开展实验室管理培训范文-盘古文库

开展实验室管理培训范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

开展实验室管理培训范文第1篇

1 仪器设备期间检查的目的与对象

期间检查是仪器设备的质量能够得以保证的基础, 在两次校准中间进行检测, 对实验室研究水平的提高都具有重要的意义。从期间检查的目的上来说, 检查工作的主要内容是大量的仪器与设备, 不同于一般的检测办法, 检查必须全面, 不能只观察它的功能, 还要检查其在使用上有没有严格按照标准化规范实施操作, 这样一来才能够达到有效检查的目的, 降低设备出现风险的可能性, 并不断扩大检查的规模, 保证仪器更加高速的运转。

众所周知, 认可实验室内部的仪器和设备非常多样, 在期间检查中需要检测的内容也随之丰富了起来。首先, 要查看仪器设备的性能是否完好, 漂移率的大小情况以及设备使用的频率;其次, 由于设备仪器会受到外在条件的影响, 环境、温度的变化都会影响设备的准确性。因此, 在仪器出现重大变化, 外在条件发生变动的时候, 就必须开展期间检查, 确保其精准性;最后, 在对仪器和设备使用的过程中, 如果发现数据存在大幅度的变动, 即便期间检查的时间还没到, 也要进行检测。

2 期间检查的方法

选择适当而又有效的方法对仪器设备进行期间检查, 是确保工作有效性, 提高仪器准确性的关键。

第一, 选择合适的检查标准。期间核查一般选用更高一级的计量标准通过传递比较的方法进行, 在无法找到更高一级的计量标准时, 也可以等精度核查的方式进行, 但核查标准的量限、准确度等级都应接近被测对象, 且稳定性要比实际的被测对象好。具体方法包括仪器间的对比、方法间对比、标准物质验证、加标回收试验等。

第二, 选择检查参数与量程。期间检查的内容多样, 在实际检测中要有选择的进行检查, 首先要对变动性大, 漂移度与使用过于频繁的设备进行检测, 确保参数的准确性和可靠性。

第三, 注意事项分析。在对仪器和设备开展检查的过程中必须对需要注意的事项进行全面的分析, 确保工作在理想的环境下进行。当仪器在使用中出现不精准的现象时, 必须及时停止工作, 在确保其可靠性后再进行作业。

3 认可实验室仪器设备期间检查程序的主要内容

想要对认可实验室的仪器和设备进行全面而又准确的检查, 就必须按照规范的程序实施工作, 确保流程的严谨性。

3.1 期间检查的计划

完善健全的计划是期间检查能够顺利进行的基础, 认可实验室在开展仪器设备检查的时候, 必须做好具体的计划和流程, 保证核查能够按照有序的顺序开展。在每年的年初就制定期间检查的计划, 对仪器和设备进行编号处理, 确立具体的核查时间, 从而确保实验室仪器设备的高精确性。

3.2 检查方案和指导书的制定

在进行期间核查前, 实验室必须对已确定的核查项目编写相应的仪器设备期间核查方案以及期间核查作业指导书, 按照规定逐级审核批准后作为正式的技术文件发布实施。其内容包括待核查仪器设备名称、核查目的、作业指导书的适用范围、核查内容和核查方法, 并根据该方法确定核查标准, 选择检验点, 明确核查判定准则;明确核查的环境条件, 相关的技术规范和标准, 必要时应提供测量原理和数学模型。

3.3 期间检查记录

期间检查涉及到的内容多样, 需要记录的数据繁杂, 实验室在开展仪器与设备的检修过程中做好记录工作, 有助于明确仪器和设备的使用情况, 分析出设备问题。因此, 期间审查人员要填写清楚仪器的相关名称、检查标准、检查结果和校验人、批准人等等, 并分析好记录时的环境、温度、可见度, 确保仪器能够被有效的利用。

