课堂教学是整个教学工作的中心环节（精选14篇）

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第1篇

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键。随着课程改革的深入，课堂教学的时效性也越来越被重视。以往的课堂教学注重知识传授，而新课程改革则要求优化课堂教学。这就要求教师要注重课堂时效性的提高。那么什么是课堂教学的时效性呢？余文森教授解说：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学生是课堂的主人，他们的知识、技能、情感是否得到了发展才是一节好课的基本要求。那么如何关注学生的学，如何实现课堂的时效性就是我们作为教育者为之终身奋斗的目标！

什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似 “某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。通过新课程培训和学习，可以很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。

今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。

第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生创新意识。

第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。

笔者认为，课堂还要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。

新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究，的确非常好，对于学生的知识、能力和情感的培养非常有效，但是这都是有别于学生已经习惯了传统教学方式，学生从初中到高中，在学习知识、技能与学习方法、方式都发生了巨大变化，学生适应能力和学习能力有限，所以在教学过程中，不能急于求成，培养学生自主探究能力必须循序渐进，由浅入深，由手把手地教逐步过渡到放开手让他们自己学，尊重学生的成长和发展规律，开展有效的课堂教学活动。

提高生物课堂教学有效性，从上好第一堂课入手

教师给学生的第一印象，对学生认识、了解老师更加重要，能给学生良好的第一印象的教师，对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。所以，第一次亮相要让学生感受到老师的人格魅力和学识素养，学生会充满自信地学习这一学科。但是去怎样上好第一堂课？“教无定法”，教师需要根据自已的教学经验和个性特征选择适合充分展示自己方法。

笔者为上好第一堂课曾向多位经验丰富的教师请教，然后综合每位前辈的经验与自身的性格特点、知识结构，备下了第一堂课。介绍了生物学的广博与发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的每一位同学。为确保以后教学工作的高效进行和学生综合素质培养，提出了三个要求：

（一）课堂要求：精神饱满，工具齐备（教材、笔记本、经典习题收集本），勇敢的心，普通话（注：每次上课之前，科代表会将课堂要求写在黑板上）。

（二）作业要求：诚实（即独立完成），按时如数如质，细心；

（三）考试要求：诚实，细心，不留题。对于每个要求中的每一项内容，都会动之以情，晓之以理，谈自己的切身体会，鼓励学生谈自己的经验教训。微笑、真诚和热情换来了第一次亮相的成功。为后来的课堂教学中师生的互动与配合打下了良好的基础。提高生物课堂教学有效性，从情感入手

没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，有情感交流的需要。

1.培养良好的师生感情

兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。

2.教师要有课堂激情

课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。

笔者在某次公开课中，采用小组合作与竞争的学习方式来学习各细胞器的形态、结构和功能。将全体同学分为8组，每一组的同学负责查找一种细胞器的相关知识，调强可以利用手上所有资源，相互讨论、交流（5-8分钟），学习上讲台在黑板上写出来相应的知识点。教师是热情洋溢的，学生更是活动主动的，甚至忘了教室里还有其它教师在听课，这堂得到了同仁们的肯定。一位同仁对这一内容采取同样的方法，但是并没有调动起气氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不够。

3.师生要有真本课堂意识

不论是平时的课堂还是公开课、竞赛课，堂课都应该是真实的，教师和学生在平时交流过程中，产生共识──课堂上老师的心在于将课上好，将新的基本知识、基本原理、基本方法，通过适合的方式让学生学会，提高学生的能力，达到会学的上的，学生则以最佳常态投入学习，这个课堂是老师与学生的，与其它无关。

提高课堂教学有效性，从学法指导入手

好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。对学生的学习方法进行指导，哪些方面入手呢？

1.指导学生记笔记

绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。

2.指导学生的做题习惯

学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好的习惯。

3.指导学生主动构建知识网络，使知识系统化

方法是供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣来选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。

除了上述内容外，提高高中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师的课后反思等等方面入手。

任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程的，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式，用心教学，只要我们坚持不懈去努力去实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第2篇

1、优化教学目标

教学目标的设计实际上是一种教学构想。就化学学科而言，化学教学目标的设计是指在教育理论的指导下，应用教学技术分析化学课程目标，然后将课程目标细化为可操作的教学目标。新课程背景下的教学目标是以“提高学生科学素养为宗旨”，强调的是学生的主动学习和发展，突出学生在教学中的主体地位。因此，教学目标要细化、要明确，要抓住每一节的教学内容重点，要紧贴尽可能多的学生的实际情况。体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。例如“氨的性质”的教学目标的设计为： [知识与技能目标]：（1）、掌握氨的物理性质（2）、能书写氨的结构式

（3）、能正确书写氨与水、酸以及氧化剂（氧气等）反应的化学方程式（4）、能正确进行固体加热制备气体的实验操作。[过程与方法目标]：

学生运用氧化还原理论解释氨的还原性的过程中，加深对理论的理解和提高对理论运用能力

[情感态度和价值观目标]：

（1）、学生能以实事求是的科学态度分析实验现象（2）、通过实验，提高学生的环境保护意识。

从以上案例可以看出：只有科学地制订最佳的教学目标，才可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

2、优化教学节奏 许多老师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完。而往往忽略了在课堂上所浪费的时间。例如：一次省级公开课上，有位教师讲“一定物质的量浓度溶液的配制”时，从一开始上课，就在题外话里忙着，一节课只讲到“溶液的转移”（一半内容），像这样的教学节奏，应该说是一节失败的教学活动。（当然在此笔者毫无赞成“满堂灌”教学模式的意识）。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程信息的传递密度，这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式是提高高中课堂教学效率的最佳方式之一。教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间，根据教学需要，合理安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。优化教学节奏的同时，也不断提高学生的各项能力。

3、优化教学活动

高效率的思维与活动是以高效率的习得过程为基础，因此，优化教学活动十分重要。有些教师善于满堂灌，授之内容枯燥乏味，课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡。学生的创造性思维受到束缚，教学质量难以提高。有的教师不注意知识的连贯性、完整性。有些教师习惯于向学生提问，将教学过程变成了“满堂问”。还有些教师不喜欢学生发问,不善于师生切磋。课堂上不善于调动学生学习的积极性，不会激发学生的学习兴趣。像这样的教学活动都是可以商榷、可以优化的教学活动。教师要根据教学目标，精心设计每一项活动，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。活动的安排，既要适合本堂课的教学要求，又要合理使用有限的课堂活动时间，一定要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则。优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不要流于形式。例如笔者所听过的一节《原电池》课上，陈老师利用学生实验发现问题——原电池的电流强度为什么会迅速衰减（学生不清楚，难），然后又充分设疑——分开的原电池两极能否形成电流（学生上一课时学习的内容，学生知道，容易），最后提出新的知识体系——盐桥（学生不清楚，难），从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣，充分调动学生的学习兴趣，学生动手动脑，积极参与，既有师生互动，又有生生互动，让学生在亲身体验探究中，快乐学习，轻松突破了教学重点。

