安全教育校本课程总结（精选8篇）

安全教育校本课程总结 第1篇

小学安全教育校本课程教案

篇一：小学二年级安全教育校本课程教案

小学二年级安全教育校本课程教案

第一课 生命在你手中——交通安全

教学目的：

1、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，知道自己在道路、乘车、乘船、乘飞机以及铁路道口应怎样做，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。课前准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

活动过程：

（一）主持读有关交通事故的新闻以引入主题。

1、主持A读新闻。

2、主持B：大家听了这则新闻有什么感想呢？

3、同学们议论，各抒己见。

4、主持小结：

A：生命在你手中，交通安全不容忽视。

B：所以今天我们就一起来学习交通规则，并要养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（二）交通知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、红灯亮时行人该怎样？ 黄灯亮时还可以过马路吗？ 什么灯亮时才可以走？

3、行车、行人应靠哪边走？过马路应怎样走？

4、小学生过马路为什么要戴小黄帽？

5、乘车、乘船、乘飞机应注意什么？

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

（三）看模拟表演，议一议：

1、表演内容：一名小学生放学回家由于不遵守交通规则，结果出了车祸。

2、议一议：

（1）这个小朋友违反了哪些交通规则？

（2）我们应如何遵守交通规则？

3、把小朋友的错误纠正过来。

4、谈心得体会。

（四）小结：

1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（五）课外延伸

1、请你做个交通督导员，带领一年级的弟弟妹妹遵守好交通规则。

第二课 家庭生活安全 活动目的：

让学生明白自我保护的重要性，知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。活动过程：

1.给学生讲述在家庭生活中发生的一些伤害事故，提高学生警觉。2.读文，明白自己该怎么做

3.交流：

课文中讲述了哪些情况？

① 烧水时；

② 使用高压锅时；

③ 煤气、燃气器具的使用；

④ 不要用湿手触摸电器；

⑤ 家人触电时采用的措施；

⑥ 使用电风扇、洗衣机时；

⑦ 不要在居室、和阳台上追逐打闹；

⑧ 不要将钮扣、珠子、图钉等东西含在嘴里，说笑吵闹；

⑨ 不要拿道具比划、打闹；

⑩ 不要拿飞镖、棍棒等互相打斗；

4、我们应当时时注意哪些问题？

玩小动物应注意的问题；

皮肤出血时的处理；

沙子进入眼里的处理；

独自在家时怎么做；

发现屋内有效透时：

不能按时到家是怎么做；

课间活动怎么做；

遇到这些情况，我们该怎么做？

5、模拟练习：

集体演示意外发生时应该怎样做：比如，皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做?? 分组练习。

6.总结：

要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。

第三课 食品安全

教学目的：

1、让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

2、让学生了解游泳时或不小心溺水的预防。

3、在学校安全教育中，要认识道路安全标志，了解和遵守交通规则，做到行走安全、外出乘车安全。

教学过程：

一、导入

1、陈述一些因食品卫生而出现问题的学生。（有腹泻、腹痛、呕吐等）

2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

二、重点讲述

（一）食物中毒的预防。

预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的

良好习惯。其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。

1、认识食物中毒特征。

潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病

胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热

2、提高自我救护意识

出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

3、预防发生食物中毒

a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手

b不吃生、冷、不清洁食物

c不吃变质剩饭菜

d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食

e不要长期吃辛辣食品

f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天

j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志（QS）：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品；2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

第四课防火自护、自救安全；教者：黄山课型：新授课时间：2013.10.11；

1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各；

2、培养学生自我生存能力使学生安全、健康地成长；教学重难点：树立火灾自护、自救的观念，增强安全意；教学过程：；

一、谈话导入：；同学们生活在幸福，温暖的家庭，受到父母和佳人的关；1.用电安全：随着生活水平的不断提高.生活中用电；-第四课 防火自护、自救安全

教者：黄山 课型：新授课 时间：2013.10.11 星期五 教学目标：

1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

2、培养学生自我生存能力使学生安全、健康地成长。

教学重难点：树立火灾自护、自救的观念，增强安全意识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们生活在幸福，温暖的家庭，受到父母和佳人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但

是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）

1.用电安全 ：随着生活水平的不断提高.生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

我们的做法：

A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态.这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上.并拔掉插头。

B电火箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。

C，提醒老人,因年老易忘事,一定要他们仔细检查,并把我们今天学的告诉他们。

(4)使用中发现电器有冒烟,冒火花发出焦糊的异味等情况应立即关掉电源开关,停止使用。

(5)雷电时，应关闭正在使用的个种电器.特别是电视机。

（6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

（7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映.并要求他们换掉。

2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。

3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。

二、师生共同总结几种逃生的方法。

1室外火灾关门求生的方法：

①测试门的温度.用水把棉絮浸湿.堵住门和窗户。

2室内火灾，从窗户逃生。

3高层建筑火灾逃生。

4公共场所火灾逃生。

5安全出口火灾逃生。

三、介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话拨打，无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细：

XX市XX村XX路XX号.如：（什么东西在燃烧.火势很大.请速来扑救.我的电话号码是XX）

3、要派人来主要路口迎接消防车。

第五课 安全教育 注意交通安全

教者：黄山 课型：新授课 时间：2013.10.18 星期五 教学目的：

1、通过本课的学习，教育学生自觉遵守交通规则，注意交通安全。

2、认识常用的交通信号、标志、标线，知道它们所代表的意思

3、学习掌握一般行人交通法规。

教学过程：

一．谈话引入

谈话交流，引入课题：注意交通安全

二．学习新课

（一）观察图片，学习交通标志

（二）看图片，学习交通标志

1．聪明的同学们也许知道在道路上除了交通警察以外，还有许许多多忠于职守、永不下岗的

篇二：小学二年级安全教育校本课程教案

小学二年级安全教育校本课程教案

1、生命在你手中——交通安全

教学目的：

1、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，知道自己在道路、乘车、乘船、乘飞机以及铁路道口应怎样做，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。

