二年级语文课改教学计划（精选11篇）
二年级语文课改教学计划 第1篇
小学二年级语文课改计划
姚丽丽
新一学期课改工作又开始了，我们本着全面培养学生具有创新力、实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中。目前我担任的是小学二年级的有语文教学，本学期我对二年级语文课改计划如下：
一、指导思想
以学生发展为本，以课堂教学为中心，深入研讨课改理论，更新教学观念，转变教学行为，促进学生认知、道德、情感多方面的发展。
二、课改的具体措施、认真钻研教材，理解教材编写新思路。这种新的编写思路表现在：“兴趣先导”、“学会学习”、“整体推进”、“文化积累”。通过学科培训，我明白了要进行课改就必须“突破自我，突破模式”。以前的教材有什么，教师就教什么，学生学什么，现在教材上有的可以不教（学生已会），教材上没有的，可以教可以学，后面的可以提前学，前面的可以放后学等等，如：在教学语文百花园时，提前让学生去自学或搜集资料。重视对学生在网络环境下进行学习的指导，培养学生运用现代技术进行学习的能力。我改变了以往按教材编排照步就搬的教学。让学生自己去读、认、找、记，然后让他们交流自己在生活中怎样学习的。教学中，“教”的很少，学生“学”到的却很多。
2、上好每一节课，每周同年级的老师集体备课，借鉴优秀教师的教案，再根据个人风格自我增减。在准备、实践、反思教学中，不断培养自身教学能力素质，并及时写好每一课的教学反思。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”，“不积跬步，无以至千里。”
3、识字写字是小学第一、二学段语文学习的重要任务。要加强阅读识字，倡导自主识字、多途径识字，培养学生的识字兴趣。就识字而言，要引导学生利用读书、读报、看广告牌、看电视等生活资源，拓展识字渠道，用中学，学中用，激发学生识字的自觉意识，开展“识字展示台”活动，让学生教大家认字，并说说自己是在哪里认识的。识字的同时还培养了学生的语言表达能力。
4、给学生一个情感的课堂，在语文课上，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学，我想学”的积极教学氛围。“激趣”可以极大的调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。比如：游戏组织教学，运用多种方法来识字。即以听读识字为主，拼音识字、分析字形识字、开火车、盖房子、找朋友、编顺口溜等多种游戏来识字。这样学生爱学、乐学、乐记。
5、通过表演加强朗读。低年级学生好动，因其生理特点，注
意力只能保持十几分钟左右。在这种情况，要想取得好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级说和读的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视说和读的训练。二年级语文教学中，除了说和读很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。
6、二年级语文教科书上口际交际是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，多说多练势在必行。教学时，注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有说的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。
7、加强家校联系。及时与家长进行勾通，并让家长走进课堂参与听课、评课，双方全面了解学生的学习、成长情况。同时也加大了课改的宣传力度，与家长和孩子在课改中一同成长。
8、作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更
加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于班上的后进生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。
三、今后的打算：
在以后的工作中要不断地向经验丰富的教师学习，继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中去，继续做好集体学习、备课、研究，加强自己的师德修养，努力专研业务，敬业爱生，争做一名优秀的人们教师！
二年级语文课改教学计划 第2篇
（1890字）
一学期课改工作又开始了，我们本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中。
一本学期二年级语文课改计划如下：
1钻研教材，理解教材编写新思路，这种新的编写思路表现在：“兴趣先导”、“学会学习”、“整体推进”、“文化积累”。通过通识培训和学科培训，我明白了要进行课改就必须“突破自我，突破模式”。以前的教材有什么，教师就教什么，学生学什么，现在教材上有的可以不教（学生已会），教材上没有的，可以教可以学，后面的可以提前学，前面的可以放后学等等，如：在教学习园地中的《日积月累》时，提前让学生去自学或搜集资料。我就改变了以往按教材编排照步就搬的教学。让学生自己去读、认、找、记，然后让他们交流自己在生活中怎样学习的。教学中，“教”的很少，学生“学”到的却很多。
2、上好每一节课，每周同年级的老师集体备课，借鉴优秀教师的教案，再根据个人风格自我增减。在准备、实践、反思教学中，不断培养自身教学能力素质，并及时写好每一课的教学反思。为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。虽然它们都还很肤浅，但我相信“九尺之台，起于垒土”不积跬步，无以至千里。
3、新课程强调“课程的开放性和生活化，课内外学用结合，突破语文课程的实践性本质”。就识字而言，要引导学生利用读书、读报、看广告牌、看电视等生活资源，拓展识字渠道，用中学，学中用，激发学生识字的自觉意识，开展“识字展示台”活动，让学生教大家认字，并说说自己是在哪里认识的。识字的同时还培养了学生的语言表达能力。