4、优化教学过程

教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间转换是否恰当合理，在转换之间，教师的指令是否清楚，学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。还是以《原电池》为例，陈老师设计教学时充分认识并注意教学活动中的过渡。秉着“用教材教而不是教教材”的新课程理念，在课堂设计上大胆突破，将平铺直叙的教材设计成问题——电流计指针为什么会衰减？利用问题驱动学生积极参与学习和探究，同时在提出问题后又让学生充分思考讨论，引起共鸣，形成共识。最后再利用实验验证。环环相扣。层层推进，整个教学过程很流畅，活动与活动之间宛如无痕，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。由此可见，只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。

5、优化教学环境

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第3篇

肉鸡腹水综合征 (Ascites syndrome, AS) 具有肺原性心脏病的临床特点 (全身瘀血、腹水形成) 和病理特征 (右心肥大及衰竭) 。因此, Julian等提出AS发生发展的肺动脉高压 (Pulmouary Hypertension, PH) 假说。 其后的大量研究围绕这一假说展开。 首要问题是确定在AS发病过程中是否存在PH。 Wideman利用结扎一侧肺动脉的方法, 复制了PH和AS, 但由于该方法与正常生产条件下AS的发病过程区别很大, 故不能准确地判定PH与AS的关系。 以中国农大乔健教授为首的课题组首先建立右心导管法直接测定肺动脉压的方法, 然后观察AS发生发展过程中肺动脉压的动态变化, 以探讨PH与AS的关系。 结果表明低温高能量饲料引起肺动脉压不断升高, 最终发生AS, 而右心功能呈现代偿到失代偿, 进而衰竭的发展过程。 从而试验证明了AS发生发展的PH假说, 确立了PH是AS发病过程的中心环节。 由此可发展到通过监测肺动脉压来筛选AS的有效控制药物。

探索是探究性学习的中心环节 第4篇

一、指引型探索

指引型探索主要针对起始教材的学习，或者是上位概念的学习。主要因为学生对相关知识掌握较少，还无法独立开展探索，教师的直接参与及组织引导是一种必需。这种探索在低年级学习中较为常用。例如在教学“年、月、日”一课时，在学生明确了平年的2月是28天，闰年的2月是29天之后，又进一步引导学生探究闰年的规律。学生在合作交流的基础上，得出了4的倍数的年份是闰年这一结论。此时我又指出：如果是这样的话，每400年中就多算了3天，人们想出了一个好方法，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。这一课例让我们真切地感受到师生合作、交流与碰撞的课堂才是充满了生机与活力的课堂。又如在《比的基本性质》教学中出示三个比： 2∶4，4∶8，6∶12.我设计如下几个问题：1.观察一下，这些比有哪些相同的地方？2.哪一个比的比值最大呢？3.你还能写出很多与它们的比值相同的比吗？看谁写得又多又快。4.只要怎样，就可以写得又多又快呢？5.我们写出了很多比值相等的比，从中我们可以得出一条什么规律呢？当学习材料缺乏思维的挑战性，研究的目标是显而易见的时候，学生探索的兴趣和动力就不会太强。只有通过教师由浅入深、一步一步的指引，激发起学生的挑战欲，让学生慢慢进入思维状态，让探索成为一种需要时，学习的效果才会是好的。

二、独立型探索

独立型探索主要针对后继材料的学习或者是下位概念的学习。这时学生有了一定相关知识与能力，学生可以在教师不指引的前提下进行独立自主的探索。例如，在讲授“圆的周长”时，按以下过程引导学生：

1. 自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作，在多媒体计算机上演示“圆的周长”，使学生对圆周的概念有一个形象的感知。

2. 自做实验。学生人人动手操作，把准备好的三个圆（课前要求学生用硬纸板做成三个直径不同的圆），分别沿着直尺滚动一周。

3. 自主活动。学生观察后，组织小组讨论：滚动一周的长度与直径长有什么关系？让学生尽情地自由发挥，畅谈己见。

4. 自我归纳。不论圆的大小如何，圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。由此得出，圆的周长÷直径=3倍多一些。这个倍数是一个固定值，我们把它称为圆周率。

5. 自推公式。通过多媒体的信息传递，让学生自己推导出圆的周长的计算公式。这种引导教学方法，极大调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟老师共同创造性劳动的过程，各自显示出了特长和才华，结果是中慢生的心理素质水平得到了提高，优秀生得到了进一步的训练，学生不仅掌握了圆周长的计算方法，而且提高了主动探究获取知识的能力。

三、合作型探索

合作探究是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内进行合作交流，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在教学中教师应给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，同时要求小组成员之间相互尊重，畅所欲言，既要表达自己的观点，也要虚心听取别人的意见、想法，相互交流，取长补短，学会与同学合作，正确评价他人与自己。对那些不善于动脑筋或学习有困难的学生，可让他们通过认真听并体验同学们解决问题的思维过程，分享合作学习成功的喜悦，从而使他们受到启发，得到提高。在探究性学习中，要尽可能地要求学生进行合作型探索。如，资料统计、知识整理、小课题的研究等。

总之，在小学数学教学中，教师应尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样，才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要。

编辑工作是出版社工作的中心环节 第5篇

编辑工作是出版社工作的中心环节，出版编辑人员是出版行业一支不容忽视的重要力量，其思想修养的高低、业务素质是否过硬、敬业精神强不强都直接影响着一个出版社的生存与发展。在学术理论十分繁荣、学科分支越来越细的当代社会，具备比较丰富或者说比较广博的知识，达到一定的思想修养和业务水平，对出版编辑来说是最基本、最起码的素质要求。那么如何提高编辑人员的思想素质和业务素质呢。本文仅就此作一些粗浅的探讨。

引导编辑人员加强政治思想素质的培养。一是要求他们要认真学习马克思主义的基本理论，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本理论武装头脑，占领思想阵地，努力提高运用科学发展观所体现的马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，自觉地培养自己的政治敏锐性、政治洞察力、政治鉴别力，熟悉党的路线、方针、政策，在思想上明确自身的社会定位和社会价值，明确自身的政治责任，时刻保持清醒的政治头脑，用政治的眼光去审视、编辑、检查书稿，避免在出版物中出现政治性失误。二是要求他们认真学习我国新闻出版工作的方针政策及编辑出版政策法规，熟悉出版过程的特点，了解出版与社会的关系，不断提高思想水平、政策水平。在策划、选稿时要把党在近期的方针、政策与本出版社特色的中心工作有机地结合在一起，要把是否科学、准确贯彻党的基本路线和有关方针政策；是否促进学科、专业的发展；是否有助于提高广大人民群众的科学、文化素质等，作为选题、出版的标准，并贯彻在图书编辑出版的各个环节中。

