。说你不行，行也不行”说明教师期待的巨大作用。
2．评价优秀教师的特质（1）主动自我反思的意识；（2）善于捕捉有用信息；（3）对本人优缺点了如指掌。
思考：所提这三点提醒我们：事务性工作再多，也不能忘了每课、每次教育教学行为的反思；也不能放过每次的观摩学习机会；对自身要有清醒、客观的认识。否则，我们就会被湮没在事务性工作的汪洋之中。忙忙碌碌，除了一身的疲惫，几根白发，一无所获。如果总是在原地踏步，年复一年的重蹈覆辙，工作、生活还有什么意思呢？苏霍姆林斯基的这句话我们再熟悉不过，但值得永远铭记：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”
3．教师成长的公式
波斯纳：教师的成长=经验+反思
顾泠沅：教师的成长=经验+反思+行为矫正
（上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持长达十五年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。）
思：这就是我们每次教研、听评课后都谈到的，如果我们发现了问题，觉得别人所提在理，就一定要改。否则，重复昨天的错误就是最大的错误。
孔凡哲所提公式：：教师的成长=丰富的教学实践+及时反思+行为矫正+及时提炼 思：这也肯定了我校这学期确定的校本教研工作思路——“理论学习——课例实践——总结反思”是正确的。相信只要我们一步一个脚印地走实每一步，一定会在自身专业成长上取得突破。
4．提高课堂教学质量必须从备课入手
（1）特级教师于漪提出的：一个课题、三次备课、两次反思。第一遍：不看教参等材料，自己读书、备课。第二遍：对比名家教案，进行修改。第三遍：尝试上课，再做修改 这样形成最终教案。
两轮下来，于漪老师成了全国特级教师。（2）备课的核心工作
①研究《课程标准》，明确目标。②研究教科书。
对本册、本章、本单元内容进行分析。有条件最好与其他版本教材进行比较研究。③研究教学 含：
教学情境创设，教学过程设计，教学例题、习题设计，教学提问设计，教学资源设计，教学时间设计等等。
思：这突出强调一点：备课基于教师对教材的理解。教师必须在吃透文本的基础上，才能进行教学设计。教师独立研究教材的能力是教师专业水平的至关重要的一点，这决定着课堂教学的质量。
（3）备课的关注点
①目标：三维目标，短期、长期目标； ②理念：新的学科观，注意学科的综合性；
③知识：知识的科学性、知识体系、编排特点、知识的深度等等； ④教例：（教学的例子）生活、经验、问题、背景等； ⑤学生：兴趣。
二级培训讲稿 第7篇
二级培训讲稿
马官镇中心学校 黄慧
可敬的各位老师：
大家好！
新课程有新理念，新理念需要有新的基本功。新基本功贯穿于备课、上课、观课、说课以及议课之中。比如在我们备课过程中需要“研究学生”、“创造性解读教材”、“目标设计”、“方法选择”等基本功；上课过程中则有“开放与中心下移”、“组织网状互动”“倾听学生”“编织教学资源”等新的基本功„„今年五月份我有幸和一部分老师到贵阳参加了“课堂教学之‘五课’技能和管理能力的提升”的培训，现在把我的一点收获和大家分享。之前都是和学生一起学习，今天在众多老师面前班门弄斧，讲得不好的地方还望多包涵。
首先我们来看第一为名师——李政涛：华东师范大学教育学系教授、博士生导师，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。十几年来，在中小学听课评课3000于节。在所有的报告中，只有他的讲座最特别。没有演示文稿，打开手提，大屏幕上出现一个空白文档，李教授一边讲述，一边灵巧地在键盘上敲打出课题，然后，一个个关键词句，便随着他的讲述和手指的敲打，不断出现在大屏幕上，牢牢吸引着听课者的目光。融讲、写、记为一体。他从课堂教学的有效性出发讲了“五课”总论——当代教师的“新基本功”。虽然报告已经结束了，可余音袅袅，很多细节，似乎还在脑海中回放，忍不住咀嚼着、回味着。下面我们来分享他的报告：
他首先从什么是有效教学谈起，他说有效教学第一要抓住一个关键字：“实”。
