考研英语核心词汇十七（精选8篇）
考研英语核心词汇十七 第1篇
考研英语核心词汇（十七）
exhaust 汲空，抽完：exhaust a well
expand 扩大，扩展，膨胀：Reading（travel）expands one‘s mind
expel 驱逐，赶走：expel an invader from a country
expend 花费，消费（on， in）：They expended all their strength in （on） trying to climb out
expire 满期，届期，（期限）终止：His term of office expires this year
explicit 详尽的，明确的：give explicit directions
exploit英勇的或冒险的行为或事迹：The daring of exploit of the parachutists were much admired
exterior 外部的`，外面的，外表的：exterior decorations
durable 耐用的：a durable fabric
dwell （dwelt 或 dwelled ）（尤指作为常住居民）居住： dwell on an island
economical节约的，节俭的，经济的： an economical stove
generate 产生，发生（电、热、光、力、摩擦力等）：generate electricity
genuine 真的，非人造的，名副其实的：genuine leather
gesture 手势，示意动作：raise one‘s hands in a gesture of despair
confine 限制，使局限 They succeeded in confining the fire to a small area.
confirm 证实，肯定 confirm a rumour
conflict （尤指长期的）战争，战斗 The conflict between Greece and Troy lasted ten years.
conform 遵照，适应 confirm to（或with） the rules（the law）
flourish 茂盛，繁荣，兴旺：Painting flourished in Italy in the fifteenth century
fluctuate波动，起伏：You can‘t march in a straight line to the victory， you fluctuate it
flush 脸红：Her cheeks flushed red
forbid 不许，禁止：Wine is absolutely forbidden to all the children
forge锻炼：forge a horse-shoe out of an iron bar
glance 一瞥，扫视：take a glance at the newspaper headlines
glare 怒视，瞪眼：give the jury a glare
dense 稠密的，密集的：a dense forest
deposit 存放： She deposited her bag in the cloakroom.
depress 使沮丧，使消沉：That movie depressed me.
deprive 剥夺，使丧失：deprive sb. of his property
derive 取得，得到：He derived his enthusiasm for literature from his father.
controversy（尤之以文字形式进行的争论），辨证：a point of controversy
convention（正式）会议，（定期）大会：draft a new constitution at a convention
convert转变，转化：convert coal to （into） pipeline gas
convey运送，输送，传送：a wire conveys an electric current
convict（经审讯）证明…有罪，宣判…有罪：He was convicted of smuggling
coordinate调节，协调：coordinate the functions of government agencies
cordial热情友好的，热诚的，真心的：a cordial hello（smile， invitation）
glimpse 一瞥，一看：have a glimpse of （into）sth
glitter 闪闪发亮（或发光），光彩夺目，闪耀：His language glitters with marvelous words
glory 光荣，荣誉：The soldiers hoped to win glory on the battle field
glow 发热，发光，发红：the fire glowing in the darkness
gossip 流言蜚语：give rise to gossip
govern 统治，管理：govern a nation
grace 优美：She ran well， grace in every movement
graduate （使）大学毕业：graduate from college
grant 同意，准予：grant a request
grease 油脂，动物脂：the grease spot on the envelope
heal 治愈，愈合：heal the sick
heap （一）堆：a big heap of books
hedge （矮树）树篱：a quickset hedge
考研英语核心词汇十七 第2篇
rash a.轻率的，鲁莽的 [反]deliberate n.皮疹
guideline n.指导方针，指导原则，准则，标准
gut n.[pl.]胆量;内脏a.本能的`vt.取出内脏
habitat n.(动物的)栖息地，(植物的)产地
harassment n.骚扰，扰乱;烦恼，烦乱
recycle vt./vi.重复利用(用过的物资)，循环使用
redundant a.被解雇的;多余的，过剩的
refugee n.(政治上的)避难者，难民
refund n.v. 退款;赔偿
relish n.喜好，乐趣;美味;胃口 v.爱好，喜欢
remnant n.残余，剩余;残余物，残存部分
renaissance n.[the R-]文艺复兴(时期);新生，复兴
ritual a.宗教仪式的，典礼的 n.仪式，典礼;惯例
robust a.强健的，茁壮的;有力的 [反]feeble
salvation n.(尤指基督)救世，超度;拯救，解困
sanction v.同意(某事)，批准，认可 n.批准，国际制裁
sane a.心智健全的，神志清醒的;明断的，理智的
sarcastic a.讽刺的，嘲笑的，挖苦的
saturate vt.使湿透，浸透;使充满，使饱和
repertoire n.全部剧目，保留剧目，全部技能
repression n.压抑，压制，镇压
retention n.保留;保持;记忆(力)
retort n.v.报复;反击;反驳
boost n.促进，激励;一抬;一推 vt.推动，增强
bowel n.肠;[pl.]内部，深处
retrieve vt.重新得到，取回;挽回，补救;检索
retrospect v.n.回顾，回想，追溯[反]foresee
金融英语——常用词汇(九十七) 第3篇
The net flow of current transactions, including goods, services, and interest payments, between countries.
