理想和品德范文（精选12篇）

理想和品德 第1篇

高中思想政治课知识性强, 对中国特色社会主义共同理想的要求体现得更加充分, 而初中思想品德课知识性不断弱化, 逐渐形成了以学生生活为中心, 可读性有所增强。由于中国特色社会主义共同理想理论性比较强, 因此, 中国特色社会主义共同理想在高中思想政治课中渗透得更为深入。

一、建设社会主义市场经济在思想政治课和思想品德课中的渗透

中国特色社会主义共同理想, 要求根据我国基本国情, 以经济建设为中心, 发展中国特色社会主义经济, 逐步实现全体人民的共同富裕。这在高中思想政治《经济生活》中体现得尤为明显。《经济生活》旨在帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求。例如, 第四单元讲到《按劳分配为主体多种分配方式并存》的社会主义经济制度时, 充分地体现了社会主义市场经济的特点。在第七课《收入分配与社会公平》与第十课《科学发展观与小康社会的经济建设》中, 则体现了在坚持以经济建设为中心的基础上, 促进国民经济又好又快地发展, 逐步实现全体人民共同富裕的目标。

初中思想品德七年级下第二单元《感受现代生活》, 讲《电视机的变迁》时, 从小实物管窥社会经济的发展, 家家拥有电视机, 体现了人民的生活条件逐渐小康, 并且在逐步实现全体人民的共同富裕。八年级下册第三单元第七课《城乡直通车》, 介绍了城乡差距, 体现了要立足基本国情, 以经济建设为中心, 解放和发展生产力的同时, 要兼顾公平, 实现共同富裕的最高目标。

二、建设社会主义民主政治在思想政治课和思想品德课中的渗透

中国特色社会主义共同理想, 要求建设社会主义民主政治。高中思想政治《政治生活》, 旨在帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益。在本书第三单元《发展社会主义民主政治》讲到《我国的人民代表大会制度》《我国的政党制度》和《我国民族区域自治及宗教制度》体现得最为明显, 即坚持中国共产党领导, 坚持四项基本原则, 巩固和完善社会主义制度, 建设民主的社会主义现代化国家。

初中思想品德八年级上册, 第三单元《法律在我心中》的内容讲权利与义务、法律是武器等, 能增强学生的法律意识。九年级全一册中第三单元《法治时代》讲宪法、人大代表的责任, 这些都在一定程度上体现了建设社会主义法治社会, 巩固和完善社会主义制度, 建设社会主义民主政治。

三、建设社会主义先进文化在思想政治课和思想品德课中的渗透

中国特色社会主义共同理想, 要求建设社会主义先进文化。高中思想政治课《文化生活》, 旨在帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向。例如, 在第二单元《文化传承与文化发展》中讲传统文化在继承中发展, 体现的就是立足基本国情, 建设民族的、科学的、大众的、社会主义文化, 弘扬中华民族精神, 建设社会主义先进文化。

初中思想品德七年级上, 第一单元讲《生活中有你》, 就是在一定程度上体现了社会主义集体主义文化, 这种集体主义文化价值点滴渗透到学生的生活中, 使初中生更好地理解、接受集体主义这种中国特色的社会主义价值观文化。

四、建设社会主义生态文明在思想政治课和思想品德课中的渗透

中国特色社会主义共同理想, 要求建设社会主义生态文明。高中思想政治《生活与哲学》中, 第二单元第四课《认识运动把握规律》讲了规律的重要性, 要求我们要正确对待自然, 体现了建设社会主义生态文明的基本要求。

初中思想品德七年级上, 第三单元《倾听自然的声音》讲了生命、地球、中华民族, 这些都体现了对建设社会主义生态文明的渴望。

五、促进人的全面发展在思想政治课和思想品德课中的渗透

中国特色社会主义共同理想要求促进人的全面发展, 在高中思想政治《生活与哲学》中, 第十二课《实现人生的价值》讲了人的价值在于贡献, 这有利于帮助学生做出正确的价值判断和行为选择, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 促进人的全面发展。

理想和品德 第2篇

一、教学目标：

知识目标：

（1）明确我们的最高理想和现阶段我们的共同理想；

（2）把握最高理想与共同理想的辩证关系；（3）理解小康水平包含的内容；

（4）明确新世纪我国全面建设小康社会的奋斗目标。

能力目标：通过图表展示，培养学生读图表和分析图表的能力；通过对小康一词和全面建设小康社会的学习，帮助学生实现全面和发展地看问题的方法。情感态度和价值观目标：帮助学生了解我国社会主义初级阶段的共同理想和现代化建设所取得的巨大成就，明确新世纪全面建设小康社会的奋斗目标，增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而树立崇高的社会理想，时刻准备承担实现中华民族伟大复兴的历史使命。

二、教学重点、难点：

教学重点：我们的共同理想

教学难点：

1、最高理想与共同理想的关系；

2、小康和全面建设小康社会的关系。

三、教学过程：

（一）、复习提问导入：约5分钟

从2013年开始，在全党全国开展以实践群众路线为主要内容的教育活动。要求广大党员牢固树立共产主义远大理想，坚定中国特色社会主义信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。为什么要树立共产主义理想？共产主义社会是怎样的？如何实现这一理想？带着这些问题让我们一起来学习《我们的共同理想》。

（二）、学生预习：约5分钟

要求事先预习，在课堂上在用时阅读新授内容约5分钟。

（三）、学生发现问题、提出问题：约5分钟

引导学生针对阅读的内容，进行发现问题，并鼓励学生提出问题。问题不分大小，适时在黑板写出学生提出的问题。

（三）、师生解答问题：约20分钟 对课本活动内容的解答：

活动1：你能想象理想社会是怎样的吗？ p112 经济上：高收入，物价稳定； 政治上：民主法治，公平正义；文化上：文化素质提高；

活动2：阅读教材P113上-中下的材料，结合共产党人为共产主义理想献身和事例，谈谈你对中共先进性的认识。

三个代表：(1)始终代表中国先进生产力的发展要求；(2)始终代表中国先进文化的前进方向；(3)始终代表中国最广大人民的根本利益。

活动3：我眼中的小康 p115 图片（用多媒体展示 略）

活动4：联系教材P117中的材料，结合历史知识，说明人类对和谐社会的不懈追求。中共为什么要提出构建社会主义和谐社会？ 答：p117N1

活动5：想想自己身上存在哪些与构建和谐社会不和谐的地方。思考在构建和谐家庭、和谐班级、和谐学校、和谐社区方面，你有哪些好的建议？ [答：（1）不和谐地方：①诚挚友爱②民主法治③公平正义④充满活力⑤安定有序。（2）建议：①和谐家庭：父母不拆子女信件帮父母做家务，赡养扶助父母慰藉父母父母要用健康言行适当方法教育子女；②和谐校园：开展丰富多彩的文化活动，建设快乐校园；保持校园环境优美，建设生态校园；尊师重教；开展“希望工程”捐助活动等。]

对要求掌握的知识点进行解答：

1、人类的最高理想和现阶段的共同理想是什么？两者之间有什么关系p112-113（1）最高理想：是共产主义。共产主义社会将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。（2）、共同理想：在社会主义初级阶段，我国各族人民的共同理想是把我国建设成为富强、民主、文明和谐的社会主义现代化国家。（建国一百年目标）（3）、关系：①、实现共同理想是实现最高理想的必要准备和必经阶段； ②、实现是最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。

③、在现阶段，我们为建设中国特色社会主义、实现社会主义现代化而奋斗，也就是为共产主义远大理想而奋斗。

2、如何认识从小康到全面建成小康社会？p115—116（1）、由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越，是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上一个新的里程碑。（2）、我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。（3）、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会（即全面小康），使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。（建党一百年目标）

3、如何理解我国的和谐伟业建设？p117—119 2（1）、实现社会和谐、建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。（2）、我们要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。（3）、和谐社会，人人共享；促进和谐，人人有责。

（四）、小结、训练、巩固与提高：余时

（由学生归纳，教师点评）：通过今天的学习，我们应该：着眼未来，高瞻远瞩，应树立共产主义崇高理想！

立足现实，脚踏实地，为实现共同理想努力奋斗！今天的学习，还使我们了解了国家加快推进社会主义现代化建设而制定和实施的经济建设的目标。了解党和国家制定这样的目标是以人民的利益为出发点的，是为了使人民都过上小康生活，使人民的生活过得越来越好。

四、教师课后反思：

第二框：《艰苦奋斗 开拓创新》（一课时）p120—125

一、教学目标： 知识目标：了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德，认识到全面建设小康社会，建设有中国特色社会主义，需要大力发扬艰苦奋斗的创业精神。

能力目标：培养学生获取知识、分析知识和理解问题的能力，懂得发扬艰苦奋斗精神的重要性和必要性。

情感、态度、价值观目标：使学生自觉向古今中外艰苦创业的先进人物学习，从小树立艰苦创业精神。

二、教学重点、难点：

教学重点：艰苦创业，与时俱进。

教学难点：全面建设小康社会，建设中国特色的社会主义，需要大力发扬艰苦创业精神。

三、教学过程：

（一）、复习提问导入：约5分钟

1、人类的最高理想和现阶段的共同理想是什么？两者之间有什么关系p112-113

2、如何认识从小康到全面建成小康社会？p115—116

3、如何理解我国的和谐伟业建设？p117—119

（二）、学生预习：约5分钟

要求事先预习，在课堂上在用时阅读新授内容约5分钟。

（三）、学生发现问题、提出问题：约5分钟

引导学生针对阅读的内容，进行发现问题，并鼓励学生提出问题。问题不分大小，适时在黑板写出学生提出的问题。

（三）、师生解答问题：约20分钟 对课本活动内容的解答：

活动1：阅读教材P120的材料，思考

1、你能归纳上述格言反映的共同主题吗？（答：发扬艰苦奋斗精神。）

2、你还能举出哪些反映这一主题的格言警句？（答：“由俭入奢易，由奢入俭难”“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”等。）

