谈谈初中语文阅读教学范文第1篇

一、掌握阅读方法, 养成良好的阅读习惯

叶圣陶认为, “得到阅读和写作的知识, 从而养成阅读和写作的习惯, 就是学习国文的目标。”善于读书的人, 读书总是离不开笔的。因为做读书笔记有助于记忆, 有助于知识的消化理解和融会贯通, 还有助于思考联想, 激发创见。立意高深, 用词精当的好文章, 不是一眼看过就能完全理解的。通过做笔记, 就能做到逐字逐句地咀嚼, 加上抄写的时候, 眼、脑、手并用, 注意力高度集中, 对所摘录的内容印象比较深。所以, 教师要教会学生做读书笔记的方法, 培养学生做读书笔记的习惯。在教学中, 教师要重视对学生阅读习惯的培养, 要让学生爱上阅读、学会阅读, 让阅读成为学生学习与生活的重要部分。教师要让学生掌握朗读与默读、精读与略读这些基本的阅读方法, 让学生能够根据不同的阅读目的来选择科学的阅读方法。这样, 利于学生获取信息, 利于提高学生的阅读水平与思维水平。阅读与思维是统一的, 没有思考的阅读只会浮于表面, 无法深入文本, 达到真正的理解, 更不要说实现个性化阅读。因此, 在教学中, 教师要让学生养成边阅读边思考的良好习惯, 并通过标记、注释、写读书心得与笔记等方式来将自己在阅读中的各种感悟与见解写下来。良好的习惯受益一生, 良好的阅读习惯能促使学生自觉持久的进行阅读实践, 逐步提高阅读能力。在自我的反复阅读实践中, 教师在加以适当的指导, 进行周密的安排和选连, 结合各个节日, 热点问题, 课内外活动, 组织各种形式的读书会, 交流会, 朗诵赛 (现代诗文朗诵) , 改编课本剧 (孔乙己, 我的叔叔于勒) 等等。多读书, 读好书, 好读书就能成为学生的习惯, 在潜移默化中形成了良好的学习习惯。

二、合作探究, 提高学生阅读能力

在初中语文教学中, 合作是要求学生在独立思考的基础上, 采用集体讨论的方式来解疑答惑, 这就可以集中集体的智慧了。例如, 在学习了《愚公移山》一文后, 我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论, 分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析, 其中有一个小组提出了一个问题:“愚公太傻了, 愚公精神也不值得提倡, 没有效率。既然在山里居住不便, 为什么不搬家呢?那岂不是更方便?效率也更高?”一石激起千层浪, 有些学生干脆提出“愚公精神就意味着没有效率, 根本不值得学习”。发生分歧后, 我马上引导学生就此问题继续讨论, 在讨论中, 学生们对问题的认识更加深刻, 真正地做到了自主学习。这样, 通过自主合作学习, 学生的思维更加活跃, 思路更加开阔, 学生们的主体作用得到了充分的发挥。在进行初中语文阅读教学时, 教师要鼓励学生质疑探究, 指导学生质疑的方法, 让他们学会自主发现问题, 通过独立思考与合作学习解决问题, 提高自主学习的能力, 形成质疑的意识与习惯。如在教学《孔乙己》时, 坚持“学生为主体, 教师为主导, 质疑为主线”的思路组织教学活动, 为学生提供质疑探究、自由表达的机会, 让学生能够敢想、敢问、敢说。比如, 教师可要求学生课前预习课文, 写出自己的疑惑点。当然, 在教学过程中, 教师还需要以问题为引导进行点拨, 启发学生思考, 并通过示范, 让学生学会如何质疑与发问。比如, 教师可提问:小说中写了哪些“笑”?这些人为什么没有同情孔乙己, 没有帮助孔乙己, 却一味哄笑取乐?以哄笑声凸显孔乙己的悲剧有着怎样的艺术效果呢?教师先引导学生独立思考, 而后让学生展开交流讨论, 说出自己的想法和疑问, 通过共同探讨, 加深理解, 解决问题。在课堂上, 小组合作学习主要包括小组讨论和组内朗读课文。讨论内容一般是需要通过互相启发来扩展思维的“多维性”问题;需要通过反复推敲才能准确把握的“聚焦性”问题, 包括教学重点、难点有统领全局性的问题;需要通过共同协作来提高学生效率的集体性作业。根据讨论内容的不同, 讨论形式可以是诊断式、辩论式、连锁式、分割式等。在重点词句的研究中放手让学生自行探究, 这样把课堂还给学生, 让他们自主学习, 凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题, 提出问题, 并尝试自己解决问题, 学生学习积极性高涨, 读思结合, 在研究中获得了成功。通过实践, 我们发现, 学生在和谐友爱的教学氛围中, 乐于参与学习, 充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。