1.是指银行允许存款人可随时提取资金的银行账户。2.是指在两个公司用以反映相互之间的现金和商品往来的流动账户。
current asset流动资产
An accounting term meaning cash or those things which can be readily converted to cash, such as short term accounts receivable.
会计用语, 指现金或可以马上转换成现金的东西, 如短期应收账款。
current assets流动资产
A balance sheet item which equals the sum of cash and cash equivalents, accounts receivable, inventory, marketable securities, prepaid expenses, and other assets that could be converted to cash in less than one year.
资产负债表中的项目, 等于现金和现金等价物, 应收账款, 存货, 可变现证券, 预付费用和可在一年内变现的其他资产之和。
current capital流动资本
Current assets minus current liabilities.Current capital is the part of a company's capital that is used for day-today operations, and so it is desirable that companies maintain substantially more current assets than current liabilities.
是指企业日常经营活动所用的资金, 等于流动资产减去流动负债。流通资本是公司用于日常运营的资本, 因此公司的流动资产应大大超过流动负债。一个企业营运资本的多少既可作为其财务状况变动的指标, 也可作为该企业对于短期债权人的偿债能力, 同working capital。
current cost现时成本
The valuing of assets, stock, raw materials etc.at current market value as opposed to its historical cost.
是指按现时市价而不是按原始购置成本所计列的资产成本。
current coupon bond流动息票债券
A bond with a coupon within 0.5%above or below current market rates.
是指息票利率接近于平价出售的债券, 这种债券的利率一般不会变动。
current debt当前债务
A balance sheet item which equals the sum of all money owed by a company and due within one year.Also called payables or current liabilities.
资产负债表中的项目, 等于公司所有所欠现金和所有一年内到期的债务之和。也叫应付债务或当前债务。
current dollar GDP当年美元价国民生产总值
GDP measured in current year dollars.
当年美元价国民生产总值。
current dollars当前美元
Dollars in other time periods converted into present-day dollars, in order to factor out the effects of inflation.
其它时期的美元价值转换成当前美元价值, 以剔除通胀影响。
current income经常收入
Money that is regularly received from investments, such as dividends and interest.
由投资收到的有规律的资金, 如股息和利息。本会计期间整个企业的收益。
current issue当期债券
In treasury securities, the issue that was auctioned off most recently.These tend to be the most actively traded issues.
国库证券中, 是指最近被拍卖的。是指最近发行的不同期限品种的美国中长期国债。这些有可能是交易最活跃的部分。
current liabilities流动负债
A balance sheet item which equals the sum of all money owed by a company and due within one year.Also called payables or current debt.
资产负债表中的项目, 等于公司所有所欠现金和所有一年内到期的债务之和。也叫应付债务或当前债务。是指企业将在一年或大于一年的一个营业周期内可以偿还的所有债务。例如, 抵押贷款。
current market value当前市值
The present worth of a portfolio of securities, at latest market prices.For a company, the number of shares outstanding multiplied by the current stock price.
是指基于前一天收盘价格的证券价值。即最新市价。公司的当前市场值等于流通在外的股份数乘以当前的每股价格。
current maturity剩余到期日
Amount of time between now and the maturity date of a given bond.
