全纳教育特殊教育概论范文第1篇
1、以活动促提高，以活动促发展，为学生搭建丰富多彩的活动平台，积极开展社会实践活动。引导和鼓励残障生同普通学生一样共同参与体育锻炼、文化艺术、社会公益、德育实践等活动，并在活动中促进互爱互助共同成长进步。培养兴趣爱好，发挥学生的特长，为学生展示自我的提供发展空间。
2、深入了解学生的家庭情况，掌握孩子生活环境。与家长做好勾通，建立教育机制，与家长共同做好孩子的教育工作。
3、抓 “闪光点”，激励他们自立自强，建立学生的自信心。当残障生在原有基础上有了点滴的进步时，都给予及时的肯定，学期末根据他们的进步情况，专门设立和评选进步奖和自理奖。
4、在日常的学习生活中，学校德育处充分利用主题班队会、晨会、红领巾广播站、宣传栏、国旗下讲话等多种方式进一步加强残障生的思想、行为、养成、习惯等方面的教育。
5、建立健全与全纳教育相适应的评价机制，每周跟踪调查残障生的学习生活进步情况，不定期检查作业完成情况，
在我积极探索、大战尝试的过程中，也不可避免的面临以下的困难： 一是缺乏专业指导和支持。虽然学校在教育教学方面可以通过师资培训和科研途径，力所能及地探索解决残障儿童在校学习方面的问题，但是残障儿童的康复和矫正具有一定的过程和规律，必须依托心理和医疗方面的科学依据和专业支撑。因此，学校目前有待于得到有关专业力量的指导和帮助。
二是教育衔接问题有待思考。全社会需要从终身教育、终身发展的高度关注残障儿童，充分考虑他们在小学阶段全纳教育完成后，如何在更高层次的学段进一步接受全纳教育。全纳教育的幼小衔接、初小衔接、高初衔接等问题都应该从现阶段统筹酝酿。
三、必要的奖励鼓励机制。全纳儿童的教育与普通儿童存在一定差异，教师在进行授课的时候，要关注和考虑到更多、更广的问题，也要花费更多的心思去教育好每一位学生。因而，全纳教师也需要得到上级更多的肯定与支持，适当的奖励机制更能激发教师的积极性与参与度。
作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手;用心去品评残疾孩童;倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对智力障碍儿童健康全面的发展，对他
全纳教育特殊教育概论范文第2篇
以北京市海淀区莎利文幼儿园为例 姓名：刘倩 专业：2010级特殊教育专业 学号：20100240011036
摘要：作为一种国际教育思潮，全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。在全纳教育提出十八年之后，我国的全纳教育有了突飞猛进的发展，但是在其的推行过程当中，也存在着一些引人深思的问题，同时也对全纳教育的可行性提出了质疑。笔者通过在莎利文幼儿园实习的一个月时间，对该幼儿园全纳教育的实施情况进行了调查，分析了该幼儿园全纳教育的现状，并对发现的一些问题进行分析，提出对策。
关键词：全纳教育 随班就读 听障儿童
全纳教育，顾名思义，就是要接受一切学生进行教育，无论残疾与否全部纳入学校进行同样的教育，所有人都是一样的享有受教育的权利，没有残疾与正常之别，也没有贫穷与富裕之分，更没有高低贵贱之分。作为新的教育理念，全纳教育已经不仅仅属于一个国家或地区，它已经完全成为一种全球化的教育思想和理念。
全纳教育“全部纳入”的理念固然很好，它遵从所有人都平等拥有受教育的权利，提倡教育平等，尊重人的权利和自由，是一种理想的教育境界，之所以这么说，是因为它的施行存在着很大的困难和阻力，它必须要考虑学校的容纳能力，教师的知识、精力等多方面的高要求，学校课程的设置以及教学评价的标准等等。此外，还必须要考虑家长、学生对全纳教育所持的态度，是支持还是排斥?这些因素在全纳教育实施的过程中是不能忽视的。2010年暑假，笔者通过在北京市沙利文幼儿园实习的一个月时间里，对该幼儿园的全纳教育实施情况进行了调查。