4结语

总而言之, 认可实验室的工作是实验测量、科学研究的主要场所, 实验的设备和仪器在管理中具有十分重要的作用。为了进一步完善实验的水平, 相关的检修人员必须定期做好设备仪器的期间检查, 对它们的精确度进行检测, 按照具体的规章实施工作。具体而言, 要制定期间检查的计划, 制定检测方案, 并做好记录工作, 明确期间检查的方法, 从而保证仪器设备得到良好的运用, 提高仪器的精准度。

摘要：进入21世纪以来, 社会经济迅猛发展, 文化作为软实力的一种象征, 受到了世界各国的广泛关注。实验室是科学实验和开展工程、进行研究的主要场所, 坚持对实验室设备的定期检查和维修, 能够改进实验室的工作质量, 降低问题发生的几率, 并保证实验完成的水平, 为我国文化事业的发展奠定坚实的基础。但是据调查统计, 我国很多大学实验室和专门的研究实验机构, 都过于注重实验的能力和技术的实施, 忽视了实验室仪器与设备的质量, 没有做好定期的检查与核对。针对这样的现象, 我国认可实验室必须要根据国家认可委员会提出的关于检测实验室仪器和设备性能的明确要求, 将工作重点转移出来, 从而保证仪器与设备的良好质量, 促进实验室科学研究能力的提高。

开展实验室管理培训范文第2篇

1 微型化学实验的内涵

微型化学实验, 英文名称为Microscale ChemicalExperiment或MicroscaleLabora tory, 简写为M.L.。微型化学实验是指“以微小量的试剂, 在微型化的仪器装置中进行的化学实验。”其药品与试剂的用量是常规实验的数十分之一至千分之一。不只是常规实验的机械缩减版, 而是在绿色化学思想指导下的相对于常规实验的微型化实验。其试剂用量比对应的常规实验节约90%以上。微型化学实验是绿色化学的组成部分, 是20世纪80年代兴起的一种化学实验的新方法和新技术。

2 微型化学实验的特点

同常规化学实验相比, 微型实验具有“小、省、快、好、易、安、多、高、少、低” (既体积小、时间省、反应快、效果好、易操作、较安全、动手操作机会多、趣味性高、用药少、污染低) 等特点, 易于实现学生每人一套, 携带方便, 节省经费, 适用范围广, 因此利于推广开放式教学, 激发学生对化学的兴趣、强化动手能力的训练、树立学生绿色化学的观念和严谨的科学态度。

3 开展微型化学实验研究的意义

3.1 节约实验经费

微型化学实验的仪器成本低, 价格低廉, 试剂用量少。并且在仪器的设计制作上, 还可开展对实验代用品的选择, 如利用注射器来进行溶液的移取、滴加、控制反应速度等;利用毛滴管作微量过滤、定性反应器, 用医院废弃的安瓿瓶制作酒精灯;用废弃的药片模板代替井穴板, 还可以用自行车气嘴用的细橡皮管代替乳胶管等.常用的实验仪器很容易找到替代品。在取得一样教学效果的同时, 可以人人节约实验经费。微型实验还可以节约投资的人力、降低三废处理费用、减少排风设备等方面投入的大量经费。

积极开展微型化学实验具有可观的实效性, 使得支出同样数量的费用若采用微型实验方法, 可以大大提高化学实验的普及率, 甚至可以实现人手一套, 课堂上人人动手, 这是改变目前学生在化学实验中动手率低, 操作能力差, 考试背实验的现状。

3.2 提高教学质量, 推动化学教育改革

由于ML仪器价廉便携, 试剂用量比对应常规实验节约90%以上, 容易实现每人一套、一人一组, 课内课外均可做实验, 同时在教学环节上, 还可以把部分演示实验转变为边讲课边做实验, 这样即可以更好地调动学生的积极性, 更重要的是可以营造一个良好的课堂气氛, 使学生在课堂上手脑并用, 促使学生将理论与实践有机地结合起来。使得“素质教育面向全体学生”、“使学生成为学习的主动参与者”的基本要求得以实现, 也使“加强实验教学”的任务得以落实, 提高了化学教育质量。

微型化学实验的开展, 使理论教学部分和实验部分的结合更加紧密, 同时也促使了化学实验教学的课程结构、教学内容、实验室管理体制等方面的改革, 有力的推动了化学教育的改革。打破了人们对化学实验认识的传统模式, 给受教育者和教育者一个新的重新认识。

