临床带教中的礼仪培养（精选4篇）

临床带教中的礼仪培养 第1篇

“慎独”修养是指在工作中, 当独自一人、无人监督的情况下, 准确无误完成本职工作的能力和品格。护理工作通常是在无他人监督的情况下由护士一个人独自完成的, 能否圆满完成工作任务, 需要依靠护士内心所具有的道德修养和自律精神, 是否具有良好的“慎独”修养对做好护理工作具有特殊的伦理道德价值和实践的指导意义。进入临床实习的护生, 职业道德素质的培养直接关系到其思想品德修养, 进而影响到整体的护理工作质量和护生今后的护理生涯。因此, 在临床实习过程中加强对护生“慎独”精神培养显得尤为重要。本文就如何在临床实习带教中培养实习护生的“慎独”修养做一论述。

1 “慎独”的含义

“慎独”一词出自《礼义·中庸》, 是儒家提出的具有民族特点的自我修身方法。它指的是人们在独处的时候能自觉地严格要求自己, 遵守道德规范, 不苟言行, 维护自身良好形象, 防止违反道德规范的欲念和行为的发生[1]。

2 “慎独”修养在护理工作中的重要性

在护理工作中, “慎独”修养有着特殊的伦理道德价值和实践的指导意义。护理工作繁琐、细微, 护理人员经常处于独当一面、单独完成工作的情况, 许多工作从准备到操作, 从实施到评价, 完成由自己去把握, 无他人的监督, 即使违反了操作原则与规章制度也不容易被发现。护士的道德水准直接支配和影响着护理行为, 并对患者的生理、心理产生影响。新的医学模式给护理工作增添了新的内涵, 使护理已由原来的疾病护理发展到心身健康护理, 由此对护理职业提出了更高的道德要求, 从临床实习开始, 加强对护生 “慎独”修养的培养显得更为重要。

3对临床实习护生“慎独”素质的培养

临床护理实习是护理教学的一个重要组成部分, 是学生将理论知识与临床实践相结合的过程, 是由知识向能力转化的过程, 也是一名学生向一名合格护生过渡、转轨的过程, 是学校教育的深化和延续。提高实习护士的自身素质与修养, 用崇高的品德和诚实的信念来规范自己的工作行为, 无论在什么情况下, 都要以不违反规章制度和操作规程, 不违背自己的良心为准绳。护生实习所在医院要加强护生的道德修养和爱岗敬业精神的教育, 选择合格的带教老师, 加强带教方法和技巧的培训, 充分调动带教老师工作的积极性, 培养其职业情感, 同时从意识和行为两方面来加强对护生“慎独”修养的教育与培养。

3.1 护生“慎独”意识的培养

“慎独”意识是一种时时、处处、事事都存在的道德自觉的内心信念。坚持在独立工作、无人监督、有做各种坏事可能的时候, 不做任何坏事, 不做任何有悖于道德和良心、违反规章制度和操作规程的事情, 这是进行护理道德修养的内在要求。成功的带教, 使护生在开始踏上工作岗位之时就受到良好的启蒙和教育, 对优秀护士的培养起到奠基作用。要让护生懂得:“慎独”修养在今后护理生涯中的重要性, “慎独”修养的形成要通过自己的主观努力加上高度的责任心、执着的内心信念、良好的自制力和自觉性, 通过不断的学习和实践才能形成。要求自己不管身处什么境地, 是否有人监督, 都能做到严格执行规章制度和操作规程, 坚持原则, 认真负责, 所有的行为都能经得起任何检查和考验, 自觉地履行对患者应尽的义务, 对患者的生命安全和康复负责, 确保医疗安全和医疗护理质量。

3.2 护生“慎独”行为的培养

3.2.1 加强护生职业行为习惯的培养:

培养良好的职业行为习惯是“慎独”修养形成的一个重要因素。护理技术操作一旦变成了人的一种行为习惯, 就会在工作中自觉不自觉的, 不管是在人前还是人后, 服务对象情况怎样, 不论是否有人检查或督促, 都能按部就班地去完成规定的操作过程, 即使面对的是一个神智不清或无法表达反应的患者, 都能忠于患者的健康利益, 不做有损于患者的事[2]。

