俄语等级考试简介（精选13篇）

俄语等级考试简介 第1篇

琼州学院俄语专业简介

本专业创办于2010年9月，并与同年面向全国招生。本专业师资配备合理。教学实力雄厚，保守的说是学校师资力量最强的专业。俄语专业现有两名海外博士，她们分别毕业于乌克兰卢甘斯克国立师范大学，俄罗斯国立师范大学（堪称世界第一师范大学），教学严谨，实力资深，多年从事翻译，高校教学等工作。此外，本专业还有三名211工程院校硕士执教，她们分别毕业于北京第二外国语大学（翻译学硕士，曾在俄罗斯对外经济贸易大学留学），黑龙江大学（语言文化学硕士，黑龙江大学的俄语学院号称中国俄语界的龙头），东北师范大学（语言文化学硕士）。今年9月份俄语专业将开设俄语口语专业课，本课程由俄罗斯外教（毕业于俄罗斯语言教学类重点师范院校）负责。本专业正积极向国家申请全国青少年俄语中心，并向俄罗斯的各大高校发出校际合作办学的倡议，现已与乌克兰卢甘斯克国立大学签署学术交流协议，每年将会派出7——10名学生赴乌学习。

三亚是俄罗斯旅游者的度假天堂，在这里你随处可见俄罗斯游客，有着得天独厚的语言环境，今年4月，乌克兰国家电视一台携手三亚市市委宣传部拍摄了关于三亚旅游的大型纪录片，该片在乌播出后收到乌克兰各界的一致认可，并且有意向与三亚签署相关旅游互通协议。5月，三亚市市委宣传部，三亚市旅游局派遣资深俄语导游赴哈萨克斯坦进行旅游宣传，并取得了满意的答复。三亚市将进一步扩大前苏联国家来华旅游的规模。在这里学习俄语就业率和经济收入是十分可观的，三亚市的正规俄语导游缺口达92%。有意向学习小语种但是分数不是很理想的同学可以考虑我校的俄语专业。但是要做好吃苦的准备，毕竟是零起点，陌生的语言，课程安排相对较紧。只要能坚持住每天练习，相信你一定会熟练地掌握这门语言，并用它创造巨大的财富。

俄语等级考试简介 第2篇

竹提箱 амуковый ящик

竹亭 амуковая есека

竹筒 амуковая труа

竹席 амуковый мат

竹业 амук

竹业加工 амуковая ораотка

竹业青 зелень листьев амука

竹椅 амуковый стул

竹园 амуковая плантация

竹纸 амуковая умага

竹制 амуковый

竹制品 амуковые изелия

竹子 амук

竹荪 ляник пахучий в амуке (竹荪是世界上最珍贵的食用菌之一。因其具有优美的.体姿、鲜美的口味和丰富的营养成分而 被人们誉为“真菌皇后”、“真菌之花”。)

竹竽 (别名：祈祷花)амуковая жерь

竹笠шляпа из амуковой щепы

竹箅子амуковые счеты

竹篾(编织用竹条)лыко амука

竹笋амуковые поеги

竹丝花瓶амуковая ваза

竹人амуковое лицо

竹桥амуковый мост

竹墙амуковая стена

竹扦амуковая спица

竹器амуковые изелия

竹排плот из амука

竹幕амуковая занавеска

竹帽амуковая шапка

竹马амуковая палка , использованная как лошаь игрушки

竹篓амуковая корзинка

竹楼амуковое зание

竹笼амуковая клетка

竹林амуковая роща

竹帘画картина амуковой шторы

竹帘амуковая штора

竹篱茅舍хижина, селанная из амука

竹刻гравюра на амуковых изелиях

竹筋混凝土амукоетон 或者амуковый етон

竹节人参женьшень из коленца амука

竹节钢筋рифленая арматура

竹节коленце амука

竹剑амуковый меч

俄语等级考试简介 第3篇

关键词：俄语,专业四级,改革

一、改革前俄语专业四级考试存在的问题

俄语专业四级考试的对象为俄语专业本科二年级学生。该考试主要考查学生在基础阶段听说读写四个方面的技能。考试采用客观试题和主观试题相结合的形式。客观试题占总分的60%, 主观试题占总分的40%。考试分两场进行, 总分为200分。原考试存在的问题如下。

1.听力往往是外语学习中练习较少的部分, 而原试题中听力只有10道题, 只占比重10%。

2.原试题中口试包括人机对话和口语表述两部分, 人机对话过分要求即兴和简短, 导致考生的回答过于简单机械。口语表述由于考生有5分钟的准备时间, 考生往往写成一个小短文照着朗诵, 把口语表述当成一个变相的作文, 这样便失去了口语表述考核的实际意义。