三、创设教学情境, 提高阅读教学效率

在教学中创设能够激发学生阅读的情境, 能够使得学生在课堂学习中主动积极, 并能在和谐气氛中提高自己的阅读能力。如七年级语文下册《从百草园到三味书屋》学习时, 我们可以先让学生说说新学期开学又回到学校有什么感受, 有什么发现, 在寒假之中有没有到以前的学校或是童年生活过的地方去看一看, 走一走, 有没有什么感想。待学生纷纷发言之后, 我们可以进行简要概括并引入本课的教学。鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来, 借回忆旧时的好事物, 来排除目前的苦闷, 寄一丝安慰。”可见, 回忆往昔的生活会获得心理的自由, 会让我们更加关注自己的生活, 并能使自己健康成长;那么, 我们来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 感受一下一代文豪的童年回忆!继而就可以提出要求, 让学生带着兴趣进入文本进行阅读。这样, 他们就能提高自主阅读的能力, 并在阅读中有所发现和产生共鸣。信息技术的引入, 能有机整合优质的课程资源, 为学生提供了适合学生需求的语文素材, 并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果, 为学生创设不断变化的教学情境, 触动学生的内心世界, 能有效吸引学生的有意注意力, 激发学生学习语文的积极性, 提高学生的课堂参与效率。比如, 在进行《苏州园林》的教学中, 很多学生都听说过苏州园林, 或者是从网络上、电视上看见过相关介绍, 但基本没有几个学生去过苏州园林, 没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片, 给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面, 那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境, 使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的, 叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中, 使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力, 极大地激发了学生的学习热情, 使学生产生积极主动学习的愿望, 提高了学生的课堂参与率。运用多媒体教学后, 能够有效地减少教师写板书占用的时间, 教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了, 利用计算机技术打破知识与时间的时空限制, 为学生情境再现, 就能够节省大量的时间, 让学生进行更加直观的想象。这样, 在教学的过程中及时有的地方教师没有用太多的语言去讲解, 学生就已经掌握在胸了。

四、读写结合, 提高学生阅读运用能力

学以致用, 教材采用阅读与写作、口语交际相互表里的布局。因此, 教师要以读促写, 以写助读。要阅读《语文读本》或是与课文相似的文章来拓展阅读, 丰富阅读视野, 提高阅读能力。如朱自清的《春》学习之后, 我们可以让学生运用这篇课文的写作特点试着写写其他季节, 或是读读其他写“春”的文章, 从而使得学生的阅读能力获得更大的提高。语文教师指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化, 使学生掌握有效的积累和运用的方法, 养成良好的积累和运用的习惯, 让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活, 表达真情实感, 让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分, 成为他们精神家园的有机组成部分。比如, 引导学生在阅读中仿写、改写、补白等。重视阅读与写作的结合, 符合语文教学的内在规律。它既培养了学生感受、理解、积累、运用的能力, 又为阅读教学和写作教学铺设了多彩的立交桥, 也树立了阅读、写作向课外延伸、向生活开放的教学观。

摘要：阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型, 它在整个初中语文教学中至关重要。在初中阶段搞好阅读教学, 使学生掌握正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯, 就尤其重要。教师要在阅读教学过程中因教而教, 教给学生阅读技巧。通过课外阅读培养学生的阅读能力, 增加语文知识的积累, 调动学生的学习积极性。

关键词：初中语文,阅读教学,实践

参考文献

谈谈初中语文阅读教学范文第2篇

1.联系上下文体味词语指代的内容。 2.联系上下文体味词语概括的内容。

3.体味词语的表达效果，揣摩词语的情味和色彩等附加意义。 4.替换法:

用同义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比较对照，通过比较，体会适当与否，分析原因，从而理解词语的意思. 品析句子的含义与作用： 1.从在内容上的作用来理解 2.从在结构上的作用来理解 3.从艺术效果的角度来理解

4.三不要：a不要拔高理解

b不要单一地理解

c不要孤立地理解 析读：

1.明确语段的表达方式 2.抓住语段的关键语句 3.分析语段的结构方式 鉴赏：

1.鉴赏语段的表达作用 2.鉴赏语段的内容组合 3.鉴赏语段的描写笔法 4.鉴赏语段的行文布局 5.鉴赏语段的佳句，警句 6.鉴赏语段中的人物形象

7.鉴赏语段或平实或生动的语言

语文解题方法归类，阅读的题目套用这些,比较快.

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十

一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十

六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十

七、议论文三要素：论点、论据、论证

十

八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

二

十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

二十

三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

(一)

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)

(二) 修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了突出了

5、反复：强调了加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。

(五) 一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的归纳

1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。 易混术语区分

(一)“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

(二)“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

(三)描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度;“声”是听觉角度;“态”分为动态和静态;“味”是触觉角度。 初一语文阅读题题型讲解， 第十讲

现代文阅读解题思路

教学目标：1.讲述文章分析的方法 知识点精析：

现代文阅读材料现在均取自课外，选材标准是文质兼美，意蕴深刻，体现人文内涵和素质教育导向。按课标精神，现代文阅读要"整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路;领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。""重点评价学生对读物的综合理解能力，具体考察词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。""要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。"近年的现代文阅读试题，已越来越重视对文章整体感悟能力的考查，而摒弃了那种相互割裂的、琐碎的命题形式。重在考查学生对整篇文章融合贯通的理解和把握能力，重在考查对文中信息的筛选、整理、理解、分析、综合能力。我们在复习中，必须充分注意在课标精神指导下这一命题思路的改变。

现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。必须清楚地知道自己哪一方面的知识、能力有缺漏，然后根据自己的实际情况制定有效的复习方案。一般的复习思路是：先根考试说明"中列出的各种单元进行系统的复习，先将这些基础知识复习透，在这基础上，着重突破五个考点(词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受)，可以运用课内外典型材料对这几点进行分项训练。从应试的角度讲，这几点训练到位了，考生才有一定的能力应对考试阅读题的考查。最后再进行记叙文、说明文、议论文、散文、小小说等各种文体的综合阅读训练。

要扩大阅读面，增加阅读实践。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在阅读题更注重对考题;多角度、有创意阅读的评价"，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合。写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写互促中提高能力。

