《狼》微课教案（精选8篇）
《狼》微课教案 第1篇
《狼》微课教案
《狼》微课教案
〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。
这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。
教案一
一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。
二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．组织学生进行课文字词理解比赛。3．进行朗读训练。4．背读课文。
三、诵读训练实施过程：1．学生自由竞读课文，理解文意。2．教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3．学生进行读法实践，演读全篇课文。4．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5．学生再进行读法实践。6．运用各种形式竞读、竞背课文。
教案二
一、教学角度：辨读——对词义进行体会、辨析。
二、主要教学步骤：1．以带有“狼”的成语导入。2．指导学生熟读课文。3．边译边读。4．进行对字词的寻读、辨读。
三、辨读训练实施过程：1．学法之一介绍：学习文言字词，方法之一是成语印证法。所谓成语印证法，就是根据课文中字词的含义，找出含有此词此义的成语，二者相互进行印证，从而加深理解，扩大积累。2．学法实践，学生分组活动找成语。如：一屠晚归，归心似箭；苫蔽成丘，一丘之貉„„3．学法之二介绍：学习文言字词，还有一个重要的方法就是辨析一词多义，也就是将一课中或若干课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。《狼》这一课，对不少的词语进行了重复的运用，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”„„4．学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。5进行词义理解的分类整理。
教案三
一、教学角度：说读——用“说”的方式带动课文的阅读。
二、主要教学步骤：1．自由朗读。要求不漏字，不加字，不倒字。2．竞读比赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。3．组织讨论，突出“说”的训练。
三、说读训练实施过程：1．引导学生对课文读出情境，读出叙、议的层次。2．根据课文内容与教学要求，教师提出三个问题，请同学们讨论：①阅读提示中说，这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你能否就“紧张曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪些地方?③综合课文内容，说说“狼”的狡诈表现在哪里?3．同学们自选问题进行准备，争取发言。4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。5．学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6．同学们分小组“创编故事”。7．“添枝加叶”讲故事。
教案四
一、教学角度：析读——对课文内容进行多角度的评析。
二、主要教学步骤：1．检查预习情况。2．就课文的语文常识、字词、情节内容进行质疑问难比赛。3．组织学生对课文进行“析读”——评点式阅读。
三、析读训练实施过程：1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。3．教师讲解：我们应学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，就是一种“评点式阅读”的方法。如课文对第一段是这样评点的：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“‘担中肉尽，止有剩骨’为情节的展开埋下了伏笔。”同学们可从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。4．学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。5．互读互“评”：一组读，二组评点；二组读，三组评点„„读读评评，评评读读。
教案五
一、教学角度：品读——品味赏析课文的美点妙处。
二、主要教学步骤：1．导入，抢答（检查预习）——作者、体裁、形象、层次„„2．同学们读课文，读注释。请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。老师顺势问学生，落实如下三组字词：倚、薪、暇、黠；止、犬、洞、隧；课文练习三的六个“其”。3．读课文。4．品课文。
三、品读训练实施过程：1．教师介绍学法：阅读文学作品，如小说、诗歌、散文，可以用一种“妙点揣摩法”。所谓“妙点揣摩”，就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。2．教师示范。如：课文妙在写投骨而不止狼，使人感到屠户面临巨大危险；妙在写后狼止而前狼又至，表现了屠户随时有受到攻击的可能；妙在写狼的一走一留，让人担心屠户是否会中计„„3．学法实践，学生进行课文妙要列举，每人用一句话说明一个“妙点”。4．组织学生用“分类”的方式整理“妙点”。5．教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录。6．自由背读，课文小结。
教案六
一、教学角度：写读——就课文内容写课本剧。
二、主要教学步骤：1．导入，播放短的动物卡通录像片。2．指导学生熟读课文，理解情节、人物。3．同学们编写课本剧。4．交流与评价。
三、写读训练实施过程：1．说明：编课本剧，是一种改写训练，就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2．介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。台词包括对话、独白、旁白等。台词要简练、生动、个性化。舞台说明写在剧本的开端、结尾和故事情节展开的对话里。它的内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、上下场以及对人物表演时的表情、动作、神态的要求等等。舞台说明不能过少，特别是对人物动作、表情的要求，一定要恰切而适当地安排在对话之中。3．同学们进行编写。全班若分为四个小组，则两个组的内容要以“狼”为主角，两个组的内容要以“屠户”为主角。4．组内交流，评选。5．全班交流。
教案七
一、教学角度：听读——听不同方式的朗读，听记有关的资料。
二、主要教学步骤：1．学生读课文。2．听读，学读。3．听讲析，作记录。4．检查学习效果。
