劝学答案范文第1篇

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文;能用现代汉语翻译课文

6、了解司马光和《资治通鉴》。

一、课前准备

(一)补充省略部分 初()，权谓()吕蒙曰：“卿()今()当涂()掌事()，不可不学!”蒙辞()以()军中多务。权曰：“孤岂()欲()卿治经()为()博士()邪()!但()当涉猎()，见()往事()耳()。卿言()多务

孰若()孤?孤常读书，自以为大()有所益。” 蒙乃()始()就学。

及()鲁肃过()寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略()，非复()吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三()日，即()更()刮目相待，大兄何见()事之()晚乎!”肃遂()拜()蒙母，结友而()别。

(二)了解文学常识 (1)《孙权劝学》选自，该书是(朝代)(人名)主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

(2)孙权字，吴郡富春(现在浙江富阳)人，三国时国的创建者。 (3)吕蒙字，三国时国的名将。

(三)读读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事()治经为博士邪()

即更刮目相待()肃遂拜蒙母()涉猎()孰()

2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1)卿今当涂掌事，不可不学(2)孤岂欲卿治经为博士邪 (3)自以为大有所益(4)及鲁肃过寻阳，与蒙论议

二、合作探究：

1、译准确把握重点词句意思 温馨提示文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 解释上文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1)卿今当涂掌事，不可不学

(2)孤岂欲卿治经为博士邪

(3)但当涉猎，见往事耳 (4)卿今者才略，非复吴下阿蒙

(5)士别三日，即更刮目相待

3、析把握课文内容。 (1)、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：

一、孙权学，吕蒙学;

二、鲁肃学，结友而别。 (2)、问题研究

a.本文是怎样表现人物性格的?

b.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

c.为什么“士别三日，即更刮目相待?

d.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

e.吕蒙的变化对你有什么启示?

f本文的三个人物各有什么特点? 孙权：

吕蒙： 鲁肃：

g、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：

三、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。

本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。

五、悟体验感悟。

通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟?结合自己的生活实际谈一谈。

1、

2、

3、

4、

5、

六、、积重点知识积累。

1、重点词语归纳。 (1)通假字

卿今当涂掌事：：通，。邪(yé)：：通，。

(2)一词多义

⑴以 ①蒙辞以军中多务()⑶之 ①大兄何见事之晚乎()

②自以为大有所益() ②忽啼求之()

③或以钱币乞之()⑷若 ①孰若孤() ⑵见 ①见往事耳() ②关山度若飞()

②见藐小之物()⑸当 ①当涂掌事()

③大兄何见事之晚乎()②但当涉猎() ⑶古今异义古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

过：

但：

⑷解释人称的用法。

a卿今当涂掌事()b.孤常读书，自以为大有所益() c非复吴下阿蒙()d大兄何见事之晚乎() (5)归纳文中两个成语，解释并造句。 ①解释： 造句： ②解释： 造句：

七、拓拓展延伸。

1、请写出两句读书名言并注明作者、出处。 (1) (2)

2、请写出两个名人勤学故事。 (1)

(2)

3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事(不少于三个)。 (1)人物：故事： (2)人物：故事：

八、个性化备课

九、教学反思：

劝学答案范文第2篇

知识目标：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

能力目标：

1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性。

2、 准确翻译、研讨理解内容及作者思想。 情感态度及价值观：

1、引导学生结合自己的生活实际读出自己对文章内容的理解与认识。提升自己的思想认识，正确握文章的思想内涵。

2、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 教学重点：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

3、理解文章的内容和主旨。

教学难点：

1、体会人物语言的情味。2 、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出其中表现的人物形象特点。。 教学方法：

阅读、启发合作探究式

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。

二、背景简介

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗?