3.3 有助于增强环保意识, 树立绿色化学观念

微型化学实验是绿色化学的组成部分。化学实验中产生的“三废”对环境的污染不容忽视。过去我们通常是做完实验后, 把废液往下水道一倒, 自来水一冲了事, 将一些有毒气体直接排放到空气中。而作为化学实验工作者, 应具有绿色化学的思想并指导日常工作, 尽可能地降低实验药品浓度, 减少药品的损耗, 预防环境污染, 即使对少量的三废, 也要作必要的处理。

微型化学实验是对常规的部分实验从实验技术、方法、仪器等进行重新设计, 也可以把分散的实验用微型化学实验综合起来, 可防止有毒气体进入空气, 做到反应体系的“无害化”。其结果表明, 由于药剂用量少 (点滴的化学试剂都能发生明显的化学反应) 和仪器的廉价便携, 使反应中污染物的排放大大减少, 使毒性较大的反应物及产物得到妥善的回收和处理, 将实验中产生的“三废”排放量达到最小。

积极开展微型化学实验, 有助于增强学生的环保意识, 培养学生修旧利废、节约的好习惯, 为实施绿色化学打下了坚实的基础。

4 展望

微型化学实验以其突出的优点在国内外越来越受到青睐, 因此应该结合工作实际, 积极开展微型化学实验的研究, 深入细致的进行推广工作, 使微型实验在课内外开花结果, 实现真正绿色化学的蓝图。

摘要：微型化学实验的深入开展, 有利改革人才培养模式, 推进教学内容、方法和手段的改革, 增强学生环保意识, 树立学生绿色化学观念。

关键词：微型实验,化学教学改革

参考文献

[1] 周宁怀.微型无机化学实验[M].北京:化工出版社, 2000.

开展实验室管理培训范文第3篇

在传统模式下, 实验课教学从属于理论课教学, 以验证理论知识为主要目的。随着理论教学内容的拓展与不断深入, 以实验课验证理论课内容和知识已经不再具有普遍意义上的可能性。因此, 需要我们重新认识实验课在整个医学教育体系中的作用和地位[1]。

医学教育的实践性极强, 从学习知识、提高素质到培养能力, 实验教学又是理论联系实际的重要环节。因而应该重新认识实验教学的重要性并从基本模式上加以改革, 即变学科为中心的实验教学模式为以器官系统为中心的实验教学模式。借此强化医学教育的“系统性”和“整体性”, 同时通过跨系统和跨学科的实验项目设置以及综合性、设计性、研究 (创新) 性实验项目的开设, 以培养学生获得较高的综合素质以及善于发现问题、解决问题的创新能力[2]。

由于高职类院校主要培养的是实用型人才, 我校从2005年开始设置机能实验学课程, 至今已有五届临床班同学完成了30学时的技能实验学的学习。根据最终考核情况来看, 基本达到提高学生动手能力以及巩固理论知识的目的。但仍存在一些问题, 下面就根据笔者的教学体会探讨一下存在的问题以及相应的解决办法。

1 实验项目的选择

由于课时有限, 因此在实验项目选择上难免捉襟见肘, 要兼顾3门学科的理论知识, 而目前, 针对高职高专医学院校的机能实验学教材较少, 如果选择本科教材, 对于本校学生的实验开设不具有明确的指导意义和实用性。因此, 在选择实验项目时, 由本校3教研室多名教师根据本校学生的情况以及教学大纲的要求, 并结合教研室长期的教学经验, 按照实验室配备的仪器设备和理论联系实际、重点侧重于实际操作能力的培养原则共同协商选择了10个实验项目, 分为基础性实验、综合性实验和探索性实验三类。避免了在实验项目选择中的盲目性, 使得每个实验都有明确的目的性并且更加符合本校学生的实际能力水平。