3、你能举出哪些实例说明这一主题吗？

（答：后羿射日；有巢氏经过无数次观察、实验，教人构木为巢；卧薪尝胆、悬梁刺股；红军长征；南泥湾大生产运动等。）

活动2：阅读教材P121中的图片和文字材料，结合所学历史知识，说说井冈山精神、长征精神、延安精神是如何体现艰苦奋斗这一优良传统的。

（答：井冈山精神：面对艰苦生活和强大的敌人，以毛泽东为首的中共自强不息，艰苦奋斗，发展根据地农业生产，创建军需工业，创办造币厂和公卖处，开展熬硝盐运动。组织红军将士 4 挑粮上山，克服重重困难，创造历史上的奇迹。长征精神：英勇红军以无与伦比的英雄气概，粉碎了百万国军的围追堵截，战胜了无数艰难险阻，纵横14省，跨越千山万水，终于取得了最后胜利。长征这种为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜牺牲一切的精神将永载史册。）

活动3：关于新时期发扬艰苦奋斗精神问题的两个观点，你同意哪个观点？为什么？p122（答：第二个对的。因为：①艰苦奋斗是中华民族的传统美德，为了巩固目前现代化建设的成果，实现共同理想，就要发扬艰苦奋斗精神；②建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴，是充满艰辛和创造性伟大事业，需要崇高精神支撑和推动的事业；③推进现代化建设，更需要发扬艰苦奋斗精神和开拓创新精神。④改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就，但决不能自满、停滞。要始终保持艰苦奋斗的作风，并做到与时俱进。那些借口时代不同了，艰苦奋斗过时了的说法，实际上是懒惰、消极、不思进取，没有爱国心和责任感，思想落后腐败的表现，是极为有害的。）

活动4：结合教材123页，从两代“铁人”的身上，说说新时期艰苦奋斗精神集中体现在哪些方面？

(答：新时期，艰苦奋斗精神集中体现在不怕困难，顽强拼搏，坚忍不拔，自强不息，努力学习，不断创新，无私奉献，万众一心，众志成城，不畏艰险，百折不挠，奋发图强，拼搏奉献，开拓进取，与时俱进等多方面。

艰苦创业在不同时代有不同的内容。两代“铁人”在他们的工作岗位上用不同的方式克服了困难，为我国石油事业做出了巨大的贡献，同时也是热爱祖国的表现，丰富了艰苦奋斗精神的内容，值得我们学习。)

活动5：阅读教材P122中文字和材料，结合实例，对发扬艰苦奋斗精神加以评析。

(答：①艰苦奋斗是传统美德，成为继往开来，开拓创新的巨大动力；②它作为一种积极的生活态度和思想境界，无论何时都被视为成就事业不可少的精神力量；③中国特色社会主义和中华民族的伟大复兴，需要这种精神支撑和推动；④新时期，现代化建设，更需要大力倡导和发扬艰苦奋斗精神，尤其是开拓创新精神。)

活动6：阅读教材P125中文字后思考，反思一下自己的行为。在今后的学习和工作中，我们应该怎样发扬艰苦创业的精神？

答：①生活俭朴，不攀比，不讲排场，不乱花钱，把钱用在关键的地方；②勤奋学习，顽强拼搏，知难而进，勇于开拓创新；③积极参加值日和其他公益劳动，主动做家务；④节约水电、粮食，爱惜书籍和学习用品，不破坏学校公物等；⑤发扬“勤俭光荣，浪费可耻”的优良传统。

对要求掌握的知识点进行解答：

1、如何认识代代相传的艰苦奋斗精神？p120（1）、勤劳勇敢、自强不息自古以来就是我们民族精神的重要内容。几千年来，正是依靠这种艰苦奋斗精神，中华民族历经沧桑而不衰，巍然屹立在世界民族之林。（2）、艰苦奋斗精神在革命战争年代，在中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历程中，得到充分的体现。（3）、在中国特色社会主义现代化建设时期，艰苦奋斗精神在各行各业的劳动者身上继续发扬光大。（4）、要把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，我们必须始终保持谦虚谨 5 慎，艰苦奋斗的作风。

2、新时期，为什么还要艰苦创业？p123-125（1）、艰苦奋斗集中表现为创业精神，创业实践需要创业精神的支持和鼓舞。人类社会的发展史，就是人类艰苦奋斗的创业史。艰苦创业精神逐渐积淀成为一种崇高的美德，成为后人继往开来，开拓创新的巨大动力。（2）、艰苦创业在不同时代有不同内容。但它始终作为一种积极、健康的生活态度，无论什么时代，艰苦奋斗精神都被人们视为成就事业必不可少的精神力量和崇高的美德。实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，更需要大力倡导和发扬艰苦创业精神，尤其是开拓创新精神。

3、青少年在日常生活中如何发扬艰苦奋斗的精神

学习上顽强拼搏，自强不息，奋发向上，完成自己的学业；生活中，吃苦耐劳，生活俭朴，不贪图享受等；精神上，培养不怕困难，不怕挫折的精神，遇事要迎难而上，不要畏难而退等。

4、列举反映艰苦奋斗精神的

格言：艰难困苦，玉汝于成； 生于忧患而死于安乐； 居安思危，戒奢以俭； 故事或典故：夸父追日、精卫填海、铁杵磨成针、大禹治水、卧薪尝胆

（四）、小结、训练、巩固与提高：余时

（由学生归纳，教师点评）：新时期，艰苦奋斗的精神作为中华民族的美德，在各行各业的劳动者身上继续发扬光大。

理想和品德 第3篇

一、万事开头难，第一节课是关键

开学的第一节课至关重要。教师在开学第一节课，就要想办法让学生认识你、了解你、喜欢你、敬佩你。这样学生在课堂上学习才没有抵触情绪，才有利于良好课堂气氛的形成。

我在开学上第一节课时，并没有上来就急着开始上新课，而是和学生拉起家常，先向学生做了自我介绍：我的姓名、学历、教龄、职称、家庭住址、手机号码、QQ号码、我的办公室地点、我的办公桌的位置，等等。将学历、职称、教龄这三个方面也告诉学生，一方面，让学生看到了老师的自信，另一方面，让学生从心底对老师教学水平的高低有一个初步的推测和判断，这有利于增强学生学习思想品德的信心。告诉学生我的家庭住址，让他们有空到我家做客。学生会感觉到老师把他们当作朋友。告诉学生我的手机号码，让学生在学习上、生活上遇到困难，打电话给老师，老师一定会尽力帮助他，让学生体会到老师对他们的关心、爱护。告诉学生我的QQ号，是让学生知道老师不是一个落伍的人，老师和他们一样，喜欢上网聊天，以此来填补我和学生因年龄差距而产生的代沟。接着，我会告诉学生我今后在课堂上会怎么做：我不会当众批评犯错误的学生，不会当面给学生难堪、尴尬，我会在课下再处理问题。给学生足够的尊重。我会对所有的学生一视同仁，不论你的基础怎样，也不论你八年级时的成绩是好是坏，现在，你们在同一条起跑线上，所有的学生通过努力都能有好成绩。我还会告诉他们，我将努力钻研教材，选择最适合他们的教学方法，让他们不由自主地喜欢思想品德课。很多学生听了之后，脸上露出微笑，那颗一直悬着的心终于放了下来。他们看到的不是一个咄咄逼人的老师，不是一个一上来就对他们提出这样或那样要求的老师，而是一个严格要求自己的老师。面对这样的老师，哪还有学生再去扰乱课堂纪律，再不严格要求自己呢？这样师生的情感在默默地交流、融合，自然而然地形成了共识。事实证明，在后来的教学中，我们师生拧成一股绳，密切配合，真是事半功倍。正如著名的教育家斯卡特金说的：“任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，要引起学生的感受。”是啊！这样做理想课堂离我们还远吗？

二、亲其师，信其道——信任是基础

我在教学中，从正面刺激学生：思想品德课将是你们学得最出色的科目之一。我们不占用自习课时间，一门心思追求理想课堂，形成高效课堂。事实证明，学生成绩出色，他们也就非常相信老师。有的学生还积极总结学习思想品德的经验，例如有的学生在班级里打出广告语：每天早晨十分钟，学习思品好轻松！看，课堂就应该成为学生享受成长快乐的理想乐园！

三、学以致用——教学生活化是突破

著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”由于受到教材的概括性和时效性制约，思想品德课难以激起学生的兴趣。为此，我们要有目的地突破课程与教材，大量引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，来拓宽教育资源，使学生回归他们的生活世界。只有这样，才能激起学生的学习兴趣，思想品德教育才真正有效果，才能真正构成学生的理想课堂。在平时的教学中，我灵活地运用多种教学手段，使课程回归真实世界和真实生活。以苏人版九年级思想品德中的《成长在社会》这一课为例，上课之前，我让学生进行社会调查：你家的住房过去和现在有什么不同？你家增添了哪些家用电器，给你的生活带来了哪些便利？你的长辈以前是怎样出行的？通过调查，让学生从日常生活的变化中感受到社会的发展、文明的进步。上课时，让他们各自谈谈所做的调查，看看我们的生活有哪些天翻地覆的变化。这样学生的学习兴趣马上提高，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣进入新课教学活动中。