(指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品 作家作品及相关资料。

(1)、司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。

(2)、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 (3)、简介文中的三个人物(多媒体)

孙权：(182252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、初读课文，正音正字。

1、读准字音 (多媒体显示需注意读音的字词)

2、学生自由朗读，熟悉课文，培养朗读能力。

3、齐读课文，熟悉内容。

四、概括课文情节，初步感知内容(显示问题，允许讨论)

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)

2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学就学)

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊结友)

5、概括情节：劝学～就学一议论～结友。

五、翻译课文，强调重点字词及句子。

(一)、重点字词解释。

1、谓：告诉，对说，常与“曰”连用。

2、今：现在。

3、涂：同“途”。当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。

4、辞：推托。

5、务：事务。

6、治经：研究儒家经典。经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。

7、博士：当时专掌经学传授的学官。现指学位的一个等级。

8、涉猎：粗略地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。

9、见往事：了解历史。见，了解;往事，指历史。

10、乃：于是，就。

11、及：到了的时候。

12、过：到。

13、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

14、非复：不再是。

15、更：更新。

16、见事：认清事情。

17、但：只。

18、孰若：哪里比得上。孰：谁，若：比得上。

19、就：从事。 20、遂：于是，就。

21、何：为什么。

22、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。

23、始：开始。

24、与：和。

25、论：讨论。

26、议：评议。

27、大：非常，十分。

28、惊：惊奇。

29、今：现在。 30、者：用在时间词后面，无翻译。

31、复：再。

32、即：就。

33、拜：拜见。

34、待：等待。

35、当：掌管。

36、刮目相待：用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼

37、更：重新。

38、耳：罢了。表限制语气。

39、邪：吗。表反问语气。 40、乎：啊。表感叹语气。

(二)、重点语句

1、蒙辞以军中多务。(倒装句：蒙以军中务多辞)翻译：吕蒙用军中事务繁忙为借口推辞了。

2、孤岂欲卿治经为博士邪?翻译：我难道是让你研究儒家经典成为学官吗?

3、卿言多务，孰若孤?翻译：你说事务繁忙，谁比得上我的事务多呢?

六、课堂小结

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“开始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃赞叹，遂与之“结友”的佳话，说明了学习对人的发展和完善的重要性。

七、布置作业。 完成练习

一、二 并背诵全文 第二课时

一、复习导入，检查背诵情况。

二、合作探究课文内容。

1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么?答：卿今当涂掌事，不可不学。

2、最初吕蒙推辞的理由是什么?答： 军中多务

3、孙权给吕蒙提供的读书的目的是什么?答： 但当涉猎，见往事耳。

4、孙权如何以现身说法劝学?答：孤常读书，自以为大有所益。

5、吕蒙读书后发生了怎样的变化? 答：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

6、鲁肃为何与吕蒙结友?答：被吕蒙的才略所折服而愿与之深交。

7、为什么“士别三日，即更刮目相待”? 答： 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

三、古今异义字

更 古：重新。 今：更加，越发

但 【但当涉猎】 古：只 今：表转折关系的连词

耳 古：语气词，译为“罢了” .今：耳朵

治 古：研究 今：治理

博士 古：当时专管传授经学的学官 今：求学的高学位。

见 古：知道 .今：看见

四、人物性格

孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信。

鲁肃：慧眼识人。

五、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求：注意语言表达要清楚，有条理。

1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 4)要善于听取他人的建议或意见

5)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 8)劝人要讲究策略。 9)不能找借口轻言放弃。 10)只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。

11)与方仲永相比，突出了后天教育的重要性。

六、本文成语

【刮目相待】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。

七、总结全文：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航!

八、布置作业

孙权好学 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习善劝：

呢?写一篇300字左右的小作文。 语重心长 言辞恳切

板书设计：

不可不学(必要性严格要求，殷切希望。) 孙权： 劝学 涉猎、见往事(方法，目的) 孤常读书(以身作则，现身说法)

吕蒙： 辞学就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。 论议 轻松调侃

鲁肃： 大惊结友 鲁肃敬才、爱才。 侧面表现吕蒙才略进步惊人。 教学反思：

劝学答案范文第3篇

一、导入

1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 (板书)孙权劝学

2、简介《资治通鉴》及作者司马光

(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、整体感知

1、听配乐范读，整体感知全文。

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。

2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。(板书重要字词，疏导理解)

请位同学复述故事大概内容 (板书) 孙权 劝学

吕蒙 就学 鲁肃 叹学

3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。

4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。(课前已做好准备)

三、课文研析

※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。

(1)孙权为什么要劝说吕蒙学习? (卿今当涂掌事，不可不学) (2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学?