考点透析

作品赏析是对文学作品的一种审美认识，包括对艺术形象的具体感受，对作品思想的情感体验，对文学内容的深入领悟，对作品语言的品析评点，对写作手法的鉴别欣赏等。主要考点有：

1. 体味作品的意境;

2. 感受文章的主旨; 3. 体验作者的情感;

4. 分析人物的形象; 5. 把握文章的结构;

6. 品味语言的特色; 7. 评论作品的内容;

8. 表达自己的见解; 9. 赏析文章的美点。

知识概括 1. 从语言的角度：

(1)用词之美------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色。)

(2)修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。(作用：比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物形象可感;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气)

(3)句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

2. 从结构层次的角度：

一般有并列结构(显得层次清楚)、递进结构(论述步步深入)、总分结构(观点明确、内容具体)。

3.从文体知识的角度：

记叙文------记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法

说明文------说明的对象、说明的顺序、说明的方法

议论文------论点的提出、论据的运用、论证的方法

小

说------小说的要素、小说的内容、小说的主题

散

文------散文的线索、散文的主旨、散文的意韵 4.从表达方式的角度：

如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方式融为一体(这样使文章极富表现力)

特别是描写：(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)

(2)以动衬静，动静结合

(3)正面与侧面，直接与间接

(4)人物描写的多种方法(外貌、语言、神态、动作、心理) 环境描写的作用一般有：交代时代背景;衬托人物心情;推动情节发展;渲染环境气氛。

5.从表现手法的角度：

衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情

还有 卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线

一、 整体阅读，把握中心

整体阅读一篇现代文，先要做到以下两点：首先要了解一些非文本的相关信息，如文章的作者，写作的时间，及作品后面的注释等。因为这些容易被人忽视的"细节"，往往是解读文章的关键。其次是对文本内容的整体认识，它包括：

(一)理清文章脉络，即了解文理。做到知晓文章每一部分内容是什么，从哪些角度说的，段与段的关系，以及它们是如何彼此照应形成一个有机的整体的。

(二)在理清文脉的前提下，跳出文章之外，博观而约取，归旨摄要，把握文章的中心主旨。对于大阅读而言，看不清文章的中心主旨，只见树木不见森林，就容易犯断章取义的错误。

二、提取信息，综合加工

(一)理解型试题

其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重要句子的含意。

1. 对词语含义的理解题

对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用的词语内容的理解，如“其”“这”等。对于此类试题从技术层面上讲先应找到指代对象的位置、范围，再根据语境确定指代对象、内容;最后将答案代入原文分析是否恰当。二是对运用修辞手法词语的理解。对于此类试题先要弄清修辞手法的自身特点，然后借助原文界定其具体含义。三是对术语(概念)的理解。先要从文章中找到与之相关的信息群，之后对其进行加工整理，使之转化为通俗的文字。

2. 对文句含意的理解题

对文句含意的理解题往往是针对那些内涵比较丰富，主旨比较晦涩的句子，这些句子常常有以下特点：一是结构复杂;二是在文章中起关键作用，如文眼句、总括句、过渡句等。三是使用修辞手法;四是信息量比较大;五是主旨含蓄或内涵丰富，如具有潜在意、引申意、双关意、多重意的句子。对于这些语句的理解都应紧密地结合语境，首先要分析文句与相邻语句之间的关系，如复指、比较、呼应、总分、分总、说明、阐述、解说等，之后结合文章的中心主旨挖掘其深层含意。

(二)分析综合型试题

现代文阅读中最常见的试题类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分析综合型试题。从近年来的全国试题来看，其主要考查的要点为：第

一、筛选并整合文中的信息;第

二、归纳内容要点，概括中心意思;第

三、分析概括作者在文中的观点态度。这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题方法有三类：

1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要细心搜寻，将这个"原生态"的句子从文章中摘出来即可。

2.沙里淘金。 有的答案散落在文章里，需要我们在锁定阅读区间之后，从中筛选择取关键词，并对其进行简单的紧缩、摘引、加工组合。

3.百花酿蜜。 在文章中实在难以找到合适的词句进行加工时，或是对于一些专业性较强或内容比较晦涩的语句，就需要我们对这些信息进行筛选后，再对其进行合理的转化、整合。

这里需要指出的是，在作答时应尽量使用原文原句，故而答题以前应先分清类型，区分主次，权衡轻重，或筛选引用，或摘引紧缩，或添加补充，或转化整理，要因题而异，根据字数要求及文本信息量而定。

(三)鉴赏评价型试题

所谓鉴赏评价型试题，主要考查的内容为"鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧"。对于此类试题首先应先了解这些手法的内涵及特点，答题时应本着"概念┼作用┼具体"的方法解题。"概念"即先说明文中所采用的是什么样的手法，"作用"即说明运用这种手法的作用，"具体"是指这种手法在文章中使用的意义及好处，即为什么用的问题。

三、 抓住重点，限字表述

得到答案后不可以急于动笔，要再次注意题干要求(尤其是字数方面的要求)，拟好草稿，做到文通字顺，对没有字数要求的要适当多写一些相关信息，且将重要的内容前置。另外，誊写时还要力求做到字迹美观，书写工整。

1、答题思路要切题

首先要对文章内容整体感知，然后结合题目要求，找准 切入点，抓住文中的关键词，挖掘文中的美点、亮点、感点、妙点来思考，再检查是否符合题目要求。

2、答题格式要规范

作品的赏析要讲究一定的格式，一般为：“本文(角度)很美，美在(简要阐释作用)，如(举例说明)。”即先答出自己的观点和感受，再通过文章的内容来支撑。先总说，再分说;先概括说，再具体说。

2.

