《牧童之歌》教学反思（精选7篇）

《牧童之歌》教学反思 第1篇

这首歌曲我是让同学们感受到放牧孩子的心情及他们的生活背景，在音乐中感受牧童生活的变化，激起学生热爱生活，热爱大自然的情感，并能用自然好听的声音演唱《牧童之歌》。因为我们是城市里的孩子，能够通过歌曲感觉到他们对草原的热爱。以及小牧童生活的向往。每个同学都能够很完整的唱好歌曲，课堂效果我非常满意。

《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易。针对教材中的难点，结合三年级学生喜欢模仿的特点，本课我的教学设计如下：

一、创设情境，解决节奏难点

歌曲的第三乐句连续用了四个小节的附点节奏，表现了牧童骑马的动感。所以，我就以马为题导入新课。课件展示辽阔的大草原，让学生听一听大草原上传来了什么声音。学生马上安静下来仔细听辨。原来是马蹄声，出示马蹄节奏“XXXX”，学生认识附点，知道附点八分音符要读得稍微长一点，附点后面的十六分音符要读得稍微短一点。然后过渡到连续四个小节的马蹄节奏，学生很快就掌握了节奏上的难点。在朗读节奏的同时引导学生配合上骑马的动作，又加上牧童策马扬鞭的动作，很自然地过渡到两声部的节奏练习。

二、仔细听辨，解决音高难点

歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。在这一点的教学中，我先是提出引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置，遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。

以上是我在《牧童之歌》一课教学中遇到的一些难点和解决方案。课后，李老师对我的本次课进行了评说，并提出了切实的课堂教学问题，如

一、应根据歌曲所表现的音乐要素，选择正确的伴奏音型，引起学生对歌曲情感、速度的准确把握。本以为琶音适用于任何一种歌曲，但教学中发现学生对歌曲速度的掌握总是有问题，课后，李老师讲了，小学生歌曲多是欢快活泼的，所以在选择钢琴伴奏时，引起学生对歌曲情感、速度的准确把握，是非常重要的。

二、歌曲的细节处理还需加强。课堂教学过程中可能还会有动态生成的难点，所以这就要求教师对教学内容仔细斟酌。学生演唱歌曲的第一乐句时，根据以往的语言习惯很容易将两个“慢”连起来，怎样引导学生区别这两个“慢”，并唱准第一个“慢”的一字多音呢?我采用了比较分析法，引导学生听辨比较自己唱的和老师唱的有什么不一样，并分析第一个慢应该唱几个音，这样漫漫地引导学生唱会。

教学就是一门遗憾的艺术。这样讲真的很有道理，所以每上一节课后自己都能从这门艺术中找到新的艺术点，其实，这是一件很有意思的事，这就要我不断的努力学习。

《牧童之歌》教学反思 第2篇

师：牧羊人在唱的时候，声音有什么特点?

师：这种特别的演唱方式我们称之为“约德尔(yodel)”唱法。

【用课件展示】 “约德尔”是一种流行与瑞士和奥地利民间的山歌。在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群。也用歌声向对面山上或山谷的朋友来传达各种信息。这种唱法的特点是真假声混合，迅速地交替演唱，形成奇特的效果。常采用一些无意义的字音来演唱。分段欣赏(第一段)师：先来看第一段歌词(出示图片)同学们自己读第一段。牧羊人为什么孤独?师：这段有几个人在歌唱?(第二段)师 ：是挺孤独的，后来呢?师：他的心情有没有变化啊?为什么?师：羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢?(第三段)师：很好，让我们再看下去。师：越来越多的人听到牧羊人的歌声，还和他唱起了二重唱，牧羊人孤独吗?师：是的，牧羊人用他的歌声感染着每个人，人们也用各种方式回应她的歌声，他是个快乐的牧羊人。师：同学们，你们觉得玛利亚修女想借这首歌告诉我们什么人生哲理呢?2、用“la”学唱歌曲。师：好，请大家用“la”跟老师学唱第一段。(二三段如是)3、我唱你接 师：“我们大家能不能也跟着老师的琴试着唱一唱呢?老师唱前半句，后面的“来伊噢都”大家来唱”4、作者介绍师：大家知道师是谁创造了《孤独的牧羊人》吗?(播放图片进行介绍)

师：《孤独的牧羊人》是由理查德.罗杰斯和奥斯卡.哈默斯坦二世根据玛丽亚·冯·特拉普的自传：《冯·特拉普家的歌手们》改编而成的。正是他们让《音乐之声》风靡世界，成为音乐剧经典中的经典，让我们有幸听到如此美妙的音乐。如果你热爱音乐，是个音乐的有心人，那么你一定会成为一个最快乐的人。

5、完整欣赏

师：下面，让我们完整地欣赏一遍歌曲吧。四、欣赏《牧童短笛》师：“今天我们欣赏了一首外国的关于牧羊人的歌曲，老师还给大家带来了一个具有中国风味的歌曲，看看动画片中表现的是谁的童年生活?” (播放国画风格的动画片《牧笛》片段)。师：对。刚才我们看到了小牧童的生活环境和我们的完全不一样，他每天接触到的是?师：对，全融入到了大自然的怀抱中，能够与水牛、小鸟亲近交流，我国的作曲家、音乐家贺绿汀先生时常怀念他的牧童生活，于是他就写了一首钢琴曲叫《牧童短笛》，今天我们就追随着这首著名的钢琴曲穿过时空隧道来感受一下小牧童的生活，请我们在座的每一位就要把自己当成一个牧童，把这间教室看成画中的世界，骑在牛背上、吹着短笛出发吧!开始今天的“牧童之旅”。(一) 初听全曲(展开教学)以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。师：在你的头脑里出现了怎样的画面?师：你能听出几个乐段?师：第一乐段与第三乐段之间有没有明显的联系?边听边找出曲子在速度上有什么变化，并根据速度的变化给书上的三个方框涂颜色。

师：那如果我们用 a来表示慢，b 来表示快，那第三段怎么标呢?全曲采用什么结构呢?