三、听读训练实施过程：1．教师范读课文，要求读出层次，学生听读、学读。2．听对课文第四段的配乐朗读，学生跟读。3．听老师对第五段的不同语气的朗读，学生竞读。4．听（两遍）课文分析的录音，学生作听音笔记：蒲松龄通过对两只恶狼一系列动作的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而又愚蠢的特点。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。请看：“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图；“后狼止而前狼又至”“并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”——狼胆怯，并在伺机而动；“径去”“犬坐”——狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”——伪装轻松善良；“洞其中”——表现狼在迂回包抄，准备前后夹攻。值得强调的是，作者完全没有写狼对屠户进行正面进攻，在作者看来，阴险狡诈比穷凶极恶更可怕、更可恨，因此他极力写狼的狡诈。狼越是狡诈，屠户的胜利也就越有意义。5．学生以“《狼》中之‘狼’”为题发表看法。
教案八
一、教学角度：练读——进行有力度的课堂书面练习。
二、主要教学步骤：1．熟读课文。2．同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。3．再读课文。4．教师发课堂智能练习。学生做练习，教师组织评讲。
三、《狼》课堂智能练习。
第一层次练习——解释词义。
1．一狼得骨止（）
止（）有剩骨
2．盖以诱敌（）
恐前后受其敌（）
3．一狼洞其（）中
以攻其（）后
4．目似瞑，意（）暇甚
意（）将隧入以攻其后
5．变诈几何（）哉
顷刻（）两毙
第二层次练习——理解句义。
6．将文中的议论段写为现代文。
第三层次练习——语段阅读。
少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
7．解释下面的字词。
①方
②薪
③尻
④股
8．选出加点词词性、词义相同的一组。（）
Ａ．犬坐于前
前狼
Ｂ．以攻其后
自后断其股
Ｃ．久之
毙之
Ｄ．意将隧入
身已半入
9．指出加点词的意思。
①其一犬（）坐于前
②一狼洞（）其中
③意将隧（）入以攻其后也
④又数刀（）毙之
10．翻译下面的句子。
①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
②乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
11．选出下面说得正确的项。
Ａ．“径去”的意思是径直走开。“犬坐”的意思是像狗似地蹲坐在前面。（）
Ｂ．文中三个“其”的含义分别是指：屠户、积薪、前狼。（）
Ｃ．文中三个“以”的含义都是“用”。（）
Ｄ．“屠暴起”写屠户的当机立断。暴，突然的意思。（）
Ｅ．“目似瞑，意暇甚”的意思是：眼闭着似乎在睡觉，那神情善良得很。（Ｆ．文中“一狼径去”写狼另有图谋，“犬坐于前”写狼牵制屠户。（）
Ｇ．此段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。（）
Ｈ．此段是故事的高潮和结局。
（答案为：ＡＤＦＧＨ）（））
《狼》微课教案 第2篇
练习投掷，学习正确的方法
活动准备
纸球、场地
重点指导
1、投掷的方法
2、重点投掷动作的练习。
此次活动与节日教育相联系，强化幼儿对三八节的认识，其中的几次开放性提问，幼儿根据自己的妈妈进行回答，这里发散了幼儿的思维，由于时间原因此次活动扩展的还不够，如果幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。
活动反思：
定语从句微课教案 第3篇
关系代词that,which,who的基础知识。
[课型]
新授语法课。
[所属板块]
九年级Unit 9 I like music that I can
dance to!
[教材版本]
人教版2013。
[教学流程]
Step 1关系词who/that
下面我们来学习定语从句中关系代词that,which和who的基本用法。
首先,我们来看一张图片(歌手张杰)。Look,what is the man?(Yeah,he is a singer.)
What does he look like?(He'sthin.He always wears suits.And most girls like him.)
I like the singer,too.
好啦,现在我们写出了四个句子(如下)。
接下来,我们要做什么呢?我们想把“I like the singer.”与“He is thin.”这两个句子合并成一个句子。我们该怎么办呢?细心的你发现了什么吗?对了,这两个句子都含有共同的部分,那就是the singer和第二句中的He指的是同一个人。
这时,我们该怎么办呢?我们只要将第二句中的He用关系词that来替换就可以了。然后,再把that引导的这个句子放在另一个共同部分the singer的后面。这样,就是“I like the singer that is thin.”又因为the singer指的是人,可用关系词that也可以用who,也可以说成“I like the singer who is thin.”你明白了吗?(如下)
那么用这种方法,你能将“I like the singer.”与下面两个句子“He always wears suits.”“Most girls like him.”合并吗?
是的,只要将其中的he/him替换成who或者that,再把整个句子放在the singer的后面。
Step 2 Let's read and conclude!
Read the three examples together,andtry to find out what the Attributive clause is.
好,现在再来认真观察以上三个句子,能发现有什么规律吗?定语从句是哪一部分?放在什么位置的?关系词who/that引导的那部分就是定语从句,放在名词the singer的后面,所以the singer叫先行词。我们把who和that称为关系词,它们能引导定语从句,修饰其前面的先行词。
那么,问题来了:什么叫定语从句呢?我们说,在复合句中,修饰名词或代词的句子叫定语从句。而被修饰的名词或代词,就叫先行词。定语从句一般放在先行词(被修饰词)的后面。
Step 3关系词which/that
先来看一看幻灯片上的句子:
上面各句中,它们的定语从句是哪一部分呢?对!that/which引导的那部分就是定语从句。其前面的名词the music叫先行词,that/which称为关系词。那么,之前的who怎么不见呢?who到哪里去了?你想到了吗?——那是因为先行词的缘故!这里的先行词the music指的是物,所以用that或which来引导定语从句。你明白了吗?
