空间构成教学环境艺术（精选9篇）

空间构成教学环境艺术 第1篇

现代室内空间构成艺术是研究室内形态结构美学的学科, 它不仅从理论上研究室内空间各种形态所带来的审美心理, 也通过大量的室内案例的练习来把握形态与审美的关系, 通过各种构成要素在室内的应用以及形式特性来研究、把握形态元素在现代室内构成中的特殊的艺术语言和形式在室内中呈现的各种视觉审美中的意义;室内构成艺术是研究室内中任何艺术和设计的基础理论, 它存在于室内空间任何角落, 如在室内空间中具体功能区的划分、各种室内家具科学美观的摆设、室内各个立面的设计构成等等;无论是室内空间的还是墙体的, 都离不开室内空间的构成艺术, 而空间构成又是室内空间构成艺术的理论基础。

2 室内空间构成的艺术原理

2.1 平面构成原理

室内中的平面构成是在室内空间中的视觉元素在二次元的平面上, 按照美的视觉效果, 力学的原理, 进行编排和组合, 它是以理性和逻辑推理来创造室内形象, 研究室内形象与形象之间的排列的方法, 是理性与感性相结合的产物。平面构成是室内设计的基础, 主要运用点、线、面和律动组成, 结构严谨, 富有极强的抽象性和形式感, 是在实际设计运用之前必须要学会运用的视觉的艺术语言, 进行视觉方面的创造, 了解造型观念, 训练培养各种熟练的构成技巧和表现方法。

(1) 重复构成形式。

以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列, 排列时可作方向、位置变化, 具有很强的形式美感。

(2) 近似构成形式。

有相似之处形体之间的构成, 寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征, 在设计中, 一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形。

(3) 发射构成形式。

以一点或多点为中心, 呈响周围发射、扩散等视觉效果, 具有较强的动感及节奏感。

(4) 空间构成形式。

利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态。

(5) 特异构成形式。

在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异, 以突破某种较为规范的单调的构成形式, 特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等, 局部变化的比例不能变化过大, 否则会影响整体与局部变化的对比效果。

2.2 立体构成原理

室内中的立体构成是一门研究在室内的三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面, 而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对室内中材料的形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求, 室内空间及装饰物工艺等物理效能的探求这样几个方面。立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界, 而空间却又受占据空间的形体的限制, 艺术家要在空间里表述自己的设想, 自然要创造空间里的形体。立体构成中形态与形状有着本质的区别, 物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓, 而形态是由无数形状构成的一个综合体。

2.3 色彩构成原理

色彩对于事物在室内中的表现力有着其他形式无法比拟的超强效果。色彩构成即色彩的相互作用, 是从人对色彩的知觉和心理效果出发, 用科学分析的方法, 把复杂的色彩现象还原为基本要素, 利用色彩在室内空间、量与质上的可变幻性, 按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系, 再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一, 它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系, 色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。作为一个室内设计师, 只有掌握色彩构成原理, 熟知各色彩的相互关系及各种色彩的生理或心理作用, 结合自己所具备的平面构成知识, 在室内设计中正确用色, 才能实现传达特定信息和渲染室内气氛年的效果的目的。

2.4 光的构成原理

人的眼睛不仅对单色光产生一种色觉, 而且对混合光也可以产生同样的色觉, 在室内的空间中, 不同的地方、不同的时刻、不同程度的光对人的视觉、生理、心理都会产生不同的效应与气氛, 因此, 合理的利用光在室内中的作用进行合理的室内空间采光的方式, 方法具有重要的指导作用。

3 构成艺术在室内设计的运用

3.1 平面构成在室内设计中的应用

平面构成是研究在二次元的空间内按照形式美的法则进行分解、组合, 来构成理想的形态, 是最基本的造型活动之一。平面构成在培养室内陈设设计的创造力和基础造型能力中起到重要的作用.其构成形式包括重复、渐变、近似、特异、发射、对比等。

3.1.1 重复

指同样的造型重复出现的构成方式 (图1) 。在室内设计中重复构成的应用十分广泛, 重复构成能产生统一协调的观感, 也易产生单调乏味的效果, 因此在排列时要注意它们之间的方向和空间变化。

3.1.2 发射

指形状围绕一个或几个共同的中心排列, 在自然生活中像太阳的光芒、绽放的花朵等都呈发射状。发射具有强烈的焦点和光芒感, 富有节奏和韵律。在室内设计中发射的构成原理常应用到灯具的设计上 (图2) 。

3.1.3 对比

对比是相互比较, 求差异, 使互异的地方强调、突出。在室内设计中, 家具的选择与安置, 就要运用到对比的构成原理, 追求统一协调, 首先考虑室内整个环境的对比关系是否合理, 如室内环境的对比关系充足, 在家具的选择与安置上可以从统一协调的方面来考虑, 即在不突出家具本身的造型、色彩的同时使家具成为统一协调环境的因素之一。

3.2 立体构成在室内设计中的应用

3.2.1 线的应用

从概念上讲, 线具有长度和方向, 在视觉上表达方向性。室内空间中的线材分为硬线材和软线材, 其构成形式也分为框架结构、垒积构造和编结构成、伸拉结构等。在室内空间中楼道的设置中处处可体现出线的运用, 无论是直线还是曲线都能尽显其韵律感和节奏感。随着社会艺术科学在室内空间布局的进步, 人本主义思想的深入人心, 新材料、新技术、新工艺的出现, 在室内空间对线运用的设计中冷漠外观的直线式逐渐被委婉流畅的曲线所代替, 无论是柯布西埃的躺椅, 布留尔设计的钢管桌椅, 还是密斯·凡德罗的巴塞罗那椅, 均以简洁的结构, 流畅的曲线受到人们的青睐。

3.2.2 面的应用

面有长度和宽度, 还有深度, 但深度受一定尺寸制约, 具有平整性和延伸性, 面的最大特征是可以辨认形态, 它的产生是由面的外轮廓线确定的, 面材的构成形式主要有面材的立体插接构成;面材折叠构成等。室内商店展示台的设计就经常运用到插接构成, 它是将面材裁出缝隙, 然后相互插接, 这主要是相互钳制, 而不是靠摩擦力来维持形态, 传达出非常简约的设计风格。面的折叠构成是利用折和叠这两种手段完成的构成形式。

3.2.3 块的应用

块是立体造型最基本的表现形式, 它是具有长、宽、高三维空间的封闭实体。在形态上, 它具有几何体和自由体等。自由体的范围较广, 从自然界中的植物花卉到海边的沙石和海螺都是有机形态的体现。在现代的室内空间摆设的家具设计中有机体越来越受到设计师的欢迎, 从经典的雅各布森的“蛋”椅、“蚁”椅、“塘鹅”椅, 以及“花朵”椅、“嘴唇”椅, 无不反映出在经济发达的工业文明社会里, 人们对自然形态的追求和渴望。在崇尚“人性化”设计的今天, 设计师应该更多的了解有机形态, 从自然界中得到灵感, 设计出人们喜爱的产品。

3.3 色彩构成在室内设计中的运用

3.3.1 色彩的对比构成

色彩对比是两种或两种以上颜色在空间或时间上相互比较的关系, 主要是色彩3要素对比、冷暖对比、面积对比等。根据不同的室内陈设, 色彩对比的强弱也不同。若室内空间面积较小, 应弱化陈设品色彩对比, 多运用明度较高、纯度偏低的色彩, 使室内在视觉上达到空间开阔的效果;若室内空间较为开阔、色彩运用较为单一、缺少层次, 可在家具或小件织物的色彩上选择不同的、富有变化的色彩, 增加色彩对比度, 丰富室内层次, 活跃整个室内氛围。

3.3.2 色彩的调和构成

有对比就有调和, 色彩调和是指两个或两个以上的色彩, 有秩序、和谐地组织在一起。色彩调和的原理和方法主要为同一调和构成、类似调和构成等。在室内陈设色彩搭配中若对比过强, 容易使人产生视觉疲劳, 这时可运用同一调和构成, 在强烈刺激的色彩中都混入同一色, 增加各色的同一因素, 达到调和感强的色彩。还可以运用互混调和, 混入对方的色彩, 或点缀同一色调和, 可在陈设品的小面积抽象或具象图案中运用对方的色彩或同一种色彩, 达到调和的目的。