教师的理想和理想的教师 第4篇

分析近年来的“舆情”, 人们对于“理想的教师”最为集中的企望, 大概就是三个方面。

一是操守要严些。这里所说的“操守”是指职业道德。有人说教师职业与其他职业的不同之处, 就在于“学为人师, 行为世范”。细细品味真是言简意赅。不仅体现了职业的内在责任, 也展示了职业的外在形象。更重要的是, “严”在其中已经不言而喻。其实, 国家对教师职业道德所制订的规范, 更凸显出新时期教师的职业特征。然而, 无论怎样的规范也还是道德要求, 并非法律规定。所以, “自觉”又成了“操守要严些”的关键所在。

例如, 教师的有偿家教就一直是社会热议的话题之一。学生家长尽管多有“不爽”, 也是奈何不得:别人家的孩子上了, 咱家的孩子要是落下, 不就吃亏了吗?周围的“煽呼”, 包括教师的“引导”, 更让那些本来“没根”的家长更加“没根”了。砸锅卖铁也得找“班”上!尽管“煽呼”的未必有意, “引导”的更属个别, 但是社会怨气不能小觑。有人说“敬业、爱生、奉献”是教师的“符号”, 虽然这个论点有些“现代”, 可是这种精神早已“流行”。有一个农村高中的故事, 恰好就是这个“符号”的生动诠释。这所高中叫王口中学, 录取分起点也就300来分。显然, 这分儿要在市区上高中肯定“没门儿”。可在“王口”, 都是乡里乡亲的, 你能不收?就是这样的学生, 经过教师们三年的“敬业、爱生、奉献”, 居然全部“上线”, 还有四成考上“二本”。他们为这些学生付出的何等巨大是可以想象的。但是在他们看来, 教师这个职业的内在责任是无法用时间和金钱计算的, 也不该用时间和金钱计算。他们就是这样向农民宣示了教师的“操守”。应该说, 正是有了无数个“王口”, 如今人们对教师这个职业才会尊重有加。

又如, 教师的穿着打扮, 也一直是社会关注的问题之一。特别是那些孩子正值青春期的家长们, 好像关注度更高。有人直言:这边你要“走光”, 那边他准“走神儿”。话是过于“直”了点儿, 理儿还真是没错儿。咱们不是学过心理学吗?学生就是有好奇心。“职业女性”这种称谓已经听惯了, 其实男性也有“职业”, 虽然这是一个偏正词组, 但在大家眼里, 用做修饰的“职业”才是“主角儿”, 因为这是身份的界定。有了“职业”身份, 必须要有与之相符的“职业”形象, 教师更是如此。原因很简单, 你的形象总是在影响着学生。说小了, 影响他的学习;说大了, 影响他的成长。时下, 人们的衣着、饰品越发“新潮”:这也矮了, 那也低了;这也戴了, 那也挂了, 谁也管不着, 谁也不能管。分享创新的成果, 感受开放的幸福, 理所应当。可是咱们毕竟被“职业”了, 而且又不同于其他职业, 外在形象和内在责任同属“操守”, 真不要小看了。

二是效率要高些。这里所说的“效率”, 是指在教育过程中“投入”和“产出”的关系。近年来, 社会对学生课业负担问题总是微词不断。甚至有人做过一些统计, 说是已经影响到孩子的健康。个中原因自然很多。其实, 咱们针对自己在观念、管理、评价、方法等方面存在的问题, 真没少想办法。高效教学作为决策已经出台四年, 先进经验作为典型已经宣传若干。但是, 社会减负呼声仍然不见“降温”。提高咱们的教学效率, 减轻学生的过重课业负担, 的确是不能回避的问题了。当然, 教师这个“职业”怎么干也是干, 按部就班、因循守旧还可能少“落包涵”。看来, “自觉”同样是“效率要高些”的关键所在。

四年前, 听到大港第五中学有个“健康课堂”的说法, 那时存疑颇多。课堂何以“健康”, 是否文字游戏?结果几年下来, 合理的“投入”与丰厚的“产出”, 还是让他们连续赢了“中考”。当然不能只看“中考”, 可也不能不看“中考”, 毕竟它现在还是一把社会常用的“尺子”。面对现实, 他们坚持了一个理念:不“耗”时间, 不“拼”体力, 要讲兴趣, 要找规律。校长说:“成绩固然重要, 健康更加重要。健康课堂’的内涵就是, 让符合规律的课堂帮助学生遵循规律成长。”一年前, 又听说天津第五十五中学在搞“生态型教育”的探索, 同样大惑不解。“生态”贴上“教育”, 是否牵强附会?原来, 这是他们结合生态学系统平衡、协同进化、良性循环的原理和机制, 在为素质教育创设良好环境、创新管理制度、落实高效教学、构建学校文化。这是他们针对学校教育的生态“乱象”, 进行理性思考以后, 确立的教育理念和价值取向、工作策略和办学模式。校长说:“人的发展和自然生态一样, 都是有规律的。只有敬畏规律、尊重规律、呵护教育生态、顺应教育生态, 才有可能办好学校。”其实, 这两个学校都想到了一个共同问题, 那就是“规律”的力量。办好学校需要符合规律, 教好学生应该遵循规律。而其中的规律, 就是“为每一个学生提供合适的教育”。应该说, 这正是提高效率的源头。如果每所学校、每个学段、每门学科的教师, 都重视教育教学的“规律”, 理解“适合”的意义、探索“适合”的方法、落实“适合”的目标, 那么“投入”和“产出”就能统一在提高效率的过程之中, 减轻负担和保证质量也会融为一个有机的整体。

三是眼界要开些。这里所说的“眼界”, 已经不再局限于专业的范围, 甚至不再局限于教育的范围。因为现在的教师与过去的教师相比, 发生了太大的变化。变化的因素也错综复杂:有的来自经济发展, 有的来自社会进步;有的来自国内改革, 有的来自国际变化。咱们要是一味“宅”在自己的狭小空间里, 肯定难以适应这些变化, 更难理解这些变化。所以, 作为一名“理想的教师”, 只有站在专业之外看专业, 站在教育之外看教育, 才能深层了解、透彻理解如今这样推进素质教育到底“为什么”、到底“是什么”。然而, 不管怎么说, 这事儿也不能算“规定动作”。看来, “自觉”也应该是“眼界要开些”的关键所在。

最近, 偶读两篇文章, 很觉震撼。一篇是《环球时报》刊发的《希拉里将来中国谈南海》。按说, 别人家里的事儿, 你美国管得着吗?可它偏不。改革开放以来, 美国带头儿找茬儿, “盟友”跟着忽悠。对咱们指手画脚、围追堵截的新闻, 几乎天天都能看到。咱们的国力强些了、日子好些了, 羡慕嫉妒恨也就来了。本来没它什么事儿, 可它准要“挑事儿”。同一问题“双重标准”, 已经成为它的“习惯”。如果把它的所作所为、所言所论拉个清单, 谁也不难看出, 对于“老大”地位, 它并不忧虑现在, 但担心失去未来。所以, 针对咱们的不断崛起, 它就制造“中国威胁论”。看到咱们的和平发展, 它就推销“颜色革命”, 反正不安好心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称“教育规划纲要”) 明确提出, 要“坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心”。应该说, 这是很有针对性的重大教育政策。咱们如果不打开眼界, 看透这些问题, 怎么能够深刻领会政策的精神实质?另一篇是国务院参事、经济学家汤敏发表的文章《中国如何不被甩出第三次工业革命》。世纪之交, 第三次工业革命已为大势所趋, 其突出标志是“数字化制造”和“新材料应用”。18世纪晚期, 因为自恃世界“第一”, 固守闭关锁国政策, 以“机械化生产”为标志的第一次工业革命咱们没赶上。20世纪初期, 先是推翻帝制, 接着军阀混战, 以“流水线生产”为标志的第二次工业革命咱们又错过了。由此酿成的苦果至今历历在目。文章指出, 如何才能不像一些人所预言的那样, 在第三次工业革命到来的时候再次被甩出呢?首先是要抓教育。新的工业革命需要大批创新型人才。而当前以应试教育为主的教育方式真的不能适应这样的要求。焦虑之情溢于言表。当然, 谈论的不只是教育, 但是教育居于“首先”, 足见地位至关重要, 也足见现实亟待变革。其实人们早有“意识”, 可惜一直限于“意识”。教育规划纲要明确提出, 素质教育要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。应该说, 这是教育在新形势下的新主题。咱们如果不打开眼界, 理解其中的联系, 就不能准确把握国家的任务要求。

教学的理想和理想的教学 第5篇

在新课改上下求索的道路上，所有教育者都胸怀自己的教育理想努力追寻深奥的教育真相。杜威说“教育艺术是一切人类艺术中最困难最重要的一种。”所以我们必须全身心投入，并不断自我反思。一些教师总以为那些教育理念和思想是抽象的，甚至是空洞的，所以从来都不愿意学习，甚至不愿意接触，但是，没有理念和思想支撑的教育教学是不会走远的。其实理论不空洞，或许是我们的心是空洞的，没有了一颗愿意学习的心。教师作为一线的教育实践者，必须有信仰心、敬仰心，胸怀教育理想。敬畏课堂，敬畏学生，尽力接近或达到理想的教学。因为课堂是神圣的和神秘的，课堂上“在一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成”（周国平）我们是成就美好心灵的天使，还是造就邪恶灵魂的恶魔？在步履匆匆的追寻中，我们不妨驻足小憩，反思一下：正确的教育理想到底是什么？理想的教学到底又是什么样的？

