六年级说课标演讲稿（精选6篇）

六年级说课标演讲稿 第1篇

人教版小学语文六年级下册说课标说教材

尊敬的各位领导、老师：

大家好。今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。

第一，说课标。包括总目标和学段目标。

（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。课程标准是教师进行教学的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。总目标共有十条，我做了以下简单归纳： 知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识 3500 个左右常用汉字。具有独立阅读的能力，小学阶段背诵优秀诗文 160 篇，六年课外阅读总量应在145 万字以上。学会倾听，运用常见的表达方式写作，要具有真情实感。在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、提高健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。）

（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼： 在识字与写字方面，有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。提高写字速度，养成良好写字习惯。在阅读方面，默读有一定的速度，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。在习作方面，养成留心观察的习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能修改自己的习作，语句通顺，行款整齐。在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。

第二、说教材。

明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编写特点、编排体例、内容结构、知识与技能的立体式整合三方面去研读、把握教材。

(一)说教材的编写特点。整册教材内容丰富，体现高学段的要求，呈现出以下三个特点。

1、引领学生领悟文章的表达方法。学生在文本学习、积累、运用中，能激发认知的内驱力，提升驾驭语言的能力，全面、准确地落实语文教学目标。如： 《桃花心木》借物喻人的写法； 《一夜的工作》则细笔勾勒； 《卖火柴的小女孩》采用虚实结合的方法； 《凡卡》在细节描写中蕴含悲凉； 《十六年前的回忆》采用对比的手法等等。这些异彩纷呈的表达方式，会使学生在观察生活、描绘生活的基础上更好的感悟生活。

2、选文更多考虑了名家名篇。选入中外名家的作品:朱自清《匆匆》、林清玄《桃花心木》、丰子恺《手指》、老舍《北京的春节》、何其芳《一夜的工作》、安徒生《卖火柴的小女孩》、契诃夫《凡卡》、笛福《鲁滨孙漂流记》、马克• 吐温《汤姆•索亚历险记》、„„使课文更添不少“文学味儿”，让学生更容易抓住语言文字上的“点”。

3、教材内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接 本册教材中安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样学生对文言文的样式和 学习方法有了一点认识和理解。为初中学习文言文奠定了初步的基础。

（二）说教材的编排体例。本册教材前五组教材编排体例一致。每组由 “导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成。导语的编排是为了让学生了解要学习的知识点、能力及要掌握的内容。课例是学生欣赏和研究的主要内容。课例包括精读课文和略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际•习作”是培养学生语言表达及书写能力。“回顾•拓展”的安排有利于学生对知识的温故知新。其中“交流平台”、“日积月累”是固定栏目，“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”穿插安排。

（三）、说教材内容结构

本册教材采用单元整合的方式，组织教材。共六个单元，依次是： 人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。前五单元共有课文21篇，其中精读课文9篇，略读课文12篇。第六单元“难忘小学生活”为综合性学习。此处，教材后面还编排了10首古诗词背诵，8篇选读课文。

（四）说知识与技能的立体式整合：

1、横向看人教版教材，本册教材继续按专题组织教材内容，教材课例的位置安排与现实生活相联系。如开学初,刚过完春节,就在第二组安排了《北京的春节》，在最后一组安排了综合性学习“难忘的小学生活”，既达到了听说读写的训练，也表达了惜别之情。同时每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系 的整体。以第二组为例。

2、纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整 合。如“童年生活”这个主题：在三年级上册，以“多彩的生活”为主题，四年级下册以“成长 的故事”为主题，五年级下册安排“永远的童年”。最后本册第六组综合性学习以“难忘小学 生活”为主题。可见在主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知 特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。