首先, 加强技术培训, 全面提高护生业务素质。扎实的理论功底及熟练的技术操作是具备良好“慎独”修养的前提条件, 只有技术过硬才能做到遇事不乱, 胸有成竹。加强护生的技术操作培训, 护生进入病房前, 护理部要对护生进行三基三严考核, 通过考核充分了解学校教育情况和学生掌握程度, 各科室严格制定操作带教和考核方案, 并认真执行, 使护生能够熟练掌握各项操作技能, 为进一步提高“慎独”修养奠定基础。

其次, 加强自我约束。自我约束包括思想、情绪、言语、行为等方面, 其中思想上的自我约束决定其所作所为。要教育护生在工作学习和生活中, 要加强自我校正和自我反省, 按照规章制度和技术操作规程约束和规范自己的行为。严格要求自己, 从点滴做起, 把握好是非界限。良好的道德品质是在长期的实践中不断培养起来的, 因此培养护生“慎独”, 就必须加强自我约束, 从细节中培养自己, 成为一名合格的护士。

3.2.2 充分发挥带教老师的的表率作用:

带教老师良好的“慎独”修养, 严谨求实的工作态度, 严肃认真的批评与自我批评精神以及对教育事业的高度忠诚, 对护生良好思想品质的培养具有重要的作用。工作中带教老师的任何相关的处置方式都会影响到护生职业习惯的形成, 带教老师要树立良好的示范作用, 工作中无论事情大小、简易繁琐, 都要严格按照程序操作, 在潜移默化中对护生形成“慎独”起到很好的表率作用。

3.2.3 加强监督检查:

加强对护生实习工作的监督检查, 对护生的“慎独”修养的形成也是十分必要的。带教老师要根据护生的具体情况制定详细的带教计划, 严格按照计划实施带教。在带教过程中也要密切关注护生, 放手不放眼, 遇到难点要点, 耐心讲解, 反复练习, 直到达到要求为止。加强观察与指导, 发现问题及时指出, 教育督促其改正。通过长时间的指导和训练, 使护生形成良好的职业行为习惯, 养成在工作中无论是否有人检查、有无其他人在场、领导在与不在, 都能按照护理规章制度及操作规程办事, 认真履行职责。

临床护理实习是护理专业学生成为合格的临床护士必须经历的一个重要时期, 是护生将所学的理论知识与临床实践相结合的重要过程。加强护生思想道德品质教育, 帮助她们提高政治思想和业务水平, 养成良好的行为习惯, 是带教老师工作的重要内容。“慎独”是护理工作者最高的职业道德的体现, 在实习过程中对护生的“慎独”精神的培养尤为重要, 让每一名护生都来了解和理解“慎独”修养的含义, 并用崇高的品德和诚实信念来规范自己的工作行为, 善待生命。

参考文献

[1]赵淑萍.“慎独”修养在护理工作中的必要性和重要性[J].中国民康医学, 2007, 19 (2) :49.

临床护理路径在妇科带教中的应用 第2篇

摘要：目的 护生阶段性按照疾病临床护理路径对患者进行护理。方法 从2014年1月13日～3月23日在我科实习的51名学生随机分为两组。对照组按照传统的传、帮、带进行带教；试验组按照相应疾病临床护理路径进行护理学习。实习结束后按照理论、操作、工作能力、护生对带教老师的满意度及患者对护生的满意度进行效果评价。结果 对照组与试验组，出科平均成绩分别为88%和91.02%；患者对护生的满意度分别为：83.3%和91.67%；护生对带教老师的满意度分别为：84%和92.3%。结论 护生阶段性按照疾病临床护理路径对患者进行护理，能够提高护生的实习效果。

关键词：护生；临床护理路径；妇科

临床路径（Clinical pathway，CP）是以患者为中心，针对某一病种的监测、治疗、康复和护理所制订的从入院到出院的一整套医疗护理工作计划，要求严格有序、时间准确[1]。临床护理路径是患者在住院期间的护理模式，是针对特定的患者群体，以时间为横轴，以入院指导、接诊时诊断、检查、用药、治疗、护理、饮食指导、活动、教育、出院计划等理想护理手段为纵轴，制成一个日程计划表。同时选用住院时间较短，疾病较为轻微、变异性不是很大的患者，就使得护生能够按照临床路径程序化、标准化的要求对患者进行护理，从中学习知识，技能等[2]。现把我科护生按照疾病临床护理路径进行护理、教学情况汇报如下。资料与方法

