儿童诗——《风雨中的母亲》（精选7篇）
儿童诗——《风雨中的母亲》 第1篇
母亲节演讲稿：一路风雨一路歌
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
你们好!
我演讲的题目是《一路风雨一路歌》。
在今天这温馨的日子里，首先，请允许我祝全天下所有的母亲节日快乐，幸福安康!让我们一起深情呼唤 “妈妈，您辛苦了!妈妈，我爱您!”
有一个人，她永远占据在你心灵中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何回报……
这个人，叫“母亲”，这种爱，叫“母爱”!三毛曾在《守望的天使》这篇文章里说，每个人生命中最真最诚的天使是自己的父母，天使终其一生，舍尽全力来为自己的孩子挡风遮雨。
央视有一则“为妈妈洗脚”的公益广告，内容是一位女士为年老的母亲洗脚，这一切被幼小的儿子看在眼里，竟也效仿妈妈的样子，为妈妈打来了洗脚水。这则广告在社会上引起了很大的反响，许多中小学为此还发起了“为妈妈洗脚”的活动，并布置了以此为主题的作文。
那么，这件事何以会引发如此大的震撼呢?恐怕是因为它们在揭示一个众所周知的伟大主题的同时，也触及到了天下所有为人子女者的内心之痛，那就是我们对母爱伟大的道理都似懂非懂，或者说虽然懂得，但却在大多数时候有意无意地忽略了报答。
“滴水之恩，当以涌泉相报”我们或许有时会对一个陌生人的一点关怀念念不忘，却对母亲的大爱熟视无睹，嫌她唠叨，嫌她没文化……然
而，母亲却永远在一旁默默地支持我们，耐心地开导教育我们，给予我们关心和鼓励。
我记得，曾在一张试卷上见到一篇文章，名叫《三袋米》。讲述的是在一个特困家庭里，父亲在儿子上小学的时候去世，留下孤寡的母亲含辛茹苦地拉扯着儿子。为了儿子，她忍受孤独，顶着苦难没有改嫁;为了儿子的学习，得了风湿病的她毅然选择到邻村讨米供儿子食用;为了儿子的自尊，不在同学面前抬不起头，她选择隐瞒自己所受的苦。不在儿子面前出现，连生活费也是请人转交;为了儿子，她……
最后，儿子以高分翩翩飞进清华校门，母亲的故事被校长和食堂的师傅公布在毕业大会上，儿子与母亲相拥，嚎啕大哭……
若干年后，儿子将母亲接到了北京，让母亲过上了舒适的晚年生活。这篇感人至深的故事，或许大家会以为是编出来做考题的，但这是真真切切发生在湖北省某县的。虽然是十五、六年前的事，但仍然流传至今。
洛杉矶的一家旅馆。早晨，三个黑人孩子，在餐桌上埋头写着感恩信。这是他们每天必做的功课。老大在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再细看其中的内容，却是诸如“路边的野花开得真漂亮”、“昨天吃的比萨饼很香”、“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单语句。
原来他们写给妈妈的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们知道对于每一件美好的事物都应心存感激。他们感谢母亲辛勤的工作，感谢同伴热心的帮助，感谢兄弟姐妹之间的相互理解……
他们对许多我们认为是理所当然的事都怀有一颗“感恩的心”。
人生在世，不如意事十有八九。拥有一颗“感恩”的心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩!
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩，才会有这个多彩的社会;因为感恩，才会有真挚的友情;因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
儿童诗——《风雨中的母亲》 第2篇
20世纪60年代以来, 小学生的性别角色教育逐渐提上日程。小学阶段作为儿童性别角色认同形成的重要时期, 对儿童的短期和长期发展都具有重要的意义, 其中三四年级是性别角色认同形成的关键期, 对孩子的同伴交往、问题行为等多方面都有很大影响, 使得处于这一阶段儿童性别角色认同的研究变得不容忽视[1]。
由于社会男女分工的差异, 使得母亲成为儿童成长中最主要的抚养者。多项调查研究表明, 多数儿童对男性、女性等性别角色的认知都来自于母亲。而母亲往往根据孩子的性别对孩子采取不同的性别角色态度[2]。
本研究假设:母亲教养对儿童的性别角色认同具有显著的预测作用。
1.材料与方法
1.1对象
本研究采用定量方法, 对象为某小学 (三、四、五) 三个年级12个班级, 共发出问卷350份, 收回317份, 回收率为90.6%, 其中有效问卷为300份, 有效回收率为94.6%。
1.2工具
本研究使用工具为问卷, 包括父母教养方式评价量表 (EMBU) 和性别认同量表为测试工具。
1.2.1母亲教养的测量采用岳冬梅等人修订的父母教养方式评价量表 (EMBU) 。该问卷包含58个项目, 积极的教养维度包括情感温暖、关心理解等, 消极的教养维度包括偏爱、惩罚、严厉等, 得分越高, 表明母亲在某个维度上的行为表现越多[3]。
1.2.2性别角色认同的测量量表由Susan&David编制, 共有32个项目。每项要求在A、B、C和D选项中选择, 整体问卷具有较高的信度。
1.3方法
1.3.1评定方法认真宣读指导语, 要求被试如实回答, 并向被试说明填写问卷的要求, 当场收回, 并保证答卷有效。
1.3.2统计处理方法本研究采用SPSS13.0对数据进行处理。
2.结果与分析
2.1母亲教养的总体描述
母亲教养的均分为36.94±4.20, 且母亲教养在性别上存在显著差异 (t=2.678, p<0.05) 。男孩和女孩在积极教养维度上无显著差异 (t=0.501, p>0.05) , 相反, 在消极教养维度上男生成绩显著高于女生 (t=2.965, p<0.05) 。