拟人(亲切、有灵性、有人情味)

象征《蜡烛》 修

排比(节奏鲜明,情感强烈,增强气势,加深情感)

对比《我的叔叔于勒》

辞

反复(强调、突出某种意思或情感)

衬托(烘托、反衬)《俗世奇人》

手

夸张(准确传神,生动形象)

修辞(比喻、拟人、夸张) 法

对比(鲜明地突出、表现)

3.表现手法

以小见大《走一步，再走一步》

对偶(韵律美)

借景抒情《春》

反问(加强语气、情感强烈)

托物言志《陋室铭》

设问(引起注意、启发思考)

欲扬先抑《阿长与〈山经〉》

引用(语言生动有力)

想象联想《天上的街市》

设置悬念

卒章显志《故乡》 前后照应《口技》 画龙点睛《行道树》

动静结合

简洁凝练

浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追

准确严密

求,常用夸张手法,语言热情奔放,想像瑰

朴实清淡

艺

丽神奇.(李白、岑参) 4.

亲切活泼

术

现实主义：注重按照生活本来的样子精确

语

生动华丽

风

细腻地描写现实。(杜甫、白居易)

言

节奏明快

格

豪放派：气势豪放，意境雄浑。 特

清新优美

( 辛弃疾、苏轼) 色

凝重沉郁

婉约派：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。

含蓄委婉

(李清照、李煜、温庭筠、晏殊)

通俗易懂

意味深长

幽默风趣

古香古色

豪放激昂

⒈表现手法(描写、修辞等) 5.关键词的含义

⒉感情色彩: (步骤)和作用

⒊联系语境

⒋ 结合中心

三、句子的赏析

1：句子主要用了什么修辞

2：修辞的作用(一般来说就是什么生动形象之类的套话)

3：描写了对象的什么特点

4：表达了作者。。。的情感

5：(这个有的不需要)这句话的作用，比如渲染，做铺垫，买伏笔之类的。

四、句子的作用

开头：总领全文(总括全文)，引出下文(开启下文)，开篇设疑

开门见山，开篇点题。 中间：承上启下(过渡) 为后文埋伏笔、作铺垫

结尾：总结全文，点明主旨(点明中心，揭示主题，画龙点睛)，首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题

谈谈初中语文阅读教学范文第3篇

【关键词】：信息技术; 语文教学; 作用 【正文】：

科技是生产力，当今世界，是科技的天下。科技日新月异，信息技术随之迅速进入各领域。当然，教育事业受益匪浅，随着信息社会的到来，信息技术在教学中的运用越来越普遍。作为科技发展的新生产物，信息技术有它得天独厚的优势。运用信息技术手段进行初中语文教学，不仅能够使课堂教学更加逼真、生动、活泼，而且更能激发学生的学习兴趣，拓展学生思维空间，初中语文教学老师满堂灌的讲述、学生倍感枯燥、沉闷的状况将彻底石沉大海，语文教学的曙光已冉冉升起。

一、只有兴趣才能让人专注

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教与学的统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣”。趣味性是语文教学的灵魂。我们知道好学者不如乐学者，只有当学生有了浓厚的兴趣，然后才会带着求知欲望积极参与。在语文课堂教学中，运用录像、投影、幻灯、计算机软件等现代教育技术媒体，展示出生动、逼真的画面，播放出优美、动听的音乐，再现语文情景，使语文教学内容更直观化、形象化，更能引起学生的兴趣，突破教学重点，化解教学难点，进一步提高课堂效率和教学效果。

比如教学人教版九年级上册第五单元第十九课吴敬梓的《范进中举》时，我第一课时就向学生展示了“《范进中举》电影节选视频”，用六分半钟播放了“穷困潦倒的生活、胡屠户训斥女婿、赴试归来去卖鸡、知道中举发了疯、张乡绅前倨后恭、老岳父吹捧奉迎”覆盖全文的六个情节，很快就把学生的注意力吸引到课堂上，激发了学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛也随之活跃，学习效率大幅度提高。既培养了学生的发散思维，也提高了他们自主学习的能力。

二、用合适的方式把难懂的知识简单化

根据初中生心理、生理及认知特点，要使他们比较容易而且很好地、全面地接受所学知识，在初中语文教学中，只有把较难的知识简单化，用学生比较容易接受的方式呈现出来，才能达到最佳效果。

1、把知识点转化成一个个问题。根据语文学科特点和具体的教学内容，教师事先精心设计，将教学内容和知识点转化为各种形式的有价值的问题。在多媒体设备上呈现出来.使知识更直观化、具体化、形象化。

2、搭建自主合作探究平台。学生在课堂教学中获取基本知识后，由老师引导，围绕着相关的问题进行自我探究、小组讨论、课堂交流，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论交流，利用信息技术大容量的优势，尽可能地拓展知识面，让语文教学课堂在信息技术强大能量支撑下成为学生思维极度活跃、开放的阵地，充分培养学生自主合作探究的学习习惯。

三、创设宽松快乐的学习氛围

信息技术是学生更有效地获取知识发展智能的一种工具，它应以服务学生的学习为中心任务。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有。教师的教学活动应以建构一个学生宽松快乐的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，为他们学习营造愉悦的氛围，进而拓展学生思维，达到更好的学习效果。特级教师于漪以情趣化的方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体(班班通)能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画配音朗读、配画音乐、动画漫画，可以使静态的文字有立体感，使动态的图画像磁铁一样具有吸引力，学生入情入理。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会怦然心动，激起情感。这种意境、情感与课文相通，达到“寓教于乐”的效果，可以更有效的提高语文教学质量。