最后,回忆一下定语从句的窍门在哪里,判断引导定语从句的关系词关键是看先行词,指人还是指物。即:
Step 4 Let's do it!
好啦,现在留一些作业给你复习巩固吧!
Fill in the blanks with“who/that/which”.
1.The actor＿＿＿＿＿＿used to bea teacher is ready to help others.
2.The girl＿＿＿＿＿＿I spoke tojust now is my best friend.
3.The dress＿＿＿＿＿＿you boughtin the city mall is made of silk.
《狼》微课教案 第4篇
本节课我教的是have和has作“有”解时的区别。这节课我打算通过复习前一课时语篇中have和has的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握have与has的用法和区别。
一、teaching content：
topic： Unit3 Our animal friends
grammar：using “have”/ “has” to talk about“拥有”
二、teaching aims：
1.can talk about “have”.
2.can talk about “has”.
三、teaching key and difficult points：
how to use “have” and “has” correctly.
四、teaching methods：
task-based language teaching method
五、teaching procedures：
1.Task1： revision
（1）T： What animal friends do we have？
Yes，We have...You have... They have...She has... He has... It has...
（设计意图：让孩子通过复习已学旧知，唤起对have和has用法的区别。）
（2）Look and discuss with your partner：
■ ■
He ______ a basketball. She ______ a book.
■ ■
They ______ a football. It ______ a football.
■ ■
They______ two kites. She ______ a volleyball.
■
It ______ a pot. They ______ a cake.
（设计意图：教师通过创设一些图片情境让孩子在情境之中去运用，符合孩子的认知特点和心理特点，使得have/has的区别在直观的辨别之中给孩子更为清晰的理解与运用。继而为下面抽象总结及书面练习的有效运用作铺垫。）
2.Task2：Lets fish
（1）he，they ，my friends，Liu Tao，my mother，she，I，it，Bobby， the dog，I，we，you
■
have has
（设计意图：虽然是较为抽象总结，但是教师还是尽可能创设游戏的形式让孩子对have/has的区别在快乐游戏之中给孩子更进一步的理解与归纳，继而为书面练习的有效运用进行铺垫。）
（2）你能说出have与has的区别吗？
①have用于第一人称（I，we），第二人称（you），和第三人称复数（they）
②has用于第三人称单数（he，she，it）或单数名词
（设计意图：再让学生讨论说一说它们的区别及运用，转为理性层面的内化。）
3.Task3：Lets practise
用have，has的适当形式填空：
Nancy____two big eyes；They___no legs or arms；My cats___long tails；
His cousin___some toy cars；LiuTao and Mike___two animal friends；It__four legs and a short tail.
（设计意图：教师通过设计一些典型练习加以巩固，对have与has有更清晰准确的理解和运用。）
4.Task4：Lets share
（1）First share some animal pictures
（2）选择一个自己喜欢的动物介绍并请其他同学猜猜看哦！
... have/has an animal friend.
It is... It has... It can...What is it？
（设计意图：教师通过创设动物图片，让孩子对have/has知识的综合加以运用巩固，从而进一步对have与has有深刻的理解和运用。）
七下 《狼》教案 第5篇
设计人：
审定人：
教学目标：
1．文言文知识：初步了解作者蒲松龄。
2．基本阅读技能：根据注释，借助工具书，联系上下文，回忆已学知识，解释并积累10个重点词语。翻译重点句子。背诵全文。
3．高级智慧技能：概说文章大意，能说出对故事的启发。
4．情感目标：认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、善于斗争。教学重点：
实词的含义的掌握 教学难点：
对文章寓意的理解 教学时数： 2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
小时候听说一个农夫和蛇的故事，农夫把冻僵的蛇放在怀里取暖，被蛇咬死了。今天一个屠夫遇到了两条狼，故事将会怎样发展呢？今天，我们一起来学习蒲松龄的《狼》。
二、初步感知课文。
1．教师范读，学生正音正字。2．学生读课文，熟悉文章内容。3．解决“预习导学”问题。4．学生提出预习问题。
预习导学
1．感知全文
尝试用最简洁的语言概括故事，在空格处填入内容。
本文讲述了一个 屠夫
在 卖完肉回家的路上，碰到
两条狼
，想 摆脱它们
，最终 把两条狼杀死 的故事。
2．词语解释
翻译加点的词语。回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文，并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语或词语，并解释词义。举例：两狼之并驱如故。
旧：原来
已学：故时有物外之趣（《童趣》）：所以
．成语：一见如故
故：旧
①缀行甚远。
紧跟着。
缀甲厉兵
缀：连结；甲：铠甲；厉兵：磨利兵器。．
②两狼之并驱如故。一起紧紧追赶。
并驾齐驱
驱：快跑 ．．
③屠大窘。
害怕。．
④恐前后受其敌。
攻击。
所向无敌/寡不敌众
敌：抵挡 ．
⑤顾野有麦场。
回头看。
相顾一笑
顾：回头看。．
⑥场主积薪其中。
柴草。
抱薪救火/杯水车薪/釜底抽薪/薪尽火传 ． 1
⑦狼不敢前，眈眈相向。眼睛注视。
眈眈相向/虎视眈眈 ．．
⑧意暇甚。
悠闲
无暇兼顾/自顾不暇 ．
⑨屠自后断其股。大腿。
股肱之臣 ．
⑩乃悟前狼假寐，盖以诱敌。睡觉。梦寐以求/喜而不寐 ．
三、读、讲讲、议议
（一）学习第一、二段