2.2性别角色认同的总体描述
小学生性别角色认同均分为27.35±4.21, 且总分存在显著的性别差异 (t=3.175, p<0.05) 。
2.3母亲教养与性别角色认同之间的相关分析
使用Pearson积差相关处理母亲教养与性别角色认同之间的相关, 其结果表现为, 母亲教养方式与儿童性别角色认同之间相关显著 (r=0.166, p<0.05) , 其中, 积极的母亲教养与儿童性别角色认同有显著的正相关 (r=0.363, p<0.05) , 而消极性别角色认同与母亲教养之间存在显著负相关 (r=-0.235, p<0.01) 。具体来说, 母亲教养与女孩的性别角色认同之间具有显著相关 (r=0.348, p<0.01) , 而与男孩的性别角色认同之间相关不显著 (r=0.133, p>0.05) 。
2.4母亲教养对儿童性别角色认同的回归分析
分别以母亲的积极和消极教养为自变量, 儿童性别角色认同为因变量进行回归分析, 结果表明, 母亲的积极教养和消极教养对性别角色认同的预测效果均达到了显著水平, t值分别为2.901 (p﹤0.001) 和-2.893 (p﹤0.001) , 分别能解释因变量总变异的22.1%和18.9%。
3.讨论
3.1关于母亲教养的性别差异的分析
母亲教养在性别上存在较显著差异, 这与以往研究是一致的。因为母亲会根据社会文化、传统习惯和自己的性别角色观念对不同性别的孩子采取不同的教养方式[4]。
3.2关于母亲教养对儿童性别角色认同的回归分析
积极的母亲教养方式更有利于儿童形成积极的性别角色认同, 更好地适应性别角色和同伴交往, 而消极的母亲教养对孩子的性别角色发展具有不利的影响。
3.3不足之处
本文验证了母亲教养对孩子的性别角色认同具有重要的塑造作用, 但是没有对孩子的性别角色认同进行进一步划分;此外, 随着父亲在家庭教养的作用日渐增强, 父亲对孩子性别角色认同的作用也不容忽视。
3.4建议
母亲给予的情感温暖、关心、理解和支持有利于促进儿童性别角色认同的发展, 而惩罚性教育则对孩子健康的性别角色认同具有消极作用, 从实践角度来说, 建议对母亲的教养方式给予更多关注, 倡导积极有效的教养方式, 以促使孩子形成正确的性别角色观, 形成健康的人格[5]。
4.结论
4.1儿童母亲教养方式可以显著预测期其性别角色认同;
4.2积极的母亲教养方式可以显著正向预测儿童对性别角色的积极认同。
4.3惩罚性的消极母亲教养方式可以显著负向预测儿童的消极性别角色认同。
参考文献
[1]王丽, 傅金芝.国内父母教养方式与儿童发展研究[J].心理科学进展, 2005, 13 (3) :298-304.
[2]李燕燕, 桑标. (2006) .母亲教养方式与儿童心理理论发展的关系.中国心理卫生杂志, 20 (1) , 5-9.
[3]岳冬梅, 李鸣, 金魁和, 丁宝坤.父母教养方式-EMBU的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志, 1997, 7 (3) :97-101.
[4]李宝峰, &郑晶晶. (2002) .论幼儿性别角色的形成.信阳农业高等专科学校学报, 12 (2) , 44-45.
儿童诗——《风雨中的母亲》 第3篇
【关键词】母亲；儿童阶段；教育职能
家庭是人出生后接触的第一个社会环境，父母是孩子的第一任老师；尤其是母亲，担任了儿童早期教育中第一重要人的角色。但是现代社会，许多女性在分摊职业和社会责任时，履行母亲职责的时间和范围却缩小了，很多女性在做了母亲之后，还不知道自己对孩子的教育职能是什么，重视教育但不知道怎么教育的情况普遍存在。
早期阶段的教育对一个人的成长十分重要，作为母亲，要想对孩子实施行之有效的早期教育，就必须要清楚孩子在不同年龄阶段的身心发展特点，也需要首先了解儿童阶段的划分。
一、儿童阶段的划分
关于儿童阶段的划分，一般是采用儿童心理学根据儿童在年龄阶段中表现出的一般的、典型的、本质的心理特征来划分的。我国心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期：1.乳儿期——出生～1岁；2.婴儿期——1～3岁；3.幼儿期——3～6，7岁；4.童年期——6，7～11，12岁；5.少年期——11，12～14，15岁；6.青年初期——14，15～17，18岁。因此，儿童期是指人生自胎儿期至青春期初期的阶段。但目前，社会公认的儿童年龄段为0～12岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。儿童心理学研究表明，在儿童成长过程中，母亲在孩子13岁前对孩子的教育很重要，青春期之后父亲的作用则更大。因此本文所界定的儿童早期阶段就是少年期以前的儿童阶段，即0～12岁的儿童。
二、母亲在儿童早期阶段的教育职能
1.乳儿期（0～1岁）——“母子感通”的建立期
由于怀孕、生育和哺乳功能天生为女性所独有，教养子女的功能，也就成了女性生育及哺乳功能的延伸。胎儿还在腹中的时候，其身体素质、感官能力、语言形成甚至性格都不同程度受到母亲的影响。瑞士小儿科医生舒蒂尔曼曾专题研究过新生儿的睡眠类型，他将产妇分为早起型和晚睡型两种类型，然后分别对她们所生的孩子进行调查，结果发现，早起型母亲所生的孩子一生下来就有早起的习惯，而晚睡型母亲的孩子一生下来就有晚睡的习惯。可见，母亲与孩子之间有一种天然的“母子感通”。医学界认为这种“母子感通”大约在胎儿出生前三个月就已形成，并在出生后数日内，特别是出生后数小时内最终建立。孩子从出生那一刻起，有妈妈陪伴，就会有安全感；认准了妈妈，就会和妈妈最亲。这一时期的孩子不光需要食物的喂养，更需要心灵的哺育。因此，陪伴孩子、哺育孩子、教育孩子是母亲的天职。