(1)聆听第一段师：远处，青山隐约，脚下水田一片，那绿树茂密之处，就是一座炊烟袅袅的农家小户，一个背着青斗笠的牧童，骑在牛背上，吹着牧笛，温顺的老牛走向田野深处。你能从音乐中体验这一情景吗?请听第一段，听完后说说你的想象与感受。 师：(播放第一乐段，询问多个学生再总结。)师总结：第一乐段。1=c，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，左右手各演奏一个声部，使旋律此起彼落，连绵不断，在我们面前仿佛展现了这样一个画面：一望无际，绿草成荫的田野里，两个牧童倒骑在牛背上，在田野里纵情对歌。

(2)聆听第二段。师：现在我们到了目的地，牛儿们都吃草去了，那我们做什么呢?听一听这个乐段的速度和节奏上有什么不同?情绪又怎样?(播放第二乐段，询问多个学生再总结)师总结：这一乐段由上面的c调转到g调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，右手高音部是活泼流畅性的旋律，左手低音部是跳跃性的伴奏，构成了一段热烈、欢快、舞蹈性的音乐，与前段形成了鲜明的对比，似乎描绘出两个牧童在田野里追逐嬉戏。(3)聆听第三乐段。师：看大家玩的真高兴，让我们跟着音乐继续吧。听一听这段跟哪段很像?又有什么不同?细微的变化是什么?(播放第三乐段，询问多个学生再总结)师对比听第一乐段总结：本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……(4)全曲欣赏 师：音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。让我们再次静听《牧童短笛》，寻找你自己心中那充满欢乐的童年生活吧。”(完整欣赏全曲)。五、总结师：今天我们欣赏了两首不同的风格的中外歌曲，都是有关于牧童的生活。像我们前两节课学过的《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》都是属于牧童题材的作品，他们的风格各异，但都为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，有( )的剪羊毛工人?有( )的牧羊人 ?有( )的牧童，有( )小羊的牧童。这些歌曲让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，我们在音乐的( )中感受到了不同的场景。希望同学们在以后聆听音乐中也象今天一样，用心去聆听音乐，去感受音乐带给我们的美。完全融入到了大自然的怀抱中，能够大自然亲近交流，好吗?

1、生：观看多媒体幻灯片聆听老师介绍。

生：观看歌曲《do re mi》视频。

生：(歌曲《do er mi》，do er mi。。。)

生：活泼欢快,节奏明快。

3、生：《雪绒花》

生：(安静、抒情;节奏缓慢。)生：相同的地方是：手上都有一把吉他。不同的地方有：(1)唱歌的人性别不同(2)唱歌的场地不同

生：诙谐、幽默、欢快。。。

生：“唻伊噢嘟……”。

生：一会儿高，一会儿低(教师也可范唱，让生听辨)

《画家和牧童》教学实录 第3篇

《画家与牧童》是人教版二年级下册的一篇课文。二年级的语 文教学当 以识字、写字、读文为主。本课有13个要求会认的生字,8个要求会写的字,2个要求会写的词。另外还有一些词语需要孩子们了解、积累、运用,如“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、批评、惭愧、一……就……、一会儿……一会儿……”等。《画家和牧童》是一篇传说故事,在课堂上让孩子们通过有滋有味地读故事,自然而然地学会生字、生词,并感受故事中戴嵩的虚心和牧童敢说真话的品质是我这课教学设计的宗旨。第一课时,通过集中识字,熟读课文,学习第一自然段等环节让孩子们初步了解画家和牧童的故事,了解戴嵩是个著名的画家。第二课时,主要是通过教师领着学生深入地读故事,巩固对生字的认读,同时完成“学词、仿句、读文、写字”等目标 ,最后人物 品质也就 呼之欲出。

【教学过程】

一、齐读课题,复习生字

师 :孩子们 ,这节课我 们

继续学习故事———

生:画家和牧童。

(师讲故事,随机出示生词卡片,生齐读词语。)

师:这个故事讲的是唐朝有一位著名的大画家叫戴嵩,他的画一挂出来,就有许多人观赏……有 钱的人还 争着花大价钱购买。有一次,他的朋友请他作画。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了一幅《斗牛图》。围观的人看了,纷纷夸赞,而一个牧童却挤进来批评他画错了。戴嵩和蔼地问牧童:“我什么地方画错啦?”牧童说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。”戴嵩听了非常惭愧,连连拱手说:“多谢你的指教。”

(师课件出示词语)

师:词语跳到屏幕上了,你们还能读吗?

(生齐读词语)

二、学习字词,读懂故事

1 . 了解故事起因,感受戴嵩画技高超。

师:这节课咱们再来细细地读读这个故事。故事的起因是这样的,传说有一次戴嵩的好朋友请他作画,画什么呢?谁来读?(课件出示:上面是斗牛图,下面是文字。)

戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

(生大声朗读)

师:戴嵩是位著名的大画家,从这段的哪里可以看出他画得很好?

生1:戴嵩沉思片刻,决定画《斗牛图》。

生2:用了不同的画法来画牛。

师:(出示生字卡)戴嵩一会儿———

生:浓墨涂抹。

师:一会儿———

生:轻笔细描。

师:(出示《斗牛图》)谁来说说图中哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描画成的?

生:牛的身体部分是用的浓墨涂抹的方法,尾巴部分是用的轻笔细描的画法。

(师涂红“一会儿……一会儿……”)

师:再一起读读这句话,注意红色的词。

师:从“一会儿……一会儿……”你感受到了什么?

