课外阅读成果展示方式（精选11篇）

课外阅读成果展示方式 第1篇

红墩界九年制学校课外阅读活动成果

展示方案

一、活动主题： “书香满校园 好书伴成长”

二、指导思想

书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下,开展课外阅读活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，特制订此活动计划。

三、活动目的

1、通过课外阅读活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。

2、通过课外阅读活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。

四、活动内容

本社团全体学生举行手抄小报比赛（参考本学期推荐书目）。以“好书交流”“作家介绍”“名人名言”“书海拾贝”

“精彩回放”“阅读生活”“我的收获”“家长的话”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。

五、参赛对象： 四至五八年级学生

六、活动时间： 第18周

七、活动地点： 六年级教室

八、活动总结：第18周大课间活动颁奖

九、奖项设置：一等奖1名，二等1名。

十、评委： 待定

红墩界九年制学校课外阅读社团

2016年12 月12

课外阅读成果展示方式 第2篇

教学目标;

1、了解同学所读之物，促进学生间的读物交流。

2、能有条理地叙述所读书中的部分内容，训练学生口头表达能力。

3、有感情的朗读古诗，让学生体会古诗的韵律美。

4、通过课堂教学让学生感受到读书的快乐，激发读书的兴趣，从而提高学生的读书量，扩大学生的知识面。

教学重、难点：

有条理地叙述书中内容。

课前准备：

小故事、手抄报、诗朗诵、读书笔记

活动过程：

一、开场白：（两位主持人致词）

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。男：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。男女合：今天，让我们走进文学的殿堂，去感受诗人们朴质、真切的情思。男女合：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

男女合：课外阅读成果汇报活动现在开始。

二、活动过程：

（一）诗朗诵

（男）杜甫，字子美，盛唐大诗人。杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。而他的《春夜细雨》、《江南逢李龟年》更是脍炙人口，请欣赏诗朗诵《春夜细雨》、《江南逢李龟年》，有请高亚静、吴子敬

（女）辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，从小生长在金兵占。晚年，朝廷情势危急，被派到朝廷当官，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，词中深入的反应了当时尖锐的民族矛盾和统治阶级内部矛盾，表现了他积极主张抗金和实现国家统一的爱国热忱。而他的西江月更是家喻户晓，请欣赏诗朗诵《西江月》，有请周萌等

（男）陆游出生在北宋时期，当时北宋王朝的昏庸腐朽已达到极点，而北方的金国却日益强大起来。陆游是一位爱国人士，从青少年时代就曾立下“上马击狂胡，下马曹军书”的志愿。为了实现自己的理想，他研究过兵书，还习武。1209年秋天，秋风瑟瑟，万物萧条，陆游得了重病。1210年一月，这位为国家奋斗了一生的战士、爱国诗人终于与世长辞了。临死的时候，他还写下一首感人肺腑的诗《示儿》：（王健等）

“死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“

而他的《秋夜将哓出篱门迎凉有感》（张鲁萍等）：

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年。

这首诗足以表明了他强烈的爱国情感。“

陆游一生创作了9300多首诗，数量为历代诗人之首。诗的内容大多表达了这位伟大的诗人矢志不渝的爱国热情，一直到今天还深深地感染着我们。

（二）、故事演讲——《西游记》

（女）《西游记》是我国一部经典神话小说，书中描述机智多变、神通广大、大无畏的孙悟空，憨厚幽默、又会耍点小花招的猪八戒，忠厚老实、勤勤恳恳的沙和尚，不畏困苦、立志取上真经、但不免又有些不明事理的唐僧，几乎都是家喻户晓，妇孺皆知。

（男）小说主要讲述了孙悟空和他的两个师弟猪八戒和沙僧共同保护师傅唐僧由东土大唐去西天取经，沿途历尽千辛万苦，斗妖除魔，披荆斩棘，经历九九八十一难取回真经，师徒四人修成正果的过程。今天我班的故事大王——李秋，也给我们带来了精彩的一段《大闹天空 》。有请 故事大王李秋。

（男）同学们的掌声证明了这位同学讲的实在是太精彩了，现在我这里有几条问答题，看谁能抢答出，答对的有奖。（奖品为书签）

（1）大闹五庄观，推倒人生果的是谁？(2)孙悟空的师傅是谁？

(3)、唐僧为什么给“天蓬元帅”取名为“八戒”？

(4)、唐僧师徒先后经历了多少难？最后一难是什么？

……

（三）手抄报展评

（女）在“读书节”期间，我们的同学根据自己的兴趣爱好，制作了一份份精美的手抄报。谁来介绍自己的手抄报？

1、指名学生介绍

2、主持人评议

3、贴在教室显眼处，让同学们取其长，补其短。

（女）刚才从这两个同学的介绍中我们学会了很多东西，现在谁来介绍自己的读书笔记？

(四)读书笔记展评

1、指名学生介绍

2、主持人评议

3、全班轮流欣赏、学习。

（女）这两个同学的读书笔记写得实在是太好了，尤其是他们的读后感确实是写出了自己的真情实感。

三、总结

（男）刚才我班的同学声情并茂地向大家介绍的自己的手抄报，有声有色的朗读了自己的读书笔记，让我们感到我们的同学的确很了不起！下面让我们也来听听我们的班主任的金玉良言吧！

