去天堂的孩子范文第1篇

我觉得这部电影拍摄的特别真实，几乎原生态的再现了伊朗平民家庭困窘的生活。生活是最好的老师，在这样一个贫穷的家里长大，两个小主人公从小就学会了帮助家人做家务，一双对他们来说异常珍贵的鞋子不幸丢失，妹妹再没有可以穿的鞋子去学校，只好整天穿着哥哥的球鞋去学校，下了学后再早早的跑回来和哥哥换鞋，这样哥哥才能去上学，每次都是急急忙忙的跑步的身影，每次都是长长的巷道，哥哥在那里焦急的等着妹妹来和他换鞋，然后再快速的跑着去学校即便是这样的困窘，但他们却一直保持着乐观的心态，嘴角时刻保持着笑容。不得不提的一点是：两个主人公的面部表情实在是丰富，将所要表达的内容完全的表现在脸上。片中还有一些邻居互相帮助的场面，感觉还是很温馨的。

就这样兄妹俩每天匆匆的换鞋，不停地跑来跑去最后，一次机会出现在了他们面前：获得赛跑比赛的季军就可以得到一双球鞋作为奖励，以前不停地跑步在这个时候总算派的上用场了，但是在最后戏剧性的是：一直盼望跑第三名的万阿里竟然得了个冠军终点，他只说了句为什么不是冠军

去天堂的孩子范文第2篇

《语文课程标准》明确规定:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 鼓励学生自主选择阅读材料。”“少做题”是手段, “多读书”是目的, 即把少做题而省下的时间还给学生, 引导学生多读几本书, 多背几篇名文, 多记几段佳句, 扎扎实实地进行语文积累, 打好文化基础。然而, 语文教学却没把课外阅读摆在重要位置。学生中谈“书”色变的大有人在。是什么阻止着学生的阅读热情呢?原因是多方面的:教学评估的不完善导致广大师生群体为追求分数耗尽了精力, 从而挤走了学生在校园内的课外阅读时间;社会和家长、教师的一些落后观念 (如认为读课外书浪费时间) 或急功近利的思想在很大程度上抑制着学生的阅读空间;而小学生的年龄特征更决定了其更容易为冲击市场的动画快餐所诱引, 这就使学生的业余阅读成为一种泡影了。此外, 还有一大为人们忽略的扼杀儿童阅读兴趣的隐形杀手儿童在阅读过程中遇到的障碍!这种使学生多次碰壁, 信心尽失的“拦路虎”, 应当引起广大从教者的特别关注。学生在阅读的初始阶段, 由于阅历或读物性质等原因, 遇到的障碍, 就像介于鲮鱼和鲦鱼之间的玻璃板。学生不阅读固然不会死亡, 然而, 倘若对“精神的营养品”视而不见的话, 无异于“灵魂的窒息”。随着现代科学技术的进步, 电视、电脑等众多电子产品顺理成章地进入到小学生的日常生活之中, 在看电视、看电影、上网等多种活动方式的冲击下, 学生课外阅读的时间变得越来越少, 而阅读的退化不仅会使人的思维迟钝, 智力功能萎缩, 导致学生品德弱化, 人文精神失落, 更会危及民族基础素质, 造成民族文化的退化。未来世界是一个高度信息化的时代, 单凭学校里学到的一些知识, 是无法适应飞速发展的社会生活的, 这就要求我们重新高举“课外阅读”的旗帜。

1 抓住小学生的心理特征, 培养阅读兴趣

阅读兴趣是学生阅读心理的积极因素, 不同年龄学生课外阅读兴趣不一样, 我国龚启昌通过比较国外的研究成果, 提出了儿童最感兴趣的阅读材料的六大特质:惊异、生动、动物、谈话、幽默情节。国外有关资料中对儿童阅读兴趣划分了几个时期, 其中, 日本把儿童阅读发展划分为六个时期: (4~6) 岁, 图书故事期; (6~8) 岁, 民间传说期; (8~10) 岁, 童话期; (10~15) 岁, 故事期;13岁为文学期;17岁, 思想期。我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验, 得出结论:儿童在阅读中最感兴趣者依次为儿童故事, 惊人的描述与叙述, 而对应用文、常识灌输等兴趣索然。由此可见, 对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式、文学体裁、表现主题、描写的侧重面等, 而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望, 同学和朋友的影响, 教师和家长的态度以及共同爱好的附和, 对书中人物的喜好态度等。