一、调查目的。我国虽然是赞同全纳教育理念的，但全纳教育在我国的影响还不是很大。目前，许多地区虽然也在实施一些全纳教育的措施，例如开展“随班就读”，并且还取得了一定成果。但还远未达
到全纳教育的高度，与全纳教育的目标还有很大的距离，更何况，在社会和学校里，仍然还存在着以传统的教育观念来看待有特殊教育需求的学生的现象，欺负和排斥特殊、弱势群体的现象时有发生。有些地区和学校虽早已开展“跟班就读”，但往往只是注重表面，徒有形式，并没有落到实处。作为特殊教育专业的学生，首先要对特殊教育有全方位的理解，在全纳教育的思潮在全世界风靡的大环境下，我国全纳教育的实施究竟如何?实施的主要模式有哪些?在推行的过程中存在什么样的困难和阻力?这都是只有通过实际调查，深入其中才能发现的。
二、调查对象：北京市海淀区莎利文幼儿园。莎利文幼儿园成立于2006年，是一所服务于听力障碍儿童的民办非营利机构，现主要有两个校区，主校以帮助听力障碍儿童语言康复为主，所有学生都是听力障碍儿童;分校实行“聋健合一”，每一个班里都安排几个听力障碍儿童，是典型的“随班就读”的幼儿园。
三、调查方法。首先，通过在莎利文幼儿园实习一个月，对孩子的生活、学习状况以及随班就读过程中的状况进行观察;其次，通过与学生、学生家长交流，了解他们对随班就读的看法以及随班就读的听力障碍儿童康复和学习方面的进步;再次，通过与幼儿园老师和领导的谈话与交流，了解在随班就读的推行过程中，老师们遇到的困难、孩子们的学习适应情况以及当地政府对该幼儿园推行“随班就读”在政策和资金方面的支持等等。
四、调查内容。
1、对听力障碍儿童在幼儿园学习、生活情况的调查。通过这一个月的观察，对听力障碍儿童在幼儿园的生活、学习有了大致的了解。听力障碍儿童与正常儿童一样，一起上大课，并且有比较好的表现。在课余时间或者午休时间，有专门的老师对其进行个别训练。每一个听障儿童都有一套比较系统的康复计划，有专门的老师执行，并且每天放学的时候都要对家长进行详细的讲解，告知家长孩子这一天的表现以及回家之后需要的经一步的训练。
2、家长对全纳教育的理解和认识，以及听力障碍儿童家长对孩子的康复状况的满意度的调查。大部分家长表示对全纳教育一无所知，部分家长对全纳教育有一点儿了解，并且表示对幼儿园这种实行“聋健合一”的教学
方式表示支持。通过与听力障碍儿童的家长接触，他们对孩子的康复状况比较满意，并且愿意积极配合老师。就例如宋英东小朋友，通过语言康复，她不仅在语言康复中取得了很大的进步，还在各种诗朗诵、舞蹈等比赛中获奖。宋英东的妈妈对孩子的各种活动都比较支持，并且积极配合老师对孩子进行语言康复以及各种兴趣爱好、特长的培养。
3、通过与幼儿园老师和领导的交流，了解老师们对全纳教育的推行过程中的感受，以及政府等对全纳教育的支持度。老师们对全纳教育持肯定态度，对听力障碍儿童在学校的表现也比较满意，但是由于教师精力有限，并不能时刻照顾到听力障碍儿童的需要，同时由于听障儿童佩戴了助听器，正常儿童常常对助听器产生好奇，这样就使听力障碍儿童感到自己与其他孩子不同，而产生自卑感。通过与雷老师，幼儿园的主任攀谈得知，当地政府对幼儿园的支持还是比较大的，作为一个民办的非营利机构，该幼儿园30%的经费是由社会人士、企业捐助的，经费方面还是比较紧张的。由于位于北京市海淀区，是高校云集的地方，该幼儿园还长期与北京大学、清华大学、中央美术学院等高校建立了联系，定期会有大学生志愿者来到幼儿园协助教师授课。
五、调查结果及分析。通过这一个月的实习和观察，该幼儿园随班就读的实施情况还是比较好的，但是不乏一些问题。
1、学校方面：由于实施随班就读的时间较短，幼儿园的各项基础设施还不是很完善，环境建设也有待提高。若是保持普通幼儿园原来的基础设施以及校园环境不变的话，那么就必须在普通学校中重新建设符合残疾学生需求的基础设施。