教师总结：同学们刚才听了你们的朗诵、故事演讲，欣赏了一份份精美的手抄报后，我真为你们感到自豪！有你们这一群这样爱读书、爱思考的学生而感到骄傲！同学们，让我们记住“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话吧，让我们继续在书的海洋中遨游吧！

课外阅读成果展示方式 第3篇

一、举行读书比赛,激发主动读书热情

初中学生自觉阅读意识并不是很强,而课外阅读大多在课余时间,脱离了教师的监督,如何对课外阅读进行调控和矫正,这是语文教师必须要正视的现实问题。教师不妨给学生规定阅读内容,指定阅读篇目,并给出具体的阅读要求, 然后采用抽查的形式,检查学生课外阅读效果。如果教师给出具体阅读目标,学生必然会有一定压力,并投入到阅读学习之中。教师可以将阅读问题设计得更细致一些,让学生有具体触及感,阅读效果会更显著。

《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级下册教材内容,在课堂教学结束时,教师布置一个课外阅读任务:列夫·托尔斯泰写的《战争与和平》风靡全球,这部作品成功塑造了几个人物形象,布置课外阅读这部作品。阅读要求:理清故事基本情节,掌握主要人物性格特点,总结小说主题思想。学生课下积极行动起来,搜集小说相关资料,展开人物性格分析。在教师抽查时,学生大都圆满地完成阅读任务。不少学生都有比较精彩的发挥。有学生说:“列夫·托尔斯泰是世界级文学巨匠,为我们塑造了许多不朽的艺术形象。如《战争与和平》中安得烈·保尔康斯基,他性格非常内向,但意志坚定,有很强的社会活动能力,在敌人严刑面前毫不畏惧, 成为一位大英雄。女主人公娜塔莎·罗斯托娃,她生性活泼,心直口快,天性优雅,是典型的‘万人迷’形象”。

从阅读成果检查情况看,学生课外阅读效果非常显著。 这部小说篇幅很长,让学生通读有一定难度,但学生从相关资料中了解了这部作品故事梗概,对提升其阅读认知也有一定帮助。教师布置固定阅读内容,并提出统一阅读要求,让学生感觉有章可循,阅读方向明确,阅读行为操作有序,阅读效果也呈现出来。

二、举办笔记展览,评价学生阅读成果

教师可以在不同范围内举办读书笔记展览活动,并展开评奖奖励,给予优秀读书笔记作者以隆重表彰,甚至可以将优秀读书笔记推荐到全年级、全学校范围进行展示,以增强其激励效果。读书笔记展览形式不拘一格,教师要根据教学实际需要进行设计。在学习《敬畏自然》这篇课文时,教师让学生搜集环保话题材料进行阅读,并针对环保话题书写读书笔记。在读书笔记展示时,学生笔记内容丰富多样,其主题都比较明确集中,环保是每一个公民的基本生活态度和意识,保护环境刻不容缓。有一个学生这样写道:刚刚读过一篇新闻《南京雾霾调查》,一场雾霾袭击了长江三角洲,波及25个省、100多个城市。据中央气象台统计,今年我国雾霾天数为52年来之最。我不知道雾霾是如何形成的,但我敢肯定,这雾霾是我们人类制造的“杰作”。在雾霾中,我们每一个人都成为“空气过滤器”,全国全世界每年死于空气污染的人数无法统计,这当然是我们人类的自残行为。残酷的现实早已令人触目惊心,我们每一个人都应该清醒了, 应该从我做起,从现在做起,为环保事业贡献自己一份力量,相信雾霾这个“魔鬼”会被永远关进“瓶子里”。

学生阅读新闻生发感慨,这对初中学生来说已经难能可贵,毕竟这不是初中学生普遍关注的媒介。因为要参与读书笔记展示,学生能够关注身边的相关信息,这对培养学生良好学习习惯有积极影响。

三、创设网络平台,升级阅读交流体系

教师可以利用网络信息技术,创设班级课外阅读成果展示平台,发动全班学生主动参与到交互平台中,发布阅读成果、阅读感言、阅读倡议、阅读推荐、阅读体会,将网络交互平台打造成阅读学习的第二课堂。教师也要积极参与平台交流和建设,还可以吸引家长关注,这无疑可以极大地激发学生主动进行课外阅读的热情。

网络交互平台为师生互动提供随时随地交流的机会。 《端午的鸭蛋》是一篇介绍地方风俗习惯的课文,教师给学生设置一个课外阅读内容:搜集全国各地风俗习惯相关内容,并展示到网络交互平台上,每一个学生不少于两条。网络平台打开后,学生勇于参与其中,互动频繁。有学生说: 江苏苏州人春节要喝“元宝茶”,江宁人要“打神鼓”。也有学生说:陕西过年有“接天神”一说,具体如何操作不详。 还有学生展示:全国很多地方都有吃“腊八粥”的习惯,南方各地端午节要“赛龙舟”。学生通过网络查找相关信息, 这本身就是一种阅读学习行为。在参与交流互动时,学生不仅要明白自己掌握的知识,还要了解其他同学展示的内容。 学生讨论越热烈,其学习效果就越显著。