课前准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

5、了解一些常见的标志。

活动过程：

（一）主持读有关交通事故的新闻以引入主题。

1、主持A读新闻。

2、主持B：大家听了这则新闻有什么感想呢？

3、同学们议论，各抒己见。

4、主持小结：

A：生命在你手中，交通安全不容忽视。

B：所以今天我们就一起来学习交通规则，并要养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（二）交通知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、红灯亮时行人该怎样？ 黄灯亮时还可以过马路吗？ 什么灯亮时才可以走？

3、行车、行人应靠哪边走？过马路应怎样走？

4、小学生过马路为什么要戴小黄帽？

5、乘车、乘船、乘飞机应注意什么？

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

（三）看模拟表演，议一议：

1、表演内容：一名小学生放学回家由于不遵守交通规则，结果出了车祸。

2、议一议：

（1）这个小朋友违反了哪些交通规则？

（2）我们应如何遵守交通规则？

3、把小朋友的错误纠正过来。

4、谈心得体会。

（四）小结：

1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（五）课外延伸

1、请你做个交通督导员，带领一年级的弟弟妹妹遵守好交通规则。

2、家庭生活安全 活动目的：

让学生明白自我保护的重要性，知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。

活动过程：

1.给学生讲述在家庭生活中发生的一些伤害事故，提高学生警觉。

2.读文，明白自己该怎么做

3.交流：

课文中讲述了哪些情况？

① 烧水时；

② 使用高压锅时；

③ 煤气、燃气器具的使用；

④ 不要用湿手触摸电器；

⑤ 家人触电时采用的措施；

⑥ 使用电风扇、洗衣机时；

⑦ 不要在居室、和阳台上追逐打闹；

⑧ 不要将钮扣、珠子、图钉等东西含在嘴里，说笑吵闹；

⑨ 不要拿道具比划、打闹；

⑩ 不要拿飞镖、棍棒等互相打斗；

4、我们应当时时注意哪些问题？

玩小动物应注意的问题；

皮肤出血时的处理；

沙子进入眼里的处理；

独自在家时怎么做；

发现屋内有效透时：

不能按时到家是怎么做；

课间活动怎么做；

遇到这些情况，我们该怎么做？

5、模拟练习：

集体演示意外发生时应该怎样做：比如，皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做……

分组练习。

6.总结：

要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。

2、小学二年级安全教案（9月）

教学目的：

1、让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

2、让学生了解游泳时或不小心溺水的预防。

3、在学校安全教育中，要认识道路安全标志，了解和遵守交通规则，做到行走安全、外出乘车安全。

教学过程：

一、导入

1、陈述一些因食品卫生而出现问题的学生。（有腹泻、腹痛、呕吐等）

2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

二、重点讲述

（一）食物中毒的预防。

预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。

1、认识食物中毒特征。

潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病

胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热

2、提高自我救护意识

出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

3、预防发生食物中毒

a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手

b不吃生、冷、不清洁食物

c不吃变质剩饭菜

d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食

e不要长期吃辛辣食品

f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天

j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志（QS）：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品；2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

3、二年级5月安全教案

防火自护、自救安全

教学目标：

1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

2、培养学生自我生存能力使学生安全、健康地成长。

教学重难点：树立火灾自护、自救的观念，增强安全意识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们生活在幸福，温暖的家庭，受到父母和佳人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）

1.用电安全

随着生活水平的不断提高.生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

我们的做法：

A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态.这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上.并拔掉插头。

B电火箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。

C，提醒老人,因年老易忘事,一定要他们仔细检查,并把我们今天学的告诉他们。

(4)使用中发现电器有冒烟,冒火花,发出焦糊的异味等情况,应立即关掉电源开关,停止使用。

(5)雷电时，应关闭正在使用的个种电器.特别是电视机。

（6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

（7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映.并要求他们换掉。

2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。

3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。

二、师生共同总结几种逃生的方法。

1室外火灾关门求生的方法：

①测试门的温度.用水把棉絮浸湿.堵住门和窗户。

2室内火灾，从窗户逃生。

3高层建筑火灾逃生。

4公共场所火灾逃生。

5安全出口火灾逃生。

三、介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话拨打，无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细：