2 实验室的管理

在实验室上课时, 由于将大班分为小班, 往往要打乱原有的班组建制, 课堂秩序较为混乱。还时常出现损坏仪器或丢失手术器械后找不到责任人的问题。在第一次实验课上, 实验老师应首先说明实验室中一些基础设施如电脑、生物多导系统、水池、台面等使用的注意事项, 避免今后实验中的误操作和野蛮操作。在实验开始前, 先对本实验室同学进行分组, 一般每实验室5~6组, 每组4~5名同学, 每组制定一名同学担任组长, 实验前由组长领取并清点实验器械, 实验结束后再原数交回。这样不仅可以避免器械的丢失, 而且器械的损坏也可以找到相应的责任人。

3 实验教学的质量控制

提高教学质量是我们每一位实验课教师一直努力的目标。在机能实验学的教学中, 如何评价教学效果是一直困扰我们的问题, 机能实验学是一门以操作为主的课程, 理应以操作考核为主。经过几年的探索, 在总结以往经验体会的基础上, 采取了理论和操作成绩相结合方法, 制订了一套较为完整的考评体系。每个实验室的任课教师根据上课时的观察和记录, 给出学生的平时操作成绩, 结合最终该生实验报告成绩, 其中, 操作成绩占60%, 报告占40%。这种考评体系比较全面地考核了学生的综合素质和能力, 相对比较客观公正。另外一个明显的好处是, 有利于教师在课堂上对学生的管理。

4 教师自身素质

在整个实验教学过程中, 教师的动手能力如何将直接影响着学生的动手能力培养。有的青年教师虽然学历较高, 但教学经验相对不足, 实验基本技能尚不能做到“稳、准、快”, 这就导致学生实验时得不到正确的指导, 动手能力的培养受到影响, 实验教学质量得不到保障[3]。另外, 机能实验教学已普及计算机、生物多导系统等现代实验教学媒体, 这种现代化的实验教学方式要求实验教师必须掌握计算机及相关实验仪器的操作规程, 掌握各种先进的实验教学软件, 并且能熟练运用于教学过程中以达到最佳的教学效果。因此, 机能实验教师要经常通过预实验、培训等形式加强实验动手能力, 熟悉本学科实验领域内最新实验技能和方法, 不断提高自己的教学能力。教师只有具备了娴熟的动手能力, 才能培养出动手能力强、受临床欢迎的学生。

我校目前开展机能实验学时间尙短, 在实验室管理和教学方面还存在诸多不足, 在今后的工作中仍然还要继续摸索, 不断完善, 才能使得机能实验学这么课程能够达到它预期的教学效果。

摘要：机能实验学是一门实验性学科, 增强医学生独立分析问题、解决问题的能力, 培养学生的创新精神和动手能力, 通过对该课程的多年探索, 讨论了实验项目选择、实验室管理、教师在教学中的作用以及成绩考核等方面的问题。

关键词：机能实验学,实验教学,高职高专

参考文献

[1] 杨玉红, 王洪新.机能中心实验室建立的必要性[J].医学理论与实践, 2005, 8 (4) :487～488.

[2] 艾永循.浅析医学院校组建机能实验中心的内涵和优越性[J].中国药理学会通讯, 2000, 17 (1) :37.

开展实验室管理培训范文第4篇

传统的流行病学实习课以案例分析为主, 学生根据实习指导了解特定案例的具体情况, 并回答教材附带的问题, 学生在问题的指引下思路逐渐深入, 该方法虽能巩固课堂教学内容, 但达不到启发思维、发挥其创造力的目的。

设计性实验是一种主动探究性的学习活动, 是以学生为主体, 由学生对实验内容和方法进行自主设计与实施, 要求学生独立思考, 发现、分析、解决问题, 在整个实验过程中, 学生都处于自主学习状态, 创造性思维比较活跃, 可以充分发挥想象力, 创新意识与能力得到启发与锻炼, 可弥补传统实验教学的不足[1]。设计性实验是改变传统教学模式、提高实验教学质量、培养学生独立操作能力和创新性思维的重要手段之一, 也是促进人才培养方案实施的必由之路[2]。本室在预防医学专业本科生中开展了流行病学实验教学改革, 除采用卫生部规划教材《流行病学实习指导》外, 增设设计性实验课程, 对实验教学方法进行了有益的改革探索。具体实施情况如下。