生1:我觉得戴 嵩画得很快。

生2:我觉得戴 嵩很会画画。

师:带着你们的感受,再读这句话。

(生齐读)

师 : 戴嵩一会 儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了《斗牛图》。小朋友一会儿画太阳,一会儿画小草,很快把画画好了。你能用“一会儿……一会儿……”说说这句话吗?(课件出示:妈妈一会儿

,一会儿,很快就把屋子收拾干净了。)

生:妈妈一会儿擦桌子,一会儿扫地,很快就把屋子收拾干净了。

师:妈妈真能干。

师:这句谁来说?

(师出示课件:小弟弟一会儿,一会儿,几下子就捏出了一只小狗。)

生:小弟弟一会儿搓,一会儿捏,几下子就捏出了一只小狗。

师:小弟弟是玩橡皮泥的高手呢!

师:这样你还能说吗?

(师课件出 示 : 一会儿 ,一会儿。)

生1:我一会儿看电视,一会儿打游戏,玩得很开心。

生2:星期天,我在家一会儿写字,一会儿画画。

师 :你很会安 排自己的假期!

师:那戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,说明画技怎么样呢?

生:非常高超。

2 . 了解故事经过,感受牧童敢说真话。

(1)众人的表现。

师 :画完成了 ,围观的人认为画得怎样?

生 :围观的人 看了 ,纷纷夸赞。

(师出示课件:围观的人看了,纷纷夸赞。)

师:他们都是怎么夸的?请你找一找,用“”勾出来。

(生勾画)

(师课件出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。)

师:是这两句吗?我们一起读读屏幕上的句子。

师 :(涂红课件 中的“夸赞、称赞、赞扬”)孩子,你发现了什么?

生1:三个词都 有一个赞字。

生2:意思一样,都是表扬的意思。

师:是啊,汉语真有趣,同一个意思我们可以像作者那样用不同的词来说。我们也来夸夸他的画,读出称赞的语气。自己练一练。

(生自由练读)

师:商人怎么夸?

生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”

师:谁再来夸一夸?

生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”

师:教书先生怎么夸?

生:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

师 :大家都像 他一样夸一夸。

生 (齐):“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

师:是啊,商人夸赞,教书先生也夸赞,围观的人是———

生:纷纷夸赞。

(2)牧童的表现。

师:当众人都在纷纷夸赞戴嵩时,发生了什么事?

生:一个牧童挤进来喊着“画错啦,画错啦!”。

(师课件出示:“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。)

师:咱们一起读读这一段。

(生齐读)

师:如果你刚好在场,听到牧童的喊声你会怎么想?

生1:这小孩胆子太大了,敢批评大画家的画。

生2:大画家的画哪会画错了,一定是你弄错了!

生3:这小孩真是胆大包天啊!

师:作者说这声音像———

生:炸雷一样。

师:炸雷是怎样的?

生1:声音很大。

生2:很吓人。

师:谁再来读这一段?读出声音像炸雷的样子。

师:大家都在———(出示词卡:夸赞)

生:夸赞。

师:牧童却在———(出示词卡:批评)

生:批评。

师:牧童截然不同的评价让人感到多么震惊啊!难怪作者说这声音像———

生:炸雷一样。

(3)戴嵩的表现。

师:大画家戴嵩是怎么说的呢?请在文中找一找。

(生找到句子自由读)

(师课件出示:这时,戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”)

师:(出示生字卡:蔼)这个字有点难,谁还记得?

生:蔼。

师:(出示词卡:和蔼)连词读。

生:和蔼。

师:“和蔼地说”就是说话时态度怎样?

生1:和气。

生2:温和。

生3:亲切。

师 : 是啊 , 我们还经 常说———(出示词卡:和蔼可亲)跟老师读读这个词。

生:和蔼可亲。

师:天气越来越冷了,妈妈和蔼地对你说———

生:多穿点衣服,别冻着了。

师 :饭桌上 ,爷爷一边 不停地往你碗里夹菜,一边和蔼地对你说———

生:乖孙子,多吃点,长胖点。

师 :课堂上 ,你一时答 不上问题,老师总是和蔼地鼓励你———

生:没关系,坐下再想想。

师:谁能像戴嵩一样和蔼地说说这句话?

(生读)

(4)戴嵩的画究竟错在什么地方呢?

师:请大家自由读读这段话,看看牧童说了什么?

(师课件出示:牧童指着画上的牛,说“:这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧?”)

师:谁来读一读?其他同学仔细听,看他是否读正确,读通顺。

(生读)

师:这么长的一段话,你读得很正确,很通顺,真棒!

师 : 你认为牧 童说得对吗?为什么?

生1:我觉得牧童说得对,因为他是亲自看到的。

生2:我也认为牧童说得对,因为他长期放牛,一定看得很清楚。

3. 了解故事的结果,感受戴嵩的虚心。

(师课件出示:戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指导。”)

师 :听了牧童 的话 ,戴嵩感到———

生:非常惭愧。

师 :(出示生词 卡片 :惭愧)谁来读读这个词?

生:惭愧。

师:平舌音读得特别准。仔细看看这个词,你发现了什么?

生:这两个字都带有竖心旁,说明跟人的心情有关。

师:那你猜猜“惭愧”是怎样的心情?

生1:羞愧。

生2:不好意思。

师:当知道自己弄错了时,大画家非常惭愧,连连———(做拱手的动作)

生:拱手。

师:古时对人拱手是表示对对方的尊敬,堂堂大画家会向一个区区小牧童拱手致谢,你觉得他是个怎样的人?

生:虚心的人。

师:孩子们,故事学完了,你最喜欢故事中的谁?为什么?