例如教学人教版七年级上册十一课朱自清的《春》时，我利用多媒体(班班通)总体展示春天的画面，配上动听的音乐，让学生对春天的美景有个总的感受。再充分调动学生各种感官，不由自主地从大屏幕(电视机显示屏)上就会领悟到：嫩绿柔软的春草，娇艳繁密的春花，清爽柔和的春风，细密朦胧的春雨，欢乐勤劳的人们。这些画面就构成了一幅春光明媚、万物复苏、生机盎然、

绚丽迷人的春天的画卷。通过这样的信息技术手段，不但达到“快乐学习”的效果，而且还能激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和培育他们积极向上、珍惜光阴的品格。

四、信息技术是阅读教学的好帮手

利用信息技术进行初中语文阅读教学，不仅能做到互动教学与直观教学，还能增加教学过程中的灵活性与趣味性。

全息理论认为：事物的部分包含着映射整体特征的信息，这种能映射整体特征的部分称为全息元。初中语文阅读的全息性由语言的全息性决定。阅读材料中一些关键字词句段是阅读文本的全息元，它们对人物的刻画、气氛的渲染、道理的阐述、主旨的凸现起着关键性的作用。通过它们，学生就能琢磨出阅读文本的主题思想、情感内涵。

在初中语文阅读教学活动中，那些具有深刻含义且内容丰富的关键字、词、句、段，老师要引导学生细细品味，用心揣摩，做到咬文嚼字，让自己置身于文章内，思索这些字、词、句、段究竟有什么丰富的内涵，表达作者怎样的思想情感。要做到这些，教师可以利用先进的信息技术手段来完成。

1、用课件给学生再现部分文本。把文本中重要的字、词、句、段用不同的字体大小和字体颜色根据教学要求做出标记，学生能清楚获取老师将要给出的信息。

2、把问题放到具体的语境中去，引导启发学生思考。学生在具体语境中，感悟文本所要传达的主要信息，从而进一步探索研究。

3、指导学生相互交流，合作探究释疑。学生摆出问题后，教师指导他们从多角度思考，积极交流，思维经过多次的碰撞，定会理出最具价值的信息，以便全面解决问题。

4、提供相关信息，学生课后学习。对于一些较难的词句段，教师可展示一些相关的动画图片、文本文档、视频资料、配音配画，或者介绍专题网站，推荐相关阅读材料，帮助学生课后领悟理解。

五、信息技术是解决作文难题的法宝

作文教学一直是初中语文教学的重点，又是难点。许多学生常觉无材可选或选材困难而畏惧作文，利用多媒体进行作文教学，可以解决此问题。

1、素材丰富，情趣飞扬

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文章往往言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是学生没有走进生活，而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。

某老师在进行作文的开头训练时，准备了大量的有关作文开头结尾的写法、实例及作用的资料，并读给学生听，结果多数学生只记住了其中的一部分，甚至有的听完了就忘了。鉴于此，老师就把这些内容制成课件，运用多媒体当堂进行演示，同时也上传共享，同学们可以随时观看，随时记忆，随时模仿。这样学生不但加深了印象，而且给学生以思考和消化的空间。

2、激活思维，启发灵感

黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，可以全方位地提供发散思维的材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会、历史的环境，从中寻找联想的起点、创作的灵感。

例如：在以“青春随想”为话题进行写作之前，利用课件，播放关于杨利伟的短片，用音乐《少年壮志不言愁》来创设情境，吸引学生注意力，以此激起学生的学习动机。同时响起画外音：同学们，生命是一张没有归途的单程车票，青春也不是张不老的容颜，伴着时光，美丽、善良、智慧、奋进、挫折、成功、失败，撞击着年轻而又充满梦想的心房，这就是成长;你们现在正值青春的大好年华，今天老师就和大家起回味昨天，畅想明天，记下青春的步履，描绘一幅别人无法仿制的画卷，唱一首自己作词，自己谱曲的青春之歌

如果不使用信息技术，只是口头上引导学生加以想象和联想，那是纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐的感染触动，当然学生的想象和联想面就狭窄多了。

3、全面剖析，灵活修改

优秀的文章，教师可以显示在文本中，再配以适合文章主题的背景图片、音乐，让学生自己朗读，那样的效果就不仅仅是一种美了，更会大大激发了学生写作的积极性。

我们也可以集体修改作文，需要修改的地方，用不同的颜色加以提醒，把文字直观地展示给学生，学生可以头脑清晰的进行增减删改。在集体讨论之后，立刻显示一篇修改后的习作，通过前后对比，效果截然不同。

由此看来，全面客观准确地认识了信息技术在初中语文教学中的作用，就能很好地激发学生浓厚的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲望积极参与，使课堂活跃、进度流畅，并把较难的知识简单化，变抽象为具体，通过学生自主、合作、探究，让他们在快乐愉悦的课堂氛围中遨游，汲取无穷无尽的知识蜜汁，领略神奇美妙的语文世界，感受博大精深的中国文化。