2、教师方面：学校的大部分老师并非毕业于专门的特殊教育专业，对听力障碍儿童各方面的特点了解的并不是很深刻。虽然通过定期的培训课程有了初步了解，但是还是会有人对听力障碍的孩子产生偏见。因此，应对教师利用节假日时间，进行更加全面、深刻的培训，对听力障碍儿童的康复有系统的了解。
3、学生方面：大部分的听力障碍儿童性格比较活泼，并偏于多动，这让一些老师很头痛，以致于对他们贴上坏学生的标签。但是他们也有懂事的一面，他们非常乐意帮助老师干活，协助老师完成一些教学任务更是让他们兴奋。因此，对听力障碍儿童我们应该一分为二的看待。，
六、调查结果总结。就莎利文幼儿园而言，由于位于北京市海淀区，经济相对发达，政府和民间企业的支持较大，资金方面相对宽裕一些，它随班就读的实施相对于其他地区还是比较彻底、完全的。同时也由于莎利文主校的支持，定期进行培训，教师们对听力障碍儿童的了解不断深入，对随班就读的推行有了有力的保障。
通过对调查结果的分析，可以知道，在全纳教育风风火火的推行的今天，许多地区知识注重形式，而并没有真正的贯彻全纳教育主体性、平等教育、系统教育、教育正常化、早期干预等原则，因此，全纳教育在中国发展，应坚持统一性和多样性结合。一方面，我们要按照教育发展共同规律的要求，坚定不移的推行中国特色的全纳教育随班就读的实践和探索，加强随班就读支持体系的建设，促进教育逐步走向全纳;另一方面，必须根据我国的国情和残疾人身心发展的不同特点，采取多样化的教育安置模式和教育方法，以适应和满足不同地区、不同残疾人的特殊教育需要，促进他们发展。
全纳教育特殊教育概论范文第3篇
摘要：全纳教育主张关注所有的学生，满足所有学生的需要，在吉林省新农村建设中，不应只关注城市的学生，更应该关注农村的学生。要在吉林省农村实施全纳教育，首先要关注国家的教育政策，这是实施全纳教育的基础，其次还要注重教育实践、教育观念、教师资源、资金配备等因素。只有做到几个方面的全面、协调的发展，才能促进全纳教育的发展。
关键词：吉林省；新农村建设；全纳教育；困境及对策
全纳教育是21世纪全球教育发展过程中的最新思潮，它从最初关注残疾人开始至今，以星星之火燎原之势延伸到了各类需要被关注的人群。吉林省农村是社会的最基层，农村社会平等和谐发展的要求从来都是强烈的。他们这些要求与国家建设和谐社会目标的一致性，就是农村学校实施全纳教育的需求和动力。拥有28个成员国以及观察员国的欧洲特殊需要教育发展秘书处代表委员会认为影响全纳教育实施有四个因素：合适的资源分配；政策立法体系框架的一体化发展；对评价与问责机制的有效监控；教师的跨学科团队合作等。总结起来，影响全纳教育的因素可以分为教育内部因素与教育外部因素两个维度：外部因素主要包括社会及家长等群体的支持、教育立法支持、教育资源支持和全纳的社区文化；内部因素包括教师的素养、学校全纳文化的程度、全纳教育实践和全纳的评价问责机制等。这些因素同样影响着吉林省的全纳教育的实施，也是吉林省新农村建设中全纳教育面临的困境。
一、教育政策与教育实践方面
全纳教育的发展已经对我国的教育制度产生了巨大的影响。这种影响将直接影响我国教育制度的变革。目前，世界上有些国家的特殊学校在逐渐减少，教育体制逐步从二元制走向一元制。我国不但没有走向融合，走向一元制，互相隔离的趋势反而有所增强。“就目前我国的特殊教育学校数量上来看，从2000年的1539所已经发展到了2006年的1605所”。这与西方发达国家基本上取消了隔离的教育安置形式的现状形成了鲜明的对比。吉林省的农村教育只实行“随班就读”的政策是远远不够的，因为所有的学校都要面临着专业调整、教育思想的转轨和教育政策的制定。世界上的许多国家都很重视全纳教育政策制定的工作。“就目前来看，我国还没有颁布完全针对全纳教育的法律，没有全纳教育评估体系和课程设置等具体方面的明确规定”。我国也应该对农村有一个特殊的政策。这是实施全纳教育的基础。