生1:我喜欢画家,因为他很虚心。

生2:我喜欢牧童,因为他敢说真话。

师:孩子们有的喜欢虚心接受批评(出示词卡:批评)的大画家戴嵩,也有的喜欢敢于向大画家提出批评 (出示词卡:批评)的小牧童,咱们就来写写“批评”这个词。

三、指导写字,完成练习。

1. 指导写字。

(1)批评。

师 :仔细观察 ,怎样才能写好批评这个词?

生:这两个字都是左窄右宽的字。

师:这是我们第一次连词书写,写的时候要看一个词写一个词。

(师范写 , 指着板书 小结。)

师 :写词语时 ,两个字要写得大小一致。

(生书写)

师 :(展示平台 出示学生的书写)写正确了吗?

生:正确。

师:他做到了我们刚才说的哪些要求?

生1:左窄右宽。

生2:大小一致。

(2)抹。

师:我们还要写三个左右结构的字。(课件出示:抹、挤、拱)发现了什么?

生 :都带有提 手旁 ,都是左窄右宽。

师 :真会观察 ,带有提手旁的字绝大多数都是左窄右宽的。

师:你觉得在写“抹”字时还要注意什么?

生:第一横长,第二横短。

(师范写,生书写。)

师 :(展示平台 出示学生的书写)写得怎样?

生:注意了左窄右宽,上横长,下横短。

师:其他两个带有提手旁的字,请大家认真读帖,认真书写。

四、小结本课,布置作业

师 :孩子们 ,今天这节 课我们再次读了《画家和牧童》这个故事,认识了虚心的大画家戴嵩和敢说真话的小牧童。你愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?回家讲讲吧!

【教后所思】

一、融入故事,轻松达标

故事是学 生喜闻乐 见的一种文学形式,《画家和牧童》正是一篇传说故事。在课堂上,教师紧紧抓住学生的兴趣点开展教学,使学生们在不知不觉中完成了复杂的学习任务。首先教师带着学生们回顾故事,领着他们复习了13个生字组成的词语。接着教师将学生们拉回故事,通过读故事的起因,让学生们了解了“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思,学会用“一会儿……一会儿”说话,感受到戴嵩画技的高超。通过读故事的经过,让学生们了解了“夸赞、称赞、赞扬、批评、纷纷、和蔼”等词的意思,在教师的提示下,能在不同的语境中运用“和蔼”说话;在教师的指导下,能读好感叹句,读好一长段话。还认识到了牧童具有敢说真话的品质。通过读故事的结果,让学生们了解了“惭愧、拱手”的意思,并感受到了戴嵩的虚心。最后教师还指导学生正确书写了三个带有提手旁的生字和“批评”一词。老师在课堂上没有系统地教生字如何记忆、词语如何理解运用,而是让学生随着故事的情节自然地习得了这些知识。教师在课堂上也没有一味地说教,当学生读到故事的结尾,自然对故事中人物的优秀品质留下了深刻的印象,从而轻松地达到了情感、态度、价值观的教学目标。这样的语文课堂 ,教师教得 轻松 ,学生学得快 乐 ,真可谓润 物细无声。

二、多种方法,了解词语

在这节课中,教师引导学生理解了十个词语的意思,但却采用了多种教学方法。如通过看图让学生们知道了“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种绘画技巧;通过找近义词让学生们认识到“夸赞、称赞、赞扬”都是表扬的意思,同时明白了与它们意思相反的是“批评”;通过教师的描述让学生们感受到了什么是“纷纷”;通过情景再现让“和蔼”的态度深入了学生们的心灵;通过发现偏旁表意让学生们推测出“惭愧”的心情;通过动作加讲解让学生们了解了“拱手”是古人特有的表达 ……不同的 理解词语的方法适时出现,让本身极其枯燥的词语解释变得丰富而灵动,让学生在一次又一次的发现中收获到成功的喜悦。

三、还原生活,积累运用

这节课有两处说话练习。第一次是用“一会儿……一会儿……”说话。教师先让学生们体会课文中的句子“戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了《斗牛图》”。再以“小朋友一会儿画太阳,一会儿画小草,很快把画画好了”这句话为示范,引出“妈妈一会儿,一会儿,很快就把屋 子收拾干 净了”和“小 弟弟一会 儿,一会儿,几下子就捏出了一只小狗”这几个生活中的事例让学生们填空,最后再让学生们自由地用上“一会儿……一会儿……”说话。第二次是用“和蔼”练习说话,教师分别设计了“天气越来越冷了,妈妈和蔼地对你说———”“饭桌上,爷爷一边不停地往你碗里夹菜,一边和蔼 地对你说———”“ 课堂上,你一时答不上问题,老师总是和蔼地鼓励你———”三个场景唤起学生的生活体验,让学生们在一次次的练说中真正体会到了“和蔼”是长辈对晚辈说话时温和的语气。我们可以真切地感受到,把词语还原到生活中去,学生们能将词语理解得更深,记得更牢,用得更准。

四、指导写字,扶放有度

《牧童之歌》教学案例 第4篇

这是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦之情，刻画出天真可爱的人物形象，全曲由四个乐句组成，前两个乐句节奏和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色，第三和第四乐句一气呵成，特别是第三乐句以连续的5 5 节奏旋律的三度模进，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象，而第四乐句则以较舒缓的节奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。

