普通高校音乐教学范文第1篇
摘 要 通过对我国普通高校篮球教学目标、内容现状的调查，对篮球教学目标提出了新的规划，对教学内容提出了改革建议，以期为我国普通高校篮球教学的改革贡献一份力量。
关键词 高校篮球 教学 改革
随着普通高校教育改革的深入，各高校对体育教学也进行了诸多有实践意义的尝试。作为高校传统体育教学项目的篮球运动，以其普及性、竞技性和娱乐性等运动特点，依然是高校学生体育活动中最热衷的项目之一。但是，高校篮球教学受竞技运动训练模式的影响，远不能适应大学生健身、体闲、娱乐、个性发展、竞技等的多元化需求，出现了学生爱打篮球不爱上篮球课的现象。为了改变这个现状，本文对普通高校篮球教学的改革进行了相关思考。
一、关于高校篮球教学目标的思考
（一）高校篮球教学目标的现状
受竞技体育技术教育观、身体素质教育观的思想影响，普通高校在制定篮球教学目标时过分注重增强体质及运动技术的传授，而忽视了学生身心的全面发展、良好锻炼习惯的养成以及运动参与能力的提高。在随机调查的15所普通高校中，其体育教学大纲中的篮球教学目标都要求学生掌握篮球基本技战术，90%的学校要求学生了解篮球基本规则，70%的学校在篮球教学目标中提出了对学生篮球运动兴趣的培养，30%的学校提出传承体育文化的目标，只有20%的学校的篮球教学目标中有强调学生的运动体验和学会预防与治疗运动损伤有关知识。由此可见，大多数高校的篮球教学目标都不够全面。
（二）高校篮球教学目标新规划
教学目标是确立教学内容、教学方法和教学评估的重要依据。高校篮球教学目标应该顺应学生和社会的休闲价值需求，积极进行新规划。1.知识领域：了解篮球运动的运动价值和文化内涵，学会欣赏、正确评价篮球活动；2.技能领域：通过参与篮球运动，掌握篮球运动基本技能，形成健康的生活方式；3.价值领域：能在篮球运动中充分体验兴奋、满足、成功、自由、愉悦等良好的心理感受，能够提高自我控制能力，学会情绪的自我调节，能够正确看待成功与失败、竞争与合作的关系，培养合作精神和交际能力。
二、关于高校篮球教学内容的思考
（一）高校篮球实践课的教学内容
对收集的15所高校篮球教学大纲进行研究发现，各高校篮球实践课教学内容主要包括：移动 （准备姿势）、传球、运球、投篮、抢篮板球、抢球、个人防守、一般身体练习、简单基础配合（传切、掩护、突分、换人、关门配合）以及教学比赛等。只有极少一部分老师会在教学中安排一些趣味性的内容，如篮球游戏，街头花式篮球等。大部分教师的教学内容繁多且单调乏味，使得学生不但掌握不了这些篮球技战术，还对篮球课产生抵触情绪。
（二）高校篮球教学内容的改革
1.满足学生的休闲需求，重新定位篮球技术教学
不可否认，篮球运动知识与技能掌握程度是影响大学生参与休闲体育的重要因素之一。但许多人在参加篮球运动的时候，会更注重篮球运动所带来的休闲娱乐效果，而非竞技水平。当然，结合大学生休闲体育的开展，对于学生来讲也不可能对运动知识和技能有很高的要求，因此，篮球教学贵在符合学生个性需要和身心发展的特点。这就要求在篮球教学中不必过分强调技术动作的规范程度，而是要更多的是调动学生的练习兴趣，使学生在实际运用中不断得到提高。所以，篮球教学应打破竞技体育的教学内容体系，更加突出健身性、娱乐性、实用性。剔除那些不适合大学生学习和休闲所需要的运动训练内容，尽可能多得保留那些适合学习、健身、娱乐的技术。
2.丰富篮球教学形式，引入花式篮球
为了满足学生在运动参与、运动技能、身心健康、社会适应、个性发展等多方面的运动需求，可以将“花式篮球”作为教学内容传授给学生。花式篮球作为教学内容能把不“适合”篮球运动的学生请回篮球运动中，使不同身体条件的学生都能得到有效的锻炼和发展，有机会体验和感受到篮球比赛所带来的乐趣，满足其个性发展的需求。作为休闲体育中倍受推崇的运动，“花式篮球”具有很高的观赏性和娱乐性，不仅能充分发挥学生个性和团队合作精神，它的自由风格使参与者可以随心所欲地创编动作，随意展现自我，培养学生丰富的创造能力，从而达到健身、娱乐的目的。
3.突出休闲运动的本质，增加比赛内容
人们在参与篮球活动时，往往根据自身的条件和兴趣爱好，在运动形式、动作技术、参与人数、活动方法等做出灵活的选择。因此，要把淡化竞技要求，注重体闲娱乐功能，作为高校篮球教学的主流。在高校篮球教学中，应该把握好“把球投进对方篮筐”这个篮球比赛的核心规则，把教学比赛作为教学内容贯穿于篮球教学的主要练习环节。这样既能调动学生积极性，提高练习效率，完善技战术运用能力，培养团体协作精神，又能在成功与失败、竞争与合作、顺利与挫折中，体验休闲体育内在的乐趣，实现自我个性的健康发展。
三、结语
普通高校篮球教学应该依据“健康第一”和终身体育的指导思想，从休闲体育的视角构建新的教学目标，在教学内容上加大对学生体验篮球乐趣、发展个性和缓解压力的篮球活动的传授与普及，积极迎接篮球教学改革的挑战。
参考文献：
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普通高校音乐教学范文第2篇