2.婴儿期（1～3岁）——早期教育的关键期
婴儿期是开展早期教育的重要阶段，是决定人的一生发展的关键期。因为0～3岁是人的大脑发育最快的时期，这个时期儿童的大脑具有天才般的学习和吸收能力。作为母亲，必须抓住这个关键期，错过了就可能终生难以弥补。这个时期的儿童有强烈的好奇心和表达欲望，是学习和模仿的重要心理阶段，同时这个时期孩子的记忆力也很强。如果在这个时候教孩子识字，效率会很高。但是，这时的儿童也会模仿一些不好的行为。特别值得注意的是，2～3岁的儿童会出现人生的第一个反抗期。因此，母亲必须在培养孩子好习惯的同时遏止孩子坏习惯的形成，并对其实施正确的引导和教育。婴儿期的孩子犹如一张白纸，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。在西方，孩子在1～3岁基本上是完全由父母直接哺育的。而在中国，许多母亲在这一时期，将第一教师的天职交给老人或保姆，每天早出晚归，与孩子真正共同相处的时间很少，而孩子也得不到与母亲之间的亲子互动。母亲与孩子的教育纽带被扭曲，这种育婴模式浪费了人生一世最宝贵的黄金时期。
3.幼儿期（3～6岁）——性格形成的关键期
幼儿期又叫学龄前期，是儿童智力、思维和语言发展的重要时期。这时的儿童语言能力发展迅速，思维具有直觉性，离不开事物的具体形象，想象力丰富，表现在他们的游戏等活动中。学龄前儿童的思维还有一个特点，就是“以自我为中心”，但这种现象在6～7岁以后会慢慢改变。因此，在学龄前这个阶段，母亲培养和提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。
学龄前儿童的情绪已相当丰富，但不太稳定，缺少控制。儿童5岁后，自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信；而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现，常是一个人个性的核心。因此，这一时期儿童的成长必须有母亲的陪伴和正确的引导，母亲是孩子情感世界的支撑者，是孩子每一步成长足迹的见证者。
4.童年期（7～12岁）——社会交往的关键期
童年期又叫学龄初期，这时的儿童处于小学阶段。他们的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展的。由于学龄期儿童以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都会使儿童产生各种各样的情绪体验。作为母亲，应该学会协调家庭和学校教育之间的关系，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上。学校里的一切问题，都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。因此，母亲是家庭中任何人都替代不了的教师。
随着年级的升高，儿童行动的冲动性开始减弱，能慢慢体会到别人的感受，个人行为的自我调节能力有了明显进步。但是，从总体上讲，这一时期儿童行为往往在“果断”中露出盲动，在坚持中表现出依赖。学龄初期儿童的心理是儿童心理发展极不稳定的一个阶段，因为他们即将进入青春期。在这一阶段，作为妈妈，要有预见性，针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。
总之，为人母亲是一件劳神的事，教育孩子需要付出无数的牺牲和持续的努力。作为母亲，只有懂得了自己在孩子不同发展阶段的教育职能，才能成为一名合格的家庭教育的实践家。德国著名教育家福禄培尔曾说：“国民的命运与其说掌握在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”因此，可以这样说：母亲所肩负的不仅仅是家庭的希望，更是民族与国家的希望！
参考文献：
[1]叶婕妤.13岁以前妈妈决定孩子一生[M].中国华侨出版社，2010：9-12.
[2]王东华.发现母亲[M].人民出版社，2008：25.
[3]张晓宁.家庭教育中母亲角色意义及制约因素的初步探讨[D].上海：华东师范大学，2006：18-19.
[4][苏] B.A苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：396.
[5][德]福禄倍尔，孙祖复译.人的教育[M].北京：人民教育出版社，2001：34.
儿童诗——《风雨中的母亲》 第4篇
1 对象与方法
1.1 对象
选自2 01 0年1-1 2月在心理咨询门诊就诊的60例ADHD患儿为ADHD组。其中男性患儿4 8例, 女性患儿12例, 年龄6~12岁, 平均 (9.2±1.7) 岁。入组标准: (1) 符合D SM-Ⅵ注意缺陷多动障碍诊断标准; (2) 无躯体和神经系统疾病; (3) 排除广泛性发育障碍、精神分裂症、心境障碍、焦虑障碍和抽动障碍等。按1∶1比例随机抽取同年龄、同性别的正常儿童作为对照组, 其中男性患儿49例, 女性患儿11例, 年龄5~11岁, 平均 (8.9±1.4) 岁。所有符合以上条件的母亲作为受试对象。其中ADHD组母亲年龄32~40岁, 平均 (36±4) 岁。文化程度:初中16人 (26.7%) , 大专26人 (43.3%) , 本科及以上18人 (30.0%) 。对照组母亲年龄33~40岁, 平均 (35±7) 岁。文化程度:初中16人 (26.7%) , 大专26人 (43.3%) , 本科及以上18人 (30.0%) 。按母亲文化水平层次两组各分为A组 (初中) 、B组 (大专) 、C组 (本科以上) 。两组母亲性别、年龄、文化程度等方面大体一致。
1.2 研究方法