3.4 光的构成在室内设计中的运用

3.4.1 总体光

大面积总体照明一般使用接近自然光的方式, 给予环境以整体照明。

3.4.2 区域光

对特定区域重点加以照明, 可以用来划分空间或在一个空间中塑造空间视觉重点并形成整体空间的层次和明暗区分。同时可以利用色光的不同营造气氛。

3.4.3 装饰光

为突出某部分空间的视觉地位或强调其色彩、肌理通过特定的光照方式进行装饰性照明, 使被影响区域更加突出或减弱.光可以将形态的本质淋漓尽致地表现出来。所以, 光是色和形之母, 色和形是光之子。哪怕是一堵白墙, 在光线的照射下也可能变的丰富多彩。右图中沙发背景本身比较平淡, 在灯的照射下却产生了丰富的层次。灯光在这里发挥了神奇的作用。原本呆板单一的立面, 正因为光影的出现变得富有生气 (图3) 。

4 构成艺术综合运用

点、线、面、体、光及色彩的组合能形成单体构成, 单体排列组合能形成新的形态组合构成.事实上室内设计中通常使用的是形态组合构成, 单纯的单体构成一般不可能出现。好的设计师应该综合各种手法, 达到完美的效果.室内设计艺术中的构成可以理解成元素及其组合, 而造型元素的综合组合千变万化。比如色彩与面积、肌理与色彩, 这就需要室内设计师灵活、巧妙地使用构成的方法进行合理、恰当的组合.室内设计除了上述手法之外还有很多。关键是结合室内条件综合考虑.比如右图, 电视背景所使用的借景手法, 露而不透.书房的绿色植物成为客厅可以观赏的背景, 不但加大了空间, 还给了人隐约朦胧的纵深。同时电视背后的一方大理石又恰倒好处的进行了必要的遮挡, 保证了观赏电视节目时必要的宁静。

5 结语

在室内设计行业极大繁荣的今天, 过分装饰的设计形式不在少数。面对大量先进技术和工艺、各种设计思想和设计手法, 作为创造环境美的室内设计人员应该撇开设计上的复杂表象, 加强对室内空间设计过程本身的思考。从构成艺术语言入手, 寻找符合客观的空间设计规律和方法, 为社会创造出更多美好的生产、生活空间环境。

致谢:此论文能够顺利准时完成, 非常感谢高宇副教授, 由于高老师的帮助以及认真指导, 这篇论文才能保质保量的完成。

摘要：指出了现代室内空间构成艺术的基本概念, 分析了室内空间构成的艺术原理, 从平面构成、立体构成、色彩构成等方面探讨了构成艺术在室内设计中的运用。

空间构成与模型制作教学计划 第2篇

教 学 计 划

周彤 教师

总学时：56学时 周学时：4学时

适用年级专业：室内设计 开课时间：2016年第二学期

使用教材：《空间构成与造型》（段邦毅）

课程的性质与目的：

本课程是室内设计系空间设计的专业基础课程，主要培养学生认识空间构成和空间造型方面的基础知识，然后从空间生成，空间组合，空间构成的形式美规律以及相互间的关系来进行讨论，同时加强空间构成作业部分的训练，为后续课程建立专业设计基础的课程。

教学目标：

学生通过本课程的学习，在设计思想上建立空间设计的概念，增加单一空间的构成方法和组合空间的组织方式的知识，从而提高用三维的方式进行空间设计的能力。

教学目的：

一.通过第一讲到第三讲理论知识使学生深刻理解和掌握空间的知识结构以及空间创意和造型的方法，并为后阶段的专业深入学习打下坚实的设计基础。

二.通过第四讲与第五讲模型制作技巧培养学生由空间想象到空间构成，完成平面到立体空间的思考与转换。最后以搭建模型的方式做完本课题作业。

教学重点：

1，学习空间设计的特征和设计原则，建立观察和记录的良好习惯。2，掌握不同功能形成的空间组合形态。

3，内空间构成与室内设计构成原理，空间分隔的形式。

4，通过理性的思维与艺术的表达，将平面空间设计转换为空间模拟的实体环境。5，发挥创作想象力创作具有原创性，有个性，创意独特的内空间及外空间的设计图。

教学难点：

1，学习空间设计的特征与“以人为本”的设计原则。2，从平面空间到三维空间的思维转换。

3，内空间构成与室内空间构成原理以及空间分割的形式。

教学方法：

1，图片及视频的演示辅助教学。

2，学生通过收集材料，实地写生来加强对空间造型设计原则的深入理解。

3，通过实体模型的讲解开拓学生的设计思维及提高空间认识和模型制作技巧。4，通过自己动手制作模型继而体会到“空间是做出来的”。

教学设备的要求：

投影仪，电脑，优秀模型制作作品

对学生的要求：

笔记本，相机，速写材料，模型制作材料，教材等

教学内容及基本要求

第一讲 环境空间设计概论（8学时）

教学内容：

1，空间造型的创造历史和发展

2，国内外的建筑欣赏-----在特殊环境里的不同寻常的房子 3，空间设计的内容与分类

4，空间设计的特征及“以人为本”设计原则 5，材料资源的准备和收集

学时分配：理论授课4学时，实践辅导4学时 教学方法：

1，以图片，视频的演示的方式辅助讲解。

2，学生通过收集材料，实地写生来加强对空间造型设计原则的深入理解。重点，难点：学习空间设计的特征和设计原则，建立观察和记录的良好习惯。

学习目的与要求:掌握立体形态构成，空间形态构成与应用设计之间关系；了解立体与空间形态构成的缘起，发展以及成就。作业安排：

1，写生空间环境速写作业十幅，要求造型主次分明。

2，收集国内外的著名建筑（建筑空间，室内空间，室外环境空间）班级共享。

第二讲 空间形态的生成与组合形式（8学时）

教学内容：

1，空间形态的构成要素及这些要素的实用功能 2，室内外空间形态与组合形式

学时分配：理论授课4学时，实践辅导4学时 教学方法：通过图片的形式辅助教学。

重点：掌握不同功能形成的空间组合形态。

学习目的及要求：掌握空间限定的方法及应用原则，制作出符合要求的设计作品 作业安排：三维造型练习5~10件（不同的组合形式）

第三讲

空间类型与空间组合（12学时）

教学内容：

1，单一空间及多功能空间的形成与组合

2，空间的序列（有起有伏，有抑有扬，有主有次，有平和，有高潮)3，空间形式的变化

学时分配：理论授课4学时，实践辅导8学时

教学方法：通过国内外建筑图片的欣赏从而达到教学目的。

重点，难点：内空间构成与室内设计构成原理，空间分隔的形式。

学习目的及要求：理解内空间构成与室内设计构成原理，掌握内空间分隔的形式，设计治国出符合秩序美感的空间造型。

作业安排：1，挑选自己喜欢的设计说说它好在哪里？（不能低于三个，文字不能低于150字）2，室内空间造型设计一件（要求模型制作与图纸表达）

第四讲 创意空间（12学时）

教学内容：

1，自由想象挖掘原创力 2，想象的加工与变化

3，由平面到立体的思维转换

重点，难点：发挥创作想象力创作具有原创性，有个性，创意独特的内空间及外空间的设计图。

学时分配：理论授课4学时，实践辅导8学时

教学方法：通过实体模型的讲解开拓学生的设计思维及提高空间认识和模型制作技巧。学习目的及要求：打开学生得创作思路，达到勇于创作的目的。

作业安排：通过实物设计建筑，注意具有原创性。（八开纸张画一个设计图需要有过程，不能低于五张）。

第五讲 搭建模型-----体会从空间想象到现实模拟的乐趣（16学时）

教学内容：

1，空间模型分类

2，模型制作设计，模型主体以及配景绿化的制作 3，模型制作的材料

学时分配：理论授课4学时，实践辅导12学时

教学方法：通过自己动手制作模型继而体会到“空间是做出来的”。

重点，难点：通过理性的思维与艺术的表达，将平面空间设计转换为空间模拟的实体环境。

学习目的及要求：了解搭建建筑模型的各种材料，以手工为主，要求创意独特，有个性，具有原创性，表达手法多样化。

作业安排：选择一张上节课所画的设计图纸，将其制作成模型。（要求有内外空间的实体模型）

考核方式：

本课程实行随堂作业考核。每阶段课程结束时，学生须按教学要求呈交课堂作业，并由任课教师评分，同时进行随堂评讲。教师结合学生平时作业评定课程考核成绩。学期总成绩为平时成绩40%，考核成绩60%。

参考教材以及参考网站: 网站方面：景观中国 中国建筑师网 中国建筑与室内设计

室内设计人才网 美国室内设计中文

空间构成教学环境艺术 第3篇

关键词：高校 校园规划 布局与构成

建设未动，规划先行。长春建筑学院在“科教兴国”的基本国策的推动下，面临扩大、调整、改制、搬迁、新建等各项任务。新校区校园规划空间环境布局与构成等问题的思考对打造布局灵活多样，文化特色鲜明的长春建筑学院新校区校园规划起到了积极的促进作用。