因此, 要培养学生的课外阅读兴趣就必须抓住孩子的心理, 逐步有计划的培养。

2 教给读书方法, 保持阅读兴趣

阅读教学中, 应该引领学生走进其中, 去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规, 多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种, 去点燃学生智慧的火花, 使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中, 让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思, 思源于疑。问题让学生去提, 让学生去议, 答案让学生去辩, 结论让学生去得。学生要品出自己的味, 品出自己的情, 还品出自己的疑这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了, 而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了, 达到“你中有我, 我中有你”的读书最高境界, 使学生享受到学习的乐趣, 获得成功的喜悦。

2.1 启动情感

如果把儿童的情感比做“小河”, 要它漾起涟漪, 泛起微波, 那得需要外力的推动。这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点, 像一阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取一个美好的场景, 一个或几个角色的鲜明形象, 一个引人入胜的故事于是孩子情感的小河荡漾起情感, 对新课的学习, 产生一份关注, 形成一种期盼的欲望, 期待着故事将怎么发生, 将怎么一步步进展。

2.2 牵住情感

儿童的情感总是处于运动的状态, 可以由生成发展稳定, 也可以由生成淡化泯灭。在学生初读课文入情后, 教师需倍加珍视, 把握学生情感活动的脉搏, 使其随着阅读过程的推进得到强化。只要教师巧妙地牵住学生的情感纽带, 引导学生去感受, 去体验, 学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时, 通过图片、音乐引学生进入《月光曲》的意境, 从而进行感悟、欣赏。再从贝多芬在幽静的小路上散步走进茅屋弹奏即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情, 使学生仿佛看到了, 也仿佛听到了, 用整个心灵去感受美妙的《月光曲》, 驰而神往, 激起孩子极大的兴奋, 拨动他们的心弦。

2.3 推动感情

儿童在感受课文形象为之动情时, 情感趋向高涨, 大脑皮层的兴奋中心, 开始转向课文本身的语言, 老师也应从孩子的面部表情, 从朗读的声调, 从发言的措辞, 敏锐地觉察到情感的浪花正在孩子心头涌动, 这是阅读成功的契机, 应及时把握, 并顺势将阅读过程推进到课文精彩片断词句, 使学生全神贯注地注意那些深浸着作者情感的词句, 读出其神韵。当学生通过音乐和图画, 对《月光曲》的内容有了深刻的感悟并陶醉其中时, 便水到渠成了, 可让学生尽情地朗读。学生在朗读中, 读出了音乐的优雅、轻盈、热情和不可遏制的沸腾, 读出理解, 读出情感, 读出韵味, 使学生走进了贝多芬的情感世界。

2.4 痛快抒发

学生的感受加深了, 情感被激发起来了。他们会“不由自主地”想说, 想抒发情感。情感的抒发, 可以使学生之间的内心感受得到交流, 可以相互启发, 相互感染;通过抒发, 可以使儿童的情感更加明确。及时引导儿童抒发内心的情感, 不仅是阅读的需要, 而且也是儿童心理的需要。当学生对课文《月光曲》不仅仅停留在喜欢, 而且有了深层的感悟, 对贝多芬有了更深的敬慕。他们明白, 正是贝多芬这样的音乐家, 才能创作出这样美妙的音乐, 把穷苦兄妹俩带到了这样的光明美好的世界!此时就要让学生痛痛快快地去评, 去赞美, 进一步把情感推向高潮。

《新课标》要求:各个学段加强阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进, 如果我们的学生只会字斟酌句的读, 很难适应社会的飞速发展。因此, 我们还应教学生略读法, 指导学生读书先看序言、后记、目录内容提要等, 读报先看标题、栏目, 在浏览中形成粗略印象, 借此选择图书、寻找资料, 对于自己所需要的资料, 详加研究, 其它内容可采用略读形式。