摘要：在我国经济高速发展、国力强盛人民富足的背景下，社会对教育事业提出了更高的要求，教育管理部门更是提出了教育改革的新方针，其中最重要的是培养学生的综合素养。而高校的舞蹈教学作为高校美育工作的重要渠道，对于学生的审美能力以及审美修养等有着重要的推动作用，同时具有塑造学生形体、培养学生价值理念、提升其审美创造能力等作用。高校教师应当将理论结合实践，通过舞蹈教学的方式提升学生的综合素养，并且对学生开展美育教学工作。
关键词：普通高校 舞蹈教学 美育教育
舞蹈作为一种综合多种元素的艺术表现形式，包含了丰富的肢体动作、音乐以及舞台布置等，通过不同感官元素的组合，可以充分体现出舞蹈的内涵和艺术，给人提供美和艺术的享受。当前高校教育中的舞蹈教学，对于审美的要求非常重视，这种美育教育可以显著提升教学的质量，并且培养学生的审美意识，对学生的成长有着重要的影响意义。舞蹈所具有的美育功能，能够引导学生感知和发现生活中存在的美，并提升其品格，为学生的长远发展夯实基础。
一、高校舞蹈教学的内涵及舞蹈教学美育的具体作用
（一）舞蹈艺术
舞蹈是一种在背景音乐的配合下，将人体动作重新组织并且美化，经过提炼以后，表达人们感情的艺术表现形式，具有抒情、动态、律动、象征以及造型等特征，可以直接或者间接的展现出人们思想层面上的意识，同时还可以帮助学生塑造优美的身体形态，培养优雅的个人气质，提升学生的健康水平，所以受到学生们的普遍喜爱。舞蹈艺术的风格多种多样，所以样式和种类也非常多样化。
（二）高校舞蹈教学的美育作用
舞蹈本身是一种基于人体动作表现的艺术，一方面能够提升学生的艺术审美思维，另外还可以帮助学生塑造形态美感，在舞蹈艺术的审美过程中，可以培养学生构建对美的认识和理解。
通过高校舞蹈教学培养学生的审美理念。审美理念主要指的是人对于美这一概念的认识，体现了对外部环境的主观看法。审美思维是人们在社会实践中经过调整与优化所产生的，具有普适性、时代性以及民族性等特点，舞蹈作为一种追求真善美的艺术表现形式，在教学实践中可以利用自己表演和观看节目等方式进行学习，同时基于教师的引导和示范，在学习的过程中提升学生对于美的鉴赏与感受能力，提升学生的自我完善与优化，帮助学生构建积极、健康和正面的审美理念，摒弃过于低俗、落后的审美思维理念。
高校舞蹈教学帮助学生塑造形体。形体主要指的是具有优美形态和赏心悦目外表的身体，表现为健康匀称的体魄、仪态以及形体等。舞蹈作为一种有着较强实践性的艺术表现形式，本身就是一种较为优雅的健美方式，在教学中通过舞蹈的系统学习，以及相应的形体训练，结合舞蹈套路和舞蹈组合中的艺术表现形式，可以塑造出学生优美挺拔的体态、健康高雅的体魄气质等，改变学生日常所造成的不良姿态。可以清晰的看到经过舞蹈训练的身体更加秀美和匀称，女生更加纤长和柔媚，男生则更身姿挺拔和体态刚健，给人们带来直观的享受。这种身体上的锻炼，也会促使学生的心理得到同步的健康发展，并为学生的成长提供精神与身体双重层面上的促进。
培养学生对于美的理解和创造力。高校舞蹈教学中通过美育培养学生的创造力，是教育的重要目标，创造美主要体现在如下两点：首先是创造本身具有较强的自由性，让学生根据不同的情景，创新思想并且迸发出灵感，发挥出创造的艺术才能;其次是艺术的独创性，每一名学生作为创造者都会创造出有差异的美感，根据学生自身的人生经历、想象以及经验等，创造出具有较大差异的形态。在高校舞蹈教学的实践中，教师一般在学生掌握舞蹈的组合以及基本动作以后，为学生介绍舞蹈的理论知识和技能等，学生基于教师的引导，从自身所掌握的艺术素材出发，凭借着自身的技巧和经验等，创造出具有独特创造力的美感，这也是培养学生美感的一种重要体现。
二、高校舞蹈教学中美育作用的定位
高校舞蹈教学作为传授学生舞蹈知识的课程，同时也是训练学生舞蹈技能的过程，可以培养学生个人的审美情趣，促使学生健康的身心发展。舞蹈教学的美育功能定位，从核心来看主要包含有美育教学的自我定位，以及教师角色的定位等。
（一）高校舞蹈教学中舞蹈美育教学的定位
舞蹈这种艺术的形式美主要包含有从意识到行为的互动，在教学实践中，引导学生正确的认识舞蹈，让学生观察舞蹈作为动态化的艺术，同时还要有静态的映衬，这也是我们国家美学思想中虚实对比的体现，从舞蹈的具体动作向外延伸，拓展出空靈的空间，通过留白的形式给观众提供想象的空间，这也是中国书法、绘画、戏剧以及建筑等展现出的共同特征，是中国艺术在国际文化领域中所具有的独特风格，在这一过程中，舞蹈已经从动态化的艺术向着思维的范畴转换，舞蹈从古代开始，就已经有了表述感情专一的内涵，也就说明了舞蹈本身是舞者进行艺术创作和表达意识的活动。舞蹈不仅仅停留在使用动作表达灵魂上面，同时也是一种典型的人生观的体现。舞蹈教学一方面要引导学生积极学习，另外还应当感受到舞蹈本身具有的美感，提升舞蹈的审美情趣，并丰富舞蹈的创造力和想象力。
（二）舞蹈的内容定位
高校舞蹈教学应当从课程标准以及舞蹈教学的目标出发，选择相应的舞蹈内容，满足高校学生学习舞蹈的诉求。主要应当包含有基础知识、舞蹈鉴赏、舞蹈动作的训练等，针对学生的学习诉求选择相应的教学内容。舞蹈本身作为一种艺术表现形式，需要从学生的实际情况出发。当前学生由于经常不正确坐姿学习，导致出现了弯腰驼背的状况，所以高校舞蹈教师可以设置舒展与放松身体的舞蹈形式。让学生在熟悉和轻柔的旋律中，舒缓由于学习的长久坐姿所造成的疲惫，同时伴随着音乐的节奏运动，在不断的运动中释放情感。
（三）教师在高校舞蹈教学中的定位