课外阅读成果展示方式 第4篇

一、激发兴趣，促成阅读

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般做法如下：

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。正当孩子们津津垂听、情感交叠，期待大白结局之际，教师戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，会诱发学生的阅读兴趣。

2.谈自己的读书感受激发兴趣

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。也可以有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

3.介绍读物梗概激发阅读欲望

教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，毫无目的地在茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效不大。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然，这样的读书方法是收效甚微的。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1.选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。

2.精读法

对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味、构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，可采用此法。

4.摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。

三、阅读展示，促进阅读

一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。

1.开展笔记展评

学生踏实认真的读书习惯的养成是很不容易的，要形成习惯，提高效果，就要定期进行展评。这既是一个鉴定，又是自我成果的一个展示，更是互相学习、互相督促的好机会。它起到互为欣赏、互为鞭策、互为激励的好作用，对阶段性学习起到了承上启下的作用。

2.进行阅读交流

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推荐新书的重要途径。交流活动中，同學们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演，或办手抄报，或讲故事，或读文章说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们都乐于参与。

3.组织各项竞赛

以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动，可产生强烈的读书欲望。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。

4.举行多项表演或游戏

孩子是最喜欢游戏和表演的，我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体，加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式，巩固阅读兴趣，增加阅读量。

课外阅读的有效开展，不仅拓宽了孩子的视野，丰富了孩子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且能达到润泽孩子心灵的目的。

（作者单位 甘肃省临泽县五三小学）

课外阅读成果展示方式 第5篇

——“课外阅读实践活动对小学生语文能力影响的研究”

课外阅读实践活动课本剧展示活动总结

刘芳

在落实我校语文课外阅读课题研究的精神、方案中，培养学生合作学习、探究学习的精神，加深对教材、读本、生活的理解，增加与教材、社会的互动，多方位地汲取文化营养，进而提高学生的综合素质，增强课外阅读的实效，特开展学生课本剧大赛。这一教学形式，不失为一种新的“理解哲学”的体现。现就本次活动做一总结：

一、通过课本剧排演于教师也是一次锻炼与学习。

在编写课本剧的过程中能够提高教师的文学素质和创新能力，加深教师对教材的把握，提高教师驾驭教材的能力。我们的教材是供学生阅览的教本，不是剧本。所以不是每篇文章拿来就好用的。这就要求我首先要清楚那些适宜演剧本，那些经过加工可以改编成剧本，说高点还必须有点鉴赏、改编的能力。经过研究我发现比较适宜课本剧的文章一般得有一个事件，在事件的发生、发展过程中要能展现人物形象，能反映主题思想。改编基本上以此为原则。这也不能不说是一次提高通过指导学生表演课本剧，能够创设热烈的课堂教学情境，渲染浓烈的课堂教学气氛，融洽师生之间的关系。

经过排演，我明显地感到了同学们的热情较以往高涨，也许孩子们还没有意识到这也是一种学习。如果以前我要求孩子们背一篇文章，明显感到他们不是很乐意，速度也成问题。但让他们表演，虽然时间很仓促，但几乎没有一个是因为台词不熟的原因而做得不好的。在演练的过程中由于孩子们放松了自己，也忽视了你教师以往那种威严的角色，明显改善了师生关系。打个比方吧，有点类似于以往出去春游时的那种师生关系——宽松、和谐。

通过学生的表演，能够优化课堂教学结构和方法，能使学生加深对课文重难点的理解，提高语文教学质量。

课本剧好多地方起到了我们平时语文课上难以达到的效果。比如说文章的主要内容和中心思想，我们以往一般都是以教师反复地强调，学生认真地记忆为主，教师教得辛苦，学生学得也累。现在学生能把剧本演下来了，你能说他还不知道文章内容吗？每个角色演绎到位，每句台词声情并茂，你能说他还不理解中心吗？课本剧表演不是对文本的简单复制，在处理情节时必须作出取舍，这就从另一途径上对重难点的把握得到了突破。

二、通过课本剧排演于学生也是一次锻炼与学习。

课本剧使学生能想一些问题，做一些事情，看一些东西，谈一些见解，能到书本之外去获得更丰富的学问。我认为至少有以下好处：

1）、能够营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆创新。现在都要求强调学生的主体性，但在传统语文课上真正做得好还是有难度的。可课本剧表演却为孩子们搭建了很好的舞台。只要在不改变剧本主旨的前提下孩子们可以自主选择头饰、道具，自己设计动作，自己修改一些台词，自己选择合作伙伴。同学之间可以充分展开讨论，发表见解，这样可以充分满足不同程度、不同个性的学生的需要。

2）、能够培养学生良好的语感，丰富学生的语言，促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。比如朗诵《诗组》的四位同学徐嘉成、徐小慧、王亦凡、赵月，他们的演出质量确实很高，语音圆润，声情并茂，分别表达出了对父亲、母亲、奶奶、家的深深眷恋。3）、能够加深学生对课文内容的感悟、记忆与理解。经过学生动脑、动手、动嘴等多种感官参与的学习过程印象必然是深刻的。语文是一门实践性很强的学科，学生在排演的过程中必然要直接接触文本材料，然后通过自己的理解、体悟，内化为各自独特的见解，再通过语言、动作、表情等演绎故事的情节曲折，此过程就是在语文实践中去学语文、用语文。