校园整体设计以组团建筑群为基本构架，主要空间结构层次丰富，自然景观和人工景观融为一体，因地制宜，依山而建，多种时代与多种设计风格的建筑并存，雕塑、绿化、水体、小品形态各异，校园犹如一本打开的立体的建筑史书，充分体现了建筑类院校的专业特色和历史沧桑。引入“联邦式组团式”的校园功能布局模式的灵活设置，打破传统的大学校园功能布局方式，避免因教学区、学生宿舍区、运动区等各功能区相对独立，布局分开且各功能区交通流线长的问题。解决困扰设计者因学生规模大、校园用地面积大、学校建筑面积大引发的交通问题，“组团式”加强了每个组团学习、生活、运动等功能配置的完整性和融合性，力求使学生的出行、学习、活动在每个组团内完成，使交通更加便捷，体现了该规划对学校未来发展变化的高度适应。新校区在组团式规划布局基础上由集中教学、生活组团区、教职工生活区 、科研产业基地与学生创业基地三大功能区组成。各功能区相对独立，校园中心环绕主要校区的规划路和次路呈串联状布置，每一个区域既相对独立又相互联系，充分利用现有的道路和设施，加以完善和拓展，形成相互协调又各具特色的区域。校园内规划大量舒适的步行空间。国内外诸多大学的实践也已表明，很多现代大学的空间体系由于当初规划的刚性太强和决策系统僵化，已造成其应变性差，并进而影响其持续性生长。

校园景观以绿色山脉、水体为景观核心，整个校园高差变化丰富，校园的中心广场平整开阔成为校园的空间中心，各功能区围绕广场布置。大型体育场和小型的篮球场、体育馆因功能和使用人群不同成为区域核心，既可以组团式方便运动，也能过共享资源。教学科研产业基地与学生创业基地布置于侧，体现管理的中心职能和资源的有效利用与共享。教学、生活区分散在各个组团，校史馆、校友馆、大学生创业中心、图书馆大楼为功能核心，两核间以绿化轴、庭院、广场形成的步行“软空间”相连接，形成同一功能内部的自由步行区。校园规划中充分考虑汽车时代的交通系统的设立。新校区道路的走向、纵坡、标高的确定需和工程系统统筹考虑， 道路系统必须考虑内外交通的弹性发展和控制能力的合理组织。中心广场、教学区、生活区、步行景观、水体、科研产业区、商业街与环形车道相连从而构成校园内完整的道路网络。

大学的主体是教师与学生。教学楼、图书馆、研究室、实验室、体育场、休闲空间、娱乐空间、寝室楼生活空间等，承载着师生大量的教育教学、生活等活动。

校园建筑物作为校园规划设计的主要内容。建筑环境格局直接影响教育的生活、文化状态、学术氛围，高校教育新模式的改革直接反映在教育建筑的格局上。因此，在装饰学院新区的规划中，注重以人为本，以组团式分区和布局，以集中教学、生活组团区为核心，教职工生活区、学生实践区、科研产业基地与学生创业基地各区有序排列。科学合理的规划校园建筑的位置、占地面积、建筑面积、层数、高度、形式、内外装饰特色， 调控弹性与动态空间、动态与静态空间相互支撑，彼此呼应。

新校区主要设计元素特色鲜明。图书馆是由典雅的古希腊三大经典大理石柱式和古罗马的穹顶建筑构成、土木系实验楼以高直的哥特式建筑风格为主、现代风格的艺术设计教学楼、西班牙风格的教授餐厅等建筑体现了人类不同历史阶段建筑文明发展的轨迹。多元的建筑形式共存，走进校园犹如穿越千年建筑文明的历史，彰显了建筑院校的特色和设计者的智慧。

新校区外部空间环境设计优美。借助自然环境的高低起伏，随着空间感知视点的持续移动，整个校园犹如流淌的音乐，雕塑、小品、道路铺装、绿地、校园广场、水景广场等校园景观以及各种环境设施的映衬，形成引导、铺垫、激发、高潮、收束和尾声的环境空间序列。

新校区建筑材料生态化。新区大量应用多层、坡屋顶和天然饰面材料，独具匠心的风格形成了校园建筑独特的设计语言，借自然之景体现了对丘陵、山地地貌的充分尊重和理解，将人文的想象力和自然形态巧妙结合，浑然天成。校内建筑在选材上多使用砖、石、木等天然材料，彰显了大学校园的生态文化特性，体现了厚重典雅的气质和材料物质技术质感之美，构建了人与自然的和谐环境。

建筑注重丘陵山地地形的建筑形态表达、天际线处理。校舍建筑能体现典雅的气质，彰显大学建筑文化特性；建筑形式上，既有穿越历史的厚重，又能在时光荏苒中历久弥新。材料使用上尽量使用砖、石等天然材料，与环境对话并有利于形成统一连续风格。

长春建筑学院外部环境根据学校的地理位置、自然地形地貌、建筑风格以及学校的各功能区域， 科学布置各绿化组团、中心广场， 从而创造如画的校园环境。建设过程中，尽量保护原生态和地貌，最大限度减少土方量；巧妙利用地形，灵活布置道路，合理规划工程管线，发挥自然景观优势，营造和谐的山地校园景观。行人车分流。在人流集中的组团设计的教学区和生活区采用“步行优先”的原则，将组团内部步行系统和校园环路有效的结合起来，以满足师生步行的安全需求。校区以车行道路作为区分动静、人车、内外等功能属性的界限进行基本分区，完成校园环境从外围到内核的“动”到“静”的逐层过滤，使生态轴心内核保持舒适、宁静的高校学习环境。校园环境景观设计在充分理解和尊重原有地形、山林、水体、湿地以及物种多样性基础上，服从整体进行创作，使自然景观人文景观相互依托。大环境、小环境的高度统一，建筑小品、雕塑作品、有氧步道、喷泉、水体等，充分发挥软质景观在景观环境中的作用，体现大学校园应有的文化气质。长春建筑学院新校区规划建设中合理运用点、线 、面的绿化手法，精心设计的雕塑、叠石、草坪、流水、花丛、造型树、彩色艺术路面、石灯及小建筑等，在校园中都有反应和展现。

中国建筑中庭院构成的空间艺术特征 第4篇

《玉海》中对“庭”的解释有“堂下至门,谓之庭”,《辞海》中“庭,堂阶前也”;对院的释义有《广雅·释宝》中的“院,垣也”,《增韵》中的“有墙垣曰院”;“庭院”共同出现,在《南史·陶宏景传》中有“特爱松风,‘庭院’皆植,每闻其响,欣然为乐”的诗句。《中国大百科全书·园林卷》中解释“建筑物前后左右或被建筑物包围的场地统称为庭或庭院”,《园林建筑设计》中将“庭院空间”定义为“一般是指由建筑物围成并具有一定景象的空间,用以作为人们室内活动场地的扩大与补充,并有组织的完善与自然空间的过度”。按中国的传统观念,庭是指堂前屋后之空地,院是指围合而成的活动空间[1]。“庭院”就是用墙垣或建筑物围合的空间,堂前庭院是由外界进入厅堂的过渡空间,可以植树,与人和社会有广泛的关联[2]。庭院的四周用墙垣围合起来,形成私密空间,尺度根据堂的大小确定,不超过堂阶范围。庭院由墙垣围合,后来演变成由建筑、柱廊、墙垣共同围合的,对外封闭,对内开敞,自成天地,形成了与人们的传统环境观相适应的内聚空间。庭院里所有的艺术处理都是在这个空间内进行加工,周围建筑及墙是庭院的陪衬,庭院是整个群体建筑的“艺术处理中心”。

2 中国建筑中传统庭院的空间艺术特征

2.1 将中国传统庭院空间和建筑布局揉成一体,将庭院空间作为建筑的有机部分看成是建筑的外延[3]

1)“同步”的设计思想。“同步”的设计思想即庭院空间的组织随着建筑空间的序列同步展开,这种设计构思多把庭院空间和建筑空间融合成为整体,使建筑空间更易融于环境、融于自然。2)“抽空”的设计构思。统一规划的建筑群,为克服建筑空间的单调感,为满足设计局部处理的灵活性,以及采光通风等技术要求,采用抽空建筑的局部空间。3)“核心”的设计思想。“核心”的设计思想即把庭院空间作为建筑空间的核心和枢纽,建筑组合围绕庭院空间展开。这种设计中庭院空间成为建筑空间构成的核心,同时也是人流分配的枢纽空间。4)“围合”的设计思想。这是构成庭院空间最基本的设计构思,这种空间常作为观赏之用,使之对室内起到补充和调剂作用,围合的空间可以是开敞的,也可以是封闭的,可以是规则的也可以是不规则的。5)“锲入”的设计思想。“锲入”的设计思想就是把庭院空间与建筑更紧密的结合在一起,形成一种建筑之中有庭院,庭院之中有建筑的“复合空间”,也可以敞开建筑的底层或有关楼层的空间,使庭院空间延伸到建筑内部中来,或与内庭连成一体。