(3)本文是怎样证明吕蒙学有成就的?采用了什么手法来证明?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现) (侧面描写)

(4)试分析课文人物形象。(孙权关心部下、耐心规劝，吕蒙虚心接受听取别人的意见)

(5)这则历史故事有什么深刻意义?(通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。)

四、扩展训练

※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

吴下阿蒙：转眼十年过去了，他进步很大，已不再是当年的吴下阿蒙了。

刮目相看：改革开放以来，我国经济迅速发展，综合国力不断提高，令那些过去对中国有成见的人也不得不刮目相看。

两个成语在一个句中造句：当他站在我面前的时候我大吃一惊，果然是士别三日刮目相看，现在的他已非昔日的吴下阿蒙。

五、总结

劝学答案范文第4篇

教学目的：

1、体会人物语言的情味。

2、.学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、.理解本文开卷有益的主旨。 重点难点

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

电教方式：多媒体 教时安排：1 课时 教学过程： 基 本 内 容

一、导入

1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。这时候有人高喊：快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个鼻涕虫‟啊!人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家现在已非吴下阿蒙‟，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊”

好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢?(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗?《资治通鉴》

2、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语)

资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

司马光，字君实，北宋政治家，史学家

二、整体感知

1、听配乐范读，整体感知全文。

2、对照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论)

(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)

(2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学就学)

(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)

(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊结友)

(板书) 孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 鲁肃 大惊结友

3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话)

4、课件显示重要字词，疏导理解。

三、品味语言

1、思考：课文以什么方式展开故事情节?(人物对话)

2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。

3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(课件显示三句话)

①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

4、播放录音范读，学生跟读

5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?(全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。)

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

为自己的进步深感自豪。

6、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。

不可不学(必性)

孙权： 劝学 涉猎、见往事(方法，目的)

孤常读书(现身说法)

吕蒙： 辞学就学

论议 轻松调侃

鲁肃： 大惊结友

四、说话训练

谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求：注意语言表达要清楚，有条理。

五、总结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、扩展训练

1.在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

2.当堂交流评点。

七、布置作业

根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上) 课后纪要

劝学答案范文第5篇

一、导入

1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 (板书)孙权劝学

2、简介《资治通鉴》及作者司马光

(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、整体感知

1、听配乐范读，整体感知全文。

听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。

2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。

◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。(板书重要字词，疏导理解)

请位同学复述故事大概内容 (板书) 孙权 劝学

吕蒙 就学 鲁肃 叹学

3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。

4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。(课前已做好准备)

三、课文研析

※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。

(1)孙权为什么要劝说吕蒙学习? (卿今当涂掌事，不可不学) (2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学?

(3)本文是怎样证明吕蒙学有成就的?采用了什么手法来证明?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现) (侧面描写)

(4)试分析课文人物形象。(孙权关心部下、耐心规劝，吕蒙虚心接受听取别人的意见)

(5)这则历史故事有什么深刻意义?(通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。)

四、扩展训练

※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

吴下阿蒙：转眼十年过去了，他进步很大，已不再是当年的吴下阿蒙了。

刮目相看：改革开放以来，我国经济迅速发展，综合国力不断提高，令那些过去对中国有成见的人也不得不刮目相看。

两个成语在一个句中造句：当他站在我面前的时候我大吃一惊，果然是士别三日刮目相看，现在的他已非昔日的吴下阿蒙。

五、总结

劝学答案范文第6篇

朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

读律看书四十年，乌纱头上有青天。男儿欲画凌烟阁，第一功名不爱钱。(明杨继盛《言志诗》) 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》) 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐杜秋娘《金缕衣》)

昨日兮昨日，昨日何其好!昨日过去了，今日徒烦恼。世人但知悔昨日，不觉今日又过了。水去汩汩流，花落日日少。万事立业在今日，莫待明朝悔今朝。(佚名《昨日歌》)

今日复今日，今日何其少!今日又不为，此事何时了?人生百年几今日，今日不为真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。(明文嘉《今日歌》)

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。(宋陆九渊《读书》) 读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。(唐韩愈《劝学诗》)

半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》) 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。(宋朱熹《观书有感》)

山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。

新竹压檐桑四圍，小斋幽敞明朱曦。昼长吟罢蝉鸣树，夜深烬落萤入帏。北窗高卧羲皇侣，只因素稔读书趣。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。