一、问题导读 请用原文回答。1.屠夫那天生意好吗？ “担中肉尽，止有剩骨。”
2.两条狼是远远的跟着还是紧跟着？ 缀行甚远。强调“缀”字。3.两条狼团结吗？
学生可各抒己见，言之成理即可。4.你如何评价这两只狼的行为？ 学生可各抒己见，言之成理即可。
5.面对着两条狼，屠户的心情是怎样的？ “屠惧。”
教学建议：在这里，可指导学生朗读“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”感受屠夫的恐惧心理。请男同学读狼的句子，女同学读屠夫的句子。教师指导学生读出感情。“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” “矣”，表现屠夫很焦急。带上“焦急”的表情再读。
（二）学习第三段 1．请生齐读第三段
2．老师口译第三段，指出其中有四处错误，看谁能把它找出来。（学案第二题）
屠夫十分窘迫，害怕前后都遇到敌人。看到田野里有打麦场，场主堆了些财务在里边，堆积成小山似的。屠夫于是奔过去站在下面，放下担子拿起刀子。狼不敢追了，和屠夫面对面坐着。
错误有：“薪”应解释为“柴草”，“倚”解释为“靠着”，“眈眈相向”解释为“瞪眼望着”。请生单独回答。
3．生再齐读第三段。
四、总结、作业
请生熟读并背诵第一、二、三段。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
请学生背诵前三段，并解释下列句子。（1）途中两狼，缀行甚远。（2）屠惧，投以骨。
（3）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（4）屠乃奔倚其下，弛担持刀。
二、学习第四段
1．请学生自由朗读第四段。
2．请学生看学案第三题，两幅图片，根据文章内容判断图片正误。图一错误
证据：劈狼首。在此可以引导学生联系与“首”有关的成语加深印象。如：身首异处、斩首示众„„ 图二错误： 证据：“股”为狼的大腿。引导学生再次巩固“股”的含义。3．教师总结：
抓住关键词语，如：狼首——狼的头部；犬坐——像狗一样；股——大腿。
三、学习第五段、探究主旨 1．齐读这一段。
2．学生共同探讨下列问题： a.你评价一下这两只狼的行为。
b.你认为屠户的聪明之处在哪里？糊涂之处在哪里？ c.作者对两只狼的态度是怎样的？ d.从《狼》，你想到了什么？ 生回答。教师小结：
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
以后我们遇到生活中的“狼”，要敢于面对，要用智慧跟它做斗争。希望我们的生活中没有了豺狼虎豹，成为幸福美满的人间。1． 学生齐读课文，再次感受文章意图。
四、拓展延伸
阅读《狼》姊妹篇。把故事讲给别人听，并试着比较一下它们的异同。找出三个重点字词，回忆已学过的文言文中出现这个字词吗？如有，请写出原文，并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语或词语，并解释词义。
有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。
拓展延伸 译文
有个屠夫卖完肉回家。天色已晚，忽然一只狼冲来，直看着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了数里路。屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。屠夫回去，天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子钩住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。那时狼皮价钱贵，值十余金，屠夫因此有些钱了。人们说爬上树求鱼，哪知，这狼爬上树求灾难。这实在令人好笑啊！
五、《狼》复习检测 参考答案
1.ｚｈｕì ｊｉǒｎɡ ｓｈàｎ ｄāｎ ｘｉá
2.径直 突然 紧跟 大腿 盖上 闭眼 狡猾 注视的样子 3.遇 惧 御 杀
4.（1）只 停止（2）前面 上前（3）于是 才（4）神情 打算 5.B 6.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？只增笑耳！7.高潮 结局 屠户杀狼 8.其一/犬坐/于前
9.AD 10.D 11.C 12.C 13.目似瞑，意暇甚 意将隧入以攻其后也 方欲行，转视积薪后
14.（1）对像狼一样的阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争。
（2）坏人虽然狡猾，但总以害人始，以害己终。
六、教学反思
附：参考资料
一、文章主题思想
通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。
文章结构
第一部分（“一屠晚归”至“盖以诱敌”）是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，展开情节。可分为三层。
第一层（“一屠晚归”至“缀行甚远”），故事开端——屠户遇狼。交代了人物、矛盾产生的时间、地点和对象。
第二层（“屠惧”至“眈眈相向”），故事发展——屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满足。
第三层（“少时”至“盖以诱敌”），故事高潮和结局——屠户劈狼。果然在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得古怪。
第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是评论，揭露了狼的本质，嘲笑了玩弄阴谋诡计，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。
二、写作特点
1．篇幅短小，但情节曲折。在文章中，矛盾的发生、发展和结局交待得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠户性格的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。
2．语言简洁生动。如，“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪和凶狠，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的认识。
3．借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾”“奔倚”“驰”“持”等动词，恰切地展示屠户认识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起”“劈”“毙”等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。
三、怎样理解本文的主旨?