1.1一般资料 从2014年1月13日～3月23日在我科实习的51名学生为研究对象，随机分为两组，对照组25人，年龄为21～23岁，平均年龄（22.3±0.4）岁，其中本科10名，大专15名；试验组26人，年龄21～24岁，平均年龄（22.8±0.8）岁，其中本科10名，大专16名。其入科成绩，带教老师差异无统计学意义。

1.2方法 对照组护生按照传统的传、帮、带进行带教，由护士长统一指定带教老师，按照教学大纲要求，在临床工作过程中遇到实际病例进行具体教学，1次/w教学讲座。实习时间为2w，实习结束前进行考核及满意度调查。

试验组实习时间同样为2w，实习1～3d，带教老师带领护生熟悉病区的环境，科室的布局，床位的设置及物品放置，人员分配等情况。同时，为同学讲解妇科常见病、多发病的疾病特点、护理常规等，为同学示范、讲解妇科专科操作，对常用的基础操作进行考核，如：静脉输液，吸氧、心电监护仪的使用等等。

第4d，带教老师为护生分管床位，每人3张，选定病例，分发相应疾病的临床护理路径日程表，为护生讲解按照日程表对患者进行护理的要点、注意事项、方法以及可能遇到的问题和相应的解决方法等等。护生了解自己所管床位患者的疾病，熟悉掌握临床护理路径的程序。

第5～14d，护生按照临床护理路径日程表的要求对患者从入院到出院进行程序化、制度化、系统化的护理，充分扮演起床位责任护士的角色。带教老师在旁指点，对护生不熟悉的理论及时讲解，不规范的操作及时示范，加深对相应疾病的认知，对相应知识的记忆，充分调动起护生工作的积极性与创造性。

如若患者出现变异情况，学生反馈，老师及时进行评估。对于变异性较大，不能继续执行路径者，带教老师及时更换病情相似、可按路径的患者让护生继续护理。

1.3教学效果评估

1.3.1考核实习结束后带教老师通过对护生理论、操作技能、工作能力三个方面进行教学效果评价，90分以上为优，80～90分为良，60～70分为合格，60分以下为不合格。理论：三基及应知应会中妇科的相关内容；操作：基础+专科操作，基础操作：铺床、静脉输液、吸氧、心电监护、无菌技术等中任选一项；专科操作：导尿，会阴护理、阴道擦洗等；工作能力：健康宣教、表达沟通等。

1.3.2满意度调查 患者对护生的满意度以及护生对带教老师的满意度[3]。

1.4统计学方法 采用SPSS17.0统计软件录入数据进行统计学分析。采用χ2检验进行统计学分析，检验水准α=0.05，以P<0.05有统计学意义。结果

试验组护生的出科考试成绩优于对照组，理论、操作、工作能力的优良率分别为88.46%、92.3%、92.31%；对照组优良率则分别为84%、92%、88%。对比具有统计学意义（P<0.05）。试验组护生对带教老师的满意度为92.3%、患者对试验组护生的满意度为93.3%，均高于对照组（84%、85%），对比差异具有统计学意义（P<0.05）。讨论

实习是护理教学中最为关键的环节之一，护理的教学质量直接影响护理教学的总体效果和毕业生的综合素质[4]。本文中，带教老师通过让护生适时地运用临床护理路径的程序，全面、系统地为患者提供整体护理，同时，护生应用临床护理路径对患者实施护理，增加他们对实习工作的兴趣，提高患者对护生的满意度与信任感。

护生按照临床护理路径护理患者，需带教老师不断在旁指点，就要求我们带教老师有扎实的理论基础，娴熟的操作技能，较好的护患沟通能力，灵活观察病情的能力，真正地体现了“教学相长”的道理[5]。

因此，使护生适时地按照临床护理路径程序护理患者，有利于培养高素质的护生，也能够提高带教老师的带教能力。

参考文献：

临床带教中的礼仪培养 第3篇

1 护理人文素质的内涵

人文素质是一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶, 使之内化为自身的人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内在品格。人文素质主要体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然, 是否具备“为人处世”的综合素质[2]。人文素质体现在护士身上就是对患者的痛苦能够感同身受, 尊重患者的人格, 注重人人平等, 学会与他人和谐相处, 用健康向上的精神状态面对每一位患者, 使患者积极配合治疗, 早日康复。