教学目标：

1.通过学唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。

2.通过歌曲欣赏，了解我国多民族文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。

教具准备：

多媒体课件、铃鼓、打击乐器、各民族音乐等。

教学过程：

一、谈话导入

同学们喜欢唱歌跳舞吗？今天老师带来了一群小朋友，他们要给大家演唱一首歌曲，你们欢迎吗？

（师生共赏《娃哈哈》）

大家说说这是哪个民族的歌曲，并说出你对它的了解。

（设计意图：通过欣赏欢快的《娃哈哈》舞蹈，让学生初步感受热情奔放的情绪，激发“走进新疆”的学习兴趣。）

二、欣赏“走进新疆”图片

师：今年我去了新疆，游览了新疆的美丽风光，也拍了许多新疆的照片，小朋友们想不想看一看？（想）那请小朋友们一起随着老师的镜头“走进新疆”，感受她那独特的民族风情，好吗？（播放新疆图片）

师介绍图片内容，学生欣赏并聆听。

1.节奏练习

师：听，从遥远的天山牧场传来了谁的脚

步声？

（师模仿小马跑的声音。）

出示节奏：5 5

师生模仿马蹄声，读出节奏。（讲解附点）

师生用游戏的形式接口读。

师：5 5

生：（讲解强弱）

师：让我们一起来感受一下小马由弱到强，

再由强到弱马蹄声的变化。

用不同的速度体会这个节奏，先慢再快。

（师弹唱：骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩）

生跟琴唱。

（设计意图：在此环节中先将重难点单独提出来教学，并形象的运用模仿马蹄声学习渐强渐弱，为后面的学习歌曲做铺垫。）

2.学唱新疆歌曲《牧童之歌》

（1）师示范唱歌曲。学生思考这是哪个民族的？在听的时候你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（生交流。）

（2）出示歌曲，学生有感情地朗读歌词。

（3）再次倾听歌曲，并哼唱旋律。

（4）跟琴学唱歌曲。

（5）解决难点。

师：你觉得哪句比较难唱？（师生合作，解决难点）

（6）完整演唱。

（7）歌曲的情绪处理。

师：你觉得应该用什么样的情绪演唱呢？

生：高兴的；欢快的……

（8）随伴奏有感情地演唱歌曲。

（9）为歌曲伴奏——铃鼓。

师生交流怎样为歌曲伴奏，并引导学生说出演奏方法。

（10）学跳新疆舞。

师示范舞蹈动作，并带领学生共同合音乐

跳舞。

（11）请一部分人演奏，一部分人唱，另一部分人跳舞。

三、拓展

师：今天我们学习了一首新疆哈萨克族的

歌曲，你们知道我国还有哪些其他民族吗？（藏族、傣族、蒙古族……）

师：我国是一个多民族国家，每个民族都有自己不同的音乐，老师给大家带来了几首不同的民族歌曲，我们一起来欣赏，大家最想听哪首？

（课件：点歌台）

生：我想听藏族歌曲《草原上升起不落的

太阳》；

生：我想听《青藏高原》……

（设计意图：根据学生的要求逐一欣赏歌曲和画面，从而拓宽学生的视野，了解各民族的音乐文化，培养学生喜爱音乐、享受音乐的情感。）

师：你们知道我国有多少个民族嗎？（56个）我们56个民族就像一家人，团结在一起，幸福地生活，愿大家在这个温暖的大家庭里健康、快乐地成长。

在《爱我中华》音乐中离开教室。

《牧童之歌》听课反思 第5篇

谭老师在课的一开始就把大家带入了广阔的大草原，一连串的图片，使学生更好的了解认识大自然，为歌曲做了很好的铺垫。引导学生全身心表演,思维活动与情感活动同时调动,使学生全身心投入到学习过程中。

知识点及难点“ⅩⅩ Ⅹ?ⅩO”的解决，非常巧妙，声音的处理用马儿跑近“渐强”，马儿跑远“渐弱”，根据马跑由远到近，由近到远的声音，带领学生体验声音由弱到强，由强到弱的力度变化规律。练习到位，有趣有效，附点的特性也通过动作记忆更深刻，值得我们借鉴学习。完整唱好歌曲后，引导小朋友为歌曲加入动作，以表现活泼形象的.“小牧童”。学生在歌唱、舞蹈、表演的活动中,自主地合作、探究,在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。

牧童之歌教学设计 第6篇

课时：一课时

一、教材分析：

《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音（5 6 7 i）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。

《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。歌曲描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。表现了牧童天真浪漫的形象和快乐的心情。

二、学情分析

三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。

三、教学理念

因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。

四、教学目标

1、知识目标：欣赏《孤独的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。

2、能力目标：过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调” 轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。

3、情感目标：感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。

五、教学重点：

感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。

六、教学难点：

通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调” 轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。

七、教学准备：

多媒体课件 钢琴

八、教学流程：

教学预设

学生活动

设计意图

一、组织教学:

1、播放视频《牛仔很忙》带领学生随音乐作简单律动。

2、师生（音乐）问好。

1、生听音乐进入教室。

2、学生音乐问好

【设计意图】：创设一种愉悦、和谐的教学氛围，用学生喜爱的流行歌营造轻松地学习气氛。

【设计意图】：音乐课堂不离音乐。

二、创设情境，导入新课：

1、师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，我们将会欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力。电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚；玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。

2、欣赏《do re mi 》

师：同学们，列车到站了。快听，玛利亚和她的学生们用歌声欢迎着我们的到来呢！（播放ppt课件）

师：他们唱的是什么歌曲？你能模仿其中的一两句吗？

师：你们模仿得真好，这首歌给你的感觉是怎样的？节奏怎样？

3、欣赏《雪绒花》

师：下面这首歌曲是军官爸爸带来的，同学们听一听，有谁知道这首歌曲的名字吗？（播放ppt课件）

师：这首歌曲又给你一个什么样的感受呢？它的节奏怎样？

师：刚才，我们欣赏的这两首歌曲一快一慢，但是都体现出了乡村音乐的典型特点，请同学们看看这两幅从视频中截取的图片，我们来找找看，你能找出它们的相同与不同吗？ 师总结：同学们观察的真仔细，这么快就找出了乡村音乐的特点有：（1）唱歌时只需要一把吉他或者口琴。（2）唱歌时不受性别、年龄的限制；（3）唱歌时不受地点、时间的限制。