4、游戏组织教学。运用多种方法来识字。即以听读识字为主，拼音识字、分析字形识字、开火车、盖房子、找朋友、编顺口溜等多种游戏来识字。这样学生爱学、乐学、乐记。
5、通过表演加强朗读。低年级学生好动，因其生理特点，注意力只能保持分钟左右。在这种情况，要取得好的教学效果，必须有效组织课堂教学。语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级说和读的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视说和读的训练。二年级语文教学中，除了说和读很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。
6、二年级语文教科书上口际交际是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，多说多练势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有说的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言.7、加强家校联系。继续使用家校联系卡，及时与家长进行勾通，并让家长走进课堂参与听课、评课，双方全面了解学生的学习、成长情况。同时也加大了课改的宣传力度，与家长和孩子在课改中一同成长。8作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于每个班的后进生，我们要一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。
（1074字）
一、指导思想
以全制义务教育《课程标准》为教学指导思想，转变教学观念，使语文教学面向全体学生。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。小学语文教学要贯彻国家的教育方针，坚持“三个面向”，全面体现素质教育的思想及新课程标准的精神；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强实践，积极进行教学改革，确保提高教学质量；要在加强语文基本功训练基础上注重培养学生的美好道德情操和人文精神，为学生。
1、落实汉语拼音教学，在此基础上学会教材规定的常用汉字，能按要求正确、工整地书写规范汉字，能在具体语言环境中理解汉字的意思，学会使用工具书。
2、注重阅读能力的训练、阅读知识的积累、阅读情感的培养。能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断；学会浏览课文，学习欣赏文学作品，掌握材料、信息的搜集及积累方法；能够背诵教材规定的内容；完成规定的课外阅读量；能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关知识；能够通过阅读教学培养学生浓厚的阅读兴趣及良好的阅读习惯。
3、为学生创设口语交际的环境，提高口语交际水平。学会在交际活动中倾听、表达与交流，有初步的辨别与鉴赏能力；能正确表达自己的所见、所闻、所想，使对方听得清楚，明白意思；口语交际要讲礼貌，学会使用普通话及文明用语。
4、努力提高学生的写作能力，重视习作基本功的训练。要求对写话有兴趣，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟悉的人和物，能正确运用学过的词语及标点符号。
5、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，形成必备的语文素养。
二、实验具体措施
1、教师必须认真学习全日制义务教育《课程标准》，转变教育观念，用新的教育理念指导教学工作，培养创新能力，建立学习语文的兴趣和信心。
2、明确当前的课堂教学是以教材为依托，教师为主导，学生为主体的师生互为情感交流和信息交流的动态发展过程。学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。
3、热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种学习轻松感，时时处处都能感受赞扬和鼓励。
（1933字）
一、基本目标 小学二年级语文课程改革的基本目标，就是要立足于促进低年级学生喜欢学习语文的兴趣，掌握语文基本知识，努力提高学生的道德修养、思维品质，培养健康情感和健全人格。我们通过课程改革，致力于建设比较开放而高效、富有活力且具有我校特色的小学语文课程体系。具体地说，二年级的小学语文课程，努力从如下几个方面进行改革。
1、课程目标
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作，这是课改的重要目标。针对当前的实际情况，语文课程目标，我们要做好以下三点：第一，明确知识和技能仍然是语文课程的重要功能。在知识内容选择方面，注意克服学科中心的倾向，同时注意有机适度地渗透其他学科目标。第二，关注学生的学习过程和方法。要在优化双基教学的过程中强化过程与方法，注重发展人文素养。第三，关注学生情感态度、价值观的形成。从简单追求知识教学的效率转向在三维目标发展的层面上追求效率，帮助学生在学习中潜移默化地形成语文学习的价值观。
2、语文教学方式
根据二年级课程内容强调从学生的生活经验出发，联系自然、联系社会、联系人生的特点；课程结构的开放化、立体化、多样化、选择化的特点。教学方式要从以知识为本转变为以学生的发展为本。积极倡导探究式教学和对话式教学，突出学生主体的实践活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励进行多样化、个性化的学习；建立师生积极互动、立足于促进低年级学生主动发展的教学双边关系；重视对学生在网络环境下进行学习的指导，培养学生运用现代技术进行学习的能力。
3、语文课程评价