2 临床带教中融入人文素质培养的重要性

近几年来, 从我院的实习护生来看, 其业务操作能力尚可, 但是人文素质偏低。究其原因, 主要是目前绝大多数护生为独生子女, 自身的优越感使他们心理承受能力差, 缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神。护生对患者缺乏同情心, 有时态度生硬, 无法从容地应对各种紧急情况;不会处理人际关系, 不知如何与各种层面、背景的患者进行交流。因此, 在临床护理教学中, 护生人文素质的培养就显得格外重要。人文素质的培养对护生综合素质的形成有着非常重要的意义, 它不仅可以提升护生对社会的责任感, 也可以塑造他们完美的人格、气质、修养, 也对护生业务素质的提高有着重要的促进作用。它有助于护生对护理专业的学习形成正确的认识和浓厚的兴趣, 并产生持久的学习动力, 从而有效提升护生的整体护理水平[3]。

3 如何在临床护理带教中提高护生的人文素质

3.1 提高带教教师的人文素质

护生最初是通过观察临床带教教师的工作态度、行为来理解和建立对护理工作的概念和价值的[4]。带教教师的形象对护生文化的形成和发展起到直接作用, 它更容易使护生产生价值的认同感, 从而自觉培养并效仿带教教师的形象。在护生进入科室实习之前, 我们首先选择责任心强、有较高人文修养、工作经验丰富的护师或主管护师担任带教教师, 有计划地组织带教教师学习教育学、心理学、伦理学等人文科学知识。在临床教学中, 要求带教教师始终贯穿人文关怀的理念, 保持耐心、细心和从容不迫的教学态度。当教师单独值班进行各种操作时, 更要注意自己的形象及操作规范, 这种无声的教育比有声的教育更有说服力。因此, 带教教师要不断提高自身素质, 为护生树立一个好的榜样。在教学过程中, 教师要时刻牢记以患者为中心, 以学生为根本, 不能将护生当成工作中的“跑腿者”, 太忙的时候或者自己不愿去做的事情都由他们去做, 而根本不管他们是否愿意去做, 是否能做好以及有没有困难等。另外, 带教教师也应业务精、能力强, 具备良好的职业形象、沟通能力及表达能力[5]。

3.2 规范护生礼仪, 培养其健康的心理素质

职业形象教育是临床带教工作中不可缺少的一部分, 作为临床带教教师, 有责任引导年轻的护生学习护理礼仪, 除了理论讲授、基础操作外, 还要适当对护生进行坐姿、站姿、走姿等形体训练, 要求他们着装统一、整洁, 不涂指甲油、不留长指甲、不画浓妆、不戴耳环等饰物。新的学习、生活环境会使护生产生很多心理变化, 带教教师应掌握护生的心理活动, 多采用正面教育, 多表扬、少批评, 对护生在工作学习中的点滴成绩及时给予肯定, 在各种场合都可以对其进行表扬, 护生会在教师的鼓励下产生学习兴趣, 获得信心。对个别懒散、态度不端正的护生, 教师要与其进行谈话, 努力帮助他们找出原因, 并加以改正, 应用临床实例让护生学会换位思考, 融入患者的人生经历和世界观, 从而打破自身局限[6], 培养他们健康的心理素质。只有这样, 他们才能为患者提供优质、高效的护理服务, 成为一名合格的护理人员。

3.3 培养护生的人际沟通能力

护生在学校的专业实践课大多数操作是在模型上进行的, 无法将治疗和护理过程中的感受与医护人员进行交流, 导致护生无法进行实际的人文关怀[7]。所以, 护生到医院的实习阶段是其锻炼自己的最佳阶段。他们最缺乏的就是人际交往能力, 表现最突出的是语言沟通障碍[8]。沟通是护生不可缺少的职业素质, 是一切护理技能的基础, 同时也是对患者实施人文关怀的具体体现, 直接关系到护生对患者实施整体护理的效果。在工作中, 护生不仅要与患者及其家属进行沟通, 还要与医生、护士长、主任以及医技人员、后勤科室人员等不同的人打交道。为了达到有效沟通, 带教教师在教学中要言传身教, 加强对护生沟通技巧的训练, 提醒护生注意运用肢体语言, 如一个眼神、一个微笑、一次无声的抚摸等方式表达对患者的同情和关怀。另外, 在平时的工作中提供给护生多动口、多动手的机会。如在晨会交接班时, 让护生多参与患者的病情讨论, 教会护生运用人文科学知识正确地判断和处理患者现存或潜在的健康问题, 鼓励他们勇于质疑, 勇于提出自己的见解。工作中多给护生提供动手操作的机会, 以加强他们与患者的交流, 从而逐步提高他们的人际沟通能力。