1 课前准备

课前做好充分的准备工作, 在理论课程教学过程中逐步灌输设计性实验所需的相关知识, 并指导学生完成相关专业选修课的选课, 如《医学数据管理与分析》、《现场流行病学》、《临床流行病学》、《医学科研方法》、《循证医学》等, 以弥补流行病学课堂授课内容的不足。通过专业课和选修课的学习, 大四年级的学生对以下内容有了初步了解: (1) 介绍科学研究的基本方法和程序, 包括选题、实验设计、预实验、正式实验、数据资料的处理和统计分析、实验报告的撰写等。 (2) 实验设计的基本内容, 包括实验对象、处理因素和观察指标。 (3) 实验设计的基本原则, 包括对照原则、随机原则、重复原则等。 (4) 文献检索的方法, 中文文献主要从我校校园网数字图书馆的中文期刊全文数据库获得, 英文文献从PubMed中进行检索。通过上述知识及技能的积累, 学生基本具备了开展科研的能力。

2 学生分组

将2005级预防医学专业本科生76名按照学号随机分成2组, 针对同一教学内容 (不明原因疾病的爆发调查) 分别采用传统的案例教学和设计性实验, 由同一名教师完成授课。设计性实验组分为6个实验小组, 每组5~7人, 以各小组为单位进行实验设计。

3 设计性实验的具体实施

3.1 背景介绍

首先由教师介绍相关背景情况 (病例发现与报告) , 之后提出本次实习的设计内容“作为该地区疾病预防控制中心的一名主管领导, 在接到此报告后应该如何布置和开展工作?”用时0.5学时。各小组开展讨论, 确定需要检索的问题及具体分工。由于该实习涉及内容很多, 所以在学生讨论过程中逐渐确定该项任务的三个主要部分:确定病因、现场控制、同其他部门的协作, 由各小组自己决定任务分工。

3.2 文献检索和方案设计

*t检验, #秩和检验

学生自行查阅相关教材、检索文献等获得信息, 结合所学专业知识, 通过小组成员的讨论, 形成初步设计方案, 内容包括实验目的、研究对象的确定、调查内容和步骤、现场控制、预期结果等, 形成报告。设计过程中允许学生打破课时限制, 既可以在正常上课时间内进行讨论, 又可以利用课余时间以小组形式进行讨论完成。

3.3 方案报告和答辩

1周后开展设计方案讨论会, 每组选择一名代表介绍设计方案, 并制成幻灯片, 完成科研论文式的实验报告, 报告结束后接受带教老师和其他同学的质疑和提问, 一起对其科学性、可行性和完整性进行验证讨论会中, 教师可运用启发式教学方法, 采取“放手不甩手、献策不决策”的方针, 让学生大胆创新, 大胆突破、大胆设想, 学生在讨论中学习, 在争辩中求得共识, 将设计方案进一步深入和完善。最后由带教老师进行总结点评。

4 教学效果评价

4.1 定性评价

整个实验过程学生的积极性很高, 讨论认真热烈, 六个小组分别对三个任务的具体实行过程进行了设计, 学生发挥各自专长, 合理分工, 密切合作, 在设计过程中原有的教材章节顺序被打破, 而是从实战的角度, 充分考虑其可行性, 灵活运用了教材内容, 并对医学研究的选题和论证、实验实施、数据分析、科研论文的撰写等环节都有了一定的了解, 明显提高了科研素质, 同时也磨练了意志、激发了思维、树立了严谨的科研态度, 发扬了团队协作精神, 为今后从事预防及科学研究工作奠定了良好的基础。

4.2 定量考核

实习结束后, 所有学生统一填写调查问卷并进行相关技能的考核, 由其他教师采用盲法对学生考核表现进行评价。调查内容和调查结果具体见表1。从表1中可见, 设计性实验组对相关理论知识的掌握水平、文献检索能力、协作能力大有提高, 与传统案例教学组比较, 差异具有统计学意义, 但是在对数据分析整理能力、对科研各环节的了解情况方面两组间差异未发现统计学意义, 也说明案例教学方式在上述方面也能收到较好的教学效果。总体来看, 设计性实验的教学效果更好, 尤其是对于学生能力的培养方面, 作用更加显著。