语文教学评价要符合二年级语文学科的特点，遵循低年级语文教学自身的规律。评价目的着眼于有效促进学生的发展，充分发挥其诊断、调控教学、激励和评定学习的功能。评价内容注重二年级语文课程的整体性和综合性，要三个维度并重。评价手段力求多样化，定量评价和定性评价相结合；既要重视终结性评价，更要加强形成性评价；要重视笔试，也要重视口试、实践等其他形式的考试；要重视综合性评价，也要注重单项考查；要重视统一评价，也要注意分层评价。评价主体要实现多元化，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合。二年级语文学习的评价与考试，还要防止增加二年级学生的过重课业负担。
二、课程改革的主要任务
根据二年级语文学科的内容及特点，我们从以下五个方面着手，进行小学二年级语文课程改革。
1、识字与写字教学
识字写字是小学第一、二学段语文学习的重要任务。要加强阅读识字，倡导自主识字、多途径识字，培养学生的识字兴趣。必须认真贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和区教育局的有关精神和要求，深入持久地抓好写字教学。重点要抓好以下几点：
(1)进一步明确写字教学在新课程体系中的地位及其与学生终身发展的关系，切实提高对写字教学意义的认识；
(2)进一步研究在新课程中写字教学的新要求、新特点，调整写字教学的目标、途径和方法；(3)进一步开展“大面积提高小学生写字水平”的课题研究，继续抓好写字达标创建工作，巩固和扩大写字教学成果；
(4)加强对写字教学的常规管理，建立有效可行的小学生写字水平考查办法。
2、阅读教学
当前，二年级阅读教学整体上实现了从过去以问题讲析和孤立的语言文字训练为中心向“以读为本”的转轨。针对当前阅读教学中存在的教学过程模式化、学生阅读的个性化缺失等倾向，要继续深化以读为主的阅读教学研究，坚定不移地走“读书内化”的路子，努力提高学生在阅读中的主体地位，积极引导从“以读为本”走向“对话”，从“多读”走向“读好”、“读活”，提倡多角度的、有创意的阅读。此外，必须高度重视对二年级小学生自主的语文课外阅读的指导。要采取灵活多样的方式把课外阅读落实到学生课程中，开展丰富多样的活动，指导学生认真读好课外书籍，完成语文课标中二年级要求的阅读总量，要重视对学生课外阅读情况的考查与评价。
3、习作教学（即写生活日记）
要积极探索学生写生活日记的新思想、新方法、新路子。注重日记与生活的联系，引导学生热爱生活；注重培养写生活日记的兴趣，要调动学生的写作热情，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话；要鼓励大胆想像，鼓励有创意的表达；提倡多写观察日记，生活笔记等，；要注意在发展二年级学生语言表达能力的同时促进学生健康个性的发展。
4、口语交际教学
二年级语文课改教学计划 第3篇
一、有效的课堂准备教学策略
学生是课堂教学的主体,也是教学的对象,在教学过程中只有对每一位学生进行充分的了解,才能够制定出具有针对性且符合实际情况的教学方案。作为语文老师,需要对学生在学习过程中存在的问题、兴趣爱好以及所掌握的知识等进行了解之后,在接下来的教学过程中就能做到有的放矢。比如,通过对学生掌握知识的了解便可以指导班级不同层次学生所占比例以及比较大众化的兴趣爱好等,这样在可以将学生进行分类,在授课和指导时采取不同的措施和方案,从而真正地做到因材施教。比如,在通过询问、调查了解之后在给学生教生字词时,对于掌握较好的学生可以进行新的内容,而对那些仍然没有掌握的学生,则需要耐心地继续讲授,逐渐将他们之间的差距缩小。
二、激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力”。要想提高学生对语文的学习效果,首先要激发其对于语文的学习兴趣。对于小学低年级学生而言激发学生的兴趣需要从以下几点做起:
( 1) 自由法。即在课堂上学生可以主动自由的回答老师所提出的问题。改变了传统教学模式下由老师点名回答问题的方式,这种自由回答问题法能够让学生感受到来自老师的重视,从而更加积极的提问,从而回答中获得更多的知识,相应的学习兴趣也越发浓烈,但是自由是相对的,如在其他同学站起来回答问题时要告知学生要尊重同学,待别人回答完毕之后再站起来进行回答或者补充,这样不仅能够激发学生的学习兴趣还能帮助学生塑造完美的人格。
( 2) 奖励法。小学生非常容易被新奇的事物所吸引,更是对游戏乐此不疲。因此,在语文教学过程中可以通过小小的鼓励来激发他们的学习兴趣。比如,在学习“酸的和甜的”一课时,老师可以准备几串葡萄,在然后使用果盘盛放在讲桌上,在讲课的过程中针对狐狸的“吃不到葡萄说葡萄酸”的故事来讲述在遇到事情的时候,一定要亲自去验证之后再去下结论,提出一些问题,如“狐狸为什么会觉得葡萄是酸的?”进行讨论,对于表现优秀的学生奖励葡萄,从而激发学生多思考,逐渐提升学习的积极性。
三、不断丰富自己的教学手段
作为小学语文教师,要不断地进行学习,及时地更新教育教学理念,并将其融会贯通,应用到小学语文的课堂教学过程中,努力提升课堂教学的有效性。
1. 合作教学法
合作教学法,能够让学生在学习的过程中增强互相帮助和配合的意识,在小学语文教学中首先将学生进行分组,然后在组之间的每一位成员均安排不同的任务,最终促使整个任务得到完成。比如,在学习“小枣树和小柳树”时可以将学生分成若干个小组,每个小组的人数在5个人,其中2个人分别朗读课文的上下段,其它的人则分别思考老师所提出的问题,如问题: 1小柳树听了小枣树的话,为什么会觉得不好意思? 2通过课文,我们学到了什么道理? 在课文讲授完毕之后则通过小组之间的合作完成老师布置的内容。每个小组成员之间分工明确,最后再由同学们选出谁朗读的最好,而对于问题的答案则有老师进行评判,对于朗读和回答问题均表现优异的小组进行鼓励。
2. 使用多媒体教学
小学低年级学生普遍对动画、图片和视频更加热衷,那么在教授课文的过程中可以利用图片和动画的方式提升学生的学习热情。比如,在学习“太空的生活趣事多”这篇课文时,那些太空中的有趣事情学生由于知识的缺乏所以无法想象,此时便可以借助多媒体将宇航员在宇宙飞船中的各种有趣的现象演示出来。比如,在宇宙飞船中人们的睡姿可以是任何状态,或者站或者卧,同时需要睡袋来束缚,否则翻一个身将会飘向其它地方; 另外,在宇宙中喝水时即使将杯子倒置,水也不会流出来,宇航员想要喝水就必须使用那种带有吸管的塑料杯。这些有趣的现象,会增强学生的学习兴趣,同时会帮助学生制定自己的人生计划和未来梦想,学习成绩和学习的效果将会得到明显的提升。