一、教学的理想：触动心灵的教学

德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”按照雅斯贝尔斯的理论，教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。作为教育的重要组成部分的课堂教学，也应该“触及到人的灵魂”，好课是灵动的。那么，什么是灵动呢？ 这里，“灵”主要指“灵魂”，“动”主要指“触动”“感动”，因此，灵动教学是指触动灵魂或心灵的教学。

1、回归本性

教学的真谛在于：遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教。灵动教学就是一种回归本性的教学，是教学的返璞归真。它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和最终归宿。灵动教学是为了让教学回归到“人”上，也就是回到教学即人学上来。要求教师遵循教学活动的客观规律，在教学中用相对较少的时间和精力投入，去获取尽可能好的教学效果，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

2、尊重天性

学生的天性恰恰是文化生长的根基，是人类生生不息的秘密，是人类富于创造性的秘密。教学不应致力于去改变学生的天性，而应对学生的天性心存敬畏。

尊重天性就意味着看重人的身心发展的自然规律，就意味着尊自然、去枷锁、崇个性、尚自由，就意味着尊重科学和民主。灵动教学关注和尊重每个生命，不把学生分为三六九等，把爱深深根植于每个教育者的心底，体现在每个教育细节中，教学顺应学生的天性，尊重学生的学习，认同每一个学生都潜藏着学习的可能性、都拥有学习和发展的权利。教师努力创设学生的学习条件，总是把教学的逻辑起点构筑在对学生的认识上，从学生的立场解读文本，从学生的需要确定教学目标，为学生的发展选好教学内容，为学生体验学习的成功而设计多元评价标准。

3、点燃智慧

德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方。当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，甚至是奇思异想。当然，学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，灵动教学的教育者会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。

4、教学相长

教学相长意味着双方及多维的师生互动，成为师生、生生每时每刻的心灵接触、思维共振和智慧挖掘。灵动教学的课堂不是教师个人的表演舞台，学生也不是消极被动的受教育者，是双方积极参与、共同努力，建立的一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系。灵动教学不以牺牲教师成就学生，更不以牺牲学生成就教师。教学过程是学生与教师共同成长的过程，发展学生的同时也发展自己。学习不再单纯是师生关系的中介物，而是师生主体致力于创造性的“教”和快乐式“学”的载体。

二、理想的教学：优质高效的教学

所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：

1、深刻

深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。

正所谓：“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。因此，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

2、独到

独到者，独具慧眼也。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。

3、广博

广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形;横要宽，如宝塔状;纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

4、启发

启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

5、机智

教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。

6、绝招

优秀的教师总是身怀绝招，这些绝招常常使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人叹为观止。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，从普通教师走向教学名师，从经验型教师走向专家型教师。

三、实现理想的舞台：做好智慧的课堂导演

如果说课室是个舞台，那么学生就是这个舞台的演员，老师就是幕后的编剧与台前的总导演，在教室这个师生共同搭建的大舞台上，师生同演一场戏。老师的作用主要体现在“导”字上。即幕后导“读”，台前导“演”和台下导“思。为此，老师必须要当好一个智慧型的导演。只有智慧型的“导”，才有机会让学生有效地“演”。

1、幕后导“读”：

这里所指的“幕后”即课前。老师在课前要为学生精心设计一份预习案。在预习案中以问题的方式呈现主要知识点，重点是指导学生如何带着问题去阅读与发现，并提醒学生可能会遇到的困难与障碍。其目的是让学生带着问题提前主动进入课中要表演的角色。学生在课前的预习，就相当于演员平时练基本功一样，在上台表演前自觉去练好基本功，因为课堂上的时间主要是拿来训练学生的综合技能的。

2、为学生“搭台”：

教师首先要为学生搭建不同的学习交流平台，如：难点讨论探究平台、成果展示平台以及交流分享平台。在讨论探究平台中，让学生讨论探究个体未能解决的问题；在展示平台中，让学生展示个人的智慧与才华，发表个人见解和观点；在交流分享平台中，让学生共享合作学习成果，共享集体的学习资源，让学困生得到及时的启发和帮扶。

3、让学生“登台”： 既然课堂是学生表演的舞台，其主角与配角理所当然都是学生。导演的作用仅仅在于选择适当的角色在适当的时段上台指导。当然，登台表演的学生要有一定的代表性，上场的顺序要有合理性，表演的时间要有限制性。

4、让学生“补台”：

在学生表演的过程中，难免会出现一些与导演期望值偏差的情况。在这种情况下，应该及时让其他学生去补台，而不是导演亲自去补台。因为只有学生才是真实的演员，他们的表演才是最真实的。即使是表演有失误，也可以作为总结失误的活教材。

5、不要随意“拆学生的台”：

在学生表演的过程中，最忌教师随意、无情地拆学生的台。当学生表演有误或卡壳时，有些老师就迫不及待地马上插话或把自己准备好的答案完整无缺地展示出来。这样既打击了学生的学习积极性又抹杀了其他学生表演或表达的机会。

6、台下导“思”：

当一场戏表演结束后，导演要及时对演员的表演水平进行客观、公正的评价，并提醒演员及时进行总结与反思，肯定成功的地方与不足之处，以便进一步全面提升自己的基本功和综合表演水平。

性爱理想和责任 第6篇

爱情就是投怀送抱，不是单方面的投送，而是，有投有送，一怀一抱。或者说，就是一个呼应，有呼有应，才有着落。光呼不应，不算爱恋，所谓落花有意，流水无情，徒增伤感。

二十年前，许多故事常常这样写：吻你只吻你的额头；隔着玻璃，她的唇过来了，他的唇过去了……真是又唯美又伤感，那个年代的恋爱，就是这样的内敛。或者浓情蜜意时，男友想要，女孩说，爱我就等我，新婚之夜吧。于是，男友停止了想法。又或者，因为什么原因，女孩想给，男友说，等我娶你时。终于等到山含情水含笑的一天。这样的故事，常常引发共鸣，觉得这才是纯粹的爱情。

时间再过十年，爱情故事依然流传，只是常常伴随着问题，他是爱我还是爱我的身体？换句话说是爱还是性？许多恋爱中的女子陷在这里，以子之矛攻子之盾，悬念丛生。后来结婚了，又有了新问题，为什么他对性不感兴趣了？他还爱我吗？

此一时，彼一时，其实，爱和性并不能分得如同楚河汉界。前不久，有个年轻朋友去见准岳父，小老头儿教政治经济学，没怎么为难他，只是问了他一个问题，爱情三要素是什么？他还想着小老头要他表决心，就说爱情三个要素，第一是爱，第二是爱，第三还是爱！老头儿喝止了他，直说他不学无术，让他回家查教科书。等他回家翻书一看，原来，爱情三要素是：性爱、理想和责任。

爱情的三个要素相辅相成，缺一不可。夸大或者低贬其中一个，都是不诚实的。老话说，食色，性也。又有老话说，江山易改，本性难移。这般说来，自己投怀送抱来检验男人正经不正经，不说扬汤止沸，至少有点不切实际，甚至一发不可收拾。

那么，恋爱期间如何考察男友？事实上，恋爱容易让人变形，男子在恋爱中变得柔情，而女子却变得率性。简单的例子，时常可见恋爱中的女子大发脾气，而她的男友却总是笑脸。其实，这算是女子的一种考验，她的潜意识说，发个脾气都受不了，将来结婚了怎么办？男子此时能受得了，并不意味婚后也能容忍，不然女子也不会骂男人都是变色龙。

话虽这样说，不过女子还是有办法考察男友的，老中医看病讲究个望闻问切，其实，用在看男友身上也合适。

望是关注，眼里得有他，但不全是他，关注他父母的婚姻成败，一般来说，父母成功的婚姻，会给他诸多养分。闻是倾听，听其言，观其行，看他有些什么朋友，一般来说，朋友的层次表明他的层次。问是问题，有问题就交流，交心才好。切是肌肤之亲，他是否照顾你的感受，是否有安全意识，是否有礼仪，都是要点。

一个女子做好了望闻问切，基本上就抓住了男人的情爱命脉。当然，这也是隔靴搔痒，问渠哪得清如许？须知此事要躬行。

理想不能和现实做交易 第7篇

司机下了车,在路上来回地走,他在观察路上有没有车辙,终于,他发现了一个。于是他就把车开到那个最新的车辙上面,并把车横过来,然后说:“剩下的事情,只能等待,不能有任何奢望。”

我们就这么等,等了将近一个小时,有一辆大货车过来了,因为我们挡住了这个车辙,那货车就停了下来。我们的司机写了一个电话号码,请求货车司机驶出戈壁之后打这个号码请对方救援我们。货车司机走了。

“这事儿靠谱吗?人家会打这个电话吗?”我们疑虑重重地讨论起来。

司机说:“在没有方向的地方,求生是唯一的选择时,信任是最宝贵的。”

一个多小时后,我们得救了。

人在什么时候最恐惧呢?不是没有钱的时候,也不是没有水的时候,更不是没有车的时候,最恐惧的时候,实际上是没有方向的时候。理想,就相当于在戈壁滩上突然找到了方向。

生命中第一紧要的事是要有方向。但是这个方向是怎么确定的呢?你心中首先要有一个价值观。这个价值观就是是非判断,是诚信的价值观、道义的价值观。有了价值观的驱使,你就会有一个方向感。二三十年前的所谓的理想,并不是个人理想,那时我们只有家国情怀,现在的人,说的理想都是小词儿,比如说“我想娶个好媳妇,过上好日子”、“我要成为高富帅”。