XX市XX村XX路XX号.如：（什么东西在燃烧.火势很大.请速来扑救.我的电话号码是XX）

3、要派人来主要路口迎接消防车。

4、安全教育教案：注意交通安全

教学目的：

1、通过本课的学习，教育学生自觉遵守交通规则，注意交通安全。

2、认识常用的交通信号、标志、标线，知道它们所代表的意思

3、学习掌握一般行人交通法规。

教学过程：

一．谈话引入

谈话交流，引入课题：注意交通安全

二．学习新课

（一）观察图片，学习交通标志

（二）看图片，学习交通标志

1．聪明的同学们也许知道在道路上除了交通警察以外，还有许许多多忠于职守、永不下岗的“交通警”。它们是谁呢？请看：（出示交通标志）（指名读）

2．小组讨论，看看我们常见的交通标志有哪几种。（连线）

1）指示车辆行人行进的标志叫（）。

2）传递道路方向、地点、距离信息的标志叫（）。

3）禁止或限制车辆、行人前进的标志叫（）。4）警告车辆、行人注意危险地点的标志叫（）。

3.同学们学得真快，下面看看你能识别哪些交通标志。

交通标志的不同形状、底色分别代表什么意义？

黄：警告红：禁止 蓝：提示

4．说说图中有哪些交通标志？它们各自表示什么意思。篇三：小学校本课安全教育教学设计

安全

教学目标：

1、了解学校安全现状。

2、教育学生注意安全。

教学过程：

一、提问

1、在学校、回家路上、活动中那些是不安全的？

2、小组交流。

3、小组汇报。

二、学习儿歌

1、出示儿歌： 安全防范很重要，千万不要忽视了。

卫生活动与行路，安全第一保健康。

2、指导学生读。

3、学生齐读。

4、点名读。

5、背诵儿歌。

6、教师讲解。

三、思考与练习

：

1、让学生说说在校内外的日常生活、日常活

动、上学、放学路上应该注意哪些安全？

2、联系自己生活实际，说说你见到的不安全现象。

安全教育校本课程总结 第2篇

《消防安全教育》

盐池三中 2017年．秋

《消防安全教育》教案

一、教学目标：

1、宣传学习并贯彻我国“预防为主，防消结合”的消防工作的基本方针，基本法规。

2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

3、了解灭火的基本措施，学会自救与逃生的方法。化险为夷，转危为安。学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握灭火方法。

二、教学重点：

1、了解消防安全常识，火灾扑救常识，掌握灭火方法。

三、教学活动难点：

1、掌握火灾扑救常识，灭火方法。

2、学会自救与逃生。

四、活动准备：

1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。

2、四瓶液化气（小瓶），四个煤气灶（小）。3、4台小灭火器。

4、疏散途径的安全标志。

五、教学方法： 自主参与实践、合作探究式。

六、教学过程：

（第1课时）

一、导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们好！我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。可是，我们却经常听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗；看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生，特别是火灾，下面老师就给你们讲两件由火引起的灾难。

2、教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意 案例一

2005年12月15日下午4时30分左右，吉林省辽源市中心医院发生火灾，火灾造成38人死亡。据目击者讲，从医院冒出浓烟到出现火苗不过10分钟，眼看着凶猛的火越烧越大。20分钟后，火就蔓延到其他的附属建筑，浓烟布满整个疗区，此时，住院楼上不断有病患者从窗口跳出。

案例二

2006年2月15日，吉林市中百商厦发生特大火灾，由于火势蔓延迅速，53人罹难，70人受伤，120多名群众被解救。58岁的生还者于成彦当时在四楼，烟呛得他睁不开眼，他细心留意周围，发现附近有一盆水，还有条毛巾，就用毛巾沾上水，捂住鼻子和嘴，蹲在了窗口，直到救援人员把云梯伸过来。

2、学生分组讨论（四人小组）“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，增强安全意识。

二、分组讨论“消防安全”应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。1、校园防火应注意什么？ 2、如何使用液化气、煤气？ 3、如何正确使用电器？ 4、外出野炊应注意什么？ 5、发生火灾时应如何报警？ 6、火灾扑救有哪些方法？ 7、人身着火时如何自救？

8、炒菜的油锅着了火怎么办 ？

9、楼房着火如何逃生？

10、山林着火如何逃生？

三、小组代表分题发言（略）

（第2课时）

四、学习“消防安全”内容。1、学习火灾的概念：

火灾，就是在时间上和空间上失去控制的燃烧所带来的灾害。一般说来，引起火灾的原因主要有两个方面：一是自然因素菜引起的火灾：二是人为因素引起的火灾

2、你燃烧需要什么条件吗？

（1）可燃物（2）助燃物（3）着火源

3、怎样预防火灾的发生？（小组分题讨论后交流）（1）如何做好家庭防火？ 安全使用液化石油气 安全用电及家用电器 安全使用炉火

（2）如何做好学校防火？

禁止学生携带烟花、爆等易然、易燃、易爆物品进入学校

实验用的易燃，易爆物品要有严格的使用，保管制度，并在专门库存放，随用随领，用完产即清理。

要建立切实可行的消防制度，关键部位要设置灭火器材，在有寄宿生的学校里，严格管理，不允许使用电炉、热得快等电热器具。（3）如何做好山林防火？

要杜绝人为火种（吸烟、野炊、举行火晚会

要采取一定的保障措施，如防止汽车漏气，扔烟头引起火灾

4、遇上严重火灾怎么办？（1）保持镇静。

（2）呼唤附近的同事援助。

（3）报警；通知消防中心119，报警时要讲清详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码，并派人到路口迎候消防车。（4）关闭火场附近的电器总闸。（5）正确使用灭火器灭火。

（6）要指示出方向，迅速组织人员疏散和自己逃生，千万不可乘坐电梯。

5、逃生时要注意哪些事项？（1）要镇静，采取措施自救

（2）火初起时要报警，设法疏散物资

（3）离开房间时带上一条湿毛巾，开门时先开一条小缝观察，离开后要关 门。（4）过浓烟区要弯腰或爬行前进

（5）用牙膏涂在暴露在外的皮肤上，防火熏烫（6）不要乘坐电梯（7）在窗边呼救

（8）自制救生绳索，不到万不得已不要跳楼

6、小结：

师：大火扑来，脱离火境是上策。但是，首先需要的是镇静。要明确自己所在的楼层，观察分析周围的火情。明确楼梯和楼门的位置和走向。千万不要盲目开窗开门，不要盲目乱跑、跳楼。在冲过着火地带过程中，如果火势尚不太猛，可以穿上浸湿的不易燃烧的衣服或裹上浸湿的毯子，地面上如有火焰，可以穿上雨鞋。要迅速果断，不要吸气，以免被浓烟薰呛窒息，有条件的可以用毛巾捂住口鼻。如果楼梯已被隔断，可以用绳索系在窗棂或其它固定物上，顺绳慢慢下滑，要浸湿绳子，选择没有火的方向，防止在下滑的过程中绳子被烧断。如建筑物上有铸铁水管的，也可以沿着水管下楼，但要注意下面的铸铁管道是否已被火焰烘烤，以免因管道烫手而坠楼身亡。