昨夜庭前叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。不觉商意满林薄，萧然万籁涵虚清。近床赖有短檠在，及此读书功更倍。读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。

木落水尽千崖枯，迥然吾亦见真吾。坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎烹活火，四壁圖書中有我。读书之乐何处寻，数点梅花天地心。(元翁森《四时读书乐》)

春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。寸阴分阳须爱惜，休负春色与时光。

夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。田野勤耕桑麻秀，灯下苦读书朗朗。荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。农家四月闲人少，勤学苦耕把名扬。

秋读书，玉露凉，钻科研，写文章。晨钟暮鼓催人急，雁去燕来促我忙。桔灿篱疏情寂寞，枫红曲岸事彷徨。千金一刻莫虚度，老大无成空自伤。

冬读书，年去忙，翻古典，细思量。挂角负薪称李密，囊萤映雪有孙康。围炉向火好勤读，踏雪寻梅莫乱逛。丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。(熊伯伊《四季读书歌》)

今重读民国年间湖北著名儒医熊伯伊的《四季读书歌》，感慨良久，深觉我辈读书远不如前人，故学作《一日读书歌》一首以自勉。

晨读书，记忆强，空气清，精神爽。淡山丽水着晓露，茅屋竹舍亦芬芳。早莺争飞青天外，新燕斜穿薜荔墙。

大好时光勿虚度，休将春色付梦乡。

昼读书，日正长，立课题，写文章。多元智能强素质，人本建构育栋梁。知识技能打基础，过程方法不可忘。情感态度价值观，自主合作探究忙。

晚读书，目十行，四野静，好思量。绿衣红楼情寂寞，陆游荷马品周详。未名湖畔风光好，兴安岭上玉露凉。信息时代尚须勤，与时俱进莫轻狂。

夜读书，天气凉，钻科研，实验忙。网上点击向世界，电邮频频夜生香。晨钟暮鼓勤学苦，雁去燕来诗成行。今人应学熊伯伊，读书一曲天下扬。(杨沛郁《一日读书歌》)

击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。(唐孟郊《劝学》)

读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来指引，周情孔思正追寻。(唐王贞白《白鹿洞诗二首》) 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。(唐杜荀鹤《闲居书事》)

富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。取妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。(宋真宗《劝学》)

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。我昔家居断还往，著书不复窥园葵。朅来东游慕人爵，弃去旧学従儿嬉。狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期。故山松柏皆手种，行且拱矣归何时。万事早知皆有命，十年浪走宁非痴。与君未可较得失，临别惟有长嗟咨。(宋苏轼《宋安淳秀才失解西归》) 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(宋陆游《冬夜读书示子聿》) 韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞那计年。不是爱书即欲死，任从人笑作书癫。(宋陆游《寒夜读书》) 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。(宋朱熹的《劝学诗》) 窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。(明汤显祖《正觉寺示弟儒祖》)

一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。(明宋应星《怜思诗》)

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春(明于谦《观书》)

天生龙湖，以待卓吾;天生卓吾，乃在龙湖。龙湖卓吾，其乐何如?

四时读书，不知其余。读书伊何?会我者多。一与心会，自笑自歌;

歌吟不已，继以呼呵。恸哭呼呵，涕泗滂沱。歌匪无因，书中有人;

我观其人，实劳我心。弃之莫读，束之高屋，怡性养神，辍歌送哭。

何必读书，然后为乐?乍闻此言，若惘不谷。束书不观，吾何以欢?

怡性养神，正在此间。世间何窄，方册何宽!千圣万贤，与公何冤!

有身无家，有首无发，死者中身，朽者足骨。此独不朽，原与偕殁，

依啸丛中，声振林鹊。歌哭相从，其乐无穷!两阴可惜，曷敢从容!(明李贽《读书乐》)

读书不知味，不如束高阁。蠹鱼尔何如，终日食糟粕。(清袁枚)

读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。(清法式善《读书》) 一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。(清萧抡谓《读书》)

孙敬头悬梁，苏秦锥刺股。车胤囊萤光，孙康映雪读。诸人家虽贫,有志自勤苦。终一酬壮志,功名传千古。(佚名《苦学》)