引导编辑人员注意专业素质的培养。当今世界，知识更新周期加快，知识量激增，各门学科不仅专门化程度越来越高，而且相互交叉和渗透，出现了综合化、整体化的趋势。图书编辑工作不但具有深刻的科学性、哲学性、文字性和艺术性，而且具有相当的复杂性、挑战性，它需要编辑人员不仅要有自己所熟悉的专业，更要有广博的知识，不仅专业方面的知识要广、深一些，而且有关政策法规、学术动态、发展水平，以及编排、策划、印刷、文学艺术等方面的知识也应丰富。具备深刻的理论知识、专业水平、高超的操作能力。一本成功的图书必有其鲜明的特色，而其鲜明的特色主要取决于编辑人员的素质和个性鲜明的独创与构思。而作为图书出版的编辑人员只有具备了这种创新意识和创新能力的素质要求，并将其贯穿于编辑工作的各个环节，才能促进图书出版的发展和创新，才能完成科学文化的传播与积累。因而出版编辑必须根据客观形势的发展和要求，狠下功夫，不断学习，不断更新自己的知识结构，不断获取新信息，以使自己具有广博、精深、常新、多层的知识储备，努力提高自身的业务素质。只有这样，才能在组稿时筛选出高水平、好质量的书稿；才能在审改加工时提高组稿和审改质量；才能使自己编辑出版的图书能代表社会进步和行业发展的要求。

为编辑人员提供学习和交流的平台，营造良好的学习工作环境。一是充分利用各种资源，以研讨会、讲座的方式开展编辑业务的交流与学习，有计划地组织编辑进行业务知识培训。支持编辑人员业余时间参加在职培训、继续教育，提高编辑人员的业务素质、学历层次。鼓励编辑人员积极参加同他们业务有关的社会活动和各种学术活动。通过召开研讨会、举办讲座等形式，邀请业界成功人士。从规律性的角度阐述精品图书、畅销书的运作机制和运作手法。同时，对精品图书畅销书独有的特性和效应进行了具体的讲解。并介绍了这类图书在市场操作中的宝贵经验。通过举办以上讲座，使编辑人员对精品图书、畅销书的细节、内容以及市场运作等方面加深认识，开阔视野。二是舍得投入，为编辑人员购买相关学习资料，鼓励大家自学。比如，《现代汉语词典》等必备的工具书，设立资料室，订购《编辑学报》、《编辑之友》、《中国出版》、《出版广角》、《出版发行研究》、《出版参考》、《科技与出版》、《中国新闻出版报》、《中国图书商报》等报刊，供编辑人员自学之用。三是发挥专家和骨干的作用，努力搞好传帮带。社内的老编辑退休后，只要身体健康、本人愿意返聘，都可以在社内干。另外，还要引进业内的退休老专家来社工作，对年轻编辑人员进行传帮带，帮助青年编辑提高业务素质。

通过改革的形势教育，增强编辑人员提高素质的紧迫感。现在出版行业的改革已经进入攻坚阶段，新闻出版行业的转企改制已经提到了重要议事日程。作为出版单位要通过召开会议、谈话交流、专题讲座等多种形式，将改革的形势，改革的紧迫性，改革的政策措施，改革的方法步骤以及对编辑人员的素质要求，给大家说清楚说明白，让编辑人员清醒认识当前面临的新环境新要求。通过这些工作一是让大家清楚改革是势在必行，是时代的要求，是新闻出版行业的出路，不改革，整个行业将成为孤岛，难以适应市场经济大环境。让大家知晓当今世界是一个知识经济的世界，同时也是一个信息爆炸的时代，只有抓紧一切可利用的时间努力学习，才能适应日趋激烈的竞争，胜任本职工作，否则，不进则退，终究要被改革发展的新形势所淘汰。二是让出版编辑人员明白，自己必须善于学习、勇于创新，特别要有良好的知识储备、全新的时空观念、超前的竞争意识和开拓创新的精神及优良的技术素质，才能适应出版改革发展的要求。只有通过学习，解放思想、更新观念、与时俱进，用科学发展观去指导解决出版中的难题，敢抓选题、善抓选题，用创新的意识来对待出版工作，才能促进出版业的繁荣发展。三是让编辑人员明白，再有价值的图书其价值还是要通过影响更多的读者来实现的，因此作为图书出版核心地位的编辑人员，必须勇于探索，善于挑战，通过学习，努力挖掘自身的才能，努力培养自身的市场竞争意识。科学处理与作者、审者、编委、读者之间以及与出版、印刷、发行等部门的关系，只有协调好各种关系，才能保证做好编辑工作，实现出书计划，提高图书质量，打造精品图书。

总之，提高出版编辑思想素质和业务素质，是出版业得以繁荣与发展的重要保证。随着知识经济的快速发展，中国出版必将走向世界，实现跨国经营的良好目的，出版企业也将

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第6篇

道德建设是广东文化大省建设的中心环节

道德建设之所以是广东文化大省建设的中心环节,是因为道德建设集中反映了社会主义文化建设的性质和方向,对处于祖国南大门和改革开放前沿的`广东具有特殊的价值和意义,对其他文化要素也有着特殊的导向作用.要抓好道德建设这一中心环节,必须坚持和巩固马克思主义在道德建设中的指导地位,必须做到道德建设与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接,必须建立社会主义思想道德体系,确立全体社会成员共同遵循的价值取向和行为准则.

作 者：吴灿新  作者单位：中共广东省委党校哲学部主任、教授 刊 名：岭南学刊 英文刊名：LINGNAN JOURNAL 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B82 关键词：道德建设   广东文化大省   中心环节  

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第7篇

当代中国先进文化的前进方向，不仅体现了其发展的社会性质，而且站在时代发展的高度，对当代中国先进文化的构建提出了明确目标和要求。但要正确把握好当代中国先进文化的前进方向，就必须切实抓好对全社会成员的社会主义思想道德建设。如前所述，任何一种先进文化的发展，都是要以一定社会成员所必须具备的思想道德水准为基础的。所以，对于当代中国先进文化来说，社会主义思想道德建设的好与否，无疑会直接地影响到其能否沿着正确的方向前进。不仅如此，它甚至于还会影响到我们党在思想政治上的先进与否。原因是在当今世界上，任何一个国家的文化朝何方向发展，它很大程度上反映或体现了其所领导的政党在思想政治上的走向。正如******在《讲话》中指出:“坚持什么样的文化方向，推动建设什么样的文化，是一个政党在思想精神上的一面旗帜。”