本文的主旨很清楚，就是最后一段作者的议论。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。
《聊斋志异》一书的“志异”二字，即“记述奇异的故事”之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作”，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇”，不一定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不可，但也未必一定要这样理解。
四、比喻和讽刺的手法
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。看吧，狼遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远”，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至”；骨头吃完了，仍然跟在屠户的后面“并驱如故”，当屠户进行防御时，它们还是不甘心 5 地“眈眈相向”。这些动作的描述，充分表现了狼的贪婪和凶狠。狼又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时，两狼配合，一明一暗地“诱敌”：一狼“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，用“假寐”来蒙骗屠户；一狼假装“径去”，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼，由于“目似瞑，意暇甚”，给屠户造成了“刀劈狼首”的有利时机；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户获得“自后断其股”的有利条件。因此作者在故事结束时发表的议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。
五、“后狼止而前狼又至”译法
关于《狼》中“后狼止而前狼又至”一句的翻译，我们认为有的《教学参考资料》的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下：
原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。
译文：一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。
原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”，还是表明狼行走次序的“前后”?我们认为应该是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只狼开始行走的情况：而两狼并驱如故。这里的“并驱如故”，只是说“像原来一样一起跑”，而并没有说一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应该是：
一只狼得到骨头停下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。
30 狼教案 第6篇
知识与技能
1、积累相关的文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
3、理解句意、文意。过程与方法
培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观
1、通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力
2、学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点
理解句意、文意理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼实际上是写像狼一样的人。教学时数
2课时 教学过程
第一课时
一、导入
在你的印象中，狼是一种怎样的动物？为什么你会有这样的印象呢？你能说一说有关狼的成语、谚语、俗语、名言、警句吗？
看来，狼这种动物给我们留下了深刻的印象，清代文学家蒲松龄也曾写过狼，而且写了三则，今天我们就来学习其中一则。请同学翻开课文。
二、作家作品简介：
1、蒲松龄（１６４０～１７１５）
字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。他生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在１９岁时接连考取县、府、道的第一名，名振一时。但此后屡试不第。３１岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，整天和“无端而代人歌哭”（《戒应酬文》）的应酬文字打交道，大违素志，次年辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到７０岁才“撤帐归来”。这４０年间，他一面教书，一面应考，终究还是个穷秀才。７１岁他才援例出贡，４年后便死去了。穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。这些在他的作品中都有充分的反映。
2、《聊斋志异》
是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着封建伦理和因果报应思想。《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。
三、检查预习
屠（tú）缀（zhuì）窘（jiǒng）眈（dān）瞑（míng）薪（xīn）隧（suì）苫（shàn）蔽（bì）弛（chí）寐（mâi)尻（kāo）黠（xiá）诈（zhà）
四、朗读课文，翻译
1、点译：
一屠（屠夫）晚（傍晚）归（回家），担中肉尽，止（同“只”）有剩骨。途中两狼，缀（连结，这里是紧跟的意思）行甚（很）远。屠惧，投以（把）骨（“投以骨”，即“投之以骨”，也就是“以骨投之”，把骨头投扔给狼。）。一狼得骨止（停止），一狼仍（仍然）从（跟随）。复投之，后狼止（停止）而（可是）前狼又至（到）。骨已尽矣。而（可是）两狼之（取消句子独立性，不译）并（一起）驱（追赶）如（像）故（原来）。
屠大（非常，很）窘（紧张为难），恐（恐怕，担心）前后受其（它们，指两狼）敌（敌对，这里是胁迫、攻击的意思）。顾（转头看，看见）野有麦场，场主积（堆积）薪（柴草，这里指麦秸）其（它，指麦场）中，苫（盖上）蔽（遮蔽）成丘（小山）。屠乃（于是，就）奔倚（靠）其（它，指柴草堆）下，弛（放松，这里指卸下）担持刀。狼不敢前（上前），眈眈（dān dān，注视的样子）相向。
少（shǎo）时（一会儿），一狼径（径直）去（离开），其一犬（像狗似的，名词作状语）坐（蹲坐）于前。久（很久）之（在句中调节音节，没有实在意义），目似瞑（míng，闭眼），意（神情、态度）暇（xiá，空闲）甚。屠暴（突然）起，以（用）刀劈狼首，又数刀毙（杀死）之。方（正，刚）欲行，转视积薪后，一狼洞（打洞，名词活用为动词）其（指柴草堆）中，意（打算）将隧入（从暗道进去）以（来）攻其（他，指屠夫）后也。身已半（一半）入，止（只）露尻（屁股）尾（尾巴）。屠自（从）后断其股（大腿），亦（也）毙之。乃悟（明白）前狼假（假装）寐（睡觉），盖（承接上文，表示原因，这里有“原来是”的意思）以诱敌。