3.现今俄语教学中阅读量过小, 四级考试中阅读也只有10道题, 仅占全部题量的10%。

4.四级考试中作文多数以记叙文为主, 作文的主题、体裁有所限制, 使得考生考前押题、背范文, 考试中出现雷同作文等。

5.整场考试时间过长。考生大脑处于高度紧张状态, 超出了年轻人能够承受的生理极限, 也超出了学生的应考习惯。

二、改革后俄语专业四级考试的合理性

俄语专业四级考试主要从考试时间、题型分布等方面进行了改革。口试和笔试合为一场考试, 考试时间缩短, 取消了中场休息。语法和词汇合为一部分共40题, 听力阅读比重增加, 总分缩减为100分。俄语专业四级考试改革的合理性如下。

(一) 主观题与客观题合理分配

有测试专家建议, 在设计大规模的、全国性的考试时, 客观题的比例应占到60%-70%, 主观题比例应占到30%-40%。改革后的俄语专业四级考试中客观题占65%, 主观题占35%, 显然主、客观题的比例完全符合这一标准。

(二) 口试与笔试合理分配

改革后的俄语专业四级考试把口试和笔试合成一场考试, 不仅缩短了时间, 也使得考试具有一定的连贯性。而口试把人机对话和口语表述合二为一, 改善了以往机械而简短的重复, 使得学生随机应变, 根据具体情况作出不同长度的回答, 从而把对话变成真实的言语交际。

(三) 综合知识合理安排

综合知识包括语法、词汇、言语礼节和国情。改革后的俄语专业四级考试有效地把语法与词汇合并为40道题, 言语礼节与国情合并为5道题。这样的改革把语法点融合在后面的完形填空和阅读理解中考核, 更能有效地检测学生俄语语言的综合水平。

(四) 听力与阅读题量合理增多

听和读对外语学习有着十分重要的意义。而原四级考试中听力和阅读理解比重很小, 两部分仅仅10道题, 完全没有达到应有的听和读的标准。改革后听力理解15道题, 比例占15%;阅读理解20道题, 比例占20%, 大大增加听力和阅读部分, 进而加强对学生听和读技能的检测。

(五) 完形填空合理增加

完形填空是目前广泛应用于外语测试中的一种题型。完形填空具有综合性和语境化的特点。改革后的俄语专业四级考试增加了完形填空这一题型, 进一步提高了考查效度, 充分发挥了完形填空题的语篇功能。完形填空不但要求学生掌握一定的词汇和语法知识, 而且也要求学生具有一定的语篇领悟能力和逻辑思维能力。

(六) 总分与分值合理调整

改革后的俄语专业四级考试总分100分, 分值基本平均。这样调整的合理之处在于使得每一题的分值相同, 每一题的重要性相当, 使得学生重视每一道题, 避免学生向着分值大的题目倾斜, 进而促使学生做好全面准备。

三、考试改革对基础阶段教学的启示

(一) 将听写贯穿于整个基础阶段教学中

听写是一种综合性的测试手段, 而这种综合能力不是一朝一夕能形成的, 需要进行长期的培养。教师应从语音阶段就抓起, 并将其贯穿于整个基础阶段教学中。教师可以从最初的听写单词到听写句子, 进而扩展到听写短文, 在平时听写训练上严格要求, 并给学生作出一定的指导, 持之以恒, 达到预期的效果。

(二) 给学生打下坚实的语法基础

语法项目掌握的好坏直接影响其他项目的掌握。听、说、读、写、译这些语言行为都是在坚实的语法基础上完成的。改革后语法的考点在所增加的完形填空和阅读理解中得以展现。因此, 在日常教学中不应该因考试语法题量的减少而对语法教学有所忽视, 反而更应该重视语法教学在整个基础阶段教学中的基础地位。

(三) 提高学生的阅读能力

阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的意义。通过阅读, 学生不仅可以复习以往学过的词汇并增加新的词汇, 还能在语境中了解词语用法, 又可以丰富文化国情方面的知识。提高学生的阅读能力和增加阅读量, 成为俄语教学的一个重要的环节。

(四) 加强完形填空的训练

完形填空无疑成为专业四级考试改革中的一大亮点。综合性和语境化是完形填空的显著特征, 把语言知识、阅读能力、逻辑思维能力等综合起来考查。因此, 在日后俄语教学中教师应该有方向性、目的性地对学生进行引导, 使学生在掌握了一定的词汇, 一定的阅读量的基础上进行完形填空的训练, 在日积月累中达到质的飞跃。

四、结语

目前, 俄语测试发展方兴未艾, 人们已逐步将过去注重检测考生单项语言知识的重心, 转向对考生语言综合运用能力的检测。与此同时, 人们普遍关注考试对教学的导向作用。俄语专业四级考试的改革与发展, 必将促进各高校俄语专业的教学改革, 并为俄语专业的发展作出一定的贡献。

参考文献

[1]高等学校俄语专业四级考试大纲·考试·模拟[M].北京, 外语教育与研究出版社, 2006.

[2]刘素梅.高校俄语专业四级考试大纲[J].中国俄语教学, 2005 (2) .

[3]吴素娟.全国高校俄语专业四级测试:问题与思考[J].中国俄语教学, 2005 (3) .

[4]张绍华.全国俄语专业四级考试与基础阶段教学[J].北京第二外国语学院学报, 2004 (4) .