考研英语核心词汇十七 第4篇
【关键词】核心词汇 英语专业 词汇教学
词海茫茫，学生不可能在有限的学习期间要穷尽所有词汇。对中国的英语专业学生来说，根据高等学校英语专业教学大纲，到专业八级的词汇量要求是达到10， 000-12， 000。光是课堂教学，哪怕就是单一的词汇教学，学生的词汇量积累也可能达不到这个目标。那在英语专业的课堂上，教师要教授哪些“核心”单词，来帮助学生有效地扩大词汇量呢？
一、核心词汇的界定
核心词汇在某种程度上与高频词汇相当，但又不完全等同，因为词汇出现的频率只是确定核心词汇的重要依据之一。同时，用来表达“核心词汇”这个概念的术语也有不同，例如“nuclear vocabulary”，“core vocabulary”，“common vocabulary”等。 汪榕培（2000）认为，核心词汇就是“最基本和最简单的词汇”。“最基本”，主要因为这些核心词汇可以基本满足日常生活的一般语言交际；“最简单”，主要因为这些核心词汇的形态简单，是最容易学、容易懂、容易记忆的短词。
二、英语专业基础阶段词汇要求
核心词汇可以满足初级阶段学习者基本的理解与交流目的，但对于较高层次的学习者来说，应该参照什么标准来确定外语教学中的核心词汇呢？比如，对一个中国的英语专业的大一新生来说，入学的词汇量不少于2， 000。我们可以认为，这两千多个词基本上应该是核心词汇。那在随后的教学当中，教师当然无需花力气再讲解例如“hand”、“heart”或“run”等基础词汇了。那在大学的英语专业词汇教学中要以什么词汇为主呢？有所谓“较高一级”的核心词汇吗？要重点讲解的词汇选择是以本族语的核心词汇为主，还是根据我国学习者实际需要重新设定核心词汇呢？这是我们要思考的问题。
上海外语教育出版社原总编王彤福先生根据1989版在教委直接领导下制订的《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》主编并出版了与其匹配的分级基础词汇表。他讲到，在单词的选择与分级的过程中，词频，即该单词在以英语为本族语的人们日常生活及常见书报杂志上的出现频率，无疑是个重要的因素。但词频并不能代表我国英语教学的特点，也不能代替词汇教学中其它一系列的因素，如单词的使用面，在语言中的结构功能，搭配能力等。因此，该词汇表编写组成员不仅参考了词频有关书籍，如Word Frequency Book（J. B. Carol 1971），还参考了单词在我国主要自编教材及引进教材中的出现频率，单词在教学上的难易程度，以及单词的语体特征。该分级词汇表是将理论与实践相结合的一次大胆的尝试，为教师和学生关注的“核心词汇”提供了有力的参考。然而在其后的实用阶段，有学者（席仲恩，1998）发现该词汇表存在一些问题，例如收词的原则不够清楚，原则贯彻不够统一，没有充分考虑反映我国文化特色的词汇，没有充分参照国际几个有影响的语料库词频分析结果，也没有充分考虑已进入日常生活的现代高科技词汇。
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）规定英语专业本科生毕业必须达到的词汇量约为12， 000个，而在基础阶段，即大一、二年级，须认知词汇5， 500-6， 500个，其中含大学入学基本词汇2， 000个。然而在教学大纲颁布不久，不少地区对中小学英语词汇的要求都有了较大的提高，词汇量的增大尤为明显。因此，《高等学校英语专业英语教学大纲》词汇表工作组于2004年出版《英语专业四、八级词汇表》，将收入的词汇量适当增大，扩至13， 000左右。该词汇表主要分两个等级，8， 000为基础阶段词汇，而其余5， 000属于高年级阶段词汇。2010年由徐中川主编、北京语言大学出版社出版的《英语专业四级词汇分级背诵与测试手册》是根据2004年 《英语专业四、八级词汇表》进行词汇分级的（虽然两者收录的词也不尽相同）。《手册》将基础阶段的8， 000个词汇除去2， 000中学阶段需掌握的词汇后的6， 000单词分成六级，每级约1， 000词。也就是说，徐中川版本的词汇表不包括中学阶段的基础词汇，因而更符合英语专业基础阶段学生的实际使用。《手册》以《英语专业四、八级词汇表》为蓝本，并参考国内外最新词频统计资料（包括上海交通大学出版的《万词表》、美国的Brown词表、英国的COBUILD词表等），同时结合了英语专业基础阶段学生的实际英语学习状况。因此，笔者认为，如果说《英语专业四、八级词汇表》更权威的话，《英语专业四级词汇分级背诵与测试手册》相对参考性更强，更具实用价值。
三、英语专业基础阶段精读教材中的词汇分级
英语专业基础阶段的词汇教学通常以精读课堂教学为主、围绕课本展开的，课本上的每篇课文后都是附有词汇表的。以我国英语专业使用率比较高的精读教材《现代大学英语》（杨立民总主编，第二版）为例。这套教材（基础阶段两个学年共四册）对词汇量的估计基本也是参照《大纲》对英语专业学生的要求。假定英语专业新生的入学词汇量为2， 000左右，第一学年结束，基本词汇量应再扩大2， 000词左右（其中1， 500）来自精读，第二学年结束，学生词汇量再增加2， 000左右，达到《大纲》要求的6， 000词左右的指标。但是每课的词汇表制定的依据是什么，编者并没有说明。该套教材第一版与第二版的课后选择的词汇有很大的不同，但编者也并没有具体说明词汇表变化的原因。