在教育实践方面，吉林省的农村做得还远远不够。有调查显示，我国家庭背景较好的孩子往往有条件接受较高层次的教育，在重点大学，城市的孩子比农村的孩子比例上要多很多，这充分说明，我国的教育机会是不平等的，教育政策还有待于进一步的改善，这与全纳教育力求实现教育起点的真正公平是有距离的。目前，西班牙、英国、美国、澳大利亚等国都成立了全纳教育的学校，并有专门实施全纳教育的研究中心，这些学校和研究中心所接收的学生是不受家境、智力等条件限制的，他们按照学区就近入学，在受教育方面，这些学生都能享有同等的权利，并履行同等的义务。我国目前也实行了“随班就读”的政策，并且实行了九年义务教育，但这些与全纳教育的要求还相差很远。在课堂教学方面，西方发达国家努力使课堂教学出现多样化，让儿童精通所有的科目，为所有的学生提供学习的环境和机会，在教学中注重学生的差异性，因材施教，为残疾学生提供个别教学服务，如为严重低视力的学生提供大字考试卷，为一些轻度残疾和中度残疾的学生提供额外的时间等，从而提高了残疾学生的学习质量。吉林省的学生还没有得到这样的教育服务。在吉林省的新农村建设中还没有全纳教育方面的比较有价值的教学大纲。因此，制定一个可行的教学大纲是当务之急。要更好地实施全纳教育，就要有一个灵活的、有弹性的、使学生认同的并可以接受的教学大纲。这个大纲既要重视课堂上的内容，还要重视课堂外的活动。应该明了城市与农村在实施全纳教育时的差别，立足于农村制定适合他们的新的教学大纲。
二、教育观念方面
“全民教育与全纳教育之间的关系是目标与手段的关系。只有运用‘全纳教育’的手段，才能实现真正的高质量的‘全民教育’。全民教育的基本宗旨是：所有的孩子都应该有学习的机会；而全纳教育的基本宗旨则是：所有的孩子都应该有与其同龄伙伴一起学习的机会”。通过调查显示，现在吉林省的农村学校，无论是教师还是学生，对全纳教育的理念还知之甚少，甚至是全然不知。因此，转变人们的教育理念和心态就成为当务之急。要让人们了解接纳所有的孩子就近入学，不论他是智障的还是残疾的，任何社会群体和个人都不应该被排斥在外。我们的任务不是让所有的孩子上学，而是让所有的孩子在公平、公正的环境下上学。要相信每一个孩子都是独特的，都是有个性的，我们的教育就是要发掘出学生的个性和创造性，使每一个学生的愿望都得到实现，提供给每一个学生他们所需要的服务。多元智能理论表明，每个人都有自己的优势智能，都不是每个方面齐头并进的，如果教师善于发掘学生的优势智能，并给以扶植，就会有奇迹发生。因此，学校都要树立无差生的观念，消除学校教育中的排斥现象。倡导相互合作，人人参与。转变教师绝对主体的思想，把学生放到主体的地位，关注学生的感受和学习的方法与习惯。我们要做好全纳教育的宣传和鼓动工作，使更多的人都参与到全纳教育中来，在媒体上进行宣传，争取得到全社会对全纳教育的理解和支持，在舆论上达成共识。
三、教师资源方面
要注重培养全纳型的教师。目前“我国还缺少受过专门培训的教师，教师还没有灵活改编教材的能力。广大的农村中小学有大量不合格的教师存在，而合格教师则因各种原因固守着陈旧的课程能力观念”。要实施全纳教育，就要有一大批适合全纳教育的教师，这些教师不仅要有教师的资质，还要有当教师的能力。这一点，在许多国家都受到了重视，他们对刚毕业的师范学院的学生进行全纳型教师的培训，同时也对一般学校的在职教师进行培训，在我国目前还没有这方面的培训。我们国家的教师一般也不参与大纲的拟定，都是由教育专家来拟定，教师只是大纲的实施者，虽然在提倡校本课程的开发，但只是初始阶段，也不是针对全纳教育开发的。“全纳教育”与普通的教育理念是不同的，实施教育者(也就是教师)，应该同时是大纲的开发者，这意味着我们要改变传统的看待教育的方法，改变传统的看待教师的方法，教师培养学生不是批量生产的，而是针对每一个个体的教育，要针对不同的个体，制定有的放矢的教学大纲，要注重教学过程的生成性，体现教学活动的生动性和多样性。全纳型教师不仅要懂得一般的教学理论，还要懂得残疾人康复理论等特殊教育理论知识，要有充足的心理学知识，明了每一个个体的心理需求。只有这样，才能满足全纳教育对教师提出的全新要求。全纳型的教师队伍意味着必须要改变教师的心态，让他们有充分自主的教学过程。全纳教育的最终目的不是把各种类型