阅读的方法有很多, 教师主要是把各种阅读方法展示给孩子, 然后让他们根据自己的喜好或需求去选择合适的阅读方法。比如“精读法”其实就是要"吃透", 也就是细读, 把里面蕴含的知识, 全部挖掘出来, 要弄懂、弄清, 更重要的是要记到心中, 学会运用。再比如“粗读法”的要求并不严格, 要求把大意读懂, 把里面的字、词的音、形、意, 全弄明白, 要做到心中有数。还有“略读法”, 略读的俗语是一目十行, 只要求读过一遍后, 可以了解大意, 弄懂生字和生词的音、意, 是相对预习课堂而言。略读虽然简单, 但也是需要熟能生巧。书中知识如同大海中的动物, 如果不去探索它里面有几种动物, 有几种海藻, 就永远不知道里面都有些什么?因此, 读书是前提, 我们要先指导学生学会读书, 教给他们基本的阅读方法。《走遍天下书为侣》的作者英国作家尤安艾肯给我们很好的方法指导:“首先我会思考, 故事中的人为什么这样做, 作家为什么要写这个故事。然后, 我会在脑子里继续把这个故事编下去, 回过头来品味我最欣赏的一些片段, 并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分, 并从中找到我以前忽略的东西。做完这些, 我会把从书中学到的东西列个单子。最后, 我会想象作者是什么样的, 他会有怎样的生活经历”

阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达, 如口头的、笔头的, 就意味着阅读并未完成。俗话说, “不动笔墨不读书”, 又说“好记性不如烂笔头”, 这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合, 就是把读书、思考和写作三者融为一体, 在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合。圈点:在读物中画不同的符号表示阅读的情况, “-”表示值得注意, “~”表示重要, “!”表示赞同等不一而足。批注:即在书头书边写出简评, 或赞成, 或疑问, 三言两语, 要言不烦。摘录:将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上。读书笔记:将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时, 要求学生几种方法交替使用, “眼过千遍, 不如手过一遍”, 总之, 教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯, 学生在阅读时边读边记, 有助于集中读书时的注意力, 克服读书时的随意性, 学生阅读时手脑并用, 更能加深对读物的理解。学生在进行课外阅读时, 如能得到教师方法上的指点, 无疑是给他们指明了学习的方向, 能使他们的阅读循序渐进, 学生的阅读兴趣也就会自然生出了。

3 扎实开展综合性学习活动, 巩固阅读兴趣

综合性学习是一种建立在自主学习, 自我发展基础上的全新学习方式。它包括“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”等。因此它必须要以语言训练为核心内容, 关注学生的知识能力发展和精神世界的陶冶, 为学生的终身学习以及一生的发展奠定坚实的基础。

在小学语文教材中, 综合性学习活动安排了一些有利于小学生课外阅读的活动, 如搜集名人读书的故事和名言, 找一本喜欢的书阅读, 读书时作摘抄或填写阅读卡扎实开展这些活动, 有利于小学生课外阅读兴趣的巩固。

3.1 开展竞赛活动

争强好胜是小学生的特点之一, 小学生好表现自己, 而开展各种阅读竞赛活动, 正是给小学生创设了展现自我的大好机会。学生们对这样的活动会全身心地投入, 教师应抓住学生的这种心理特点, 开展诸如故事会、朗诵比赛、复述竞赛、课本剧表演、作文竞赛、手抄报竞赛等学生喜闻乐见的活动, 并对在各种活动中的优胜者进行嘉奖。例如, 在低年级中开展“看谁古诗背得多”“童话故事会”等活动, 并评选出“小诗人”“故事能手”。成功是兴趣的催化剂, 孩子们都想在各种活动中表现表现自己, 自然而然地就会去阅读各种课外读物, 这样, 学生在活动中既学到了知识, 又培养了能力, 他们的课外阅读兴趣也会日趋浓厚。

