毕业后培训范文（精选9篇）

毕业后培训 第1篇

关键词：青年医师,毕业后培训,人才发展战略

一个医院的发展离不开合理的人才梯队建设, 人才的来源靠医院自身培养或从外引进。随着医院的发展, 许多青年医师会脱颖而出, 独挡一面成为临床科室的主要力量。因此, 人才机制的建立, 就应从青年医师毕业分配到医院开始。本文就我院如何进行青年医师毕业后培训的方法进行总结, 以供同道参考。

这里把本科毕业后到晋升主治医师以前的青年医师纳入本文讨论的范围。

1对青年医师培训的必要性

1.1 从青年医师的人员结构看人才培养的重要性。

我院现有卫生技术人员360人, 医师占30%, 青年医师占医师比例的40%, 许多青年医师已在临床第一线工作, 他们第一时间接触病人, 是医院服务形象与质量的代言人。如果病人或家属对他们缺乏信任, 将会使医院的形象受损。

目前我医院实际编制床位已达到498张, 人员缺编200人之多, 这将意味着近几年有相当一部分青年医务人员将陆续分配来院, 青年医师的队伍越来越壮大, 所以对青年医师的培养尤其重要。

1.2 从青年医师的业务素质看人才培训的必要性。

由于目前医学毕业生就医压力大, 就业率低[1], 因此许多学生在实习阶段忙于找工作。据我院调查, 90%的医学生在实习过半程时开始忙于联系单位, 实际实习的时间不到5月。大部分医学生刚到单位时三基知识、病例书写等都难以达到临床的基本要求。所以, 对刚毕业的青年医师规范化培训尤为重要。

1.3 从医疗形势看对青年医师培训的必要性。

我国于1998年6月26日颁布了《中华人民共和国执业医师法》, 明确规定国家实行执业医师资格考试制度, 未经考试合格人员, 不具备单独执业的资格。目前全国每年经考核合格人员仅达30%～40%, 如果不对青年医师进行严格的理论和技能操作的培训, 青年医师难以通过理论及实践的考试。其后果是既影响了医院的正常工作, 也影响了本人的业务发展。

2青年医师规范化培训计划的制定

青年住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分, 对于培养临床高层次医师, 提高医疗质量极为重要。

20世纪80年代开始, 许多地方恢复了青年住院医师培训的试点工作。经10余年的实践, 一套较为完整的青年医师规范培训的制度和模式已经得到了确定和完善。按卫生部近年颁布的《临床住院医师规范化培训试行办法》, 培训分二个阶段[2]。 第一阶段:三年, 在二级学科范围内, 轮转参加本学科各主要科室的临床医疗工作, 进行全面系统的临床工作基本训练。第二阶段:两年, 进一步完成轮转, 逐步以三级学科为主进行专业训练, 深入学习和掌握本专业的临床技能和理论知识, 最后一年应安排一定时间担任总住院或相应的医院管理工作

2.1 青年医师规范化培训的原则。

青年医师培训正在从无到有走向逐渐规范的过程之中, 开展此项培训应遵循六方面的原则, 即:①坚持:“红”、“专”结合的原则;②理论联系实践并以实践为主的原则;③坚持自学与辅导相结合并以自学为主的原则;④坚持工作与学习相结合, 以工作为主的原则;⑤坚持“严谨作风、扎实基础、宽广知识”, 注意能力培养的原则;⑥坚持培训、考核、使用一体化原则。只有这样才能真正培养出适合工作需要的医疗实用性人才和医学高级专家

在实施青年医师规范化培训中, 应根据“知识宽、基本厚”的要求, 注重医德培养, 强调三基训练, 先宽后专, 循序渐进, 加强临床实践, 以理论联系实际为原则。制度中注意:①培训-考核-晋升相结合, 以利于调动培训的积极性;②实行以实践为主、技能为主, 自学为主, 业余为主的在岗培训, 以利于改变轻实践的倾向;③知识结构力求合理, 注重医疗、医学科研相结合, 以打好扎实的基础。

2.2 青年医师规范化培训目标。

①能顺利通过执业医师考核;②英语水平达到6级, 并有一定的口语能力;③计算机水平达到2级;④培训5年后达到本二级专业主治医师水平;⑤学术水平:撰写刊载于正式刊物的论文2篇。

2.3 青年医师规范化

培训安排。①第1～3年级内实行病区24小时负责制, 承担住院医师工作, 在上级医师指导下管理病人。②承担科室教学秘书工作, 带教、带习、专题讲座、组织实习同学教学查房、病案讨论、安排科室教学计划、负责实习同学的考试考核。③通读内、外、妇、儿、传染、神经、精神病学等七年制教材。④安排内、外科指导教师对所学专业考核。⑤1～3年级实行全院临床、医技科室轮转培训。⑥第4～5年级在本专业一级学科间轮转培训。通读本专业论著或外文版专业书籍, 承担住院总医师的工作。⑦举行培训后论文答辩, 答辩合格后分配到二级专业科室。⑧指导教师负责全程跟踪指导、考核。⑨五年期满后优秀者送医学院校进修学习。

2.4 青年医师规范化培训效果及评价。

青年医师培训的考核必须规范, 并逐渐达到标准化的要求。考核分平时考评和阶段考试等。

①科室考评。每一科室轮转结束, 由科主任组织考评小组人员, 以无记名投票方法对住院医师的医德医风、临床技能、教学能力作出综合评价, 记入轮转手册。如医德医风不合格者, 则该年该轮转中临床实践均不记学分。对临床技能如病史采集能力、全面体检能力、操作及手术技能, 采取面对面考核的办法, 并须达到规定的学分。

(2) 外文水平测试。选用英文版克氏外科学和希氏内科学内容。水平测试每年举行一次, 青年医师进入第二阶段起均可参加外文水平测试, 形式为英译中, 要求达到2小时完成4000印刷符号的翻译量。

(3) , 培训的青年医师必须参加统一组织的专业理论考试。以达到各专业低年资主治医师的基本要求。

(4) 临床能力测定。包括专业技术及临床决策能力两方面, 前者由专家对青年医师的病史采集、体检能力、医疗操作技能、手术操作技能等进行面对面考核;而后者则分别在第一阶段与第一阶段培训结束时进行。可采用面对面病例分析的考试方法, 也可使用计算机辅助考试系统进行测试, 使临床决策能力测试向更加科学的方向发展。为了在培训中加强和巩固住院医师的问诊和体检的临床技能, 还可引入标准化病人的考核方式。

