提高我国幼儿教育论文范文第1篇
幼儿语言是幼儿园教学体系中非常重要的一门课程，幼儿园教师应当对幼儿语言教学经验进行总结探索，有针对性地举办语言活动，如幼儿早上问候、交谈、放学再见等，同时也能从其他方面入手。幼儿语言教育涉及面非常广，包含着诸多内容，经验也特别多，所以对幼儿语言经验进行总结研究非常有必要，可以为我国的幼儿语言教学提供很好的参考借鉴。
语言是我们与其他人交流的根本工具，对现代社会发展进步、人际交往有着不可替代的作用，其重要性已不言而喻。随着普通话的普及，以后将会有越来越多的人讲普通话，但是更需要人们具备基本的口语交际能力。通过语言将自己的思想、看法、观点表达出来，与别人进行交流。而语言这种能力是需要从小就培养的，因此我们幼儿园教师对幼儿语言经验进行学习探索并总结，摸索出一套行之有效的幼儿语言教学方法，不但能够有效提高幼儿的语言能力，为他们以后的人际交往、沟通打下扎实的基础。
一、幼儿教育中加强语言开发的重要性
（一）幼儿语言教育影响孩子的语言能力和发展
幼儿接受新鲜事物的能力强，语言学习快，因此也是语言能力培养的关键时期。幼儿在语言学习过程中，一旦错过了语言发展的黄金时期，后天就很难再弥补。
幼儿语言教育的实施，可以有效提升幼儿的认知水平和语言能力的发展。由于婴幼儿学习语言时，要先对具体的对象进行识别，具备特定的感知性质，所以，我们在对幼儿进行语言开发的时候，不可忽视幼儿语言能力的培养，也需要引导幼儿对外部世界进行观察，并掌握基本的语言技能。
在幼儿教育的语言开发中，所选用的幼儿语言教学内容，应当能够让幼儿实现自我认识并增加生活体验。幼儿对生活的常见内容比较熟悉，再经过教师细心指导，能够让幼儿很好地积累生活经验，对信息进行综合处理，然后运用语言将这些信息总结并表达出来，进行交流。此外，大人经常讨论的话题，如足球比赛、工作内容等，这些话题会让幼儿感觉非常陌生，幼儿更愿意通过自己的方式进行交流沟通，并且有时候还会就所讨论的内容进行激烈争吵，而语言活动能够有效促使幼儿语言得到发展，让情绪得到改善。当幼儿语言能力得到发展提升时，幼儿同时也能得到更好的语言教育，
（二）幼儿语言能力的开发也影响到幼儿的相关能力发展
加强语言教育，有效挖掘幼儿自身潜力，对幼儿语言活动进行正确指导，在让幼儿的语言能力得到迅速提升的同时，也可以让幼儿的表达能力、情绪的控制、自信心的增加等方面的能力得到提升。所以，幼儿教育中，教育工作者要改变传统的教育观念，从整体出发去引导和感知幼儿的语言教育。
就幼儿语言教育自身特点而言，语言主要来源于生活，因此我们幼儿教师应当与家长联手，在生活中让孩子不断接受语言教育，生活中各种各样的活动都是生动的教学素材。此外，语言教育活动不单纯指专门组织起来的语言类活动，而且包括生活中相关的任意活动，因为所有的活动都需要通过语言进行组织。幼儿园教师应当充分利用幼儿生活环境，与家长一起携手，有效激发出幼儿的语言学习兴趣，让幼儿能够满怀信心地去做任何事，多鼓励他们，对他们多加赞美，让幼儿能够每天都有所进步。如幼儿园有的幼儿发音不清楚，我们教师就应当对他给予更多的表扬，让其先树立起良好的自信心。话语的赞美如同光环一样笼罩在他们周围，有助于他們健康成长。对幼儿语言能力进行培养时，还要注意幼儿文明用语，言行要规范，让孩子能够更加容易理解礼貌用语的意义，然后在和别人交流时能够正确运用。
二、幼儿语言开发的影响因素
幼儿由于年龄小，大脑发育不够健全，智力也未得到充分发育，因此其语言学习必然会受到诸多因素的影响，而我们幼儿教师对于这些影响因素进行有效探索挖掘，分析其对幼儿语言学习的作用，能够有效提升幼儿语言教育水平，这也是当前我们幼儿教师工作者所面临的首要任务。
（一）幼儿语言开发的自身因素的影响
1.生理因素
生理因素仅提供发展的可能性与规则性，而这些先天的可能性与规则性需要在后天不断学习中才能实现，因此也会受到后天因素的作用。而一般意义上的生理因素主要是指我们所有的发音系统，包括口腔、声带、肺等各种器官，以及大脑神经是否正常，这些都会对幼儿的语言学习产生关键性的影响。
2.心理因素
我们的语言能力，不论是听力、阅读，或者是表达性的说、写，都需要先对语言有着充分的理解之后才能完成。因此可以说语言能力与认知能力有着非常紧密的联系，而语言能力一般是指受到认知能力所制约，但是又具有自身特点的一种认知能力。
（二）幼儿语言开发的社会因素的影响
社会环境包含诸多因素，如外在的物质、内在的精神、家庭、社会等，这些因素交叉起来共同构成社会环境。幼儿在学习语言时也是处于特定的社会环境中，因此这些社会环境都会对幼儿语言产生直接或间接的影响，有些影响非常深刻，而有些影响则比较细微。此外，幼儿语言开发还受到成人语言观念的影响。通过对于过往的案例进行分析，能够看出神童一般都有着非常优异的语言学习能力。幼儿模仿能力特别强，因此成年人日常的语言交流会对幼儿产生非常大的影响，这就如同我们常说的：父母是孩子最好的老师。
如果说幼儿语言开发中，生理因素和心理因素是幼儿教育工作者所难以把控的，那么社会因素则是需要学校和家长共同配合，为幼儿提供一个良好的语言开发环境和空间。假如幼儿在语言学习中能够常常受到老师、家长的表扬鼓励，那么就愿意积极主动地去学习语言，这样便会达到非常好的语言学习效果，反之，假如幼儿经常受到责骂、批评，我们老师对幼儿提出非常苛刻的要求，那么久而久之会让幼儿失去语言学习兴趣，丧失自信心，不愿意与同学老师交流沟通，长期下去就会变得沉默寡言，对语言学习极其不利，严重时甚至会患上自闭症。
三、幼儿语言经验的学习与探索途径
（一）利用幼儿的主动模仿能力加强语言教育
有语言学研究专家对于儿童模范进行研究发现，儿童模仿包含着整个语音模仿的发展，并且指出模仿并非我们与生俱来，而是在后天学习得到的。幼儿两岁前的智力在发育过程中，也包含着语音的模仿，其具体过程可以分为四个阶段。
第一阶段：哭。这也是我们人类对外界刺激所做出的反射，并非模仿，因此准确地说这一阶段还并未真正形成模仿。