以《现代大学英语（第二版）》四册书为例。笔者随机从每册教材中挑选两个单元，将课文的词汇表与《英语专业四、八级词汇表》（以下简称《词汇表》）和《英语专业四级词汇分级背诵与测试手册》（以下简称《手册》）进行比对，发现大体上来说，从该教材的第一册到第四册，中学词汇以及第一级、第二级词汇在课后词汇中的比例是逐渐减少的，第五级、第六级有不明显的增长，而且在增长过程反复弹跳的趋势比较明显。高级词汇与未被两本词汇书收录词汇的增长趋势是非常明显的。《现代大学英语（第二版）》词汇级别的安排总体上基本符合英语专业基础阶段对学生词汇等级的要求。
然而，笔者将这些词汇归类时，遇到一些问题。例如，第一册第三课中出现的“lust”一词，根据《词汇表》是属于高年级词汇，而其派生词“luster”则属于基础阶段词汇，但在实际运用中，“luster”并不比“lust”更常用。而根据《手册》，“luster”属于基础词汇中的六级词，“lust”则没有收录。《手册》编者是认为“lust”属于中学已知词汇呢？还是是高级词汇呢？我们则不得而知。再如第二册第九课中出现的“mutuality”没有被两本词汇书收录，很难被确定为哪级单词。其形容词形式“mutual”在《手册》中是基础阶段二级词汇，但仍不能确定“mutuality”的级别。因为在《手册》中，有些词的词性变化后或某些词的派生与原词仍属于同一级别，如“multiply与“multiple”，而有些词则不同，如“variation”与“variable”。因此，这课里的“varying”一词，我们就很难定夺应该被归在哪个级别。未被《词汇表》和《手册》收录的词汇包括专有名词如“Vietnam”，复合词如“high-minded”，派生词如“unidentified”，及低频词汇如“strew”。
四、英语专业基础阶段精读课对词汇的处理
基于以上对核心词汇重要性研究，对照英语专业词汇量的要求考察，以及对英语专业基础阶段精读课本词汇分布的粗略统计，我们可以看到要确定精读课文中哪些是“核心词汇”不是件容易的事。笔者认为，就英语专业基础阶段精读课而言，对词汇的处理可以有以下的方法。
首先，以课文为基础，给课后的词汇分级。入选教材的课文都是教材编者精挑细选的文章。课后词汇的选择在很大程度上是为课文服务的，是为了帮助学生更好地理解、琢磨和欣赏这些文章。因此，课后的词汇我们不能忽视。但我们也知道，不是课后所有的单词都是需要学生花同等的时间，相同的精力去对待的。笔者从对四册教材单词的不完全统计中已经发现，教材到了第三册和第四册，课后词汇中高级词汇与未被《词汇表》和《手册》收录的词汇的比例是相当高的。这些词不应该是教师课堂教授与学生记忆的重点。因此，教师可以参考《词汇表》和《手册》，将课后的词汇分为三个级别。例如，一级词汇包括《词汇表》和《手册》都没有收录的低频词（如girdle，libertine，battalion），专有名词（如cyanide，Neanderthal，Methodist），和一些较为高级的，词形、词义都比较单一的词汇（如draught，traumatic，anthropology）。这个级别的词汇无论是在课文内容的范畴还是在学生专四大纲词汇范畴中都是较边缘词汇，因此对学生的掌握程度要求比较低，并不要求他们必须会拼写使用，对一些基础较弱的学生来说，甚至可以先暂时不与理会。二级词汇包括（根据《手册》）中学应已掌握的单词，属于较高于学生当前学习阶段的级别的词，词形与词义都较简单的词汇及其固定搭配、派生词等，以及与学生学习阶段相应级别的、词形与词义都比较简单的词汇及其搭配、派生词等。三级词汇则包括与学生学习阶段相应的或稍高级别词汇的多义词，高频词，含有明显词根、词缀的、构词性强的词，文化负载词等。这个级别的词汇含有许多“原型”成分，教师要学生做到的不仅是读音、词形、和简单的意义，而且是词的内涵、色彩、同义、反义、形近或义近的词汇，与该词有着相同词根，或相同词缀的词，或者是该词的上、下义词等等。这些词应该是教师讲解和学生记忆的“原型核心词汇”，因为对这些词的讲授能更好地帮助学生建立词汇范畴，更有效地习得词汇。
此外，课文后面的词汇多提供的是语境意义，可以帮助学生更好地理解所选的篇章，但与大纲所列词汇并不一定相符。而英语专业基础阶段的学生要面临的专业四级的考试，因此教师在讲授课本核心单词的同时，也要将《词汇表》与《手册》加以辅助使用，指导学生有计划地、循序渐进地习得专四相关的词汇。
参考文献：
[1]Carter，R.1987.Vocabulary：Applied Linguistic Perspective[M].London：Allen and Unwin Publishers Ltd.
[2]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].高等教学出版社，上海外语教育出版社，2007.
[3]《高等学校英语专业英语教学大纲》词汇表工作组.英语专业四、八级词汇表[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[4]桂诗春.我国英语专业学生英语词汇量的调查和分析[J].现代外语，1985，（1）.
[5]席仲恩.关于英语专业基础阶段英语教学大纲词汇附表的思考[J].陕西师范大学学报（社会科学版），1998，（12）.
[6]徐中川.英语专业四级词汇分级背诵与测试手段[M].北京：北京语言大学出版社，2010.