另外，作为属于上层建筑中意识形态范畴的先进文化，其前进方向主要是由其中处于核心地位的思想道德、尤其是世界观来决定的。纵观古今中外、尤其是近代以来文化发展的历史，先进文化同落后或腐朽的、甚至于是反动的文化之间的主要差别，就在于它们各自的思想道德观念、尤其是世界观上的差异性，其矛盾和斗争也主要表现为各自不同的思想道德观、尤其是世界观之间的矛盾和斗争。因而也就决定了它们各自沿着迥然不同的方向前进。因此，作为当代中国先进文化来说，要坚持正确的前进方向，就必须对处于核心地位的思想道德建设予以高度的重视。否则，就无从谈起，甚至于弄得不好，还有可能会发生方向上的逆转。在这方面，前苏联及东欧政治剧变的历史教训充分说明了这一点。当年不正是由于这些国家执政的共产党人在发展社会主义文化问题上不重视或是根本就不抓思想道德建设，结果使其文化的发展由“向东”倒向了“向西”吗?!历史的经验值得注意。所以，加强社会主义思想道德建设，对于我们今天把握好当代中国先进文化发展的前进方向是至关重要的。第五，要坚持发展当代中国先进文化的历史职责，就必须将加强思想道德建设作为其中心环节。我国改革开放以来的伟大实践告诉人们，要发展当代中国先进文化，就必须历史地承担起改造落后文化、抵制腐朽文化这一重大职责。新中国成立以来，虽然社会主义文化不断发展壮大，并已在我国社会文化生活中居于主导地位。但不能不看到，由于历史和现实的原因，在我们现实生活中，某些带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的落后文化，特别是某些严重腐蚀人民精神世界、危害社会主义事业的腐朽文化还依然存在，甚至于在某些地方还大有市场。因此，如何在发展当代中国先进文化的同时，去有效地改造落后文化，努力防止和坚决抵制腐朽文化以及各种错误思潮或错误观点对人们的侵蚀，以不断营造起一个弘扬社会正气、鞭挞人间丑恶、宣传健康向上、崇尚文明道德等为主要内容的社会氛围，就是发展当代中国先进文化中一项义不容辞的历史职责。

然而，发展当代中国先进文化要很好地肩负起改造旧文化、抵制腐朽文化的这一历史职责，很重要的一点，那就是应当把切实加强全社会成员的社会主义思想道德建设摆在首要位置。这是因为，一方面我国曾长期处于封建社会，由于社会意识形态的相对独立性，封建思想的残余影响和旧习惯仍将长期存在，加之发展市场经济带来的某些负面影响，社会政治经济生活中的某些假、丑、恶的东西也不时地在影响和腐蚀着人们的思想和灵魂。因此，这就决定了我们同落后或腐朽的文化之间的斗争将是一项长期而艰巨的任务。

另外，进人社会主义现代化建设的新时期以来，西方敌对势力乘我实行对外开放之机，也千方百计地加紧对我进行各种腐朽的思想文化方式和生活方式等方面的渗透和腐蚀，这就更突出了这场斗争的长期性和复杂性。可以这样说，毛泽东在20世纪50年代中期曾提到过的无产阶级同资产阶级在意识形态领域里“谁胜谁负’，圈的问题，至今并未完全解决。譬如:我们当前同邪教“******”的斗争，即是一鲜明例证。所以，在发展当代中国先进文化问题上，强调将抓好全社会成员社会主义思想道德建设作为中心环节，并非一时的权宜之计。

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第8篇

一、课堂教学中形成自由、民主、和谐、平等的课堂氛围, 是实施创新教育的前提条件

环境对一个人的成长过程有着十分重要的作用。一个人经常所处环境的状况, 对个人的气质、性格、智力发育有着密切联系。“近朱者赤, 近墨者黑”。青少年学生的个性特点、思想特征、行为习惯还没有根本定型, 更易受到外界环境因素的影响和感染。对他们来说, 创造一个适合他们全面发展的健康的环境, 是实施恰当、合理教育的第一要素。一个学习积极性高涨、创新意识强烈的课堂环境, 必然会造就出思维活跃, 敢想敢干的优秀创新人才。反之, 学习气氛沉闷, 民主意识不强, 学生接受知识被动, 学生的行动动辄得咎, 怎能迸发创新的智慧火花?平等是师生间相互沟通、相互理解支持的基本要求。创新教育注重培养学生个性发展。要真正培养青少年的创新勇气, 需要为他们营造一个安全自由的心理空间。教师要担负这个心理空间的创造者的责任。研究结果表明, “心理安全”和“心理自由”, 是保护青少年创新天赋的两个重要条件。教师要在诸多的因素中, 撑开一把保护伞, 为他们开辟一块纯净的晴空。对他们以诚相待, 平等相处, 彻底解除他们的心理压力, 这是创新教育的前提。只有让学生“如鱼得水”, 有足够的自由的生活, 学生才能够在此环境中, 发展起自由的个性特点, 大胆地想象, 从而具备创新的基本素质。

二、恰当引导, 鼓励创新, 激发学生的创新热情

创新教育的核心内容, 要落脚在“新”字上, 取其“新”, 本身就意味着对“旧”的排斥。要学生“新”, 教师是“新”的第一步。创新教育与教师素质相辅相成。如果教师“新”瓶装“旧”酒, “换汤不换药”, 那么, 这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育罢了。创新教育对教师的素质要求愈来愈高。“师道尊严”知识垄断的时代成为过去, 真正的好教师, 要靠爱心, 靠健康、高尚的人格和个性魅力的培养, 靠渊博的知识和得当的授课技巧, 善待学生。不能随意否定学生的答案、想法, 应一分为二地分析学生的思维过程。在创新教育中, 教师应意识到, 教师吹灭学生的创新之灯, 不仅仅是失去了一次成功的机会, 也丢失了一份创新的灵性。科学的激励是创新教育的一个必要环节。在激发学生创新热情的同时, 应体现开放性原则。这里的开放性原则有这样几层含义: (1) 在教学过程中, 我们除了教会给学生书本上的知识外, 还要注意增加一些新的内容。当今时代知识更新的速度非常快, 可以说是“日新月异”, 而教材上的知识则具有相对的稳定性, 为了让学生了解、学习一些新知识, 我们应该“开放”教材, 在教学时教给学生一些教材之外的新知识; (2) 我们在教有些基本概念、基本公式、基本法则的时候, 不必给学生现成的结论, 这有利于他们创新思维能力的发展; (3) 在让学生解决问题时, 不规定死答案, 鼓励学生用多种方法、多条途径去解决, 这有利于学生创新意识、创新精神的培养; (4) 根据学生的实际情况, 用不同的方式方法教给学生不同的内容。学生不同, 学习兴趣、学习方法、学习方式也不同, 统一的教学内容有它的好处, 但不利于学生个性的充分发展。在教学过程中, 我们要给有些学生加些“小灶”, 使他们的个性特长能得到充分发挥。在教学实践中不适应统一教学内容的学生为数不少, 这些学生当中有的具有一些特长, 而他们的特长在统一教学内容、统一教学方式方法的教学下不容易得到发挥, 这阻碍了他们的发展, 为了促进全体学生的全面发展, 我们的教学内容在有些方面应该因人而异。