2.2 庭院布局与中国传统园林布局相统一

2.2.1 二者都吸收了几千年深厚的民族传统文化

庭院的产生是因为人们生活的需要,联系厢房等起居功能[5]。但是中国古代的庭院空间从一开始就注意了天地、自然与人相融合的规律。庭院紧密围绕着“人与自然”这个永恒的主题,在对庭院空间的处理时注意引入自然之美,艺术再现自然之美,这和园林中“天人合一”的思想是一致的,二者都受中国传统哲学的影响。从哲学的角度看,中国的主流哲学——儒道哲学思想都十分推崇自然审美思想以及比德之说。儒家哲学思想的核心——礼乐思想强调“大乐与天地同和”,这里的“和”是儒家所倡导的人生最高境界——人与自然和谐的意境;道家思想主张人要顺应天道,洁静无为,在与自然的融合中实现人生的价值,“天地皆备于我”反映了道家对自然生活的向往,对自然之美的留恋。在这些思想的影响之下园林就成了追求自然思想的现实载体,士大夫们在自己的园林里“师法自然”,营造景观。庭院与园林都重视自然,区别在于对自然的景观化程度不同,园林比庭院更强调模拟自然、表现自然[2]。

2.2.2 意境的创造

中国传统道教和佛教追求一种“意在言外”的美学趣味,只要得到意就不必拘守原来用以明象的言和存意的象了[6]。这些观念影响、浸润于艺术创作和鉴赏,从而产生意境的概念。在中国的园林里有“一拳则太华千寻,一勺则江湖万里”的说法,用简练的笔法勾画出一种意境之美。在庭院的后期发展中除了满足基本的功能需求之外,也创造很多意境之美。例如在中国传统的庭院里种玉兰和海棠寓意玉堂富贵,梅、兰、竹、菊象征君子等。

2.2.3 体现了封建礼制的思想

在中国的园林里尤其是皇家园林,在对建筑进行布局时为显示君主的至高无上,经常用一条中轴线贯穿南北,重要建筑放在这条轴线上,其他次要的建筑按中心对称的原则布置在中轴线两侧[7](例如故宫、颐和园的建筑区,避暑山庄的建筑区等)。这种园林中对建筑的布局手法在庭院建筑中也是一样的。在庭院中把北侧的建筑视为正房,放于整个庭院的中心位置,一家之中的长辈居住于此,以主建筑的堂屋为中轴线,左右布置东西厢房,为晚辈居住,以体现中国传统理制的尊长之礼。

3 中国建筑中现代庭院的空间艺术特征

3.1 改善空间布局

现代住宅小区的理性规划使得单元公寓住宅成为住宅小区的主要形式,这些小区的规划大都是条形行列式布局,最大的缺点是空间层次较单一,缺少半公共空间[8]。为了改善人与人之间交流的需要,现代建筑借鉴了传统庭院的布局。将现代建筑中高层住宅围合起来的天井改造成传统的庭院,将每几层高度用楼板加以隔绝封闭,形成几层可以共同使用的一串叠加的共享空间[2]。

3.2改善平面布局

利用相邻住宅尽可能形成一个围合、内聚的空间,给居住在这里的群体提供一个互相联系、沟通的空间[6]。但是这个空间又不同于传统的个人庭院,这是一个比较大的群体的公共空间,所以与传统意义上的庭院相比它更开敞,不能完全封闭。这种空间与外界的空间相比能给人更多的安全感,准确地说这是一个半私密空间。同时这种布局对住宅的采光、通风很有好处。由于是半封闭,所以可以尽最大可能地满足室内的采光问题,同时在夏季可以加强气流的流动,改善通风换气,冬季使进入室内的空气是经过庭院温暖过的。

4结语

中国的庭院处于从外界进入建筑空间的过渡空间,是人为化的自然空间,又是建筑空间的延续,所以它兼具园林和建筑的特点,现代的庭院是一种空间经过改造但是内涵不变的传统庭院。

参考文献

[1]肖剑.小议庭院空间[J].山西建筑,2001,27(8):24-25.

[2]邓庆坦.中国传统建筑院落浅析[J].山东建筑工程学院学报,1998(6):45-49.

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[4]苏勇.住宅园林的时空转化[J].中国园林,2005(1):69-71.

[5]李龙.传统符号与建筑外部空间处理[J].四川工业学院学报,2007,23(1):76-79.

[6]周维权.中国古典园林史[M].北京:清华大学出版社,2006:18.

[7]王少宇.中国传统庭院式建筑布局折射的封建礼制管理思想[J].河南纺织高等专科学校学报,2005(2):36-38.

空间构成教学环境艺术 第5篇

平面构成与色彩构成的由来与课程设置意义

设计基础课即我们所说的平面构成、色彩构成、立体构成，也称之为“三大构成”。众所周知，“三大构成”已经成为我国乃至全世界设计院校最重要的设计基础课程之一。若要探究“三大构成”的由来，则要追溯至上世纪二战前的德国包豪斯。

包豪斯所处的年代是一个由传统手工艺走向大机器生产的一个过渡时代，当时人们将机器生产出的产品认为是冰冷的、缺少人情味的，因此为了消除人们对机器制造的恐惧感，以第一任校长沃尔特·格罗皮乌斯为首的包豪斯成为第一所正式的现代设计学校。包豪斯不仅奠定了现代设计教育的基础，其现代教育体系所倡导的艺术与技术相统一的设计思想也确立了与工业化生产相适应的新的美学观点。包豪斯的基础课主要由约翰·伊顿负责，还有多位老师参与相关课程，包括莫霍利·纳吉、约瑟夫·阿尔伯斯，还包括俄国构成主义大师瓦西里·康定斯基以及风格派代表人物凡·杜斯伯格等，后来由伊顿整理并出版了Gestaltungs-und Formenlehre（形式与设计）和The Elements Of Color（色彩的元素），上世纪70年代由日本构成教育学家朝仓直巳先生翻译并引入我国，并延续至今成为现在的平面构成与色彩构成。

平面构成是视觉元素在二维平面上，按照美的视觉效果和力学原理，通过编排和组合创造形象，研究形象与形象之间的排列方法，研究如何在二维平面内创造形态，或是将既有的形态（具象或抽象形态）按照一定原理进行分解、组合，从而构成多种视觉形式的造型。介于平面构成的概念不难看出，平面构成旨在培养学生利用视觉元素进行形态创造和思维拓展。虽然环境艺术设计为三维空间设计，但在三维空间中却与二维平面有着密不可分的联系，例如平面布局、立面布局、顶棚天花与地面铺装等，这些二维平面汇总到一起便成为空间。因此平面构成课程的设置对于环境艺术设计专业而言既是基础，也是作为空间设计构思的方法和手段。

色彩构成是将两个或两个以上的色彩，按照人们的心理需求和美学原理组合在一起，构成新的、美的色彩关系。色彩构成主要研究色彩的三属性、色彩的对比及调和等。在环境设计专业中，从墙面、地面、顶面这样的大面积空间到家具、装饰细部再到细微的灯光效果，都是通过色彩关系来烘托的，色彩关系是设计是否成功的另一个衡量标准。

我国环境艺术设计专业的构成基础课现状

通过近几年的教学经验以及对其他院校构成基础课的了解，笔者认为目前国内大部分设有环境艺术设计专业的院校中，在平面构成和色彩构成基础课的课程内容设置上存在较明显的不足。

首先，从专业设置的分类上分析。从上世纪70年代设计学科在我国开始发展至今，我国各大设计院校基本沿用了包豪斯教育体系。其中作为国内第一批成立的设计院校无锡轻工业学院（现江南大学）是最早引用三大构成作为设计基础课的院校之一，后来各大院校也分分以包豪斯体系取代传统的学院派艺术，构成课成为我国设计院校的基础必修课。但问题也便由此而来，在早期包豪斯，主要是平面设计方向、工业产品设计方向以及建筑设计方向，包括早期的无锡轻工业学院的工业设计专业，所以其构成基础课主要是针对以上专业的学生进行相关训练。以平面构成课为例，平面设计专业的平面构成课主要探讨二维平面的构成规律，通过理性和逻辑推理对视觉要素进行分析；工业设计专业的平面构成课注重培养学生对形态的创造力和审美能力；建筑设计的平面构成课则是同时融合以上两点，既要有二维平面的理性又要有形态的美感，继而使建筑体的实用性与美更好的结合。环境艺术设计专业却并不是自包豪斯时代就存在的专业，甚至也不是国内早期出现的专业。该专业早期被归为建筑设计专业中的一个分支，近二十年左右的时间发展为独立专业，但是构成基础课却没有及时的有针对性更新，大多延用其他专业的构成课教学思路和训练方法，导致课程的学科性不足甚至忽略了环境设计专业学生的学习需求。