的个体都接纳进来，而是要根据每一个个体的特殊需要，为其提供更高质量、更适宜的教育课程，使个体获得自身真正需要的高质量的教育。
四、资金配备方面
资金是否充足，是全纳教育能否顺利实施的基础，因为有特殊需要的学生有很大的差异性，他们需要配备不同的器材和设施，没有这些特殊的器材和设施就很难对他们进行个性化的教育，也就无从谈起提供高质量的教育服务。在校园建设方面与普通学校的要求也不同，师资培训方面更需要投入大量的人力和物力。这一个方面，美国、英国等国家的做法给我们提供了很好的借鉴。如美国的联邦政府通过拨款来支持额外的开支，而且都是专款专用，而家长不需要支付任何的费用，这为全纳教育提供了坚实的保证。
实施全纳教育是一项复杂的长期任务。从提出全纳教育到实现全纳教育是一个长期的过程，涉及教育界和全社会思想的统一、全纳教育制度的确立、全纳型教师培训、自觉的行动、全纳教育教学内容和方法的建设、全纳课程的设置、全纳教育大纲的制定等。这些都不是一朝一夕能完成的，但如果我们心中有信念，我们对全纳教育充满期待，我们能够及时改变现有的教育观念，认为这种教育理想对孩子有好处，对我们国家的未来有好处，就应该努力地做。从我做起，从一点一滴做起。从少数人开始到多数人的起步，就是教育与社会的进步。
参考文献：
[1]黄志成，全纳教育——21世纪全球教育研究新课题[J].全球教育展望，2001，(1)：51-54.
[2]中国教育统计年鉴2006[M].北京：人民教育出版社。2007：9.
[3]臧琰琰，浅议我国发展全纳教育的问题及对策[J].中学校长，2007，(6)：33-34.
[4]杜晓萍，全纳教育及其在中国面临的挑战[J].现代特殊教育，2007，(3)：14-16.
[5]杜晓萍，全纳教育在中国面临的挑战——教育体制内的因素[J].教育探索，2006，(3)：42-43.
[6]彭霞光，美国全纳教育的发展[J].中国民族教育，2010，(10)：40-42.
[基金项目：吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“全纳课堂教学策略研究”(编号：吉教科文合字[2010]第196号)的研究成果]
[许采娟：长春师范学院汉语言文学学院副教授，硕士研究生导师，教法教研室主任，主要从事语文课程与教学论的教学和研究。李艳：张家口教育学院讲师，主要从事应用数学研究]
全纳教育特殊教育概论范文第4篇
【關键词】 高职院校;《毛概》;对策
一、高职院校《毛概》课教学中存在的主要问题
1、高职院校思想政治理论课教师专业基础比较薄弱
由于一些主观或客观的原因，部分高职院校思想政治理论课教师缺乏对政治工作的系统学习，在一定程度上影响、制约着《毛概》课教学的效果。部分教师由于受错误思想的影响，认为《毛概》课程教学是虚的、抽象的、很难做出成绩，感到工作没有方向，看不到前途，失去对教学工作的热情。由于自己不想学习和研究探讨政治理论课教学工作，使个人能力素质不能和现实工作相适应，因此在面对学生时，大道理不会讲，小道理讲不透，教材重点内容无法向深层次阐述。
2、高职院校《毛概》课程学生听课率低
《毛概》这门课程是思政理论课教师普遍认为比较难上的一门课程，如果按照教材编排的内容来教学，课堂上收获的结果就是有的学生看专业课教材，做专业课作业，或者有的玩手机，或者有的睡觉等。