三、教师要善于创造教育契机, 启发学生积极思维, 适时点燃学生的“创新”火花

在教学过程中, 如果说课堂每时每刻都体现“创新”, 这是不现实的, 也是不可能的。创新必须有充足的证据、论证做基础。创新绝不能是空中楼阁式的随意臆想。教师的授课方式、引导技巧、教学过程要体现新意。教学目标尤其要体现出“新”。要培养学生敢想、敢疑、敢说的良好个性。当然, 也不能让学生在课堂上胡言乱语, 信口开河, 即是使学生日趋具备健全的思维特点, 使之不仅利于学习, 更利于社会和今后的成长。这就要求教师善于把握教育契机, 善于创造教育契机, 适时引导发挥学生合理想象, 点燃学生“创新”的火花。

四、在创新教育中, 学生是学习的主人, 教师只是引路人

在教学过程中, 能否发挥学生的主动性, 是衡量教师课堂教学效果的主要依据。传统教学课堂上, 以教师为中心, 讲解贯穿始终, 学生接受知识的过程较为单一, 这不利于学生独立思维能力的培养和训练。我们应该强调以人为本的教学观念。以人为本也就是以学生为本。这种以人为本的教学观念要求我们高度尊重学生的人格, 尊重学生的自主性、主动性, 把学生作为真正的教育主体, 以学生为出发点, 以学生的发展 (包括知识、能力、个性、创造性等) 为中心, 一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的, 同时学生在教学过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动, 做到师生互动, 生生互动, 从而使学生成为学习真正的主人。

创新教育要求教师要“弃演从导”, 或“亦演亦导”。学生在课堂上要充当演员的角色, 体验主动吸收知识的乐趣, 使知识掌握更牢固, 使学生在主动接受知识的过程中逐渐养成科学的学习习惯和学习方法。

此外, 学生参与教学中, 能够使课堂教学产生一种质的飞跃, 学生也能获得成功的体验, 能享受教学的整个过程, 视课堂学习为一种乐趣, 视课堂教学为展示自我才能的天地, 不再把学习视为一种负担, 从而积极地、独立地、有自我目的地去学习和创新。

五、把创新教育延伸到课外, 触及学生生活的方方面面

教师对学生的教育影响, 不应仅局限于课堂教学的四十五分钟, 更要对其生活乃至今后的工作有深远意义。教师应该在课堂教育上, 渗透一种科学、公正的观点。该是对的, 就要给予肯定;该是错的, 就要给予否定, 树立实事求是的严谨科学态度。在教学中绝不能让学生盲目信从名人权威, 要积极提出疑问。无论对方是谁, 要相信自我的感觉, 相信自己的判断, 不能随波逐流、人云亦云。我们要鼓励学生在日常生活中敢于发表自己的独到见解, 坚持自己的原则。同时, 教师要注重启发学生的理性思维, 培养他们分析事物时要顾及全面, 形成严谨的逻辑思维习惯, 这也是学生创新能力的具体体现, 即学生的创新必须是有理有据的创新。

整个销售环节要有一个模式 第9篇

我们这两年的目标是以自己的经销实力帮助专卖店，首先渗透专卖店，包括“可东爱西”和其他品牌。媒体选择原则是，在有代表性的媒体上做广告，达到提升品牌和拉动销售。

我们赚钱的行当很多，不是单靠这个来赚钱的。我们为什么要奋起做产品，关键是想在行业里做出一种模式。从产品定位上来说，有趣味性、普通性和随意性。比如年轻小姑娘到商店里，凭自己的爱好来购买。比如洗发品，包装很漂亮，消费者也很喜欢。对打工妹要考虑一些趣味性，对白领、蓝领要有所区分。现在有的经销商自己打出牌子，让消费者根据合理支出来买，往往把品牌忽略了，把功能忽略了。所以产品结构、产品规划首先要适合市场需求，要有自己的个性。第二个要适合功能特点、细分特点。日化线产品在超市卖200元一瓶是不现实的。我有位朋友专心致志做通路，研究了两年，做成功了，去年在行业里拿到了最快的订单。他们也是根据这两点来做的。他本身是经销商，积累了很多经销商的经验。现在关键是做法，包括经销商怎么做。以前代理商自己去做，现在应有固定的模式，就是从总经销商到经销商到零售商的每个销售环节，经销商拿去就能用。我们想摸索一个操作摸板，这个模式大家可以共享的。这是民族企业一个美好的设想，能否实现，靠大家努力。

一定要让消费者感到你的品牌和产品的延伸性。目前有的好产品卖完后，后面还有很多好卖的。有时今年有了，明年就没有了，但刚刚把队伍组织起来，刚刚把广东做好了，明年没有了，他就亏本了。谁都想有利润回报，但长线的稳定的利润许多人看不到。

国家对经销商没有一个规定，但行业应该有一个标准。我们与很多经销商相互合作已很长时间了，对他们的知情力、为人我们很了解；往往新请来的经销商我们对他们不了解，而他们又在你面前说得很好，到时候却没有，承诺往往落空了。品牌是厂家的，但品牌推广是厂家的责任吗？

我们一直在这个行业里搞咨询，知道产品促销情况，我们在这方面有专业人员将近十年。这有个大浪淘沙的过程。 我们内部有自己制定的规则。促销涉及品牌、销量和通路过程中的分析。有些是对经销商促销的，有些是对消费者促销的，促销是一样的。不要为促销而促销，东西卖不掉就打折或送个东西，再就没招了。这就有一个利润平衡的问题。我认为要有一个完善的终端促销策略，要有丰富的促销通路，详细的促销秩序。促销有高级促销和市面上见不得的终端随意促销。很多促销针对销售考核、品牌考核。关键是投入与利润回报上。产品要商品化，放在柜台上才是商品。要有生动化包装、数量化考核。对促销人员的销量和奖金数量化，对品牌认真地做。

我认为，彩妆的真正兴起是三五年之后，原因是消费者的意识问题。日本人认为化妆对得起自己，也对得起别人；而中国人惧怕化妆，不到万不得已才化妆，年纪大的绝对不化妆。

记者/胡迎春

课堂导入是课堂教学的首要环节 第10篇

感受地道英语•反思听说教学

——参加市教研室外教培训研讨活动有感

三月十二日我们初中英语组在开发区一中参加了市教研室举办的外教培训研讨活动。在活动中，我们有幸聆听了来自加拿大的Justin（贾斯丁）带来的一节听说课。第一次听外教讲的公开课，而且用的是我们正在教的课本。这节课无论在视觉上还是在听觉上都给人一种全新的感受，同时我的收获也是满满的。