理想就是 一个方向感,就像在黑暗隧道里的那道光亮,这就是理想在生命中的意义。当然,理想这件事情,也不能把它夸大到什么都能解决,它是一个保健品,而不是速效救心丸。理想是一个增加概率的运动,有理想的人和没理想的人相比,只不过是成功的概率高一点,快乐程度高一点,毅力强一点,心里踏实一点,无非是这样。我们有理想,但不等于我们就可以跟现实做交易,绝不是说你20岁有了理想,到25岁时一定就会有房有车有事业,什么都有了。

理想告诉 你要去哪里,至于怎么去,是你自己的事儿,这是你现实中每天要解决的问题。

真正能坚持理想的人是少数,多数人在现实中理想被磨灭了。犹如爬山,起初每个人都信誓旦旦地说:“我要上山顶。”走一会儿,就剩下一半人了,走到最后,就剩五六个人了,大部分人都不知道跑哪儿去了。在半山腰上返回的人都在说风凉话:“上去有什么意思?上去你也得下来。”在山脚下的人说:“有这工夫,不如去看场电影、谈个恋爱。”所有人都在给自己找理由,最后只剩下一个人登上了山顶,而这个人告诉大家:“我看见了不一样的风景。”

理想城市和乌托邦 第8篇

追溯以往, 理想城市并不算什么新名词。在历史上, 它有一个更为我们熟知的名字:乌托邦。从东方到西方, 从老子的寡国小民到柏拉图的理想国, 从中国士大夫的桃花源到今日之巴西利亚, 从哲人到作家, 从建筑师到官员一直以来, 人们热衷于描述和想象他们心目中的乌托邦或理想城市。乌托邦是人类世界触之不及却又舍之不去的美丽夙梦, 某种意义上, 它是驱使我们和我们的城市一直向前, 一直到今日的动力之一。

诗人王尔德说:“一张没有乌托邦的世界地图丝毫不值得一顾。”作为理想家园的话语标志, 乌托邦一直在人类的理想话语世界里有它坚实的话语基石。然而, 理想一经触及现实往往会嬗变出令人困惑的诡异面目来所谓的乌托邦主义, 即是乌托邦理想在城市规划、设计和建设实践中的一个变种, 它表现为一种掌控城市的执著而狂热的企图, 其终极目标即是建造一个为城市主体所全面掌控的完美城市。现代城市建筑史类似的乌托邦案例其实为数不少, 比如我们前面提到的巴西利亚, 比如正处于年轻的城市化阶段的当下中国的某些“鬼城”, 一些或隐或现的由美妙的空想和浅薄的欲望臆造出来的烂尾项目。

城市固然可以同时也有其天然使命让生活更美好, 然而毋庸置疑, 那种乌托邦式的完美城市却绝对是不可能的。也许我们更应该警惕的是, 一种深潜于乌托邦主义背后的自大心理, 它因长久盘踞在人类意识里的人类中心主义而形成。它深信人类对宇宙万物的绝对掌控。很多时候, 它都披着一副颇得大众拥戴和同情的理想主义外衣。在当下中国, 因为甚嚣尘上的成功学哲学的鼓噪, 在国人心中, 它更是有着根深蒂固的话语根基。

雷姆库哈斯 (Rem Koolhaas) 说, 城市本身是无法控制的, 建筑师在对城市的操作中应学会从权力掌握者的角色里谦逊地退脱而出。这是一种可贵而充满智慧的谦逊, 是一种退让式的超脱。它不仅适用于建筑师, 也适用于更多的城市建设者、领导者, 特别在当下中国。

我与英语教学——理想和困惑 第9篇

初中英语教材在不断改变, 给英语教学注入了生机和活力, 使学生体会到了英语语言本身的魅力。同时难度的增大也给英语教学带来了压力和挑战。为此, 在新教材试用中, 我想尽办法, 努力把快乐和实效融入课堂。以下是我粗浅的几点体会。

一、营造良好的课堂教学气氛

教学过程是师生双方感情和思想的交流过程, 营造一种有利于激发学生学习情绪的民主和谐宽松愉悦的学习氛围, 是使学生进入学习状态的催化剂。它要求教师努力做到三点。

1. 尊重学生, 给每个学生以参与的机会。

尊重学生的个性感情和才智能力, 师生之间进行平等的双向交流。老师的微笑与目光, 地道流畅的口语, “Please!”“Thank you!”等礼貌用语运用, 都会让学生感受到教师给予他们的真诚和语言的内在魅力, 从而激发他们参与活动的心理需求, 共同创造一个良好的课堂教学氛围。

2. 激发兴趣。

课堂内外老师善于通过语言、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。多用关爱的语言、激励用语和学生交流, 多让学生体验成功, 增强其自尊心和自信心, 从而生出求知的内驱力。为了营造良好的语言气氛, 在课前也可播放一些或委婉或轻快的英语歌曲, 让学生体会到语言的美妙。

3. 创造机会, 设计任务, 让学生在任务驱动下积极活动。

教师可以采用pai r work、group wor k、r ol e-pl ay、di scussi on、pi c t ur e-t al ki ng等活动形式。这些交际活动要求以学生为中心, 教师适当加以指导, 使班上更多的学生在短时间内投入到活动中去, 营造一种互动的课堂效果和融洽的情感气氛。教师要尽可能多地参与这些活动, 从而使合作学习成为学生间、师生间交流的主要形式, 这样也有利于发展良好的人际关系。

二、用各种形式, 对学生进行多种思维训练, 让学生得到思维上的快乐

运用多种多样有效的教学方法培养学生灵活的语言思维, 从而让他们走出封闭, 品尝思维上的快乐。

1. 创设情境, 进行想象力的训练。

想象力比知识本身更为重要, 它是智慧的源泉和延伸, 一旦学生把知识和思想连在一起, 就变成了活的语言。我们可以运用看图说话法、幻想法、故事接龙法、故事续尾法或故事组合法来发展学生的想象能力, 展现语言的魅力。

2. 精心组织课堂教学, 使课堂活动任务化。

制定任务, 可以使语言学习从知识的讲解和规则的理解, 发展到意义的表达和能力的培养。在英语课堂教学过程中, 教师应根据不同教学目的组织不同形式的任务式活动。例如, 在课堂的warmi ng-up阶段, 连珠炮式的提问可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力;在呈现阶段, 在情景中的操练中可以培养直觉思维能力, 提高思维的敏捷性。如替换练习、意义猜测等;在练习和巩固阶段的对话练习、角色扮演、复述故事、游戏、讨论、采访、作文等都可以训练学生的思维。

3. 组织各种课内、课外活动, 提高学生的听、说、读、写能力。

“听”是接受性活动, 但同样可以培养创造性。例如, 给学生一张不完整的歌词, 然后放歌曲, 让学生填写完整, 然后再学唱这首歌曲。这样既可以让学生练习听力, 又可以得到音乐的享受, 何乐而不为呢?组织“给动画片配音”、英语小短剧表演、口语竞赛等这些创造性的活动激发学生“说”的热情, 培养学生的语言表达能力。“写”是种种创新思维能力的综合表现。对于初二以上学生教师完全可以布置一些命题小作文。对于学生的作文尽可能及时改出, 然后选出最好或最有新意的到班中朗读, 互相学习借鉴, 这对语言的学习是十分有利的。在写的同时重视阅读的培养。有意识地找一些不同类型的阅读文章让他们欣赏。如, 故事类力求有趣、生动, 说明文体类力求知识性, 更好地激发同学们的求知欲望。培养学生的观察力、分析能力和想象力, 增强他们的语感, 开阔视野, 从而为写作的进一步提高打下坚实的基础。

理想的数据架构的研究和实现 第10篇

随着信息系统越来越多,企业数据的质量问题也越来也严重,企业管理层经常抱怨所拿到的报表不准确,或者数据错误,或者数据过时,或者数据不全。业务数据快速增加且大量冗余,系统变得越来越慢,IT部门的主管也常常为信息系统扩充能力不强,无法快速满足业务发展的要求而苦恼。本文从数据架构的角度,深入研究了产生这些问题的原因、解决这些问题的理想的数据架构及其实施步骤和关键技术。

1、什么是数据架构

数据架构是企业数据存储、访问、整合和分析的基础,它既包含了数据的静态架构,如数据模型、数据、DBMS及其相关软件、硬件和网络基础设施等,又包含了数据的动态架构,如数据整理、清洗、转换和传输,数据集成,信息访问服务等。数据架构内容包含数据模型、数据流转模型、数据管理和数据分布四个方面[1]。

2、一般的数据架构存在的问题及原因

一般的数据架构基本上都是DB+ODS+DW模式,即交易型数据库DB+交易数据存储库ODS+数据仓库DW。这种模式的数据架构虽然在信息化初期满足了大部分应用的要求,但由于受到当时技术或成本的制约,越来越难以满足业务快速发展、企业经营管理和分析决策的要求。存在比较突出的问题[2]:

第一:大量数据冗余。由于历史的原因,真实的企业大部分数据都存储于大型遗留系统中,为了实现数据重用和共享,常常采用数据复制策略。大部分数据在大量系统中进行复制必然导致大量数据冗余,并在数据质量、格式及含义上出现重大变更,数据一致性和可用性面临严重挑战。

第二:缺乏统一的企业数据视图,对共享数据的并发访问可能导致脏数据。我们可以想象,从提交订单—支付款项—交付货物,这么一个业务过程,可能涉及销售、仓储、订单管理、运输、应收应付等系统,如果产品ID或客户ID在这些系统中不一致或不正确,并发访问时就可能出现意想不到的结果。