3、《毛概》课教学方法简单，效果不理想
在《毛概》课程教学中，教学方法简单，重在说教，仍把单调陈旧的照本宣科、教师讲学生听的灌输式作为思想政治理论课教学基本方法，依然采用“一导入、二讲授、三总结”的老模式，忽视了新时期学生思想活跃、追新求异的特点，导致学生不愿听、不想听、听不进，对《毛概》课反感厌烦，教学很难达到理想的效果。
二、高职院校《毛概》课程教学中存在问题的主要原因
1、教师对自己要求不高的现象普遍存在
《毛概》是一门理论性思想性抽象性较强的课程，一门“看不见”、“摸不着”、“见效慢”的课程，高职院校领导为追求学校和个人的看的见成绩，在工作中把绝大部分精力放在专业课建设方面，放在本校学生在省、国家技能大赛获奖的情况方面，有的甚至提出“基础课要为专业服务”的言论。学校领导不重视造成政治理论课教师对自己要求也不高。有的教师不能充分认识《毛概》这门思政课教学工作的重要地位，也不能够正确看待自己从事的工作，在工作中缺乏积极性、责任心和工作热情，对自身的要求不高，工作标准低，这些都影响了《毛概》课教学工作的效果。
2、高职院校《毛概》课程内容理论性较强
翻开《毛概》这门教材，你会发现里面内容基本都是纯理论的描述，由此造成了教学内容与学生的实际需求有一定的距离。由于教学内与学生的现实生活联系不够，对学生关注的社会热点、难点问题很少涉及，造成有的学生认为《毛概》课学了没用或用处不大。因此，有的学生就会以消极懈怠的态度对待此课程，甚至产生抵触情绪。
3、部分思想政治课教师的教学观念陈旧
部分思想政治课教师的教学观念仍然停留在旧的教育方式上，沿用着传统的单向灌输、填鸭式的教学方法，致使学生上课积极性和主动性不高，有些学生甚至将《毛概》这门思想政治理论课与生硬、枯燥划等号，直接影响了教学效果。
三、增强高职院校《毛概》课程教学吸引力的对策
1、领导重视思想政治课的地位，提高教师工作积极性
思想政治理论课肩负着培育社会主义“四有新人”的重任，一个人对社会是否有益，从某种程度上来说是由他的政治思想决定的，因此高职院校领导应当高度重视思想政治理论课的教育教学工作。必须重视思政课教师在学校教学中的地位，采用各种有效制度来激励他们，提高他们的待遇，至少不要让他们觉得自己被边缘化。地位得到承认，再困难的工作即像《毛概》这种理论性逻辑性强的课程，他们会想方设法去把它上好。学校对思政课教师重视对于促进教师安心本职工作，更好的发挥工作积极性和主动性，具有非常重要的意义。
2、《毛概》课程教学内容应贴近实际、贴近生活
学生是学校教育的主体，是教师教学的对象。教师讲课内容脱离了学生教学就失去了它存在的价值。学生大部分时间主要是在课堂教学中度过的，因此，抓住《毛概》课的课堂教学就等于此门课程的教学至少成功了一半。要让学生喜欢上《毛概》，必须把抽象的理论与现实的具体实际结合起来，抓住学生关注的社会热点问题，把教材内容和社会热点问题结合起来形成专题教学，把专题讲透讲深，教学就有了说服力，学生的兴趣也就上来了。例如，在讲到党的建设的问题时，可以把它和新闻报道的国家级领导贪污的热点结合起来讲，跳出教材的条条框框限制和纯理论的影响。如果教学内容能够与时俱进、不断创新，抽象的《毛概》课教学就不可能不充满生机和活力。
3、改进《毛概》课教学方法，提高教学效果
要使学生对《毛概》课感兴趣，教学方法很重要。教师在《毛概》课的理论教学过程中应尽量多收集一些生动的例子、图片、数据，以及简洁而生动的故事。除此之外，教学方法应该多样化。《毛概》课的理论讲授应该与讨论式教学、案例式教学、学生的课堂展示等方法相结合。例如，在讲到教材中“扩大开放”的内容时，教师可以先让学生看五分钟“一带一路”油墨化的视频，然后讲解一带一路的理论内容，最后让学生讨论中国如何在“一带一路”的基础设施投资中避免风险、实现互利共赢。或者还可以结合“去日本买只马桶盖”的新闻与视频，让学生讨论“中国企业如何在扩大开放的过程中求得生存与发展”。以上所述的教学方法应该针对不同的教学内容和学生的特点来灵活运用。如果教师能够把这些教学方法与学生很好的结合，既培养了学分析问题、解决问题、陈述问题的能力，又能够激发学生学习《毛概》课的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]郑敏.增强高职院校思想政治理论课教学吸引力的思考[J].思想理论教育导刊，2012，(12)