作者简介：

谈谈初中语文阅读教学范文第4篇

关键词：中学语文;阅读教学;策略

所谓“书读百遍，其义自见”。阅读会促进人类浅层意识的思考，在初中语文课堂教学中对学生进行阅读教学，可以使学生在不断阅读中产生对课文内容的思考，还可以使学生在阅读中产生与作者的共鸣，从而受到课文内容的感染和熏陶，提高语文素养。并且学生可以在一遍遍的阅读中学习作者写作手法，领会作者思想情感，从而扎实语文基础，提升语文素养。总之，阅读教学的好处多多，在初中语文课堂进行阅读教学，对于学生综合素质的发展十分有利。那么，应如何在初中语文课堂中实施阅读教学策略呢?下文，笔者结合自身多年教学经验做出一番探究。

一、 挖掘课文内容，充分发挥阅读教学优势，提升课堂教学质量

教材上的选文都是品质极高的，具有高度的挖掘潜力。教师在进行阅读教学时可以通过深度挖掘教材内容，让学生可以在阅读教学中体会到课文中的美，从而产生一种想要阅读的驱动力，促使学生充分吸收教材知识，理解课文所传递的思想感情，提升课堂教学质量。

教师在进行阅读教学时，应带领学生对课文进行精读，领会文中的遣词造句，发现语文的美。比如，笔者在教授朱自清《春》的时候，带着学生反复阅读“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段，然后让学生着重体会“打”“踢”“赛”“捉”以及文中大量使用的修辞手法，并且让学生进行仿句阅读练习，通过对比促进学生对《春》这一课“文字之美”的进一步理解。学生对教材的理解上去了，学习掌握教学内容自然也就容易了，这就体现了阅读教学的优势，让学生在不知不觉中完成了对教材内容的高度理解，提升了语文素养。

教师在课堂带领学生正确阅读，应对课文精要进行重点解析，让学生对于体现一篇文章优秀所在进行重点阅读，促使学生对文章产生浅层意识的思考，从而进一步理解课文内容及写作手法。这样才能体现阅读教学的优势，让学生在不断的阅读中提升自己对课文的理解和对文中表现手法的吸收，进而能够实现学习成绩和语文素养的同步提升。

二、 课外名著导入，提升学生阅读兴趣，辅助完成课堂教学

初中学生由于智力成长还不完善，对于知识的需求总是被动地接受，极少会出现主动汲取知识的情况。在对学生进行阅读教学时，可以多引入课外名著的导读，通过更多丰富多彩的文学作品的展示，激发学生的阅读兴趣。使学生主动参与到教学中来，充分地理解吸收教学知识，提升学习成绩。

例如，笔者在讲泰戈尔《金色花》时，先引入泰戈尔《鱼和飞鸟的故事》，让学生去阅读。在中学生这个阶段，对于这种唯美的爱情诗会比较感兴趣，于是都兴致勃勃的朗读起来“世界上最遥远的距离不是生与死”在学生完成《鱼和飞鸟的故事》的导读之后，笔者先简单讲述鱼和飞鸟是怎样的故事，然后将话题引回《金色花》：“世界上至纯的爱除了爱情，还有亲情，今天我们来学习《金色花》，同样是泰戈尔写的诗，我们来看看他是怎么描写母爱的，同学们先来阅读《金色花》”在讲解这一课时，笔者通过引入课外导读，激发学生对阅读的兴趣，从而使学生产生一种探究心理，进而能够更好地投入到阅读教学中，对于学生完成课堂教学的目标有极好的作用。

通过导入课外名著阅读，将瑰丽多姿的语文画卷在学生面前展开，可以激发学生对文学的想象力和向往，然后再引导学生回到课堂阅读上来，学生就能主动地完成课堂阅读的教学目标，并且在学习时也能高度投入吸收课堂知识。课外导读教学可以使学生接触到更多的语文经典作品，从而保持长期的学习语文的激情和热情，还增加了?W生的阅读量，提升了学生的语文审美，可以说是综合性地提升了学生的语文素养。

三、 设立课堂问题，引导学生思考，达到教学目标

学生在学习时容易找不到思维的导向，进而产生一种无效学习，拖慢课堂教学效率。教师在教学时可以通过设立课堂问题，可以促使学生思维有一个探究的方向，让学生带着问题在阅读中寻找答案。这么做就在一定程度上可以主动引导学生浅层意识进行思考，让学生的思维在阅读中朝着既定的方向去思考，这样就使得学生的阅读有了目的性，对于提升课堂教学的效率有着很好的作用。

例如，在郭沫若诗两首中《天上的街市》的教学中，笔者向学生提出问题：“作者为什么要写天上的街市?”“天上的街市和地上的街市有什么不一样?”“天上的街市为什么让作者如此向往?它好在哪里?”然后让学生去阅读课文，并且在读完之后告诉笔者这些问题的答案。学生带着问题去进行课文阅读，在阅读时大脑也在不断思考，产生一个思维的导向，在阅读时就更快地达成了对课文的探究，然后笔者再对学生加以引导，课堂教学就更加高效地完成了。

在阅读教学中设立问题，可以提升学生的自主思考能力，能够将学生引入思考的学习氛围中，更好地吸收学习内容，加快学生的学习进度，促进教学目标的完成。并且问题的设立，可以让学生产生一种在学习时勤思考的习惯，有利于学生学习探究能力的形成，继而能够在学生今后的成长中怀着探究精神去面对学习，更好地成长发育。

综上所述，相比于一般的课堂教学，阅读教学深度挖掘了课堂内容，使学生能够更好地完成学习目标，提升了课堂教学的有效性。并且阅读教学可以综合性地提升学生的学习成绩和语文素养，既让学生在阅读中对课文精要有一个进一步的学习和理解，又使得学生加深了对语文的兴趣，提升了个人能力。总而言之，阅读教学相比于一般的课堂教学，使学生以一种直接简单的方式完成了课堂教学，提升了课堂质量，并且多方面地提升了学生个人素养，达成了素质教育的教学目标。

参考文献：

[1]王乙竹.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[D].渤海大学，2017.