五、实践活动。

1、分4人小组，让学生实例操作怎样安全使用液化气、煤气灶。

2、分4人小组，“用灭火器”演示如何“灭火”，让学生实例操作如何使用“灭火器”。

六、总结。

校本人文教育课程初探 第3篇

一、建构丰富的课程内容

我校根据课程目标和学生需求,确立了人文教育课程内容的几点要求:一是课程内涵要体现个人、社会、自然的内在整合,要体现科学、艺术、道德的相互渗透;二是课程内容要兼顾传统与时尚、经典与学术;三是课程视野既要放眼世界,也要关注乡土;四是内容的组织要体现三类课程的互补,相关学科的整合和不同学段的渐进。遵循以上原则,我校建立了人文教育课程的四个模块(文化艺术、社会生活、乡土文化、科技创新)和七个主题(经典诵读、文明礼仪、乡土之风、艺术鉴赏、科技创新、时政观察、综合实践)。同时,针对不同学段学生的认知水平和实践能力,以及各学年基础型课程和拓展型课程中人文学科的教学内容,我校确立了不同学年人文教育的主要内容。

二、选择灵活的课程形式

我校要求活动课贴近学生生活,讲究时效性;重在体验,强调实践性;丰富多彩,突出自主性。在此基础上,我校确定了四种人文教育活动课的基本形式,即课题研究、主题论坛、专题活动、综合社会实践。

第一,课题研究。农村学生往往安于接受他人的结论,缺乏主动探究的意识。人文教育中的课题研究旨在培养学生主动发现问题、研究问题和解决问题的能力。研究的课题取自于学生和教师共同推荐的课题,研究形式为集中指导与分散研究相结合,如“民国时期上海女性作家与作品研究”“李白与杜甫诗歌中的主要意象特征研究”“校园流行歌曲与经典音乐普及状况的调查”等。学生自选课题,自由组成研究小组,自主选择指导教师。学生在调查研究的过程中积淀了学养,涵养了心灵,培养了科学探究的精神。

第二,主题论坛。农村学生在大庭广众之下往往不敢表达自己的独立见解。“崇中论坛”是我校一项日常教育活动,包括主题班会和创新论坛,旨在培养学生在生活中发现问题,并进行个性化解读与思考的能力,从而提升学生的自信心和表现自我的勇气。“我看日本动漫”“高中生校园内禁止使用手机的利与弊”“老人跌倒你敢扶吗”等话题,都是我校学生讨论过的话题。

第三,专题活动。我校人文教育专题活动多由学生自行策划组织、主动参与,这种体验与感悟要比教师的包办代替来得更深刻,如读书节、艺术节、科技节、成人仪式、清明节祭扫烈士墓、辩论赛、课本剧表演等。另外,我校还先后邀请了诗人徐刚、作家叶辛、名师于漪等来校与学生交流;邀请了上海交响乐团、上海歌舞剧团来校演出经典曲目;开设了科技制作活动,鼓励学生自制机器人、航模等。

第四,社会实践。综合社会实践活动将人文教育的空间由校园拓展到了社会,强调学生的自觉参与,以及在实践中对人文精神的自觉践行。“崇明百里行”“红色之旅”与志愿者服务是我校坚持了近二十年的社会实践活动,承载着丰富的人文内涵,也深受学生的喜爱。

三、建立多元评价机制

对于活动课的评价,我校坚持整体性、多元化、过程性原则,注重处理好活动中的过程与结果、个人与小组、评价周期与时空、多元主体评价的必要性与实效性的关系,使评价更加科学。首先是评价的主体多元:有班主任、学科任课教师、教育管理部门的评价,也有学生会干部和学生的同伴评价。其次是评价的内容多维:既评价最终成果,又评价过程中的表现;既评价活动的策划与组织,又评价活动中的合作与沟通。第三是评价形式多样:有成长记录册、活动过程的观察、学生自我反思、同伴民主评议、星级班集体评比、成果评比与展示等。

安全教育校本课程总结 第4篇

江苏省南京市江宁区安全教育校本课程数字化资源建设本着“实用、好用、共建、共享”的原则，从课程资源、活动资源、专题资源等不同角度，充分利用好区域信息化硬件完善、机构人员齐整的便利条件，以及网络直播车等先进的硬件设备，通过自制、征集、购买等不同方式，打造满足师生不同需求的个性化资源管理平台，以便师生在教育教学中深度应用，实现学习模式的变革，助力区域教育质量的提升，促进区域教育的均衡。

一、数字化资源建设与应用的必要性

安全教育校本课程数字化资源的建设与应用，是发挥和放大安全主题教育课效应的最好办法。现代安全教育的发展离不开数字化资源建设，数字化资源可以满足知识的泛化、碎片式学习。

利用数字化资源进行优化、组合，易于安全课程的重组和构建。安全课程可以突破时空限制，实现教师授课、学生学习和师生互动。从教师的角度讲，通过资源建设便于知识积累，为将来备课、授课提供丰富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于课堂。从学生的角度讲，可以在任何时间、地点，利用网络来观看教师提供的优质安全教育资源，了解安全知识，掌握安全技能。可以使学生结合自身认知情况掌握安全课程内容，以满足个性化学习的需要；通过数字化资源在线学习、考核，可以进一步提高教育教学的公平性与公正性；同时也有利于学生自主学习能力的培养。更值得一提的是，学生通过接触数字化安全教学资源，不仅可以获得预防危险的能力，而且还能得到信息素养的培养。微课、慕课等数字化资源的使用，更能激发学生学习的兴趣，在提高学生安全意识和安全自救能力等方面发挥着更大作用。