其次，就课程内容而言，环境设计专业需要学生训练的知识点和关注点也与其他专业有一定的区别。就像前文中所提到的，环境设计专业的平面构成更需要加强学生对空间中的平面布局进行训练，例如家具的摆放，地面瓷砖的拼花效果，顶棚中灯具的合理布局等。而色彩构成则需要对空间内的色彩组合进行训练，也就是我们所说的材质组合，通过材质及材质的组合表达空间感和舒适感，同时灯光照明色彩的组合也绝非平面上的色彩组合，灯光的变化性更丰富、感染力更强，仅仅停留在二维上的色彩构成远远无法满足以上需求。

再次，目前的平面构成和色彩构成教材中内容雷同度较大，作者只是将相关图片进行置换，内容方面大多千篇一律，缺少各个专业的针对性教育，笔者认为这对整个设计行业来说是一种不健康的发展。改革开放后设计专业蓬勃发展，专业分类越来越细致，学生本该越学越精，专业技能越强，但纵观设计院校最近几年的学生就业率却与整体的教育投入不成正比。究其根源是教学模式没有跟上社会的快速发展脚步，社会对设计专业人员的需求发生了变化，要求更精、更专业、更有创造力，而高校教育并没有针对这一现状开展行之有效的措施，最主要的一点就是课程的探索与改革相对滞后。基于以上现状的分析，设计专业的基础课程改革迫在眉睫。

课程教学改革初探

本文所倡导的课程教改主要是针对我国设计院校环境艺术设计专业中的平面构成和色彩构成专业基础课程，其目的是从基础课开始，加强设计专业的专业细分和针对性训练，为后续的专业课学习奠定基础。主要教学改革内容如下：

1.平面构成课程

将传统课程中的点线面三元素训练以及构成法则的训练融入室内设计中，而不是单一的做纸面绘制练习。作为环境设计专业的学生必须学会及熟练掌握空间中各二维平面之间的联系，因此点线面三元素应该是空间中的点线面。如何将空间中的点、线、面反应到二维平面中？可以尝试让学生采用拍照或手绘的方式，在空间中寻找、制造点线面关系，并用恰当的方式表达到二维平面上，以此训练学生对空间中点线面的敏感度。

加强对材质肌理的理解和应用也同样对环境设计专业的学生至关重要。环境设计专业的学生毕业后大多从事室内设计和装修行业，室内设计中对材质肌理的组合要求十分苛刻，一个优秀的材质组合表现往往就能成就一个完美的室内表现效果。针对这一需求，可以在平面构成基础课中加强学生对材质肌理的表现力，例如在同一种材质中，利用不同的方法制作成另一种材质的肌理效果；或者将不同材质通过合理的方式制作成同一种材质肌理效果。通过这样的训练，深化学生对常见材质肌理的理解，亦或是在有限的条件中创造设计所需要的某种材质肌理效果，通过积累，学生在日后课程中对材质的组合运用将会更加得心应手。

2.色彩构成课程

除了基本的色彩原理和色彩关系等内容的讲授外，适当加入跟室内设计相关的色彩体系。室内环境的色彩主要包括基础装修的材料色彩、家具颜色以及灯光色彩等，基础装修的色彩包括大面积的墙体和地板色，大面积的色彩铺垫可以烘托整个空间的体积和风格感。家具的布置则是对空间色彩的点缀，以及表现空间的层次感。灯光色彩则主要是以气氛烘托为主。针对以上需求，建议在课程中增加相关训练。例如将一个室内设计立面上的材质颜色统一化选取相似色、同类色，强化对材质颜色的归纳能力。研究不同光色对同一材质的照明特点及变化，或是研究同一光色对不同材质的照明特点及变化，并将其以适当方法归纳反应到二维纸张上，形成色彩构成关系。

结语

我国的设计教育在不断探索新的发展方向，同时作为与之相辅相成的课程必须跟上改革发展的脚步，否则将会严重影响整个专业甚至行业的发展。包豪斯的设计基础课程虽然被沿用至今作为必须的三门课程，但其内容亦应针对时代发展和学科发展进行改革和创新，最终能使三大构成课程真正的成为各设计专业的基础，发挥其价值和作用。

（作者单位：烟台大学建筑学院）

空间构成教学环境艺术 第6篇

一、对公共艺术的理解

对于公共艺术的理解，至今有着多种说法。目前虽然没有统一的表述，总的来说，公共艺术是一个新的名词，它形成于上个世纪80年代。公共艺术不同于一般的环境雕塑和纪念碑雕塑，公共艺术与城市的发展有着密切的联系。公共艺术的概念，泛指公共空间和公共场所的艺术。公共艺术不仅包括大型的室外特定雕塑，有的学者认为：地标、纪念牌、实用体、建筑的装饰品、均可作为公共艺术的功能。

对于公共艺术更加广义的理解，除了造型艺术的手段外，只要在时间上和空间上能够和公众发生广泛关系的其它艺术样式，如表演、歌舞等都包括在公共艺术之内，公共艺术这个术语涉及和来源于艺术家和工艺美术师在建造的、自然的、城市的和乡村的环境中的工作及工作方式。公共艺术的目的是将艺术家和工艺美术师的专业技能、想象力和创造力融入于创造新空间及城市复兴的整个过程, 为的是将独特的品质弥漫渗透进整个发展过程, 通过创造一个具有视觉冲击力的环境视觉艺术而赋予空间灵魂与生命力, 使空间显得生气勃勃, 生机盎然。

公共艺术的重要组成部分，当然是雕塑艺术，但它不同于室内架上的雕塑创作，它也不是雕塑家个人创作的自由发挥，作为公共艺术的雕塑，它必需与园林、建筑、投资人、各界代表充分协商，它是集体性的艺术事业。它必需面向广大社会，要与人们的情感相融合，成为人们精神生活中的有机组成部分。

二、关于艺想文化

2007年11月2日，香港建筑设计师林伟而先生来到四川大学艺术学院，给我们这些为着设计的人带来了精彩了演讲，以及他的室内和室外环境设计。我们由此认识了一位优秀的环境设计师。他最后给了我们一个很好的现代设计议题：“艺想文化”。

我一直认为艺术作品是一种精神的物质形式，表现着艺术家内心最真实和最向往的情感。所以我一直喜欢于19世纪末和20世纪初罗丹的雕塑。罗丹的雕塑是一种强烈情感的表达，人物的表情特征非常明显，观者可以在他的雕塑中看到所雕刻人物的喜怒哀乐，这也是和古典希腊雕塑讲求人物的几何科学比例的最大不同，罗丹梦想着让雕塑走出底座，成为大众人们都可以触摸和观摩的艺术品。这个梦想在今天看来，似乎已经实现了。当雕塑走到自然环境和人们环境中时，人们用了21世纪的新名词来称呼它“公共艺术”。当然公共艺术的范围很广，而雕塑肯定是其中重要的一部分。当雕塑融入到环境中时，它就具有了一定的社会功能，而这个社会功能肯定是包含着文化的传承功能的。中国雕塑的产生到发展无不是在中国特有的文化范围之中的，在当代，文化成了设计当中不无重视的议题。

公共艺术就是一种当代文化的形态。“文化”旨在创造一个现代人物质生活和精神生活的合理空间，一个以社会群体部落为形象的活动舞台，一个与地貌、人种、文脉、生态有着千丝万缕的联系的人的生存环境。从艺术的角度来考量，它是一种关于环境艺术、关于公共艺术的创造，它是一部环境艺术和公共艺术的发展史。在那段时间里，我们不断的思考着：纯粹知识领域和精神性的文化代表着什么，用什么来表现我们能理解和经历的“文化”，而这个“文化”又是具有公共性的?