考研英语大纲核心词汇 第5篇
vague 含糊的，不明确的，模糊的 a ～ answer
vain 徒劳的，无效的 ～ efforts
valid 有根据的 a ～ excuse
value 价值 I was offered 50 pounds for my old car but its ～ is much higher
vanish 突然消失，逐渐消散 With a wave of his hand, the magician made the rabbit
veil 面纱，面罩 Jewish women wore ～s in token of reverence and submission
ventilate 使通风，使空气流通 ～ a room
venture 冒险，冒险行动，投机行动 take a ～ in oilverge 边，边缘，边沿 the ～ of a stream
verify 证明，证实 Subsequent events verified my suspicions
versatile 多才多艺的 a ～ man
versus 诉讼，竞赛等中以为对手 The match tonight is China ～ Japan
vertical 垂直的，立式的 a ～ engine
veto 否决，否决权，否决权的行使 The rest of the committee could not accept the ～
vibrate 使震动，使摆动 His heavy footsteps upstairs made the old house ～
vicious 邪恶的，恶毒的，凶残的 lead a ～ life
vigor 体力，精力，活力 in the ～ of manhood
violate 违反，违背 ～ the traffic regulations
virtual 实际上的，事实上的 the ～ manager of the business
virtue 美德，德行 Among her many ～s are loyalty ,courage, and truthfulness
visible 看得见的，可见的 a ship barely ～ on the horizon
vision 视力，视觉 ～ care
vital 有生命力的 The heart is a ～ organ
vivid 鲜艳的 the ～ green of leaves in spring
void 空的 a ～ space
volunteer 志愿者，自愿参加者 Are there any ～s for a swim?
考研英语核心词汇二十 第6篇
spark 火花，火星 The firework burst into a shower of ～s
sparkle 发光，闪耀 Her eyes were sparkling with anger
tentative 试验性的，试探性的，暂时的，推测的 a ～plan
terminate 停止，结束，使终止 ～ a contract
terrify 使害怕，使惊吓 She was terrified out of her wits
testify 作证，证明 He agreed to ～ on behalf of the accused man
humble 地位（或身份）低下的，卑贱的：a humble job
hysterical 情绪异常激动的，歇斯底里的 an hysterical outburst of fury
identical 同一的：the same （very）identical menu
identify 识别，鉴别：He identified the coat as his brother‘s
idle 闲散的，闲置的：idle money
ignite点燃，使燃烧：ignite a stove fire with scraps of paper
impose 征（税），加（负担，惩罚等）于（on， upon）：impose additional tax on business expansion
impulse 推动，驱动：give an impulse to the development of the friendly relations between the two countries
intact 完整无缺的，未经触动的，未受损伤的：an intact family
integrate使成一体，使合并（with， into）：integrate traditional Chinese medicine with western medicine
interfere 妨碍，冲突（with）：Misty weather interfered with the contact
intermittent 间歇的，断断续续的，周期性的：suffer from intermittent headaches
hazard 危险，危害物，危险之源：a life full of hazards
label 标签，标记，标号：put labels on your luggage
lag 走得慢，落后，滞留：Some of the runners began to lag
latent 潜在的，隐伏的，不易觉察的：a latent infection
leak 漏洞，裂缝：The pipe has got a leak
lean 斜，倾斜 the Leaning tower of Pisa
initiate 开始，发起：initiate a conversation
innovate 革新，改革，创新（in，on/upon）：innovate on another‘s creation
inquire 询问，打听：He inquired what the weather was likely to be
insert 插入，嵌入：In the pause he managed to inquire a question
inspire 鼓舞，激起：His speech inspires the crowd
tumble 跌到，滚下The baby is just learning to walk and he‘s always tumbling over