(5) 我院实施青年医师规范化培训已有6年时间, 部分青年医师经过培训后已成为工作中的主要技术力量。每年参加执业医师考核的人员合格率均达80%以上。近3年统计, 青年医师共已完成学术论文15篇, 参与县级以上科研立项项目3项。有四位表现优秀的同志已破格提拔为中层管理人员, 部分医师已能单独完成急诊科、ICU、普内科、普外科的工作。

人员梯队建设、新老交替为我院的下一步发展奠定了基础, 形成人才培训的良好机制, 是培养高水平专业人才的重要手段[3], 为医院达到更高的目标提供了人力保障。科学技术是第一生产力, 人才更是医院发展的动力。医院只有从青年医师培训抓起, 医院的发展才大有希望。

参考文献

[1]刘娟等.医学院校大学生择业心理问题剖析及调适[J].中国卫生事业管理, 2009;5:339.

[2]卫生部.临床住院医师规范化培训试行办法[Z].1993.2.13.

写在高三毕业后 第2篇

我来了，为了这句话。

我还记得初次来到学校的那个上午，应该是2008年5月1日的上午吧。阳光耀眼得似乎有些不真实，空气好极了，蓝天绿树白云还有黄鹤楼京广线，是湖北省实验中学给我留下的最初印象。面对胡校长，我很胆大地说了一句：“您今天和我签这个约是不会后悔的，或许您一年内两年内不会看到成效，但是三年后、三十年后，我想我一定会成为湖北省实验中学的骄傲！”

真是年少轻狂。

第二次走进湖北省实验中学就是一个雨天了。暑假的衔接班，似乎每个人都意气风发朝气蓬勃的样子。我有了一种进了保险箱的感觉。但是分班的结果让我大出意外，没想到英语可以考得这么差……之后，在日常的学习中，英语始终是我的梦魇，挥之不去。

梦魇必须克服，虽然这很痛苦。

九班，是一个和睦的集体。老师们都非常非常可爱。忘不了申老师迷惑时憨憨的表情；忘不了张老师每次甜甜的笑容；忘不了刘老师与我们辩论数学问题时面红耳赤的样子；忘不了万老师一脸无辜的神态；忘不了向老师考单词听写时的可怕；忘不了杨老师祥和的微笑；忘不了李老师生气时夸张的脸庞；忘不了吕老师平淡不失睿智的话语；忘不了颜老师悉心辅导时的专注。

老师们真的很伟大。

同学们也很好，九班的男生出奇的多，聪明是一个共同的特点。我原来以为我很聪明，但是在九班，比我聪明的男生多的是，比我刻苦的女生更比比皆是。我，很快就落后了……好在九班的同学关系都很好，相处得和睦融洽，班集体很齐心。在大家的带动下，我的成绩又一点一点地提高了。

学习的意义，在于掌握学习知识的能力。所谓方法与见解，老师在课堂上教的是他自己的方法与见解，而我们自己的理解并不能仅限于课堂之中，触类旁通才是正确的方法。当年我参加丘成桐数学奖比赛的时候，面临了英文答辩的问题。当时答辩专家团里面除了哈佛数学系主任丘成桐教授和香港科技大学理学院院长郑绍远教授是华人，其他都是来自诸如MIT、普林斯顿、哈佛等地的教授。我必须要用英文答辩啊！我只好临时抱佛脚，去英孚教育学了7天课程，然后就赶鸭子上架了。最后虽然没有获得清华自主招生的资格，但是这件事促使我对于英文的兴趣大大提高了。此后，我埋头苦学英语，这为我后来的香港科技大学面试打下了很好的基础。

还记得在清华大学答辩后，第二天中午的答谢宴上，我和郑绍远教授碰上了，我把他的一句话深深印在脑袋里了：“来香港科大吧，这里风景特别漂亮，亚洲排名第一！”虽然当时满脑子想着的都是清华大学，但是香港科技大学的确给我留下了极其深刻的印象。后来我的老师又放了一期《鲁豫有约》给我看，当期的内容就是香港科技大学、香港理工大学和北京大学学生坐在一起接受访谈。这期节目深深打动了我，我更坚定地报了这两所大学。1月份在网上就办好了报名，并把我所有的奖证也传了上去……

然后就是高考，香港科技大学商学院在湖北面试的资格分数为605，我考了607分，真是非常惊险地进入了面试。到了广州，即使住在豪华的东方宾馆也辗转反侧。第二天分组，我和湖南广东的两个状元级人物分在一组。面试时，我竟然很走运地把两个评委的问题都听懂了，然后把回答用英文拼凑出来，他们竟然也听懂了。之后我就过了。所以是真走运。

而人生不能只靠走运，关乎未来还得踏实前进！

即使香港科技大学不录我，我也已经准备好和浙江大学签约了。之所以选择这些学校，包括之前梦想的清华，是因为她们都有一个特点，就是学风扎实。我想，我漂浮了这么多年，也应该沉一沉了。因为语言关的问题，我的挑战还很大。我的专业是BBA，未来分流可能到经济学、金融学（香港叫财务学）、信息系统学、国贸等等。所以，还要继续努力。

其实，三年高中生涯转瞬即逝，高考之后的我们，或意气风发或满怀憧憬。未来，我们每个人可能身处世界各地，肩负不同职责。但是高中，永远是你心中那片美好的青青草地，难以忘记，久久回味。

毕业后我想成为你 第3篇

这位带教老师名叫顾爱梅, 她是泰州市人民医院北六区一个普普通通却又值得人尊敬的护士。人如其名:顾全大局, 爱护病人, 梅香四溢。

第一次见到她我就被她温暖的笑感染了:“这是我第一次和本科生相处, 如果我有什么教得不对的地方你可以告诉我, 我们一起学习进步, 我都怕带不好你呢。”就是这样一番朴实的话语, 让我觉得她很亲切也很谦虚。通过相处, 我发现她真的是一位非常优秀的老师, 她的品德就好像冬天里清冽的梅花, 馨香悠远, 她每一个动作每一个眼神每一次微笑都告诉我们先做品士再做护士。