3.4 将人文素质教育渗透于临床教学中

带教教师在临床工作中要有意识地培养护生的人文素质观念, 如教师在给患者操作时要态度和蔼, 动作轻、稳、熟练, 护生可通过观察教师的工作, 在耳闻目睹中亲身感受和体验人文关怀, 让护生在细微之处不断培养人文关怀精神。护生在转科前, 护士长和带教教师要组织他们进行理论和操作考试, 鼓励他们畅所欲言, 总结工作中的感想, 提出对科室、带教教师等的意见和建议。带教教师要不断总结经验, 积累最佳的教学方案, 在今后的教学中通过多种教学方法将人文素质教育渗透于临床教学中, 从而使护生在耳濡目染中不断提高人文素质。

参考文献

[1]胡捍卫, 朱晓红.在高职护理专业基础课教学中融入护理人文教育的探讨[J].卫生职业教育, 2012, 30 (17) :82-83.

[2]陈伶俐, 林爱玲.在职护士人文素质的培养[J].现代护理, 2006 (12) :1167.

[3]赵降英, 郑云飞.医学生人文素质教育模式研究[J].中国医学伦理学, 2002 (1) :505.

[4]罗泽玲, 杜春萍, 周珏.护理临床教学中教师角色模式的探讨[J].护士进修杂志, 2004, 19 (1) :40.

[5]刘晓静, 段茹.浅谈人文科学在护理带教中的应用及体会[J].中国厂矿医学, 2003, 16 (3) :251-252.

[6]吴芹.卫生高职院校人文素质教育的实践探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :13-14.

[7]寇桂香, 杨萍, 张志钢, 等.从护理技能大赛结果回看与思考护生的人文素质教育[J].卫生职业教育, 2011, 29 (16) :114-116.

临床带教中的礼仪培养 第4篇

反思学习法在手术室临床带教中的应用赵桂*摘要：目的：观察反思学习法在手术室临床带教中的应用。方法：选取96名手术室实习护士，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统方法教学，而实验组采用反思学习法。通过考评及采用满意度调查问卷对两组的教学效果进行比较。结果：实验组实习护士综合与对照组相比显著提高，差异具有统计学意义（t=15．65，P<0．05）。同时，对实习带教的满意度也显著提高。结评价得分为92．3±4.2分，论：反思性学习在临床带教中起到了促进作用，值得广泛应用。关键词：手术室；反思学习法；临床教学中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1006-0979（2012）18-0112-021．2方法：选取具有临床带教经验的护师或主管护师作为带教老反思性学习是20世纪80年代以来涌现出的一种新的教学师，要求其责任心强，语言沟通能力强，同时要求其具有5年以上理论与教学实践活动。反思是一种特殊的探究性思维活动，起[1]的手术室各专科经验，能为实习护生传授理论知识和临床经验。源于主体在某项活动过程中所产生的疑虑，可引发有目的的探究对照组采用传统教学方法，首先要求实习护生了解手术室实反思性教学行为，从而成为了解决情境问题的有效手段。随后，[2]习大纲，带教老师每周安排1次讲课，对实习内容进行讲解示范。引起了欧美护理教育界的充分重视，并被引入护理教育领域，渐[3]实验组采用反思学习法教学：①每周安排1次讲课，针对所护理临床实习是护生参与渐成为了护理教育改革中的一个亮点。讲内容的重点提出问题，要求实习护生自行检索资料，找寻答案。实践的机会，此过程中护生由于缺少经验，往往会产生许多问题，②为实习护生提供有关手术室护理的期刊以及手术模型及模拟充分运用反思学习法于临床带教中，可提高护生的学习积极性，手术配合道具等，帮助护生了解手术室的各项护理工作。③杜绝使护生更快地转换角色，顺利加入到临床工作中。本研究选取一④书填鸭式教学，要多鼓励学生思考，使学生主动参与教学过程。批临床护理专业实习生，在其临床实习中实施反思性学习，并观写反思日记，内容包括实习过程的体会，老师的操作演示，护理安察其效果。全知识等。反思日记有带教老师进行批阅并给出指导意见。1资料与方法1．3评价指标：①考试测评，考评内容包括与手术有关的基础理论1．1一般资料：选择2010年8月～2011年6月在我院手术室实习知识和操作技能。②自行设计“手术室实习教学效果满意度调查的96名临床护理专业本科护生为研究对象，随机分为实验组和，了解护生对临床实习的满意度。表”对照组男2名，女46名，平均年龄对照组，每组48人。其中，1．4统计学方法：采用SPSS15．0统计软件进行数据分析，计量资21.4±2.0岁；实验组男2名，女46名，平均年龄21.8±1.6岁。两组料以均值±方差表示；两组间比较采用X、t检验，以P<0．05为差护生在年龄、性别、专业等方面比较，差异无统计学意义（P>2异有统计学意义。0．05），具有可比性。2结果