5 结语

现代教育理念认为:实验教学方式不应仅为教师给予学生现成的真理, 而应引导学生探索真理。因此, “给学生创设一个激励性的环境、创设一个可以发挥想象力的空间”的教学方法, 对于培养具有更强竞争力和更高综合素质的人才至关重要。设计性实验是集知识教育、素质教育、技能教育和创新教育为一体的综合性培养方式[3], 是我室近年来实验教学改革的重要内容, 能充分发挥学生的积极性和主动性, 培养学生的自学能力、创新能力、竞争能力、思维能力、科研能力、适应能力和观察能力, 使学生学到了很多书本上没有的东西, 学会了如何对所学知识进行实践应用, 便于将来更好地开展预防医学科研和实践工作。

摘要：设计性实验是改变传统教学模式、提高实验教学质量、培养学生独立操作能力和创新性思维的重要手段之一, 本课题研究了该方法在流行病学实验教学中的具体应用, 并比较了该方法同传统案例教学效果的差异, 结果发现学生在相关理论知识的掌握程度、文献检索能力、协作能力等方面大有提高, 但是在对数据分析整理能力、对科研各环节的了解情况方面与案例教学组无差异。总体来看, 设计性实验的教学效果更好, 尤其是对于学生能力的培养方面, 作用更加显著。

关键词：设计性实验,流行病学,本科生,效果比较

参考文献

[1] 姚彤炜, 曾苏, 蒋惠娣, 等.研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试[J].中国高等医学教育, 2006 (8) :1～2.

[2] 周利梅, 陈新民, 李敏.在设计性实验中培养医学生的科研能力[J].医学教育探索, 2007 (12) :1126～1127.

开展实验室管理培训范文第5篇

新课标对实验的开展具有较高的条件限制,而在高中生物课程教材中,其实验内容中有着生活化,现代化以及合作化的新改变,就使得其生物实验太过知识化以及技能化,使得生物实验能够关注到学生在实验进行中的不同感觉以及感悟, 对于培育学生较好的生物实验想法、情绪以及价值观有着较为主动和积极的影响。除此之外,在高中生物新课程教材当中,其生物实验的总量也有着较大的改变, 其新课标主要有6个板块的内容进行教学,其中必修有3个板块,内含的实验有13个,模型有4个,探究有1个,制作有2个,调查有2个以及课外实践有1个,和原来的人教版相比,有着较多的实验内容。其选修模块1,生物技术实践是进行实验的专门课题,内含13个实验。很明显的是,新课标对学生实验能力的需要远远加大, 对学生的需要不仅可以在教师的指引下实施实验,还可以独立的完成设计方案,亲自动手进行实验操作。

相较于初中和高中的学生而言, 其高中生会更喜欢研究、亲自动手进行实践,不单单停留于对实际知识的获取。所以获得学习知识的最好渠道是学生自己可以去做。而在生物实验教学中,教师应依据学生的年龄阶段以及认识的程度,结合他们现有的知识经验和教学内容,设置内含好玩的实验活动,使得学生最大水平上融入到实验活动的过程中,提升课堂效率。

2活动式生物实验课的建立和运行

2.1 活动式生物实验课的对策

教师在进行实验的过程中,需要从学生的具体情况出发,来建立具体生动的教学活动情景, 运用多方面的教学手段实施挖掘和激发动点。

2.1.1 活动式生物实验课的教学设计原则

在寻找动点的过程中, 其设计需要遵照下列所进行的原则:第一,主体性原则。教师在进行设计活的过程中,需要以学生为主体, 尽可能的从学生实际情况以及所能接受的知识水平出发,用心去安排实验活动流程,引发学生的求知情感和参加欲望。第二,实践性原则。在进行教学活动的过程中,使得学生融入到活动中去,利用大脑、五官以及手脚活动,把知识理论和实践联系在一起。第三,生活性原则。具有生活化,能满足学生身心发展特点的活动,可以高效地调动学生进行学习。