于是乎，我们查找了关于钥匙、锁、门等的由来。原始人过着穴居的生活时，为了安全，有时要推动巨石来挡住洞口，它所防备的也并不是小偷而是野兽。私有制出现后，小偷出现了，于是锁也就诞生了。远在三千多年前，中国就有了锁。不过，最早的锁没有机关，只是做成老虎等凶恶动物的形状，想借以把小偷吓走，只能说是一种象征性的锁。据说鲁班是第一个给锁装上机关的人。从出土文物及文字记载所反映的情况看，古代的锁是靠两片板状弹簧的弹力工作。直到现在，这种弹簧仍在应用。

钥匙给了我们生活的一种方式，一种乐趣，也给了我们无限的想象空间，一把钥匙如寓言中说的那样“因为我最了解他的心”。

参考文献

【1】约翰·O·西蒙兹著, 《景观设计学》, 中国建筑工业出版社, 2000年

【2】陈辉著, 《环境雕塑》, 清华大学出版社, 2007年

空间构成教学环境艺术 第7篇

伴随着国民经济的持续高速发展,我国进入了快速城市化时期。针对我国土地资源日益紧张的现状,开展对城市地下空间大规模整体式规划和开发是城市合理化发展的必然趋势。而以地下交通、商业、文化、娱乐等为主要功能的地下公共建筑在整个城市整体功能结构和城市风貌优化中的作用也日趋显现出来。

同时,面对现代城市整体视觉环境的恶化和对自然环境的破坏,人们开始重视城市生态以及建筑与外部空间环境之间的整体性和协调性[1],而地下公共建筑所固有的特性使得在保护与塑造城市生态,以及与外部空间环境协调方面有着得天独厚的优势。如何使这种优势针对不同的地域和不同功能的建筑充分发挥出来,主要取决于能否正确把握地下公共建筑与建筑外部空间环境的内在联系,在纷繁复杂的各类外部空间环境构成要素中提取重要环节,并将其合理整合,使设计过程更具清晰性和系统性。

2. 相关概念的界定

2.1 地下公共建筑

地下公共建筑涉及的内容包括除居住、交通、生产及贮存设施,以及不适于建立在地下之外的各类地下建筑,如商业、文教、展览、文娱、体育等设施。虽然地下公共建筑发展的历史并不长,但在实践中已经可以看到地下公共建筑在城市现代化进程中所起的积极作用,以及在城市地下空间开发利用中所占据的重要的地位[2]。伴随着城市集约化程度的不断提高,城市地下铁道的发展,单一功能的地下公共建筑逐步向多功能和综合化发展,集多种功能,以及结合城市地铁的地下大型公共综合体已成为城市整体功能结构中的重要节点。图1所示为杭州市钱江新城结合某地铁换乘站开发的地下大型公共综合体。

2.2 地下公共建筑外部空间环境

从我国地下公共建筑发展历程中可以看出,更多的注意力已由民防设施逐步转到了在城市功能和城市空间环境的改善方面。主要表现在地下公共建筑内部空间更加开敞,与地面建筑以及外部空间环境更加融合,以形成三位一体的统一空间。

地下公共建筑的外部空间环境实际是由周边地面建筑实体与地下建筑外部形态及基地表面共同围合、限定而成的虚空部分,它随着建筑实体(包括地下公共建筑)的产生而从原空间中分离出来,成为有特性的、相对封闭的、有别于原空间的外部空间环境。与地面建筑相比,其主要特点不是以建筑的形体和体量来构成环境的主体,而是通过上下部空间的共同作用及整合来体现环境特征,同时外部空间环境中融入了构成地下公共建筑外观印象的各类特殊要素。如图2美国奥马赫共济会总部扩建工程的外景中,外部空间环境构成的核心是地下建筑内部中庭的玻璃采光屋顶。

2.3 地下公共建筑外部空间环境构成要素

在建筑外部空间环境中,无论其研究对象的规模和种类如何,在其空间结构的构成上都存在着不可欠缺的较少的要素,我们将这些要素称之为“构成要素”[3]。地下公共建筑外部空间环境构成要素按照与地下公共建筑的内在或外在的联系可分为内因要素与外因要素。

内因要素:地下公共建筑外部空间环境内因要素是指由建筑内部功能及空间布局所确定的,具体表现在建筑外部空间环境构成中的相关内容及设施。主要包括体现地下公共建筑空间布局及组织结构的外观印象;改善建筑内部空间环境以及安全疏散要求而设置的相关外露设施。

外因要素:本文将地下公共建筑外部空间环境外因要素分为二个层面,既城市层面和地段层面。城市层面要素是指与城市整体的环境特征相关的,包括人文环境、人工环境和自然环境的构成要素;而地段层面要素是指地下公共建筑所处地段及自身场地空间环境构成要素,主要包括基面、围护面和相关设施等。

3. 地下公共建筑外部空间环境内因要素分析

地下公共建筑是特殊的建筑,其外部空间环境也具有不同于地面建筑的环境特征。这主要取决于地下公共建筑与原有地面的关系,建筑露出自然地面的程度[4],以及地下建筑所特有的各类外露设施。

3.1 地下公共建筑空间布局及组织结构

地下公共建筑的整体体量与形态的可视性弱,不能够完整体现建筑的内部结构与空间组织,容易使人失去空间的方向感。因此应特别强调地下公共建筑内外部空间的组织与布局的可理解性。除了需要在内部空间塑造易于理解并保持方向感的流线系统,创造出开敞、通透、地上和地下流动空间等以外,塑造与外部空间环境的密切关联,较为准确体现建筑空间构成的外观印象也是非常重要的。同时应突出建筑外观印象对外部空间环境的反作用,对外部空间环境的整体框架、形态特征、空间肌理等的发展和完善起积极作用,从而创造出具有表现力的、融合的整体环境特征。图3所示为巴黎Les Halles全景,可以看出地下公共建筑总体布局、内部空间组织在建筑外观印象的反映,以及对外部空间环境整体框架、形态特征的主导作用。

3.2 改善建筑内部空间环境而设置的相关外露设施

地下公共建筑设计使用的主要障碍并不是生理或技术方面的问题,实际主要是心理方面的问题[4]。其中缺少自然光线和缺乏与外界的联系是主要诱因。采用下沉式广场、中庭、开敞出入口、天窗、主动采光等设施是解决自然采光和向外观景的问题最好方式。因此这些设施已成为现代地下公共建筑中不可缺少的重要构成要素。而实际上这些构成要素与整个地下公共建筑总体布局和组织结构直接相关。例如,有自然光线充足的下沉庭院,或是以玻璃顶采光的中庭,其都是内部空间流线系统的重要节点和人员集散空间,而建筑其余空间均以围绕着庭院或中庭布置,无论是内部空间还是建筑外部空间环境均呈现出清晰的空间序列。美国奥马赫共济会总部扩建工程无论是内部还是外部空间环境,其构成的核心是建筑内部中庭及其上位于广场中心的半圆球型玻璃采光屋顶。

3.3 建筑功能与内部防灾所必需设置的其他外露设施

地下公共建筑的通风换气口、管道、火灾疏散口等这些必需的有实际用途的建筑功能元素,在地上能够看到的部分不仅在外形上缺乏魅力,而且数量多,布置凌乱,但对建筑给人的印象却起着支配作用,可能决定了地下公共建筑的外观印象。为了减轻或消除其不良影响,可以采用将地面建筑或地下公共建筑其他外露设施组合起来的方法,使之形成一个统一的建筑形象。如将建筑通风换气口与出入口结合起来;还可以采用细致巧妙的方法,通过总体布局和景观设计得以改善,通过“隐匿”或“显露”等特殊手法,以小中见大的方式呈现出地下公共建筑特殊的外部空间环境特征。

4. 地下公共建筑外部空间环境外因要素分析

本文将地下公共建筑外部空间环境外因要素分为二个层面,既城市层面和地段层面。划分外部环境层面,并非要把各层面要素截然分割开来,应使各层面的构成要素相互依存、相互关联,使各层面统一于整体过程之中。[4]

4.1 城市层面环境

任何一座城市从诞生之日并经过历史的积累逐步形成特有的城市环境。因此,地下公共建筑应充分考虑城市环境的整体性,把握城市层面的环境特征,让建筑合理地融入城市环境之中。特别是一些位于城市重要地段的大型地下综合体,其功能涵盖面大,建筑与外部空间环境的关系变化为建筑功能与城市功能的相互接纳和紧密联系,在空间形态上表现为建筑空间与城市公共空间、地上空间与地下空间的有机结合。在协调地下公共建筑与城市层面环境时,主要考虑和城市层面的人工、自然、以及人文等构成要素的协调。

图4所示为西安市钟鼓楼广场改造前后的对比照片。钟楼与鼓楼都是国家重点文物保护单位,广场的建设必须考虑古城保护与更新中诸多条件和因素,理应以钟鼓楼的建筑形象为主体,创造一个完整的、富有历史内涵而又面向未来的城市公共空间[5]。而采用地上地下空间结合的方式是综合解决上述问题的最佳选择。设计着重分析地下公共建筑和城市空间结构、城市人工景观、自然要素以及人文要素等的关系,建立与城市空间结构的协调统一,保持城市景观的连续性和合理性,同时针对以往环境对城市结构性和功能性的破坏,以新的外部空间环境来对城市空间环境加以充实及整合,使旧有的环境秩序得以发展,从而达到一种新的环境、功能以及秩序的平衡。