但就安全教育校本课程数字化资源对学生的作用而言，笔者发现：从学生角度出发，他们期待安全主题教育课堂上可以使用数字化资源进行教学，并且认为数字化资源教学对自己的学习效果有着积极的影响。所以，笔者也认为，该数字化资源教学在安全主题教育课堂中的实施是很有必要的，尤其是针对小学低、中年级学生，更能凸显数字化资源教学的优势。

二、课堂上如何有效利用数字化资源

在安全教育校本课程教学实践中，教师怎么才能最大限度地发挥数字化资源的潜力呢？

一是微课点缀，助力学生个性化学习。鉴于学生学习能力的差异和对学习内容期待度的不同，教师在课前可以针对安全教育课中的知识点，制作相关内容的微视频，力求短小精悍，选取的知识点要形成一定的梯度和坡度，尽量满足不同学生的期待。让学生可以通过电脑、手机等方式，在课前预习相关学习内容，形成自己的思考和感性认识，然后带着问题走进课堂，从而在课堂上对自己存有困惑的内容有针对性地开展学习，最终形成自己的理性认识，完成个性化学习过程。这样不仅能让接受能力弱的学生跳一跳就能摘到果子，也能让接受能力较强的学生获得成功的满足感。

二是创设情景，提高学生的认知能力。安全教育校本课程数字化资源运用图、文、声、像并茂的特点，对学生进行激发，使其产生要学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。在安全校本课的教学中，教师可以根据教学内容和学生的心理特征，通过微动画、微视频把教学内容演示“活”了，让学生也学“活”了，从而进入最佳学习状态。

如在教授“放学路上自己走，我能安全回到家”一课时，笔者根据安全教育校本课程数字化资源中现有的动画交通知识，设计游戏抢答环节，让学生根据画面中出现的情境猜出这是什么标志，说出它们具体表示什么含义。抢答题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，抢答题则变成了摘果子的游戏。对这些有趣的抢答，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛轻松活跃，伴着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分调动起来了。

三是师生互动，增强学生的自主学习能力。数字化资源教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

如在教授上述的“放学路上自己走，我能安全回到家”时，当出现一个交通标志后，教师就可以按下其中的一个键让动态画面停止，接着让学生进行小组合作交流，然后让不太会的学生来回答。回答对了，动画视频中的交通警察就会说一句“你答对了”或“你太棒了”；说错了，动画视频中就会发出“你说错了，再试试看”的评价。这样，每位学生都跃跃欲试，渴望为自己赢得表扬，从而提高学生的自主学习能力。

四是有效设问，提升学生的安全学习效率。《礼记·学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”安全教育校本课程数字化资源是为教学目标服务的，数字化资源能否发挥有效作用，关键在于针对数字化资源的问题设计是否有效，即问题能否成为数字化资源与教学目标之间的桥梁；能否让学生的思维由感性上升为理性，从表象探寻到本质，由情境过渡到知识。

在教学过程中，如果教师对呈现的资源，多追问几个问题，或增加几个“假如”式的问题，不仅可以增加所呈现的数字化资源信息量，还能增加学生对问题思考的广度和深度。教师若围绕一个核心目标，一路追问下去，整个教学过程完全可以不用其他教学资源，也能有效实现教学目标，而且，学生获得的知识、能力与情感体验更为深刻和丰富。更重要的是，教学过程中所有数字化资源的选取、目标落实，都应指向教学目标（足见问题设计的重要性）。

另外，教学中多设计一些能让学生由他人推及自己的问题，是安全教育校本课程数字化资源有效使用的关键点。在这种情况下，即使数字化资源离学生比较远，也可以通过设问由远及近地实现教学目标（但问题的设计必须对学生有足够的吸引力）。

三、小结

总之，只要我们不断从生活中汲取活水，灵动的安全教育校本课程数字化资源就会不断涌现出来，也只有这样，才能实现教育效果的不断超越。在师生共享的轻松课堂，实现学生安全知识的增强和能力的提高，让师生在安全教育中健康地、诗意地成长！

安全教育校本课程总结 第5篇

《农村小学有效安全教育校本课程实施策略研究》

课题开题报告

我校申报的课题《农村小学有效安全教育校本课程实施策略研究》，经重庆市教育科学院规划办公室审批，于2015年11月被列为市“十三五”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请县教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。

一、课题研究的目的和意义

1、理论意义：在全面研究国内外安全教育理论的基础上，进一步完善和丰富我国农村小学安全教育理论。

2、现实、实践意义和研究价值：

我校是一所比较边远的农村小学，办学条件相对较差，安全设施设备不够完善，教师的教育观念比较陈旧，安全教育的方式方法都跟不上形势，安全教育载体十分贫乏；我们所处的社区河流、沟渠遍布，村社公路十分多且等级极低，农村家庭经济比较贫困，3/4以上的学生都是留守儿童，校园周边环境复杂，安全教育的压力很大。

尽管现在每所学校都十分重视安全教育，对学生安全的弦都绷得很紧，但由于“三过”和“一重一轻”现象十分突出，对学校督导考核的方案不尽合理甚至有失偏颇，不少学校特别是农村小学多是说教型的、口号式的，其学校的安全管理工作也是以应付各种检查为主，做各种迎检资料为主，排除校园硬件安全隐患为主，甚至是以讲运气的心态来对待安全教育。故此各种安全事故仍然时有发生，有的农村学校还比较严重。