[2]丁宁宁.关于高校思想政治课教学改革的思考[J].科教导刊，2012，(25)
全纳教育特殊教育概论范文第5篇
以北京市海淀区莎利文幼儿园为例 姓名：刘倩 专业：2010级特殊教育专业 学号：20100240011036
摘要：作为一种国际教育思潮，全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。在全纳教育提出十八年之后，我国的全纳教育有了突飞猛进的发展，但是在其的推行过程当中，也存在着一些引人深思的问题，同时也对全纳教育的可行性提出了质疑。笔者通过在莎利文幼儿园实习的一个月时间，对该幼儿园全纳教育的实施情况进行了调查，分析了该幼儿园全纳教育的现状，并对发现的一些问题进行分析，提出对策。
关键词：全纳教育 随班就读 听障儿童
全纳教育，顾名思义，就是要接受一切学生进行教育，无论残疾与否全部纳入学校进行同样的教育，所有人都是一样的享有受教育的权利，没有残疾与正常之别，也没有贫穷与富裕之分，更没有高低贵贱之分。作为新的教育理念，全纳教育已经不仅仅属于一个国家或地区，它已经完全成为一种全球化的教育思想和理念。
全纳教育“全部纳入”的理念固然很好，它遵从所有人都平等拥有受教育的权利，提倡教育平等，尊重人的权利和自由，是一种理想的教育境界，之所以这么说，是因为它的施行存在着很大的困难和阻力，它必须要考虑学校的容纳能力，教师的知识、精力等多方面的高要求，学校课程的设置以及教学评价的标准等等。此外，还必须要考虑家长、学生对全纳教育所持的态度，是支持还是排斥?这些因素在全纳教育实施的过程中是不能忽视的。2010年暑假，笔者通过在北京市沙利文幼儿园实习的一个月时间里，对该幼儿园的全纳教育实施情况进行了调查。
一、调查目的。我国虽然是赞同全纳教育理念的，但全纳教育在我国的影响还不是很大。目前，许多地区虽然也在实施一些全纳教育的措施，例如开展“随班就读”，并且还取得了一定成果。但还远未达
到全纳教育的高度，与全纳教育的目标还有很大的距离，更何况，在社会和学校里，仍然还存在着以传统的教育观念来看待有特殊教育需求的学生的现象，欺负和排斥特殊、弱势群体的现象时有发生。有些地区和学校虽早已开展“跟班就读”，但往往只是注重表面，徒有形式，并没有落到实处。作为特殊教育专业的学生，首先要对特殊教育有全方位的理解，在全纳教育的思潮在全世界风靡的大环境下，我国全纳教育的实施究竟如何?实施的主要模式有哪些?在推行的过程中存在什么样的困难和阻力?这都是只有通过实际调查，深入其中才能发现的。
二、调查对象：北京市海淀区莎利文幼儿园。莎利文幼儿园成立于2006年，是一所服务于听力障碍儿童的民办非营利机构，现主要有两个校区，主校以帮助听力障碍儿童语言康复为主，所有学生都是听力障碍儿童;分校实行“聋健合一”，每一个班里都安排几个听力障碍儿童，是典型的“随班就读”的幼儿园。
三、调查方法。首先，通过在莎利文幼儿园实习一个月，对孩子的生活、学习状况以及随班就读过程中的状况进行观察;其次，通过与学生、学生家长交流，了解他们对随班就读的看法以及随班就读的听力障碍儿童康复和学习方面的进步;再次，通过与幼儿园老师和领导的谈话与交流，了解在随班就读的推行过程中，老师们遇到的困难、孩子们的学习适应情况以及当地政府对该幼儿园推行“随班就读”在政策和资金方面的支持等等。