3. 有效的作业设计策略
每个班级里的学生其学习情况都会存在差异,因此老师在作业设计方面要尽量地体现出其个性化,作业的设计同样按照学生学习情况区别对待。比如,在某一篇新的课文教授完毕之后,要对每一位学生的生字词掌握情况进行了解,对于那些早已掌握的学生作业设计方面更多的是进行拓展学习,此时可以根据其个性化的特点来布置。如学生习惯画画,那么可以让其对某篇课文配一副插画; 如果该同学喜欢写作,那么可以由其自由发挥写一段短文,老师要对这些拓展训练作业进行认真的批改。
四、结束语
在新课程改革的大背景下,对于小学生的学习要求不仅仅是要掌握简单的生字词,同时还要提升普通话能力、文字的运用等能力。因此,作为小学语文老师,一定要在课堂教学方法上敢于创新,从激发学生的学习兴趣开始,逐渐提升学生的学习质量。
摘要：随着新课程改革的不断促进,有效的教学策略对于老师的课堂教学效果以及学生的学习效果均有着非常显著的帮助,特别是小学低年级语文是学生为以后学好各门学科的基础。因此,需要教师在教学策略的选择上应该提高重视程度。对新课改背景下小学低年级语文的有效教学策略进行了分析。
二年级语文课改教学计划 第4篇
关键词：小学；语文教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-113-01
在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。笔者经过多年教学实践，应做到以几个方面探究：
一、能引领学生在“玩与学”相结合
在彝区小学二年级语文教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
二、引导学生正确书写、工整、规范、美观
《新课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在彝区小学二年级语文教学中，我觉得"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，注重朗读、理解和感悟结合
在彝区小学二年级语文教学中，笔者认为：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
四、学会合作学习。
在彝区小学二年级语文教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入新课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。
二年级语文课改小结 第5篇
大腻姐小学：苟国芸
教学二年级语文，我真切地感受到课改对传统语文教学观念的挑战。课改是小学语文教学的活力源泉，在实施课程改革的过程中，我们的语文课要上得活起来，教师教得活起来，学生学得活起来。如何挖掘语文教学的活力源泉使语文教学活起来呢？我们认为语文教学应以集体的自主活动为主旋律，即教师为主导，学生为主体，教师不光要讲授知识，更重要的是为学生创设一个良好的学习氛围，使学生的认识活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃。
一、抓住契机，激发学生热爱语文的情感。
在新课程标准指导下编排的苏教版实验教材装帧美观，编排思路清晰、明快，导语、标题、图文框的形式活泼，图文并茂。教材的编排系统性强、更具科学性。其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点，还富于激励性。这些特点都深深吸引了对什么都好奇，不论学什么都感到新鲜的低年级孩子们。因此，我们要抓住契机，更新教法，使他们喜爱语文学习。
二、创设丰富的课堂教学情境，调动学生学习语文的积极性。
（一）创设出好的课堂开头，吸引学生注意力。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
当然，不同的教学内容需要创设不同的情境。比如在上口语交际课《可爱的动物 》时，我就事先布置学生在家里画一幅自己最喜欢、最满意的动物的画，带到学校贴在教室四周，把教室装扮成“动物园”。然后让全班学生自由参观每一幅画，再4人一个小组讨论评比谁画得好、好在什么地方。最后由全班学生评出最好的几幅画给予表扬和鼓励。采取这样的方式，既培养了学生仔细观察的能力，又激发了他们与人交流的愿望，可谓一举两得。
（二）创设问题情境，培养学生的探究意识。
我们在自己的教学实践中深刻体会到，创设问题情境在激发学生求知欲方面是一种巨大的力量。在教学《“黑板”跑了》一课时，开始学生提出了“黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？”“黑板两个字为什么要加双引号？”我对这些问题给予及时肯定，并鼓励他们自己去解决。这些问题大大启迪了学生思维，他们积极地参与小组讨论和合作学习，自己去感受、思考。
（三）创设操作情境，引导学生积极参与。
实施素质教育，就要变教师的“讲”为“导”，变学生被动地听为主动地去探究，让学生通过操作来观察、比较、议论、主动参与教学全过程，通过探究知识，发现规律，变书本知识为自己的智能，培养学生独立获取知识和灵活运用知识能力，从而达到提高学生基本素质的目的。
（四）创设成功情境，激励学生积极进取。
现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的，有效的一种。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的快乐，就能极大地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习活动中。
要创设成功情境，还要正确地评价学生。观念的不同，所形成的评价当然也有很大的差异。采用多元评价标准，对学生全面、客观地进行评价，不只凭考试成绩评价学生，发现每一个学生的优点，充分发挥他们的特长，能有效地激励学生学习的自信心。