每次做操作之前, 她都会先了解一下我对这项操作的掌握程度, 如果发现我掌握得不是很好, 她就会先耐心地给我讲一遍规范的操作, 然后再在病人身上正规操作给我看, 如果我有什么疑问她更是耐心解答, 不能确定的就去请教其他老师, 以确保给我一个准确的答案。但是她给我印象最深的还是她处理问题及待人接物的方法。顾老师遇事很冷静, 且安排事情很有条理, 也很顾全大局。她常教育我, 不管有多少事情, 自己一定不能乱, 知道自己什么时候该做什么, 身累而不能心累, 才能高效完成自己的任务。比如每次到大夜班上岗的时候她会在一批事情忙完之后教导我怎么合理安排自己的工作, “在比较清闲的时候我们不能偷懒, 要赶紧把该做的事情做完, 万一出现突发状况可以及时处理”“我们今天病人比较少, 可以五点开始抽血, 有些病人起得早, 抽完血他们就可以放心去吃饭了, 如果病人多的时候的, 我们就可以提前一点, 自己控制好时间。”“我们自己班上的事情一定要及时做完, 不然拖班不说, 还连累了下一班的人不能及时完成任务。”“现在患者要求很高, 医患矛盾也很尖锐, 我们只要做好自己的事就不要怕什么。”什么时间做什么事她都安排得有条不紊, 仿佛她的脑子里有一长条的日程清单, 做完的事情自动划去, 没有做完的事情赫然在心, 我希望有一天自己也能掌握这项“技能”, 我知道, 这都是她强大的责任心, 她忙或者不忙, 责任与使命一直在那里, 不离不弃。上完夜班, 她还会像个大姐姐一样带我去吃鱼汤面, 说我上夜班辛苦了这样的话, 我们此时像是姐妹一样, 相对而坐, 吃着面条喝着暖暖的鱼汤, 心里无比温热。

工作中顾老师教育我要胆大心细, 她也会鼓励我亲自实践, 并且在我遇到困难的时候及时解围。记得有一次我尝试着帮35床的病人测血糖, 不巧这个病人手上的老茧比较厚, 我扎了一针没扎进去有点慌, 不知道该怎么跟病人解释, 这时顾老师及时对病人说:“看看人家小姑娘多好, 怕你疼舍不得扎你。”听到这话病人笑了, 忙说没事没事你大胆扎吧, 我心里也暖暖的特别感激她。还有一次她见病人静脉比较好就想让我给病人静脉输液, 病人看我是个实习生有点犹豫, 跟顾老师说:“她不行吧?要不还是你来帮我扎吧?”顾老师又帮我解释:“你别看我这个同事年轻, 人家技术可好了, 小姑娘动作又轻柔, 你要相信她。”病人同意让我进针, 我见顾老师称我为她“同事”更加不敢怠慢, 认真进针并且成功了, 得到了病人的夸奖。这样的事情不胜枚举。顾老师从来不当着病人的面指出我的错误, 都会等离开病人再悄悄告诉我。她是那样的细心, 一面爱护病人的身体, 一面还要担心病人会降低对我的信任。她跟别人提起我的时候会用“我们马妍”这样亲切的字眼, 让我觉得很舒适很自在也很感动。

作为一名护士, 顾老师有着强大的责任感和同情心。她在闲聊时曾跟我说过:“我们在医院这样一个小社会里会遇到形形色色的人, 有贫穷的也有富有的, 我们不能因为看到有些病人贫穷、穿着破旧或者一些其他外在的因素而嫌弃或者瞧不起他们, 相反的我们应该更加同情他们。他们生活在社会的底层, 本来收入就不多, 又生病住院, 更加可怜”“不管什么时候都要记得自己是个救死扶伤的护士, 不能因为工作时间长了就变麻木, 要时刻保持刚刚工作时的那股认真劲儿!”

我跟随顾老师实习只有两个星期, 现在我离开北六已经有一个多月了, 但是顾老师对我的影响一直存在, 每次想到她我就会想起这样一首赞美护士的诗:“一顶洁白的燕帽, 承载了多少平凡和艰辛;一身圣洁的白衣, 情系了多少渴望和追求;一句温馨的话语, 抚慰了多少伤痛的心灵;一个热情的微笑, 驱散了多少病痛的阴霾。”

平凡的岗位, 忙碌的工作, 琐碎的事务, 温馨的病房, 顾老师就是这样一个平凡的人, 普通的护士。她虽然没有南丁格尔那样伟大的事迹, 但她有积极乐观的生活态度, 也决不被世俗蒙蔽那双美丽的眼。她身上笼罩着一个普通护士甘于奉献的光环, 我不知道该用怎样的语言来赞美顾老师, 我只想由衷地说一句, 将来我也要成为像顾老师一样合格优秀的护士:迎浮世千重变, 留人间更多爱。

毕业生毕业后档案存放学校声明 第4篇

本人

（学号：

；协议书号：）

学院

专业

届毕业生，于

年

月

日申请将档案存放于学校保存，原因如下：

毕业生需知悉以下注意事项并承诺遵守，如有任何违反或不良后果需由本人一力承担：

1、为毕业时尚未落实单位的毕业生存放档案最长不超过两年，待落实工作单位后，需将档案迁至工作单位所在地。

2、申请档案留校超过两年仍未落实工作的，学校会将档案发回生源地毕业生就业管理部门，并不在协助办理就业报到证。

3、申请档案留校仅仅属于暂存保管，学校不予发放延缓派遣证明。档案留校保存期间属于学生档案状态，涉及相关人事、组织关系的证明都不能出具。

4、代为保管档案期间不收取任何费用，但是无法享受到相关的人事、劳动、社会保障服务，如办理社会保险、失业保险等，不予记录个人档案中的工龄、工资、待遇、职务、社保参保年限等事项，不予协助进行毕业生的转正定级、职称评定和工作调转等手续办理。

（书写：本人已经详细阅读完毕上述内容并承诺遵守，承诺人：XXX）

毕业后培训 第5篇

现在, 在每所高校学生处处长的桌面上, 基本上都摆放着2012届毕业生的花名册, 厚厚的一大本。看着花名册上一个个姓名, 能够感受到每个名字后面的那一个个鲜活的青春。男生们朝气勃勃, 按照一个伟大领袖的说法, 那是早晨八九点钟的太阳。女生们淡淡妆、天然样, 一个个汉家姑娘, 当然, 还有一个个其他各民族的姑娘。然而, 一个突出的信息从本本花名册中浮现出来, 那就是他们基本上是90年出生的人。就这样, 不经意间, 一个有着显著面貌的新生代从高校就要毕业了。据教育部关于做好2012年全国普通高校毕业生就业工作的通知中披露, 2012年毕业生规模达到680万人。以后, 将一年年一届届地跟上, 就这样, 90后大学生进入了毕业的季节。