2.1.2 活动式生物实验课堂的教学方式

在生物实验课中开展活动式教学,可以具体把握下列几种动法:第一,游戏类。在进行游戏的活动中,可以很好的调节学生之间的情感因素, 让思维与情感需要能够和谐和获得发展。第二,制作类。在进行教学过程中,教师能够设计出很多制作类的实验,比如:关于制作生态球的活动实验,来培育学生能够拥有实验能力、洞察能力以及思考能力。第三,研究实验类。教师需要建立条件,来符合学生的研究心理,比如:教师可以设计光照对种子发芽的作用,使得学生可以利用实验所进行假设的条件、实验过程以及预测实验等实验环节, 把握实验设计和已经操作上的过程。

2.2 活动式生物实验课的运行

因为生物新课程中所涵盖的实验内容较多, 教师能够对教材实验实施挑选,采取能够满足学生的认识水平,可以提升学生进行实验操作技能所进行的活动式实验课。比如:教师能够采用制作类实验进行DNA双螺旋结构模型的制作,检查其稳定性和安全性。而对于调查类实验中的人群遗传病的调查等有关实验,可以利用活动式教学实施开展。相较于周期较长,可以在学校进行的有关难度的实验,教师能够将有关实验原理、方式以及注意告诉学生,使学生可以依据不同的条件,在课后实施完成。

2.3 活动式生物实验课例子

对于萄萄的自制酿酒,是我国较为古老且传统的生物技术。一般来说,学生都会对酿酒的制作充满兴趣,但往往会不知道如何进行实验。而对于萄萄酒的酿制是其课本中的一个实验,学校里是很难进行开展的,因此,让学生在家制作葡萄酒是非常好的一个实验。

(1)实验和材料用品:115一10L的大瓶的玻璃瓶。2棉花塞和橡皮塞。3过滤器。4纱布、搅拌机。5空的饮料瓶。

(2)材料:1紫萄萄2kg,可依据发酵容器大小而制定。2新鲜酵母或干酵母。3高锰酸钾。

(3)实验步骤 :第一 ,把萄萄洗净后 ,用高锰酸钾溶液浸泡5分钟,之后再清水洗净,进行过水沥水,用搅拌机把萄萄绞碎。第二, 适当的把干酵母放在容器中,1克干酵母用于2kg的葡萄当中,接着加入一点低于40℃的温水,使得酵母变成糊状。第三,把萄萄浆融入发酵瓶当中,其中的含量不可以大于2/3,接着融入到酵母悬液当中, 进行搅拌, 瓶口处加棉花塞,3天之后改用橡皮塞。第四,把已装好的瓶放在25到30℃的条件下,5到10天。发酵完成后,把发酵液用两层纱布进行过滤,除皮籽,与此同时用手挤压纱布,来得到更多的萄萄酒。第五,把得到的滤液进行分装,如:饮料瓶,加盖密封,静置,待沉淀后,即为萄萄酒。

2.4 实验反思

(1) 如何酿酒对于学生来说 , 是非常新奇和感兴趣的事情 ,自己可以亲自酿酒更是学生意想不到的事情, 而现在给这样的机会给学生自己进行酿酒,很大程度上激发了学生的欲望,盼望能够亲自动手操作,因此学生对本实验的热情程度是非常高的。教师也能够利用这个机会,引导学生参加果醋或腐乳等的制作。

(2)为了提升学生进行实验的主动性,教师还能够组织评比 ,把学生酿出酒的质量进行鉴定,评选出最强的“小酿酒师”。

3结语

总而言之, 活动式生物实验课的开展在很大程度上可以帮助教师更好地融入教学中去,改变自身的知识结构,也可以帮助学生学习生物知识,乐于动手操作和实践。

摘要：本文主要论述了生物实验课中开展活动式教学的意义以及活动式生物实验课的建立和运行,使得从事相关的教学工作人员可以更好地开展相关工作,学生能更好地学习生物知识。