*安徽省立儿童医院手术室（230051）2.1两组实习护士综合技能成绩比较：实验组实习护士综合技能2012年7月20日收稿

2012年9月113 成绩，无论基础理论知识、操作技能还是综合评价上均较对照组思维结果进行再认识的检验过程。国外有研究自己的思维过程、有显著提高（P<0．01），见表1。表明，反思性学习能够改善本科护生的临床实践表现。本研究5][4，表1两组实习护士综合技能成绩比较结果显示，实施反思性学习的实验组在综合能力及对实习带教的 陌生实习满意度都显著提高。对那些刚刚接触临床的护生来说，组别人数理论知识操作技能综合评价

护理操作的掌握、护患关系的处理，都对其临床实习环境的适应、实验组4846.6±2.845.7±2.792.3±4.2造成了很大的障碍，而反思学习法促使实习护生对临床护理的认对照组4839.4±2.640.1±2.479.5±3.8知进行剖析和反省，促进知识融合。因此，反思性学习在临床带教t13.0510.7415.65中起到了促进作用，值得广泛应用。P<0.01<0.01<0.01参考文献 2．2两组实习护士对实习带教的满意度比较：实验组的总体满意率[1]OstermanKF.ReflectivePractice:ANewAgendaforEducation达到93.75%，与对照组相比，差异具有显著性（P<0．01），见表2。[J].EducationandUrbanSociety,2004,22(2):133-152表2两组实习护士对实习带教的满意度调查[2]姜文闵译，约翰·杜威著.我们怎样思维[M]北京：人民教育出

版社，2004.6组别人数非常满意满意不满意满意率（%）

[3]WalkerPH,RedmanR.Theory-－guided,evidence-basedreflective实验组483213393.75practice[J].NursSciQ.2009,12(4):298-303对照组4817171470.83[4]JUDITHL.Reflectiveeducationforprofessionalpractice:discover2X9.380.788.658.65ingknowledgefromexperience[J].NursEduToday,2009,19(1):29-34.<0.01>0.05<0.01<0.01P[5]HAZELP,DAVIDB,DOROTHY.Anevaluationofprocessandout－