4）、能够使学生在观看课本剧的过程中潜移默化地受到思想教育，培养学生的团队精神和协作能力。在孩子们娓娓道来之际，其实是在对同学们进行孝敬父母长辈的熏陶，是在培养他们良好的道德情操，使他们从小就树立正确的人生观、价值观。活动结束以后王敏同学在平时的小练笔中写到：平时在家里，我们是“小皇帝”，家长把我们照顾得无微不至，可我们却认为是理所应当的。平时对父母的管教还有点任性，不高兴还会发点小脾气。通过活动我现在明白了生我们的是父母，养我们的是父母，对我们付出最大的还是父母。温馨、和睦的家庭，慈祥、可敬的长辈能使我们健康快乐地成长。我们以后还有什么理由对父母不恭和任性呢？杨宗瑞同学也表示：这次演课本剧，我没有任务，但是我也没有闲着，谁需要帮忙我就去帮谁，顾唯晨他们的小品中需要的道具都是我从家里拿来的，他们演出的时候我总是在旁边看着，哪里不好就对他们说，看到他们演出成功我真是太高兴了。一个小品的演出成功要的是台前台后的共同努力，任何一个环节出了差错都是不尽人意的。所以团结协作在这个时候就显得尤为重要。

5）、能够使学生的多元智能得到良好的培养，良好的个性得到张扬。小学生自我表现的欲望都很强，且每个孩子又各有自己的特点，训练学生表演课本剧能提高学生的审美情趣，有效地培养学生的求异思维能力和创新精神，使各类学业水平的学生都获得成功的体验。未来社会需要的是各种各样的建设人才，我们的学校教育必须着眼于未来社会对人才的需求。在《迟到大王》中有的同学上台的亮相的机会只有几十秒钟，但是为了这几秒钟同学门还真付出了不少呢！从找资料、想表情、练动作、做道具，这要牵涉到多少方面的知识技能呢！

课外阅读成果展示方式 第6篇

2012年春素质教育课外成果展示活动方案

一、指导思想

为了贯彻党的十七届六中全会精神，以及省市县关于文化建设的总体布署和安排，为展示我校文化成果，根据《普安中学2012年春校园艺术节实施方案》特制定此活动方案，请各部门、处室、年级遵照执行。

二、成立领导小组

总策划： 左长邓周亭

组长： 何述继王锡洪杨永华

副组长： 谭力蒲忠东杨友双李中凡孙平

苟小凤

成员： 高志国王小慧母志博尚朝兮文光容

尤富国徐志伟昝小林梁春明李晓瑜七、八年级各班班主任

领导小组下设办公室在政教处，谭力兼任办公室主任

三、活动主题

传承创业精神打造人文普中

四、活动时间

2012年5月18日上午

五、活动安排

（一）内容：书画摄影展

负责人：邓周亭

负责部门：教科室

具体负责：杨友双

成员：昝小林尤富国徐志伟梁春明李晓瑜等

1、时间：5月18日

2、地点：学校操场（具体路线待定）

3、对象：与会领导、嘉宾、全校师生

（二）内容：课外活动成果展

负责人：杨永华

负责部门：教务处

具体负责： 蒲忠东李中凡

成员：课外活动组成员

1、时间：5月18日8：30——9：502、活动地点：学校操场（具体路线待定）

3、活动要求：

（1）、各活动小组全部进行成果展示。

（2）、活动展示时间不得低于45分钟。

（三）内容：文艺汇演

负责人：何述继

负责部门：政教处

具体负责： 谭力高志国

成员：王小慧 母志博 尚朝兮 文光容七、八年级各班班主任。

1、时间：5月18日10：00——11:402、活动地点：学校操场

六、后勤保障

负责人：王锡洪

负责部门：总务处

具体负责：孙平

成员：苟小凤袁正福李玉美王勇王培鼎等

（1）、负责各部门所需器材的采购、租借和归还。

（2）、文艺汇演舞台搭建布置。

（3）、活动所需桌凳及器材的搭建。

（4）、来宾席的搭建和安排。

（5）、活动所需电力的管理和保障。

七、活动要求：

1、7：00全校学生将椅子搬到指定位置并搭好（场地负责人：梁晓康），听广播统一指挥。椅子搭好后再吃早饭。

2、政教处：拟定方案，落实节目、活动主持人、制定节目单等工作。

3、年级组：组织、协调年级组班级活动，做好安全、文明、管理工作，协助政教处做好活动前准备工作。

4、班主任、任课教师：与学生一起全程参与活动，组织、管理班级活动的纪律和秩序，注重文明观看、环境整洁等教育，促进学生良好行为习惯的养成。任课教师到班安排附后。

剑阁县普安中学校

三年级五班语文课外延伸展示 第7篇

（）：尊敬的各位领导、各位老师，（）：亲爱的各位家长、各位同学，（合）：大家（）午好！

（）：诗词是我国文学宝库中的一颗璀璨的星星，（）：诗词是滋养我们华夏儿女的心灵鸡汤，（）：在摇篮里，我们听着优美的诗歌入睡，（）：在校内外，我们诵读美妙的诗词成长！（）：下面，请欣赏我们三年级五班的古诗背诵——