许多高校舞蹈教师自身的教学理念过于传统，对于舞蹈艺术的认识局限于身体的层面，强调展现高超的舞蹈技巧，以及让学生重复模仿舞蹈动作，将这种教学理解为舞蹈教学的核心与本质，而从高校舞蹈教学的内涵来看，教师对自身的定位应当是成为培养学生美育的引导者，成为学生感受舞蹈美感的引导者。在实际教学实践中，基于舞蹈片段的展示和优美的舞蹈体现，让学生感受到舞蹈所具有的动作之美，利用舞蹈动作的演练，让学生感受到自身身体的美感，还可以引导学生即兴的创造舞蹈，让学生从舞蹈学习中感受到思维和创造的乐趣。如大一的学生正处于青年时期，在学习中，男女生之间的好奇往往导致在舞蹈教学中呈现出纠结和扭捏的情况，在舞蹈的动作上容易变形和夸张，所以可以给学生安排一些教学标准和高雅的舞蹈，如华尔兹等，让学生理解和认识到这些舞蹈的风格与内涵，增强双方的理解与认识。让学生感受到舞蹈之间所展现出的魅力，并且在舞蹈教学中，引导学生观察相应的动作姿态。基于学生的动作观察，提升学生的审美意识，并培养学生的模仿能力，为学生提供审美情绪的引导。此外还要根据学校自身的教学情况，构建出以学生为核心的教学氛围，在高校舞蹈教学中设置一些即兴的表演环节，根据学生的实际情况，调动学生产生积极自主的人生体验，让一些害羞和不善于使用语言表述的同学，利用舞蹈的形式展现出自身的魅力，为其提升审美教育的效果。
三、在高校舞蹈教学中进行美育渗透的实践策略
（一）加强学生对于舞蹈中音乐的理解与认识
舞蹈需要音乐的配合，所以在表演舞蹈的实践中，音乐具有配合表现情绪、烘托舞蹈氛围、组织具体动作等作用。任何一种形式的舞蹈在艺术表现上都需要基于音乐才能完整的表现出来，所以音乐本身应当具有烘托舞蹈的作用和美感。高校舞蹈教学实践中，教师一方面要引导学生学会利用身体展现舞蹈艺术的美感，另外还需要让学生学会使用音乐的方式提升舞蹈的美感。许多学生可以聆听音乐，但是无法和音乐的节奏产生协调，面对这种情况，在高校舞蹈教学开始阶段，教师可以选择一些具有较强节拍且鼓点鲜明的音乐作品，通过这种方式配合学生的舞蹈练习，培养学生对于音乐节奏和强弱的主观感受，在学生正确掌握了节拍和音乐的强弱以后，教师再训练学生对于音乐作品的感受，让学生将音乐和舞蹈融合，将自身的情感、身体动作以及感悟等有机结合起来，通过自身的身心理念认识音乐和感受音乐，从而使学生拥有利用音乐表现舞蹈的能力。当然在学生具有相应的舞蹈知识储备以后，还可通过自身对于舞蹈的理解与认识，进一步探索舞蹈的内涵，以及更加高深的舞蹈技巧，从而产生对舞蹈的全新认识，为舞蹈事业的发展提供新思路。
（二）通过舞蹈教学实践展现出舞蹈艺术的美感
舞蹈本身有着非常强的实践性，舞蹈教学的实践过程主要是通过较为动感的身体形象展示，舞蹈的美感主要有动作、姿态、形体以及造型体现出来，在高校舞蹈教学的实践中，教师可以引导学生利用自身的感受理解并展現出舞蹈的形式美，并且增强形体的训练，培养学生产生对美的认识和理解。此外形体训练可以借助芭蕾舞的训练方法训练，如芭蕾舞中的站立姿势、小跳、蹲、脚位、躯干、姿态的组合等等，通过这种练习帮助学生架构完善的舞蹈基本框架，对学生的姿态、动作有重要的塑造作用，一方面可以塑造学生高雅和优美的气质形态，另外还可以培养学生对于舞蹈艺术表现形式的韵律产生表达能力。在这种舞蹈实践中，教师应当增强对学生身体和形式的训练，通过身体感受、心理暗示以及审美引导等方法，激发学生产生想象力，同时让学生基于动态化的身体形象展现出舞蹈艺术的美感。
（三）在高校舞蹈教学的理论中引入美感的教育
高校舞蹈教学要理论结合实践，理论教学让学生更加全面和深刻的理解舞蹈的特点和内涵，同时利用实践教学让学生更好地掌握舞蹈动作，在舞蹈教学之前，教师可以安排相应的理论课程，为学生介绍和讲解舞蹈的理论知识，包含有舞蹈艺术的起源、内涵以及分类、舞种之间的背景、风格以及舞姿等等，舞蹈本身的理论教学可以为学生提供更加广阔的学习空间。教师应当有目的和意识的利用审美媒介传达舞蹈表现的美感，同时借助影像资料、图片以及书籍等方式，将舞蹈艺术中的动作形体、服饰造型以及动作礼仪等美感传递给学生，让学生进一步的展开挖掘，学生基于自身的听觉和理解感受舞蹈的作用，并且基于感性增强学生在这一过程中的认识。只有学生从自身的思维理念中产生了对舞蹈艺术形式的理解以后，才能更加深刻的投入到对舞蹈的探索中，并且对舞蹈产生独立的认识。
（四）利用多媒体设备引入一些生活中的素材，丰富舞蹈教学的内容
高校舞蹈教学应当从学生对舞蹈作品的欣赏和观察着手，所以高校舞蹈教学实践中，应当增加舞蹈欣赏的过程，让学生感受到舞蹈作品的美感，把握舞蹈具有的特征与风格。多媒体设备和信息化技术的应用，可以让舞蹈的鉴赏非常便利，利用这些信息化教学设备，播放一些舞蹈作品影视、图像或者音乐等，针对一些重点和难点动作，可以反复播放和慢放，让学生在欣赏这一舞蹈动作的过程中，反复并且细致的观察动作，找到舞蹈的表现力，分析舞蹈所表述的思想情感，让学生切实学会和理解舞蹈的具体美感和技巧，基于这种教学方式，要提升学生对于美术的鉴赏能力，提升学生的感知能力，并培养学生综合性的素养，激发学生的积极性和热情，提升学生对于艺术的掌握能力和学习能力。高校舞蹈教学可以从生活中汲取一些丰富的元素导入到教学实践中，让学生理解舞蹈艺术源自于生活的内涵。并且在舞蹈教材中导入一些现实题材，防止教材的内容过于抽象化，脱离学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，高校舞蹈教学作为一种重要的艺术表现形式，其美育功能对于学生的成长有着重要的影响。通过高校舞蹈教学的形式提升学生的身心健康和心理素质，需要在高校舞蹈教学实践中，以美育的方法树立学生的审美思想和审美能力，同时把握住舞蹈教学的思想。舞蹈教学一方面体现在学生的形体上，另外还可以在学生的性格、审美能力及意识等方面发挥出重要的作用和优势，提升学生对于美好生活的追求和向往。高校舞蹈教学引入美育教学，需要循序渐进的系统性培养，通过这种方法改善舞蹈教学的方法和形式，提升学生对于美的鉴赏能力。