俄语等级考试简介 第4篇

关键词：俄语专业课考试改革

上个世纪80年代末随着苏联的解体，中国对外开放步伐的加快，中俄的贸易一直都是一片繁荣的景象。俄语就成为全国各地学子争相学习的对象，黑龙江作为中俄边境省份，拥有非常好的俄语学习环境，五湖四海的学生纷沓至来。但是通过这么多年的教学发现，对于高职院校学习能力不强的学生来说，除了要在教学内容和教学形式进行改革以外，在考试方面也要进行改革。

考核是检验教与学效果的主要手段。根据考核反馈的信息，一方面改进教学，另一方面使同学对自己的学习状况做到心中有数。

一、俄语专业课程传统考试内容与考试形式的弊病

1.考试内容

（1）考试内容偏窄

侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前画重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。

（2）考试题型不合理

题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。

2.考试形式

考试方式固定，高校现行的考试形式和方法过于单一，存在四多四少的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少：统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制，不能全面考察学生的俄语应用能力，尤其是俄语职业能力得不到验证。

二、俄语专业课程考试改革的创新

1.改革传统考试模式，树立“能力测试”为中心的现代考试理念

随着我国改革开放的不断深入，中国人同全世界各国人民在经济、政治、文化等领域的广泛融合，人才市场对实用型英语人才的需求正与日俱增。而培养出与之相适应的人才，高职院校肩负着责无旁贷的使命。

所谓实用型即具有实效性、实用性。从俄语专业的培养目标而言，就是要使学生毕业后从事外语工作时，能应对多变的社会需要。

一方面，学会如报告、广告、产品推广介绍、产品说明书、电子邮件、业务往来信函、应解聘书等各种文体的互译。另一方面，又能应对日常工作中的口语交流和谈判。

从这一点上说，翻译课程必须兼顾听、说、写的训练，从而满足社会活动中具有中等层次实用型而非高等层次研究型人才的需求。而现实的高职院校教学，大多数仍在沿用本科院校过去的授课一练习一考试和以教师为中心的“一个老三段和一个中心”。尤其是高职院校的期末考试，学校搞得壁垒森严，从管理层到普通教师都是“老内行”，考学生得心应手，而学生应考手忙脚乱。

学校的教育者都没认真反思，期末考试大家辛苦了一阵，却帮了今日教育的倒忙。把考试分数作为衡量学生学习优劣的唯一标准，这种观念已经陈旧得再也不能陈旧。对教育者而言，现在亟须从根深蒂固的传统考试模式中解脱出来，摈弃与时代要求相悖的考试观，取而代之的是以“能力测试”为中心的现代考试理念。把考试当作实现培养目标的一种有效手段。

2.结合高职俄语专业培养目标，建立科学的满足现代社会对人才需求的现代考试模式

（1）建立“三结合”考试模式，实行全面考核

笔者所说的“三结合”的考试模式是：

①实行平时过程管理、期中测试、期末考试相结合。这一结合要侧重平时多种方式的考核.加大课外作业和课外作业指导的比重，随时了解、掌握每个学生的学习动态，以便施以有针对性的有效指导；

②实行口试、笔试考试相结合。这一结合要侧重多种形式的会话训练，加大听、说活动的比重，使学生在学校期间就可以完成从一般简单会话到就工作相关内容进行正常交际的跨跃；

③实行开卷、闭卷考试相结合。这一结合要侧重以多个时间段的开卷考试，可在教师指导下，用不同时间（主要是课外时间）按要求完成。

（2）扩大命题内涵、突出高职实践技能的考试。教师在命题过程中，要充分体现实践多于理论这一原则。不要依赖教材，力争使试题内容和范围更贴近于社会实际。同时，规定有必答题和选答题，难易程度搭配，增加主观试题数量，并在试题分数和时间分配上也要向主观试题倾斜，提高主观试题在总体成绩中的比例。笔者建议，主观试题的分数与时间分配应控制在65%～70%或以上，以此突出实践技能的考试。

3.强化信息反馈，改进课堂教学。

考试实际上是对教学的检验。学生考试的信息反馈与改进教学是教学过程中相互依存的两个方面，信息反馈是改进教学的依据。通过信息反馈，教师会真正地了解学生，了解他们的学習习惯，学习困难，了解他们通过何种途径来提高自己的实用技能，从而及时有效地调整教学计划，改进课堂教学内容和方法，引导学生走向学习英语的良性循环。所以，笔者认为：

①每学期至少要在“三结合”的考试中获取三次信息反馈，这样会随时对本学期教学内容和教学方法进行有针对性地调整；

②改变那种在课堂教学中先讲后考的老套路。可根据学生的实际能力尝试先考试后讲授的办法，把学生在考试（指用“三结合”的考试模式）中普遍出现的问题进行全面地归纳、分析、总结，并把这些反馈总结材料作为备课内容，从而带来课堂教学和提高学生实用能力双赢的新局面。