三、说建议

学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方 面进入第三个环节：说建议。

一、说教学建议。高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。必须回归扎实的“识” “悟” “读” “写”。识：识字上，采用随文识字的方法，不仅掌握“音、形、义”，更要体会“情、境”，养成独立识字能力。悟：教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题，品读语句，联系生活实际，深入思考，开展讨论，创设情境，想象画面等方法引导学生自主学习与探究，让学生亲历阅读过程，感悟文本。感悟中，理解课文内容、了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，领悟表达方法是重点。如第二组《北京的春节》一文，我首先要求学生利用周末查阅有关书籍或上网查找资料，收集了古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等； 其次，引导学生整体把握内容，理清写作思路。接着引导学生体会详略得当的表达效果。最后品读语句，想象画面，领悟表达方法。读： 《课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。要适当加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。例如： 我在第二组的三篇略读课文教学中，完全是放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。学生初读课文，把文章读懂读顺，弄清文章的主要内容；再读课 文，教师出示阅读提示，在自己感兴趣的段落或句子画一画，写一写阅读体会；最后组织交流反馈，读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的理由。这样不仅使学生积累一定的阅读方法和自学方法，而且培养了学生阅读、欣赏的意识和能力。在教学中，还应注重培养学生重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。写：写作能力是语文素养的综合体现。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。教师要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻所思所感记下来。如《北京的春节》学完后，布置学生简单写写自己是怎么过春节的。这组课文学完后，学生利用周末搜集民风民俗的资料，想想哪方面民风民俗自己最感兴趣，试着用学到的方法仿写一篇习作，写完之后互相交流、修改，在激励学生反复修改的基础上编写一本民俗作品集。总之，要使动笔成为学生的一种常态，成为学生的一个习惯。只要教师准确地理解教材内容，用教材创造性地进行教学，把情感、态度与知识、能力有机联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语学习能力和习惯的培养融为一体。学生学习完本册教材，教学目标是不难实现的。

（二）评价建议。评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学校热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：

1、善用激励性评价。教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。

2、注重形成性评价。形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感态度策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体、积极的参与者。

3、体现多元化评价。要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

1、文本资源。立足课本，以一带多，合理的整合利用教材，创造性的活用教材。培养学生创造性思维

2、课外阅读资源。推荐小学阶段阅读书目，提倡读整本书。定期开展读书交流会，吸取丰富的语文知识。

3、多媒体资源。充分利用网络资源，发挥音像资料，调动孩子积极性，拓宽学生生活面，积累更多素材。

4、环境资源。联系生活，创建环境资源，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。

5、校本课程资源。为学生搭建展现风采的平台，利用各种活动增强学生在各种场合学语文用语文的意识，通过多种途径来提高学生的语文素养。

在课标学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质，构建高效课堂。以上是我对人教版小学语文六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。有人说： “世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世 界。” 每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文这扇门，才能体会语文知识的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，创造性地使用好教材，力争为学生打造一个创新、高效的课堂。

六年级说课标演讲稿 第2篇

张小斋

各位领导老师下午好，我今天研说的是 义务教育课程标准“冀教版”实验教科书《数学》（六年级上册），主要从说课标、说教材、说建议三个方面进行。本册教材是根据《数学课程标准》（实验稿）的基本理念和具体内容目标进行编写的。本册教材坚持了冀教版实验教材的编写思想、编写原则和编写特点，课程总目标为：力图使学生获得适应未来学习和发展的所需的重要知识和能力，基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的简单实际问题，从而体会数学与现代社会的联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，形成实事求是、勇于探索的科学精神。教科书关于“课程目标”的体现，表现在四个方面：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。教科书关于“内容标准”的体现也表现在四个方面：数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”。本册教科书共安排七个单元，各单元安排和主

要内容如下。

（一）数与代数（共3个单元）

●第二单元——比

比和比例，比和比例的基本性质，按比例分配

简单问题。

●第三单元——百分数

百分数的意义，求百分数，分数、小数和百分数的互化，百分数的简单应用。

●第五单元 ——百分数应用

百分数应用的一般问题，打折、成数、税收、利息等实际问题。

（二）空间与图形（共3个单元）

●第一单元——圆和扇形

认识圆和扇形，用圆规画圆，图案设计。

●第四单元——比例尺

了解图形的放大和缩小，按要求在方格纸上把图形放大或缩小。认识比例尺，应用比例尺的知识

解决问题。●第六单元——圆的周长和面积

认识圆周率，探索圆周长和面积计算公式，有关圆 周长和面积的简单问题。

（三）统计与概率（1个单元）

●第七单元——统计

认识扇形统计图，能读懂扇形统计图。选择条形统计图或折线统计图表示数据。

（四）综合应用（共5个主题活动）

●测量旗杆高度——结合“比”单元内容设计

小组合作进行实际测量活动，根据测量活动获得的数据，利用比例的知识解决旗杆高度的具体问

题。

●卧室设计——结合“比例尺”单元设计

选择现实生活中的新房示意图和卧室摆放家具等典型事例，给学生提供根据平面图和比例尺计算新房面积，以及设计卧室摆放方案，并用给定的比例尺表示出来的活动素材。●学会理财——结合“百分数应用”单元设计