1.2.1
采用症状自评量表 (SC I-9 0) [2]测评, 国内版SC I-90量表有90个项目, 包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个症状因子和1个其他因子。每个因子反映出患者某方面症状痛苦情况, 通过因子分可了解症状分布特点。每个项目均按1-5级评分制, 分数越高, 表明心理压力越大。
1.2.2 调查方法
ADHD组及对照组母亲均在统一指导语下根据自身的情况填写症状自评量表, 以评价母亲心理状况。
1.3 统计方法
采用SPSS 17.0统计软件包进行数据统计处理。本研究所得数据均为独立组计量资料, 经检验数据分布正态, 方差齐同。各组间的两两比较为常规t检验或单因素方差分析的多重比较。其中t检验过程中, 根据比较次数适当调整显著性水平, 以降低Ⅰ类统计风险。
2 结果
2.1 AD H D组与对照组母亲SC I-9 0评分比较
除躯体化、恐怖、偏执及精神病性因子差异无统计学意义外, 其他各项因子分ADHD组母亲高于对照组母亲, 差异均有统计学意义。详见表1。
2.2 AD H D组不同文化层次母亲SC I-9 0评分比较
对ADHD组母亲的SCI-90各因子分做低中高三个文化层次组间的两两比较, 差异均无统计学意义。整体上, 文化层次高的母亲心理健康状况比文化层次低者相对好些。详见表2。
2.3 对照组不同文化层次母亲S C I-9 0评分比较
对照组的SCI-90各因子分做低中高三个文化层次组间的两两比较, 差异均无统计学意义。整体上, 文化层次高的母亲心理压力比文化层次低者压力大。详见表3。
注:A组文化程度为初中、B组为大专、C组为本科及以上;ABC三组间两两比较, 均方差齐同、资料正态, 常规t检验。总比较次数k=93, 适当调整显著性水平α’=0.05/9=0.006
注:A组文化程度为初中、B组为大专、C组为本科及以上;ABC三组间两两比较, 均方差齐同、资料正态, 常规t检验。总比较次数k=93, 适当调整显著性水平α’=0.05/9=0.006
注:两组比较, 常规t检验。比较次数k=9, 调整显著性水平α’=0.05/9=0.006
3 讨论
母亲作为ADHD患儿的主要照顾者和监护人, 患儿的疾病对母亲造成一定的精神压力, 反过来, 母亲的压力水平又影响着患儿的康复和治疗。
表1显示, ADHD组母亲的多项因子分比对照组母亲评分高, 与文献[3]报道一致。表明大多数母亲在养育ADHD儿童的过程中承受着巨大的精神压力。任何一个父母如果看到子女表现出有意的持续的不良行为, 都会产生强烈的消极和焦虑情绪。同时心理学研究也发现, 儿童的性格和特定的行为取决于父母和儿童双方行为及两方面的影响, 任何一方的参与都对对方有反应[4]。
表2显示, ADHD组文化层次高的母亲心理健康状况比文化层次低的母亲相对好, 究其原因可能是高学历的母亲综合素质相对高些, 比较容易理解患儿, 相信患儿的种种行为不是出于其本意, 而是因为疾病的关系。能正确引导患儿, 给予情感上的温暖, 信任和鼓励患儿, 而不是一味的惩罚、责备或过度溺爱、过度保护。
而从表3显示, 对照组文化层次高的母亲心理压力比文化层次低的母亲压力大, 分析原因可能是文化层次高的母亲自我期望值过高, 过度竞争, 担心自己的孩子比不过别人或者害怕失面子等。因为考虑得太多, 所以压力过大。正是由于长期的精神压力太大, 要求过高, 一旦遇到不良刺激而易引起心理状态的改变。
以上研究显示, 了解和调整父母的心理状况, 无论是对于ADHD患儿, 还是对于正常儿童的教育, 都具有非常重要的现实意义。因此, 给予ADHD儿童家长必要的心理干预, 为他们提供尽可能多的帮助和支持, 提高患儿父母对社会支持的利用和满意度, 可能是减少心理问题发生的必要措施。
摘要：目的 了解注意缺陷多动障碍 (ADHD) 患儿母亲心理状况。方法 对我院门诊确诊的60例ADHD患儿母亲与正常儿童母亲1:1配对方法, 采用症状自评量表 (SCL-90) 进行评估。结果 ADHD组母亲强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对因子分高于对照组母亲, ADHD组中低学历的母亲强迫、人际关系、焦虑、敌对等因子分高于高学历母亲, 对照组中高学历母亲强迫、焦虑、偏执等因子分高于低学历母亲。结论 ADHD组母亲的心理压力较对照组母亲大, 而且高文化程度者心理状况好于低文化程度者;而对照组中高文化程度者心理压力大于低文化程度者, 应根据不同的群体采取不同的对策。
关键词：注意缺陷多动障碍,母亲,心理状况
参考文献
[1]李雪荣.现代儿童精神医学[M].长沙:湖南科技出版社, 1994:229-236.
[2]张丽珊, 金星明.注意缺陷多动障碍对儿童青少年的功能损害[J].中国实用儿科杂志, 2007, 22 (11) :872-875.
[3]朱峰, 罗学荣, 宁志军, 等.伴焦虑障碍注意缺陷多动障碍儿童的行为问题和自我意识特点[J].中国心理卫生杂志, 2009, 23 (11) :810-813.
儿童诗——《风雨中的母亲》 第5篇
儿子含泪发誓：
绝不丢下痴呆妈妈！
2007年9月16日，32岁的陈斌强手握一纸诊断书，在浙江省人民医院的走廊上痛哭失声。这名浙江磐安县冷水镇中心学校的初中语文教师，当天专门请了假，陪一连多日精神恍惚的母亲来医院检查身体，结果母亲竟被诊断为患了老年痴呆症！也许是经受了太多生活磨难的缘故，一向聪明要强的妈妈才58岁，竟然过早地患上了这种病，这令陈斌强感到万分痛心和愧疚。
随后的日子里虽有药物调理，陈斌强母亲的症状却在慢慢加深，精神也一天比一天迷糊，这让他十分沮丧。几个月后，母亲完全丧失了生活自理能力，吃喝拉撒全靠家人照料。