参考文献：
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普通高校音乐教学范文第3篇
摘要：高职篮球教学对于高职体育教学和高职学生都有着的重要意义，在全面了解高职篮球教育现状和问题的基础和实践上，促进高职篮球教学的发展，创新高职篮球教育的新形势，使高职篮球能更好的体现出教育的意义。高职篮球的教学应按学生的具体技术水平制定教学目标和内容，要让学生体会到学习的乐趣。高校的体育课应从学生的实际情况出发，根据体育运动的特点，合理科学的安排教学的任务和内容，使学生能够在喜欢体育，享受体育，享受运动的前提下达到体育教学的目的。
关键词：高职篮球教学；教学矛盾；教学创新
随着我国教育事业的不断发展与提升，我国高职院校中开设的专业也越来越多，不同的专业有其自身的特点，对于人才身体素质及健康也有着不同的需求，所以在高中篮球教学中进行创新与改革，可以使学生能够学有所获，也使学生在学习技术的基础上对于自己的身体素质锻炼有所提升。我国高职體育能够充分地发挥自身的作用，使我国高职生能够全方位地发展。
一、高职篮球教学所面临的问题
（一）篮球教学目标的设置和课程之间的矛盾
高职篮球受到了广大学生的喜爱，对应的高职院校在课程设置上对篮球课程的教师有着更多的要求，在数量庞大且篮球技术参差不齐的学生中，体育教师要结合学生的基本情况和高职篮球教学的基本要求来对篮球课程的目标进行设置，课程目标是为了实现教师设定的教学目标。目前，阶段的高职篮球教学内，学生对篮球课程的要求和课程教学目标有着较低的兼容性，实际上并未对高职学生真正对篮球课程的需求做出详细的调查，教师在对课程目标进行设置中多是参考前人的经历或是自身以往的教学经验，课程内容的设置重复，缺乏相应的变化及创新。在实施篮球教学中，教师对教学目标的完成情况实行判断的标准为针对全班多数学生是否对本次教学的内容实现了掌握，并不是针对全体的学生。因此，对基础比较差的学生就会觉得教师对自己存在忽视。基于此，教师所掌握的教学过程会出现偏差，导致课程的教学目标不能全部实现，学生对整个教学内容的掌握不能达到统一标准，课程实施不够完善，无法保障学生的个人权利，对这一部分比较特殊的学生而言，篮球教师无法提供有效的解决方案，虽然完成了教学流程，但是教学效果却十分不理想。这属于篮球教学目标设置和课程实施之间的矛盾，该矛盾影响着高职篮球课程的发展。
（二）篮球教学目标和学生体质的提升矛盾
篮球教学目标的设置和篮球课程的大纲是相互对应着的，课程教学的目标是要提升学生的体质，借助篮球课程教学帮助学生对篮球技能实行掌握，进而推动高职学生的终身体育意识。课程目标设置的主要标准为篮球教学大纲，在教学大纲的要求范围内进行，但是体育课程设置的目的是要增强学生身体素质，利用体育课程锻炼得到的身体更好地投入学习。篮球课程在目标设置上，要综合考虑学生的身体素质情况，重视增强学生身体素质的教学内容，教学内容在设置上要考虑到学生真正可以将自身学习到的篮球技能运用在课余锻炼内，在较长的时间里树立终身体育意识。但是，目前篮球教学的目标和学生体质的提升存在较大的矛盾。
（三）教学内容和教师个人能力之间的矛盾
篮球课程的教学内容设置存在多因素的限制，对各阶段的学生需要采用不同教学内容，学生自身的篮球运动水平决定了课程开始阶段学生对教学内容的接受度。因此，在面对不同的学生中，教师对教学内容的安排实际上就是对学生的考验。教学内容的设置需要教师具备良好的创造能力，教师要借助自身的创造力来改变目前自己所掌握的篮球技术，实现不同程度学生都可以在教学中掌握教师教授的技术动作。但是，目前篮球教师由于自身限制，真正可以利用自身的篮球技能和创造力实施创造性改变的很少。
二、高职篮球教学的创新策略分析
（一）确定高职篮球教学需求
高职篮球课程教学应该在锻炼学生身体素质、提升学生篮球水平等目标外，有高职篮球的自身特点。从高职作为一个教育类型来看，其相关教学内容的确定应该在区别于中学教育的同时，与普通本科院校的教育有所差别，才能显示自身的特色。而在这一方面，高职篮球教师往往没有意识到这一点，从而简单的将高职篮球教学作为中学篮球教学的“提升版”，视为普通高校篮球教学的“压缩版”，完全忽略了高职体育以及篮球教学的特色提炼，也就难以做到符合高职学生的基本需求。职业角色作为教学需求调研的出发点，要求高职包括篮球教学在内的体育课程，对学生的教学需求进行相关的调研并予以确定。从职业角色出发的高职篮球教学调研，既要看到身体素质作为学生今后从事某一职业的重要性，因为一旦身体素质出现问题，其他的职业素质与能力都是不存在的，又要看到当前各种职业活动出现和存在的较为突出的职业疾病对职业活动的影响，同时还要注意各项职业活动中职业素养与能力其实与包括篮球在内的体育文化之间存在着较为密切的内在关联。从身体素质分析，篮球作为一项集体运动项目，其对准职业从事人员学生而言，在他们身体素质发展的重要阶段，通过篮球保证身体得到科学合理适度的锻炼，提高身体应对相应职业的适应性，可以为其他职业能力的发挥打下基础。