1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。
2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。
3、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。
4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。
这里的常态下的课是相对于公开课来说的，李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能垂练人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。
5、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。
李教授说有效教学第二点要理解一个关键词：“有效”。
1、理解“三效”。一是“有效益，就是能够达到教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。
2、理解“八效”。“全效、广效、远效、深效、强效、准效、速效、奇效”由于时间的关系，我就不一一展开，我来看“八效”中的“准效”，李教授是怎么说的：他说教师和学生的关系就像人体医生和病人的关系，人体医生只有全面掌握人体的情况，才能最好的给病人看病，教师也只有准确地解读学生才能使我们的教学更有效。所以，在一般情况下不允许借班上课。教师的新的基本功要求以学生为本，以学生健康、主动的发展为本，要有研究学生的基本功，做到“以学立教”。
李教授说有效教学第三点是：必须思考的关键问题：教什么？怎么教？教到什么程度？”
1、“教什么？”首先，如何确定教学内容，有两种方式：一是对照课程标准，二是对照学生发展需要。其次还要掌握“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。
2、怎么教？那是我们的教学方法的问题，他要根据教学内容、教师个性等来确定，李教授说“没有最好的方法，只有最适合的方法”。
3、教到什么程度？ 李教授说：教学犹如爬山，从山脚到山顶，山顶就是我们的教学目标，为了达到这个目标，我要迈台阶、分步骤、分阶段、寻求工具。
李教授说有效教学第四点是：必须明确“五个点”：这“五个点”是：
知识训练点、能力培养点、方法习得点、习惯养成点、考试关注点。接着，李教授讲给我们讲了第二个大的方面：应该建立怎样的“有效教学观”？
1、我们教学存在的主要问题： 有温度没有深度，有活动没有学习。
2、什么是好课？
一是看学生，看学生变化了没有？发展了没有？
二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？ 三是看有无生长感。
不生长、被生长、自生长、共生长（是有效的课）
好课的标准是，课堂有无生长感，那么如何才能上出一堂好课，让课堂充满生长感呢？这就是李教授讲的第三个大的方面。他从教学设计、教学过程、教学反思来讲。
他说在教学设计中我们注意：目标上要克服胃口太大、无所不包、面面俱到、十全十补的现象，做到一课一得、单刀直入、孤军深入、精准打击。要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到“突破点”，突破难点和障碍点；找到“提升点”，在原有基础上进行提升。
在教学过程中，我们要把教学放开、中心下移，教学组织形式要多样化，变一对
一、点对点的单挑式交流为网状互动。放时间、空间的权利、提问权、质疑权、评价权、总结权给学生。为了让学生主动卷入，我们可以建立综合评定制度，把提问成绩、课堂发言成绩、笔试成绩等学生研究性学习方式综合起来考评，建立提问制度、末尾淘汰制度。
要使我们的课堂有生长感，李教授认为：扎实很重要，所以教学过程的第二个方面，讲的就是：扎实的生长
（1）扎实在于清晰