2007年底的一天，母亲忽然失踪了，陈斌强和家人发动亲友和邻居四处寻找。“妈妈！妈妈，你在哪儿啊……”他带着哭腔的呼喊洒遍村头村尾、方圆几十里的每一条乡间小路和一片片稻田间。在家乡这片熟悉的土地上，陈斌强有着太多关于母爱的记忆，随着双脚的沉重迈动，他眼前不由映现出了那一幕幕尘封的往事——
母亲命运多舛，1983年父亲因车祸去世，留下三个年幼的孩子，大姐13岁，陈斌强9岁，小妹7岁。从此，母亲既要起早贪黑到田间劳作，为一家老小挣口粮，又要拉扯几个孩子，同时还得照顾年迈的婆婆……其中的艰辛可想而知。
母亲虽然文化程度不高，却心灵手巧，他们三兄妹小时候穿的衣裤、鞋子、毛衣，都是她亲手缝制的。跟许多农村妇女一样，陈斌强的母亲也有着“重男轻女”的思想，对他这个家中唯一的男孩最是疼爱。小时候，姐姐经常酸溜溜地对斌强说，你可是宝贝儿子哟！
夏天天热，斌强喜欢拿张凉席睡在院子里的小床上。每天早上醒来时，他总会发现身上多了一条毛毯，那是母亲半夜起来替他盖上的。而床头上，则放着妈妈早晨刚从镇上赶集买回的山楂糕、牛肉馅饼等好吃的。
慈爱的母亲也有着严厉的一面，比如在陈斌强兄妹几人的学习方面，她管教起来绝不手软。斌强上小学后，每天天刚蒙蒙亮就被喊起来读书。妈妈则手拿一支粉笔监督着，每当他读完一遍，她就在地上画一笔“正”。睡眼惺忪的小斌强，常常读着读着就睡着了，然后就会遭到妈妈拧耳朵的惩罚。有时他也偷懒耍滑，趁母亲不注意，悄悄在地上多画几笔“正”字，被小妹揭发后，免不了一顿责打。
每天背起书包来到学校后，第一节课照例是早读。因为在家已经读得滚瓜烂熟，课堂上的陈斌强只需随便翻翻书，就能在同学们惊羡的目光中，到老师那里背课文了。为此，班上不少同学私下里称他为“神童”。
在妈媽的督促下，小学时期的陈斌强能把一本语文书从头背到尾。母亲为此很得意，常叫他在亲朋好友面前表演一番，每次都得到大家的赞赏。
虽然家里一直很穷，但妈妈支持陈斌强租书、买书的爱好，哪怕为此卖掉家中的粮食都在所不惜。可以说，后来陈斌强之所以喜欢文学，并最终成为一名优秀的语文老师，与母亲的影响是分不开的。
初二那年，陈斌强去表哥家喝喜酒，一个鞭炮在他眼前炸响，他当即睁不开眼，泪流不止。瘦弱的母亲不让任何人碰他，背起儿子就往几公里外的医院跑……一连两三天，她都陪在儿子的病床前，轻声安慰斌强，一遍又一遍擦拭他流下的泪水。临睡前，母亲还剥了很多斌强爱吃的桔子，整整齐齐码放在他的枕边。
19岁那年，陈斌强考上了一所师范院校。尽管不是什么名牌大学，但还是把母亲激动得彻夜难眠，她捧着那本大红的录取通知书一遍遍看、一遍遍抚摸，就像儿子高中了“状元”一样激动。
大学毕业后，陈斌强成了磐安县冷水镇中心学校的初中语文教师，并在县城娶妻生子。正当他干劲十足，立志要通过努力工作让妻儿搬离狭小的出租屋，住进属于自己家的楼房时，母亲却突患老年痴呆症，连自己的儿女都不认识了，这令他万分悲痛！
几天后，当陈斌强兄妹历经周折寻找到衣衫褴褛的母亲时，他不禁抱住老人放声痛哭：“妈，都是儿子不好，让您受苦了，以后我再也不会离开您半步！”
“绑”着母亲去教书，
崎岖山路上的凄美风景
如何安置智力仅相当于1岁孩子、一不留神就会走丢的母亲呢？陈斌强兄妹三人开起了家庭会议。起初，考虑到陈斌强两年前已经将80多岁的奶奶接到县城生活，加上他们夫妻俩工作忙碌，还要带孩子，姐姐和妹妹答应轮流照顾母亲。
但陈斌强不同意：“毕竟咱妈情况特殊，平日大小便失禁，时间久了，就算你们受得了，姐夫妹夫，以及你们的家人也会受不了的。”想到母亲刚发病那阵头脑还清醒时，曾向亲戚透露“就想和儿子一起生活”，陈斌强坚定了照顾母亲的信念，当即斩钉截铁地表示：“我把妈妈接走。”任亲友和妻子怎么劝说，主意已定的他不为所动，并开始帮母亲收拾衣物……
从此，每天早上起床后，陈斌强的妻子傅柳萍都感到提心吊胆，因为她知道，“苦难的一天又要开始了”：婆婆经常大小便失禁，弄得满屋子臭烘烘的，还一会儿笑一会哭，一会儿又拼命拍打着家门大声喊：“我要出去玩”！年迈的奶奶，则用拐杖使劲敲打着地板，嘴里诅咒和抱怨着命运的不公，让她儿子被车祸夺去生命，又让孝顺懂事的儿媳患上了怪病……再加上小孩的哭闹，家里简直鸡犬不宁。
一次，傅柳萍上完厕所出来，发现家里不见了婆婆的人影，不由大惊失色，寻遍整个小区和附近的街道都不见老人，她不由得哭了起来，并拨通了丈夫的电话。陈斌强回来后，发动亲友和邻居一起四处寻找，直到天黑，才在一个垃圾场附近的桥洞下找到母亲。
当晚回家后，陈斌强抱怨妻子没有照看好老人。压抑已久的傅柳萍，也暴发出了她的怒火，把长期以来的委屈和苦恼，淋漓尽致地吼了出来，两人从傍晚一直吵到深夜。直到母亲扯着嗓子喊：“我饿——”，夫妻俩才想到一家老小还没有吃晚饭，于是就各自擦干泪水，一起进厨房忙碌起来。
为了全力照顾时刻离不开人的婆婆，傅柳萍不得不狠心将1岁10个月的儿子送进了幼儿园。“人家本来只接收满3周岁的孩子，园长体谅我们家的老人实在没人照顾，才勉强收下。”傅柳萍说，后来当婆婆又一次走丢，被派出所的民警送回家后，她不是没有劝过丈夫，把婆婆送到养老院去。可陈斌强的回答也让她觉得有道理：“一个连儿子都不认识的老人，送到养老院，受欺负了怎么办？”何况每月1000多元的养老费，以丈夫微薄的收入，也很难负担。
2008年初，眼看一大家人的生活越发拮据，甚至到了捉襟见肘的地步，傅柳萍不得不继续外出工作。无奈之际，陈斌强做出了一个惊人决定：将奶奶送到老家跟着两个姐妹生活，自己带着母亲去上班！
考虑到像母亲这种病人，坐在电瓶车上可能会乱动，而自己又买不起汽车，陈斌强就翻出了母亲30多年前背他用的那根藏青色的布带。此后每到周一清晨，陈斌强就会从自家租住的5楼背着母亲走下100多级台阶，然后用那条布带，将母亲与自己紧紧地绑在一起，再沿着一条曲折的山路骑行30多公里，去冷水镇中心学校教书。到了周末，又将母亲“绑”回家中，与妻儿团聚。