第二阶段：单个音节偶尔性模仿。这一阶段一般是幼儿出生第二个月开始，别人的声音会让婴儿也发声，但这样的发声并非确切模仿。婴儿相互间也会模仿，并且这样的模仿是偶尔进行的，不连续。
第三阶段：进行系统性的模仿。这时婴儿能够自发性地发出声音，而且喜欢重复熟练的声音，对于他们不熟悉的就不会进行模仿。
第四阶段：可以模仿新的声音。这时幼儿能够主动去模仿，对别人的嘴型会特别关注，首先会慢慢尝试，然后自主学习。
幼儿语言模仿和周围环境相互作用，属于自然而然形成的。由于幼儿有着很强的语言学习动机，所以很多模仿都是主动进行的。成人对幼儿语言学习起着非常重要的示范作用，他们不但能够在直接的语言交流中学习，而且还能通过语言背景进行学习。幼儿往往所进行非语言类活动，但是却牢固地掌握了语言背景。幼儿模仿的机会也多种多样，时间较长，而且幼儿充满好奇心，对周围环境特别关注，因此只要幼儿有语言模仿的兴趣，就会随时随地模仿。借助于幼儿这样的心理，我们幼儿教师应当有效激发出幼儿的语言学习兴趣，让幼儿能够通过模仿有效提高语言能力。幼儿模仿一般包括：完全模仿、不完全模仿、延迟模仿以及创造性模仿四种。
（二）采用语言构建和运用的方式引导和开发幼儿的语言能力
幼儿通过对认知、交往、语言规则这些要素进行熟悉掌握时学习语言，通过不断学习语言，幼儿可以掌握很多词语及听说能力，让语言得到快速发展。
一是在认知过程中学习语言。幼儿周围环境对幼儿认知有着关键性的影响，幼儿对于周围信息进行认识了解，形成自身观念。这时幼儿对于那些新鲜、新奇、生动的现象有着非常浓厚的兴趣，探索欲很强。所以幼儿经常会问：“为什么？”“这是什么？”等问题。所以幼儿教师在教学中应当满足幼儿的好奇心，为幼儿提供良好的语言学习环境。
二是在交往中学习语言。不同幼儿对语言的掌握程度会有所差异，而且幼儿自身所掌握的语言也具有局限性，在语言学习中可能会遇到障碍，出现错误，因此我们幼儿教师应当对幼儿的这些障碍、错误重视起来，及时补充并修正，这样才能让幼儿更加愿意主动学习语言，让他们有效提升语言表达能力。
三是在游戏活动中强化幼儿的交往语言实践能力。幼儿在幼儿园参与游戏活动时，通常会借助于语言来调节并支配自己的行为，对游戏的心得体会也会通过语言来表达。他们通常会在游戏中边玩边说，我们成年人开始以为他们是在自言自语，但正是这样的自言自语才让他们产生社交语言。因此我们应当对幼儿的这种行为进行观察，注意认真倾听幼儿的自言自语，并且对其给予正确的指导。
（三）幼儿教育者要用爱去创造出温暖愉悦的语言学习气氛
幼儿刚入园的时候，因为周围的一切都很陌生，难免会发生情绪波动，缺少安全感，因此很多幼儿因为环境变化而变得沉默寡言，不愿意与人交流。所以，我们幼儿教师应当创设出不同的语言环境，为幼儿语言学习提供出多样化的活动内容与材料，指引他们从不同角度出发认识事物，获取生活经验及其他方面的经验，提高幼儿的语言表达能力，培养他们的思维。例如在“听”读本中，教师对读本内容进行分析整理，让幼儿了解到声音的美妙，引导幼儿感受到周围环境的新奇，让幼儿对事物始终保有积极的情绪，渴望学到新知识，对事物间关系进行判断概括，这样才能真正提高幼儿的认知能力与语言能力，让幼儿的语言水平从根本上得到提升。
对幼儿语言能力的培养属于循序渐进的过程，并非短时间内所能够实现，需要我们幼儿教师工作者共同努力，耐心指導，运用行之有效的语言教学方法，对幼儿语言经验进行学习并探索，找到一套适用于幼儿语言教育的方法，才能真正保证幼儿的语言能力得到提升，让幼儿可以更加自由地表达、交流，促使幼儿的语言能力得到更好发展。
【作者单位：杭州经济技术开发区江湾幼儿园 浙江】
提高我国幼儿教育论文范文第2篇
“虐童事件”频发，暴露出我国幼儿教师师德建设仍存在滞后现象。如何引导教师遵守师德约束、如何鼓励教师创造师德价值、如何守护师德净土等问题仍未得到明确解答。作为社会道德的重要组成部分，良好师德的形成，既需要教师个人的坚守与努力，更离不开完善的幼儿园管理制度、健全的幼儿教育法律法规以及社会成员对幼儿教师的正确认识。
幼儿教师师德建设法律法规近些年，将幼童倒扔进垃圾桶，疯狂掌掴、踢打幼儿，往女童下体塞芸豆等幼儿老师“虐童事件”频频被媒体曝光，幼儿园教师师德问题严重性凸显。引导幼儿园教师加强自身职业道德建设、建立健全幼儿教师师德管理办法和监督体系等工作迫在眉睫。幼儿教师师德建设，需要教师个人努力，更需社会的约束。
一、完善幼儿园管理制度
1.加大教育资源投资力度，提高对教师人文关怀程度
随着办园模式市场化，幼儿园教育成本由政府财政全额拨款转向财政与个人共同承担，大多数幼儿园管理模式中经营成分开始显现，使得部分教师过分强调物质追求，逐渐淡化职业認同感和使命感。首先，幼儿园应坚持“以幼儿为本”的发展方向，摆脱“经济效益”“社会效益”的束缚，加大教育资源投资力度，不断完善幼儿园基础设施建设。其次，将师德表现纳入教师评价体系，压缩职业道德缺失现象的生存空间。最后，提高对幼儿教师的人文关怀力度，尊重教师劳动成果，真诚创造条件让教师参与幼儿园民主管理。
2.建立完善的幼儿教师在岗培训制度
目前，幼儿园对幼儿教师的培训重点在于提高教师的专业能力，师德教育往往流于形式，鲜有实效。首先，幼儿园可有计划地开展师德学习活动，教师根据学习内容制定学习计划，按时完成学习任务。其次，丰富师德学习形式，开展讲座、观看电影、外出培训、学习优秀幼儿园教师事迹等形式的学习活动。最后，引导教师主动学习，通过组织教师定期做汇报演讲、为教师推荐有助于提高职业道德的书籍、指导教师制定职业生涯规划等活动，不断激发教师学习的积极性。
3.建立健全幼儿教师师德考核机制
目前，大多数幼儿园教师考核体系存在较为严重的“马太效应”，考核项目主要集中于工作业绩，忽视了工作热情、敬业奉献精神、心理健康等方面的评价。为了做好师德建设考核工作，幼儿园应将师德考核与教学考核并重，建立分层考核办法，尊重教师自我评价，降低考核的行政色彩；倡导人性化考核方式，注重参评教师心理、感情上的接受能力；正确对待考核结果，将考核结果作为教师师德改进的依据，而不是教师师德问题的证明材料；重视师德日常考核，及时向教师个人反馈考核结果，更好地发挥师德考核效益。