内容清晰——教什么 方法清新——怎么教
目标清晰——教学到什么程度
环节清晰——A每个环节要解决什么问题？困难和障碍？对策？B每个环节间的衔接、转换与关联、提升点？首尾衔接？
指令和要求清晰——克服抽象、笼统、含糊的指令。紧接着，李教授讲扎实在于细节，这里他谈到了小组和做的有效性，小组合作怎样才能做到有效呢？这一直就是我们教学中探讨的问题，李老师给我送了金点子，老师们可以学学。
细节1：（培养学生）合作意识、能力、方法和习惯——（对他们加以）训 练——从同桌合作开始，重视台阶、步骤、阶段。
细节2：（明确）分工——主持人？记录员？代表小组发言？补充发言？有分工才会有担当。
细节3：（合作）规则——弱者先说，大家补充、强者概括或总结。细节4：代表发言的第一句话：变“我认为”、“我觉得”为“我们小组认为”、“我们小组觉得”„„
细节5：评价反馈针对的不是个体表现而是小组合作的质量。评价是做好小组合作的训练方式。细节6：组际互动交流。转变方法，有评价、补充、提问、质疑，克服单一的报幕式。
细节7：差异资源？展示或介绍、学生指导学生。
细节8：板书 两套板书：A、是静态的确定的板书——备课； B、是动态的不确定的板书——资源的捕捉、利用、编织和再 造。
课堂的扎实有效还在于停顿。教学是停顿的艺术，是等待的艺术。
善于捕捉差异学生的亮点，并把亮点放大，把一个人的亮点变成所有人的亮点，吧一个人的资源变成所有人的资源—滚雪球。
课堂的扎实有效在于运用，我们：不要让学生的积累沉睡！要让学生的积累沸腾!要让我的课堂有生长感，教学反思也很重要，那么反思说什么？ 说目标、方法、流程、问题、学生（意料之中、意料之外）„„重点看看这里的学生，备课时、教学过程中、教学反思，我们都在解读学生，这是三度解读学生了。
姜明红 江苏省小学语文特级教师，常州市局前街小学教育集团学副校长。姜老师从常州市局前街小学成功的“五课”管理经验出发,谈了“变革教学管理 提升学校办学内涵”。她从四个方面来谈：
一、明确“五课管理与指导”核心
二、探索“备课管理与指导”机制
三、研究“上课管理与指导”机制
四、创新“听课说课评课管理与指导”机制 “五课”管理，不仅反映出一所学校的教学理念，更反映出一所学校的教师观、管理观。有什么样的教学管理，就会有什么样的学校教育生态。“五课”管理，是一所学校推进课程教学变革的核心抓手。围绕“五课”管理，学校首先要确立先进的课程与教学理念，选择正确的教学管理价值取向，明确教师备课、上课、说课、听课、评课在学校教学质量提升中的意义以及他们对教师专业发展的不同意义，从而在不同层面推进“五课”管理变革。
关于新理念性的论述，我就不讲了，主要来看姜校长讲的第二个方面：探索“备课管理与指导”之机制：
（一）对象的层次化管理
（二）格式的规范性管理
（三）内容的引领性管理
（四）过程的指导性管理
（五）调研的针对性管理
（一）对象的层次化管理 分层备课——给教师自由度 骨干教师：
形式：电子板块式备课。要求按一篇课文或一个单元为整体的分板块式备课，写清各板块的教学内容，阐述清楚这么教的原因。
意图：学会宏观思考，对每个板块的处理均有自己独特的理解。从越细越优的备课方式解脱出来，让思考与研究融入到日常教学工作中。分层备课——给教师自由度 5年以上青年教师：
形式：按课时电子详细备课。对于新授重点内容有较独特的设计，侧重作业 练习设计与作业指导，并阐明设计理由。
这样做的意图：教学设计能有自己独到的见解，提高教材解读能力和设计能力。
五年内新教师：
形式：按课时手抄备课。所设计的问题须有答案的注明，教学目标均有针对性具体详细的教学环节设计可以达成，作业设计具体，要有反思。
意图：促进青年教师扎实的教学基本功的提高，具备一定的教材解读能力和设计能力。（出示备课案例）
免检教师：
形式：自由选择个性化备课方式。
意图：促进成熟教师特色发展，优秀教师精品发展。（出示例子）
（二）格式的规范性管理
格式就是理念的实践路径，格式就是改革的实践方向，备课的格式要规范。
（三）备课内容的引领性管理