tune 曲调，曲子 She wrote the words of the song and her brother wrote the ～
turbulent 骚乱的，动荡的，混乱的，狂暴的a ～ crowd
turn 转动，旋转Turn the hands of the clock until they point to 9 O‘clock
tutor 家庭教师，指导教师 When the students are making their choices， their ～ may well guide them
twinkle 闪烁，闪耀，闪亮 The diamond on her finger ～d in the firelight
twist 捻，搓，绞，拧 ～ a rope out of threads
whistle 吹口哨，鸣笛 The train ～d
whitewash 粉饰
wholesome 有益于健康的. ～ surroundings
wicked 坏的，邪恶的，淘气的，恶作剧的 ～ habits
tease 戏弄，取笑 The boy is teasing the cat
tedious 单调乏味的，冗长的，罗嗦的a ～ debate
liable 会……的，有……倾向的 We are all liable to make mistakes
liberal 慷慨的，大方的 a liberal donation
limp 软的，松沓的 a young man in a limp gray sweater
linger逗留，徘徊 The children lingered at the zoo until closing time
lubricate 使润滑 lubricate the skin with cold cream
考研英语核心词汇十八 第7篇
highlight 使显著，使突出：Growing economic problems were highlighted by a slowdown in oil output
fracture 裂缝，裂痕： a fracture in the pipe
frequent时常发生的，频繁的：His trips to France are less frequent now
frown 皱眉：frown at sb
frustrate 挫败，阻挠，使灰心，使无效：frustrate a plan
fulfill (fulfilled， fulfilling)履行，实现，完成： fulfill a contract
furnish供应，提供：furnish blankets for the refugees
fury狂怒，暴怒：fly into a fury
fuss大惊小怪，乱忙，小题大做：make much fuss over losing a penny
hinder妨碍，阻止：Bad weather hindered travel
hint 暗示：drop(give ，throw out)a hint(加微信号：kaoyanyun)
enforce实施，使生效：The principal enforced the rules of the school
engage (用契约诺言等)约束，使订婚：He engaged himself as an apprentice to a printer
enhance 提高(价格，质量，吸引力等)，增加，增强：enhance ones reputation
figure 数字：according to official figures
finance 财政，金融：skill in finance
finite 有限的，有限制的：a finite number of facts
flare (火焰)闪耀，(摇曳不定地)燃烧：candle flaring in the wind
flash 闪光，闪烁：a flash of lighting
flat平坦的，扁平的.：a flat land
inaccessible 达不到的：The two rocks at the top of the steep hill is at first sight inaccessible
incline倾斜：The shaft inclines almost thirty degree
incorporate 包含，吸收：His book incorporates his earlier essays
incur 招致，引起，遭受：incur sbs displeasure(envy)
modify 修改，更改 ～a law
momentary 片刻的，瞬息的 a ～ feeling of fear
designate 指明，表明：designate boundaries
desolate 荒芜的，不毛的：desolate land
despise 蔑视，鄙视：He despises flattery.
detach 拆卸：They detached their trailer and set up camp.
diagnose 诊断，判断：The doctor diagnosed the illness as influenza.
dictate 口授，使听写：dictate a letter to a secretary
coincide 相符，相一致 100 Centigrade coincides with 212 Fahrenheit.
collaborate (尤指在文艺、科学等方面)合作，协作 He and I collaborated in writing plays.
collapse 倒坍，崩溃，瓦解 The roof collapsed under the weight of the snow.
collide 碰撞，互撞 The car collided with the truck.
commemorate 纪念，庆祝 commemorate a holiday
commend 表扬，称赞 commend a soldier for bravery
extinct (火等)熄灭了的：an extinct cigarette(fire)
extinguish熄灭，扑灭：extinguish a cigarette(candle)