学校特批了一间10平方米的房子，供陈斌强母子居住。为了照顾好母亲，他每天除了上课和睡觉，几乎与妈妈形影不离。每天凌晨1点，陈斌强开始叫醒母亲，上一次厕所；5点半，再次上厕所；6点，陪学生早读；7点左右，给妈妈喂早饭、梳头……一日三餐，他一口一口耐心地喂到母亲嘴里，碰到难咀嚼的食物，自己先嚼烂后，再喂母亲吃。每个课间，陈斌强都会赶回宿舍，看看老人。到了傍晚，他还要陪母亲散步，然后自己去晚自修，一直到晚上10点，服侍老人躺下睡觉。
他的宿舍墙壁上，被学生们喷上了“I Love You”的字样。陈斌强还在墙上贴着一张母亲的作息时间表，详细到每天帮母亲上7次厕所的具体时间。为防止自己因工作太投入而疏忽老人，他在小书桌的玻璃板下面，压了一张白纸黑字的提醒条：“别忘了，照顾妈妈。”
有一次，一个学生轻声告诉陈斌强：“老师，您身上好像有股怪怪的气味。”他知道，一定是妈妈的大小便沾到自己身上了，这是常有的事。平时他总是换套衣服再去上课，那天时间来不及就没换。这时，却有另一名女同学站起来说：“老师，没事，这是妈妈的味道。”“是啊，这是爱的味道。”那一刻，陈斌强鼻子一酸，再也忍不住，七尺男儿当着全班学生的面流下了热泪。
每年的教师节，很多学生都会在给陈斌强的贺卡上写道：“谢谢老师，您不但传授我知识，更教会了我怎样做一个品质高尚的人。”“陈老师，我一直很佩服你，以后等我的父母老了，我也会像你一样多陪陪他们，做个孝顺的孩子。”看到这些话，陈斌强露出了欣慰的笑容。
5年如一日，
风雨行孝路“感动中国”
到了2009年，妻子见他太辛苦，再一次劝说陈斌强将母亲送到养老院：“现在我们俩都有工作，省着点过，养老费用也出得起。”他却说：“我不是舍不得钱，而是舍不得把她交给陌生人养活。我曾是妈妈的宝贝，现在妈妈是我的宝贝。”陈斌强说，虽然生活中自己苦一点，累一点，但每当看到妈妈孩子般天真无邪的笑容时，他就觉得这是人世间最美的风景，为了看到老妈妈满足的笑，自己付出再多也值得！
即便每天要悉心照顾孩子般的母亲，陈斌强在工作上却丝毫没有懈怠，他上课时风趣幽默，互动性强，很受学生欢迎，他教的两个班，语文成绩连续多年是当地联考第一名。在同学们的印象中，陈老师每天都在奔跑中度过，每一次遇到他都是步履匆匆的慌张样，为了照顾母亲，为了学生，他必须两边不断地奔跑。
“妈妈喂儿子，儿子喂妈妈。”一家人吃晚饭的时候，陈斌强的儿子多多经常指着给自己喂饭的妈妈，和给奶奶喂饭的爸爸说。每次听到这句话，傅柳萍也会跟着儿子一起乐。说起儿子，她脸上难掩幸福，可她也觉得自己和丈夫亏欠儿子太多。
陈斌强的同事罗龙庆，则在个人博客上写道：我每天都看到他坐在小凳子上，帮妈妈喂饭、洗脚、剪脚趾甲……有时候下雨，晒衣杆上，挂满了陈妈妈的裤子，我就知道，那是她又把大便拉在了衣服上。不管风吹雨淋，他这样一坚持就是多年。我觉得，他不只是孩子们的语文老师，更是成人们的品德导师，因为他用行动教会了我们，什么是“孝”。
5年来，陈斌强风雨无阻，坚持每周“绑”着母亲去上课……渐渐的，这个故事为多家媒体广为热传，陈斌强一家人的境遇也逐渐得到热心人的帮助：2012年10月，浙江义乌同泰亨理疗中心的医生从数百里外赶来，无偿为陈斌强的母亲做治疗。经过一个半月的理疗，他母亲的手脚渐渐变得灵活，后来居然能自己解小便了！这令陈斌强夫妻俩激动不已。
与此同时，磐安教育部门也给陈斌强特事特办，将其工作单位从乡下的冷水镇调到县实验中学工作，结束了陈斌强和母亲5年的风霜雨雪之苦。新单位离家只有5分钟车程，这意味着，他可以用最方便的方式照料母亲了！从此，夫妻俩再也不用两地分居；老家92岁的奶奶，也不用每个周末数着手指头盼孙子回来；最开心的，莫过于7岁的多多，见爸爸再也不用收拾东西回学校长住，他高兴得又蹦又跳。
2012年底，经浙江省精神文明办推荐，被网友们誉为“中国好儿子”的陈斌强，成为了“感动中国十大人物”重点候选人。2013年2月19日，他以遥遥领先的选票数，从59名候选人中脱颖而出，当选为“2012感动中国十大人物”。主办方给陈斌强的颁奖词是：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
颁奖仪式上，中央电视台为陈斌强制作的获奖名片，则是“孝更绝伦足可矜”几个苍劲大字，意为其孝举超越常人，足以被后人褒扬。这句话出自国学经典著作《二十四孝》中一则“笼负母归”的故事——鲍出是后汉时新丰人，生性至孝，曾手持菜刀，单枪匹马从强盗窝中救出被劫掠的母亲。后来战乱纷起，他就侍奉母亲到南阳避难。贼乱平定，其母思归故乡。可是路上跋山涉水，抬轿难行，鲍出思虑再三，就编了一个竹笼，请母亲坐在笼中，将她背回千里外的家乡。后人有诗赞曰：救母险如履薄冰，越山肩负步兢兢；重重危难益坚忍，孝更绝伦足可矜。
对于如今的生活，陈斌强非常知足：“我和妻子轮流照顾母亲，谁有空谁回家看看，不用每个星期风吹雨打了。妈妈也恢复的不错，精神状态一天比一天好！”
这位乡村教师，何尝不是通过自己的行动，给我們上了一堂最生动的人生课：作为一个儿子，他任劳任怨，让传统孝道充满每个细节；作为一名老师，他乐观开朗，用切身行动诠释为人师表！应该感谢他，在风雨中绽放出中华民族朴素而真挚的人性之美，让浮躁的社会多了一味良药。
儿童诗——《风雨中的母亲》 第6篇
孟繁英说：“孩子的内心其实很淳朴，有很多孩子因缺乏父爱母爱，走上迷途，你只要给他们一点点关爱，他们就会反思自己的过错。在我心中，没有坏孩子，只有引导得好与不好。”