从职业疾病预防角度分析，在当前不论是从事体力劳动的蓝领工作者还是从事脑力劳动的白领工作者，在职业活动中与职业特征相关的职业疾病，随着职业活动的增加以及不科学不健康的职业习惯，职业疾病出现的几率和严重的程度，都呈现上升趋势，因此，为了学生今后能够预防职业疾病，延长职业工作年限，保持职业工作活力，在篮球教学活动中适当贯穿相关职业疾病防范和缓解措施与办法，应该是高职篮球教学活动的一项重要使命与内容。
（二）重构高职篮球教学内容
按照传统高职篮球教学内容划分，篮球课程教学主要分为理论内容与技能训练两大部分，在理论内容部分，教师主要通过室内的篮球理论知识讲授，让学生了解篮球文化，提高对篮球的兴趣，并对技能训练部分的内容作讲解，为技能训练的开展打下理论基础；在技能训练部分，教师主要通过室外的篮球技能示范，让学生了解篮球的相关技术动作，并通过战术演练示范，让学生掌握一定的篮球战术技能。
传统篮球教师的课程内容选定，虽然与培养和锻炼学生的一定运动能力相关，但是，此部分能力的培养和锻炼，不论从目标上分析还是从方法上判断，都不是基于学生今后从事的职业角色活动所展开，因此，按照高职教育中的能力本位课程观重构高职篮球教学内容，需要注意的是要以职业性能力培养与锻炼为核心思想，以篮球理论知识和篮球技术能力为依托，让学生能够在参与篮球运动的过程中，提升身体素质；在运用篮球技能的过程中，预防职业疾病；在从事篮球赛事的过程中，养成职业能力。参与篮球运动提升身体素质部分的教学内容，主要是让学生在篮球文化的熏陶下，感受篮球运动的魅力，教师可以通过录制和编辑 NBA、CBA 等国内外精彩篮球赛事集锦，制作成互动性强的高职篮球教学课件，并选择相关行业及职业中组织的篮球赛事活动等，让学生感受到篮球活动与职业活动之间并不存在矛盾，反而彼此相互促进，从而提高学生在今后职业活动中参与篮球运动的兴趣。
运用篮球技能预防职业疾病部分的教学内容，教师可以通过了解相关专业学生今后从事工作中常见的职业疾病，通过教学研究分析职业疾病与篮球运动之间的关联，从而编制出相应的通过篮球锻炼预防职业疾病的教学内容。从事篮球赛事养成职业能力部分的教学内容中，教师要结合篮球运动团队性、竞技性等特点，适当的通过组织教学比赛，让学生在篮球赛事中锻炼自我的心智承受能力，通过篮球运动感悟到到团队合作的重要性，并能够将运动中形成的正确处理竞合关系的方法转移到今后的职业活动中。
（三）改革高职篮球教学方法
当前高职篮球教学活动中，教学方法上的单一与陈旧，既影响了学生篮球学习的热情，同时更制约了篮球教学的效果。比如在篮球教学中，教师总是采用先示范后模仿的方式，对于篮球教学中的控球、传球、接球、投篮、运球等技术动作，遵循篮球技术动作的规范性和系统性，单向片面的强调学生通过训练巩固、提高篮球运动技能，教学中学生始终处于被动状况，师生之间缺少互动交流。教学方法的采用应该是要强化学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为此，可以采用趣味篮球教学法引导学生学习相关内容。趣味篮球教学法是指通过声音、影像、游戏、观摩、比赛、交流、模仿、名人邀请等为手段，以激发学生篮球兴趣，提高学生学习篮球的积极性，培养学生终身体育习惯为主要目的的一种教学方法。而在高职篮球趣味教学法的实施过程中，可以结合篮球运动技能，采用大部分行业和企业中的职业素质拓展训练法。比如在学生掌握一定的篮球上篮技能后，组织学生开展协调一致篮球上篮的训练，要求学生在分组后按照顺序进行轮流的运球、投篮、抢篮板球活动，以最后一名队员完成动作为训练活动的结束，从而培养学生团队合作精神，养成学生共同应对竞争挑战的意识，并在过程中训练学生的运球、投篮技能。
三、结束语
对高职学生这一学习群体进行篮球教学是一项十分艰巨并且伟大的任务，要想积极应对高职学校在教学中的多种问题，就必须从学校、教师和学生出发，在篮球教学中依据学生的要求和未来发展采取相应的对策，适当地引导学生加强对篮球的学习，使得学生可以在其中进行积极参与，促使高职学校篮球教学在学生方面起到一定作用，有效促进高职学生的全面发展。
参考文献：
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（作者单位：济源职业技术学院）
普通高校音乐教学范文第4篇
1 现状分析
1) 高校体育教学目的任务与中小学相近, 重点任务不突出, 通过对比高中体育教学的目的和任务, 明显地感到大学与高中之间缺乏实质性的区别和递进关系。大学的目标个性不突出, 语言上的表述虽然略有变化, 但还是比较空泛, 目标内容也有烦琐之感, 追求全面但缺乏重点。