总之，俄语考试改革的目的是希望提高学生在真实语言环境中对信息的捕捉、理解、运用等综合语言能力，提高学生在实际生活和学习场景中的语言应用和交流水平，为今后在工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面的信息交流奠定良好的基础。充分发挥语言测试对语言教学改革的正确指导作用，推动外语教学改革：提高语言教学质量，使其对语言教学产生正面的影响与后效是国内外大规模语言测试改革的必然趋势，也是所有语言测试专家、工作者共同努力和奋斗的目标。

俄语等级考试简介 第5篇

1、答题速度太慢，牵扯到准确阅读速度太慢，还有就是翻译的熟练度太差，虽然好多词都似曾相识，但是俄语翻译成汉语的速度太慢，组织汉语句子能力太差。

2、上次考试翻译实务四道题：1）经济危机俄罗斯消费及消费者的变化2）俄罗斯居民迁居国外的一个文章3）中国梦的习近平讲话4）中国环境污染中的雾霾。

3、需要一本好的字典，翻着方便，且词汇量大，仍有好多词是查不到的，需要根据上下文来猜。

4、而且做题时，要先做汉译俄，因为相对简单些，如果最后的时间不够用，也不至于来不及做。

5、对于笔译综合来说，比较重要的就是阅读速度，考试状态的适应。

2013俄语考试大纲 第6篇

2013俄语考试大纲俄语国家水平考试

俄语国家水平考试是为测试母语为非俄语者的俄语水平而设立的国家级标准化考试，分为俄语最初级水平考试、俄语初级水平考试和俄语1～4级水平考试。它主要面向非俄语国家愿意参加俄语考试的人员，其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试(HSK)。

迄今为止，俄罗斯教育部已经正式授权在河南大学建立国内惟一俄语国家水平考试(中国)中心，为非俄语国家人员参加俄语考试提供方便。该中心 由俄罗斯圣彼得堡国立大学与河南大学合作建立。目前，合作协议已正式签订，中心的考试准备工作正在紧张进行，不久考生将可在河南大学参加俄语国家水平考 试。据介绍，俄语国家水平考试每年定期举行两次，考生只要成绩达到一定标准，便可获得由俄罗斯教育部颁发的《俄语等级证书》。

俄语职业资格证

国家劳动部俄语职业资格证书（简称CETTIC俄语职业证书）是持有者具备俄语职业所需要的专门知识和技能的证明，是求职、任职、开业的资 格凭证，是用人单位招聘、录用员工的重要参考依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。证书持有者信息可在中国劳动保障部、中国 就业培训技术指导中心网站查询。

大学俄语四级考试

大学俄语四级考试是目前国内唯一的高校俄语水平考试，每年举行一次，在六月底，与其他语种在同一天进行。考试只进行笔试，目前没有开展口试。考试难度相当于大学俄语教学大纲所规定的四级水平。

职称俄语

外语能力是衡量专业技术人员素质和专业水平的一个重要方面，特别是经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，对专业技术人员的外语能力提 出了更高的要求。在中央批准的各专业技术职务试行条例中，对不同系列、不同职务层次专业技术人员的外语能力都做出了规定。凡依据相应专业技术职务条例受聘 担任相应专业技术职务的人员，均应按照《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》（人发[1998]54号）规定的范围，报名参加相应语种、级别的 外语水平测试。人事部组织的全国统一标准的职称外语考试，采取统一大纲、闭卷笔试的形式进行。考试设英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语6个语种，每个语种分为 A、B、C三个等级。其中，英语划分为综合、理工、卫生3个专业类别。其它语种不分专业类别。考试主要测试专业技术人员阅读理解外文专业基础文献的能力。报考 人员可根据自己所从事的专业工作，任选一个语种及有关类别参加考试。

全国专业技术人员职称俄语等级考试是由国家人事部组织实施的一项国家级外语考试。本考试遵循 “严格要求、实事求是、区别对待、逐步提高”的原则，根据俄语在不同专业领域活动中的应用特点，结合专业技术人员掌握和使用俄语的实际情况，对申报不同级 别专业技术职务的人员的俄语水平提出了不同的要求。

俄语考试阅读理解试题 第7篇

Что такое дневник ученика? Кажется, что это небольшая простая тетрадь. Но на самом же деле это ценность, к которой следует относиться бережно и заботливо. Дневник ученика есть лицо этого мальчика во учёбе. И в дневниках часто обнаруживаются ошибки, что говорит о невнимательности наших учителей.

Некоторые стараются украсить дневники ленточками, даже цветками. А уроки записывают лишь в тот день, когда надо сдавать дневник классному руководителю.

18.Как вы понимаете слово ” дневник "в данном тексте?

а. Записи, ведущиеся из дня в день.

б. Несколько листов, соединённых вместе.