2000年，43岁的孟繁英从一家公司提前退养。一天傍晚，她得知女儿班上有个女生，因与同学吵架而酗酒过量被送进医院，孟繁英没多想，立即赶到医院看望。当时女孩身边没人陪护，孟繁英就守候在女孩身边，为她倒尿、擦洗、看吊瓶，整整一个通宵……当那个女孩睁开眼睛看到一位陌生慈祥的阿姨在身边时，眼泪夺眶而出，说：“阿姨，我再也不做蠢事了！”一夜的守候感动了女孩，也让孟繁英感慨万千。她思忖：当今社会有叛逆的孩子离家出走，有冲动的孩子违法犯罪，更有吸毒的少年被送往戒毒所，这些特殊的个体和家庭都需要帮扶和关爱啊，如果自己的付出能帮助一个人或者一个家庭，带给他们安慰，那将是一件多么快乐和幸福的事情啊！从那以后，孟繁英开始走上义工之路。
2006年4月，小李等6名在校高一学生因故意伤害他人成为被告。孟繁英作为人民陪审员参与了这起案件的审理。庭审中，她用母性的关爱对小李等6名被告进行劝诫，并对旁听的学生进行了警示教育。合议庭结合案情做出了对小李拘役3个月，对其他5名被告免予刑事处罚的判决。事后，孟繁英得知学校拒绝让那几个孩子复学，她几次跑到校长室，以陪审员的身份结合自己所掌握的同类型案例做学校的工作，校长最终答应让孩子们复学。
“其实，还有一群孩子更为特殊，他们的父母因各种原因走上犯罪道路而身陷囹圄，除了缺乏完整的家庭关爱，他们在同龄人中备受歧视和排斥，稍有不慎，就可能误入歧途。”孟繁英感慨，对这些孩子，不仅要关心他们的生活，更应关注他们的心灵。
小城原来住在长沙市雨花区的一个社区，因父母离异，他跟着父亲生活。受家庭环境影响，小城小学只读了两年，便辍学跟着父亲四处流浪、躲债。后来，父亲因诈骗罪入狱服刑，小城便由爷爷抚养。2014年5月，爷爷因病去世，家里唯一的住处也被变卖用来抵债，孤苦无依的小城只能由父亲交予一友人代为监管。家庭的变故让这个活泼开朗的少年变得沉默寡言。周围的伙伴都被父母告知“不能跟小城玩”。
7月上旬，孟繁英了解到小城的情况后，主动找到他，要帮他重返校园。11岁的小城满脸疑惑地看着这位陌生的阿姨，根本不相信她会帮助自己。孟繁英冒着酷暑四处奔走，最终找到一所愿意接收小城并愿意减免他所有入学费用的学校。当小城走进校园，成为该校三年级年龄最大的学生时，他泪流满面。此后，小城还成了孟繁英家的一员：“只要有时间，我就会把他接到自己家里一起吃饭，带他去健身，参与‘青护园’孩子们的聚会，让他感受家庭的温暖。”孟繁英的真诚付出，让一度自我封闭的小城打开了心扉。“曾经的我失去了家，如今的我找到了家，有您的地方就是我的家，谢谢您，孟妈妈！”在一篇名为《我的家》的作文里，小城如此写道。
2015年11月17日，孟繁英和志愿者们带着月饼、学习用品和牛奶，转了两趟车来到平江县南江镇集义村看望12岁的小燕和10岁的小毛姐弟。小燕姐弟的父亲因吸食毒品，一年前被送进戒毒所戒毒，母亲出走后失去联系。去年，大山里的房子被洪水冲走，姐弟俩与爷爷只好借住在镇上亲戚家的仓库里。这次小毛考试成绩进步很大，尤其是英语由期中的48分提高到了96分。孟繁英说：“一接到小毛的电话，我特别高兴，问孩子想要我给他们带点什么，孩子轻声说：‘孟妈妈，您能不能给我们带瓶牛奶？’后来我才知道，孩子们距离上次喝牛奶已经有1年多的时间了，我听了当时眼睛就红了。”
及人之幼，挽救涉毒青少年
每天不停忙碌的孟繁英还是长沙市公安局强制戒毒所形象监督员。她与禁毒工作结缘，还得从2003年的国际禁毒日说起。
2003年6月26日晚，孟繁英在电视中看到一位与自己女儿同名的吸毒女孩年幼迷失，母亲因此自杀。女孩的讲述强烈震撼着孟繁英的心，她决心用母爱唤回“迷途的羔羊”。孟繁英家离那女孩所在的戒毒所有200多公里，她不顾路途遥远，乘公交、转中巴，花了一整天时间，顶着烈日来到戒毒所。当女孩听说孟繁英长途跋涉专程来看望她时，惊讶万分！与迷途少女倾心长谈，临走时孟繁英将学习用品和100元钱塞给女孩，女孩拽住她的手泣不成声：“孟阿姨，我不要钱，我只要你常来看看我！”“好，我一定常来看你。”此后一年多时间，孟繁英坚持每周一趟到戒毒所看望女孩。
女孩走出戒毒所那天，专程赶到孟繁英家道谢：“孟妈妈，我曾经沉迷毒品不能自拔，是您挽救了我。您的关心，使我感受到了久违的母爱，也给了我远离毒品的勇气和力量，真的谢谢您……”
“过惯了放荡日子，一被关进高墙铁窗就觉得自己全完了。”曾因贩卖毒品在湖南省未成年犯管教所服刑的小晴回忆说，他当时就觉得人生无望了。幸运的是，他遇到了“孟妈妈”。孟繁英定期给他写信，带着礼物去看他，和他促膝谈心。渐渐地，小晴认识到自己错了，还主动为比他小的失足青少年做心理辅导。由于表现良好，小晴被减刑3个月提前释放。
在欣慰的同时，孟繁英也发现了失足青少年所面临的种种困境，她起草了一份“建议书”，向街道建议在社区成立一个青少年禁毒基地。2006年10月，由孟繁英一手创办的廖家湾社区青少年禁毒教育基地诞生，利用遍布全区的义工组织做禁毒工作。2007年“6·26”，一家戒毒所的学员们亲手为“孟妈妈”做了100只千纸鹤表示戒毒的决心。孟繁英特别开心。
nlc202309082141
2009年前，爱好音乐的农村留守少年小新因憧憬城市生活，初一辍学，从贵州来到长沙，因交友不慎和“江湖义气”，被毒贩利用，先后多次伙同他人贩毒，获刑8年。在庭审过程中，作为陪审员的孟繁英发现，小新态度倔强，情绪对抗。她意识到，一定要走入小新的内心，感化他，否则他很容易重蹈覆辙。小新获刑后，母亲从没有来看过他，他开始自暴自弃。孟繁英得知后很担心，她一次又一次来看小新，并一直以书信、探视、帮教会等形式对他进行延伸帮教。一开始，小新对孟繁英的态度不太友好，有着深深的质疑，甚至排斥，在交流中一声不吭。孟繁英没有放弃，凭着一颗赤诚之心，一点点感化着小新，坚持与小新交流长达3年之久。
重新感受到母爱的小新看到了希望，有了改过自新的勇气，心理和行为也发生了积极变化，并在未成年犯管教所里重新写自己喜欢的音乐。2011年，在所里举办的文艺演出中，小新唱出了自己新写的歌《妈妈，我想你》，感动了很多观众。小新还将这首歌寄给孟繁英。他在写给孟繁英的信中说：“孟妈妈，请原谅我，曾几何时，我对您有过怀疑，甚至抵触。对于我们这样的‘另类’群体来说，当我们触犯法律的那一刻，我们就被贴上了‘标签’，除了自己的亲人，还有谁会来关心我们这些被唾弃的人？这三年里，我真真切切地看到了您为我做的事情，真的被您感动了……孟妈妈，我希望通过您让更多的人听到这首歌……每首歌都会有一个故事，我和妈妈的故事，就全写在这首歌中！”