课堂故事导入，营造听说氛围

课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂重要的组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。Justin执教的是八下的Could you help clean your room?这一课。他并没有直接导入领读短语、单词，而是展示了自己小时候的照片和自己父亲的照片，给同学们一种亲切感，同时调动了同学们的好奇心。接着展示一张凌乱房间的照片，并提问“Guess!What should my father say?” 水到渠成地导入本单元的基本句型。在导入新词组时，Justin引用了课本之外的一个词语chores(家务)，更口语化，在外国人的生活中使用率比housework更高！同学们在这种自然轻松的氛围里开展听说活动，学习情绪很容易被调动起来。

关注学生注意力，开展听说活动

在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。如果教师能够运用适当的方法，能促进学生更快地专注于将要学习的知识。反之，学生“心不在焉，听而不闻”，学习效果可想而知。

课中，Justin多次让学生close your books或open your books.在评课中，他解释这样做是为了吸引学生的注意力，培养学生专心听说的习惯。回想自己的课堂，不管需不需要看课本，同学们习惯性地低头看书。即使与学生进行日常的对话交流，学生也习惯性地在书本中寻找答案。其实这样做，证明学生对自己的口语不自信，而且也没有全身心投入到与老师的交流中，不利于培养学生的听读能力。另外，Justin的教学课件虽然没有花里胡哨的修饰，也没有精美的动漫和花边，但成功地吸引了听课教师和孩子们的目光。他使用了最为简单的黑屏白字，每页上一两个学习任务，将要表达的意思直观清晰地展示给学生，更有利于学生集中注意力。反思自己的课件，总是担心学生不明白怎么去做，于是将每一页课件塞得满满的，可谓“图文并茂”。这样，学生反而不知道哪些是重点，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生知识的拓展。

设计有效活动，提高听说能力

英语课堂中教师只有设计有效的教学活动，才能提高英语课堂的效率。课堂活动设计的有效性是实现课堂实效的基础和起点。

听的活动：在学生听之前，Justin先让学生看课本上的插图，进行听前预测。他提出问题“Guess, what are they talking about?”，引导同伴之间进行讨论。通过这一活动，同学们能有准备地去听，更有目的性、针对性，提高了听力活动的准确率。同时，也降低了听力的难度，提高了学生们听的效果。

说的活动：在整堂课Justin一直通过各种活动，引导同学们主动地说英语，培养学生说英语的自信。给我印象最深的是Justin对于A部分对话的处理。他让学生看图并进行读前预测“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”学生不难推测出“They are fighting.They are brother and sister.”这种有效的读前活动大大降低了文本的难度，也带动了学生的好奇心“Why are they fighting？”。在学习对话的最后，老师让同学尝试写出对话中的几句话，写完后再让同学们按照正确的顺序将这些句子说出。这种新颖的方式加深了同学们对对话的理解。反思自己的对话教学，一味地一个模式：提问题-听读-语法解释-背诵，难怪同学们提不起兴趣。

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第11篇

体育教学过程分为三部分:初步掌握动作技术、熟练掌握技术动作、动力定型三个阶段,笔者认为在这三个阶段中熟练掌握技术动作是体育教学的中心环节.本文运用文献资料法对相似技术教学法的.定义的阐述,结合迁移的有关理论,达到技术之间的相互正迁移的效果,从而实现教学最优化.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G80 关键词：相似技术教学法   正迁移   教学最优化  

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第12篇

和传统的历史教学评价相比，历史新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。我认为，历史新课程需要的教学评价最应该突出的一点，就是要用“发展的目光”来评价学生，即“历史教学发展性评价”。

发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

这种教学评价的思想，符合当前素质教育的要求，有利于创新精神、实践能力的培养，有利于学生个性的发展。历史教学中的发展性评价就是基于此思想。本文拟从本人对新课程理论的学习心得结合日常教学的某些内容，对发展性教学评价设计作一些粗浅的设想。

一、设计一些能给学生带来充分思维空间的评价内容。用以培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造力。

传统观念认为，历史教学总是与一些陈年旧事打交道，缺乏时政感和思维空间，其实历史最大的作用却是“以史为鉴”。要做“以史为鉴”，就必须增强历史知识的时政性，设计一些能给学生带来充分思维空间的评价内容，用以培养学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造力。智力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，在这个积极过程中，需要老师创设良好的条件，给学生思维予充分的空间，使每个学生在他天赋所及的一切领域内能充分展示自己的才华，并有机会得到发展。本人在教学中结合历史学科的特点，作了以下的设计。

（一）通过结合当今热点问题进行历史教学，增强历史教育的现实性并增强学生的爱国情感。

设计一：结合日本右翼篡改历史教科书的热点话题，要求学生通过写一封“给日本学生的公开信”指出日本侵华是不容篡改的史实。

有人说：“历史是随意被装扮的小姑娘。”一个典型的例子就是日本的教科书事件。以至于“无赖的老年日本人根本就不承认侵略过中国！无知的年轻日本人根本就不知道侵略过中国！无耻的军国主义者说当慰安妇在当时是一种荣耀……。我们在自我安慰的寄希望于日本人的良知而他们却认为我们这些可怜的第三世界在编造故事以敲诈他们的钱财……”

了解教科书事件，促发学生正视历史，思考历史，反思自身，获得进取的动力。我设计的方式是让学生写一封公开信，自己寻找证据说明教科书里的内容是真是假。其实这个设计的关键是能够由此获得振奋精神的动力。“国家兴亡”，毕竟“匹夫有责”。以民族的振兴来感染学生。

（二）重现历史，发挥学生的想象力

设计二：在高一新教材的历史2第一单元“古代中国经济的基本结构与特点”的教学中，我就设计一道考核题目：

假设你身为某报社的主编，请以现代报刊编辑方式，编写一份反映隋唐商业高度繁荣的报纸。

题目虽然简单，但学生从中可想可做的东西可不少。首先学生要熟读历史，收集并组织有关资料，根据事实绘声绘色地专访，写社论或游记。其次，在写报道或编报纸的过程中，学生除了能提高写作能力以外，还兼学了时事新闻的报道方式，报纸的编辑方法。他们可以在自己的文章或报纸上配插图、漫画、气象预报，甚至几个广告。从而又从中掌握一些版面设计和广告策划等知识。第三，无论是写报道，编报纸或是写游记，学生们都必须参阅反映当时的历史绘画作品，追索当时的风格习俗，并了解地理位置、否则画不出插图更写不出所见所闻。所以我把这次考核目标定为学生对历史的活学活用活感受，学生的作品中凡是具备了这一特色的，都给予优秀的评价。