三、欣赏《孤独的牧羊人》 师：嘘，玛利亚在叫我了，让我

赶快带着你们去观看她和学生表演的木偶剧《孤独的牧羊人》。（播放ppt课件）师：他们表演的好看吗？这首歌曲给你什么样的感受呢？ 师：同学们还想看一次吗？我把歌曲录下来了，不过你们要带着问题去听，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿吗？

师：牧羊人在唱的时候，声音有什么特点？

师：这种特别的演唱方式我们称之为“约德尔（yodel）”唱法。

【用课件展示】 “约德尔”是一种流行与瑞士和奥地利民间的山歌。在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群。也用歌声向对面山上或山谷的朋友来传达各种信息。这种唱法的特点是真假声混合，迅速地交替演唱，形成奇特的效果。常采用一些无意义的字音来演唱。分段欣赏（第一段）

师：先来看第一段歌词（出示图片）同学们自己读第一段。牧羊人为什么孤独？ 师：这段有几个人在歌唱？（第二段）

师 ：是挺孤独的，后来呢？

师：他的心情有没有变化啊？为什么？

师：羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢？（第三段）

师：很好，让我们再看下去。

师：越来越多的人听到牧羊人的歌声，还和他唱起了二重唱，牧羊人孤独吗？

师：是的，牧羊人用他的歌声感染着每个人，人们也用各种方式回应她的歌声，他是个快乐的牧羊人。

师：同学们，你们觉得玛利亚修女想借这首歌告诉我们什么人生哲理呢？

2、用“la”学唱歌曲。

师：好，请大家用“la”跟老师学唱第一段。（二三段如是）

3、我唱你接 师：“我们大家能不能也跟着老师的琴试着唱一唱呢？老师唱前半句，后面的“来伊噢都”大家来唱”

4、作者介绍

师：大家知道师是谁创造了《孤独的牧羊人》吗？（播放图片进行介绍）师：《孤独的牧羊人》是由理查德.罗杰斯和奥斯卡.哈默斯坦二世根据玛丽亚·冯·特拉普的自传：《冯·特拉普家的歌手们》改编而成的。正是他们让《音乐之声》风靡世界，成为音乐剧经典中的经典，让我们有幸听到如此美妙的音乐。如果你热爱音乐，是个音乐的有心人，那么你一定会成为一个最快乐的人。

5、完整欣赏

师：下面，让我们完整地欣赏一遍歌曲吧。

四、欣赏《牧童短笛》 师：“今天我们欣赏了一首外国的关于牧羊人的歌曲，老师还给大家带来了一个具有中国风味的歌曲，看看动画片中表现的是谁的童年生活？”（播放国画风格的动画片《牧笛》片段）。师：对。刚才我们看到了小牧童的生活环境和我们的完全不一样，他每天接触到的是？ 师：对，全融入到了大自然的怀抱中，能够与水牛、小鸟亲近交流，我国的作曲家、音乐家贺绿汀先生时常怀念他的牧童生活，于是他就写了一首钢琴曲叫《牧童短笛》，今天我们就追随着这首著名的钢琴曲穿过时空隧道来感受一下小牧童的生活，请我们在座的每一位就要把自己当成一个牧童，把这间教室看成画中的世界，骑在牛背上、吹着短笛出发吧！开始今天的“牧童之旅”。

（一）初听全曲

（展开教学）以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。师：在你的头脑里出现了怎样的画面？ 师：你能听出几个乐段？

师：第一乐段与第三乐段之间有没有明显的联系？边听边找出曲子在速度上有什么变化，并根据速度的变化给书上的三个方框涂颜色。相同的乐段用同样的颜色。（让一个学生在黑板上涂色。）

师：那如果我们用 a来表示慢，b 来表示快，那第三段怎么标呢？全曲采用什么结构呢？

（1）聆听第一段

师：远处，青山隐约，脚下水田一片，那绿树茂密之处，就是一座炊烟袅袅的农家小户，一个背着青斗笠的牧童，骑在牛背上，吹着牧笛，温顺的老牛走向田野深处。你能从音乐中体验这一情景吗？请听第一段，听完后说说你的想象与感受。师：（播放第一乐段，询问多个学生再总结。）

（2）聆听第二段。

师：现在我们到了目的地，牛儿们都吃草去了，那我们做什么呢？听一听这个乐段的速度和节奏上有什么不同？情绪又怎样？（播放第二乐段，询问多个学生再总结）

（3）聆听第三乐段。

师：看大家玩的真高兴，让我们跟着音乐继续吧。听一听这段跟哪段很像？又有什么不同？细微的变化是什么？（播放第三乐段，询问多个学生再总结）师对比听第一乐段总结：本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意来尽之感。本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了„„（4）全曲欣赏

师：音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。让我们再次静听《牧童短笛》，寻找你自己心中那充满欢乐的童年生活吧。”（完整欣赏全曲）。

五、总结

师：今天我们欣赏了两首不同的风格的中外歌曲，都是有关于牧童的生活。像我们前两节课学过的《剪羊毛》和《小小羊儿要回家》都是属于牧童题材的作品，他们的风格各异，但都为我们塑造了栩栩如生的牧童形象，有（）的剪羊毛工人？有（）的牧羊人 ？有（）的牧童，有（）小羊的牧童。这些歌曲让我们懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，我们在音乐的（）中感受到了不同的场景。希望同学们在以后聆听音乐中也象今天一样，用心去聆听音乐，去感受音乐带给我们的美。完全融入到了大自然的怀抱中，能够大自然亲近交流，好吗？