4.2 地段层面环境

按照地下公共建筑外部空间环境构成实面的特征将地段层面环境要素分为:构成地下公共建筑外部空间环境的底边界,也是地下公共建筑顶部“外壳”的基面要素,按照其表层的特征可分为硬质基面和柔性基面(绿地与水体等);限定地下公共建筑外部空间环境的范围,以“隔断”性为特点的,诸如地面建筑外墙、围墙、栅栏、篱笆,甚至是山体、海滩等围护面要素;以及体现外部空间环境功能性,直接反映环境的实用性、观赏性以及审美价值的各种设施与环境小品。

西安市钟鼓楼广场在地段层面环境构成要素的应用中注意把握广场空间的界定和个性化空间的塑造。其基面要素采用硬质基面和柔性基面结合的方式,主要分为绿化广场和下沉式广场。绿化广场是广场最大的空间领域,主体由象征古城田字形格局的方格跟路网组成供人散步赏景的场所;而下沉式广场是具有交通聚散功能的景观广场。作为半开敞型外部空间,其北侧商业楼及毗邻的下沉式商业步行街虽然为建筑实面,但却保持对钟鼓二楼的从属陪衬地位,而真正起限定作用的却是介于钟楼、鼓楼和西大街所围合的“虚空间”环境。而广场中各类功能设施处处体现出围绕“晨钟暮鼓”这一历史意味浓郁的主题,其中的核心设施为“塔泉”,它既是地面景观的喷泉也是地下商城中庭的采光屋顶,玻璃塔脊设置有不锈钢构架,其造型与钟鼓楼坡顶相照呼应。

5. 构成要素整合方式分析

通过对地下公共建筑外部空间环境的环境构成要素的分析,可以了解到地下公共建筑外部空间环境构成要素内容及种类繁多,但其间必然存在着某种联系,而如何把握其中的联系与规律,对塑造地下公共建筑良好的内部空间形态以及不同于地面建筑的外观印象非常重要。这就需要将各类构成要素进行整合,积极改变和调整各类要素之间的关系,克服各类要素之间分离的倾向,以实现地下公共建筑外部形态及特征与地面空间环境、建筑内部构成之间新的综合。整合地下公共建筑外部空间环境构成要素,在目标上追求外部空间环境的整体性和新的秩序,在方法上寻求多种要素功能上的结合点,在操作上注重与现有城市结构的衔接。

5.1 空间秩序的整合

地下公共建筑的主体大部位于地下,因此比较容易做到与原有地段历史、文化、环境秩序的协调与重构,这种协调与重构对城市空间形态的影响主要体现在建筑外部空间环境的塑造上。尊重历史、文化与环境形态,并不意味着要过多地受到它们的束缚。新旧秩序整合的含义,是应从现代社会、经济、技术等各种因素的现实力量中吸收动力,努力塑造符合新时代意象的建筑外部空间环境,同时保持历史文化环境意象的延续性。如贝聿铭在法国巴黎罗浮宫地下扩建工程的设计中,将扩建工程的主体放在地下,而建筑外部空间环境构成核心是地面的玻璃金字塔,金字塔的高度确定为罗浮宫主体高度的1/3,使它们之间合乎古典比例,再加上金字塔古典纯净的形态,有效地整合了空间新旧秩序之间的关系,使古典精神在现代条件下得到了延续,如图5所示。

5.2 空间形态的整合

为实现地下空间与地面空间、建筑与城市公共空间的有机联系,与地面建筑相比,地下公共建筑外部空间环境中的基面要素有着多层次空间的特征,担当着在水平方向以及垂直方向上的组合联系。地下公共建筑设置的下沉式广场等设施,在外部空间环境中能够在大的环境范围内营造一个相对独立的小环境,调节空间尺度并塑造整体环境的核心与方向性;同时为地下公共建筑提供自然采光及通风,改善地下空间环境,并满足出入口设置的要求。同时为了增强地下公共建筑的可识别性,应将地下公共建筑围合下沉式广场及中庭的空间布局与功能组织等特点,在基面层次结合交通流线、功能区域组织等方面中反映出来,同时利用围合面要素在外部空间环境的视觉上体现出地下公共建筑的特点、范围与规模。图6所示为郑州郑东新区J2、J4地块地下商业综合体及地面景观设计的效果图,从图中可以看出地下公共建筑在北侧广场设置的主题建筑,利用“圆”和“抛物线”的构图方式,自然地将建筑形体从地下“生长”出来,并结合下沉式广场使整个广场的基面在竖向形成立体、多维、丰富的多层次空间;同时利用广场的功能分区以及流线组织关系,使得地下公共建筑空间布局与功能组织的轮廓较为清晰地从外部空间环境中显现出来。

5.3 功能组织的整合

地下公共建筑本身的功能性,较少考虑与其他建筑之间的功能互补以及建筑与城市之间的交流,因此更加剧了地下建筑的相对封闭性,而具有地下停车设施的大型商业综合体更是如此。据调查,在功能复合、设施全面、内部装修豪华的综合体中,人们会削弱使用外部空间的乐趣,同时造成建筑外部空间的冷漠与消极。因此,在地下公共建筑设计以及外部空间环境的塑造过程中,应着力塑造建筑与外部空间环境功能的整体性,增强地面空间与地下空间之间的功能互补与联系;同时在处理具体的场所和设施方面,可将其实用功能复合化,使之兼顾地面与地下的双重角色,以增强人们对地下公共建筑及特殊外部空间环境的认知。图6所示主题建筑南侧的下沉式广场既是地下公共建筑的主要出入口,同时又是地面绿地公园的主要出入口,以实现上下部空间的有机整合;而正中的“玻璃塔”作为景观设施成为外部空间环境的视线焦点,同时它也是地下公共建筑中庭中必不可少的自然采光及通风设施,如图7所示,这种将工程技术措施与城市景观有机结合的做法,是地下公共建筑外部空间环境构成要素整合的重要手段。

5.4 人工与自然的整合

与自然环境的融合与协调是地下建筑的显著特征,但封闭的特性又使得自身与自然环境之间出现障碍,使人容易产生各种心理和生理方面的问题。因此必须通过有效方式,将地下公共建筑与外部空间环境作为一个有机的整体,进行人工环境与自然环境的整合,以消除或削弱这个有机体内部的割裂现象。其整合的对象,不仅是指外部空间环境的人工与自然要素,更重要的是指外部空间环境的自然要素与地下公共建筑的人工环境。

在地下公共建筑中直接引入自然要素不仅会带来许多技术方面的问题,同时也会给人造成牵强附会的感觉;而通过加强地下公共建筑与外部空间环境的整体性,利用下沉式广场、中庭、以及主动采光等设施,将外部空间环境的自然景观引入到人工环境之中,不仅在技术上容易实现,同时对完善加强空间的整体性,以及上下部空间的关联性非常重要。图6中,作为主要出入口的下沉式广场为硬质铺地,强调在自然环境中的人工要素以突出其功能;而围合主题建筑的其他广场甚至于屋顶,都采用绿色植被,将其完全融入自然环境之中,并通过各种设施将外部空间环境的自然要素间接引入地下,以实现作为有机整体的人工与自然的整合。

6. 结论

本文通过对地下公共建筑外部空间环境特征以及构成要素的分析,把握构成要素之间的联系与规律,克服各类环境形态构成要素之间分离的倾向,提出构成要素整合原则及方式。其目的是在符合地下公共建筑功能的前提下,利用外部空间环境各种相关构成要素,在建筑内部和外部空间环境之间建立一种可见的、互补的有机联系,以创造一个清晰完整的建筑形象,并能表明建筑位置、范围和明确的建筑边界。

摘要：面对现代城市整体视觉环境的恶化和对自然环境的破坏,人们开始重视城市生态以及建筑与外部空间环境之间的整体性和协调性,而地下公共建筑所固有的特性使得在保护与塑造城市生态,以及与外部空间环境协调方面有着得天独厚的优势。本文从地下公共建筑外部空间环境内因及外因要素两方面进行分析,并在纷繁复杂的各类构成要素中提取重要环节,探讨其整合的主要方式。