4.建立幼儿教师师德问题监管部门
建立教师师德问题管理部门有助于发挥教师素养过程属性对教师发展的促进作用。师德问题管理部门成员应该由幼儿园领导、资深幼儿老师，普通幼儿教师以及幼儿家长组成，这样既能将师德建设问题与幼儿园发展规划相结合，又能促进幼儿园家园共育工作，既有利于师德建设体系的不断完善，又有助于提升师德建设的民主性和可信度。此外，还应建立师德档案、考核奖惩办法以及教师失德行为的处罚机制，监督师德建设工作的具体落实情况，维护公平合理、优胜劣汰的准入和退出机制。
二、建立健全幼儿教育相关法律法规
1.健全幼儿园教师准入机制
目前，与幼儿园教师准入标准相关的法律和办法，偏重于对求职教师的职业技能等级和专业资格水平的要求，忽视了准幼儿教师师德品质。因此，应建立完善的幼儿园教师准入机制，将职业道德、心理健康等因素加入到教师考核标准当中，制定教师素质综合考核办法，对幼儿教师的技能表现和心理状态做出客观评价，提高幼儿园准入机制的“门槛”作用。
2.完善幼儿园教师资格认定制度
现阶段，教师资格的考察效应被应试现象“格式化”，一种专业人才选拔手段变成选拔目的，教师资格认定单一。目前，各个国家和地区的幼儿教师资格认定标准主要包括基本信息、基本能力、基本素质。首先，在教师资格认证时可以综合考察教师的政治思想、职业道德、知识水平、管理能力、心理素质、团队合作能力等情况，对教师进行全面评价。其次，丰富教师资格证书类别，根据地区发展水平、教育资源建设现状等因素，设立不同类别的教师资格认证等级。第三，对于在幼儿教师队伍中师德高尚、能力出色、贡献突出的教师，可在教师资格重新认证时提升其教师资格证等级，打破教师职称制度对教师职业阶梯的唯一决定性。
3.明确幼儿教师法律身份
明确幼儿教师的法律身份，将无形的师德规范转化为有形的法律规定，增加师德建设工作的强制性。从日本、德国等国家对幼儿教师的法律保护措施来看，目前，我国对幼儿教师法律身份的认证体系不完整。国家制定的教师相关法律没有完全得到地方性法规的配合，国家与地方、地方与各幼儿园在明确幼儿教师法律身份方面存在“联系不紧密，层次不分明”现象。为了解决这一问题，第一，应加强地方教育行政部门与各幼儿园的沟通与联系，通过上级部门调研情况、下级部门反映问题等形式，汇总幼儿教师管理工作中存在的问题，在现有法律基础上，尽快研究并出台相关规章制度。第二，应尽快颁布单行的幼儿教师管理法律，对教师的聘用、编制、待遇、职称评定、职位任免、养老保险等基本权利和义务做出明确规定。
4.完善幼儿园办园标准和监督机制
目前，我国幼儿园管理方面存在的问题主要有办园标准不统一、办园准入门槛低、对幼儿园的行为约束力弱等。为了规范幼儿园建设体系，首先，应该研究各地区办园条件差异情况，划定合理的自主办园区域，最大化地统一幼儿园办园标准，让幼儿园办园过程有法可依。其次，应该提高入园管理要求，完善幼儿园准入标准，使幼儿园整体建设遵循严要求、保持高水平。第三，完善幼儿园办学监督机制，严格规范幼儿园各项工作，及时发现问题苗头，让制度先行于事故。
三、转变社会成员对幼儿教师的认识
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》等政策的颁布和实施，学前教育受到了国家与社会各界前所未有的关注。但人们还是容易戴着“功利主义”“物质主义”的有色眼镜审视幼儿教师这一职业。首先，为了给幼儿教师创造更客观的就业环境，教育管理部门可以通过电视、报纸、网路等媒体以公益广告、文章、网络短剧等形式展示幼儿园教师真实的生存状况，积极宣传幼儿教师队伍中的先进人物和光荣事迹，消除人们对幼儿教师理解的误区。其次，积极鼓励群众举报幼儿教师失德现象，设立专门的举报电话、微信平台或者微博平台，及时通报违规事件，让师德建设工作不留死角。最后，由教育主管部门牵头，联合各幼儿园，为幼儿教育建立科学的“说明书”，引导家长树立正确的儿童培养观念；结合各幼儿园实际情况，制定严格的教师行为守则，让幼儿教师在良好职业道德的指引下履行其神圣的职责。
四、总结
在依法治国全面加速的背景下，师德建设应该勇于向纵深处“下手”，利用法律这把利器铲除历史积弊，点亮制度这盏明灯，照亮前进道路，为社会道德的整体提升注入新的动力。
参考文献：
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提高我国幼儿教育论文范文第3篇
摘 要：本文以幼儿园科学教育为分析对象，首先概述了幼儿科学教育，接着分析了幼儿园科学教育中存在的问题，然后阐述了幼儿园科学教育中出现问题的原因，最后论述了幼儿园科学教育对策，以便提高幼儿园科学教育质量。
关键词：幼儿园;科学教育;对策
【Absrtact】 Taking kindergarten science education as the object of analysis，this paper first summarizes the early childhood science education，then analyzes the problems existing in kindergarten science education，and then expounds the reasons for the problems in kindergarten science education.Finally，the countermeasures of kindergarten science education are discussed in order to improve the quality of kindergarten science education.