俄语等级考试简介 第8篇

1压力之下的应试教学

由于四级考试是国家组织的标准化考试, 所有高校进行组织, 由此产生各校间的攀比倾向, 同时浪费人力、物力、财力, 有些学校不顾及自身的办学特色和培养目标, 不考虑学生入学时的水平差异和自身条件, 向教师和学生施加压力, 把四级通过率作为衡量一个教师教学水平高低的标准, 把是否通过四级考试与学生的毕业证书挂钩, 这些做法违背了外语教学的规律和教学目的, 严重挫伤了教师和学生的积极性。有些教师完全不讲究教学方法, 为了“达标”, 不顾学生自身素质的提高, 不注重打好学生的语言基础和提高学生的语言应用能力, 搞应试教学, 培养学生的应考能力。听力课, 不注重学生听说能力的培养和训练, 而是教学生如何用听到的只言片语去推断问题的答案;精读课上的精讲多练也是为过四级服务。教师给学生列出作文题目, 让学生背范文。目标明确, 针对性强, 一切都是为四级考试备战。为了提高四级考试的通过率可以说是竭尽全力, 不顾俄语教学课程要求“大学俄语教学要重视语言能力的培养, 更要重视言语能力的培养”, 这种应试教学所带来的负面影响妨碍了我国俄语教学质量的提高, 在某种程度上窒息了生动活泼的俄语教学局面, 也违背了大学俄语四级考试的初衷。

2学生方面

受英语过级考试的影响, 大学俄语四级考试也被炒得过热.除了来自学校方面的压力外, 让学生们热衷于四级考试的另一个原因就是毕业分配:由于大学俄语四级考试有一定的权威性和影响力, 所以许多用人单位把四级考试结果看得较重, 并与求职人员的能力相提并论, 这种功利性在某种程度上也在为俄语四级考试“推波助澜”, 许多学生面对浩如烟海的四级辅导材料进行应对, 为了拿到那一纸证书, 获得未来就业的一块敲门砖, 从四级俄语作文中看出, 无论是词汇、语法、还是表达, 无不显露出俄语功底的薄弱, 反映出学生根本就没有掌握俄语的使用熟巧, 其知识结构、能力素质也无法胜任未来的工作, 同时, 由于大学俄语四级考试通过率一直普通偏低, 学生学习俄语的兴趣不高。

3社会方面

许多用人单位在录用员工的时侯, 对持有四级证书的毕业生优先录用, 希望这些外语人才能为该单位带来效益, 并能在对外的商业竞争中占有一定的优势。但是随着时间的推移, 用人单位很快发现, 这些人的外语实际应用能力欠佳, 尤其是听说能力与社会的需求差距很大, 无法胜任对外工作的需要, 不仅用人单位有遭受损失, 也给国家带来了不良影响。有些人甚至对大学外语教学提出了质疑。

目前, “新丝绸之路”战略的实施, 中俄两国在各个领域的合作, 为俄语人才提供了更加广阔的市场, 俄语的使用范围也将会越广。同时, 由于改革开放的不断深入和经济建设的迅速发展, 社会开始对大学生的外语能力和外语素质提出了更高的要求, 目前的大学俄语教学现状已经不适应我囯经济发展所提出的迫切要求, 这就给我们的大学的俄语教学提出了新的挑战, 也给广大教师提出了不断改进课堂教学的更高要求, 该研究者认为, 大学俄语四级考试也应该不断调整。

从大学俄语四级考试的题型来看, 客观题含量过大, 需要学生动笔的只占35%左右, 尤其是词汇和语法部分的同义词已大有泛滥之势, 有时即使査了词典也很难选出一个更符合题目要求的答案, 所以这种比较也就失去了意义。而大部分学生在彷徨中无所适从, 情急之下便大笔一挥, 胡乱选上一个应付了事, 其弊端就是:有些基础不扎实的学生也有可能得分, 这就给一部分学生造成了一种侥幸心理, 认为只要掌握了答题技巧, 不用付出太多的努力也有可能通过考试, 从而使学生偏离了学习目标, 也偏离了大学俄语的培养方向。实践证明, 这种应试教育培养出来的人才根本不符合社会的要求, 必将被社会所淘汰。要培养真正的俄语人才, 就必须解放思想, 更新观念, 废除应试教育, 首先就应该改革四级考试的题型, 以适应不断变化的社会需要, 使四级考试更好地为提高教学质量和学生的外语实践能力服务。

该研究者仅就大学俄语四级考试的题型改革谈一点自己的设想:

(1) 口语测试 (15%〉:考核学生的语音、语调及俄语的口头表达能力, 要求学生能就某一专题进行会话。如果条件不允许, 可将此项改为转述:给定一篇短文, 要求学生在听完录音之后, 用自己的语言将内容写出, 全面考核学生的听力水平和语言运用能力;

(2) 听力 (20%) 考核学生获取口头信息的能力及单词的拼写;

(1) 听写单词或词组 (10%) :给定一句子或短文, 要求学生根据录音材料将漏掉的单词或词组补上, 使句子或短文的意思完整;

(2) 听录音回答问题 (10%) :给定一些对话和短文, 要求学生在听懂录音的基础上, 根据问题写出答案;

(3) 阅读理解 (20%) :考核学生通过阅读获取信息的能力:给定几篇短文, 要求学生根据篇章内容和问题的要求做简短回答, 既要求答案准确, 又要求有一定的表达能力;

(4) 词汇和语法 (25%) :考核学生运用词语和语法规则的能力:保留原来的题目类型, 选用最基础、最常用的词汇和语法, 并将选择填空部分减为15%;