狼亦黠（xía，狡猾）矣，而顷(qǐng)刻（一会儿）两毙，禽兽之（取消句子独立性，不译）变诈（作假、欺骗）几何（多少）哉？止（只）增（增加）笑（笑料，动词活用为名词）耳（罢了）。
2、句译：
一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要从暗道进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
五、重点字词
1、词性活用现象：
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
2、通假字
“止”同“只”，只有。止有剩骨。
3、一词多义：
止：同“只”，止有剩骨。
停止，一狼得骨止。意：神情，意暇甚。
想，意将隧人以攻其后也。敌：攻击，恐前后受其敌。
敌方，盖以诱敌。前：前面，恐前后受其敌。
向前，狼不敢前。
4、虚词的用法：
之：代词，它，指狼（又数刀毙之）
助词，的（禽兽之变诈几何哉）助词，调整音节，不译（久之）
助词，位于主谓之间，不译（而两狼之并驱如故）以：介词，把（投以骨）
介词，用（以刀劈狼首）连词，来（遂人以攻其后也）连词，用来（盖以诱敌）其：恐前后受其敌。（指狼）。
场主积薪其中。（指打麦场）。屠乃奔倚其下。（指柴草堆）。一狼洞其中。（拾柴草堆）。意将隧人以攻其后也。（指屠户）。屠自后断其股。（指狼）。5.词类活用 恐前后受其敌。（敌：原是名词，现作动词，译为“攻击”。）狼不敢前。（前：原是方位名词，现为动词，译为“上前”。）一狼洞其中。（洞：原是名词，现作动词，译为“打洞”。）意将隧入以攻其后也。（隧：原是名词，现作副词，译为“从所打隧洞”。）
其一犬坐于前。（犬：原是名词，现作状语，译为“像狗那样”。）
六、作业布置
课后练习二
第二课时
一、导入
二、朗读课文，整体感知
1、线索：
按事物发展为顺序线索
2、人物： 屠户 两狼
3、情节：
遇狼（开端）：晚归、缀行(点明屠户所遇处境之危险)惧狼（发展）：惧、投骨、复投（屠户想迁就狼）；止、从、至、并驱如故（写狼之贪婪、凶恶）
御狼（高潮）：窘、恐、（写屠户慌张之心理）；顾、奔、倚、驰、持（屠户从迁就狼转为防卫狼）
一狼：去、犬坐、假寐；一狼：洞、隧、攻其后（写狼之狡诈）
杀狼（结局）：暴起、以刀劈、数刀毙、断其股（果断的行动，表现屠户有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神）
议狼（总结、评赞）：狼黠、两毙、增笑（嘲笑狼虽贪婪、凶恶、狡诈，但又十分愚蠢，在有高度智慧、勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。）
三、合作交流、深入理解课文。
1、课文开篇向我们交代了四要素大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
时间：晚； 地点：途中； 人物：一屠，二狼； 事件：一屠晚归，两狼缀行。
2、屠夫情急之下想出了一个什么办法? 投以骨。
3、屠户”投以骨”这样做的目的是什么？ 对狼迁就、退让，抱有幻想，希望能退狼。
4、“并驱如故”可看出狼的什么特点? 贪婪。
5、请找出描写屠夫心理的句子 屠大窘，恐前后受其”
6、“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理变化？ 丢掉幻想，准备抵抗
7、他采取了怎样的行动？ “奔倚其下，弛担持刀”
8、狼的表现呢? “眈眈相向”
9、表现了狼的什么特点？ 阴险、狡诈、愚蠢
10、屠夫杀前狼的经过，文中通过哪些语句来表现屠夫的什么特点？
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”。表现屠夫勇敢、果断的特点。
11、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼一样的恶人，就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
12、文章运用何种描写来刻画屠户形象的？举列说明。运用心理描写和动作描写来刻画屠户的形象。
心理描写：惧：投骨避狼。大窘：骨尽狼仍从。恐：前后受其敌。悟：刀劈两狼。
动作描写：动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
13、文章结尾的议论有何作用？想告诉读者什么？
既是作者对所写的故事的看法，又是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。告诉读者狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
14、狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
人有狼所没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
15、本文的主人公是屠户还是狼？为什么？
狼，因为狼的行动是故事发展的主导，作者的写作目的在于讽刺狼。
16、本文的情节结构是什么？ 遇狼—惧狼—御狼—毙狼—嘲笑恶狼
四、作业布置
《狼》复习教案 第7篇
一、复习目标 知识与技能：
① 积累相关的文言词汇
② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③ 理解句意、文意。
过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感态度价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。
三、重点难点 重点：
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。【自主学习】
1、梳理字词句意。
2、梳理归纳本课的一词多义、词类活用现象。【】二合作探究
小组合作交流，梳理归纳知识点
一、文言词语知识点
1、一词多义： 其：
恐前后受其敌。（）场主积薪其中。（）
屠乃奔倚其下。（）
一狼洞其中。（）
意将隧人以攻其后也。（）
屠自后断其股。（）其一犬坐于前
（）之：
复投之
禽兽之变诈几何哉
两狼之并驱如故
久之
又数刀毙之 以：
介词，把 介词，用 连词，来 连词，用来 意：
意暇甚
意将隧人以攻其后也 敌：
恐前后受其敌
盖以诱敌
前 ： 恐前后受其敌
狼不敢前
2、词性活用 一狼洞其中。
意将隧入以攻其后也。
其一犬坐于前。３、通假字
二、内容要点
1、文中是怎样写狼的狡猾的？
2、屠户的机智表现在哪些地方？
3、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶 狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？
4、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗 争的精神，你同意这个看法吗？