在与学生的交往中，要多表扬、多鼓励，少批评，不指责。要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。例如，在课堂教学中，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，表扬和肯定要有针对性。即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也应给予肯定，在旁人的帮助后，再请他表述一遍也给予赞许，使他感受到学习的成功。批改学生的作业时，错题不打叉，划出错的地方，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，另一目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。
在语文实践中，我们要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的 2
错误，我们就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，不要用统一的、所谓标准的答案去要求学生，要体现审美价值的个性化、多元化，只有这样才有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
三、实现资源的整合，促进学生多元地学习。
紧紧围绕语文教学任务，充分开发利用语文资源，促进学科间融合，促进课内外结合，重视在生活中学习母语，是语文课改的一个重要趋势。
生活处处皆语文。识字教学是小学低段语文学习的重点，针对教材识字量大这一特点，我们坚持“上不封顶，下要保底”的原则，充分利用多种方式识字：
1、利用校园文化资源引导学生识字，如认校牌、班牌、黑板报、墙报等。
2、认同学的姓名，鼓励学生帮老师收发作业本，帮同学往英雄榜上贴红旗。
3、借助生活环境中的实物、图片、电视媒体等识字。如到超市购物、收集商品包装、认果蔬名称。
4、利用广告牌、宣传画、商标等识字。
5、鼓励阅读报纸、其它学科教材、课外读物，提高识字量。只有我们要将课本知识与学生在课外通过多种渠道获得的知识有机结合起来，才能达到拓宽知识、发展思维的目的。
二年级语文课改教学计划 第6篇
临近放假，一个学期有声有色的语文课程改革工作即将结束，这个学期我们做了许多探索和努力。在这个过程中，我有一些收获，也存在很多的问题。根据开学初的课堂改革计划作如下总结：
一、课堂教学改革：
课堂教学方面，我们是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。本学期课改的目的仍是让学生学会自主学习，合作学习，探究学习。首先，与班主任共同调整班内的合作学习小组，力求每个组都是高效的学习小组。其次，课堂上，充分利用合作小组，设计有梯度的教学环节争取组内的每个人都参与到学习中，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，要创造机会让尖子生的智力得到开发，能力得到培养，知识视野得到扩大，同时也要时刻关注学困生，通过帮扶提拉，不让一名学生掉队。再次，授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、课外阅读：
每周一节的阅读课孩子们很喜欢上，本学期我们班共读两本书：《人鸦》、《羚羊木雕 》。《人鸦》这本书是我们班重点品读的一本书，我们利用每个星期阅读课时间共同读书，上了一节阅读推进课，与孩子们一起探讨不明白的问题，品析重点的句段。第一遍读完，与孩子们一起回读，分小组分章节讲述内容。最后进行主题探讨，让他们明白：人鸦在不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，发现做自己最快乐！我班用读书银行统计孩子的阅读量，阅读量较大的 孩子有（刘雪莲、王少彤、杨梓轩、徐茂、任旭冉、马浩然等），他们的阅读量在（700）万字左右。多数孩子的阅读量在（300）万字左右。这个学期，学生还阅读了大量的与单元内容结合的推荐书目，如第二单元关于童年的课程，向学生推荐林海音的自传体小说《城南旧事》，萧红的《呼兰河传》等。第五单元中接触了名著经典，有《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》，大部分同学对这样的名著产生了浓厚的兴趣，在我推荐阅读后，他们开始阅读，我以为这样的长篇孩子们不能坚持读完，但有几个孩子却没有在我的指导下，坚持读完了《三国演义》、《水浒传》，有一个孩子马浩然，他是我们班的小博士，他竟能把《水浒传》的原著读完。口语交际课。整本书共读分三个步骤：
（一）、导读；
（二）、推进阅读；
（三）、主题读书课。
阅读策略 ：
1．给予学生固定的阅读时间。定于每天午读时间让学生进行阅读，要保证每个学生都能静下心来阅读，不做其他作业。
2．通过每周的师生共读课，师生共读整本书，教给学生阅读方法。让学生获得阅读体验，并将这种方法运用于课外阅读之中。
3．写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。
4．开读书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开读书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。可以集大家的智慧，这会收到意想不到的效果的。此外在共读中，教师一定要亲自读，不能学生读，教师却游离其外。
除共读书目之外，读的快的学生可以阅读老师推荐的其他书目。
《蟋蟀也吃兴奋剂》、《汤姆索亚历险记》、《琵琶甲虫》、《假如给我三天光明》。
三、诵读方面：
本学期我们完成了计划内的诵读内容，关于送别的诗（8）首，关于童年的诗（8）首，关于节日的古诗词（10）首。《论语》诵读篇目在20则。课文中要求背诵的内容，大概2500字左右。诵读展示主要是用手抄报的方式进行小庆典。平时背诵时班内也会组织小组比赛、男女生互相比赛等方式诵读。存在的问题是我们的诵读内容孩子们不感兴趣，大多时候是逼着他们去背诵。晨诵课的设计还得多下功夫，选择适合孩子的经典诗文。
四、写作方面：
本学期，我们班多数孩子的练笔量在2万字左右。作文7篇（450字），日记20篇（400字），小练笔11篇（300字），读书笔记12篇（400字）。与计划的练笔量不差上下，我们班的练笔数量上去了，孩子们的练笔质量也在发生着变化，这与他们阅读的量增加是分不开的。口才培养：