multiply 乘，相乘～ 7 and 8
muscle 肌肉 facial ～s
mutual 相互的， 彼此的 ～ aid
narrate 叙述，讲述 ～ the story of sbs life
negligent 疏忽的，大意的 be ～ about traffic regulations
indignant 愤怒的，愤慨的：The actress was at the columnists personal questions
indispensable 必不可少的，必需的(to. for)： Oxygen is indispensable to life
induce 引诱，劝使：Nothing will induce me to do that
infer (根据已知事实等)推断，推定(from)：From his grades I inferred that he was a good student
ingenious (人，头脑等)灵巧的，足智多谋的：an ingenious designer
instant 紧急的，急迫的，立即的，即刻的：be in instant need of help
institute 学会，协会，学院，研究院：an institute for the blind
insulate 隔音，使隔绝(以免受到影响)：We are not insulated from the real world the way we were
insult 侮辱，辱骂：She insulted him by calling him a coward
考研英语核心词汇十七 第8篇
1. 核心词汇的定义及其特征
迄今为止还没有学者对“核心词汇”下过准确的定义, 本文暂且对其下个简单的定义, 即, 在各种文体中频繁使用的、在各种语言中普遍存在的、语义概括、搭配多样的基本词汇。它们是语料库中出现的高频词, 是外语学习入门词汇, 也是词典编纂的释义词。下面就该定义对核心词汇的特征作简要分析。
1.1 使用频繁
统计显示, 在100万词次的布朗语料库中, 前1000词占了总文本的72%, 前2000词占总文本的79.7% (Nation&Waring, 2002:9) 。对COBUILD的统计则显示, 一般英语文本的70%的篇幅是由700个最常用的英语词, 最常用的1500个词构成一般文本的76%, 而最常用的2500个词则构成一般文本的80%。这些高频词是属于核心词汇, 因为它们被各阶层的语言使用者所掌握, 是语言交流中最不可缺少的词汇成分。它们适用于各类文体, 在口语或书面语, 在正式或非正式场合都可使用。如表示“帮助”, help最常用, 因而是核心词汇, 而give a hand不属于核心表达, 因为它主要用于口语。此外, 核心词汇对语域的选择也没有限制, 它们可以用于经济、政治、科学、文化社会等各种主题领域。在这一点上, 核心词汇和非核心词汇的明显的区别是前者为日常词汇, 后者为专业词汇。以身体类名词为例, “头”有brain和cerebellum, “皮肤”有skin和epidermis, “腹部”有stomach和abdomen, “牙齿”有teeth和dentition (Stubbs, 1986) , 前者可以用于各种领域, 后者多用于医学领域。
1.2 概念普遍
核心词汇和非核心词汇的区别可以追溯到17世纪对普遍的逻辑语言的思考, 当时笛卡尔、莱布尼茨等哲学家提出, 希望能够基于逻辑分类创造一种人类共有的哲学语言, 这些语言由人类共同的概念构成, 不同的概念使用不同的符号, 这些符号按照逻辑关系搭配组合。利用这样的普遍语言, 人们就不会产生误解, 世间也不会有纷争。
这种思考后来就促使语言学家或哲学家们寻找语言中表示普遍概念的词汇, 于是这部分词汇就成了核心词汇的重要组成。核心词汇一般不具明显的文化特征, 它们的所指是人类绝大部分语言中都存在的概念、行为、经验或感情, 如:river, tree, walk, love等。一般说来, 核心词汇容易被翻译成另一种语言, 而具文化特色的非核心词汇难以准确地翻译成另一种语言, 如汉语的亲戚类名称、含典故的成语等都是翻译中不易把握的部分。
1.3 搭配多样
核心词具有比非核心词更多的句法和语义搭配结构。以英语动词为例, 核心词往往可以和各种介词搭配, 或后接各种宾语或从句, 非核心词汇则不然, 看下面的tell和narrate的比较:
narrate在《朗文当代英语词典》中的释义为:to tell a story by describing all the events in order, 其核心意义和tell相同, 但是narrate的常用搭配却只有一个, 即后面跟叙述的内容:
1.4 语义概括
就义位结构而言, 核心词汇往往处于类义结构的中间层, 在上下义结构中属于上层词 (superordinate) 或上义词 (hypernym) 。如:生物植物花梅花, 该结构共四层, 以居于中心的常用词最为重要, 它们使用范围广, 构词能力强, 在各种语言中具有普遍性, 在该结构中“植物”和“花”属于核心词汇。
形容词和动词的上下义结构中, 核心词汇也主要为上义词。一般来说, 上义词表示泛指的、概括的意义, 下义词表示特指的、具体的意义。上下义关系在逻辑上是一种包含关系。形容词如:scarlet是red的下义词, 则red为核心词汇, scarlet为非核心词汇。Mackey和Savard (1967) 讨论过动词的情况, 如:kill, execute, murder和assassinate。如果A assassinates B, 那包含A murders B, 也包含A kills B。但反之并不成立。A可能因为意外杀了B, 这就不是谋杀。execute的意思也比kill更局限。因为核心词汇语义概括, 所以可用来定义非核心词, 如, tumble和sacrifice分别使用了fall和lose进行释义:
核心词可用来定义其他非核心词汇, 因而可用来构建一套完整的语义描述系统, 这一特点被广泛用于词典编纂。如Longman’s Dictionary of Contemporary English (第三版) , Collins COBUILD English Language Dictionary等词典都是用大约2000词来定义的。