写作 如何突出中心
教学目标 知识与技能：
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。过程与方法：
学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
二、德育目标：
三、教学重点难点
学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心
四、教具：多媒体
五、学情分析：
六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源：多媒体
八、教学过程
导入新课
清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
（一）自主学习
请同学们阅读写作指导，交流感受。
1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。
2．要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。
3.巧用技法，突出中心。从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。
4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。
（二）合作探究
一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。
2．学生交流分享。3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。
(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
二、写作实践(二)1．导语：一方餐桌，承载了家庭的温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远是向心力。
2．写作导引：
题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。
三、写作实践(三)1．导语：亲爱的同学，久在校园中，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。
2．写作导航：
(1)校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去写。
(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也是确立本次作文中心的立足点。
(3)对这个场景或物品做点儿细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
（三）当堂检测
任选一题，完成作文
课时 周次 年 月 日 星期
皇帝的新装
一、教学目标
知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。
过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。
三、重点难点：
重点：1．加强训练，分角色朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节
难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。
四、教具：多媒体
五、学情分析：
六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源：
八、教学过程 导入新课：
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话故事给大家听呢今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童大师安徒生给我们讲《皇帝的新装
（一）自主学习：
1、简介作者
安徒生(1805～1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2、速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。
情节线索：(爱)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装。
3、请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。
（二）合作探究：
1．学习“爱新装”部分。a、课文是怎么写皇帝爱新装的？
从置装费用：不惜倾其所有
从心思兴趣：最爱炫耀新衣爱新装 从换衣次数：每一天每一点钟b、写皇帝爱新装的目的是什么？
写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。c、找出第一部分中的关键词语。
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。2．交流“看新装”部分。
a两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
两个骗子，自称能织出人间最美丽的布；骗子还说，还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。
b皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
c皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
d皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了不让别人认为自己愚蠢以及保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
e皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
e跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
他们说：“哎呀，真是美极了！”、“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
皇帝的新装
一、教学目标
知识与技能：学习时顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深入把握作品的思想。
过程与方法：在大致了解内容的基础上，让学生通过分角色朗读来更深地理解文章。
二、德育目标：了解作者借助童话来深刻揭露封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。
三、重点难点：
重点：1．加强训练，分角色朗读课文。
2．整体感知课文，理清故事情节
难点：结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。
四、教具：多媒体
五、学情分析：
六、教学方法：自主学习、合作探究、当堂检测。
七、教学资源：