【
自上世纪80年代以来，我国教育工作者有意识加强幼儿教育，尤其是加强幼儿素质教育，加强科学教育成为了幼儿园教育改革发展的一项重要内容。到了2001年，教育部正式第一次将科学教育纳入到了幼儿园教育行列之中，规定了科学教育价值取向，科学教育内涵等各项内容，为我国幼儿园科学教育发展奠定了坚实基础。
1.幼儿科学教育的概述
科学教育主要是指向学生传授现代知识，传递现代社会价值理念的一种教学活动，让学生了解科学内涵价值，掌握基本科学思想和方法，培养学生具有科学精神和意识，培养学生们养成严谨的科学态度。因此，科学教育也是我国素质教育的一项重要内容，为培育高层次人才奠定坚实基础。幼儿对周边世界常常怀有好奇心理，因此他们常常会对周边现象寻求合理解释。在看到周边自然现象之时，很多幼儿常常会根据自身经验判断分析事物发生的原因，而这种判断大部分都是主观想象而来的。但是，科学与幻想之间并没有绝对区别，猜想和联想也是幼儿最原始科学活动。随着幼儿生活经验不断增加，幼儿对于事物认知也在增加。除了生活经验不断增长，幼儿自身认知能力也在不断增长，他们对于事物认知会越来越客观，趋向于成年人水平，所以幼儿科学素养是一个不断变化过程。本文所探讨的幼儿科学教育主要是幼儿园为幼儿提供的科学教育，其本质在于提高幼儿科学水平。但是，幼儿园科学教育和一般科学教育之间又存在不同，因为幼儿对周边事物都充满好奇欲望，掌握科学常识又非常有限，只能够采取有限方法去探索，因此幼儿科学教育必须遵循幼儿客观发展规律。
2.幼儿园科学教育中存在的问题
目前，幼儿园科学教育取得了一系列丰硕成果，提高了幼儿科学素养，同时也培养了幼儿科学探索精神。但是，幼儿园科学教育依旧存在以下几方面问题值得我们关注。
第一，非常重视知识学习，忽略学生们科学态度和价值理念培育。幼儿园科学教育内容具有启蒙性质，应当根据幼儿学习认知规律为其划定学习范畴。但是，在幼儿园科学教育活动之中，许多教师科学教育主要是以知识性教育为主，并不是培养学生们科学素养，也不是培养学生们科学进取态度，不利于培养广大幼儿科学综合素养。例如，教师们在设计科学方案之时首先是想到如何帮助幼儿获取科学知识，如何维持正常课堂教学秩序，如何提升教学效果，忽视如何培育幼儿学习兴趣，同时也忽视了幼儿科学态度培育。
第二，教学方案采用拿来主义，缺乏自我独立思考。在科学教育之时，许多幼儿园教师缺乏自我独立思考，教学方案往往是借鉴其他幼儿园教师教学方案，也可能是借鉴其他老师教学方案，这些教学方案都是培育幼儿科学素养，但是并不适合于所有幼儿。有些教学方案适合于大班幼儿，有些教学方案适合于小班幼儿，还有一些教学方案适合于中班幼儿，因此不同教学方案所适用幼儿群体并不相同，教师奉行拿来主义必然会出现水土不服现象，很可能会导致教师的设计活动方案达不到预期科学教学效果。例如，在开展“糖溶于水”的科学观察实验中，一些小班幼儿贪吃糖，偷偷把糖全部吃光，教师在上课之时缺乏基本教学工具，科学教学实验也被迫终止，达不到科学教育目標。
第三，过分追求活动形式多元化，存在着本末倒置的现象。在科学教育活动之中，许多教师开始重视运用不同活动形式来丰富教学课堂，使幼儿获得更多体验，使幼儿在不同活动形式之中加深对学习内容的理解。教师们精心准备多种不同教学活动无可厚非，但是教师们准备的教学活动以及教学形式都必须适度，不能够出现泛娱乐化现象，更不能出现本末倒置现象。比如，教师在带领幼儿探索科学知识之时，虽然通过多种不同方法介绍科学现象，活动看起来非常丰富，教师在课前也准备了许多材料供幼儿学习。但是在教学过程之中，幼儿始终处于被动状态，幼儿对于每一个知识点或者是每一个活动参与热情都不足，几乎是在紧张环境之中不断赶场，完成教师所设置的一个又一个的教学目标，幼儿所有心事都集中在材料接收和转换方面，而并不是知识构造，存在着本末倒置现象。
第四，科学环境创设不足。在科学教育之时，良好的外部环境有助于提高科学教育质量。但是，幼儿园科学教育环境创设不足，无论是在材料投放还是在背景布置方面都欠缺科学性，无法吸引幼儿开展科学探索，不利于提高幼儿科学素养。
3.幼儿园科学教育中出现问题的原因
（1）教师方面
第一，教师自身知识储备不足，知识结构不够科学。长期以来，我国幼儿园受到传统教育思想影响，一些幼儿园注重教师科学文化知识修养考察，同时也会考察教师在歌唱、跳舞等方面的能力，但是忽视对教师科学文化素养培育。在这样教育思想引导之下，许多幼儿园教师在科学文化素养以及舞蹈、唱歌等技能方面都非常精湛，但是科学文化方面素养却非常低。对于许多老教师而言，他们并没有接受过系统科学文化知识培训，以往教学也只是以常识性教学为主，所以教师知识结构与科学文化教育需求存在脱节现象，而且教师固守自己传统教学模式，并不想改变传统教学方法，导致幼儿园科学教育存在一定问题。
第二，教师教学研究意识偏低。幼儿园教师除了具备高尚职业道德和渊博的知识之外，教师必须还要有一定科研能力，但是幼儿园教师科研能力并不强，理论水平也不够高，影响到了教师自我发展。幼儿园教师除了做好日常教学活动之外还肩负起教学研究任务，需要用新教学成果去充实自己，以指导幼儿园教学活动，不断提高知识教育能力。但是，许多幼儿园教师对科研认知不够准确，认为科研是教育专家所需要完成任务，自己角色只是做好幼儿教育工作，缺乏科研信心和积极性，缺乏科研意识，导致幼儿园科学研究理论支撑不够，最终会影响幼儿园科学教育。
第三，幼儿园教师学历层次较低。当前，绝大多数的幼儿园教师学历都是专科及其以下学历，甚至还有一些幼儿园教师属于高中生，拥有本科及其以上学历教师人数非常的少。由于教师学历偏低，教师自身对科学教育认知也会存在误解，最终会影响到幼儿园科学教育的质量。
第四，自主学习意识不够。当前，幼儿园教师很少会主动学习各种科学知识，他们对于科学知识并不感兴趣，缺乏自主学习动力。与此同时，一些幼儿园教师忙于家庭，一些幼儿园教师忙于其他的事务，导致了幼儿园教师自主学习意识不够。
（2）幼儿园方面
第一，科学材料投放不足。丰富的材料是科学教育开展的前提。但是在幼儿园教育之中，幼儿园科学材料投放并不充足，影响到了幼儿园科学教育质量。
第二，幼儿园内部自然资源非常有限。在幼儿园内部尤其是在城市幼儿园内部，很多幼儿园都是由钢筋水泥浇筑而成，缺乏植物种类，幼儿观察和对比植物非常有限，动物养育也仅仅局限于一些观赏性动物，从而也会影响到幼儿园科学教育质量。
（3）幼儿园管理者方面
第一，幼儿园管理人员科学课程开设意识不强。当前，幼儿园园长对科学教学的认知不到位，认为幼儿园并不需要过多开展科学教学，幼儿园需要积极满足家长们的要求，加强学生们科学文化知识培育。在这种认知影响之下，幼儿园科学教育的质量会受到极大影响。