第三:企业数据布局不合理,导致硬件设备重复投入。不合理的数据布局又导致了不合理的应用系统布局,从而使得交易系统的性能受到影响。

第四:数据可见性和完整性不好。一些对交易系统而言很有用的分析型数据,如客户利润贡献率等,只存在于分析型系统中(数据仓库中),对交易系统而言是不可见的,这不利于改进交叉销售、提高销售人员的生产力和效率。

第五:随着业务量地快速增长,数据架构的处理能力和访问时效性越来越差,一般的数据架构只关注于交易层数据库和分析层数据库,对位于二者之间的“数据中间层”考虑不够,中间层的缺位使得数据架构的灵活性和扩展能力不强。因而,一般的数据架构不具备业务敏捷支持能力,无法快速支持业务创新。

3、理想的数据架构

理想的数据架构应该既能解决一般数据架构中存在的各种主要问题、满足企业现有业务的各种需求,又能准确反映企业未来的业务发展战略。下面,将从横向和纵向两个不同角度对数据架构的理想模型进行研究和分析。

3.1.数据架构的层次模型

分治化是解决复杂问题的好方法,自然可应用它来划分数据架构层次模型。依据层次之间的依赖关系,把数据架构的理想模型划分为五个层次[3],从上而下依次为:数据访问层、数据服务层、数据存储层、数据安全层、系统及底层基础设施。如下图一所示:

数据访问层:数据访问层主要负责提供数据访问的方式或接口,如通过文件传输方式访问数据,通过JDBC或ODBC直接访问数据库来获取数据,通过RPC来访问数据,通过数据分析展现工具进行访问,通过W e b服务来访问数据,通过Portals来访问数据等。

数据服务层:基于企业数据模型对企业数据中需要共享的核心数据(主数据)集中进行清洗和整合,并且以服务的方式把统一的、完整的、准确的、具有权威性的共享数据提供给企业范围内需要使用这些数据的交易型系统和分析型系统。在大量历史交易数据的基础上进行多维分析和数据挖掘,为企业管理层、业务分析人员和市场销售预测人员等提供数据支持。

数据存储层:数据存储层负责对整个组织持续的数据进行存储管理。数据既包括结构化数据,也包括非结构化数据,既包括交易数据、元数据,也包括历史数据等。存储管理主要关注的内容包括存储环境规划、数据存储架构设计、存储管理设计、数据备份和恢复策略。

数据安全层:数据安全隐患主要表现在信息被窃取和恶意的数据修改等方面,在结合企业安全架构的基础上,数据安全层基于企业数据的敏感性和重要性,对数据划分安全等级,根据不同安全等级的数据,定义适当的保护水平和安全需求,并给予恰当的保护。

系统及底层基础设施:包括软件、硬件和网络基础设施等,该层对数据架构的处理能力和扩展能力起决定作用。在构建数据架构时,应该选择支持集群技术的D B M S软件以及支持横向扩展的硬件架构,以确保底层架构的扩展能力。

层次模型便于我们理解数据架构的本质。通过精细划分和定义各层所必须具备的功能,可以发现并定位真实的数据架构所存在的关键问题。在一般的数据架构中,数据服务层仅涉及分析挖掘部分,没有考虑主数据和数据集成2个子层,这正是当前企业数据存在质量问题、数据架构缺乏灵活性和扩展能力不强的主要根源所在。

3.2.数据架构的实现模型

理想的数据架构实现模型如下图二所示。与一般的数据架构相比,最大不同是在交易型系统和分析型系统之间引入M D M(主数据管理)、E S B(企业服务总线)和E T L(数据库层集成工具和技术),其目的是加强数据服务层的建设,以解决一般数据架构中存在的问题。

3.2.1.EDW、ODS与BI

E W D即企业数据仓库,是面向主题的、集成的、稳定的、历史的、随时间变化的,主要用于决策支持的数据库系统[4]。ODS全称为Operational Data Store,ODS存储面向主题的、集成的、当前或接近当前的不断变化的交易型数据。ODS是数据仓库体系结构中的一个可选部分,具备数据仓库的部分特征和OLTP系统的部分特征,主要是从应用角度考虑的,满足一些实时查询或实时报表的需求。BI全称为Business Intelligence,即商业职能。BI利用各种智能技术来提升企业的商业竞争力,是帮助企业更好地利用数据提高决策质量的技术,MDM、数据仓库、联机分析处理(OLAP)工具和数据挖掘等技术是BI的基础。

3.2.2.主数据及主数据管理系统

主数据是描述核心业务实体(比如客户、合作伙伴、航线、班期、产品、供应商信息)的数据,是各交易型系统和分析系统都需要共同使用的数据[5]。主数据管理使企业能够集中管理数据,在分散的系统间保证数据的一致性、准确性,增强快速部署新应用的能力、改善系统的业务敏捷性。主数据管理的任务就是从企业的业务系统中整合核心的、需要共享的数据,集中统一进行数据清洗和整合,并且以服务的方式把统一的、完整的、准确的、具有权威性的共享数据分发给企业范围内需要使用这些数据的交易型系统和分析型系统。

主数据管理系统与数据仓库系统是相辅相成的两个系统,绝不是重复的,也不是互斥的。它们都是跨部门的集中式系统,都会涉及很多相同的技术手段,都需要元数据管理,都强调数据质量,都需要数据治理的规范作为指导、都需要协作、需要统一的安全策略等。但是,主数据管理系统和数据仓库之间也存在不同:

处理类型不同:M D M系统是侧重交易型的系统,它为各个交易系统提供联机交易服务;而数据仓库则属于分析型的系统,面向的是分析型的应用,是在大量历史交易数据的基础上进行多维分析,系统的使用对象是企业管理层和业务分析、市场销售预测人员等;

实时性不同:与一般的数据仓库方案的批量ETL方式不同,主数据管理系统在数据初始加载阶段要使用ETL,但在后续运行中要大量依赖实时整合的方式来进行主数据集成和同步;

数据量不同:数据仓库存储的是海量的历史数据和各个维度的汇总数据,而主数据数量则相对有限。

主数据管理系统和数据仓库系统又有着紧密的联系,比如,数据仓库系统的分析结果可以作为衍生数据返回到M D M系统,从而使MDM系统能够更好地为交易型系统服务。

MDM系统和ODS存储的虽然都是实时数据,但是存储的数据内容是不同的,M D M系统只存储共享数据、不存储交易数据。流水账式的信息是不应该在M D M系统中进行管理的。比如,某个客户在电子商务网站上提交了一个订单请求,产生一个订单,然后他又通过呼叫中心要求后台客户服务人员修改某些信息。在这个场景中,两个系统(C R M和订单系统)之间要实现客户信息和订单信息的共享,其中客户信息共享通过MDM系统来实现,而订单信息则需要采用ODS或其它手段进行共享。

3.2.3.数据架构实现模型优势分析

减少数据冗余,提高数据的一致性和可用性。由M D M、E T L和E S B对企业数据中需要共享的核心数据(主数据)集中进行监控、管理、清洗和整合,并且以服务的方式把统一的、完整的、准确的、具有权威性的共享数据提供给企业范围内需要使用这些数据的交易型系统和分析型系统,企业及其重要的共享数据不再分散在相互独立的业务系统和数据库中,可显著减少共享数据在不同数据孤岛之间进行数据复制,极大地提高数据的一致性和可用性。

由M D M系统统一管理数据视图,确保数据完整性。在数据创建、加工和应用过程中,交易系统并不都能保证数据的完整性,甚至也不是每个业务系统都需要完整的数据,系统仅关心与自己有关的数据。当不同用户并发访问共享数据时,M D M系统负责创建一个单一的数据视图,并通过一系列的控制机制确保并发用户能够正确地读写他们所需要的数据。当主数据发生变化时,M D M系统发送变更消息,通知相关交易型系统做相应处理。反之,交易型系统修改主数据后,通过监控数据库日志,ETL能监控到数据变化情况,并调用ESB的相关服务把变化情况通知M D M系统,M D M经过清理、验证和整合等一系列处理后,更新主数据,并通知其它需要更新的业务系统。

分析型数据回到M D M系统,确保数据可见性。一些对交易系统而言很有用的分析型数据,如客户利润贡献率等,以往只存在于数据仓库中,通过ETL把这些数据加载到M D M系统后,对供交易型系统使用,这有利于改进交叉销售、提高销售人员的生产力和效率。

构建强健的数据架构“中间层”,极大地增加数据架构的灵活性和扩展能力。由MDM系统和ETL组成的数据库层数据集成架构,以及由MDM系统和ESB组成的应用层数据集成架构是松散耦合的、基于开放标准的,具有很强的横向扩展能力和业务敏捷支持能力,能够轻松应付业务量快速增长,快速支持业务创新。

4、数据架构的实现

4.1实施原则和步骤

虽然我们对数据架构的阐述是自顶向下的,但是数据架构通常按照“由中间开始”的原则,即从实现主数据管理系统开始进行开发。这种方式允许在优化数据架构实现模型的同时,基于层次模型的层次架构做向下和向上的交叉校验,以确保实际架构的功能和性能符合各层定义的需求。从实现主数据管理系统开始创建或优化数据架构的可遵循如下步骤:第一步,设计企业级高级数据模型或概念实体模型;第二步,建立M D M系统、基于E S B的应用层集成架构和基于ETL数据层集成架构;第三步,以M D M系统为中心,逐步优化数据架构。下面将对第一步和第二步进行详细分析。