八、教学过程
导入新课：上节课，我们已经复述了“爱新装”、“看新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两个部分。
（一）自主学习
1、学生自读课文，同桌互相复述穿新装、展新装部分 2，感知人物形象，你印象最深的人物是谁？你最喜欢谁？
（二）合作探究：
1．学习“穿新装”部分。
a两个骗子为什么要装模作样赶夜工？
为了表现出他们很认真很努力，体现出衣服很难做。b课文是怎样写两个骗子献上新衣的？
用动作描写——“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新装的优点。
c皇帝穿新装时，明明没有穿衣服，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，又在镜子面前把身子转动了一下？
因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
2．学习“展新装”部分。
a皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。b小孩子为什么敢于说真话？ 因为小孩子天真无邪，无私无畏。
c这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么？
在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
d皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌，他摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
3．皇帝是一个什么样的人？
(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头置装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌，但他仍然摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己。
4．那些大臣们又是些什么样的人？
大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么贵重。
5．这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
(可各抒己见)
三、概括主旨
《狼》微课教案 第8篇
关键词：荒原狼,荒唐,永恒,爱恋
久闻黑塞的《荒原狼》一书, 却迟迟未敢触碰, 对于超现实主义且带有很强的心理分析色彩的文字, 我往往敬而远之, 只怕自己涉世尚浅, 在书中陷得太深。前些日子拿起这本书, 翻了几页便被吸引进去, 到底是没能逃脱。一本好书可以让人回味无穷, 几天的心绪都为之飘忽迷乱, 沉醉在这种审美体验中, 《荒原狼》便是如此。
千面一身
人有多少个灵魂?在哈里看来, 他的内心中有两个对立的灵魂, 一个属于人, 一个属于狼。不同于擅长逢场作戏、圆融善变、见人说人话见鬼说鬼话的那些所谓的会做人的人, 哈里的两个灵魂是对立的, 互不相容的, 每当人性的一面使哈里衣冠楚楚彬彬有礼地站在人前讲话时, 那双属于狼的眼睛就在他的身后冷眼窥探着, 仿佛下一秒就要撕破他的头颅, 露出狰狞的面容, 将整个世界吞入血盆大口之中。每个人的心中都隐藏着一只荒原狼, 如果说人的存在是本我, 那么狼的存在就是自我。这个自我是多面的, 不仅仅有狼性, 可能还有猫性、狗性、狐性、蛇性人本非人, 每个人都是千面之身, 张扬哪一面, 压抑哪一面, 由我们自己掌控, 但这并不容易, 我们被这个世界的“标准”束缚, 本我只能是人性的, 于是我们把自我中的不属于人性的东西一概否决, 不愿意多做了解, 千面之中恐怕只认识到了屈指可数的几面而已, 而回避了那么多的选择, 把它们统统归于面目可憎的狼性。然而, 就算是再刻意逃避, 当本我和自我冲突不可调解时, 人生就陷入痛苦的深渊, 也许我们会如哈里那般, 将自己的生命悬在一把可以割喉的剃须刀上。
笑对荒唐
“可怜的人, 真可怜, 看他那双眼睛, 他不会笑。”哈里的痛苦来自于他太过清醒, 精神方面的高度发达压抑着他的物质生活不断萎缩, 他看透了战争、艺术、性爱, 他只接受超验的审美, 如此一来, 现实生活中人们普遍追求的享受, 在他看来都是庸俗的、糜烂的、不可饶恕的。然而, 他被自己的灵魂戏弄了, 他在魔剧院持枪射击公路上的汽车, 他在假面舞会上与各型各色的女伴跳舞, 他与妓女玛利亚夜晚的缠绵, 这些都使他感受到了无比的快感, 人类潜意识中保留的最原始的冲动将他出卖了。世界本来就是荒唐的, 那些最高尚的情感和体验只存在于精神世界, 如果执念于此, 就失去了人生的乐趣。哈里在幻境中见到他崇拜的歌德和莫扎特, 他们有着高尚的精神世界, 创作出最伟大的诗篇和乐章, 同时也能在现实生活中安然生存, 他们喜欢开玩笑, 喜欢孩子般玩耍, 也会听一些扭曲刺耳的舞曲。对于这一切, 渡边淳一在他打造的复乐园中给了我们一个响亮的回应:“Et Aiors” (那又怎样) 。太过执念除了折磨自己别无意义, 既然看清了那些荒唐, 何不对它大笑, 用幽默来回应, 来解脱。
冷色调的永恒
伟大的人总是孤独的。在迈向不朽的道路上, 人总要忍受种种痛苦和孤独, 哪怕只是一小步, 也会异常艰难, 如同刀尖上起舞。永恒的触感是冰凉的, 永恒没有来世, 只有今生。在晶莹透亮的上苍之冰中, 没有日月星光, 没有男女长幼之别, 没有大喜大悲, 下望人寰处, 一切喜怒嗔痴都似一场闹剧, 天上的人们安详地看着, 或点头, 或打盹。如果这是永恒, 我宁可不要。这种看似精神超脱的境界难道不是把自己带入另一个地狱, 一个更隐蔽, 更冷酷无情的地狱。哈里在渴望成为不朽者的同时, 使自己的肉体和精神都承受了巨大的痛苦甚至扭曲, 倒是帕勃罗活得更为从容, 或许是他明白, 绝对的精神的存在是无法实现的, 或许从来没有什么永恒, 正如歌德所说, “在永恒之中, 你要知道, 是没有时间的;永恒只是一瞬间, 刚好开一个玩笑。”
灵与肉的爱恋
爱情是愈合伤口的良药, 无论是精神上的相通相融, 还是肉体上的放纵欢愉, 都能让人忘却烦恼, 忘却自己。哈里对于他已逝的妻子的爱是理性的, 可以想象他对他的妻子应该是既爱慕又尊重;对于他长久未见的情人的爱是人性的, 他需要考虑对方的感受, 会因为长久未去看她而有少许自责不安;对于玛利亚的爱是狼性的, 是体内的荷尔蒙引发的情欲使他不能自已, 他不需要对他的行为负责, 只需尽情享受。赫尔米娜与她们都不同, 她是哈里心中潜藏的阿尼玛, 是哈里自身的观照。赫尔米娜充满智慧, 能够洞悉哈里的一切, 其实她也是一只荒原狼。不同于哈里想要把自己与世界隔绝, 赫尔米娜把自己融入世界, 在狂热地扭动着身体的人群中, 在靡乱的酒精气味中, 在揉碎人心的爵士乐中, 她戴着虚伪的面具, 而那面具后面的獠牙只有同为荒原狼者才能看到。赫尔米娜既是哈里爱恋的人, 又是哈里的精神导师, 甚至就是哈里自己, 她口中说出的话如同哈里自己的语言一般, 以致最后哈里杀死她时一度怀疑, 这是她的最后一个命令, 还是他自己的想法。哈里将无数个自己化为棋子, 赫尔米娜也许只是那众多棋子中的一个。人生本来就是自己与自己博弈的一局棋盘游戏, 我们要做的, 就是学会微笑着玩好这盘棋。