第二，教学管理活动过于严格，限制了教师科学教育活动。在幼儿园教育之中，为了确保幼儿的绝对安全，幼儿园严令禁止各种带有危险性的教学活动，而科学活动本身就带有一定危险系数，例如，一些科学活动会伴有科学实验，存在幼儿可能受伤的风险，为此幼儿园严令禁止这些教学活动，影响了科学教育的质量。
4.幼儿园科学教育的对策
（1）国家需要加大对幼儿园的支持力度
第一，加大幼儿园科学教育投入力度。科学教育活动常常需要各种各样器材支撑，而这些器材成本较高，对幼儿园财力提出了一定要求。为了提高幼儿园科学教育质量，政府部门可以考虑为幼儿园科学教育投入一部分资金，帮助幼儿园购买科学教育所需器材。
第二，建设幼儿科学博物馆。为了提高幼儿科学教育质量，政府部门可以讨论建设幼儿科学博物馆，让幼儿可以真正得到一次科学旅行，提高幼儿科学素养。
（2）加大教师培育力度
第一，加强教师培训力度。为了提高幼儿园科学教育质量，我们需要加强对教师培育力度，提高教师们科学素养，使教师们拥有足够教学能力，提高幼儿园科学教育质量。
第二，培养教师自主学习的意识，提高教师的科学素养。教师自主学习也是提高教师科学素养的重要途径，加强自主学习有助于提升教师科学文化素质，使教师拥有更多教学方法，掌握更多科学文化知识，提升自身的教学质量。
（3）转变教育管理者理念
第一，让幼儿园教育管理人员重视科学教育。为了加强幼儿园的科学管理，幼儿园教育管理者需要加强科学教育工作，需要端正自身意识，认识到科学教育对于幼儿成长的重要意义。因此，政务部门也需要加大对幼儿园管理者科学引导，使他们树立起科学教学思想，在教学安排中增加科学教育的内容。
第二，灵活安排科学教育活动，给予教师弹性管理空间。在教育管理过程之中，幼儿园可以给教师一定自主选择空间，在确保安全情况之下可以让教师探索不同的科学教学方式，可以带领幼儿到野外学习并体验科学内容，以提高幼儿们的科学素养，提高幼儿园科学教育的质量。
5.结语
综上所述，为了提升幼儿园科学教育质量，我们需要加大对幼儿园教师培育力度，提高幼儿园教师科学教育素养和能力，同时政府部门也需要加大对幼儿园科学教育支持力度，幼儿园教育管理者也需要不断转变理念，提升科学教育在幼儿园教育中的比重，以提高科学教育的质量。
参考文献
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提高我国幼儿教育论文范文第4篇
摘 要：对我国农村幼儿教育现存的一些主要问题进行详细分析和深入讨论，针对这些问题提出相对应的解决对策，提高我国农村幼儿教育的整体水平和质量。
关键词：农村幼儿；问题；对策
教育是我国一直以来都非常看重的内容，而幼儿教育是教育的启蒙阶段，对幼儿的日后发展来说，有非常重要的影响和作用，而对于教育事业来说，幼儿教育更是其自身非常重要的一部分，对幼儿自身的发展、国家整体经济发展来说都有一定的影响和作用。在这种形势下，幼儿的培养和教育工作就更加重要，特别是针对农村幼儿教育来说，由于农村的发展比较落后，所以在教育方面也一度停留在比较落后的状态，而在当前我国社会经济整体发展的影响下，对于我国农村幼儿教育的关注程度不断提高，对于幼儿教育的重视程度也不断增强，而在农村幼儿教育中仍然存在很多严重的问题，只有将这些问题进行有效解决，才能够提高农村幼儿的整体教育水平。
一、我国农村幼儿教育现存的问题分析
1.农村幼儿园的办学环境差
虽然当前我国的整体社会经济一直在不断发展，但是对于农村来说，其自身的经济发展一直处于比较落后的状态，特别是对于教育的资金投入，导致当前农村幼儿园的办学环境非常差，不仅体现在一些基础设施方面，对于幼儿的安保工作也是如此。当前很多农村幼儿园，特别是一些民办幼儿园，其自身的基础设施非常差，很多幼儿园的面积不大，导致学生的日常活动也经常受限制，并且不能够提供一定的安全保障，甚至在当前的农村幼儿园当中，不难发现很多“家庭作坊式”的幼儿园，一般情况下，都是将民用的一些住宅或者是民宿改造成为幼儿园。为了最大限度地降低成本，在幼儿园的建设过程中，基本上条件和环境都非常简陋，比如在一些农村地区，没有足够的书本、课桌、教学工具等，不仅没有达到国家对于幼儿园的建设标准，还在安全方面存在很多问题。
2.师资力量薄弱
由于农村的整体经济发展比较缓慢，所以很多教师都不愿意投身于农村教育当中，另外，由于我国针对农村教师的薪资福利待遇普遍比较低，所以幼儿园教师更加不会选择到农村地區教学。在当前，如果一些民办幼儿园在经营过程中出现一些不利的影响或者变故，就会导致其运营艰难，对于幼儿教师来说，不能够给其提供一定的保障和稳定，导致很多幼儿教师都普遍选择外出打工，不愿意留在农村教学。
二、针对我国农村幼儿教育现存问题提出相应的解决对策
1.加大农村幼儿教育经费的投入
由于我国的农村教育本身就比较落后，如果国家也没有给予一定的支持，农村幼儿教育水平就会越来越低，而良好的资金支持是发展农村幼儿教育的前提条件之一。在这种形势下，我国政府就需要不断加大对农村幼儿教育经费的投入，比如在幼儿园的建设和运营过程中，当地政府或者相关部门可以根据幼儿园的实际运营情况，定期拨付一些款项，帮助幼儿园建设和完善。另外，相关部门可以拉拢一些赞助商，比如找一些当地企业或者是服务行业，如果不能够提供一定的资金支持，可以让其赞助一些食品、学习工具等。在加大农村幼儿教育经费投入的过程中，也要找准投资的重点和途径，将资金充分利用和流动起来，发挥经费的真正作用，将地方政府、相关部门以及当地企业等全部都聚集起来，共同为提高农村幼儿教育水平贡献力量。
2.加强农村幼儿师资队伍的建设
幼儿园的教育水平想要提升，农村幼儿师资队伍建设是非常重要的一项内容，农村幼儿教师自身的素质以及稳定性，直接影响幼儿园整体教育水平和质量的好坏，所以对于当前的农村幼儿教育来说，提高师资队伍的建设力度是首要问题之一。在实际操作过程中，要加强幼儿示范专业发展的整体力度，由于现代教育和社会发展都不断进步，所以对于幼儿教师来说也是如此，现代教育对于幼儿教师提出了更高的要求，不仅需要其具有良好的教学知识，而且其自身的能力和素质也需要不断提高。另外，要提高农村幼儿教师的福利待遇，使其能够有工作动力。最后就是要定期组织农村幼儿教师参与一些培训，比如讲座、学术交流会等，不断提高农村幼儿教师的能力，这样才能够保证对幼儿的教育质量。
总体来说，幼儿教育并不是一个独立存在的个体，而是需要多层次、多方面共同努力的结果，在社会经济不断快速发展的影响下，农村教育的整体水平和质量也需要有所提升，才能够提高我国的整体教育水平。针对我国农村幼儿教育进行改革的时候，要结合农村当地的实际情况，加强幼儿园的基础设施建设、提高政府的关注力度和经费投入力度、加强幼儿师资队伍的建设，从各个方面、各个环节共同入手，将存在于农村幼儿教育当中的问题进行有效解决，保证幼儿教育的整体水平和质量能够有所提升。
参考文献：
[1]阳曼超，孙启进.论当前农村学前教育发展面临的困境与出路[J].江苏社会科学，2012（12）.