尽管《中小学公共安全教育指导纲要》、《中小学安全教育指南》已经出台很久了，但对于千差万别的农村小学还是比较盲然，其针对性和可操作性还有待于我们进行大量的探索和研究。

新课程改革提倡使用三级教材，为我校校本课程开发提供了广阔的发展空间。作为边远的农村小学校，如何确保安全和稳定，如何提高所有学生的生命质量，提升学生的幸福指数，是我们的任务与责任。

二、课题研究的目标

1、把安全教育的理念和思想引进到我校教育教学实践当中，促进安全教育在德育教育和学科教学中的渗透。

2、开发一套有针对性的、操作性较强的适合农村小学的分年段的安全教育校本教材，并以此为基础构建我校的安全教育课程体系。

3、开展系列安全教育主题活动，并在此基础上开展学校的大型安全教育主题活动研究，使师生获得共同成长并形成系列研究成果（包括教师成果和学生成果）。

4．以我校校园网为基础，开发我校的安全教育专题网站，搭建安全教育师生、家校、社会学习、交流和互动平台，并不断更新和改进。

三、课题研究的内容

1、加强农村小学安全教育流程的研究。

在小学开展安全教育要针对小学生安全成长过程中的困惑和问题，结合各年龄段学生心理和生理特点、安全成长的需要，在教育的人本论思想、建构主义理论、“教育元基点----生命教育”理论、生活教育理论、多元智能理论等理论的指导下，重点加强安全教育的流程的研究，确保安全教育的有效性和实效性。

2、加强农村小学安全教育校本教材的开发。

以学校和家庭、社会这纵横两大方向为参照，将散落在学科课程教学和日常德育活动中与安全教育相关的显性或隐性的“教育点”挖掘出来、进行梳理和提炼形成安全教育的主题，并把这些主题一一列举出来，按照内容进行分类筛选，统筹规划、有机整合，形成具有内在逻辑的安全教育系列主题；以此分册分章节主题，整体设计安全教育的内容与目标，把安全教育具体化，确保校本教材体系建设的针对性。这是我校开发安全教育校本教材和构建安全教育校本课程的基本思路。

3、加强农村小学安全教育校本活动策略的研究。

一方面要重视个人、小组或班级具体的安全教育实践活动的开展即德育点的切实落实，确保安全教育的实效性；另一方面又要借助各种场合、调动和整合各种资源，创造良好的安全教育氛围，促进德育场的形成，确保安全教育的影响力。

4、加强农村小学安全教育实施策略的研究。

在安全教育流程中，相对稳定的教材和课程体系、资源、教育点，是一些“常量”，而不同班级年级、不同学生、新动态、新形势、新资源等变化则是一些“变量”。所谓流程的整合就是把这些“常量”和“变量”整合起来，因时、因人、因地而异地进行相关教育，通过教材的开发和课程的构建，通过学科渗透和德育渗透实践活动，通过小型专题实践和大型主题活动等等多种形式，达到安全教育的良好效果。

四、课题研究的方法

1．文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学安全教育教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。

2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

3．个案研究法：在研究中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。

4.行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

其中以行动研究法为主。

五、课题研究的步骤和计划

（一）准备阶段(（2015年10月至2016年5月）

1、成立课题研究领导小组、课题研究核心组、校本教材项目开发组。

2、收集相关的文献资料，了解我国小学安全教育开展的现状，明确农村小学安全教育校本教材开发与实施的意义。

3、组织教师学习，从一两个点入手，初步进行安全教育主题课程实践的尝试。

（二）实施阶段(2016年6月至2017年7月)

1、召开课题开题现场会，聘请专家点评，做好课题相关计划策划和宣传发动工作。

2、调查学生认识情况，制定校本教材编写计划，落实校本教材的目录和内容，完成校本教材的初稿规划。

3、对课题校本教材的初稿进行修改、打磨和润色，聘请专家审稿。

4、以校本教材为依据构建和开设相关校本课程并纳入到学期教学计划和管理中，进行相关课程的课题研究。

5、以安全教育为主题进行学科渗透研究和德育教育的渗透研究，包括主题班会的研讨和家校互动的尝试。

6、开展以安全教育为主题的多种专题教育实践活动，借助国庆、元旦、春节、六一等传统节日开展以安全教育为主题的大型主题教育现场活动。

7、以学校校园网为平台制作学校安全教育专题网站，构建安全教育师生、家校、社会学习、交流和互动平台。

8、对教材和课程、主题教育、资源平台建设等多方面进行整理，召开课题中期评估会，并做好评估后课题研究的调整工作。

（三）总结提升阶段(2017年8月—2017年12月)

1、借助“六一”庆祝时间完成课题结题前一次大型安全教育主题教育现场汇报活动。

2、对课题研究的学生典型成果、课题组成员成果和课题目标与效果进行全面总结。

3、课题组根据以上的总结和资料的整理，写出课题实验的结题报告，申报结题工作。

4、课题成果的推广和深入实践使用与改进。

六、课题预期的成果与表现形式

1、研究论文和研究报告。

2、开发出一套比较适合农村小学的分年段的安全教育校本教材。

3、探索出农村小学实施安全教育的基本流程和相对稳定的课程体系。

七、课题研究的组织机构和人员分工

1.课题负责人：周伦锋，负责主持课题研究的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。

2.课题组成员：李龙光、汪伦波，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。邬智云、夏鹏、汪兴俊，负责课堂跟踪调查、评价。龚德权，负责音视频资料的录制，课题资料的整理归档。