1.悯农

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

3.赠汪伦

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

6.独坐敬亭山

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

2.敕勒歌

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

4.山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

5.绝句

两个黄鹂鸣翠柳，():接下来，请欣赏我们班的古诗词名句集锦——

（一）描写自然景物的诗句：

（）：描写柳树的诗句：夕我往矣，杨柳依依。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（）：描写桃花的诗句：过去今日此门中，人面桃花相映红。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（）：描写荷花的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（）：描写梅花的诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

忽见寒梅树，花开汉水滨。

（）：描写春风的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春风得意马蹄急，一日看尽长安花。（）：描写春雨的诗句：好雨知时节，当春乃发生。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（）：描写雪景的诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（）：描写太阳的诗句：白日依山尽，黄河入海流。

夕阳无限好，只是近黄昏。（）：描写月亮的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。（）：描写星星的诗句：危楼高百尺，手可摘星辰。

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

（二）描写我国传统节日的诗句

（）：描写春节的诗句：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（）：描写清明节的诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（）：描写七夕节的诗句：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。（）：描写中秋节的诗句：玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。（）：描写重阳节的诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（三）在不同的情境中，我们会吟诵这些诗词名句——

（）：思念亲人时，我们会吟诵：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（）：朋友要远去，我们会吟诵：海内存知己，天涯若比邻。（）：母亲节到了，我们会吟诵：谁言寸草心，报得三春晖。

（）：站在黄河边，我们会吟诵：黄河之水天上来，奔流到海不复回。（）：站在长江边，我们会吟诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（）：现在，请大家再欣赏我们班的背诵大王为大家展示自己课余时间积累的诗词——

1.江南(乐府诗)江南可采莲，莲叶何田田!鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2.浪淘沙(刘禹锡)

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

3.西江月·夜行黄沙道中（辛弃疾）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八

个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

4.天净沙·秋（白朴）

议小学生课外阅读的有效方式 第8篇

1.1 新课程改革对课外阅读的量和质提出了具体的要求

阅读教学是语文教育的核心环节。只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。而每一个民族的文化传承相当大一部分必须靠语文学习、靠阅读来完成, 民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。因而, 新的语文课程标准对阅读总量和各学段的阅读要求都作出了明确的规定, 这个意义是非常重大的。

1.2 学生的终身发展呼唤着有效的阅读

我们中小学的语文教学不是为了培养职业的语言学家和文学家, 而是为了培养能够领悟祖国文化魅力、建设个人语言文化家园、与时代文化交互共鸣的语文爱好者。要想完成这一语文教学的基本任务, 也必须要有一定的阅读量作保证, 阅读水平、阅读质量才能得到有效提高。小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期, 让孩子们诵读一定数量的经典, 阅读一定数量的名著, 接触一些当代的优秀的作品, 从而贮存一定的语言和思想资源, 对一个人的终身发展有着特别重要的意义。

2 课外阅读兴趣的激发, 阅读意识的培养, 才能形成学生自觉自愿的阅读行为

兴趣是最好的老师, 有兴趣, 才会自觉地去阅读。心理学原理告诉我们:兴趣是在需要的基础上发展起来的。只有让孩子先有阅读的需要, 然后才会产生阅读的兴趣。

2.1 故事引路

一年级的学生特别喜欢听故事, 老师就可根据这个特点加以引导。教师在开始拼音教学时, 尽量做到每天为小朋友讲一个有趣的故事, 还要告诉学生, 这些故事都来自书本, 只要学会了拼音, 他们就可以看很多很多的故事了。拼音教学结束后, 教师为学生讲一个精彩故事的片段, 留下一小段的悬念, 然后告诉他们故事的结尾就在哪本书的第几页, 激发他们阅读的兴趣。第二天再请阅读了的小朋友讲讲故事的结尾, 表扬课外阅读的小朋友。随着拼音的熟练, 识字的增多, 教师留的故事悬念也越来越长, 最后达到学生自主阅读的目的。

2.2 推荐读物

学生的课外阅读兴趣被激发了, 但一年级学生对课外读物缺乏取舍和辨别能力, 一部分家长对此也无能为力。因此, 提供和推荐高质量的阅读材料, 教师责无旁贷。

首先教师要根据一年级学生识字不多, 但已学会拼音的特点, 跟家长讲清必须选购带有拼音的、故事性较强的儿童读物, 上册时最好还配有色彩鲜艳的插图。到下册, 根据学生拼音比较熟练, 识字增加的情况, 还可选择一些知识性比较强的读物。

其次, 教师要根据教学需要推荐课外读物。如人教版实验教科书配套的《小学语文同步阅读训练》就是一套很好的课外阅读教材。如学了《邓小平爷爷植树》后可推荐看《邓小平爷爷的故事》;读完“春天”的一组课文后, 推荐春天的古诗《咏柳》、《春日》、《游园不值》等;学了《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》后, 推荐《十万个为什么》;学完下册第八单元后, 可推荐看科普童话。