结合一个家庭一个月的收支情况，给学生提供综合应用知识解决理财问题的事例，鼓励学生关心

自己家，学会理财。

●学会购物——结合“百分数应用”单元设计

结合现实生活中商品“促销”的不同策略，给学生提供应用数学知识探讨合理购物的实际问题，体验数学的广泛应用和价值，发展数学应用意识，提

高生活能力。

●喜欢数学情况调查——结合“统计”单元设计

学生学习感受的实际调查活动，让学生经历设计调查表，用数字表示事物，数据收集、整理、描述的过程，使教师了解学生对数学学习的真实态度，帮助老师改进教学。

六年级说课标演讲稿 第3篇

师: (板书:大雪纷纷落地, 都是皇家瑞气。再下三年何妨?放你娘的狗屁!) 这首诗是由四个人合作的, 他们是县官、财主、秀才和穷人, 一人一句。你们能猜出来每句诗的作者应该是谁吗?

生1:“都是皇家瑞气”是县官说的。

师:“瑞”是吉祥的意思。这句话的意思是, 漫天飘洒的雪花, 都是皇上送给老百姓的好运气。你为什么认为这句是县官说的呢?

生1:县官是当官儿的, 皇上是他的领导, 他为了让皇上高兴, 就作了这句诗。

师:县官时刻不忘给皇上溜须拍马, 一句诗就看出了他的特点。

生2:“大雪纷纷落地”像秀才说的, 因为这句话挺美。

师:秀才有学问有修养, 他把大雪当成景色来欣赏了。

生3:“再下三年何妨”是财主说的, 他家有粮有钱, 有吃有喝, 所以, 雪下得再大他都不怕。

生4:最后一句是穷人说的!穷人没文化, 所以才会说脏话。

师:这句话是穷人说的, 没错, 但是你的解释我不同意。穷人因为贫穷, 念不起书, 也许没有文化, 但是, 没有文化的人不一定就满嘴脏话, 道德败坏。雷锋是个孤儿, 从小就给地主砍柴, 可是后来, 他成了全中国人民的榜样。谁还能解释一下, 这句脏话为什么是穷人说的?

生5:穷人害怕天气不好, 要是总下大雪, 他家的破房子就要被压塌了, 他家的地也没法播种, 他们就要被冻死、饿死了, 所以他一着急, 就骂人了。

师:对呀!穷人没有积蓄, 他们靠天吃饭。风调雨顺, 庄稼丰收, 他们就有吃的;赶上荒年, 他们就只能饿死街头了。面对可怕的大雪, 穷人见到秀才在赞赏雪景, 县官在溜须拍马, 财主在吹大牛、说大话, 他们全都不顾穷人的死活, 所以, 穷人生气了, 才大吼一声:“放你娘的狗屁!”

细读:联系生活

师:面对同一个事物, 不同的人有不同的想法, 他们的一举一动, 一言一行都有差别。你们想想, 如果县官、财主、秀才和穷人, 他们有个穷邻居, 因为饥寒交迫, 即将死去, 他们会怎么做呢?

生: (纷纷回答) 县官高高在上, 根本不知道有这么个穷邻居。财主会派打手把穷邻居赶跑, 免得他影响了自己的财运。秀才作了一首诗, 感叹穷邻居的悲惨。穷人跟穷邻居同命相怜, 由于力不从心, 帮不上忙, 他将会流下同情的眼泪

师:我们来看看列夫托尔斯泰笔下的穷人是怎么做的。 (板书课题, 朗读课文)

师:桑娜是怎样的一个穷人?

生:善良!

师:文中没提到“善良”这个词, 却有许多语言都在描写她的善良, 你们发现了吗?