90后是80后的派生词, 是指1990年1月1日到1999年12月31日出生的一代青年。这一时段, 是我国改革开放已经初见成效的90年代。这个年代, 使90后生长的政治生活、经济生活、文化生活环境与80后有很大的不同。在90后成长的过程中, 有60后家长们的奋斗甚至在城市打工所创造、所积累的财富的滋养, 而且是比80后更优越的物质生活的滋养;有互联网发展及计算机、手机功能快速更新的伴随;有全球化浪潮、国内城市化浪潮、资源市场化配置的深刻影响。这样, 90后的自我意识、自主意识比80后更加强化, 而且生活的态度更加开放、开明了。90后形成了一代人在服饰和流行语方面的标志:小清新、卖萌、自然呆、火星文、拼爹。同时90后中流传着一些典型语句:“我需要指导, 但不需要你指指点点”;“找不到我喜欢的伞, 我宁愿淋雨”;“不是我放浪不羁, 是我们习惯独立悲伤”。

追求独立、自我、公平、民主成为90后在语言、服饰之外的标志。90后进入大学以后, 教科书、网络、媒体、比中学复杂得多的社会关系、社团活动、宿舍文化、谈情说爱、社会实践、志愿者、交费上学、申请资助、国家大事、国际风云等等, 扑面而来。社会思潮中民主社会主义、民族虚无主义、普世价值、中国特色等多元观念, 通过同伴, 通过课堂, 通过网络, 通过对社会的观察与实践, 影响着90后大学生的价值观、人生观。而90后正在形成的价值观, 就个体而言, 是个人生活和职业规划中最重要的精神追求、精神支柱和动力所在。

生活在这样一种大学的图景中, 90后们丰富的情感经历与脆弱的心理抗挫能力并存, 多样方式的人际关系交往与人际之间的隔膜共生, 在对优质教育资源和丰裕经济生活的渴求与现实不能满足之间纠结, 求职成功的期望与就业竞争压力相伴。这样一代人, 带着对未来生活的热情, 带着对现实世界改造的冲动, 带着安身立命、养家糊口的功利诉求, 从大学校园就要毕业了。就这样, 他们在高校毕业生就业市场、人力资源市场上“上市”了。

“上市”, 是股市的一个名词, 指企业通过证券交易市场向投资者增发股票。90后中的高校毕业生, 是绩优、潜力股吗?用人单位会竞相认购吗?市场利好吗?

90后毕业生就业元年声声“利好”

“利好”原义是指对股市上涨有利的信息。在这里, 引入这个名词, 用以说明高校毕业生就业市场的现象。

对高校毕业生就业求职而言, 最切实的“利好”是中央和地方政府重视, 出台政策支持。

9 0后毕业生就业的第一声“利好”, 是国务院2011年发出的。2011年, 国务院为做好“十二五” (20112015年) 时期高校毕业生就业工作, 发出了《关于进一步做好普通高校毕业生就业工作的通知》, 明确提出把高校毕业生就业工作摆在就业工作的首位, 多渠道开发就业岗位, 在构建现代产业体系中创造出更多适合高校毕业生的就业机会, 完善相关政策措施, 切实加强就业服务。要求除直辖市外各城市取消高校毕业生落户限制, 允许高校毕业生在就业创业地办理落户手续。特别明确把高校毕业生就业工作情况列入政府政绩考核内容。随后, 各省市出台了落实国务院通知精神的政策措施。

第二声“利好”是教育部的行动。在2011年11月21日, 教育部在北京召开2012年全国普通高校毕业生就业工作视频会议, 袁贵仁部长在会上强调, 促进2012年毕业生就业重点做好的工作:一是加强领导, 抓紧出台配套政策措施。二是拓宽就业渠道。这些渠道是城乡基层、中西部地区、中小企业、自主创业、“特岗计划”、预征入伍。三是教育系统和高校提升就业指导服务水平。四是采取优先推荐、技能培训、求职补贴等措施帮扶就业困难毕业生。

90后们丰富的情感经历与脆弱的心理抗挫能力并存, 多样方式的人际关系交往与人际之间的隔膜共生, 在对优质教育资源和丰裕经济生活的渴求与现实不能满足之间纠结, 求职成功的期望与就业竞争压力相伴。这样一代人, 带着对未来生活的热情, 带着对现实世界改造的冲动, 带着安身立命、养家糊口的功利诉求, 从大学校园就要毕业了。就这样, 他们在高校毕业生就业市场、人力资源市场上“上市”了。

随后, 声声“利好”紧跟。国务委员刘延东在2012年全国教育工作会议上的讲话中, 要求进一步总结推广39所高校公布年度本科教学质量报告的做法。这样, 高校对90后大学生的培养质量有了更自觉的追求。

教育部副部长杜玉波在2012年全国教育工作会议上的讲话中强调, 加快建立和完善高校毕业生就业服务体系, 启动高校示范性就业指导服务中心建设, 以更大的力度支持大学生自主创业。

教育部2012年3月下发通知, 实施国家级大学生创新创业训练计划, 面向中央部委所属高校和地方所属高校。

教育部决定于3月22日至28日举办2012届高校毕业生网上联合招聘活动, 由全国大学生就业公共服务立体化平台承办, 协办单位有中国企业人才网、应届生求职网、中国教师人才网等网站。

2012年3月2日人力资源和社会保障部副部长信长星在讲话中重申, 要坚持把高校毕业生就业作为就业工作的首要任务, 取消户口落户限制, 毕业在就业地、创业地办理城镇落户手续。

更实质的“利好”是3月5日国务院总理温家宝在十一届全国人大五次会议上作政府工作报告时强调, 要千方百计地扩大就业, 坚持就业优先战略, 继续实施更加积极的就业政策、重点扶持就业容量大的现代服务业、创新型科技企业和小型微型企业, 创造更多就业机会。他在报告中还强调抓好高校毕业生就业, 鼓励高校毕业生投身农村、基层、中西部地区建设。