最后, 可结合节日或学校活动推荐课外读物。如清明时推荐革命英雄故事, 三八节时推荐尊敬长辈的文章;学校开展学雷锋活动时就推荐《雷锋的故事》让学生阅读。

2.3 亲子共读

很多成年人都记得小时侯父母讲故事的情景, 神话故事、民间故事、前辈的丰功伟绩从他们嘴里说出来, 娓娓动听, 让人置身于一个个奇妙的世界。这就是家庭教育对课外阅读的启蒙。

现在的家庭具备较为优越的物质条件, 能为孩子购置比较充足的各种儿童读物。现在的家长也比较重视对自己子女的教育, 自身的文化程度也比较高。一年级学生认识的字不多, 分析判断能力也较差, 让他们自己去阅读一些课外读物, 还有很大的困难。所以, 家长要帮助孩子找到合适的读物, 并和孩子一起阅读, 经常和孩子在一起交流读书的方法和心得, 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来。这无疑把孩子带进了一个崭新的课外世界。教师通过家访或联系卡, 及时了解与掌握学生的课外阅读情况, 并针对部分家长在阅读中遇到的情况和问题作指导。

3 教给阅读方法, 培养阅读习惯, 才能使课外阅读取得实实在在的效果

3.1 三读法

(1) 浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊, 可采取浏览法, 即“随便翻翻”, 以大致了解其主要内容, 或通过看标题、目录、内容提要、前言等, 以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

(2) 探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务, 如寻求某个问题的答案, 专门搜集某方面的知识等, 这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面, 掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字, 未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长, 赶上时代发展的需要。

(3) 品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品, 需要静心细读, 体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏妙词佳句, 像人吃东西那样, 经过细嚼慢咽, 才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍, 甚至熟读成诵。

3.2 边读边思考

边读边思考是阅读的基本要求, 也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练, 引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法, 达到以读促思、以读促写的境界。

4 落实课外阅读的各项保障措施, 确保学生的阅读行为富有持续、旺盛的生命力

4.1 时间落实

一是统一指导的时间要落实, 每周开设1~2节课外阅读指导课, 列入课表, 专时专用;二是学生自由阅读的时间要落实, 作业减少了, 自由阅读的时间也就多了。

4.2 活动落实

进行课外阅读指导, 要开展一些小学生喜爱的活动, 使课外阅读成为一种有组织的集体行动。活动的形式可以多种多样, 如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会, 速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛;好的读书笔记的展评等。

4.3 指导落实

课外阅读成果展示方式 第9篇

苏教版第8册第三单元选编了《三国演义》中的《三顾茅庐》，所以我把本学期的课外阅读定位为“走进名著”，读完了《三国演义》，趁着学生的热乎劲，我又为学生推荐了《水浒传》，为了降低阅读难度，我建议学生最好购买专门为小学生改编的《水浒传》。

我所执教的四年级（3）班共有62人，其中购买原著的一人，其余则购买的青少版。4月中旬整班共读水浒的读书活动开始了，按照每天阅读半小时的计划，学生用了一个半月的时间，陆续读完。6月底，我首先从“水浒108将”中选取15个典型人物，印发了《水浒传》读书报告单，以小组为单位采取分工合作的形式“以走进水浒108将之 ”为主题，选择108将中小组共同感兴趣的一位，从“人物出身、绰号、外貌、兵器、与之相关的故事、上梁山的缘由、人物结局及我对他的评价及原因”几个方面，开展了研究性阅读，同时小组共同商讨分工，每人承担不同的任务，在任务的驱动下到书中、网络查找资料，为交流展示做好准备。一周的准备后，6月4日下午作文课，我班举行《水浒传》课外阅读交流展示活动。

【情景再现】

一、播放《好汉歌》及电视剧《水浒传》的视频，渲染气氛

师：同学们，《水浒传》是我国古典四大名著之一，作者施耐庵，为读者刻画了108个好汉，他们个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的绰号，相信同学们已经走进了自己感兴趣的一位，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。下面就让我们以小组为单位分别上台展示我们的阅读成果，组长抽签决定展示顺序。

一号组：

1号组长：我们这组对鲁智深最感兴趣，下面就由我们为大家介绍：鲁智深

唐续航：鲁智深的人物出身是……绰号是…… 外貌是……使用的兵器是……

裴浩然：我为大家讲述的是鲁智深的故事：大闹野猪林

阙紫嫣：我为大家讲述的是鲁智深的故事：拳打镇关西

杜尚军：鲁智深上梁山的原因是为了帮助金翠莲，

吕康慈：鲁智深结局是最终圆寂

王心柔：我对鲁智深的评价是他力大无比，曾经倒拔垂杨柳，性情刚直，率真慷慨，又疾恶如仇，鲁智深并不是一个粗鲁的莽夫，而且有勇有谋，做事粗中有细，帮人帮到底，更是个敢于承担责任，不惧危险的人物。

从汇报的情况来看，第一组同学显然在组长的带领下，认真阅读了《水浒传》，对于“鲁智深”这个人物的研究，基本达到了他们给大家开了一个好头，我们用热烈的掌声来感谢他们，特别是杜尚军同学，语言组织流畅，体态自然大方，我们都要向他学习。但是这组同学存在一个共性的问题，语言的表达形式过于死板，不能够吸引听众。同学们作个对比，哪种表达方式更生动，你更喜欢听