这个学期我们班有计划的从多方面提高和培养学生的口语表达能力。晨诵课，大声的朗读，与经典诗文共舞，不仅丰富了他们的语言，陶冶了他们的情操，也提高了他们的表达能力。课前三分钟，学生分享自己的优秀日记，读书笔记或优秀练笔。虽然是短短的几分钟，但孩子们得到了锻炼，他们更自信更大胆了。这个学期中，还是有很多的原因，没有能够每天坚持下来，下个学期我会把这样的课前三分钟坚持下去。阅读教学课和口语交际课是学生锻炼口语表达能力的主阵地，我充分利用每单元里的口语交际话题，让学生自由表达，得到锻炼。第五单元的讲述故事中的人物，他们对名著特别感兴趣，尤其是三国水浒中的人物说起来头头是道。这个学期，我们五年级开展了辩论赛《小学生上网的利与弊》，这次辩论赛我们精心组织，先在班内分组自由辩论，分别选出正反双方优秀辩手，在班内组织一次辩论赛，组内的老师评审再次选出最佳辩手参加年级内的辩论赛，经复赛和决赛两个环节，全员参与。这样的辩论赛，孩子们都喜欢参与，这次活动不仅锻炼了他们口语表达，而且提升了他们各方面的能力，是他们综合素养的体现。这个学期我们班孩子的表达能力有所提高，但是我发现他们的倾听能力欠缺，下个学期，我不仅要继续培养孩子们的表达能力，还要培养他们的倾听能力。
五年级语文课改计划- 第7篇
张店小学 邹春霞
一、指导思想
以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，探索出一条开放的，富有活力的语文教学新路径；构建自主，合作，探究的学习模式；着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
二、工作思路
（一）激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。1.注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
（二）重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
（三）与文本对话，在对话中感受课文给学生带来的无穷魅力。教材的文章的语言都非常的清新隽永，是学生亲近母语的又一个桥梁，也是学生进一步学习的平台。本学期，学生不但欣赏了祖国优美的河山，而且通过对课文文字的朗读，学生的审美能力也得到很大的提高和陶冶，激发了学生深深的爱祖国的激情。本学期，学生也认识了很多的人物，这些人对学生的成长起到一定的激励作用，给孩子留下了深刻的印象，也给孩子今后的成长留下了很珍贵的财富，有的是激励，有的是榜样，有的是感动，有的是敬佩，这些都将留在学生的记忆了，是陪伴他们一生的财富和资本。更有寓言故事，给学生一个道理，让他们在人生的道路上不会迷失，总之，课文丰富多彩，妙趣横生，回味无穷，整个学期，学生都在一种轻松愉悦的氛围中感受着语文的魅力，感受着中国文化的博大精深。用全新的思想武装自己，打造自己，把自己推向更高的学习境界。
（四）注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。我发现，学生现在离生活是越来越远，缺少一种对生活的真实体验，所以在平时的生活和学习中我尽量的引领学生去留心生活中的事情，这样学生就多了一份生活的经验，多了一种积累，在写作时也为他们提供了一些素材。对学生的学习是一个很好的促进。
（五）悄无声息打基础，让学生在语文的世界中领略母语的文化。学习语文最基础的是要掌握一定的词汇量，这是他们更好的亲近母语的基础。本学期学生的词汇量又得到了很大的提升，他们在阅读课文时都能先自学生字新词，这给进一步学习语文打下了基础，也减少了不少的时间，只要把难记的词强调一下，学生掌握生字就很容易了。只是个别的后进生，需要在课堂上多关注他们，把时间都给他们，帮助他们正确的识记，为下面的学习打下了基础，也为学生以后向更高层次打下坚实的根基.（五）在各种活动中提升学生自身的能力和素养。
语文要多读才行，多读书对学生的理解能力和写作能力都是一个很好的促进。我始终坚信这一点。在平时的教学中，我除了完成课内的阅读外，还向课外这块阅读阵地进军，利用平时中午时间，让孩子多读书，做笔记，提高学生的阅读能力和理解能力，同时让他们出小报，把自己积累的知识进行一次汇总，这样学生无形中知识就在增加和提高。另外，我还在班级中启动了说话的练习，每天的语文课上，我都拿出五分钟的时间进行说话练习，学生不仅提高了自己的语言表达能力，而且自己的胆量也得到了很大的提高，有的学生的自信心也得到了提高，学习语文也有了兴趣了，对进一步提高学生的语文成绩做了铺垫。
二年级语文课改教学计划 第8篇
【正式开讲】
第一站:识字苹果园。
1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)
2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!
第二站:写字小花园。
1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。
2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。
3.学生汇报字形观察情况。
4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。
5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。
6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)
7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!
第三站:词语游乐园。
1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!
2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———
(1) 练书法。
(1) 你平时是怎么练书法的?