[2]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017.

作者简介：

谈谈初中语文阅读教学范文第5篇

【摘要】阅读是拓宽学生视野、丰富学生知识、提高学生综合素养的重要途径，阅读教学是初中语文教学的难点，语文阅读能力直接影响着学生的语文成绩，作为语文教师，要重视阅读教学，在教学方法上多下功夫，提高阅读教学质量。

【关键词】初中语文;阅读教学

阅读是学生获取知识、拓宽视野、体验审美的重要途径。阅读教学是初中语文学科的重要组成部分，培养学生的阅读能力是教学的重要内容。传统的语文阅读教学，没能将阅读和思考紧密结合，片面要求，学生没能形成阅读习惯，按部就班地按照阅读理解的模式理解做题，模式化阅读，难以获得阅读乐趣，教学效果不尽如人意。新课程改革全面实施以来，语文教学思想发生了很大改变，为了更好地培养学生的阅读能力，教师应创新意识，摒弃传统的说教和灌输的教学模式，引导学生培养阅读习惯，在教学中有针对性地采取灵活、有层次的方式展开教学，从而培养学生的阅读能力和整体语文素养，提高阅读教学的有效性。

一、激趣导入

良好的课堂导入、创设教学情境，有助于提高注意力，激发学习兴趣，对阅读教学产生探究欲望，增强课堂教学效果，提高阅读教学的有效性。因此，初中语文教师要结合教材内容和初中生实际情况，创设趣味性浓厚的教学情景，使学生们在具体情境的辅助下，初步地建构对阅读内容的整体认知，对教学内容产生兴趣，调动学生阅读积极性。在创设情境时，可以借助多媒体技术，提前收集相关资料，将动画、视频、图片等融入教学，利用多媒体将学生带入情境，融入文章之中。比如在教学古诗《迢迢牵牛星》时，在导入时先利用多媒体技术播放牛郎织女相会的视频，在悦耳的曲调、直观的画面作用下，学生的注意力很容易就集中，迅速进入课堂氛围中，不由自主地跟随教师进入古诗所描述的情景，不仅使学生们整体地把握了诗歌的情感基调，还便于他们深入地整体理解诗歌，提升阅读质量。除创设情境外，教师在教学中要适当展开情感教学，初中生正处于身心发展的巨变时期，在情感方面比较敏感，对阅读中容易产生感情，加深对文章的理解。

二、巧设问题，积极互动

在语文教学中，良好和谐的师生关系是促进课堂教学、提高课堂效果的保证。在教学中要进一步增强学生的课堂参与意识，教师要结合阅读文章巧妙设置问题，问题的设置一定要有启发性、引导性，让学生带着问题思考和阅读，鼓励学生大胆地将自己的观点和想法表达出来，学会倾听别人的观点，分享自己的阅读体会，并在表达中提高独立解决问题的能力。只有学生在阅读教学中积极地与教师、学生交流沟通，才能在阅读中收获更多知识，提升语文综合能力。

三、文本感知，阅读理解

阅读教学中，感知文章、理解作者思想感情是教学的重要内容。首先在课堂中让学生自主阅读，指导阅读技巧，发挥学生的主观能动性，从整体了解文本内容和文本线索。其次是引导学生理解文章主旨，每篇文章都有明確的主旨，学生围绕此主旨，可以有针对性地对阅读内容展开分析，实现对文章整体内容的理解。在对文章整体感性认知后，接下来，就需要从整体到局部地对文本内容展开细致分析，将语言与思想、表象与意蕴等建构为一个整体，从整体到细节，分析文章的重点词句、人物形象、描述的环境等等，从整体上感悟作者的写作意图，把握真实的思想感情，且使学生通过这样的阅读，获得独特体验。

四、自主阅读，培养习惯

对于初中生来说，阅读是最有效的提高语文学习能力的方式，但现在的中学生阅读能力反而下降，究其原因，还是受应试教育影响，学生阅读时间少，阅读的内容也紧扣考试内容和作文要求，阅读带有很大的功利性，导致了学生不会阅读的现象，抑制了学生的综合发展。因此，教师在日常教学中可以尝试让学生自主阅读，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考与探究，促使学生主动走进语文课堂，在自主阅读的同时，教师要做好指导工作，及时发现学生学习中的疑惑及遇到的困难，给予适当的引导和帮助。另外，要培养学生良好的阅读习惯，将阅读延伸到课后，推荐一些经典名著、优秀文章给学生，引导学生利用好碎片时间，每天坚持阅读，并且做阅读笔记，长此以往，一定会受益终身。

总之，阅读教学是一项长期艰巨的教学过程，要想提升学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，不仅需要教师改变教学试，做好阅读教学，还需要学生从点滴做起，从现在做起，拿起书本，静下心来，认真地阅读，感受阅读的魅力，为提高语文综合素养奠定坚实的基础。

谈谈初中语文阅读教学范文第6篇

摘要：阅读一直是初中阅读教学的重中之重，加强阅读教学，让学生通过深度阅读，获取关键性信息，体会情感，优化知识结构，陶冶自我情操等。由此可见，阅读教学是提升学生核心素养的关键性途径，文章主要从多个方面着手，对优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性进行了深度的探索和分析。