[2]袁园.我国中部地区农村留守幼儿家庭教育研究[J].江西师范大学学报，2013（4）.
？誗编辑 孙玲娟
提高我国幼儿教育论文范文第5篇
摘要：在幼儿教育中，美术教育是不可或缺的部分，其有利于发展幼儿的感知力、想象力、创造力、记忆力。在幼儿美术教学活动中，教师不仅教给孩子基本的绘画技巧，更希望孩子能够感受到美，发现美，从而创造出美，但是在实际教学活动中，教师常常会忽视到孩子的需求，孩子的想象、孩子的创造。基于此，文章联系实际，就提高幼兒美术教学的方法进行分析研究，以供参考。
关键词：幼儿;美术教学;创造力
引言
幼儿美术教学活动，对于孩子的绘画基本技巧是有很大的帮助的，可教师在追求绘画技巧的同时，常常会忽视孩子心中的感受，忽视他们想象力和创造力。有时教师也会发现孩子对于美术活动的兴趣不是很高，甚至有的小朋友直接说我不喜欢画画[1]。当孩子出现这样的情绪时，老师们就要思考了，怎样让我们的孩子喜欢上美术活动呢？教师到底怎样做才能够吸引孩子们绘画的乐趣，提升幼儿美术教学的实效呢？
一、激发学习兴趣，培养幼儿想象力、创造力
教师需在明确幼儿认知水平的基础上，结合以下几点来促进幼儿参与兴趣激发，并实现在积极参与过程中不断培养幼儿的创造力、想象力。
第一，贴近现实生活选取美术素材[2]。幼儿对现实生活中相关事物通常抱有较为浓厚的兴趣，为此教师可将现实生活融入美术课堂中，通过运用生活化美术素材来吸引幼儿注意力。例如新冠疫情防控过程中，幼儿时常听说关于一线医务人员、志愿者等的相关报道和事迹。教师可以此为切入点，通过设立关于疫情防控的教学主题，引导幼儿通过绘画来表达自己的情感。课堂教学前教师预先搜集关于疫情防控的感人事迹，为幼儿播放展示后引导其利用画笔描绘出一幅幅感人、励志的画面。或者是鼓励幼儿发挥自身想象力，利用画笔描绘出一线医务人员对抗疫情的画面。通过生活素材的融合，在充分吸引幼儿注意力的同时，促进幼儿想象力、创造力的发展。
第二，为实现对幼儿想象力、创造力的全面调动，教师可依据幼儿认知水平进行开放性、超前性主题的创设，如开展“奇妙太空”“海洋深处”“神奇果树”等主题教学，在充分锻炼幼儿想象力、创造力的同时，让幼儿以更为热情的态度参与到美术课堂中。
二、循循善诱，引导幼儿学会观察
良好的观察能力不仅有助于幼儿美术教学，更对孩子长期的学习具有积极的助推作用。因此，教师在教学中，要从幼儿时期就注重培养幼儿正确的观察方法。观察学习法是幼儿园教学活动中常常会用到的一种教学方法。教师在运用观察法时，希望达到目标是：丰富幼儿的认知能力，发展孩子的观察能力，为他们后续的绘画活动打下基础[3]。可是孩子们因为年龄小的原因，在让孩子自由观察时，他们不能很好的全面观察到事物。这时就需要老师的介入指导了。在孩子观察之前，先让他们自己仔细观察画面，并让他们用较为完整丰富的语言来讲述自己的观察：比如你在画面上看见了什么东西？他们长什么样子？他们是由什么形状组成的？这些东西的作用是什么？让孩子更加认真细致的观察事物的特征，从而为他们下一步的活动做好准备。
三、循序渐进，分阶段开展教学活动
孩子们的学习是一步一个阶段的，他不像成年人那样可以直接给一幅图，看着就能够学会的，孩子是需要慢慢学习的，从简到难，由简入深。尤其是小班的孩子，这时的他们对什么都好奇，什么都爱模仿，可是他们缺乏经验，那我们就不能像对大班孩子那样进行教学活动了，我们要从最简单、最基本的线条开始教起有直线、曲线、点线等等，等他们学会了线条我们再教基本图形的画法，一步一步的进行图形绘画步骤的教学，在他们学会之后，我们才可以让孩子发挥想象力在图形的基础上进一步学习绘画活动。对于中大班的孩子，我们可能更多的是直接出示图片让幼儿观察，教师做一下简单的介绍和示范，更多的是让孩子自己动手去进行创作活动。
四、评价美术作品，提升幼儿绘画自信心
幼儿能否对美术教学拥有更为强烈的参与热情，受到教师评价的直接影响。在实际教学期间，教师若予以幼儿相应的赞赏和夸赞，可以让幼儿以更强的自信心参与到绘画创作中。为此，教师需依据幼儿发展需求进行评价体系的完善。同时，教师评价需转变以往与范画一致性为标准的局面，将幼儿个性化发展融入作品评价中。教师需要立足于幼儿的角度进行作品评价，以避免因评价过于客观而影响到幼儿积极性。为此，在美术教学期间教师可结合幼儿自我评价、互评、教师评价三种形式来优化美术课堂。鼓励幼儿对自己的画作予以评价，尽管最初阶段幼儿对画作的评价较为粗浅、简单，但是在长期锻炼的前提下，能够逐渐养成良好的语言表达能力，并促进幼儿美术欣赏能力的全面发展。在幼儿互评阶段，教师需引导其他幼儿对画作表达自己观点，找出画作中自己认为的优点与不足。最后教师可结合幼儿评价对画作进行综合性、总结性评价。
结束语
总体来说，幼儿园美术教育是一种多形式的教育，是多方面形成的教育手段，也需要教师在平时的教育教学中，整合多种资源，进行有针对性的科学施教。此外，教师要学会各种各样的教学方法，让自己的教学活动更契合幼儿的心理，更受孩子的喜爱，真正让孩子爱上美术活动，让孩子在的教学活动中得到更好的发展。
参考文献
[1]陈倩琴.游戏化教学在幼儿美术教育中的应用策略[J].家长，2020（35）：141-142.