(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。
(2) 养金鱼。
(1) 你养过什么?怎么养的?
(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。
A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。
B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)
C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?
D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。
点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!
E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?
(出示:跳:跳舞, 跳高……
吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……
打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)
F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!
第四站:背诵小天地。
1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。
2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。
【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。
二年级语文课改教学计划 第9篇
关键词：教学语言；课文风格；听课习惯
一、小学语文教学语言的现状
1.语言匮乏，难以调动课堂气氛
当下小学阶段的语文教学，一个很突出的问题就是语言的匮乏。很多语文老师常年运用一定数量的语言使学生产生厌倦心理。在辅助教学语言中，教师常说：“跟着我读”“这个词的意思是”“这个字必须会默写”“作者的思想感情是本课的重点”……在主体教学语言中，也司空见惯“这一段写得很美”“这个手法的运用为文章增色不少”等千篇一律的语言形式。这些对于学生感知语文、走进语文、热爱语文没有任何好处，只会在日复一日的重复中使学生厌烦，产生对语言的麻木感。
2.运用不当，语言与课文风格不符
除了无词可用的现象之外，我们不难发现在小学阶段的语言教学中，还存在一些教师常年采取一种语言风格与很多课文的思想情感极不搭调。比如，小学二年级的语文课本中有一篇名为“回乡偶书”的诗歌课文，在讲解时，教师所用语言应该突出作者“笑问客从何处来”的悲凉心境，但有些教师在课堂授课时竟然运用轻松愉快的语言，使得学生面对作者的遭遇不仅不心生同情反而哈哈大笑。再比如，在“欢庆”一课中，教师应该运用热烈昂扬的语言，却始终刻板无激情，学生丝毫感觉不到欢庆的氛围。
二、小学语文教学语言策略
1.讲解语言向互动语言的转变
语文教学具有其学科特殊性，即语文教学对语言色彩的要求明显高于其他学科。在小学阶段的语文教学中，老师应该转变教学语言的表达方式，变讲解语言为互动语言，让学生语言参与到课堂授课中来，使学生语言成为课堂语言的主体构成，让教师语言成为学生语言的主导。在小学二年级的语文教学活动中，生字教学是一个重要的基础环节，也是学生最易产生厌烦的枯燥环节，如果教师在具体授课时反复领读或听写，势必造成学生学习的积极性降低，这时如果适当启发学生加入则会起到事半功倍的教学效果。教师可以创设情境使学生通过创造性思维自主造句的方式识记生字，则会使学生在造句的过程中对生字词的读音、字形、词义得到掌握，使学生在自主记忆的模式下学会生僻枯燥的知识，在互动式语言教学模式下获得巩固提高。比如，教师在语文课堂上应该尽量选取这样的语言进行教学：“同学们，可以用‘秋高气爽造句吗？”“哪位同学可以针对‘天高云淡这个词语谈一下自己心中的理解？”“同学们可以想象一下泰山的景色，用我们学过的词语概括出来？”这样的语言方式可以启发学生思考，使教师语言与学生语言形成对话模式，提高课堂表现力。
2.灌输语言向启发语言的转变
小学阶段的语文教学具有很大程度的趣味性和生动性，教师可选取的语言风格多种多样，但唯一不应该出现在小学语文教学中的语言方式便是平面化的灌输式语言，灌输式语言与以往传统的教学模式相对应，它的作用是将有限的知识通过反复讲解强迫学生产生印象，从而形成记忆的授课模式，灌输式语言缺乏语言艺术，它对于学生形成主体意识、主动思考、自主探索的思维模式毫无益处，灌输式语言通常呆板严肃，语调少有抑扬顿挫，语速缺乏节奏感，是学生不喜欢的一种语言风格。在新课标教学模式下，小语文教学中，教师应该尽量选取引导式和启发式语言，使语言效果生动而有力，语言方式变化多样，语言之中感情饱满，具有穿透力，语速对实际情境不断变化，节奏感强烈，使学生在教师的语言传达中已经对教学内容有了感性色彩的认识，启发学生的思维能力，激活学生的想象力和感知力，调动一切语言认知模式，加强课堂效果的实现。在小学二年级的语言教材中，相关写景类记叙文的讲解，应该选择抒情的语言风格、奠定高远辽阔的意境基调，比如“黄山奇石”“日月潭”等课文。相反，在课文中出现的寓言故事，则应该根据讽刺和赞美的情感色彩选取轻松欢快的诙谐语言，比如，“揠苗助长”“坐井观天”等课文。启发式语言的运用会使学生的思维紧紧跟随课堂教学过程，对于小学低年级的学生而言，可以起到避免走神，养成良好听课习惯的作用。
教学语言的转变对于实现课堂效果，增强课堂表现力的作用极大，小学阶段的语文教师应该在教学实践中不断总结提高，促进教学语言的优化转变。
参考文献：
[1]卢雪莲.新课改背景下如何优化小学语文课堂教学[J].学周刊，2015（1）：152.