1、生：观看多媒体幻灯片聆听老师介绍。

生：观看歌曲《do re mi》视频。

生：（歌曲《do er mi》，do er mi。。）

生：活泼欢快,节奏明快。

3、生：《雪绒花》

生：（安静、抒情；节奏缓慢。）

生：相同的地方是：手上都有一把吉他。不同的地方有：（1）唱歌的人性别不同（2）唱歌的场地不同

生：诙谐、幽默、欢快。。

生：“唻伊噢嘟„„”。

生：一会儿高，一会儿低（教师也可范唱，让生听辨）

生：跟音乐按节奏朗读歌词。（“因为只有牧羊人一个人在放羊和唱歌，所以孤独。”）生：一个人。

生：这段他的心情变得欢快了，不孤独了，因为有很多人在听他唱歌。（跟音乐朗读第二段歌词后回答）

生：王子、旅客、喝酒的人们„„

生：聆听第三段歌词。

生：（不孤独了，穿红色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱，心情非常愉快。）

生：这首歌曲告诉我们一个很棒的人生哲理：对生活要充满热情，要乐观开朗的面对一切，勇于和困难斗争到底。

生：用“la”模唱。

生：听老师介绍。

生：完整欣赏 生：“片中表现的是小牧童的童年生活。”

生：水牛、短笛、鸟、树、水、鱼„„

生：傍晚时分，牧童骑在牛背上，很悠闲地吹着短笛，后来他们在嬉戏玩耍，非常愉快。。生：分3乐段。

生:（慢——快——慢，a + b+ a`）

生：我感觉两牧童在青山绿水间骑牛吹笛，怡然自得。。

生：聆听听第一乐段。

生：钢琴的节奏变快了。我仿佛看见牧童跳下牛背，以面吹着牧笛一面挑起了欢快的舞蹈；鸟雀欢唱，百花争艳，溪水也来凑热闹笑嘻嘻的拍这手，翠绿的禾苗，在春风的吹拂下，应合着欢快的节奏，摇摇摆摆，老黄牛一直笑眯眯地不时发出牛叫。

生：不知不觉，已是晚霞满天了，老黄牛伴着牧童，踏上了归途。牡笛还响着，却变得那样悠长。那不绝如缕的笛声如袅袅炊烟的农家小屋一起融入宁静的夜空。生：完整欣赏乐曲。

生：有快乐劳动的剪羊毛工人，有孤独但是乐观的牧羊人，有悠闲放牛的牧童，有。。的小羊。

生：在音乐的快慢，舒缓与欢快中感受到了不同的场景。生：好！

【设计意图】：用电影的话题导入，吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣，为后面的学习打下基础。课件展示视频，能给学生直观感受。

【设计意图】：通过视频吸引学生，感受歌曲的节奏、情绪。

【设计意图】：多首的音乐作品的欣赏让孩子们自由的徜徉在美的天堂。让学生在享受、体验美的同时能得到审美量的满足，从而自我辨析审视音乐风格，）

【设计意图】：通过老师的引导观察，概括性地找出乡村音乐的特点，有助于学生记忆。

【设计意图】：设计不同的问题可以引导学生有目的地去欣赏音乐，提高学生的鉴赏能力，养成良好的欣赏习惯。

【设计意图】：分段对歌曲进行欣赏，让学生理解歌曲内容，衬词的学唱与伴唱，加强学生对乡村音乐真声与假声的理解。每一段的欣赏着手点不同，让学生从音乐的情绪、节奏、音高、旋律上行等要素来体会歌曲的风格，并通过律动、模唱、等手段引领学生关注音乐的发展与变化，表达情绪和情感。

【设计意图】：欣赏课里不单只听音乐，听老师介绍，让学生唱唱更好或者师生合作更好，因为低年级学生比较喜欢动，这样可以提高学生积极参与并体验歌曲。

【设计意图】：引导学生完整欣赏作品，充分体验作品的魅力。

【设计意图】：音乐是无国界的，很自然的就可以链接到中国牧童题材的歌曲《牧童短笛》。

【设计意图】：通过全曲欣赏，让学生有一个总体的印象感受，把歌曲分段，教师引导学生从歌曲的快慢找出三段式a + b+ a`结构。

【设计意图】：为歌曲分段。整体感知速度。直观的体验一方面活跃课堂气氛，一方面激发学生兴趣，信息量大，使学生由浅入深慢慢了解体会所欣赏的曲子。

【设计意图】：在这一乐段里，教师积极启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容，乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。