(5) 俄译汉 (10%) :考核学生正确理解原文和用汉语表达原文内容的能力, 保留原来的题目类型;

(6) 作文 (10%) 考核学生用俄语正确表达思想的能力, 保留原来的题目类型:

这样一来主观题增加了, 不仅可以全面考核学生综合运用俄语的能力, 同时加大了学生书写的份量, 使学生在平时就注意养成良好的习惯, 练好扎实的语言基本功。

外语是一种知识, 也是一种技能, 知识需要传授, 而技能则需要培养。所以, 大学俄语教学也是一门科学, 其目的应该是有效地提高学生的语言应用能力, 使学生打好扎实的语言基础, 同时培养学生的自学能力, 使他们在毕业后能胜任未来工作的需要, 有机会去发挥自己的聪明才智。各级行政部门应该对大学俄语教学予以重视和扶持, 爱护并调动广大教师的积极性, 广大教师也应该通过大学俄语教学实践, 努力恢复外语作为实践学科的本来面目, 勤于思考, 不断探索, 研究出一条适合中国国情的外语教学法, 在主动适应市场经济需求的同时, 遵循外语教学的规律, 处理好考试与教学的关系, 把教学重点转移到能力培养的轨道上, 坚持学以致用的原则, 从根本上调动学生学习俄语的主动性和积极性, 为国家培养素质高, 能力强的复合型外语人才。

摘要：大学俄语四、六级考试是国家组织的一种标准化考试, 其目的是为了检验大学俄语教学的质量和学生的学习成绩。大学俄语四级考试分为听力АУДИРАВОНИЕ (15%) 、阅读ЧТЕИЕ (40%) ) 词汇和语法СЛОВАИГРАММАТИКА (15%) 、俄译汉ПЕРЕВОД (10%) 、写文ПИСЬМО (15%) 五个部分, 既考核学生的语言基础, 也考査学生综合运用语言的能力。

关键词：四级考试,俄语教学,影响

参考文献

[1]陈祖芳, 马王超, 姚兰.加强语言形成过程控制, 提高大学英语教学质量[J].外语界, 1999 (1) :6-12.

俄罗斯国家统一考试情况简介 第9篇

俄罗斯国家统一考试时间是在每年的五月和六月，历时五天。考试科目有：数学、文学（考试时间为240分钟）、俄语、生物、地理、化学、自然和俄罗斯历史（考试时间为180分钟）、物理（考试时间为210分钟）、外语（外语除了笔试外，还要加口试）。考试规定，物理、化学考试可以使用未程序化的计算器、化学元素周期表等。

统一考试试题由A、B、C三部分组成。A部分是选择题，从四个答案中选择一个正确答案；B部分为数字回答或简答；C部分为主观试题。外语考试分书面部分(词汇、阅读、作文)和口语部分。统考试题A、B、C三部分难度是递进的。基础水平考试的任务主要检测学生是否达到中学毕业生培养要求；中等水平考试的任务是检测学生是否善于运用掌握的知识，解决实际问题；高等水平考试的任务是检测考生综合运用各学科知识的能力。据媒体报道，C部分考试内容难度与全俄奥林匹克学科竞赛试题难度相仿。教育部这样做的目的是要在考试成绩上拉开档次，以便最好的大学分层次录取最优秀的考生。国家统一考试的成绩按百分制进行评定，然后按联邦的规定转换成五分制。75-100分即五分。2002年国家统一考试后统计，有7% 考生得二分，86% 考生得三分和四分，7%考生得五分。

统一考试的程序是很严格的。考前在莫斯科将各种试题封装好后下发给各个考点。每个考点有两名监考教师，分别是大学和中学教师。而且两人都不能是所考学科的专业教师。阅卷是在莫斯科进行。A、B两部分试题的批阅由电脑完成，C部分试题（开放性试题）由两名以上教授批阅。

毫无疑问，俄罗斯有着非常好的学校教育，但西欧暂时还不承认俄中学教育毕业文凭。问题在于缺少对俄罗斯国家教育质量评价的信任。俄罗斯国家统一考试已经进行七年了，尽管对此还存在不少争议，但总的来看其规模仍是不断扩大的。俄罗斯是一个多民族的国家，如何让各个民族的学生都能在公平合理的环境下参加高等学校的入学考试，这是国家统一考试组织者急需解决的一个难题。重要的是，只有在以国家统一考试为基础的国家教育质量评价体系建立、健全后，它的作用才有可能得到认同，而这一过程的建立需要俄罗斯联邦教育部长期的探索和努力。