声声“利好”, 营造出90后毕业生更多的择业机会和岗位空间, 搭建了90后毕业生的择业平台。

90后毕业生的声音:“我的地盘我作主”

90后在长大, 尽管他们一直“宅”在学校并且愿意继续“宅”在学校, 但到了毕业的季节, 他们必须第一次直面而且是对自己人生有重大影响的选择, 这是对毕业后出路的选择, 是对发展路径的选择。

有一句广告词成为他们选择的信念, 这就是“动感地带”的一条成功的广告语:“我的地盘我作主”。这句话有很强的冲击力, 让许多90后的消费者一下子牢牢记住。这句广告词的影响远远超出了商业广告的作用, 这么准确地迎合了90后内心的渴望, 同时也贴切地描述了90后张扬的性格、自我意识的觉醒, 而且成了90后毕业生责任担当的表达。

90后毕业生在享受着比70后、80后更多的接受高等教育机会的同时, 承担着比他们前代更充分的竞争压力, 承担着自己在就业市场安排自己的责任, “我的地盘我作主”演变成90后毕业生求职行为中现实的写照。

90后的毕业生不仅可以“我的地盘我作主”, 而且应该“我的地盘我作主”。那么, 90后毕业生作主的“地盘”是什么呢?

北京大学教育经济研究所从2003年开始, 每隔一年对全国高校毕业生的就业状况进行问卷调查, 调查的对象是当年的应届毕业生, 调查的时间是当年的6月份。每次调查都参照我国高等教育的地区结构、学校类型结构、学历结构、性别结构进行抽样, 样本具有代表性。到2011年进行了五次大规模的调查, 样本学生数每年在20000名左右。在这个研究所任职的岳昌君教授使用这五次抽样调查的数据, 对毕业生的就业状况和求职状况进行了比较研究, 分析我国扩招以来毕业生就业的特点, 研究成果中有一个重要的结论, 就是“离工作越近”的因素对就业的影响越大。在各种就业影响因素中, 被调查的毕业生认为工作能力、职业规划、求职技巧等与就业直接相关的因素最重要, 其次是学历层次、热门专业、学校类型、学习成绩等体现高等教育状况的因素, 而与社会资本、政治资本、人口特征相关的因素最不重要。

这项研究结论对90后毕业生就业求职有重要的启示。

一是90后大学生应提升自己的工作能力以扩大自己的“地盘”。工作能力是在就业市场中求职的核心竞争力, 是指在某个专业领域发现问题、解决问题的能力。在20世纪末, 联合国教科文组织正式成立了国际21世纪教育委员会, 其成员除了当时任欧洲联盟主席的雅克德洛尔外, 还有从世界各地区邀请的14名委员。这15名委员中, 大多数是政治家、科学家、经济学家、社会活动家和行政人员, 只有少数来自教育界。这个委员会向联合国教科文组织提交了一份报告, 这份报告在国内出版的书名是《教育财富蕴藏其中》。报告中提出了供各国高层决策者作为教育革新和行动依据的建议, “从资格概念到能力概念”是该报告的建议之一。对一个在大学接受教育的学生来说, 特别是对90后大学生来说, 这个建议对个人的谋职、发展是最有力量、最有内涵的建议, 而且是一个具体的有可操作性的建议。

二是90后大学生应当做好自己的职业规划以扩大自己的“地盘”。职业规划不是就职以后才开始的关于自我发展的规划, 而是从填报高考志愿时就已经开始了。职业生涯规划是一个人在准确认识自己价值观、兴趣、专业能力的基础上, 评估环境, 清晰个人发展愿景, 制定为实现职业发展目标而采取的行动计划。90后大学生进行职业生涯规划, 有助于认识自己的个性特质、现有和潜在的优势, 有助于明确自己的个人发展愿景, 并评估个人求职目标与现状间的距离, 增强自我管理和自我发展动力, 从而提高求职竞争力。

三是90后大学生应当学习求职技巧以扩大自己的“地盘”。我们常常看到这样的现象, 学历、学业成绩、工作能力等条件相当的同学, 有的人求职很顺利, 有的人则屡次碰壁。这里面, 求职的方法和技巧至关重要。求职技巧包括检索需求信息、把握机会、求职材料的编制、自荐、面试、求职礼仪等等。求职技巧是可以通过学习和实践获得的。

这样, 即将毕业的90后, 包括继续在某所大学、某个专业学习的90后, 只有而且必须通过提升工作能力, 通过规划职业目标和路径, 通过学习求职技巧, 从而扩大自己就业的“地盘”, 才能“我的地盘我作主”。不然没有自己的“地盘”, 作什么主呢?

90后毕业生行走在求职的季节, 和着就业市场与政策的旋律, 唱出自己的歌声, 是那么青春, 那么明朗而悠扬。

论大学毕业生就业后的角色转换 第6篇

一、正确处理过去与现在的关系

过去在学校里, 学生的中心任务是学习, 只要学习好, 老师表扬你, 同学羡慕你, 家长鼓励你, 甚至一好带若干好。成绩好的学生走上工作岗位后往往会有失落感, 觉得领导不太器重我, 同事把我看做路人, 一下子由天堂来到人间, 这时, 如果不调整好心态, 转换好角色, 就会萎靡不振, 不思进取, 给人留下不太好的印象。所以, 成绩好的学生一定要再接再厉, 成绩只能说明过去, 未来的路很长, 大家都上了同一新的起跑线, 不进取, 就可能落后。过去在校成绩一般, 表现平平的学生, 对自己要有信心。在工作岗位上, 只要兢兢业业, 踏踏实实, 是一定会有成就的。过去在校学习差, 表现也不太好的学生, 也不要气馁。现在走上工作岗位, 要总结经验, 吸取教训, 万丈高楼平地起, 一开始就要给单位的领导、同事留下一个好印象, 然后, 一步一个脚印, 相信自己经过一定的努力会出成果的。

二、正确处理独立性与依赖性的关系

刚刚走上社会的大学毕业生, 生理和心理的发育基本成熟, 成人感和自尊感都很强, 希望尽快成为独立的人, 实现理想中的自我。但由于多年的学习生活, 实践经验少, 面临错综复杂的问题时, 往往由于年龄、阅历、知识、能力等方面的局限而感到力不从心。有些大学毕业生由于在经济上和生活上长期依靠家庭, 在自己碰到具体问题时, 摆脱不了依赖的心理。这种独立意识与依赖心理所构成的矛盾, 常易造成角色混乱[1] 。