3讨论comesfromlearningthroughreflectivepracticegroupsonapost-反思性学习是通过对学习活动过程的反思来进行学习，是对registrationnursingcourse[J].JAdvNurs,2008,31(3):689-695.剖宫产对母乳喂养影响的护理李芳*摘要：为了提高剖宫产术后母乳喂养成功率，由专职产房护士进行有针对性地合理指导和心理疏导，采用产前健康教育，指导产妇正24小时母婴同时按需哺乳，实行三早：早接触、早开奶、早吸吮，坚持6个月纯母乳喂养。及时疏通乳腺管等，提高母乳确的哺乳喂养技巧，喂养率。结果：产妇术后乳汁充足达到80%，纯母乳喂养率88%，比过去产妇乳汁充足和纯母乳喂养有明显提高。关键词：剖宫产术；正确指导；母乳喂养中图分类号：R473.71文献标识码：B文章编号：1006-0979（2012）18-0113-01母乳中所含的各种营养物质最适合婴儿的消化吸收，具有最高的近年来，随着剖宫产率的增加，为促进剖宫产产妇早期泌乳，生物利用率，并且质和量随着婴儿的生长和需要相应改变，母乳增加泌乳量，提高纯母乳喂养率，告知孕妇用母乳喂哺婴儿是每含有丰富的抗感染物质，对婴儿具有免疫作用，能保护婴儿少得位母亲的天职，是人类的本能，所在每位母亲都有足够的分泌乳伤口疼痛等因素影响，产妇会放松。④剖宫产后因受体位限制，经临床。我们对母婴进行全方面的整体护理，病汁哺喂自己的孩子母乳喂养，此时要耐心指导，鼓励产妇继续母乳喂养，具体方法:协观察，收到了很好的效果。助产妇采用侧卧位喂乳，即用大拇指与其余四指分别放在乳房上1资料与方法下方，使婴儿将乳头及大部分乳晕含在嘴里，另一手固定婴儿头部，1.1一般资料：选择产科行剖宫产的产妇30列。一般手术方式为防止鼻部受压影响呼吸，首次哺乳成功能打消产妇因受体位限制子宫下段剖宫产，麻醉方式为硬膜外＋腰麻醉，新生儿体重2600～怕伤口疼痛而不能哺乳的顾虑。⑤保证充足睡眠，及时疏通乳腺管。4000kg。出生时Apgar评分在9～10分的新生儿开展母乳喂养的1.3泌乳量的判断标准。母乳充足：两次哺乳后婴儿有满足感，小便宣教。每天超过6次，大便若干次；母乳不足:哺乳后婴儿仍哭闹不安，需1.2方法大便每日l次。加配方奶粉哺乳后有满足感，小便每天超过6次，1.2.1按爱婴医院的要求进行母乳喂养宣教，给予母婴早接触、早2讨论吸吮，鼓励产妇按需哺乳，实行以小时母婴同室。产妇术后8小时母乳是婴儿最理想的天然食品，可减轻家庭经济负担，喂养豆浆、大量蔗糖等胀开始进清淡易消化的，如蛋汤，切忌进牛奶、方便，节约时间、节省人力，对于医院可以减少消毒，配置人工喂气食物，待排气后则可进半流质食物，如稀粥、汤面、馄饨米汤汁。养代乳品从而节省人力和时间，提高母乳喂养是产科的一项重要如母乳不足者可采用小勺喂养婴儿。24小时后进流食及工作，产妇手术后8小时可少量服用米汤汁，l.2.2由产房护士对产妇进行母乳喂养及宣教指导：①加强产前健时补充营养，促进乳汁分泌，增强晡乳的信心，消除产后忧郁、失康教育，尤其是母乳喂养、乳房的护理、新生儿生理性黄疸、新生对哺乳信心不足等因素。抑制脑垂体分泌催产素影响乳汁分眠、儿生理性体重下降等知识宣教。做好产前评估，使孕妇及家属全泌，尤其是剖宫产术后的产妇由于饮食活动受限以及伤口疼痛，面了解母乳喂养的好处，从生理和心理上做好母乳喂养的准备。导致精神紧张、焦虑、睡眠不足、食欲不振等，从而影响乳汁分泌，手术前妈妈要保持愉怏、平静的心情避免过多的紧张和焦虑，注丧失母乳喂养的信心，因此，母乳喂养对产妇是非常重要的。意多休息，术前一日晚保持充足的睡眠。②及时指导产妇正确哺母乳主要来源于物质基础，有足够的营养摄入，所以，营养和乳，哺乳前柔和地按摩乳房有利于哺乳顺利进行，也可用清水轻饮食的科学搭配对乳汁分泌也有明显的影响。擦乳头和乳晕（切忌用肥皂或酒精之类物品擦洗引起乳头皮肤干3小结。③婴儿出生后脐带处理完毕，婴儿入病房30分钟内产燥皲裂）通过采取护理干预和心理疏导，提高剖宫产术后纯母乳喂养早吸吮，早期频繁吸吮有助于尽早下奶，促进科护士帮助早接触、率，专职产房护士高度的责任性、关爱最为重要，要把有关母乳喂产妇子宫收缩，减少出血，让婴儿吸吮到营养和免疫价值极高的养的好处及处理方法告诉所有的孕妇，帮助母亲在产后半小时内初乳，促进胎粪排除。母乳是婴儿必需的和最理想的食品和饮料。