生:“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想, “孩子虽然不算多只有两个, 可是全靠她一个人张罗, 如今又加上病。唉, 寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”这段心理描写, 可以看出来桑娜很有同情心。

师:同情心是怎么产生的呢?我们看一看第二自然段的结尾:桑娜倾听着风暴的声音, “他现在在哪儿?上帝啊, 保佑他, 救救他, 开开恩吧!”她一面自言自语, 一面在胸前划着十字。多么贫穷, 多么饥饿, 她都不怕, 她唯一害怕的是丈夫出海捕鱼遇到危险。没有了丈夫, 就没有了劳动力, 家境就会雪上加霜。西蒙就是因为没了丈夫, 而变成了寡妇, 生活走向了绝境。

生:“她的心跳得很厉害, 自己也不知道为什么要这样做, 但是觉得非这样做不可。”做好事, 已经成为她的一种本能, 根本不用考虑, 她就会那么做。

师:好人做好事, 都是这样的。记者采访跳水救人的英雄时, 他们的回答常常是“什么都没想”, 他们想的只是救人, 不能让任何一个鲜活的生命在自己的眼前消失。如果救人之前想到的是一个个英雄人物, 想到的是鲜花和奖金, 那他就不是一个真正的好人了。所以, 桑娜“自己也不知道为什么要这样做, 但是觉得非这样做不可”, 这正说明她是个纯粹的好人。

生:“为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该, 我自作自受揍我一顿也好!”她冒着挨揍的危险, 也要做好事, 这也说明她很善良。

师:我们谁都不愿意挨揍, 可是桑娜为什么会想到“揍我一顿也好”呢?

生:本来生活已经很困难了, 她还要抱养两个孩子, 她觉得对不起自己的丈夫和孩子, 如果挨一顿揍, 她会觉得心里好受些。

生:她是怕丈夫生气, 有害健康, 如果揍她一顿, 出出气, 就不会得病了。

师:桑娜想的都是别人, 多么无私呀!

生:桑娜的丈夫说的话也能证明她善良。“糟糕, 真糟糕!什么也没有打到, 还把网给撕破了。倒霉, 倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了, 还谈得上什么打鱼!谢谢上帝, 总算活着回来啦”生活已经这么困难了, 桑娜还抱养邻居家的两个孩子, 她多么善良啊!

师:你能用丈夫的话证明桑娜的善良, 这是换角度思考, 你真聪明!

(引导学生继续细读文本, 寻找事实, 教师适时点拨描写方法。)

训练:回归生活

师:列夫托尔斯泰是一位文学大师, 他为我们讲述了善良人的故事, 由于描写生动, 这个故事就像一部电影, 我们看到了故事发生的环境, 看到了人物的言行, 甚至钻进了人物的内心世界, 深入地认识了穷人的高尚。我们每名同学, 也有着不同的性格特点。下面, 我们借助“《穷人》故事接龙”这个游戏, 展现一下大家的特点。

(四人一组, 接着课文的结尾续编故事。从一号同学开始, 到四号同学结束, 每人讲一到三句话, 要求情节连贯, 故事完整。)

生1:桑娜的丈夫看到熟睡的孩子们, 非常高兴。

生2:从此从此, 他们的生活变得更加艰难了。

生3:孩子们长大了, 他们的生活终于好起来了。

生4:人们都很羡慕他们这个幸福的大家庭。

师:你们发现了吗?这四个同学的表现各不相同。他们都有点紧张, 但是程度不同, 有的勇敢, 有的胆小, 有的稳重, 有的急躁。他们到底是什么特点的人呢?他们手脚的动作, 脸上的表情, 嘴里的语言, 都在告诉我们答案。请大家从这四个同学中任选一个模特, 把他们的样子描写出来, 让我们猜猜你写的是谁?

(要求不准写出“模特”的名字, 只能写“他”或“她”, 不能提“勇敢”、“胆小”、“聪明”、“稳重”这类直白的词语, 要细致描写, 用形象说话, 60字以上, 10分钟后朗读、讲评。)

生1:她忸忸怩怩地蹭到讲台前, 脸色突然变得红彤彤的。她前面的同学已经说完了, 她想了半天, 才用她那又细又小的声音嘟囔了一句。最后, 她又忸忸怩怩地蹭回座位。

师: (没等老师提问, 同学们已经把目光投向了二号同学。) 你刻画得真生动, 一下子就抓住了人物特点胆小。

生2:她的嘴角向上翘了翘, 低着头, 迟疑了一会儿, 才忸忸怩怩地蹭到了前面。站在讲台前, 她还是抵着头, 目光停留在黑色的运动鞋上, 脸红红的, 不知是热的, 还是被吓的。她的双手握在一起, 十根手指不知所措地抓来抓去。她真像一棵含羞草。

师: (同学们又把目光投向二号同学。) 哇, 真是山外有山, 人外有人!两个同学的发现有许多相似之处, 这说明你们善于观察, 都发现了二号同学的特点, 但是, 你的刻画更细致, 尤其是还用了个比喻, 说她像含羞草, 太恰当啦!