（三）培养学生搜索、处理历史资料和历史小论文的写作能力

设计三：在高一旧教材《中国近现代史》（上册）关于“辛亥革命”的教学过程中，布置学生就“怎样评价辛亥革命”写一篇小论文。这个题目的难度并不大，但从中可以了解到不少历史知识。因为就“辛亥革命”的成败问题，史学界一直存在不同的看法。有人说：“辛亥革命胜利了”，也有人说：“辛亥革命失败了”，其实这两种看法都有其合理性，所以不管学生赞同其中的哪一个观点，都可以找到不少的证据来支撑、论证自己的观点。学生经过对课堂所学知识进行思考确立自己的观点之后，就可以到学校图书馆或向教师借阅相关书籍，也可以上网查找资料，以论证自己的观点。在查阅历史资料的过程中，学生就可以了解到大量的历史事件。

“辛亥革命的成败”在史学界本无定论，所以这个题目属于开放性题目。因此，只要学生的论文能够论点清晰、论据充实并能自圆其说就属于优秀范围。

二、设计一些多元化的评价内容，增强学生对历史学科的学习兴趣，增强学生的人文素养。

20世纪伟大的物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的人文素养，使历史课程有声有色的开展就必须增强学生对历史的兴趣，要增强学生的兴趣就要求评价内容实现多元化。现在，广州市绝大部分的高级中学都开设了研究性学习。其实，研究性学习就是开展历史发展性教学评价内容多元化的广阔平台。

在研究性学习上，历史教师就可以结合历史知识，培养学生的动口、动手能力，做到寓教于乐。比如，广州执信中学的刘琴老师在一次历史研究性学习中就组织学生进行了一次“国旗制作活动”。“制作国旗”这一活动是上完《中国近现代史下册》第五章第一节《新中国的成立和政权的巩固》后实施的。评价标准主要是根据学生的态度端正与否和制作的国旗质量好坏为准，其实制作国旗对于高一的学生而言并非难事，只要他们重视肯定能够顺利完成。所以，制作国旗所考核的主要是学生的态度，通过活动来增强他们的爱国情感。

通过这次活动，学生普遍反映明白了制作国旗，必须遵照有关法律规定的尺寸比例来制作，否则不单违法，还会损害国旗乃至国家的形象。在制作过程中，同学们较好地进行了团结协作，分工制作国旗，提高了工作效率。由此可见，这次制作国旗活动已经达到了预期目的。

我认为，研究性学习的内容是多种多样的，除了像执信中学制造国旗以外，还有历史演讲和歌唱革命歌曲以及绘画历史漫画等等。比如，我本人就曾经组织过学生进行了历史演讲和歌唱历史歌曲的活动。

通过活动，有些平时沉默寡言的同学在历史课上勇敢地站出来演唱了《闪闪的红星》、《红星照我去战斗》、《东方红》等脍炙人口的歌曲；有的则用微型话剧的形式再现敬爱的周恩来总理在外交中的种种机智，或是文革十年中的笑话故事，从另一角度展示那个时代的无奈。

总而言之，这类活动主要以学生的参与热情和重视的程度来作为评价标准，活动之后，学生反映普遍良好，学生的人文素养有了一定的提高。

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第13篇

传统的技校教学的一般过程是：教师根据学生现有的知识、能力水平和大纲的要求，制定出所要达到的教学目标，然后对教材中的有关内容进行信息加工，通过剖析概念、推导公式、证明定理和讲解例题等方式把教学知识的信息传输给学生;学生则接受、转化和贮存来自教师的信息，再通过问答、板演、练习、作业、测验和考试等方式把掌握知识信息的情况反馈给教师;教师再根据预定的教学目标对学生的反馈做出适当评价，以决定下一步的教学该如何进行。

在上述这一过程中，相对教师来说，教师就是一个控制中心，这时的信息反馈就是教学反馈。同时，相对学生来说，每个学生在学习活动中都是他自己的控制中心，直接控制着他本身的学习状态。学生接受了教师和教材的知识信息之后，必须通过回答问题、进行练习、完成作业等取得自我反馈，对正确的进一步强化，错误的进行矫正，只有这样，才能逐步加深记忆和理解，以至运用。这种以每个学生为控制中心的自我反馈活动，则称为学习反馈。

现代教学论已充分认识到，教学是师生的双边活动，在教师的“反馈控制”的同时，每个学生也都在进行着微观的“反馈控制”。由于任何教学都必须通过学生自身的学习建构活动才有成效，因此，在探讨教学反馈时必须关注学习反馈。而传统教学的最大弊端是忽视了学生的主体作用，研究与指导学习反馈不够。

基于以上原因，教学中应重视并且注意收集与处理教学反馈信息。教师在教学中很容易获得大量的反馈信息，并且反馈信息是多种多样的，它们对教师的教学至少有三个方面的意义：

1)教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识与技能的程度，对于教师制订教学计划、选择教学方法、实施教学前馈都具有特别重要的意义。2)获取反馈信息，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据教学实际情况随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期目的，不是看纸上的安排和文章写得如何，而是要看大多数学生是否确实接收并贮存了某些信息，具备了某种技能。3)教师通过获得的反馈信息，可以深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理的变化，从而为进一步调动与帮助学生这个主体，更好地亲历所学知识的生长过程提供指导，以便学生的自我调控。

有经验的教师不仅十分重视教学信息的反馈，而且能积极创造条件，抓住各种机会获取各种反馈。上课时，他们一边讲课，一边注视每个学生的表现，观察学生的眼神，随时收集反馈信息，对自己的讲课内容作必要的修改、补充和删节;在学生做课堂练习时，他们认真巡视学生作业的情况;在与学生对话时，能随机因材地向学生提出问题;在批改作业和试卷时，他们把收集反馈信息作为首要任务。他们根据反馈信息对于每一个学生的思想状况、学习基础、理解能力、学习方法、身体素质以及家庭情况都有充分的了解，也对每一堂课的教学心中有数，然后对症下药，灵活执教，使教学有针对性，能发挥最大的效益。

教学信息反馈的途径很多，如学生的眼神、表情、答问、板演、练习、作业、测验、考试、讨论、问卷调查等。要在这些表现形式中准确真实地掌握情况，分析评估反馈信息，采用有效措施调控教学是不容易的，集中体现了教师的教学能力和课堂教学艺术，反映了教师的“反馈控制”水平。

如何才能提高教师的这种“反馈控制”能力呢?