八、课题研究的经费及设备条件需要

负责本课题研究的是学校校长，他对教育科研十分重视，大力支持，研究经费由学校主动、全部承担，本课题已经纳入预算10万元。

学校为课题的研究订阅了大量的参考资料，并承诺课题研究所需材料，学校将尽可能全部解决。

学校已经与5所边远农村小学签订了协议，为课题研究找到了校外实践基地。学校将建立健全教科研工作责任制，做到目标明确，领导到位，责任到人，奖罚分明，学校――德育处――大队部――班主任层层签订目标责任书，具体落实到人。

田径校本课程安全保证书 第6篇

本课程安全保证书

为贯彻落实阳信县第一实验学校安全责任要求，为确保田径校本课程师生人身安全及财产安全，维护田径校本课程正常的教育教学秩序，我在教学中承诺如下：

1、每节田径课必须对学生进行相关项目的安全教育和保护措施。

2、按照田径课堂常规，体育教师在田径课或训练中必须带领学生做准备动作，教育学生在练习中要运用正确的技术动作和田径锻炼习惯，确保学生在田径活动中不发生人身伤害。

3、教师在做示范动作时，也要注意自身安全，教授每个动作或技术前，先向学生或队员介绍相关项目的安全常识和保护方法。

4、田径锻炼既要教育学生勇敢顽强，又要教育学生小心谨慎，听从教师的安排。

5、田径课和课余训练时，体育教师必须亲自带领，指挥安排好学生和队员，按照课时计划上好每堂课。做好安全防范措施，严防田径事故发生。如果教师无故离开，发生事故由体育教师负责。

6、田径装备使用前，体育教师必须事先检查有无安全隐患，在确保装备场地安全的情况下方可使用，如果因为没有事先检查，发生事故应由体育教师负责。

7、掌握所教学生有特异体质的学生（心脏病、肾炎、肺病、呼吸困难、重感冒等不能参加剧烈体育活动的学生）要有记录并安排特异体质学生做力所能及的活动或见习。

8、积极遵守学校安全卫生管理制度，服从学校领导安排。

9、成立安全、卫生工作领导小组，任课教师全面负责安全、卫生工作。选择学生干部负责日常安全管理，各岗位责任到人。

10、定期对学生进行安全教育，使学生了解、掌握基本安全技能和事故预防、紧急自救等常识。

11、根据学校规定的时间按时放学，对需要补课的个别学生也要在静校前离校。

13、要关注学生行为。学生出现行为异常时，要及时询问、教育，防止意外发生。

14、保持与班主任等有关学生负责人的及时沟通和联系，确保学生安全。

15、遇有突发事件及时上报学校及有关部门。

校本课程及地方课程总结 第7篇

我校的地方课程、校本课程的评价工作已结束，为了更好的促进地方课、校本课的教育教学工作，现总结如下：

我校地方课程、校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发、使用过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，一、校本课程的评价内容

（一）对学生的评价

地方课程、校本课程采用考查的方式进行，但作评价记录。内容为传统文化、安全教育、环境教育、科学发展观、经典诵读。

1．传统文化：（1—5年级）一二年级的学生采取才艺展示，口头测试的方式进行。三至五年级的学生采用手抄报的形式进行考查。

2．安全教育：（3—5年级）采取知识竞赛的形式进行了考查。3．环境教育：以理论与实践相结合的方式制作了一期手抄报，并报送区教体局参评。

4．科学发展观：以宣传科学发展观的方式制作了一期手抄报。5．经典诵读：（1—5年级）一二年级以书写+诵读的形式进行考查，三四五年级由书写+诵读+综合运用的形式进行考查。

6.教师根据学生平时参加学习的态度进行评价，可分为“A”、“B”、“C”、“D”记录，作为“优秀学生”评比条件。

7.学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，并记入学生档案。

（二）对教师评价

1．科任教师要有计划、有进度、有教案、有考勤记录。2.科任教师按学校整体计划的要求，达到规定的课时 与教学目标。

3.科任教师保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料。

4.教导处通过听课、调查、查阅等形式，每学期对教师进行考核，并计入业务档案。

二、地方课程校本课程评价机制

我们建立了校本课程的评价机制，正切合理的评价是我校地方课程校本课程的生命力。

（一）评价体现以人为本的思想

安全教育校本课程总结 第8篇

1 职业教育特殊的校本课程———“校企”课程

校本课程的含义是:学校根据自身教育理念与外部力量合作, 采用选择、改变、新编教学材料或设计教学活动的方式, 并在校内实施以及改变内部评价机制的各种专业活动[1]。较一般校本课程, 校企合作办学的校本课程具有企业成分, “校本”的意义更加广泛:基于学校企业合作之本, 以校企合作为基础, 着重解决企业所需规格人才问题;“为了学校”, 指要以改进和解决学校办学脱离生产和相关行业所面临的问题为目标。改进是其主要特征, 它既要解决学校独立办学存在的种种问题, 也要进一步提升学校办学水平, 跨越和填补学校与企业之间的鸿沟, 提高教育教学质量。职业教育的课程是立足于学校和企业, 直接服务于特定企业、行业或地区的课程。因此, 将职业教育的“校企”课程作为一种新的课程进行开发, 是教育与生产相结合, 培养满足企业需要人才的唯一途径。

2“校企”课程的特征

校企合作的目的是解决企业所需规格人才与学校培养人才差异问题, 其形式是学校与企业合作办学, 其内涵是学校基于企业文化、技术的人才培养。因此, 较一般校本课程, “校企”课程有着自身特征。