4.2.设计高级数据模型

高级数据模型是企业范围内的业务实体的超类集,是M D M系统实现统一数据管理的前提。高级数据模型的设计通常包括三个步骤:设计概念实体;建立概念实体与真实数据对象之间的映射;定义数据来源及数据使用者[6]。

概念实体独立于任何当前实际系统的实现,设计概念实体时可用U M L等概念性抽象语言来描述,内容包括两方面:一是业务实体及其实体之间的关系;二是实体属性的超集,包含对属性语义、语法和制约的描述。

建立概念化实体和当前或计划系统的真实数据对象之间的映射关系,并说明真实对象如何实现概念实体。这个过程的关键是着重于“可见的”数据结构,遗留系统也许会具有不可思议的物理数据结构,而且对外服务接口的实现细节可能会完全地隐藏在接口后面,在这种情况下,关注点应集中于逻辑实体及其属性等可视化结构。

在数据创建、加工和应用过程中,交易系统并不都能保证数据的完整性,甚至也不是每个业务系统都需要完整的数据,系统仅关心与自己有关的数据。定义数据来源及数据使用者模型,对于确保数据完整性、一致性非常重要,使得我们可以从不同的层面、不同的维度来看待和分析数据。

4.3.建立MDM系统

M D M产品很多,但并不是所有的产品都符合要求,能够胜任数据架构核心组件的MDM系统(逻辑模型如图三),必须要具备以下功能:

接口服务:为企业中需要主数据的所有系统提供各种服务接口,通过实时的、批量的接口可以读取或者修改主数据,这些接口包括Batch,Web Services,XML Interface,Messaging Interface,Publish/Subscribe,Import/Export Services,Data Standardization Interface,Directory Integration等。除了这些标准的技术接口之外,可能还需要为遗留系统或者SAP等打包应用提供适配器。

生命周期管理服务:履行针对主数据的C R U D(建立、查询、更新、删除)操作,执行对主数据存储库中的数据进行更新、存取和管理时的业务逻辑。它还负责维护主数据的衍生信息,例如客户之间的关系、客户的偏好、客户在各种客户服务渠道上的行为轨迹等。生命周期管理服务贯穿整个主数据管理的生命周期,它利用数据质量管理服务来确保数据质量、利用主数据事件管理服务来捕获各种主数据变化等相关的事件,以及利用实体层次关系管理服务来维护数据实体之间的关系和层次[6]。

数据质量管理服务:从各个业务系统获取数据之后,要对数据进行清洗和验证,以确保主数据质量,例如对于地址而言,要弥补地址的缺失、地市的缺失、邮编的缺失、进行地址的标准化等。对于其他数据要进行非空检查、数据过滤等。然后要对数据进行匹配/重复识别、自动进行基于规则的合并/去重复、交叉验证等,并且还要遵从企业的数据管控规范和流程。

授权服务:依据数据管控流程,定义和扩展企业的主数据模型。

实体层次关系管理服务:定义数据实体的层次,分组,关系,版本等。

主数据事件管理服务:捕获事件并且触发相应的操作,包括事件发现、事件管理和通知功能,在主数据管理系统和业务系统之间进行数据同步时起到至关重要的作用。

基本服务:提供通用服务,包括安全控制、错误处理、交易日志、事件日志等。

4.4.建立集成框架

数据库层集成架构和应用层集成架构是数据架构正确有效运行的基础,ESB和ETL是搭建集成架构的理想实现方式。

ESB是一种总线型的应用集成架构,具有松散耦合、集成简单和扩展灵活等特点,是实现应用系统之间的互通互联的理想模式。在真实的数据架构环境中,当主数据发生变化时,可能需要向相关系统发送消息(主数据的变化情况)、可能需要调用Web服务、发送消息时可能需要进行协议转换等,这些服务或接口都需要ESB。在基于ESB消息框架进行数据集成时,必须注意时效性要求,对于M D M系统的底层基础架构,可能需要使用Cache数据库、或基于网格技术的数据库集群技术以满足处理能力和响应速度的要求。

E T L是一种异构数据库数据集成技术,执行批量数据处理的效率很高,通过执行数据抽取、转换和加载三个基本步骤实现数据库互联。基于ETL的数据层集成架构负责:

1)MDM系统初始化,包括主数据的抽取、转换、清洗、整合和加载。

2)实现M D M系统的维表(dimension tables)与EDW的事实表(fact tables)同步。

3)把交易型系统需要的分析型数据加载到M D M系统,形成统一的数据视图。

4)监控交易系统的数据库日志,捕捉主数据的变化情况,并把变化情况整合到M D M系统中。当某个主数据源发生变化时,(1)ETL的CDC功能(变化数据捕捉)就会捕获到变化,进而将变化的数据传输到主数据管理系统的临时存储区;(2)然后ETL工具根据定义的数据转化规则对数据进行清洗、转化后形成主数据;(3)ETL调用审批监管流程,一旦获得审批,ETL即可将主数据同步到主数据存储系统,同时分发给各个订阅该主数据的业务系统。如果ETL自带流程引擎,则可支撑流程的设计、运行和监控,否则ETL工具必须调用其它工作流引擎。当前主流的ETL工具一般都可以实现与ESB的无缝集成,既可以将数据转发封装为web服务,也可以调用外部的web服务。

5、结束语

对于企业而言,真实的数据架构也许从来都不是完美的,但理想的企业数据架构模型及其实施步骤和关键技术,的确提供了一种一致的模型和方法来帮助企业定位数据架构中存在的各种问题,进而改进或优化数据架构。为了避免风险和重复投资,企业信息化发展到一定阶段,尤其是大型企业,对IT建设进行短期和长期规划是必要的。理想的数据架构模型可为企业数据架构的规划提供方向性的指导。

摘要：运用分层分治方法,研究了理想的数据架构所应具备的功能、功能层次划分、各层功能定义、架构实现模型及其实现步骤,并与一般的数据架构进行了对比研究,发现数据服务层功能不全是当前企业数据架构存在问题的主要原因,通过在交易型系统和分析型系统之间引入主数据管理系统,并建立起支撑其有效运行的集成架构,可以很好地解决当前真实数据架构所存在的主要问题。

关键词：数据架构,主数据管理,数据质量,统一数据视图,企业服务总线

参考文献

[1]MARTIN JAMES.战略数据规划方法学[M].北京:清华大学出版社.1994.

[2]ACCENTURE.COSCON ITP数据架构蓝图规划报告[CP/DK].上海:中远集运.2008.

[3]ANDREW K.JOHNSTON,RICHARD WIGGINS.企业数据架构建模[N/OL].USA:IBM,2008-5-1.http://www.ibm.com/developerworks/cn/rational/rationaledge/content/may05/andrew/.

[4]SIDADELMAN.数据仓库项目管理.北京:清华大学出版社.2003.

[5]娄丽军.主数据管理和实施[N/OL].北京:IBM.2009-4-2.http://www.ibm.com/developerworks/cn/data/library/techarticles/dm-0904loulj/.

刘邦的理想和事业 第11篇

刘邦所喜欢的生活，正派人可能会不以为然。他喜欢在外面混，在《水浒传》里，这被称为江湖好汉；现在，叫混黑道；在当时，则被称为“游侠”。

他理想就是当这种门客。他很早就追慕信陵君的为人，当皇帝后，还专门下诏书，为信陵君“置守冢五家，世世岁以四时奉祠”，可见他对当时偶像的怀念之情。可惜，他没赶上好时候，信陵君死的时候，他才十三岁。后来听说有个叫张耳的人，在信陵君那儿当过门客，现在又被魏王任命为外黄县令，正招徕宾客，于是赶紧去投奔。

根据学者研究，在出土的楚国中晚期的包山楚简里，楚国各级官吏还有不少是公族子孙，这说明在楚国，平民出身的刘邦想达成做官的夙愿，有一定的难度。然而没多久，楚国就灭亡了。新来的秦国政权对楚国民众采取了一定的安抚政策，估计因为刘邦已经有了一定的江湖地位，靠着揄扬推举，他顺利当上了泗水郡的泗上亭长，成为一名公务员。当然，和张耳的外黄县令相比，这个官有点微不足道，但毕竟是个官，在老百姓面前有一定的地位，只要胆大点，征用点百姓的牲畜，到百姓家里吃点拿点，问题不会很大，史书上不乏类似记载。因为刘邦在江湖上有点地位，身份又是警察，颇得当地无赖少年崇拜，吸引了不少人来酒馆陪喝。酒馆既挣了钱，也就顺水推舟，把账单给免了。

有个事情不可不提。在农业社会，一般人结婚都很早，但刘邦四十多了，也没这个打算。这貌似奇怪，其实也是他游侠心态之一。刘邦的生活目标肯定是，除非娶个有钱女人，否则不如不要，因为他曾经的主君张耳就是这么干的。这并非一个不切实际的梦想。他在寻找有钱人，有钱人也在寻找他。在那个年代，有钱人需要他这样的江湖好汉来提供保护。实际上他们都在默默地寻找对方。

在四十好几的时候，那个有钱的女子终于出现了，她的名字叫吕雉。吕雉的父亲吕太公是沛县旁边的单父县人，因为避仇，来投奔朋友沛县县令。一个人能和六百石的县令交上朋友，肯定不简单。县令专门为吕太公一家的到来请客摆宴，当地的官吏和富人当然不敢不送礼巴结。县令下令，按照礼金的厚薄来安排座位。凡是送不满一千钱的，全部坐在堂下。刘邦信口开河，说送礼金一万，满堂皆惊。吕公特意出来迎接，才知道刘邦一分钱都没带。但刘邦没有一点愧色，当仁不让地坐在上座，且嬉笑怒骂，把座上客全部贬得一钱不值。这份洒脱，尤其是奇厚的脸皮，让吕公当即肃然起敬。吕公是见过世面的人，他知道在那种社会，不要脸的才能生存。越不要脸，生存能力就越强，生存质量也就相应地越高。但不要脸，其实是一种天生的才能，并不是你想有就有的。有的人才华横溢，到了人多的场合却说不出话，不停地琢磨自己会不会哪儿不得体。而刘邦这种人不会，这绝对是一种与生俱来的领袖素质。