俄语翻译与写作考试大纲 第10篇

硕士研究生入学考试《俄语翻译与写作》考试大纲

《俄语翻译与写作》为外国语言文学专业下设的地质矿产俄语研究方向入学考试规定科目之一，本大纲规定了《俄语翻译与写作》考试的形式、内容、时间和计分方式。

一、考试形式

考试形式为笔试，考试时间为180分钟，满分为150分。

二、试卷结构

（一）内容比例

俄汉互译约50%

俄语写作约50%

（二）题型比例

俄汉互译约50%

俄语写作约50%

三、考试内容：

（一）俄汉互译

1）测试目的：

测试考生俄汉互译能力。

2）测试要求：

能使用恰当的翻译方法进行翻译，译文要求意思表达准确，文体风格恰当。

3）测试形式：

本部分为主观题，包括俄译汉和汉译俄文章各一篇，俄语文章约4500-5000印刷字符，中文文章约300-350字。

（二）写作

1）测试目的：

测试考生的俄语写作能力，考查考生是否具备用俄语书面语言表达思想的能力

2）测试要求：

要求考生在规定时间内，根据所给的题目及具体要求，完成一篇命题作文。作文主题以大学生活和社会现象为主，不涉及某一方向的专业知识。文章体裁以说明与议论为主，兼有记叙和描述。内容要求：内容切题，结构严谨，思路清晰，观点恰当，无明显偏题。语言要求：语言通顺，表达得体，语法正确，句式多样，用词恰当，词汇丰富，语篇连贯，使用标准的语言表述，不过多使用俚语。

3）测试形式：

俄语专业八级考试指南 第11篇

俄语专业八级考试指南

俄语 专业八级考试在于全面考核学生各项知识和语言运用能力，从而了解教学大纲执行情况，促进教学改革，提高教学质量。

【报名条件】

参加 俄语 专业八级水平测试的考生范围严格限于通过 俄语 专业四级水平测试(有四级证书)的四年级在校学生，即应届俄语专业学生。

参加往届考试未通过者有一次补考机会。

【报名时间】

一般为每年的11月或12月，具体时间以各高校教务处的通知为准。

【考试时间】

俄语专业八级考试与每年3月份进行，由俄语专业测试小组在外语专业教学指导委员会俄语组的领导下负责命题与实施。

【考试内容】

俄语专业八级考试共六部分：听力理解、阅读理解、综合知识、口语表述、翻译 和写作，前三项为客观题，后三项为主观题。考试分两场进行：第一场包括口语表述、听力理解、阅读理解和综合知识(语法、词汇、修辞、文学和国情文化);第 二场包括 翻译 和写作。全部考试时间为180分钟。

【考试类型】

在中国开设的俄语考试介绍 第12篇

在中国开设的俄语考试介绍

关于俄语的考试，大致分为两种，一种是针对俄语专业学生的考试：俄语专业四级考试和俄语专业八级考试；另一种是针对公外俄语的学生的考试：公外俄语四级考试。

俄语专业的考试可以向北京外国语大学俄语中心申请考试，四级的考试一般在每年的5月份，八级考试一般在每年的3月份。俄语专业的考试由教育部外 语专业指导委员会俄语组命题。目前，由该俄语组编写的《高等学校俄语专业四级考试大纲•真题•模拟》（配MP3一张）和《高等学校俄语专业八级考试大纲• 真题•模拟》（配MP3一张）已由外语教学与研究出版社出版。一般来说，学完《“东方”大学俄语》（1-4册）可以参加俄语专业四级的考试，学完《“东 方”大学俄语》（5-8册）可以参加俄语专业八级的考试。

公外俄语的考试每年6月份举行，报名可以咨询当地的大学外语四、六级考试中心。目前外语教学与研究出版社已经出版《公外俄语四级备考综合训 练》，该书的作者是具有丰富公外俄语研究经验的陈国亭教授。本书的题量庞大，分板块集中训练，每板块题量相当于20套统考题量，难度适中，训练的题材多 样、覆盖面广。

另外还有一种考试为俄语国家水平测试，这是为测试母语为非俄语者的俄语水平而设立的国家级标准化考试，分为俄语最初级水平考试、俄语初级水平考 试和俄语1～4级水平考试。它主要面向非俄语国家愿意参加俄语考试的人员，其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试(HSK)。外研社从俄罗斯

11年俄语国家水平考试大纲 第13篇

一、俄语 水平考试（ТПРЯ）的考试标准

考虑到不同语种的同一级别考试标准的一致性,本考试大纲的制定参照了全国公共 英语 等级考试第五级的考试大纲。同时,在与俄罗斯教育部对外 俄语 考试中心合作过程中，参考了俄罗斯联邦对外 俄语 等级考试第二级（外国 留学 生在俄罗斯大学获取非俄语语言专业学士学位或进入俄罗斯大学攻读非俄语专业研究生所必须通过的考试）的考试标准。

(一)概述

本水平考试的考试标准是从考试标准的描述、语言知识和语言运用这三个方面进行定位。

考试标准的描述对本考试当前和今后潜在的考生群体的受教育程度或工作背景等作了必要的参考性解释，但并不意味着每个考生都必须具备这些条件。俄语水平考试（ТПРЯ）是面向社会的、开放的、非学历性 俄语考试。考生不受职业、年龄和学历背景等方面的限制。一般而言，考生具备俄语水平考试（ТПРЯ）的水平，便可参加此项考试。