关键词：初中语文;阅读教学;教学有效性;教学实践

在传统的初中阅读课堂当中，不难发现，整体的教学情况不容乐观。阅读教育工作者自身的教学理念偏落后，一味地以提升学生的学习成绩为主，忽视对学生学习兴趣、学习能力的培养，老师虽然进行了一系列的教学改革，但是教学活动大过于教学内容，导致学生没有深深地扎根在阅读文本当中。基于此，学生对于文本内容的把控不够精准，对于文本的内涵认知不够到位。随着新课改进程的推进，强调老师在长期的教学实践当中，应该不断地调整优化教学模式，致力于构建一个高效的初中语文阅读课堂。

一、更新教学观念，优化教学内容

意识指导行为，老师的教学观念、教学思维会影响整个教学活动的开展，因此，老师应该一直保持学习的状态，不断地更新教学理念，在先进观念和思维的引导之下，优化教学内容，创新教学模式，给初中语文阅读课堂带来更多的生命力，从传统的教学模式当中解脱出来，给予学生自主学习时间和空间，培养学生阅读能力的同时提升学生自主学习的意识，激发学生的学习潜力。

比如老师在教学人教版八年级上册《回忆我的母亲》这一篇文章时，在课前导入环节，老师可以组织学生去讲台上朗读课前收集的关于歌颂母亲的文本，可以是诗歌、散文......通过这样的形式揭示主题。然后老师可以让学生自主预习，学生通过多样化的渠道和方式了解作者的生平事迹以及文章创作的社会背景等，以此为之后的学习活动做鋪垫。接着通过知识链接给学生讲解关于文体知识，引导学生通过时间顺序，感知文本内容，回忆母亲所做过的事情或者曾经经历的事情，以此挖掘母亲身上所具备的个性和品质。通过设计环环相扣、层层递进的教学活动，引领学生理清文章结构，借助文章当中质朴、真挚的语言特点，整体感知作者的思想情感，体会深沉的母爱，丰富学生的情感体验。

二、创设教学情境，实现兴趣引领

语言类学科的学习当中，学习环境的创建尤为重要，通过真实的、贴切的氛围，能够让学生产生身临其境的感觉，从而刺激学生思维的发散，实现兴趣引领，拓展学生对阅读文本内容更深层次的探索。

其一，借助多媒体技术创设教学情境。互联网背景之下，我国教育事业的现代化发展进程有所推进，老师在阅读教学环节，通过有效利用信息化技术，积极地创设教学情境，使得抽象的知识形象化，让阅读教学变得更加立体、直观。比如老师在教学人教版八年级上册《背影》这一篇文章时，老师可以从互联网渠道当中收集丰富的教学资源，借助多媒体给学生展示文章当中出现的多次背影，渲染氛围，带给学生思维的启迪，引起学生的情感共鸣，拉近和作者的心理距离，整体感知，把握文章的中心思想。

其二，联系生活。生活是艺术的舞台，生活是文化的源泉，在生活当中，随时随地都充斥着语文知识，只要有一双善于发现的眼睛，一定可以看见生活的语文美、语文的生活美。基于此，老师在实际的教学环节，应该注重生活与教学之间的有机结合，引导学生以生活的教学去观察、体验、感知，唤醒学生的学习意识。比如老师在教学人教版八年级下册《大自然的语言》时，老师可以引导学生结合自己的生活经历和想象力，将大自然“搬进”教室，模拟大自然的各种声音，在学习的过程当中领略大自然的神奇和美妙，继而激发学生探索大自然的兴趣，提升学生的阅读效率和质量。

三、开展实践活动，凸显主体地位

除了课内阅读之外，为进一步提升学生的认知层次，拓展学生的认知视野，老师应该结合学生的实际学习能力、学习兴趣等多方面的因素，积极开展各种读书实践活动，学生可以选择自己感兴趣的阅读书籍，展开个性化阅读，让学生在阅读当中感受到阅读的乐趣和阅读的魅力，从而达到“随风潜入夜人、润物细无声”的效果，学生的阅读能力在丰富的阅读活动当中自然能够实现质的突破和飞越。另外，老师可以指导学生可以积累阅读当中的好词好句，丰富自身的资源储备库。同时老师可以让学生对阅读文本进行仿写或者续写，又或者写下自己的观后感，以此实现阅读能力和写作能力的协调发展。再者，老师可以组织读书分享会，营造良好的、浓厚的文化气息，带给学生潜移默化的熏陶，同时培养学生的表达自信，凸显学生的主体地位，促进学生个性化发展。

比如老师在教学人教版八年级下册《最后一次讲演》时，通过这一文章的学习，老师可以让学生去收集自己感兴趣的演讲类文章，通过自主性阅读，撰写演讲稿，举办演讲比赛，让学生在具体的实践当中真正意义上做到“学以致用”。

四、总结

总而言之，在初中语文阅读教学当中，老师主要可以从更新教学观念，优化教学内容;创设教学情境，实现兴趣引领;开展实践活动，凸显主体地位等方面着手，将培养学生核心素养落实到实处，实现阅读教学效果最优化。

参考文献

[1]蔡腾山.提高初中语文阅读教学有效性的实践探析[J].读写算，2021（29）：114-115.

[2]朱克芳.新课改下如何提高初中语文阅读教学有效性[J].读写算，2021（20）：7-8.

[3]杨永奇.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（08）：29-30.