2) 教学内容与中学雷同, 新的《纲要》明确指出各高校在体育教学内容安排上可以自主选择, 但是实施几年来, 大多数的大学体育教学内容中除了中学没有的个别项目外, 在田径、体操、武术、篮球、排球、足球和身体素质的项目中有70%的内容左右还是中小学体育教学中出现过的, 与中小学没有本质区别。
3) 教学形式有突破但不够灵活, 通过对陕西部分高校体育教学情况的调查了解到, 体育教学的形式有一些变化。但是多数学校尚未打破行政班级上大课的教学形式。体育教师在教授这种课时一般要进行多个项目的教学, 有些项目甚至是该教师的弱项, 根本起不到指导学生的效果, 使体育课呆板, 缺乏活力, 调动不起学生学习体育的兴趣, 学生逃课现象时有发生。体育教学体现不出“健康第一, 终身教育”的目标和“以人为本”的教育观念, 这样的改革收效不大, 而原本劳动强度就不小的体育教师的付出却增加了不少, 因此, 现在很多高校的体育课已不适应时代的发展要求, 改革势在必行。
2 体育教学改革的设想
(1) 高校体育的教学任务要突出体育教育的特殊性, 要有清晰的教学目标, 大学的体育教育应该注重大学学习的理性, 注重学习内容的文化性, 注重体育运动的娱乐性和实用性教学目标定位应与中小学“促进身体全面形成和发展、为撑握运动技能打基础”的目标体系区别, 使大学的体育学习与大学生的实际需要更贴近, 使大学体育教学的目标更具个性和更容易实现。
(2) 把“增强体育实践能力”作为大学体育课程的重点目标, 长期以来, 高校体育课程的目标一直没有摆脱是“以锻炼身体为主”还是以传授运动技能为主的狭隘的目标定位, 使高校体育教师没有一个统一的体育课程目标。如果把“增强体育实践能力”作为大学体育课程的重点目标, 就有利于把体能、技能、知识、意识和行为习惯等下位目标有机地统一起来。这将为高校体育教学与社会体育的结合, 大学生终身体育意识的形成提供更为明确的教学目标。
(3) 高校体育教学的内容应以“专项性”和“有深度”为主, 避免面面俱到的多项技术学习, 目前大多数高校都遇到“新生刚入校身体素质和技能水平差, 要打基础”的问题, 使得高校体育教学的内容和形式, 陷入与中小学重复的现象, 从而导致了学生厌学, 大学体育教学没有特色的弊病。其实身体素质差的问题完全可以在某一项专项运动学习中得到完善, 某项运动技能的“基础差”也不是非得要补上, 在学习体育中一些相关的技术是可以慢慢补上的, 因此大学生“基础差”完全可以直接进入专项性学习并在专项教学中完成打基础的任务, 而且在专项教学中的打基础是有针对性的。因此也必然是最有效的, 所以, 高校体育教学内容是不应该面面俱到的, 因为学生多方面的追求和大学有限的体育教学课时都无法保证面面俱到。
(4) 合理的体育教学形式。高校在体育教学形式上, 应利用“教师专业固定, 学生自由选择项目, 教师和上课时间”的“三自主”的教学模式。众所周知, 大学的教育特点是专项性的, 大学的教师知识结构是专业型的, 大学的选题形式是教师开课, 学生选择, 但是, 大学教育中的体育却不一样, 体育教学内容是综合性的, 教师是什么都要教的。而实际上大学体育的专业性是很强的。这就容易产生由于教师本人技术结构导致教学泛而浅, 教师教不透, 因此建议大学体育课应该突出每一个体育教师的专项是很有必要的。以教师的专项来组织高校的体育课程内容框架, 每个教师把握若干讲座, 挂牌上课, 形成一个内容丰富的专项体系, 学生则根据自己的需求来选择内容、教师和上课时间, 这实际上也是目前一些高校已进行的“俱乐部式”的体育教学。这一改造的过程可以通过“大课普上的形式选择制教学选修课运动俱乐部”的过程逐步完成, 这种教学形式不但可以促进教师的专业化和业务进修, 使得教师成为12项专业的专家, 符合其他学科大学教师的特征, 也能使得体育教师从繁重的工作中解脱出来, 有精力投入到体育科研中来, 从而不断进行知识的更新, 提高大学体育教师的地位。
3 结语
通过对大学体育现状的调查分析, 大学体育教学中存在的问题的根本原因是大学体育课程和教学定位产生了偏差, 其解决的途径是将大学体育与中小学体育的性质加以认识区别, 同时对大学体育教学目的任务和教学方式进行综合的调整和改造, 把“增强体育实践能力”作为高校体育的重点目标, 突出大学体育课的特征和个性;在内容安排上不求面面俱到:在教学方法上和形式上进行专项的学习, 以教师挂牌设课, 学生自主选择内容的上课形式取代现行的必修课的教学形式, 使高校体育教学更能满足大学生的需求, 体现以人为本的理念, 达到高校体育教学“要使学生毕业后具备1~2项从事锻炼的体育项目”的目的, 同时可以减轻体育教师的工作负担, 腾出时间进行体育科研或业务进修, 使高校体育教师和其他学科教师一样专业特点突出, 从而使体育教师的地位得到提高, 实现高校体育教学的目标。
摘要：通过几年来对普通高校体育教学的现状研究, 参照国外体育课程设置, 并结合我国普通高校体育教学的现状, 学生的兴趣、爱好及体质情况, 提出我国普通高校体育教学改革的初步设想, 使大学生们在学校体育的最后一站学到更多的体育技能, 而受益终身。本文就普通高校体育教学的定位、重点、目标予以简单的综述, 使普通高校体育教学更加科学、更加完善, 不断创新。
关键词：高校,体育教学,改革,设想
参考文献
[1] 沈华, 高校体育教学创新探讨[J].内蒙古体育科技, 2006, 3.