3.2 展示阅读成果

每个人都有获得成功的欲望, 小学生的这种欲望有时表现得比成人更强烈。教师在班级中定期展评学生的优秀读书笔记, 展览学生剪贴的读物内容, 好词佳句记录本、开展读书卡片交流、新书推介、读书经验交流等活动, 能让学生感受到阅读的乐趣, 体验到成功的喜悦, 这些活动的开展, 会极大地激发学生的课外阅读的信心与热情, 促使学生自觉地进行课外阅读。

3.3 鼓励学生投稿

积极鼓励、帮助学生向各文学刊物投稿, 当学生的习作变成一个个铅字的“豆腐块”时, 那就是对学生写作的最高奖赏。还可以进一步地激发学生阅读写作的兴趣, 让他们乐此不疲。

去天堂的孩子范文第3篇

幼儿园老师是孩子的启蒙老师，老师的一言一行孩子都看在眼里，孩子的模仿能力强，因此，我们老师要注重言传身教，为幼儿树立正确的榜样。在我班有个叫陈琨的孩子，他各方面都比较优秀，让人头疼的就是--不够有礼貌。每次早上來园或放学离园，他都不会主动跟老师打招呼，即使每天早上来园或离园，我们老师都会主动与他问好热情地接待他，在他面前做出榜样，可是他毫无进步。记得有一次，我带他去我家玩，在路上，我一直跟他说：“去别人家玩要有礼貌要主动打招呼，能做到吗?”当时他很自信地回答：“能做到”。当他看到我的父母时，居然变沉默了，又是不主动打招呼，当时，我觉得很生气，同时又觉得挺纳闷。第二天回到园里，我特意找他谈话，他只是说：“我不知道叫他们什么。”时间久了，有几次，我发现陈琨的父亲来接园，他的父亲就是直接把孩子带走，也不会主动跟我们老师打招呼。其实，在孩子成长的过程中，家庭是第一生活场所，幼儿家长的行为习惯对幼儿的成长也起着极其重要的作用。因此，在幼儿的文明礼貌教育中，单靠我们老师做榜样是没用，这需要家长能够配合我们老师，共同为幼儿打造一个文明礼貌的环境。为了帮陈琨养成良好的语言行为习惯，我们找他家长谈话，要求他的家长积极配合我们的工作，功夫不负有心人，我们的努力没有白费，终于他在礼貌方面有了明显的进步。是啊!只要我们帮助孩子，并且是用心帮助孩子，遇到的问题就会成功地解决。

曾经记得在我刚踏入幼教工作不久，有一天我请孩子上厕所，突然看见有两个小朋友在拉着衣服跑，我就迫不及待地跑去批评她们不该拉扯，容易摔倒危险，可是她们眼神中的委屈倔强让我震惊，她们满含泪水的眼睛让我的内心颤然。我深深记得那天，小女孩用微小颤抖的声音说“我们不是在打架，我看到有人在欺负她，于是我就拉着她的衣服跑”。小女孩的声音虽然不大，可却像是在我的耳边敲起了响钟，我的心一慌耳红满面。那时的我就是跟小女孩说：“老师误会你了，对不起。”至今想起来都愧疚不已!当时自己的冲动带给小女孩的是怎样的伤害!如果那个小女孩沉默寡言不会去辩解，那她纯洁的心灵必然会因为我“没给她辩解的机会就判断她打架”而缺失一角，也许她对未来永远选择沉默。试想：如果小女孩是想阻止别人打架而遭到老师不分青红皂白的批评，那么对她今后的人生观价值观将是多大的打击。我在暗自庆幸自己没有过于粗暴地训斥孩子，也深深地自责自己当时没有弄清事情的真想就妄下判断。在语言领域中，《指南》的教育建议指出“尊重和接纳幼儿的说话方式无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。”是的!倾听孩子的想法是多么的重要!这些年它也时刻在提醒着我，让我不可松懈怠慢。反思自己的教育教学，我把大量的时间用来训练自己说话和演讲的能力，却忽略了对幼儿倾听能力的培养。