首先，教师必须加强修养，应具备丰富的心理学和教育学知识，掌握一定的计算机信息及应用知识，要求会设计教学过程与环节，善于敏捷地估价反馈信息的性质、数量及区分信息的真伪。其次，教师还要有广博精深的专业知识，对教材烂熟于心，有高超的驾驭能力，把注入在教材上的精力解脱出来，用于观察分析学生的信息反馈上。教师在课堂教学中要有“学生观”，要有“灵敏度”，还要善于交流，有应变能力。再次，提高教学能力，还必须努力纠正信息的貌真实假和貌假实真现象。在平时的教学中，就应比较重视培养学生的调控能力，让学生自觉地矫正自己的学习态度、学习方法，以适应教学的需要。课堂教授知识重点难点时，放慢速度并变换传授知识的角度，吸引学生的注意力。对学生有针对性地给予指导，加强个别辅导与谈心，了解学生思想，矫正不良心理。

当前进行的课堂教学改革要求我们提高反馈信息的准确度和代表性。要改变课堂提问与课堂板演只找尖子学生的做法，因为这样获得的反馈信息只代表上等程度的学生需要，而中下等学生的学习情况不能及时地得到反馈与指导，这也就是我们的课堂教学质量不能大面积和大幅度提高的一个根本原因。因此，克服偏爱“尖子”学生和片面追求课堂教学“一帆风顺”的错误思想，努力提高反馈信息的准确度和代表性，这是进行课堂教学改革的一项严肃任务。

教师课堂上所获得的反馈信息，很多往往是以表面现象的形式而出现的。教师如果就事论事地评价信息，那么教学指导就必然缺乏深刻性和针对性，以致流于形式，学生获益很浅。例如，在教学检查和练习反馈中教师发现学生解题上有错误，就必须分析差错产生的原因是审题上的粗心还是新知的掌握上有问题，抑或是思维方法上的缺陷，在输出评价信息时，必须针对差错产生的原因，通过对比分析，揭示问题的实质，提高控制的水平，从根本上去帮助学生学习。另外，反馈还须是及时可靠的，只有及时地获得可靠的反馈信息，及时输出评价信息，教学反馈才能在激发学习兴趣、强化学习动机、加强基础知识和开发学生智能等方面迅速而有效地显示出自己的威力。

教学活动是教师、学生、教学内容、教学媒体四要素按照一定方式相互结合而进行的。教师的主导作用和学生的主体作用只有协调一致、同步发展才能获得最佳的教学效果。因此，在运用反馈原理指导教改的过程中，必须使学法与教法同时改进，让学生能自觉地参与教学反馈。课堂上鼓励学生大胆发言，大胆质疑，主动的向教师提供充分可靠的反馈信息;帮助学生改进学习方法，要让学生多思、多问、多讨论;引导学生抓住“错误”不放，积极寻找差错，认真地进行差错排队，并仔细分析产生差错的原因，从而不断地纠正差错。

课堂教学是整个教学工作的中心环节 第14篇

关键词：初中英语；教学质量；中心环节；语言环境；师资水平

要想有效提高初中英语的教学质量，课堂教学肯定是一个中心环节。学生的生活和学习都长期处于汉语环境中，而语言交际能力的提高主要依靠课堂这一场所来实现。因此，如何优化英语课堂教学，使学生能够通过课堂教学获得英语基础知识，提高英语技能，是每一位初中英语教师需要认真研究的重要课题。

一、影响初中英语课堂教学的几个主要因素

1.班级容量大，学生多

英语是一门实践性很强的语言学科，要想有效提高学生的英语水平，就必须让学生有更多的时间和机会多说多练。但是在目前的初中教育阶段，班级内的学生人数仍然很多，在有限的课堂教学时间内，教师很难保证让每一个学生都能有在课上用英语进行实践训练的机会。

2.缺乏英语交流的环境

语言学习的好坏与学习环境有直接的关系。我们的汉语表达之所以能够流利顺畅，是因为我们始终处于汉语的环境中，英语学习亦是如此。

3.教师的教学水平参差不齐

虽然我们一直在学习新课程改革的先进理念，但是仍然有一部分老师在沿用传统的教学模式。主要表现为以下几点：（1）填鸭式教学。教师讲、学生听，师生之间缺乏互动与交流，学生的学习兴趣不足，课堂教学气氛沉闷，教学质量差；（2）脱离学生的学习实际，教师太过急于求成。教师为了提高学生的英语成绩，过分加大了学习的难度，反而导致适得其反，学生逐渐丧失对英语学习的兴趣；（3）课内外轮番轰炸，师生身心俱疲。为了弥补课堂教学中的不足，教师在课下不停地辅导，教师心力交瘁，学生身心俱疲，教学质量难以保证。

二、实现初中课堂教学成功的主要措施

如果教师不能正视上述初中英语课堂教学中存在的问题并加以改进，我们的英语教学质量将无法提高，教学改革的成功更是无从谈起。因此，作为一名初中英语教师，我们必须积极想办法、找对策，促进学生基础知识的掌握和技能的训练，使课堂教学效率得到明显提高。

1.教师要不断提高自身的教学素质，修炼自己的教学语言

语言是最直接的交流工具，因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要不断修炼自己的教学语言，用形象的比喻、幽默的讲解、适时的提问和巧妙的点拨来引导课堂互动，使师生的情感得以顺畅地沟通和交流，使知识的传递变得更为具体和有趣。同时，良好的板书和教态也是教师的教学语言，教师要注意黑板上每一个记号的细节和自己优雅大方的姿态，展现给学生一个轻松、和谐的课堂教学氛围，牢牢抓住学生的学习注意力，使学生的思维变得更为积极活跃，有效提高课堂教学效果。

2.教师要灵活运用教材，优化课堂教学活动

要想做好课堂教学工作，教师必须要深入研究教材，并灵活运用教材，挖掘其中的有利因素，精心为学生设计更多形式多样、行之有效的课堂教学活动。比如，我们常用的议一议、读一读、演一演、试一试等，充分体现学生在教学过程中的主体地位，发挥教师的主导作用，准确把握好课堂有限的教学时间，挖掘学生学习英语的无限潜能，有效提升学生的英语水平。

3.引导学生在自主、合作、探究中学习英语

素质教育的先进理念中最主要的一项就是，教师要确立学生在学习过程中的主体地位，因此，在初中英语课堂教学中，教师必须要激发学生的参与意识，抓好课前、课中、课后各个环节的学习与探究。在课前，教师要引导学生做好预习工作。鼓励学生自主预习教材，初步了解将要学习的英语知识，并发现问题、提出问题，为课堂上解决问题打下基础；然后是在课上，教师要组织学生通过小组合作或者全班讨论交流的形式开展教学，将学生提出的质疑一一解决，在整个合作探究的过程中，培养学生分析比较、独立思考、合作交流的综合能力。最后是在课后，教师要在学生掌握课堂所学的基础上布置相应的课后作业，使学生能够将课堂上所学的知识加以巩固和应用，在提高语言运用能力的同时，养成良好的学习习惯。

所谓“教学有法，教无定法。”以上只是我个人对初中英语课堂教学的一些浅见。我想，只要我们用心研究教材、教法、学生，就一定能有效提高英语课堂的教学效果。

参考文献：

[1]庄莉莉.把握词汇教学提高课堂效率：试议小学英语高效词汇教学的途径[J].启迪与智慧（教育），2013（7）：49.