[2]吴艳南.美术教学中培养幼儿创造力的策略探研[J].成才之路，2020（30）：103-104.
[3]李焕.浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J].当代家庭教育，2020（30）：69-70.
提高我国幼儿教育论文范文第6篇
学前教育专业学生职业认同感的高低，关系到他们对幼儿教师职业的热爱和肯定程度，既是干好本职工作的前提和保障，也是教师专业发展的内在动力。针对“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的问题分析，提出培养与提高学前教育专业学生职业认同感的方法与建议：以人为本、塑造健康的人格是培养与提高职业認同感的基础，师德塑造、人文素质的提高是培养与提高职业认同感的关键，转变方式、更新手段是培养与提高职业认同感的途径。
“90后”学生 学前教育专业 职业认同感
一、前言
所谓职业认同感，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职业认同感是一个心理学概念，它是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础。随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着多元维度发展，社会化、多元化、人性化等逐渐成为其显著特性，而不再仅仅局限于心理角度。
近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展及学前教育师资队伍建设的逐步加强，高职院校的学前教育专业已成为幼儿教师的重要后备力量，并以其理论与实践相结合的办学特色，日益彰显出勃勃生机。随着人们对学前教育的日益重视，幼儿教师这一职业群体越来越受到社会的关注，并给予他们较高的人格期待，被赋予更多的社会责任。幼儿教师是代表国家利益，培养新生一代的。幼儿教师是引领幼儿走出家庭，走向社会，进入正规学习生活的重要中介和桥梁。但是，在学前教育日益受到重视的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿教师队伍不稳定，职业认同感不高，专业化发展进程缓慢，甚至不时发生一些有损师德的虐童事件。因此，如何培养学前教育专业学生上岗前的职业认同感就成为高等职业教育中的一个紧迫且重要的任务，也是一个学前教育师资培养的新课题。
二、“90后”高职学前教育专业学生职业认同感的问题分析
“90后”大学生是思想活跃、朝气蓬勃、积极向上的一代，却也是衣食无忧、坐享成果、任性自我的一代，更是受到社会各界关注且寄予厚望的一代，他们聪明但也轻狂、理性却也躁动，甚至是成熟与盲目并存，这些显著的心理特征导致大学生们在个人专业成长中出现了一些问题，从而在职业认同感的养成方面出现了一些偏差。
1.专业选择带有盲目性和从众心理
由于近几年学前教育的大规模发展，幼儿教师的师资需求增大，且在职幼儿教师的福利待遇逐年提高，社会地位逐渐提升，在大学毕业生就业形势严峻的社会背景下，高职学前教育专业毕业生的就业前景十分看好，幼儿教师的职业发展呈现整体良性发展态势。因此，越来越多的学生选择学前教育专业，但这其中也不乏一些人带有专业选择的盲目性和从众心理。他们并不十分了解自己的个性和兴趣是否适合做一名称职的幼儿教师？是否真正了解学前教育专业？从而导致这些学生在入学后的专业学习中存在不适应，甚至产生对个人未来发展的迷茫情绪，进而出现学习状态和学习效果不理想的现象。
2.自我提高意识淡薄导致专业学习、职业能力提高发展缓慢
一个值得注意的问题是，高职院校的学生存在生源质量不高的现象，这与学生入学后的专业学习氛围不浓、学习态度欠佳、学习效率不高之间存在着一定的相关性。高职学前教育专业的学习是科学的、系统的、理论知识的学习与职业技能的培养需要学生全身心的投入精力，克服理论知识基础薄弱、职业技能特别是声乐、键盘、舞蹈、美术等艺术类专业技能课程零基础的困难。这需要学生具备强烈的自我提高意识作为学习的内在动力。敷衍、畏惧、懈怠等不良情绪和行为都会延缓学生职业能力的提高。
3.保育和教育兼顾的工作性质与“90后”大学生成长历程存在冲突
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。目前，随着幼儿园保育教师岗位的逐步取消，幼儿教师的工作性质正逐渐转向保育工作和教育工作兼顾。这其中的保育工作需要教师工作细致、周到、责任心强，甚至要拥有吃苦耐劳、踏实肯干的劳动精神。“90后”大学生是衣食无忧，甚至是娇生惯养成长起来的一代，他们其中的一些人面对幼儿园的保育工作产生一些畏惧、抵触的情绪是可以理解的。如何使学生们从内心短时间内接纳和认同这些服务性质显著的工作，并能愉快的胜任保育工作，是高职院校教师在专业引导方面应该大力度探讨的课题。
4.缺乏专业兴趣和专业热情及部分学生的消极性格，从而埋下入职后不称职行为发生的隐患
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，禁止虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。由于一些学生在专业选择时缺乏必备的专业兴趣和专业热情，未能认识到幼儿教师职业的崇高社会价值，再加上一部分学生不喜欢幼儿及他们的消极性格，如怠惰、自卑、跋扈、粗心等，因此不能排除在入职后不能与幼儿和谐的沟通与交流，教育教学方式方法生硬、不公正，缺乏教师团队的合作精神，与幼儿家长关系紧张等问题的出现。
三、培养与提高学前教育专业学生职业认同感的方法与建议
大学的根本任务是为社会培养高质量的合格人才。高校既要重视知识、技能的传授，又要重视学生品德、修养的培养与塑造，才能完成为国家输送新一代优秀建设者和可靠接班人的历史使命。幼儿教师这一职业是一项公共事业，是一项助人的高尚工作。因此，高等教育要想培养合格的学前教育专业学生成为优秀幼儿教师的后备力量，职业认同感的培养与提高就成为当务之急。
1.以人为本、塑造健康的人格是培养与提高职业认同感的基础