去天堂的孩子范文第4篇

作者，本着爱学生的心理，善待每一位学生。文章结合平时工作所遇到的事例，从善

待学习困难的学生，善待个性特别的学生，以及善待犯错误的学生三个方面来阐述。

关键词：爱心;善待;“学困生”;个性差异;犯错误

素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在

教育、教学过程中，要研究每位学生的个体差异，发展他们的个人特长，使学生群体

呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学

生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的

过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。因此作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、

支持、赏识学生，使每位学生在发展过程中都能做到心理生理的健康发展，为他们建

造一个和谐、健康的成长环境。由于每个学生都来自不同的家庭，所以家庭教育方式，

生活环境、个人经历及先天遗传千差万别，这也就要求每位教育者，尤其是我们班主

任，要做到“因材施教，面向全体”，用爱心善待每一位学生，使学生感到被接纳、

被信任，使其经历体谅和鼓励，其潜能得到充分发展和发挥。

一、善待学习困难的学生

十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力表现一般

不会在同一水平线上，同一学生本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授的学生，

学习上肯定存在着差异。其实成绩不好的学生，也就是所谓的“学困生”，他们所承

受的压力比那些优等生所承受的大得多，因为他们除了承受自己难以应付的学习压力

外，还承受着更大的心理压力，他们也努力的想把成绩提高。

作为班主任，一定要善待他们，要用爱心去关怀他们，用真心、善意去打动他们、

启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他

们在学习上早日赶上其他同学。班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情

感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人

们期待的好学生。对于“学困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又

要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的

关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。如本班一位学

生在小学时打排球曾被市一中老师看中，但由于其学习成绩过低而未能进入市一中，

所以我紧紧抓住这一点对他进行教育，讲述学习的重要性。他触动很大，学习积极性明显加强。

“学困生”也肯定有他们的长处，这就需要我们班主任去发现、去捕捉“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的长远而易实现的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望

一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。如本班有一位家住四一三队附近的女学生，父母亲的文化水平不高，在小学时她的学习基础没有打扎实，导致进中学后学习异常吃力，一段时间以来，学习开始出现懒散行为，上课也渐渐注意力不集中，且多次拖欠作业，通过了解情况，与其谈心，并且和她的父母多次交谈后，为她制定了“高而可攀”的学习目标，一期下来，她的学习习惯明显改变，在学习成绩方面有了很大的提高。

二、善待个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。都说如果人没有了个性，也就没有可塑造的价值了，因此，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。

作为班主任，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能。要为学生的发展多创造条件，给学生多一片发展的空间。如本班一个学生，期中考试7科才得了90分。在与其家长多次交流后，了解到家长想让他毕业后当兵的愿望，加上该同学对于体育也比较喜欢，于是我积极和体育组联系，最后使他参加了田径队。既锻炼了身体为以后当兵培养了体质，也使他不再厌烦学校。

通过正确的引导，学生们的兴趣得到了发挥。我统计了一下，全班47人，参加了篮球队、合唱队等学校各类活动组织的就有25人。一期下来，我们班的学生在学校举行的各项比赛中都取得了可喜的成绩，运动会、歌咏会、元旦汇演、信息技术大赛等活动，总有一批批爱好者毛遂自荐。

三、善待犯错误的学生

犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得?“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误。

作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误后老师怎样正确有效的帮助他。

本班一位男生，聪明但好动。刚进初中时，经常由于管不住自己而犯错误。开学一周就和别人打架，上课开小差，第一个月一个人所扣班级分就比全班其他同学所扣分的总和还要多。针对他的这种情况，我多次与他谈心，站在学生的角度帮助他认识到错误的危害，并和他一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。渐渐地他克制住了自己好动、不安分的毛病，并且发挥其聪明灵活的特点，当上了数学课代表，加入了篮球队，并代表班级参加了学校信息科技大赛，且获得了优秀个人的荣誉称号。

实践证明：只要用爱心去对待教育，没有一个中学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于用爱心去温暖学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心。请老师们用自己的爱心去善待每一位学生!

参考文献

[1]. 成有信《现代教育论集》人民教育出版社2000年版

[2]. 龚乐进《素质教育下的教师道德》人民教育出版社2001年版