【设计意图】：通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬。

【设计意图】：在熟悉乐曲每段所表达的思想内容后再次整体欣赏，可以增强记忆，加深印象，巩固学习。再次欣赏会也许会有更深层次的思考。

牧童之歌教案 第7篇

教学目标：

1、通过学唱歌曲〈〈牧童之歌〉〉，感受歌曲欢快活泼的情绪，体验牧童放牧时愉快心情，获得积极、愉悦的审美体验。

2、在活动中加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和合作意识。

3、欣赏《欢乐的牧童》，能够听辨乐曲的基本曲式结构，感受乐曲的音乐形象。

教学重点与难点：

1、解决附点节奏处的演唱

2、能用不同形式表现歌曲

教学方法与手段：

教学方法： 启发式、自主式、合作探究

教学手段：计算机、图形谱辅助教学

教学过程：

一、导入

1、师： 同学们，还记得我们学过的1、3、5的柯尔文手势吗？跟着陈老师一起来做一做、唱一唱。

2、师：5的上面是哪个音符呢？将5往上轻轻的一拉，就变成了6！我们连起来唱一唱。

师将1、3、6连起来唱一唱，生跟唱（师生边唱边比划）

3、师：现在我们将6降低一个八度，变成了低音6，像在爬高山一样，我们连起来唱一唱。（师带领生唱6、1、3、6）

4、师：6、1、3三个神奇的音符组合在一起能谱出许多旋律，不信，你们听！（师弹奏两段不同情绪的乐句，师唱）

提问：给你怎样不同的感受？ 生：

5、师：作曲家也发现了这个秘密，喜欢用这三个音为主要音符创编旋律，我们来看看这首由作曲家石夫改编的新疆民歌。（出示歌谱）

6、师：陈老师唱旋律，同学们能随着老师一起来找一找6、1、3这三个音符吗？

师：老师加入伴奏再来为大家唱一遍，同学们可以随着老师默唱。

7、师：同学们发现了吗，这三个音符确实出现的非常多！下面请同学们随着老师用“a”来轻声的哼唱这段旋律。注意陈老师的要求，轻声唱，多用耳朵去聆听。

二、学唱

1、师：这么优美的旋律会是在歌唱什么呢？我们一起去听一听吧！（初听《牧童之歌》）

师：谁为大家讲一讲你听到了些什么？

生回答

师按节奏读一读歌词。

师：请同学们随着老师轻声地读一读这美丽的景色，可以为老师打拍子吗？（师示范）我们一起来试一试。

2、师：我们一起随着这美妙的音乐来唱一唱吧！我们先将速度放慢唱一唱。（师生演唱）

3、师：老师听到有一部分同学唱的不错，但是有一部分同学还不熟悉，我们就再来帮一帮他们，再来唱一遍，好吗？（师伴奏，生演唱）

4、师：同学们在演唱的过程中有没有觉得哪里唱的有点累啊？

生：

师：陈老师唱的时候觉得“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”唱起来有点累。（师示范）后来我就想了一个好办法，又好听又轻松，你们来听一听，陈老师多加了两个字，而且唱的很快很轻，你们能听出来吗？（师唱）

生：

师：（出示ppt）在“鞭”后面加入了“儿”，在“滩”后面加入了语气词“呀”，同学们跟着老师一起来试一试。（师生清唱，师指挥）

师：你们注意是在哪里进行换气的？（师示范）

生：

师：那下面的连线还需要吗？ 生：不需要了。

师：那你们觉得怎样唱的能好听些呢？（师示范）因为加入的字都在弱拍上，所以要唱的轻一些，请同学们按照陈老师刚刚提出的要求来试一试。

生演唱（师指挥）再随钢琴单独演唱。

你们看看，歌曲中出现了之前我们教过的八度音吗？

生：

师：我们演唱的时候觉得要爬到山顶，不能爬在半山腰上了，这样音就不准了。我们来试一试。

师：很好，我们随着音乐一起将歌曲完整的唱一唱。（师伴奏）

5、师：同学们唱的真不错！美丽的新疆有许多能歌善舞的少数名族，维吾尔族，哈萨克族等等，哈萨克族的代表性乐器是手鼓（师做表演手势），老师邀请了一位新疆的鼓王来为大家表演，大家欢迎！（播放手鼓视频）

6、师：不愧是鼓王，表演的太精彩了！老师没有手鼓，但是有铃鼓，如果让你做一回哈萨克族的鼓手，你觉得在哪里加入手鼓为歌曲伴奏，比较好呢？如果像刚刚看到的这首歌曲一直在敲击手鼓，适合这首歌曲吗？那你觉得在哪里为歌曲点缀一下呢？

生：

师：（出示ppt师边唱边打拍子）就是在第一、二、四句的最后一小节敲击三下手鼓。大家能为陈老师的演唱来伴奏吗？

生伴奏

师：同学们伴奏的很准确，我们试着为自己的演唱伴奏，可以吗？我们一起来试一试。（师生清唱并伴奏）

师：加入音乐来试一试，可以吗？注意音乐的速度加快了！（师生随音乐边唱边伴奏）师：新疆人喜欢骑马，什么节奏能表现马儿飞快的马蹄声呢？马蹄声非常的紧凑，看看我们的谱子，应该在哪里加入呢？

生：（嘀嗒嘀嗒）

师：我们就用双响筒一起来试一试。（生边唱边模仿敲双响筒）

师：老师这里有两个铃鼓，还有双响筒，有哪些同学愿意为我们展示一下自己的精彩表演？其他同学也不要闲着，我们可以用手势来模仿！（师生清唱）

师：加入音乐可以吗？（播放音乐，师生随音乐加入打击乐器）师评价学生表现后，再邀请学生表演

三、拓展

1、师：这首歌曲伴随了一代代的小牧童成长，这美妙的旋律吸引了一位作曲家——黄虎威，为我们创作了一首钢琴曲，在其中会听到我们熟悉的牧童旋律，我们一起来感受一下！（播放《欢乐的牧童》）

2、师：我们熟悉的牧童旋律出现了几次？刚开始出现了吗？出现了几次？然后呢？最后呢？

生：

师：乐曲可以分为几个部分？

3、师：共分为三部分，A段为我们熟悉的牧童旋律，并且出现了两遍，B段进行了新的旋律，最后一段是第一段的再现，称为A’。因此我们将这首乐曲的结构分为ABA’。（出示ppt）

师：A与A’都是牧童旋律，但是最大的区别在哪里呢？我们来分别感受一下。（生聆听A与A’）

生： 师：A段的音区高，A’的音区降低了。整首乐曲的情绪都是怎样的？都是在描写牧童，如果让你为这首乐曲的名字取个名字，叫什么呢？

4、师：我们再来欣赏这首《欢乐的牧童》，听到我们的牧童旋律时，同学们随着一起来唱一唱，好吗？（播放乐曲）

四、总结