（四）备课过程的指导性管理我们就不展开了，看看第备课的第五点：调研的针对性管理，备课调研要分年级、按不同的教师层次来进行。
在研究“上课管理与指导”时，姜校长从六个方面来谈，（一）追求课堂的整体转型
（二）明确课堂特质的追求
（三）创新课堂实施的过程
（四）构建课堂研究的子件
（五）探索课堂常规的培养
（六）改革课堂考核的评价
我们选创新课堂实施的过程简要介绍一下姜校长的管理方法。
1、课堂展开的共同逻辑。学校是研究教育的团体，要组织学校教师共同研究教育，使教育最大化。2.课堂推进从线性走向弹性。以前是单线的：从一个环节到另环节再到下一个环节；现在是：从问题到预设
1、预设
2、甚至更多，然后到根据课堂生产，灵动推进。
3.课堂互动从单向走向多向。教师要及时捕捉资源，及时判断分类，做出教学回应，使双方的行为创新课堂。变以前的一问一答式为师生互动、生生互动组际互动。
四、创新“观课说课议课管理与指导”机制。
（一）观课管理：提升教师现场学习力。
1、观课至少有一个环节是实录。
2、至少一个优点的阐述。
3、至少一个建议。观课准备：课前把上课教师的教学设计公布出示，把每一节研究课开放。
（二）说课议课：建立教研团队发展机制。
1.建立说课议课联动机制;“1+2+3”机制，1节研究课；至少2节重建课、；备课、上课、说课3个环节的成果分享。2.建立说课议课内在理念:学什么，研什么、研什么、学什么，学研一体化。3.改革说课内容与视角：说突破、说亮点、说问题、说重建。4.改革议课意义与视角:说突破、说亮点、说问题、说重建。
张齐华，南京市北京东路小学副校长，小学数学一级教师。曾获“南通市跨世纪学术技术带头人培养对象”、南京市优秀青年教师、“海门市学科带头人”等称号。张齐华老师从自己数学教学来谈五课教学的实际技能。
一、备课的创新思考与有效实践 策略1：带着“课标”看教材
杨振峰校长说过：“远处去培训，不如在家读课标” 课标，让课堂站得更高、看得更远 策略2：带着“教材”看教材 在多版教材比较中把握内容实质 策略3：带着“生活”看教材
张老师举了一个例子：在一次全国性的教学观摩赛中，一个来自于上海的老师为了给学生上好课，给全班几十个学生每一个人发一个照相机，听课的老师都感叹上海老师太有钱了。到张老师上课时，他上的是平均数，他给学生播放了多美滋精装奶粉的广告视频，那个视频简直就像是为教学平均分而专门录的，以至于听课的老师都说：还是江苏来的老师更有钱，为了教学专门拍视频。还有一次，张老师和两个老师，一个语文老师、一个音乐老师共同游桂林，当看到桂林山水时，语文老师不禁吟咏：桂林的山多俊啊，桂林的水真清啊；音乐老师开口就是刘三姐的歌，作为数学的老师张奇华他想了想发出了感叹：多美的对称图啊！（出示桂林山水图）后来的他的优质课《桂林山水》也过得了大奖。
生活是数学课堂取之不竭的源泉 策略4：带着“儿童”看教材 基于儿童经验和困惑的课堂才有效
二、上课的创新思考与有效实践 策略1：真正把课堂“还”给学生
从“以学定教”到“先学后教” 策略2：“大问题”才有“大空间”
宁可少而透，不要宽而泛 策略3：眼中有儿童 心里有数学
把握数学内核是课堂的永恒旋律
三、听课的创新思考与有效实践 策略1：做好“功课”来听课 有备而来，才会满载而归 策略2：带着“方向”来听课 有的放矢，才有真收获 策略3：带好“板砖”来听课 批判是成长的最大动力
杨振峰,1970年10月出生。教育硕士,中学生物高级教师,特级教师,上海建平中学校长。杨校长从教师、学校、社会等方面谈教育现状，谈课程建设。
一、当下学校课改存在的主要问题
（一）现状
当下教育存在的主要问题——从课改来看是“至上而下”的，这样的教育改革与十八大提出的“之下而上”的改革是相悖的。这样至上而下的教育只是专家与学科专家的课程，而非“教师理解的课程”这样导致了一些列的问题，具体表现在：
1、课程窄化与异化（整体结构、学校层面、课堂层面等）
2、评价随意与深化（质量标准单一化、简单化、短视化)
3、负担无理与无序（导致无效）
（二）建设
提高专业知识——教师的自我完善（1）理解教育的目标（2）理解学科的价值（3）理解学生的需求（4)理解社会的需求 发出专业呐喊 ——社会教育