[2] 陈庄, 对新时期体育教育专业教学改革方向的研究[J].体育科学研究, 2006, 4.
[3] 费加明, 高校体育教学改革初探[J].内蒙古体育科技, 2006, 3.
普通高校音乐教学范文第5篇
这些负面的影响主要就是指:学科设置的不合理性;教育模式的陈旧性, 教学目的的盲目性等。
以上所出现的这些问题, 在很多学校的很多系科都是存在的, 那么为什么会出现这样的问题哪?笔者认为主要是两个方面的原因。
1学生本身的原因
首先是学生的基础差:很多学生在进入高校学习之前, 基本上都是注重音乐实践的学习。所谓的音乐实践的学习主要是指声乐、钢琴、民族器乐、舞蹈等。侧重于音乐技能的培养, 以及一些基础的音乐理论的学习。如乐理、视唱练耳, 及一些简单的中外音乐知识的掌握。几乎很少有的学生入学之前就决定学习“音乐学”专业。大部分现在学习这个专业的同学, 都是为了能顺利的考上大学临时“改行”的, 是为了升学而升学。因此, 他们对于本专业的知识储备是少之又少的。其次就是学生对所学专业的不了解。音乐学专业的学生不了解自己的专业, 不知道自己和其它专业的学生有什么样的区别;不知道“音乐学”具体是什么学科;将要学习什么。学生们通常会有这样的问题:“老师音乐学专业是个什么专业?音乐学是什么?我们具体是学什么的?我们的专业主要是侧重什么?”这一些列的问题的提出, 表现出他们选择本专业的盲目性。当然在这一点上学校负有不可推卸的责任。
2从学校而言主要有以下几个问题
首先是本专业所开设课程的盲目性不合理性;很多的院系对本学科学生所必修的课程没有进行合理的筛选, 还是停留在以往专科学校的教学模式上, 所有的专业所修的课程都一样。因此系科本身对这一专业的盲目性, 也就造成了学生学习的混乱性。
其次是教材内容陈旧, 缺乏系统性;很多院校音乐系所用的教材, 都是几年或者说十几年前选定的教材。在教材的选择上没有做到与时俱进, 合理的更新。在教材的选择上没有根据本学科的特点制定出具体的计划, 造成教学内容的陈旧性。
三是师资力量的薄弱性;有专科学校升为本科学校, 在师资力量这一块上显得尤为薄弱。尽管在准备升本之前已经引进了一些相关的专业的高学历的人才, 但是历史的遗留问题, 不可能一下子就可以解决的, 因人设课的现象是很普遍的。
在众多的学科专业当中, 音乐教育, 作为素质教育的很重要的组成部分, 李岚清副总理曾敏锐地指出:“培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才, 就必须重视和加强学校美育与艺术教育, 将艺术教育作为应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”从这段话中我意识到:在这个发展迅猛、一日千里的信息时代、知识经济时代中, 素质教育被赋予了前所未有的重要使命。音乐教育作为素质教育的重要组成部分, 被提到了举足轻重的重要位置上
近几年来不少专科学校的音乐系, 在学校升本以后, 一些专业也开始招收本科学生, 并且一些以往没有的专业也开始设立。“音乐学”这一专业成了普通高校的音乐系竞相开设的学科。
应该说普通高校的音乐系开设“音乐学”这一专业, 是高校音乐教育的一大进步, 从完善学科建设上也好, 还是系科自身的发展也好, 都是有她的积极意义。那么如何解决当前高校音乐教育中存在的种种弊端, 提高学校的整体办学质量, 培养更多适应社会需求的优秀人才哪?
作为学生而言, “音乐学”专业应该包括很多的方向, 主要是偏重音乐的理论学科, 要想学好音乐学, 必须首先具备一定的音乐基础知识, 然后才是系统的学习研究。学生首先应该做的就是了解所学专业的性质, 培养学习兴趣。其次就是多读书, 多思考。不是盲目的乱读, 除了读一些音乐学专业基础知识的书以外, 一些音乐学最前沿的东西也是需要并且应该知道或了解的。
作为学校, 系科应该做的首先是完善课程的设置, 可以参考兄弟院校或者是一些这个专业开设早的学校的先进经验, 合理的设置本专业必须的课程, 在相关专业教材的选择上要做到及时的更新。
在对学生的教育上做到“因时制宜”, 每个阶段都有每个阶段的侧重点。比如:一、二年级的学生刚刚入校, 学校或者老师就应该注重对学生的引导, 这些引导包括本学科的引导, 注重对本专业基础知识的掌握, 让学生了解自己所学的专业, 培养对本专业的兴趣, 使之有了解到喜欢到爱上自己所学的专业;三四年级的学生, 应该是注重能力培养的阶段, 这个阶段的学生已经很清楚的知道了自己的所学的专业, 对所学的专业也不在盲目, 而且也已经具备了很好的自主学习的能力, 那么学校和老师们要做的就是给予定期的指导, 让学生扩大视野, 扩大自己的知识储备, 给自己一个合理的定位, 规划一下以后的路程。
学校还应该鼓励老师多出去学习, 不断提高自己的业务能力, 及时更新知识储备, 更好的服务于学校、为学校培养更多的音乐专业的优秀人才。
地方院校存在着消息闭塞、学科信息不灵通、学术思想陈旧等, 针对这一问题, 学校系科也可以请一些专家来进行定期的讲座, 转换一下细想, 慢慢的提升学术理念, 与社会上最先进的学术细想接轨。
高校音乐教育中学校或者系科应该有意识的注重对学生传统音乐的教育, 多给学生创造一些社会实践的机会, 进行一些相关的田野工作, 让学生走入社会, 走向民间, 了解一些最基层的音乐。让学生充分的感受一下传统音乐的魅力, 培养爱国热情和民族自豪感, 增强学生的爱国热情。