培养一名合格的幼儿教师不仅需要传授他们学前教育的理论知识与专业技能，更需要塑造他们健康的人格，很难想象一个不具有健康的心理品质的人能够成长为合格的幼儿教育工作者。学前教育专业学生的心理健康问题关系到他们个人的工作、学习和身心健康成长，应引起教育者的重视。作为为社会培养身心健康、全面发展的专业人才的职业高等院校，应采取行之有效的措施，对学生们特别是未来的幼儿教师进行职业心理健康方面的指导和帮助，以人为本，优化他们的心理素质，塑造他们健康的人格。
（1）要树立合理的职业目标和远大的职业理想
学前教育专业的教师应引导本专业的学生树立合理的职业目标，并进一步规划远大的职业理想。随着社会的进步，幼儿教师这一曾经被世人冠以“看孩子的保姆”“阿姨”等不公正待遇的职业越来越得到人们的尊敬与认可，这无疑对学前教育专业学生形成职业认同感构建了良好的社会背景。但与此同时，与幼儿教师地位的提高并存的是这一职业的专业化程度也在逐渐提高，幼儿教师的岗位竞争、工作压力、职业发展也随之而来。一名合格的幼儿教师不仅需要具备较高的专业精神，即坚定的教育信念、强烈的教育意识以及对幼儿教师职业的高度的认同感，而且需要具备较高的专业素养和专业发展能力，即丰富扎实的理论基础、一专多能的岗位技能、高效的组织管理能力以及积极主动的专业学习、发展提高自我的意识与行动。
（2）要加强性格的锻炼
个人性格不同的幼儿园教师，在工作中对情绪的控制与调节往往有很大差别。例如，性格外向的教师，热情、善于交际，但也易激动、粗心大意，甚至容易发脾气，不能很好地控制自己的情绪，这些表现都是不利于做好幼儿教师工作的，甚至会导致不称职行为的发生。而性格内向的教师，安静、做事周密、严谨、细心，但也可能不善于与人交往，不能处理好教师与幼儿的关系、教师与教师的关系及教师与家长之间的关系等，这在需要沟通好各种人际关系的幼儿园也会大大降低工作效率。大学生正处于自我意识进一步形成阶段，理想、信念、世界观、价值观正在形成，只要有正确的教育与引导，他们的一些不良性格特征完全是可以调整的。
2.师德塑造、人文素质的提高是培养与提高职业认同感的关键
影响学前教育专业学生形成职业认同感的因素很多，包括来自社会变迁、国家政策以及高校管理等各个方面，但最根本的还是来自于学生自身。归根结底，塑造学前教育专业学生的职业道德，丰富和培养他们的人文素质和职业的价值观等对学生们形成良好的职业认同感起着至关重要的作用。
（1）人文素质的提高是培养幼儿教师之源，它帮助学生们如何做“人”
人文素质的培养是“教书育人”这一教育本质的最根本的诠释。只有具备良好人文素质的大学毕业生才能作为名符其实的“人才”融入社会，在自己的工作岗位上快乐的工作，为社会做出贡献。然而，当代大学生的人文素质即他们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度并不尽如人意，诸如理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题频现，高校应正视这一现实，积极开展在校大学生的人文素质教育。学校可以多开展校园文化活动，构建一个良好的人文环境；也可以有计划、有目的地组织大学生深入社会、深入生活，通过一系列的社会实践使大学生能够在耳闻目睹中亲身感知和体验人文精神。大学生人文素质的培养应重在培养涵养，培养人性、情感、欲望、情绪、人际关系等做人方面的素质。
（2）良好师德的塑造是培养幼儿教师之本，它约束学生们如何做“事”
师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。无疑，师德规范是高于一般社会道德规范的，这意味着社会对教师提出了更高的要求。教师既要言教，又要身教，且身教重于言教。教师的道德修养不仅是一个理论问题，也是一个实践问题，必须依靠教师本身不懈努力，才能形成良好的师德风尚。进一步分析，教师师德的养成仅靠教师自省又是不够的，甚至显得有些苍白无力。在许多发达国家，师德规范的提出是给予法律准绳的，各种行为规则都定位在法律的框架之内。因此，在学前教育专业学生的师德培养过程中，高校教师应结合我国现有的法律规定，细化幼儿教师职业道德规范，使学生们充分认识到，如果违背了职业道德规范，不仅涉及道德问题，而且涉及法律问题，进而养成基于法律意义上的强化个人职业道德意识和行为的习惯。
3.转变方式、更新手段是培养与提高职业认同感的途径
职业认同感的培养与提高应有针对性的开展，使学前教育专业的学生能够接受并乐于参加相关的学习活动。如果职业认同感的培养工作在形式、方法和手段等方面不到位，在不同程度上存在内容单调、手段呆板、形式陈旧等问题，则无法适应当今大学教育对学生的职业认同感的培养，也就达不到预期的教育目的。
（1）正面引导，加强学前教育专业学生职业認同感的积极培养
为了配合职业认同感的培养与提高工作，应积极坚持正确的职业价值观的教育，用先进的幼儿教师典型引导，用具体的学前教育政策引导。具体来讲，高校在专业教育中既要使学生明确幼儿教师岗位的工作职责，以及幼儿教师应遵循的行为规范，又要发挥优秀教师榜样的力量，弘扬正气，传递正能量。
（2）反面警示，消除学前教育专业学生不称职行为发生的隐患
近一段时期，屡屡曝光幼儿教师的不称职行为，甚至是虐童事件屡见不鲜。高校教师应引导学生客观、理智的分析反面事件发生的原因与背景，做到正确明辨是非，保持头脑清醒。并且应培养学生们对幼儿教师职业应随时抱有一颗敬畏之心，明白遇事随心随遇、以自我为中心的严重后果。防微杜渐，吸取教训，充分发挥反面事件的警示作用。培养幼儿教师职业认同感，不应仅仅是正面引导，还应有反面警示，充分运用正反两方面的典型事例来培养与提高学生们的职业认同感，应该是一种有效的预防措施。
（3）挖掘一切可利用资源对学前教育专业学生职业认同感形成的影响
高职学前教育专业学生职业认同感的培养决不能闭关自守、坐而论道，可以通过走出去、请进来等教学方式，精心组织实施培养计划。走出去，是指要合理安排幼儿园的实习、见习计划，使学生亲身感受幼儿教师工作的内涵。请进来，是指要适时邀请一些优秀的一线幼儿教师、有突出成绩的本专业毕业生走进课堂，现身说法，使学生们亲身体会幼儿教师工作的魅力。与课堂教学相比，这些校外教育资源的作用往往是巨大而显著的，且非常受学生们的欢迎，应充分挖掘与利用。
参考文献：
[1]张燕.幼儿教师专业发展.北京：北京师范大学出版社，2006.3.
[2]幼儿园工作规程.
[3]张桂春，国外教师职业道德建设的经验及启示.教育科学，2001，（1）.