在孟繁英的关爱下，积极改造的小新获得了连续3次减刑。如今，小新已经成为湖南省未成年犯管教所改造学员先进典型。2015年11月，中央电视台《讲述》栏目还专题报道了孟妈妈真情帮助小新“新生”的故事。
矢志不渝， 创办青少年保护家园
做义工多年，孟繁英深深感到：只要把每个孩子都当成自己的孩子，多一份关怀和理解，多给予帮助和鼓励，孩子的心扉就能打开，更多的家庭就能幸福。
这么多年来，孟繁英已经把关爱困境孩子融入自己的生命里。2008年5月，经过一番紧张筹备，孟繁英创办了湖南省首个保护青少年成长的社团组织——长沙孟妈妈青少年保护家园，常年组织开展公益活动。“我的行动得到湖南省未成年犯管教所的支持，干警专门给我办理了一张‘特别接见证’，并设立了‘孟妈妈’信箱，从而架起‘青护园’和失足少年之间心灵沟通的桥梁。”随后几年，“青护园”吸引长沙市30多所大、中、小学师生及爱心团队加入，还在社区、学校及其他有关单位设立“青护分园”20余处，参加志愿者达6万余人。全国人大内司委、公安部、司法部、民政部和湖南省各级领导对孟繁英创办的“青护园”都予以了高度评价……
“感谢您一直鼓励我、开导我、关心我，您对我做的，我真的无法用言语表达，现在真想大声喊，孟妈妈，我爱您……”2013年5月10日，孟繁英正在读失足少年小亮写给她的信。在孟繁英的柜子里珍藏着上千封这样的书信，每封信的背后都有一个感人至深的故事。
苗族未成年人小松，参与抢劫，案件在长沙市雨花区人民法院不公开审理。由于当事人汉语说不流利，庭审前提出要请苗语翻译，以便准确表达他的请求。为此，孟繁英四处联络，最后通过网络找到一位大学生义工“翻译”，在庭审中为当事人提供了语言帮助。自己的请求得到满足，小松连向“孟妈妈”鞠躬致谢！小松进入未成年犯管教所后，孟繁英对他的帮教继续延伸。由于家境困难，加之父母恨铁不成钢，不想见他。孟繁英不顾身体不适，专程去500多公里外、交通十分不便的小松老家做工作，最终将其父母接到长沙来看望服刑的儿子。亲情的拉近、“孟妈妈”的关爱使小松热泪奔涌。半年后小松获得减刑，出了未成年犯管教所后到“青护园”做义工、学技能。如今，小松已有了一份满意的工作。
如今已56岁的孟繁英患有颈椎病、高血压、晕厥症，繁忙的社会活动使她无暇顾及身体，体力经常严重透支，曾数次发病晕倒，摔得鼻青脸肿。因为忙，孟繁英只能早晚去照顾瘫痪在床已十年的父亲和年过八旬重病缠身的母亲。她唯一的哥哥因患脑溢血英年早逝，在弥留之际将治病余下的5000元钱交给她济困行善，并嘱咐妹妹，自己去世后想捐出眼角膜支持妹妹做义工。16年来，孟繁英没有周末，没有节假日。众人戏谑说，孟繁英名义上是在家退养，实际上却成了一头不知疲倦的牛！
2016年5月2日，孟繁英不慎摔了一跤，导致足部骨折，医生建议她打上石膏，卧床休息，但她心里装着“工作”，最终还是忍着疼痛，每天拄着双拐一瘸一拐到青护园“上班”。
这么多年，因为有了名气，也曾有许多公司老总找上门来，想高薪聘请孟繁英，但都被她婉言谢绝了。于是，便有人说她“一根筋”。对此，孟繁英并不理会，她说：“别人能接受我的帮助，就是我最大的快乐。这个义工我会继续做下去！有朋友说我‘傻’，我曾经因为帮助一名少年毒贩被一群人堵截打伤，我也曾接到过很多恐吓电话，让我别多管闲事，丈夫也几次劝我不要再折腾，可每当孩子们亲切地叫我‘孟妈妈’时，我就感到我的天职所在，我就要担当！”
作为长沙市人大代表和长沙市中级人民法院、雨花区人民法院的人民陪审员，孟繁英向市人大提出“关于关注流浪未成年人救助工作的建议”“关于加强网络管理、预防未成年人犯罪的建议”“关于加强对闲散未成年人的关注、降低未成年人犯罪的建议”等十余个议案，引起了人大立法机关的高度重视。为了挽救更多失足青少年，她主动配合法院积极探索未成年人人格调查，深入到社区全面了解未成年犯罪人的家庭情况、成长经历、性格特征、社会交往等，分析其犯罪的各种主客观因素。
孟繁英说，她最大的心愿是这些困境孩子能像其他正常的孩子一样，健康、快乐地成长并实现自己的梦想。16年的帮扶之路，孟繁英风雨兼程，用无限大爱和社会责任感为困境孩子撑起了一片蓝天，她也因此先后荣获“全国十佳优秀志愿者”“中华慈善人物”“首届全国十大民间禁毒人士”“全国孝亲敬老之星”“全国维护妇女儿童权益先进个人”“全国道德模范”等多个殊荣。面对如潮的鲜花和赞美，孟繁英淡定地说：“这些荣誉使我做起事来更有激情和动力，同时也让我感到肩上的担子更重了，我愿继续做一名快乐的义工！”
〔编辑：潘金瑞〕
留守儿童和贫困母亲的微笑 第7篇
义卖筹到的钱，为沾化县古城镇的孩子买了绘本、书包、文具。我们从心理学、教育学的专业角度，精心为挑选专门适合留守孩子看的绘本，并在绘本中夹了一封信，告诉孩子们“在一个人的成长中，会遇到很多很多事情，尤其是爸爸妈妈不在身边的时候。怎么办？可以从书中找答案。书是我们的好朋友，它能给我们启迪，让我们勇敢，它能陪伴我们一起欢笑、一起难过、一起长大”……同时，我们建议孩子们：“每个人的书都是不一样的，希望你们能交换着看，这样，每个人都能看到很多书了。”
希望孩子们因为我们的真诚和贴心，真正地过一个“难忘”的六·一。
在这次慰问古城镇留守儿童的前一个星期，我社党支部成员赵真、丁向阳、付金文，已经带着省妇联党组及杂志社的关爱前行探望了古城镇三个村（任家村、洼里村、台里村）的15户贫困母亲，为他们送去了米、油和面。物品全部由济南飞鸿肉类食品配料有限公司赞助，在此，对总经理刘鸿表示感谢！5月24日的《今日沾化》报，以《奉献爱心、点亮希望》为题，对此次慰问活动进行了报道。