2. 核心词汇的数量
在英语庞大的词汇系统中有多少属于核心词汇呢?这个问题很难得到一致的答案。Ogden和Richards (1930) 认为是850词。在上世纪30年代, Ogden和Richards从牛津袖珍英语词典中选出25000个词, 去掉冗余的和可替代的部分, 发现词典中90%的概念可以用850个词表达, 于是他们设计了850词的《基础英语》。West (1953) 认为核心词汇规模在2000词左右, 他在50年代编纂了一份2000词的《通用词表》 (General Service Lis of English Words) , 对后来的外语教学和词典编撰产生了重大影响。《朗文释义词表》就是在此基础上发展而来的。此外, Peyawary (1999) 在对Brown语料库 (美国英语) , Lancaster-Oslo Bergen Corpus语料库 (英国英语) 和Kolhapur语料库 (印度英语) 进行系统分析后认为核心词汇是1053词。他列出了2114个词频在140以上的词汇, 其中有957个词在三个语料库中没有明显差异, 在此基础上另外加96个词, 构成一个的1053个词汇的词表, 这1000多词在总的语料库中占了74%。
学者们得出的不同结论源于其不同的研究方法和研究目的。核心词汇系统的重要原则是简单性和完整性, 一方面, 它们必须是最常用的, 集中表现为各类高频词;另一方面, 它们必须满足表达的需要。就后者而言, 如果要覆盖到各个语义领域, 规模就不可能太小, 所以现在一般认为核心词汇规模在2000词左右。因为朗文词典的释义词汇是2000, 这是一个公认的简明完整的系统。任何复杂的词汇都可借助这2000个基本词的组合实现同义转换, 不会出现语义空缺。这说明2000词左右基本可以保证语义域的完整性。
3. 核心词汇的掌握
核心词汇是二语习得者必须牢固掌握的词汇, 但是何谓“掌握”, 却存在着不同的阐释, 同一学习者对于不同单词的熟悉程度各异, 不同学习者对同一单词的掌握程度也存在差别。如果学习者了解了一个多义词所有的意义、搭配和习惯用语, 并且还掌握其相关的逻辑、语音、句法、词汇及文体信息, 则他对该单词的熟悉程度 (degree of familiarity) 较高;如果他需要在上下文中才能回想其该单词的意义, 则他的熟悉程度相对较低, 当然两者之间必然存在中间状态。根据熟悉程度, 可分为接受性词汇 (receptive vocabulary) 和产出性词汇 (productive vocabulary) 。前者通常指习得者在上下文中能够理解的词汇, 后者指习得者能够正确使用的词汇。
Waring (1997) 测试了日本西部一女子大学本科一、二年级76名学生的接受性和产出性词汇量, 发现学生对1000和2000接受性词汇的掌握程度分别达88.9%和81.7%, 但作为产出性词汇, 他们仅分别掌握57.3%和45.5%。Tschirner (2004) 对莱比锡大学142名一年级第一学期英语专业的学生的调查显示, 学生对2000接受性词汇平均掌握了92.5%, 但作为产出性词汇, 掌握程度平均为77.8%。作者将90分设为合格分, 因而近80%的学生达不到要求。事实上, 在德国, 大学新生的消极词汇量要求达5000, 仅21%的学生基本达到要求。最后作者指出, 学生对产出性词汇的掌握很令人失望。这两项研究尽管背景各不相同, 但都反映了一个事实, 大学生低年级学生对2000个核心词汇尚未达到熟练运用的程度。
我国的大学英语教学大纲 (1999) 和专业英语教学大纲 (2000) 分别规定了不同阶段的词汇量的要求, 尤其还指出了积极词汇的数量。按照大纲要求, 不管是英语专业还是非英语专业的学生在入学一年以后就应该完全掌握2000核心词汇。目前国内尚未见到有关大学生核心词汇掌握情况的调查, 有研究者曾以南方某211工程大学、一年级第一学期末的136名英语专业的学生为对象, 考察其对2000个高频词的认知能力、拼写能力和搭配能力, 结果发现, 学生对这部分词汇的认知、拼写和搭配知识的掌握情况分别为:84.0%、74.4%和51.1% (白丽芳, 未发表) 。这一结果表明, 学生对大部分的核心词汇仅仅停留在认识阶段, 约有一半的词汇不会正确使用。
4. 一点建议
由于核心词汇看起来简单, 且大都是在高中阶段学习的, 因而在大学的英语教学过程中往往会被教师和学生忽视。但国内外的一些研究都表明, 大学低年级学生对这部分词汇的掌握情况并不理想, 最大的问题在使用上。学生对后1000词大都一知半解, 因而在写作时表现为语言贫乏, 在口语中表现为频频中断, 连贯性差, 所以在大学阶段完全有必要加强对这部分词汇的训练, 重点是深化对后1000词的理解和运用。首先教师必须对这部分词汇有清晰的了解, 知道它们是哪些词汇, 在教学过程中有的放矢, 强化学生对这部分词汇的认识。教师可以通过让学生用规定词汇复述课文、写作、或造句等形式训练学生有意识地使用这些词汇。不仅要让学生掌握这部分词汇的读音、拼写、词性和基本意义, 而且要让他们知道词汇的引申义、比喻义、语用意义、常用搭配、反义词、同义词、上义词等。当然更重要的是学生自身的努力, 他们可以对照词表, 检查自己的掌握情况, 同时加强输出性训练, 例如:在平时的写作或口语中尝试使用新的表达。这样他们的语言运用能力才会有较大的提高。
5. 结语
核心词汇是在各种文体中频繁使用、在各种语言中普遍存在、语义概括、搭配多样的基本词汇, 规模约为2000词左右, 也是语言学习者必须牢固掌握的入门词汇。但是目前国内外大学低年级学生对核心词汇的熟悉程度都还远远不够, 他们尽管认识大部分词汇, 但对后1000词的运用能力还有待进一步提高。虽然这些词汇在高中阶段都已学过, 但如何在大学阶段强化对核心词汇的认知, 从而全面提高学生的语言运用能力是广大外语界同仁需要思考的问题。
摘要：核心词汇一般是指最简单、最基本的词汇。它们使用频繁, 语义概括, 搭配多样, 所指概念普遍存在于各种语言。英语核心词汇大约为2000, 高频词是其重要来源, 一般在高中阶段完成教学。但统计显示, 目前国内外大学生低年级学生对核心词汇的掌握还远远不够, 即使在大学阶段仍需加强核心词汇的教学。
关键词：大学阶段,核心词汇,必要性
参考文献
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