1.在毕业之前尚未进入角色时, 就要根据职业需要, 有意识地接触社会、了解社会, 培养必要的心理素质, 按角色要求来调整自己的行为, 提高适应能力。

2.进入社会后, 要培养独立工作、独立思考的能力, 勇于探索, 勤于实践, 虚心请教, 尽快了解自己工作的性质、范围、程序、特点及其相互关系, 从而掌握有效的工作方法。

3.由实际角色行为向理想角色行为靠近。每个人都有一定的社会责任, 要以恰当的角色行为待人处事, 尽善尽美地去完成角色所担负的任务, 这就是理想的角色行为模式。它可以使充当这一角色的个人完全满足社会对他的希望。实际角色行为与理想角色行为的差距越小, 个人心理就越稳定, 也越易获得社会的认同, 否则就容易出现角色冲突。

三、正确处理个人兴趣爱好与实际工作的关系

今天的劳动力市场或者叫人才市场是买方市场, 存在着人才资源相对丰富和用人单位对人才需求相对较少的矛盾[2] 。在这种情况下。个人的兴趣爱好与自己从事的实际工作往往存在不一致的情况。有的学生好高骛远, 眼高手低, 不切实际, 高不成, 低不就, 有的毕业后三年还在家待业, 有的一年换了多个单位, 其结果是自己身心疲惫, 又给用人单位留下了非常不好的印象。

大学毕业生往往对现实的估计和对自我的设计过于理想化, 步入社会后很容易出现个人的主观愿望与实际现状发生冲突的情况[6] 。一些毕业生由于对社会的期望值过高, 到单位报到后发现现实并不是那么回事, 自己没有得到想要的待遇, 人们并不特别关照自己, 生活比较艰苦。面对这种期待与现实的反差, 有的毕业生便悲观失望, 灰心丧气, 逃避现实或怨天尤人, 结果不仅于事无补, 而且错过了发展机会, 造成遗憾。有的毕业生能够审时度势, 调整自己, 尽快适应新的工作和生活方式, 找到能够发挥自己才能的位置, 最终取得了事业上的成功, 实现了自己理想。为避免认识上的偏差而形成的障碍, 在学生离校前, 学校就应教育引导, 使学生充分认识到个体必须在适应社会的前提下兢兢业业地工作, 敢于拼搏, 勇于创业, 才能在改造社会中有所建树, 发挥作用。有时候, 暂时条件差的单位, 更能激发竞争、奋斗的意识, 从而找到事业的突破口。

四、正确处理人与人的关系

人际交往是完成人的社会化的一种最基本的实践形式。按照一个人的生命历程, 开始总是从一些直接的、人数不多的交往, 形成比较简单的人际关系。随着年龄的增长, 人际交往范围越来越广泛, 所涉及的人际关系也愈来愈复杂。大学生走上工作岗位, 面对着新的领导、同事、客户和朋友, 努力调适好自己的人际关系, 有助于获得更丰富的社会信息, 保持与社会的紧密联系, 也有助于自己社会生活经验的不断积累, 学到书本上学不到的知识, 懂得更多的为人处世之道, 提高自身的社会适应能力[3] 。

同事关系是一个刚参加工作的人面临的人际关系中最重要的关系之一。同事关系是否团结和谐, 对自己的工作、进步有很大影响。同事之间有矛盾是不可避免的, 当矛盾发生后, 要保持理智的态度, 切忌感情用事。不要说伤感情的话, 不要做伤感情的事。解决矛盾的出发点和最终目的都是为了团结, 应从团结的愿望出发, 从同事之间的深厚情谊出发, 动之以情, 晓之以理。

平时应注意加强与领导、同事间的情感交流与沟通, 这是能否处理好人与人之间关系、决定能否升迁的重要因素之一。

五、正确处理个人与集体的关系

一个人的才能、技巧、特长、价值, 都必须通过群体关系才能体现。一个人的成就, 也只有通过群体关系才能获得。每个人都是处在一个集体当中, 都是集体中的一分子, 我们每一分子就组成了一个集体。瑞士著名心理学家荣格有这样一个公式:I+We=FullyI[8] 。这个公式的意思就是:一个人只有把自己融入集体中, 才能最大程度地实现个人价值, 完善自己的人生。没有一个大写的WE (我们, 即公司、组织、单位) , I即“我”的任何梦想、希望、成功, 都是假的、空的, 要成为一个FullyI, 没有强大的WE, 是不可能的。有了强大的WE (我们) , 才有强大的I (我) 。任何成绩的取得都是与他人协作的结果, 不管你所处的是一个什么样的团队, 都是如此。在这种情况下, 我们只有融入团队才会实现自我业绩的突破。而融入团队的前提就是看到他人的长处, 欣赏他人的优点。表面上看起来这并不难做到, 但实际上要从内心深处欣赏他人并不容易。很多时候, 我们更关注别人的错误和缺点, 而对他人的优点却视而不见。显然, 这种行为是很难让我们融入团队的。只有采用欣赏的态度, 对于他人的长处大声赞美, 对于他人的缺点以诚恳帮助人的态度私下交谈, 这样才能很好地体现出团队精神[9] 。

综上所述, 大学毕业生在就业前就应做好角色转换的心理准备, 一旦走上工作岗位, 要以最快的速度找准自己的位置, 扮演好自己的角色, 并不断向理想角色靠近。

摘要：大学生步入社会, 实现从学业社会到职业社会的过渡时, 应确立新的独立的社会角色意识, 迅速转换角色, 按照社会与职业岗位对角色的要求来塑造自己。需要正确处理过去与现在的关系、独立性与依赖性的关系、个人兴趣爱好与实际工作的关系、人与人的关系以及个人与集体的关系。

关键词：大学生就业,角色转换

参考文献

[1][4]武正林.职业道德与就业指导[M].苏州:苏州大学出版社, 2001:418-422.

[2][5]黄秋莹.新时期大学生就业角色转换问题研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2009:98-100.

[3][7]陈友放.角色转换:学生毕业前的一堂必修课[J].交通职业教育, 2003, (1) :68-70.

[6]魏萍.生涯辅导与大学生就业转换[J].江苏高教, 2007, (6) :73-74.