五年级语文课改计划 第10篇
东环路小学 李玉芬
本学期的教学中，要从上学期的教学工作中吸取教训，也为了使自己的教学有目的的进行，在此，特将本学年的语文新课改工作做一个全面的、系统的课改计划。
首先，多听课、勤集体备课，在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的成功经验，并加以调整挪为己用。
把教材吃透，认真研究课标，了解学生备好第每一节课。要多看一些有关教学的课外书籍，及时了解教学新观点，开阔视野。
在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。
重视学生的课前预习，培养学生自主学习的能力。作为教师，要上好一节课，必须备好课；同样，小学生要做到课堂上听懂老师的教学内容，首要就是提前预习新课。
首先，设置课前预习问题，培养学生的积极的学习动机。学生明确问题之后，带着问题去预习课文，积发了积极性。这样在课堂中就能主动地听课，预习中发现的难点能够自己解决。
其次，课堂上检测学生的预习情况，培养学生的预习习惯。学生的预习主要是在家中，并非所有的学生都能按照要求去做，因此，检验学生的预习效果就能掌握学生的预习情况。课堂上采用默写生字、熟读课文段落等手段了解学生的课前预习情况。慢慢的使学生的预习习惯逐渐养成。
最后，指导学生课文预习与课外知识结合，培养学生广阔的知识视野。引导学生利用电脑等现代化手段收集关于课文内容的丰富的材料，扩大学生的知识面。
积极探索课堂中的互动式方法
课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识，让学生成为课堂的主人，或背、或讲、或写将主动权交予学生手中，让其意识到自己价值的存在，让学生们主动去学语文。
及时检验学生的学习效果
教学效果的检验尤为重要。因此，经过一个教学环节后，要了解学生掌握多少，要检验学生的学习效果。书面作业是随堂布置，有抄课文字词、小学语文基础训练等，要求学生认真完成，老师认真批改，对待学生作业的完成与否采取不同的方式。比如，我对于作业好的学生，采用奖励小红旗等方法；对于作业不交或作业差的同学，提出批评，同时找出问题的原因。章节测试是进行一章后随堂让学生做的小型考试，目的是了解学生对本章内容的掌握情况和做题的技巧、速度等。测试后，及时改出成绩，对学生的分数进行分析，既查找学生知识掌握存在的问题，又查找自身的教学不足之处。
做到课堂教学与课外实践相结合
六年级语文课改计划 第11篇
凉州区黄羊河第一小学 王双澜
小学语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧训练课，而是要努力达成两者的统一。例如：
1、偏重阅读理解能力的培养，而忽略阅读能力的熏陶。可能是我个人不擅长阅读吧，所以对学生阅读方面的指导很少，导致学生朗读能力平平，不少学生到了初一就不太愿意开口大声朗读了。
2、新教学理念告诉我们：每个学生都是创造者，他们都有无限的潜能，要培养他们敢于创新的能力。可是，在我的课堂教学中，有时因为教学进度的原因，有时学生的回答牵强人意，表达不流畅，我就会失去聆听的耐心，而又充当起了教师为主体的角色。
3、工作四年，自觉还没有形成自己的教学模式。教学要有自己鲜明的“烙印”，有独特的风格与魅力！这样才能使学生喜欢上语文课，才能充分体现课堂四十分钟的效率。这也是我这个学期乃至整个学年的主要目标。
首先，多听课、勤集体备课，这是教学的基本。在听课、集体备课中，学会吸取老教师教学中的成功经验，并加以调整挪为己用。
其次，大胆尝试自己在教学中的新思路、新想法。我希望自己的课堂是活泼的、有朝气的。基于这一学期的课程安排，由于需要学生掌握的东西越来越多，而学生的积极性可能会远不如预备，因此，课堂应该让学生树立一种“主人翁”意识，让孩子成为课堂的主人，或背、或讲、或写，将主动权交予孩子手中，让其意识到自己价值的存在，让孩子们主动去学语文。
再次，我应该再规范自己教学中的一些小细节，往往在细节之处方能彰显个人特色。比如说，作业要求、背诵检查的方式、课堂效果的反馈等等。我深知，细节决定成败。我不能让这些细小的问题成为自己成长或是学生成长的绊脚石。
我衷心的希望，这个学期结束的时候，学生的语文成绩、语文素养能有一个大的进步，学生能够爱上学语文，成为学习的主人。而自己也能在这一过程中收获成功，形成自己独有的、系统的个性教学，自己能有一个很大的提升！
三、具体措施
1、转变教育观念。教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括人才观、质量观、课程观、教学观、学生观等等。教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。我要认真学习指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，促进全员发展。课程的根本出发点是学生，一切为了学生的发展，不仅要关注学生现实中的发展，还要为学生的终身学习奠定基础。
2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。
3、把教本吃透，认真研究课标，了解学生背好第一节课。要多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史政学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。
4、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。
5、就是要改变单一的教学方式，为了让学生了解特定历史情况下时政事件和事件的发展走向，这种方式将会极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。
6、关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
7、对学生的评价要关注学生的个性差异。在思想品德教学中，改变以往每节课都用同一个标准要求全班每一个学生，结果使学生吃不了，优等生确吃不饱的弊端，尊重学生的个性差异，使每学生都能在各自的知识，能力起点上获得发展，给学生创造成功的机会，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习活动。