开设家长学校，整合家长力量走进同行同伴，自觉示范辐射、积极著书立说，发挥社会影响。
“一枝独秀不是春百花齐放春满园” 强占专业话语——自信坚守
二、学校课改使命
1、学校是教育的细胞。
2、学校的使命是推进课程建设与实施。
3、课程建设的关键在于课程结构的完善与课程实施的落实。
三、聚焦课程实施，提升教学的多维效能
1、关注单元备课
教学设计的核心思想——有效架桥
教学设计的种类：课时、模块、单元、学程等（1）单元备课的价值
以课为单位的是微观教学设计，而单元教学设计的总体功能则是综合的
（2）单元教学设计的目的: A、深入理解课程标准的理念。
B、熟悉并准确准确把握教材内容和学习水平。C、清晰了解学情。
D、有效利用各种课程资源。E、全面理解和把握课程标准。（3）单元备课的要点 如何使用教材
A、整体把握教材特点和理解编者的意图；
B、要具有对教材的自定义能力，加强对教材的二次开发； C、教材是教学素材。分析学情
学生已有的知识、能力基础、思维、感情基础 单元目标、重点、难点、准备教学资源、单元评价等 2.培育智慧课堂：（1）思维自由
（2）开放课堂，开放教学 过去，教科书是学生的世界； 现在，世界是学生的教科书。3.走向专业的课堂观察：（1）从听课到观课（2）观课的视角（3）观课与专业成
杨玉东，理学学士教学博士，上海市教育科学研究院研究员，“国培计划”专家库培训专家。主要研究教师教育，教学教育。杨老师主讲“走进课堂做研究——课堂观察技术与诊断”。教学研究中课堂观察的是关于“是什么”和“为什么”的，目的在于寻求教学现象的真相和了解其原因，目的是改进教与学的效果。
从教研活动中的问题与困惑说起„„
1、是否有明确的教研方向？
2、是否让不同的教师感到受益？
3、如何克服囿于经验的局限?
4、如何让研讨开展得深入？
我们试图通过“四有”来精致化传统的教研活动。
那么，如何突破经验层面的局限？杨博士从课堂记录、诊断、评价的技巧来谈：
如何从课堂里收集和记录信息？ 如何从学科内容角度做诊断？ 如何从学生学习角度做评价？
观察前的心理准备，你做好了吗？（课堂观察能做什么、不能做什么）
课堂观察我们的角色和目的是什么？“鼻子对鼻子”，观课教师扮演的角色是督导者，目的是考评；“肩并肩”，观课教师扮演的角色是合 作 者，是同伴，这两者目的是为上课研究问题，提供建议。
营造积极的观评氛围，基于观察事实发表观点，基于学习效果诊断课堂。观评课目的：发现问题，研究问题，不是作出评判，而是寻求改进。
一、如何记录和分析课堂信息
杨老师从这十个方面讲了课堂记录的方法，很多方式方法我们在教研活动也可以组织创建和规范，下面我就选
2、教学活动转换记录，7、学生的学习状态记录，9、叙事性的文字记录来简要介绍记录方法。
2、教学活动转换记录，把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲解（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。在得到一系列A-C-B-A-D-B„后：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
7、学生的学习状态记录，这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，关注学生在该任务中的实际表现。
9、叙事性的文字记录来简要介绍记录方法。课堂里随机记录的关键性叙事片段，往往为了说明某个问题而特别描述一个事件。
叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言：每个叙事语言要分行记录，前面最好标注时刻。
二、如何用学科内容分析工具诊断教学 1.关键性教学事件分析（1）“以小见大”的关键事件
针对某个特定教学片段或教学事件“以小见大” 主观性较强，反映的出对教学的专业判断力 经历三个步骤：
——提出事件“是什么”的描述性特征
——赋予事件“为什么”重要的意义