2.1 企业文化特征突出

企业文化是指一个企业在长期生产实践中为达到总体目标而一贯倡导和逐步形成的特有价值, 由企业哲学、企业目标、企业民主、企业道德、企业制度、企业精神、企业群体意识、企业价值观念和企业文体活动等综合形成。“校企”课程是以培养企业所需规格人才为目的的新型课程, 不仅体现学校的教育理念、教育思想和文化, 而且更加突出企业文化, 传达企业文化内涵, 使受训者在精神、情感、意识上认同企业, 接受企业文化。通过“校企”课程, 授课教师 (如“双师型”教师或行业专家) 将企业价值取向、企业 (乃至行业) 职业道德、企业操作规章制度、企业安全常规知识及企业内部人文文化等传授给学生, 进而影响学生对企业的认识, 影响学生全面发展。

2.2 企业技术特征明显

“校企”课程要解决学校教授技术、知识与企业所需技术、知识的差异问题, 使学校培养的人才符合企业要求, 就应做到以下几方面。 (1) “校企”课程要体现企业或行业的技术规范。每个企业, 甚至同一个行业的不同区域均有自身行业规范, “校企”课程要根据学生未来在本行业的工作岗位, 强调本企业 (或本行业) 的技术规范, 加强学生对本企业技术规范的认识。 (2) “校企”课程要体现企业的技术特色。每个企业都有自己的技术特色, 所以, 应在不违反本企业保密原则的情况下, 将企业技术特色融入课程中, 使培养的学生在技术能力方面更加符合企业要求。 (3) “校企”课程应以培养学生解决生产一线问题能力为重点。信息技术的广泛应用使生产技术由刚性向柔性转变, 技术更新速度也越来越快, 技术的这一变革也应迅速反映到课堂之中[2]。“校企”课程以企业项目为对象开展教学, 较之以行为为主的纯粹动作技能, “校企”课程更倾向于培养学生的解决问题能力、灵活适应能力和学习能力等。

2.3“校企”课程———“双师型”教师的特权

“校企”课程不仅是企业文化、企业技术的体现, 更是学校文化、先进知识技术在企业中的应用, 只有将学校、企业文化技术融合, 才能开发出既符合学校教育理念, 体现专业知识内涵, 又符合企业价值观和技术规范的“校企”课程。因此, 只有“双师型”教师才具有“校企”课程开发的特权。

“双师型”教师是既具有良好教育素质, 又具有较强企业技术文化的教师, 他们能根据企业、区域社会等对人才的要求, 以自身较高的教育素质为基础, 按照校企合作要求制订相应教学计划、教学大纲, 编写教材, 并且实施“校企”课程[3], 培养企业所需人才, 达到校企合作办学目的。

2.4 遵循学校教育规律与企业生产规律

“校企”课程基于学校和企业, 因此, 必须遵循学校教育规律与企业生产规律。

首先, “校企”课程开发要按照教育学原理和规律, 有计划、有组织地进行。合作双方要按照培养目标, 有计划地开展师资培训, 将企业专家培养为教学专家和“双师型”教师;按照教学目标, 组织教育专家和行业专家确定教学内容, 编写校企教材, 制订授课计划;选拔受训学生, 确定教学场地、车间等。

其次, 合作双方既要遵循企业生产规章制度, 结合生产规律开展教学, 还要考虑安全因素、企业保密制度等, 按照企业运作规律开展教学。

3“校企”课程的意义

3.1 是订单式人才培养的良好途径

“校企”课程是学校与企业合作开展教学的典型标志, 只有开发“校企”课程, 进行校企互动, 才能使学校课程与企业生产良好衔接, 使教学计划、教学大纲和教学内容与企业要求相一致, 培养出满足企业需求的人才。

“校企”课程开发是职业学校订单式人才培养的重要方面。作为国家课程开发的一种补充, 职业教育的校本课程开发更能根据学校服务企业、区域, 满足社会需要, 更重视企业和学生的需求, 从而体现学校特色。目前, 我国扩大了职业学校办学自主权, 职业学校可根据自身特点和企业要求制定教学大纲, 编写教材, 这给职业教育开发校本课程提供了广阔空间, 为创办特色职业学校、提高职业教育质量提供了良好机会。

3.2 是行业专家向“双师型”教师转变的必经之路

较一般校本课程, 校企合作的校本课程更加关心企业文化内涵, 包括企业的规章制度、道德规范, 企业的技术规范和技术特色以及企业内部所形成的人文环境。由于行业专家本身就以企业为中心开展科研、技改, 对企业和行业的技术标准、规章制度有切身体会, 因而整合的特殊校本课程, 更加贴近企业, 贴近生产, 贴近学生未来工作和生活;同时, 在校本课程开发中能不断提升教师知识组织的数量整合水平和知识结构整合水平[4], 行业专家也在这种教学实践中不断成长[3]为“双师型”教师。

参与课程开发使教师对所教内容有更为充分的准备, 更加自信。研究资料[5]表明, 参与课程开发的教师能传授给学生的知识更多, 而且教得更好, 在课堂教学中能指导学生使用学习材料, 对学生的期望也有所变化。

3.3 有利于开展以任务模式为主导的教学

“校企”课程克服了职业教育课程只与学科课程相对接的弊端, 其课程结构直接与工作结构相对应, 培养服务于特定企业和特定岗位的人才。因此, “校企”课程通过对工作任务进行分析, 按照工作任务的逻辑开展探究学习, 让学生获得相关知识和技术, 从而达成人才培养目标。

参考文献

[1]中小学校本课程开发的研究与实践课题组.校本课程开发指南[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]石伟平, 徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[3]李湘苏.职业学校“双师型”教师的培养[D].长沙:湖南师范大学, 2005.

[4]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.