生3:他迈着大步走上讲台, 站得直直的, 双手背在身后, 昂着头, 凝视着我们。我想:难道他是宁死不屈的革命者吗?

生: (生笑, 纷纷回答) 他写的是四号同学!勇敢!胆子大!

师:写得好!虽然话不多, 却句句都是有用的。

(继续朗读、讲评, 略。)

师:列夫托尔斯泰会用文字演电影, 我们也不比他差。生活中, 只要我们用心观察, 积极思考, 就会具备一双“X光透视眼”, 到了阅读文章的时候, 我们就会运用这双神奇的眼睛, 轻松地发现那些隐藏在动作、表情、对话、心理活动背后的秘密。

备课笔记

跳一跳, 更奇妙

我总爱做一个梦, 那是一个关于飞翔的梦。我站在地上, 轻轻一跳, 就飞起来了。我在空中飞呀飞, 像铁臂阿童木一样“越过辽阔天空, 飞翔遥远群星”, 那种轻松自由的感觉让我陶醉。

也许真的是“日有所思, 夜有所梦”, 大白天我也爱做飞翔的梦。读一篇文章的时候, 我的思绪总喜欢跳出文章, 飞向现实生活的辽阔天空。因为任何文章都来自于生活, 就像鸟儿来自蓝天, 鱼儿来自江河, 猴子来自森林一样, 如果阅读文章的时候, 思绪不跳那么一下, 不飞那么一圈, 那就如同笼中观鸟, 缸中赏鱼, 动物园里看猴了。文章是作家从生活中捕捉来的猎物, 等待着读者把它放回自己的家园, 这是一种阅读的“放生”。我们的语文课太缺少放生活动了, 许多老师都是医师, 他们手里的粉笔是雪亮的解剖刀, 课文被大卸八块, 开膛破肚, 于是, 语文课变成了解剖课, 活生生的文章变成了冷冰冰的尸体。

跳一跳, 跳一跳吧, 让学生在课堂上感受到课文的活力, 抚摸到课文的体温, 进而体会到生活的无穷魅力。课文不是《圣经》, 更不是圣旨, 它只是一块跳板。我们踏上跳板, 目的只有一个, 那就是跳出去, 或者钻进碧水, 或者飞向蓝天。那些赖在跳板上不敢动弹的, 都是懦夫。经典课文《穷人》有个续写练习, 我把它淡化成一个简单的口语训练, 为回归生活、观察人物铺下了一块跳板。之所以这样做, 是因为我觉得《穷人》已经很完美了, 列夫托尔斯泰不愧是大文豪, 该说的话都说到了, 不该说的一句没有, 尤其是那个绝妙的结尾:“你瞧, 他们在这里啦。”这是一种简洁含蓄之美, 让人松了一口气, 让人露出欣慰的笑。我们为什么要带领学生画蛇添足, 破坏艺术的完美呢?

我们需要续写练习, 但是要看续写的目的是什么。有一篇题为《雨后》的课外阅读短文, 讲述的是刚刚下过一场大雨, 几个少先队员发现王大伯鱼塘里的水漫过了坝堰, 胖头鲢鱼蹦到了玉米地里, 就要干死了, 他们不怕脏不怕累, 把鱼送回了鱼塘, 这才高高兴兴地回家了。为了让同学们认识到少先队员助人为乐的行为该多么可贵, 我设计了一个续写练习, 以“王大伯向鱼塘跑来”开头, 写写他多么着急, 那些鱼对他来说多么重要。有的同学想到那些鱼已经养了整整一年, 如果鱼死了, 王大伯一年的心血就白费了;有的同学想到为了养鱼, 王大伯贷款十万元, 如果鱼死了, 王大伯就会倾家荡产。通过续写, 同学们深深地认识到了助人为乐的可贵, 如果只是空洞地概括思想含义, 能达到这样的效果吗?