——探讨事件“该如何处理”的处置性经验
（2）基于“三点”的关键事件，基于重点、难点、关键点中学生学习的效果。
2.学习结果水平分析：焦点集中在学生学习结果的“质”，而不是回答问题的“量”，学习结果水平分析关注的是思维的广度和深度，是一种“以学论教”的分析方法。
3.教学任务认知水平分析
三、如何获取学习效果“以学论教”
1、使用工作单分析学习效果
2、运用前后测了解学习效果
3、运用分层抽样访谈估计学习效果
二级培训讲稿 第8篇
关键词：高校,二级学院党校,培训,信息,方式
随着高校扩招, 很多高校的学生规模庞大, 渴望入党的学生人数却没有减少, 高校如何开展好积极分子、预备党员、正式党员不同层次的培训成了一道重要难题。为进一提升培训质量, 培养党的优秀接班人, 很多高校在继续开展学校党校的同时也增设了或者准备增设二级学院党校。二级学院党校是学校党校的重要组成部分, 很多培训的内容和模块都放在二级学院党校来开展, 因此不断探索高校二级党校培训方式, 提高培训的实效性, 对高校学生党建工作乃至国家发展意义重大。
1. 高校二级学院党校目前面临的问题
1.1 教学形式单一
经调查, 很多高校党校培训模式主要是集中授课或讲座为主, 教学内容多为入党条件、入党程序、党的基本知识和党的光荣传统等, 传统的培训方式以灌输式培训为主, 学员在学习过程中处于被动状态, 加上培训内容量大时间短, 培训过程枯燥乏味, 这样致使学员学习效果不佳。近些年, 学员考试成绩普遍不理想就可以看出学员对党的相关知识掌握程度不够, 同时也反映出单一的教学形式效果不佳。
1.2 网络平台和新媒体的运用不成熟
在进入网络时代的今天, 网络的飞速发展和因特网的普及让世界变成了地球村, 思想政治教育也发生了重大的变化, 开展网上党校越来越成为可能, 同时亦变得迫切。据相关调查统计, 在问到“大学生平均每天上网时间”时, 48%的大学生选择了“4小时以上”, 32%的大学生选择了“3-4小时”, 17%的大学生选择了“1-3小时”, 仅有3%的大学生选择了“1小时以内”。从数据上看, 上网成了大学生生活中非常重要的一部分, 大学生每天在网的时间非常多, 阅读的信息量也非常大, 如何有效的利用网络平台和新媒体开展党校教育必将成为一个重要课题。目前, 很多高校都停留在传统教育手段为主的阶段, 有尝试去应用网络平台和新媒体开展党校教育, 但在网络平台和新媒体的运用上办法不多, 效果不佳, 这将是一个有待研究和解决的问题。
1.3 教育过程重理论轻实践
眼下很多高校二级学院党校学员数量庞大, 同时一年之中有积极分子、预备党员、正式党员不同层次多场次的培训需求, 很多高校为了减轻二级学院党校教育工作压力往往采取大班集中授课的形式, 把重点教育内容放在理论知识讲解上, 社会实践环节的教育相对薄弱。这样一来学生长时间学习理论知识而感到枯燥致使学习效果不佳, 另一方面导致理论与实践脱节, 降低学员对入党的积极性。
1.4 各种教学形式在教学比重上搭配不合理
很多高校二级学院党校为了适应时代变化和学员需求, 在开展传统教学形式的基础上不断拓展, 如开设网上党校、微信交流平台、QQ交流平台等, 但是对各种教学形式的效果没有进一步研究和分析, 导致各种教学形式比重上搭配不是很科学, 造成培训效果不佳。
2. 信息的定义和类型分析
2.1 信息的定义
在最一般的意义上, 亦即没有任何约束条件, 我们可以将信息定义为事物存在的方式和运动状态的表现形式。这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动状态”则是指事物在时间和空间上变化。本文中的“信息”指党有关的知识。
2.2信息来源类型分类及优缺点
不同信息源由于其自身特点有不同的优缺点, 为了更好地对它们对比和分析, 制作表1如下:
3. 党校学员获取信息情况调查与分析
为更好的了解高校二级学院党校学员获取信息习惯和效果, 研究如何提高信息获取效果, 改进二级学院党校培训方式, 切实提高党校培训质量, 我们开展了以下问卷调查。