师分别用两种方式介绍鲁智深：

1.鲁智深的人物出身是……绰号是……外貌是…… 使用的兵器是……

2.鲁智深乃是108将极富传奇色彩的人物，原名鲁达，渭州经略府提辖，只因背部纹了一朵花，故称“花和尚”，他身材高大威猛，身长八尺，腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须，耍六十多斤重的浑铁禅杖。

生1：我们更喜欢听第二种介绍，因为第二种介绍更加吸引人

生2：第一种介绍很平实，第二种介绍就像百家讲坛里的专家的语言一样。

师：希望接下来的组，也能够像老师用的第二种语言形式来为大家介绍。

台下小组成员有的围在一起，像是在商讨如何变换句式，有的嘴里默默念叨着什么，像是在尝试着说。他们的注意力渐渐集中在修改自己的汇报稿上。

【反思】读书交流展示的技巧直接影响展示的效果。对于四年级的小学生来说，同一内容，采取怎样的表达方式，能够引起听众的共鸣，怎样的肢体语言能为你的展示锦上添花，课前都应该做细心的指导。本次读书交流主要以口头展示的形式，对于口头展示的技巧，我并没有提前向学生渗透，所以造成第一组学生犯了语言呆板，表达形式单一的弊病。教师究竟要教给学生哪些技巧呢？

1.放松的心态

良好的心态是成功的关键，学生在紧张气氛下展示交流，和在放松心态下展示交流，带来的效果是不同的，唯有心态放松才能更好发挥。

2.大方的體态。一个人在台上的站姿是另一种无形的语言，体态自然大方，配以恰到好处的手势，能给自己的展示加分。反之，站在台上左摇右晃，，搔首弄耳，让人心生厌恶。

3.表达的技巧。同样的意思，表达的方式不同带给听众的感受截然不同，四年级的学生，对于语言表达的技巧了解甚少，教师可从语音、语调、语言组织的形式和面部表情为学生做榜样示范，让学生在对比中体会不同响亮语音、适宜的语调和恰到好处面部表情的表达效果。还可以给学生提供几种语言表达的模式，先让学生模仿，渐渐地学生脱离模式，也能够自然而流畅地表达。例如在交流之前教师就可以选取108将之鲁智深为学生示范展示。

4.注重互动。互动可以调节气氛，引起台下同学的思考，交流展示时学生该怎样与同学互动呢？首先在语言上可采取设问的句式，引人思索，例如：介绍鲁智深时：你知道鲁智深为什么外号为花和尚吗？稍微停顿一下，再说：原来他的后背纹了一朵大花，所以人送外号花和尚。其次目光要与台下的同学交流，或者真诚地微笑，或者随着交流展示的内容变化表情。但是所有的技巧都不是一朝一夕炼成的，需要教师长期耐心的示范、鼓励，学生才能掌握表达的技巧。

这节面向集体的课外阅读交流展示课，虽然没有收到预想的效果，但是却引起了我对于交流展示环节要求的再思考。在交流展示过程中教师首先要悉心营造展示的氛围，让学生敢于展示，乐于展示；其次要教给学生展示的技巧，让学生会展示。当然在本次课外阅读交流展示中，仅仅采取了一种口头展示的形式，形式过于单一，其实还可以鼓励学生大胆地尝试用表演、绘画等多种形式来展示，我想这样就可以极大激起学生展示的欲望，点燃孩子心中自信的明灯。

试说课外练笔的方式 第10篇

一.抄写美文打基础

学生喜欢阅读中外名著, 喜欢读各种报刊杂志, 喜欢读同龄人的作文。为此, 指导学生从阅读的文字材料中精心挑选一篇文质兼美的, 或写人, 或叙事, 或状物, 或说理的文章, 认真抄写在周记本上, 然后根据自己对美文的理解, 分别从思想内容和语言形式两个方面进行简明扼要地分析评价, 从而明确应该向该文借鉴些什么。

有学生抄写了《鸟是树的花朵》后, 评价是:“感受思想内容:鸟儿一年四季都在树上, 正是因为有了鸟儿, 树才充满了生机, 树才不会寂寞, 在鸟儿的眼中, 树本来就是自己的家园, 正是因为有了鸟儿, 树变得更加婀娜多姿, 它们的歌声与舞姿一直陪伴着树, 鸟儿是树最美的花朵!感受语言形式:他们在树枝上唱歌, 一只鸟的歌唱使树上的天没有了寒冷的凝滞。’用拟人的手法写出了鸟儿们的欢快与热情。它们的歌声美丽动听, 使寒冷的天空没了寒意, 一切是那么温暖美丽。文中用了三个反问句, 重点强调了鸟儿比真实的花还要美, 是一只鸟再造了冬天的生机。写作中, 应该借鉴这种形式。”

二.模仿构建筑框架

抄写评析美文后, 学生自然会有一种强烈的欲望, 那就是把自己与作者类似的情感经历, 倾吐在纸上。于是顺理成章地进入了课外练笔的第二步, 用自己的思想审视类似的人、事、物、理, 用恰当的语言形式表达自己的感受。不求有多大突破, 但求能写出类似的真实的人生感悟, 能借鉴作者布局谋篇, 建构文章的方式, 甚至部分语言。