关键词：地下公共建筑,外部空间环境,构成要素,整合

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展示空间形态构成实践教学 第8篇

人们所看见的物象是物象之间的各种关系比如时间、空间等因素同人的视知觉相互作用形成的结果。从视觉主体看, 视知觉是过去视觉经验同当前所见共同整合而成, 是“知”与“见”互动的结果;从视觉客体看, 展示空间内的形态是在物与物之间的对比关系中产生的。因此, 展示空间形态构成是一个互动的共建过程, 时空环境起到了非常重要的作用。

卡罗琳在《视觉原理》中提出创新的“参照环境”概念, “所在之环境对被看见的物体的大小感觉发挥重要的影响”, “环境参考线索删除后, 你便无从判断物体的实际大小”。不难看出, 所有形态的构成都是在对比关系中产生的比如黄金分割率事实上就是比例关系, 而均衡感也不过是视觉重心的分布关系。艺术形式的能动性决定了在这种相互作用中, 形态因素形成对比关系之后才产生特定效果, 而形态也会适应对比关系自身的变化而发生变化。所以, 必须在整体的组合关系以及人与展示物和整体空间环境的关系中根据其内在规律对展示空间内的视觉元素进行整体考虑。符合展示空间艺术与功能的组合关系有三种最基本的构成规律。

一、近似性构成

视觉心理学证明, 人类在观看物体时总是能动地寻找内在的组织关系并将其归纳成为一个整体。如具有相似形状特征的构成, 整体形式感就比较统一, 视觉会把形状相似的所有事物联系起来作为一个整体。大小比例接近也容易使形式因素之间构成整体关系, 如果大小对比失调, 则会形成杂乱无章的感觉。总而言之, 大小接近、色彩近似、风格相仿的形态因素都能很容易地被视觉心理归纳为一个整体。

如果形态因素具有一致的方向感, 也可以构成一个整体以放射线、螺旋线为路径方向的形态因素构成都可以形成整体效应。其特点是将所有的组成部分安排在主轴方向上, 或者服从于内在的动态结构。局部如果不服从整体趋势, 就会自动从整体中脱离出来;整体如果变化过于频繁、失去节奏, 就会散架而失去趋向性构成的意义。如果在各种动态形式之间形成相呼应组合还可以形成建立在它们内在联系上的复合趋向性的动感关系。通过整体形式来自生活中的动态逻辑联系的视觉效果的有机联系, 人们在视觉行为中可以形成有机组合的良好整体感。视知觉研究表明, 人的视觉心理容易把相似的形式因素视为一个整体。

二、并置性构成

并置性是指各种形式因素之间的距离彼此靠近, 共同形成的整体感。人类的视觉很容易把相互临近的东西看成是整体, 因此, 在组织形态因素之间的距离关系时, 要仔细考虑其重要性。在空间形态布局上, 形与形之间的贴近关系、接触关系、重叠关系等都会被看成有联系的整体形式, 也就是说疏密关系也是视觉归纳后形成的对比效果。阿恩海姆曾经这样形容视觉的整合补充功能:视觉像一只看不见的无形之手一样的, 在周围的空间中移动, 只要有事物的存在, 它就触动、捕捉、扫描它们的表面、寻找它们的边界、探究它们的质地。由此证明视觉心理具有的整体、组织、填补功能, 是由视知觉的恒常性和生活经验共同作用的能动性, 视觉完完全全是一种积极的活动。

三、删繁就简

简化的要求是人类特有的视觉心理倾向和需要。宗白华先生发现儿童绘画时, “决不摹仿实物, 又决不为印象派之纯粹对象, 常为修改的简单图画, 如桌子, 则不必有四角, 将主要者画出, 烦琐者删去, 常如成人之概念然, 仅包含事物之主要点。”有理由认为, 这是根据人的天性进行的“内在需要”的自然行为, 因为它不是随意扔掉有价值的信息, 而是最大化保留了能体现图形特征的最简内容。常见的简化效果通常包括把杂乱的局部排列成规范形式, 把细节差异较大的不规则形体改变为几何化的基本形, 以及让各种物体大小、色彩、曲直的不规则变化排列成渐变序列的秩序化、规范化过程。

视觉形式的作用是在适当的关系中展现的, 简化的图形是整体空间形态的有机部分, 简化细节必须服从适应表现对象和表现目的。

空间构成教学环境艺术 第9篇

【关键词】体育教学环境；构成要素；功能

体育教学环境是体育教学活动能够有效进行的最关键性因素之一，对于提高体育教学的质量水平和学生的综合素质有着非常重要的作用，并且还能够影响到体育教学的组织活动情况。然而，在我国体育教学环境的构建过程中，存在诸多不合理的地方，如没有科学合理规划设置体育健身场所，没有对体育健身环境进行有效绿化，不少条件恶劣的环境对体育活动的正常进行造成了诸多负面影响。因此，我们要不断提高体育教学环境的建构层次和水平标准，科学合理优化体育环境经济条件，坚持“以人为本”的教育理念来推行教学改革，对体育教学环境的具体内涵与相关功能要进行不断深化剖析。

1.体育教学环境的内涵

体育教学环境与环境、学校教育环境以及教学环境有着非常密切的联系，环境从广义上而言，指的是人类赖以生存的自然环境以及人类创造的属于自己的思想文化；学校教育环境指的是学校全体教育以及受教育人员进行教学活动所依赖的各种物质条件以及社會自然条件的总和，具有重要的教育意义，从本质上而言，不仅代表一种人工环境，更象征着人文环境，对于革新教学环境与改善教育观念有着重要意义；而教学环境指的是学校为对人的身心进行专业教育而组织的特定育人场所，与社会环境、政治制度、科学技术、思想文化以及家庭经济条件水平有着非常密切的联系，从狭义上而言，代表着教学活动所需要的各种基础设施以及环境氛围等，对于提高教学质量与教育水平有着非常重要的作用。

2.体育教学环境的构成要素

2.1体育教学的物质构成环境

体育教学物质环境中的最主要构成因素是体育教学场所的构建，如学校内各项体育设施的建造，以及篮球场、排球场和田径场的修筑，而在构建体育教学基础设施的过程中，要使体育场的布置符合学校的整体布局，使环境构成要素中的位置、方向、采光、通风、颜色、声音和温度材料等与学生的身心发展特点相符合，满足学生的卫生与审美要求。具体而言，要使田径场跑道方向与子午线方向一致；要使用比较温暖的颜色来绘制体育馆的墙面和场地，尤其是非常具有柔和性质的珊瑚色和橘红色，学生能够通过视觉色调来有效调节思想情感，使学生情感更加亢奋，对于调节学生的中枢神经可以起到重要作用。此外，学校还要对一些常规性设备，诸如实验仪器、体育器材等设备进行科学设定。因此，学校在构建体育场所时应该给予建筑设施丰富的人文内涵，为构建和谐校园环境奠定有利的前提条件。

2.2体育教学的心理环境

学校体育教学传统风气的形成与校风有着十分密切的联系，学校通过不断改善学风，可以更加有效地培养学生的心境、情绪以及情感状态，对于构建良好的教学氛围，调动学生的学习积极性有着非常重要的作用。而心理环境的不断完善，需要学校不断为学生提供有利条件以完善人际关系，使教学效果更加明显。

3.体育教学环境的功能

3.1体育教学环境的功能体现

（1）陶冶功能。和谐文明、安静美丽、活泼向上的体育教学环境对于净化学生的心灵、陶冶学生情操有着非常重要的作用，通过完善各种教学环境和基础设施能够使学生在潜移默化中受到良好的教育熏陶，对于实现教学目标有着重要意义。（2）激励功能。良好的体育教学环境能够从根本上调动教师以及学生的积极性，学生通过学习自觉性的提高可以使体育教学活动的展开更加顺利，而和谐美丽运动场所的建设更加能够激发学生进行体育锻炼的兴趣。（3）健康功能。只有卫生条件良好、教学基础设施先进、没有噪音和尘土严重污染的体育教学环境才能从根本上确保师生的身心健康，对于师生的生活、学习和工作环境也可以起到重要的推动作用。

3.2体育教学环境的设计策略

加强体育场地基础设施的建设可以全面提升学生的体育活动能力和综合素质能力，对于提噶学生的走、跳、攀登、悬垂、支撑、搬运能力有着重要作用，而在设置一些体育健身设施时，要根据学生的身心特点来进行，中小学不要使用成人化的篮球设备和器具，可以有效预防出现肌肉拉伤等现象。此外，学校还可以根据体育场所的地形特征因地制宜地进行建设，充分利用河边的沙子作为沙包来锻炼学生的投掷能力；利用废弃编织袋来制作体操垫等。在构建软文化体育教学环境上，应该努力完善体育教师的综合素质水平，不断加强相关舆论宣传，以切实提高学生的自觉意识和团队合作精神。 [科]

【参考文献】

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