本次调查对象主要是桂林市几所普通本科高校本科正式党员学生, 我们采取随机发放问卷的方式进行调查, 发放问卷500份, 收回468份, 其中有效问卷450份。在调查中, 我们针对学生从积极分子到正式党员阶段的学习, 了解他们获取信息的习惯及各种信息获取方式的成效。
3.1 学员习惯或喜欢的信息获取方式对比分析
从调查结果 (见表2) 来看, 几乎所有的学员都喜欢或者习惯用电子型信息源获取信息, 比重达99.33%, 选择口头型信息源占82.00%, 说明传统的口头教育占的比重还是比较大, 说明口头教育也是其中一种重要的获取信息形式。说明在网络时代的今天几乎所学员都使用网络, 而且习惯了通过电子型信息源获得信息, 传统文献型信息源选择较少, 这说明很多学生获取信息的渠道在逐渐改变。
3.2 从调查问卷情况看信息获取方式的效果对比分析
从调查结果 (见表3) 来看, 通过电子型信息源获取信息的方式效果最佳, 而通过文献型信息源获取信息的方式效果最差, 其他两种较为适中。这项调查与表2的调查结果相匹配, 说明选择学员习惯和喜欢的方式获取信息效果较为理想, 因此, 如何加强电子型信息源建设, 调动学生兴趣和积极性非常重要。
3.3 从调查问卷看目前高校二级学院党校信息传播形式存在的问题情况对比分析
从调查结果 (见表4) 来看, 高校二级学院党校信息传播形式最大的问题在电子型信息源的形式上, 口头型信息源的问题也不容忽视, 这说明目前高校二级学院党校在电子型信息源传播方式上的做得不好, 网上党校需要加强建设, 另一方面党校教师队伍的授课水平和内容有待提高和改进。68.67%的学员认为实物型信息源传播方式有待加强, 这说明学员实地参观学习和实践项目需要进一步加强。只有8.67%的学员认为文献型信息源传播方式存在问题, 说明党的理论知识相关的书籍相对完善, 另一方面也说明使用文献型信息源方式获取信息的人越来越少。
4. 高校二级学院党校培训形式的思考
4.1 在网络信息时代的今天, 高校二级学院党校也要与时俱进
结合大学生平均每天上网时间和学员获取信息习惯、效果调查来看, 大学生通过电子型源获取信息的方式已成为获取信息非常重要的一部分。网络是电子信息的有效传播平台, 而很多高校网络党校建设做的不够, QQ、微信、微博等新媒体手段利用不多, 因此必须逐步加强网络党校建设和新媒体应用以适应网络时代和学员的需求, 这样才能提高党校培训的实效性。
4.2 传统口头型信息源传播方式是党校培训方式重要组成部分, 需要加强建设
从调查数据来看, 传统口头型信息源依然是学员们获取信息的一个重要获取渠道, 但是很多高校目前这一块的建设不是很理想。师资队伍的建设、课程体系的建设、授课方式的建设等都会直接影响到培训的质量, 因此要进一步加强这方面的建设, 确保传统培训方式这块阵地有效利用, 促进党校建设。
4.3 加强实践教学环节建设和投入
从数据调查来看, 实物型信息源也是获取信息非常重要的一种方式, 68.67%学员认为该校这方面做的较差, 因此实物型信息源建设需要加强。《中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》[2013]22号文中强调要拓宽党员教育培养途径, 坚持理论学习和实践锻炼相结合, 组织学生广泛开展社会实践。因此, 就当前形势来看, 二级学院党校要逐步加强参观学习、社会实践等实践教学环节建设和投入, 真正做到理论和实践相结合。
4.4 各种信息传播形式在时间选择上要合理分配, 做到科学配置
目前高校二级学院党校在培训方式选择上有过于单一和搭配不合理的现象, 从调查分析可以看出, 只有选择学员易于接受的方式培训才能有较好的效果, 因此, 在培训方式上我们要避免单一枯燥同时, 又要考虑多元化及各种方式的合理搭配, 切实提高党校培训效果。
参考文献
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[4]董颖.高校党校培训存在的问题及创新性发展研究[J].高教高职研究, 2010 (7) .