[8][瑞士]荣格.荣格谈心灵之路[M].梁凤雁, 译.北京:中国工人出版社, 2009:218-222.

毕业后培训 第7篇

1 建立与医院发展规划相匹配的培训规划

医院的培训规划要与医院的总体发展目标相吻合, 培训目标和内容必须服从或服务于医院的整体发展战略, 可拟定一个医院三年或五年间的培训规划, 明确医院培训的发展方向及目标, 以实现医院发展的总目标。

2 制定实施可行的医院年度培训计划

根据医院的培训规划制定医院每年的培训计划。计划必须目标明确, 责任分解, 组织实施到位。培训计划是保证专业技术人员学习新知识, 掌握新技术的重要途径, 也是医院人才开发, 员工职业生涯规划的基础, 更是保持医院旺盛生命力的重要措施。员工只有通过不断的教育与培训的“充电”, 及时更新自己的知识和技能, 不断地提高自身素质, 才能始终保持良好的竞争优势, 才能更好地为人民群众提供优质、高效的医疗服务。

3 认真落实培训计划, 实施效果跟踪评价

医院培训工作的关键在于计划的落实。人力资源管理部门要协同各专业主管部门和相关部门通力完成, 首先要分解培训目标, 责任明确, 行使部门认真组织实施, 以保证目标实现。但培训的效果如何, 能否满足员工更新知识的渴求和适应医院发展的战略, 更关键的是要对培训后的效果实施跟踪评价, 即在一个时段对培训人员的技能或培训项目的开展情况、有效程度, 采用一定的方式、方法进行考核、分析、评价。如:以点带面, 让培训过的人员汇报所见、所闻、所学, 开阔更多人的眼界;由培训过的人员发挥所长, 参与或负责带组开展项目, 开拓医院技术新领域等, 使培训实用有效, 真正发挥其作用。

4 加强监督考核机制, 保证培训工作的全面落实

医院培训工作的组织、考核、分析、评价是由各专业主管部门行使职责, 但医院必须还要有一个部门兼负责监督考核主管部门培训工作的质量。在实际工作当中, 有些部门的工作认真负责, 有些部门的工作敷衍了事。这样, 从医院自上而下对培训实施效果跟踪评价, 一环扣一环, 通过效果跟踪评价监督和促进培训结果的有效性, 其作用是非常重要的。

5 建立完善有效的激励机制

工作评价往往是核定薪酬的基础。实施培训后效果跟踪评价, 对于通过培训后的有效性, 给医院的发展带来绩效和实力, 因给予及时的奖励, 包括荣誉、嘉奖、发放奖金、奖品, 把精神奖励和物质奖励结合起来, 调动员工的工作积极性。因此, 针对培训后实施效果跟踪评价的有效性, 必须建立一套完善有效的激励机制。

一个实施可行的培训体系, 需要构建一个完整、连续的框架, 使之与医院中、长期发展的战略规划相适应, 培训计划的组织实施, 相匹配的效果跟踪评价体系、考核机制和激励机制作为辅助系统, 从而形成一套完善的员工培训体系, 切实有效的实现培训的目的和价值。

摘要：随着医疗市场竞争的日益激烈, 如何在竞争中得以生存与发展, 并取得竞争优势, 已成为医院管理者共同关注的问题, 很多医院开始认识到加强人员培训的重要意义。培训作为开发人力资源的一个基本手段, 也是现代医院管理的重要方式和手段, 是管理者要提高医院整体水平的重要途径。但认识到培训的重要性, 医院相应也有了培训计划, 但培训后的效果如何, 实施效果跟踪评价是非常重要的。

高职韩语教师职后培训制度研究 第8篇

(1) 满足教师专业化发展的需求。高职院校的教学目标是向社会输送优质的岗位人才而非理论人才, 和其他技术类的专业类似, 语言类专业需要学生在学习的过程中不断地将语言逐渐融入到自身, 逐渐将其转化成为一种技能, 使其在以后的工作岗位中更好地运用。韩语在学习的过程中需要通过不断地实践才能越来越熟练, 因此作为高职韩语教师就应该不断的优化自身的知识体系, 从而在教学的过程中根据自己学习的新体会来帮助学生熟练地掌握。作为学校就应该深刻认识到这一点, 从而不断地完善教师职后培训制度, 以提升教师的专业素养, 也只有这样才能更好地完成教学目标。

(2) 满足高职学校发展的需要。高职学校想要发展就应该从自身做起, 不断地提升教学的环境和质量, 学校在寻求发展的过程中不能仅仅依靠学校硬件条件的优化, 同时还要不断提升其内涵的建设工作, 而内涵的建设一方面是学校的教学制度体系, 另一方面就是教师队伍的建设。近几年国家越来越重视高职院校的教师队伍建设, 但是教师队伍的整体水平参差不齐, 导致教学质量无法保证, 因此高职院校想要发展就必须从师资力量抓起, 努力提升教师的素质建设, 提升学校整体的教学水平。

(3) 满足人才培养的客观需求。目前国内高职院校的人才培训模式主要是照搬本科院校的培训模式, 然而随着社会的不断发展, 这种教学模式已经展现出不能适应技术性人才培训的需求信号, 所以高职院校在培育人才时一定要紧扣社会的需求, 不能和社会脱轨, 不然这样会造成教学资源和人力资源的极大浪费。新时代的高职教育最注重的是使用性人才的培育, 因此高职院校在进行教学模式改革的同时应将教育出具有市场竞争力的全能型人才作为目标, 这一切的前提都是要学校重新调整课程结构, 而具体的实现者则是在岗的教师, 所以高职院校的教师职后培训也是人才培养的客观需求。

2. 高职院校韩语教师职后培训的问题

(1) 没有系统的培训理念。在高职院校中学校只注重教师的职前培训, 而忽略了职后培训的重要性, 主观地认为语言类教师完全可以是一次性的教育, 毕竟语言类知识不会随着社会的发展而出现较大的改变, 因此对韩语教师的职后培训容易忽略。作为教师职前的教育知识系统的学习, 韩语虽然专业性很强, 但是教师若没有教学的经验, 则不能将所掌握的知识理论很好地通过科学的教学方式进行传达, 这就导致教学质量跟不上。因此系统性、针对性的韩语教师职后培训制度是直接影响教学质量的前提之一。