有的学生抄写了《雪, 真的好美》后, 以《雨水, 大海》为题, 模仿写了一篇文章。文中从雨后水泥地上的积水被太阳晒干, 联想到有的雨水汇成了洪流, 最终奔向大海的现象, 感悟出一个人的力量是渺小的, 只有团结起来才是不可战胜的哲理, 并引用了释迦牟尼的话“一滴水怎样才能使它永不干涸?把它放到大海去!”点明中心。与美文相比, 虽然拙稚, 但仍然记录了自己对人生的真实感悟。长期坚持仿写, 必将构建起自己的文章大厦。

三.观察积累精装饰

抄写, 仿写, 仅仅是借鉴了别人的语言, 模仿了他人的文章结构, 仍然缺少自己的特色。要想用细腻准确的语言, 建构起具有自己风格的文章大厦, 必须从小处着手。那就是时时处处做生活的有心人, 仔细观察, 认真思考, 用细腻的笔触记录自己的所见所闻、所思所感。不求长篇大论, 但求描写事物短小精悍, 生动形象, 记录思绪细腻真实, 详尽自然。长期积累, 贮藏无数精美的片段, 如同收藏些许珍珠美玉。然后将这些片段装饰在自己建构的文章大厦上, 或珠光宝气, 或金碧辉煌, 或古朴率真, 或端庄典雅。

学生在片断练习中, 从身边的人写到大街上的行人, 从植物写到动物, 从见闻写到感受, 无不短小精悍, 生动细腻, 栩栩如生, 引人入胜。有的学生这样写“月色”:“月, 一弯新月, 带着难以捉摸的羞涩挂上了深蓝的苍穹, 天幕好悠远好悠远, 缀满了星斗, 像宝石, 似珍珠, 点缀着明净、清爽的夜。月色润润, 星光盈盈。大地上的一切, 早已陶醉在月光中, 淙淙流淌的溪水, 高大挺拔的林木, 巍峨耸立的山崖都在欣喜地享受着轻柔的薄纱的笼罩, 悄无声息地编织着一个个甜美的梦。”细腻的笔触, 描摹出静谧的月夜, 使人如临其境。又有学生这样描写麻雀:树枝上有一只麻雀, 发现了同学们洒落在地上的方便面屑。那诱人的香味吸引它像石子重重投到地上一样落下来。只见它轻快的低头啄一下, 迅速地弹起头, 转动着脑袋, 小黑豆似的眼睛瞅瞅四周。再往前一蹦, 再啄一口。你悄悄的走近它, 它仍旧若无其事地悠闲地啄食。当你伸手去捉它时, 它却警觉地像箭一样腾飞而起, 稳稳地落在高枝上, 叽叽喳喳叫个不停, 似乎在责怪你搅扰了它的美餐, 又像是在调皮地戏谑道:“你捉不住我!你捉不住我!”细心地观察, 准确地选择动词, 描写了一只机警、顽皮的小麻雀, 使人如睹其形, 如闻其声。

追求理想的课外阅读方式 第11篇

基于这样的认识，我们应该怎样指导学生的课外阅读呢?2002年“安徒生奖”得主钱伯斯认为：课外阅读最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传递给学生，是否能让学生保持阅读的激情。可以这样说，理想的阅读方式就是能推动持续阅读的方式。

1.重开放

课外阅读是一种个性化的学习和生活方式，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待学生的阅读方式，我们要以宽容一些，更宽容一些的态度去面对。如果学生对课外读物感兴趣，他们当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食；如果翻动了书本的三页，还不能吸引住学生的目光，那就不能责怪学生，那只能是书本身的问题了。比较折中的办法是：教师开列书目与学生自由选择相结合。开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许学生选择自己爱读的书籍是为了满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

开放性的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待，语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。在实践中，我们可以根据每个学生的实际情况，允许学生的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。同一本书或同一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就会有新的见识、感受和发现。特别好的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言。

2.重轻负

结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对学生课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测学生课外阅读成果最简单的显性行为，当然也是带有一定强制性的干涉行为。同时，我们还往往把课外阅读视为“课内阅读”的补充，视作提高写作水平的途径，其实这是鼠目寸光，是狭隘的功利主义。于是，就有许多关于教学生读书的书，比如教材和教辅；老师们也有许多教学生们读书的技巧，比如如何读懂一个词、一句话，如何去回答一篇文章通常可能会有的提问等，总之，几乎无一例外地都足有关方法和技巧的东西。但是几乎没有人去思考：如何才能让学生产生强烈的阅读欲望?

我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持学生的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让学生在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不能在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

当然，课外阅读并不排斥阅读后的表现，当然这得先问问学生们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。如果可能的话，我们当然可以让学生们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会，甚至可以组织表演。这就给学生创造—个广阔的阅读空间，让学生展开想象的翅膀放飞，满足学生的兴趣，在学学、玩玩、练练中提高语文的素养和综合实践能力。

3.重习惯

习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳含毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔，他小时候的学习成绩非常差，而且十分厌恶自己的学校。偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给学生们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。由此看来阅读的习惯是需要培养的，我们要做的就是在不经意间培养学生成就习惯，从而成就一生。

阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。

要让学生形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为学生们大声朗读，最好是朗读虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。也可以组织学生进行持续默读，简单地讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让学生们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。