刘邦就这样得到了吕公馈赠的女儿，想必嫁妆也不菲。现在的刘邦，基本上得偿夙愿，有个官当，有一帮子黑白两道的兄弟，有一个家境好的岳家。这时，他还没料到自己能当皇帝。但这只是机遇问题，一旦天下大乱，这个皇帝天生就该他或者他这样的人来当，项羽是没法跟他竞争的。因为项羽没有领袖素质，虽然能打，也足够残暴，但很多方面比刘邦差得太远。

具体哪些地方？首先，项羽出身贵族，要荣誉，要脸面，关键时候抹不开面子。他最后不肯逃过乌江，就是因为这个。其次，他不追慕游侠，游侠讲究“薄骨肉之恩而笃朋友之爱”，贵族却讲究“亲亲尊尊”，把家族看得比朋友重，提拔的多为项氏族人，有野心的好汉就不肯替他卖命。第三，项羽一直带着国恨家仇打仗，不理智。且格局狭小，别人劝他定都关中，他竟引谚语“富贵不还乡，若衣锦夜行”推脱，暴露出土财思维。刘邦则不然，他虽未必有“天子以四海为家”的想法，但天性就爱在外晃荡，定居在哪，都无可无不可，只要日子过得快活（当然起码的乡情还是有的）。他也对秦国没深仇大恨，所以很多时候，理智始终能控制一切。

总之，刘邦就是靠着这些优点，最后干掉了项羽。他不吝啬封官，一则游侠的观念一直都是有福同享，二则他穷鬼出身，反正都不是自己的，乐得到处做人情。为了干掉项羽，他曾经招募人去策反项羽的爱将英布，说“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”他那时新败，惶惶如丧家之犬，说话却如此豪情万丈，好像关东已经归他，愿意大方“弃之”与手下，只要能把事办成。这种泼皮气概，一般人学不来。他也敢于任事，沛县造反时，当地父老想推举曹参、萧何当沛公，两人都推辞，怕万一失败，连累家属。他却毫不在乎，大大咧咧地接受了重担。这依旧是游侠天性，为了快活，家人是不放在心上的。彭城败退，他能毫不犹豫把两个亲生孩子推下车，后来还对项羽说“吾翁即若翁，必欲烹尔翁，则幸分我一杯羹”，都展示了他的性格，一般公务员夏侯婴等哪里及得上？所以，刘邦不是一个普通的公务员，他是带着浓郁游侠气的公务员，皮是公务员的皮，骨子里还是流氓，他之所以成功，绝不是偶然的。

刘邦当了皇帝后，开始了由流氓兼游侠心态向帝王心态的艰难转换。他虽然很忌惮韩信，却不好意思杀之，大概心底里还是保留了一点游侠道义的。吕后杀了韩信，他还“且喜且怜之”，理智上高兴，感情上到底有些怜悯。他也不好意思杀彭越，都是吕后帮了他的忙。他善待项伯，却对同样于自己有活命之恩的丁公大开杀戒，很可能也是心中的游侠情节在作怪。项伯当年救他，是因为张良说合。而张良之所以有机会说合，完全是因为曾救过项伯，所以项伯肯冒寒风连夜跑几十里来救张良。刘邦应该是很佩服项伯这种风范的。

作为武装起义的重要力量之一，刘邦并不爱种田，算不上农民，他身边的铁杆兄弟：萧何，县廷主吏掾；曹参，县廷狱掾；樊哙，屠狗卖肉的；周勃，编蚕筐、吹箫给人助丧的；夏侯婴，县廷厩司御；灌婴，丝绸贩子；任敖，县廷狱吏；周昌、周苛，泗水郡卒史……这些人中，没有一个是老实巴交的农民，不是市井混混，就是手工业者，或者是政府公务员。那种真正耕田非常上心的农民，别说打天下，就是给他一个官当，他都当不好。刘邦发迹后，曾经封自己的二哥刘仲为代王，结果匈奴打过来，这位农民气十足的代王吓得抛弃城池，一路狂奔。如果他不是刘邦的哥哥，九条命都被正法了。所以曹参后来当齐相时，特别告诫继任者，要“狱市为寄”，对不法分子尽量宽容，他深知这些人最惹不起。

赫赫秦帝国是被游侠流氓、旧贵族、下层公务员、军官和手工业者合力推翻的，最后的成功者则是其中脸皮最厚的那个。

（摘自《领导文萃》）

理想和品德 第12篇

一、教师和学生之间的点、面整合和渗透

从化学知识本身而言, 化学所涉及到的知识点较多.而在初中的教学中, 学生所学的化学知识是化学学科中较为简单而且比较容易掌握的.对于刚进高中的高一学生来说, 学习化学特别是在元素及其化合物这一模块时难度较大.首先, 他们在初中积累的化学思维和化学素材都比较少;其次, 对于初中化学, 他们绝大数情况都是死记硬背;再次, 他们很会背概念, 但是却不会用概念判断更不会灵活应用概念.鉴于学生的特点, 我觉得在知识传授过程中, 要提高效率, 教师首先应该注意学生的点、面以及教师和学生之间点、面的整合和渗透.

1.教师充分了解学情, 使学生的知识和能力通过点、面的训练和结合得到提升

在初中的化学教学中, 化学知识点虽然不多, 但是学生的个体差异较大.有的学生掌握较全面, 有的学生对于一些较难知识是一知半解.所以在教学时, 如果教师对于学生的学习情况了解不够的话, 在教学过程中必然会存在盲目性, 处理教材不够贴近学生的基础水平, 教学缺乏针对性, 教学效果很难达到理想状态.所以对于我们教师而言, 课前除了要备好书本以外, 更要对学生个体的情况做一个全面的了解, 这样在备课前时就应该特别注意基础较差学生和基础较好学生的问题设计.为此, 应该做好以下几点.

(1) 深入了解学生对原有知识的掌握情况

在初中我们已经学过了一些常见的非金属元素的性质.所以, 我在上课之前, 就对一部分学生进行了调查 (这里面包括基础较好的学生, 也包括基础较差的学生) .在调查问卷中, 我设计了以下题目:①你所知道的单质有哪些?②你知道这些单质的哪些性质?③你在学习某一新物质时, 我们应该从哪些方面进行研究? ④你认为的化学是否就是化学方程式的综合.⑤你对现有所学的高中化学知识是否进行过整合.

调查发现, 基础较好的学生对于一般物质的研究都会有正确的思路, 从物理性质到化学性质, 化学方程式不是他们的难点;而对于基础较差的学生, 提到化学, 他们最为头疼的是化学方程式的书写和记忆, 对于学习化学物质, 没有基本的学习思路.

所以, 经过这样的学情调查后, 我在备课时就有针对的对于学法和学习思路进行一个总结.并且在班级中分成若干小组, 让比较优秀的学生个体去帮助那些有困难的个体, 然后再进行组与组之间的互帮互助.从学生个体的点、到小组的面, 让学生在自我探索和互帮互助中, 消除学习化学的恐惧, 并且产生兴趣.

(2) 教师应深入了解学生的学习能力, 使学生的能力在点、面上得到提高

在元素化合物学习时, 有很多知识需要学生通过对所学的物理性质和化学性质进行应用.有的可能很直接就可以找到, 有的需要学生对于知识的整合才能解决.那么我在课堂上的综合问题的呈现应该是按照怎样的程序体现, 就必须十分了解学生的解决问题的能力.所以我在课前就预先准备了一些常识性问题, 首先让学生个体解决, 了解解决情况;然后再次以小组的形式讨论, 了解讨论结果, 或遇到无法解决时, 给予一定的点拨或讲解.这样我就能够全面了解学生解决问题的能力, 不会因为低估学生的能力而包办了一切问题, 压抑学生的思维;也不会因为盲目的追求难题而让学生解决无法解决的问题, 压抑学生对学习的兴趣和动力.更能让学生体会到在学习的过程中, 个体的力量, 团体的力量应该充分结合, 学习能力的提高需要学生之间点、面结合.

2.学生也应充分做好任务型预习工作, 充分了解老师的教学思路, 从而更好的掌握知识

教师充分的了解学生, 对于教师在课堂上的把握和教学难点的解决手段, 有极大的好处.但是, 如果学生对此极不配合或者因为能力和基础上的原因而不能和老师更好的配合, 我觉得也是事倍功半的.所以, 为了使学生更好的掌握知识, 除了老师要了解学生外, 学生要更好的了解老师.那么, 关键的预习是少不了的.那么怎么预习才能达到更好的效果, 我觉得关键还是教师.预习不是学生简单的看看书或者看看参考书, 背背方程式, 关键是预习也要在教师的指导下进行, 并能体现教师的教学思路, 那么, 教师可以多种形式呈现;可以是讲义, 也可以是动手实验的思考, 也可以是调查报告, 最好将关键的知识点用问题的形式体现, 课堂环节中多多考察课前预习是效果, 这样学生会更有思路, 更有目标, 更能了解老师, 课堂环节的效果将更好.

二、知识之间的点、面整合和渗透