(2) 培训的内容和社会的发展需求不符。高职韩语教师的职后培训需要了解社会经济发展对人才的需求情况, 并将这一需求融合到各个专业课程中, 在培训的方式让教师能够全面地了解教学的目标, 但是在现实的韩语教师职后培训中, 学校无视社会发展的需求直接将培训的内容的条框和结构定死, 因此老师的在接受培训时缺乏选择权, 这就导致培训的内容严重脱节。

3. 高职韩语教师职后培训的对策

(1) 建立全新的职后培训理念, 培训目标明确。高职院校的韩语教师的职后培训不仅是提升教师队伍专业技能, 还要通过提升教师的素质继而全面提升学生的学习效果, 因此应该建立全新的职后培训理念, 关注韩语教师的自身发展。在入职后培训的过程中一定更加注重系统化和专业化, 根据不同的老师进行给个性化培训, 例如, 专业能力强但是教学理念相对薄弱的教师应该注重对教学方法的培训, 而拥有系统的教学理念但是韩语的专业性稍弱, 就应该通过提升教师的韩语运用能力, 来促进其全面的发展, 明确了培训目标之后教师能够真正的从培训中受益。

(2) 强化培训考核制度, 建立完善的评级机制。职后培训的考核机制非常的重要, 通过培训考核一方面能够充分认识到培训的效果, 不断地调整培训的结构和内容;另一方面还能从评价过程中对韩语教师的素质和缺陷有一个全面和清晰的认识, 通过了解信息能够在以后的培训中适当地向偏弱的方面进行倾斜, 弥补教师素质的短板。

参考文献

[1]陈齐苗.我国高职院校教师职后培训研究[J].教育与职业, 2013 (23) .

毕业后培训 第9篇

一、叙事线索比较

《出路》在一个定点上用3条主线讲述中国产业化教育。在片中,陈为军导演以“因学致贫”这一主题为定点,探讨中国产业化教育,尤其是民办高校教育体系。片中选取了3个最能反映这一主题的不同类型的人,并以他们的故事分别为3条线索,通过交叉剪辑的形式,将其严丝合缝地串联在一起,最后再一齐给出3个故事的结局。

第一条线索是“弘博软件教育”的讲师王振祥,他也是片中的一条主线,另外两条主线作为两条贯穿的线索展开。“弘博软件教育”是一所民办高校,主要通过农村通讯的落后、信息的不发达来骗取家长的信任,从而达到招生敛财的目的。选取王振祥为主线是因为制片人艾德金斯认为《出路》的重点应该放在王振祥身上,因为老师更能讲述“体制”。他虽是一所野鸡培训学校的讲师,但教育行业的从业者最有发言权,也最能道出真实的中国教育,他真实而毫不避讳地讲出了教育培训行业的阴暗。第二条线索是农村女孩王盼,她是千万农村学生中的普通一员,高考失利,让她没有机会进入顶级高校。她家里很贫穷,但本着“万般皆下品惟有读书高”的理想,家里还是千方百计凑钱供她上了一所学费高昂的三本院校。选取她也最能映射“教育让贫穷者更加贫穷”这一现实。第三条线索是武汉大学珞珈学院的应届毕业生万超,他本想通过高昂的学费换来一纸有用的本科文凭,但毕业后的他,求职屡屡碰壁,短暂的工作所得也不能养活自己,这个时候他才发现,这一纸文凭一文不值。

《毕业后的大多数》以大学毕业生生存现状为定点,同样探讨中国高等教育,叙事主体选取是同为毕业生的数人。片中以6种生活为线索,每种生活中有的涉及到一个人,有的两个,有的更多,他们都是大学毕业生,他们做着不同的工作,过着与理想无关的生活。导演采用平行剪辑的形式,将不同的故事一一道来。

第一条线索是甘霖和高玉龙这对情侣的生活,他们毕业于不同的大学,同样生活在西安这座城市,两人住在一间小小的温馨的出租屋里,柴米油盐。第二条线索是席向军的生活,住十五平米房子的他,在房产中介卖百平米的房子。第三条线索是安磊和他的同学们的生活,他们参加“大学生西部服务计划”,到陕西省铜川市检察院志愿服务,每个月领着340块钱的国家志愿者补助。第四条线索中的主人公叫何先菊,她是一名汽车销售,她爱运动、爱交朋友、孝敬父母。第五条线索说的是是艺术专业的毕业生李晓云,虽然他大学时候当过新闻中心主任,做过四年班长,得过许多的奖状,甚至还得过国家奖学金,但毕业后的他,只能靠摆地摊卖字帖赚钱。第六条线索是刘加秀和妻子,他俩毕业后选择到镇中学做老师,吃住都在学校,他俩甚至都还没还完大学时的助学贷款。

叙事线索有差异,故事讲述的范围会有所不同。《出路》和《毕业后的大多数》对于叙事线索的选取都是为了更好地支撑其展现中国产业化教育现状的定点,《出路》的叙事线索所涉人物较《毕业后的大多数》更为广泛,三个人物有着不同的身份。而《毕业后的大多数》人物线索更多,较前者或许显得更散且冗长。究其原因,可能是陈为军作为专业纪录片导演将更多的视线放于“教育致贫”这一理性论题上,而贠子剑导演作为与所摄人物同身份的大学毕业生,相较于前者,在片中投入了更多的感性,而且身份也较为自由。

二、叙事结构比较

《出路》从整部片子上来看,以主题为主要叙事结构。陈为军导演所选取的三个人,他们不同的生活,不同的故事,代表着他们自己各自的“出路”。农村女孩王盼高中毕业,坚信着读书是她唯一的“出路”;独立院校毕业生万超继续寻找着工作,因为那是他认为那是毕业生唯一的“出路”;民办学校讲师王振祥做着“昧良心”的招生工作,那是他的“出路”。他们三个人的“出路”,反映了中国教育的“出路”;而在每一个故事中,又是以事件发展为主要叙事结构。王盼的故事中,以“去上大学”为结构,万超以“找工作”为结构,王振祥以“各地招生”为结构。

《毕业后的大多数》主要以人物为叙事结构方式。贠子剑导演所选取的6个故事,并没有明显的情节性,只是一个单纯的对人物生活的表现。更多的镜头是对准了故事人物吃饭、工作、交友、娱乐等一系列行为活动,并随其活动进行多个场景的切换,出租屋、工作单位、网吧等等。所以人物的个性就表现得更加鲜明和具体。