六年级说课标演讲稿 第4篇

本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。

◆ 说学生：

六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。

◆ 说目标：

正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：

科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。

过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

（2）、感受科学技术对我们的影响

◆ 说重、难点：

1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。

◆说用具：

1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）

2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。

◆ 说教法、学法：

根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：

1、“引导——探索”法。

刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。

◆说理念：

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。

◆ 说设计：

传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。

近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。

（一）激趣设疑，自主学习

常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。

因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。

这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。

（二）合作讨论，自主探究

学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。

讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。

探究活动记录表

许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。

实验方法

预测能承受的垫圈数

第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数

一个拱形

二个拱形

三个拱形

更多拱形的组合

我们的发现：

先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？

让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。

（三）归纳提炼，自觉巩固

有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。

合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。

（四）反馈矫正，自行提高

有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。

紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。

知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。

（五）课后延伸，自由发展

前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”

作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。

◆ 说特色：

本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。

我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。

六年级说课标演讲稿 第5篇

1、说课内容：人教版小学数学六年级上册第四单元中圆的周长第一课时。

2、教材的地位和作用：这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。它为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础，因此，它起着承前启后的作用，是小学几何知识教学中的一项重要内容。

3、学情剖析

六年级学生的思维活泼，求知欲、表现欲都很高，有了一定的探究能力和合作意识。加之已有的知识基础和我为他们创设的情境，他们将会自主的参与到课堂教学中来。

4、教学目标：

根据小学数学课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标为：

（1）知道圆周长含义，理解圆周率的意义。掌握计算公式

（2）经历圆周长计算公式的推导过程, ,并能利用公式解决实际问题。

（3）通过圆周率学习,感受中国文化的博大精深。

5、教学重点：经历圆周长公式的推导过程，理解并掌握圆周长的计算方法。

教学难点：对圆周率的认识。

6、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳、多媒体电脑

二、说教法、学法

根据教学内容特点和学生的认识规律，课堂上我主要采取演示法、实验法、自主学习、小组合作等教学方法，为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑。

三、说教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。

【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，既复习了旧知，又自然引出课题。】

（二）动手实践，探索新知。

1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的方法。

教师先拿出教具--圆，启发学生进行观察，然后，让学生通过指一指、摸一摸，叙述出圆周长的含义；最后，让学生合作交流，用学具试一试量出圆的周长，教师引导总结测量圆周长的基本方法：绳测法和滚动法。

2、探究圆的周长与直径的关系。

疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗？那绳测法呢？

疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我什么有关系呢？

层层设疑，利用学具（大、中、小三个圆）引导学生小组合作将课本63页的表格填完整。

圆的周长（cm） 圆的直径（cm） 圆的周长除以它的直径的商（cm）

通过认真观察，学生不难发现：圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长。通过计算、汇报，讨论发现“圆的周长总是它的直径3倍多一些”。最后利用课件演示圆的周长与直径的关系，比较数据，学生就会自主发现圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣。

3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式。

在学生体验成功的同时，我顺便升华本课的教学难点，利用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点：圆周率的概念和圆周长的计算公式。

【设计意图：通过动手实践、合作交流、自主学习等活动不仅可以突破难点，又能使学生掌握学习方法，加强他们的民族自豪感，感受中华文化的博大精深，落实三个教学目标。】

（三）实践应用，拓展创新。

依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：

1、第一层次：基础题

帮助小兔计算直径是100米的圆形跑道的周长是多少米？

2、第二层次：判断题

地球赤道半径约为6378千米，绕赤道走一圈大约是多少千米？（得数保留整数）

3、第三层次：拓展题

老师想知道文峰中路那棵老槐树的横截面的直径，你有什么好的办法？

【设计意图：帮助学生把所学知识形成一条较完整的知识链，同时又能把课堂的教学延伸到课外，让学生感受数学来源于生活，又用之于生活。】

（四）归纳总结，共同提高

老师问：能过今天的学习，你有什么收获？

学生答：我知道了  我学会了

四、说板书

设计意图：我的板书简单明了，这样突出了本课的重点和难点。

五、设计理念

课前，我用一个生动的故事贯穿始终，不仅调动了学生的学习兴趣，而且为探索新知埋下了伏笔。课中，我采用多种形式的教学方法，体现了学习的多样化。

六年级说课标演讲稿 第6篇

**学校

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本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。