“高等教育”是我们国家培养高学历人才的摇篮, 如何解决好当下高等教育中存在的种种弊端, 提升学校的办学质量, 培养出更能适应社会需要的人才, 是当下高校教育中急需要解决的问题, 也是每一个教育工作者都应引起足够重视的问题。
摘要：高等教育在20世纪末已开始了历史性的变革, 从“精英教育”向“大众化教育”转型”。近几年来, 随着一些地方性全日制普通专科类的学校, 升格为全日制的普通本科院校, 一些学校或系科纷纷扩大教学规模、增设学科、完善学科建设、扩大教师师资队伍、引进高学历专业人才等。音乐教育作为素质教育的很重要的组成部分, 很多学校的音乐系也相继开设“音乐学”这一专业, 在这些改革中也暴露出一系列的问题, 如何面对和解决这些问题, 是当下高校教育工作的重中之重。
普通高校音乐教学范文第6篇
一、健美操的特点、作用
健美操的特点:鲜明的节奏感和韵律感相结合, 动作的多变性和协调性相结合, 运动负荷大并有针对性, 集健美和健身于一体。健美操由准备动作, 头颈, 四肢和躯干动作, 跳跃动作和放松动作四大部分组成。包括发展肌肉力量、速度和弹性, 发展关节、韧带的柔韧性, 发展心血管系统和呼吸系统的机能等练习。有利于培养健美的体态和风度, 塑造健美的体形。
二、如何进行健美操教学
(一) 健美操的教学形式。
一种“学习创编实践再学习”的教学形式就是一种适应当代需要, 有利于提高教学效果, 由铺垫模块、发展能力模块和多维综合评价三个模块构成的新的模式运行系统。在铺垫模块中, 重点提高学生的认识水平, 提高基本技术、基本理论的运用能力, 为下一步的能力发展进行铺垫。发展能力模块主要让学生通过课堂领操实践的锻炼, 达到能力提高的目的, 通过课内外实践的反馈, 全面发展学生的能力, 提高水平, 同时不断改革, 充实模式系统, 提高教学质量。多维综合评价模块是对学生和整个教学模式系统进行客观评价, 以利于检验系统的效能, 发挥系统的作用。
(二) 教学步骤。
第一部分为铺垫模块教学部分:第一学期进行, 重点提高学生的认识, 从基本技术、心理训练、科学锻炼原理、合理安排运动负荷等方面进行理论和技术的教学, 为学生下一步创编操进行铺垫, 引导学生对突出自身个性特点的自编操作准备。在课堂教学中让学生掌握1-2套热身操模式套路, 并将动作编排原理、动作特点向学生介绍, 同时在理论教学中讲授动作编排及记写方法, 然后让学生任意创编体现自己个性特点的动作、内容。第二部分为发展模块教学部分;安排在第二学期进行, 在培养创编能力、记写能力、应用能力的基础上, 进行各种能力的培养。教师将每节课的热身操分配给每位同学, 让他们按运动规律和编排原则编排动作, 并把动作用文字和图解记录下来, 作为实践课的教案交给老师, 在实践课之后, 教师给予评价, 使学生能够及时在技术上、心理上进行调整。第三部分为多维综合评价部分:学生的考核通过教师评定和学生自评, 互评形式, 对学生体育能力、实践能力、创造能力、公关能力等方面进行综合评价。
(三) 教学方法与运用。
健美操要完成每个教学步骤必须采用各种教学方法和手段。主要分为学校类和社会类两种教学方法。
学校类健美操教学方法与运用:讲解法, 教师通过清楚地讲解动作要领、做法、要求, 用途。示范法, 教师示范准确, 给学生直观形象的印象, 让学生清楚地学习, 掌握动作。分解和完整教学法, 通常是用在复杂的动作中, 这样能帮助学生掌握一些变化多样的动作。
社会类健美操教学方法于运用:领操法, 教师可自己或让优秀的学生领做, 通常用于简单的动作或热身练习。分区法, 指将身体各个部分分成若干个区域, 有计划、有重点地加以锻炼的一种教学方法。常用于消除各部位堆积的脂肪。对应法, 是指锻炼者与教师之间、锻炼者自身动作之间相互对应产生共鸣的一种教学方法。常用于编排中选音乐这个环节, 音乐和动作一呼一应。集体纠正法, 教师集体纠正大家易犯的错误。鼓励法, 教师运用语言, 让学生树立信心, 坚持完成动作的方法。通常用于信心不足, 胆小的学生。
(四) 教学中应注意的问题。
首先是身体锻炼和思想教育相结合, 加强身体健康意识、人体美感意识和顽强果断的意志品质教育等。其次注意教学的科学性和系统性, 根据学生的具体情况, 进行一些力所能及的教学内容, 遵守循序渐进的原则, 逐步深化动作逐步提高运动水平。第三是注意准备活动要做开, 防止肌肉拉伤, 同时注意场地安全, 防止受伤。
三、总结
健美操教学为学生主动参与、合作学习创造了条件, 形成了民主和谐的教学气氛, 学生真正成为课堂的主人。在教学中, 学生不是复制性地接受知识和技能, 而是创造性地灵活运用所学的知识。有利于学生全面素质的提高, 同时有助于提高学生的体育能力、创造能力、实践能力、公关能力, 使学生在掌握健身方法和技能的同时, 提高自我锻炼能力, 这无疑将对终身体育观的树立和全民健身计划的实施起到推动作用。
摘要：现代健美操教学的最终目的就是要促进学生身心发展, 达到外在美与内在美的和谐统一。因此, 高校健美操课不仅要使学生学会所教动作, 更重要的是培养学生在校期间的体育能力, 使其终生受益
关键词：普通高校,健美操,教学
参考文献
[1] 成都体育学院体操教研室.健美操[M].人民体育出版社, 1995.
[2] 张颖健美操教学刍议哈尔滨体育学院学报2001.