四、调查内容。
1、对听力障碍儿童在幼儿园学习、生活情况的调查。通过这一个月的观察，对听力障碍儿童在幼儿园的生活、学习有了大致的了解。听力障碍儿童与正常儿童一样，一起上大课，并且有比较好的表现。在课余时间或者午休时间，有专门的老师对其进行个别训练。每一个听障儿童都有一套比较系统的康复计划，有专门的老师执行，并且每天放学的时候都要对家长进行详细的讲解，告知家长孩子这一天的表现以及回家之后需要的经一步的训练。
2、家长对全纳教育的理解和认识，以及听力障碍儿童家长对孩子的康复状况的满意度的调查。大部分家长表示对全纳教育一无所知，部分家长对全纳教育有一点儿了解，并且表示对幼儿园这种实行“聋健合一”的教学
方式表示支持。通过与听力障碍儿童的家长接触，他们对孩子的康复状况比较满意，并且愿意积极配合老师。就例如宋英东小朋友，通过语言康复，她不仅在语言康复中取得了很大的进步，还在各种诗朗诵、舞蹈等比赛中获奖。宋英东的妈妈对孩子的各种活动都比较支持，并且积极配合老师对孩子进行语言康复以及各种兴趣爱好、特长的培养。
3、通过与幼儿园老师和领导的交流，了解老师们对全纳教育的推行过程中的感受，以及政府等对全纳教育的支持度。老师们对全纳教育持肯定态度，对听力障碍儿童在学校的表现也比较满意，但是由于教师精力有限，并不能时刻照顾到听力障碍儿童的需要，同时由于听障儿童佩戴了助听器，正常儿童常常对助听器产生好奇，这样就使听力障碍儿童感到自己与其他孩子不同，而产生自卑感。通过与雷老师，幼儿园的主任攀谈得知，当地政府对幼儿园的支持还是比较大的，作为一个民办的非营利机构，该幼儿园30%的经费是由社会人士、企业捐助的，经费方面还是比较紧张的。由于位于北京市海淀区，是高校云集的地方，该幼儿园还长期与北京大学、清华大学、中央美术学院等高校建立了联系，定期会有大学生志愿者来到幼儿园协助教师授课。
五、调查结果及分析。通过这一个月的实习和观察，该幼儿园随班就读的实施情况还是比较好的，但是不乏一些问题。
1、学校方面：由于实施随班就读的时间较短，幼儿园的各项基础设施还不是很完善，环境建设也有待提高。若是保持普通幼儿园原来的基础设施以及校园环境不变的话，那么就必须在普通学校中重新建设符合残疾学生需求的基础设施。
2、教师方面：学校的大部分老师并非毕业于专门的特殊教育专业，对听力障碍儿童各方面的特点了解的并不是很深刻。虽然通过定期的培训课程有了初步了解，但是还是会有人对听力障碍的孩子产生偏见。因此，应对教师利用节假日时间，进行更加全面、深刻的培训，对听力障碍儿童的康复有系统的了解。
3、学生方面：大部分的听力障碍儿童性格比较活泼，并偏于多动，这让一些老师很头痛，以致于对他们贴上坏学生的标签。但是他们也有懂事的一面，他们非常乐意帮助老师干活，协助老师完成一些教学任务更是让他们兴奋。因此，对听力障碍儿童我们应该一分为二的看待。，
六、调查结果总结。就莎利文幼儿园而言，由于位于北京市海淀区，经济相对发达，政府和民间企业的支持较大，资金方面相对宽裕一些，它随班就读的实施相对于其他地区还是比较彻底、完全的。同时也由于莎利文主校的支持，定期进行培训，教师们对听力障碍儿童的了解不断深入，对随班就读的推行有了有力的保障。
通过对调查结果的分析，可以知道，在全纳教育风风火火的推行的今天，许多地区知识注重形式，而并没有真正的贯彻全纳教育主体性、平等教育、系统教育、教育正常化、早期干预等原则，因此，全纳教育在中国发展，应坚持统一性和多样性结合。一方面，我们要按照教育发展共同规律的要求，坚定不移的推行中国特色的全纳教育随班就读的实践和探索，加强随班就读支持体系的建设，促进教育逐步走向全纳;另一方面，必须根据我国的国情和残疾人身心发展的不同特点，采取多样化的教育安置模式和教育方法，以适应和满足不同地区、不同残疾人的特殊教育需要，促进他们发展。