语言知识部分对俄语水平考试（ТПРЯ）的考生应掌握的语法和词汇知识作了必要的说明，该说明考虑了当前教学的实际状况。

语言运用部分描述了考生应能处理的材料类型以及应达到的能力水平。其语言运用能力的分类和定义建立在交际性言语活动模式的基础上。交际性言语活动模式是近二三十年来在国际外语教学界发展起来的一种新模式。它从言语交际活动出发，从产出、接受、互动及中介活动等方面对言语技能进行描述。

产出活动包括口语的产出及书面语的产出。语言使用者生成口语或书面语，被一个或多个听众或读者所接受。

接受活动包括听觉接受（听力）、视觉接受（阅读），以及视听接受（看电影或录像等）。语言使用者作为听众、读者或观看者接受并加工口头、书面或视听语言。

在产出和接受活动中，语言使用者通常是语言的直接主导者，不受其他人的干扰。然而，许多交际活动，例如对话和书信是互动的。换言之，参与者轮流充当产出者和接受者，通过双方合作性的交流共同构建了对话。所以互动通常使参与者多次交替地进行产出和接受活动。

多数情况下，语言使用者产出口头或书面语言来表达他们自己的意思。但有些时候，他们也可能作为一种交流渠道，为两个或更多的由于语言不同或其它原因不能直接相互交流的人做中介。中介活动包括口头 翻译，书面 翻译，以及当原有的语言对于其针对的对象过于生涩难懂时，进行概述和解释等。中介的过程可以是互动的，也可以不是。

俄语水平考试（ТПРЯ）将对考生参与产出、接受和互动活动的能力进行测试，而不对中介性活动进行测试。

（二）考试标准

1.考试标准的描述

俄语水平考试（ТПРЯ）是全国公共俄语最高水平的考试，其标准相当于我国大学俄语专业二年级结束时的水平。

准备参加本考试的考生，一般已经完成了大学或研究生的学业，通常在大专院校教书，或在研究机构从事科研工作，或准备申请国家奖学金（或准备自费）去使用俄语的国家攻读硕士以上学位或进修。

通过本考试的考生，其俄语水平基本满足在国外攻读非俄语专业硕士研究生或从事学术研究工作的需要。该水平的俄语也能满足他们在国内、外从事有关专业和管理工作的基本需要。

2.语言知识

(1)语法知识

本考试的考生应能熟练运用有关语法知识。俄语水平考试（ТПРЯ）考查的重点是俄语交际能力，但并不排斥对考生语

语法知识的考查。特别是俄语语法系统性很强，词形变化比较复杂，考生对其语法知识的掌握和运用，在一定程度上反映了他们交际能力的水平，所以俄语水平考试（ТПРЯ）考查的内容也包括语法知识。

根据本考试以及俄方相应级别考试的要求，我们将相关的语法知识的要点放在《附录五》中。这样做便于考生在听、说、读、写诸方面准确、灵活、自如地运用语法知识时作参考。

(2)词汇

本考试的考生应能掌握6,500左右的词汇（见附录六）。

词汇教学在我国外语教学中起着比较重要的作用。从这一传统考虑, 俄语水平考试（ТПРЯ）大纲给出了词汇表。

需要说明的是，俄语语言的演化是一个随社会不断发展而不断变化的过程。这意味着对俄语水平考试（ТПРЯ）的词汇表将会做不断的研究和定期的修订。

俄语水平考试（ТПРЯ）的词汇表主要是在《全国硕士研究生入学考试 俄语考试 大纲》和《同等学力人员申请硕士学位俄语水平考试全国统一考试大纲》词汇表的基础上，增加了一些较常用的词汇。

此外，俄语水平考试（ТПРЯ）为普通（非专业）俄语考考试。考虑到交际的需要，考生应自行掌握涉及个人好恶、生活习惯、宗教信仰，以及本人工作或专业等方面的特殊词汇。

俄语水平考试（ТПРЯ）阅读材料中出现的超出该项考试词汇表的俄语单词原则上不给出中文注释，但会严格控制此类单词的数量。

3.语言运用

俄语水平考试（ТПРЯ）要求考生应具备的互动、接受和产出能力如下：

(1)互动能力

考生能够就广泛的社会问题，以及在学术和专业方面用俄语与外国人交谈。其语言符合俄罗斯的文化习惯。能积极主动地参加学术研讨或导师主持的课堂讨论。

(2)接受能力

考生能够听懂俄文讲座、学术发言、讨论或争论，能够基本听懂俄文广播节目。

考生还能够分析性、评议性地阅读有关资料，并从具体目的出发确定有关资料的价值。

(3)产出能力

考生能够较好地写出专业文章，诸如科研论文、试验报告，并能准备实用性文件。在学术研讨中，能够清楚地表达或论证与自己学科相关的内容。

考生同时应具备正确地运用语言的各种交际功能和表达各种意念的能力。本大纲列出了基本的交际意念示例表（见附录三），但并不是交际意念的全部内容。考生应能在此基础上进行广度和深度的拓展。

本大纲还列出了考生应掌握的听、说、读、写四项言语技能（见附录四），它们是互动、接受和产出能力在言语活动中的具体表现。考生应具备表中所列出的各项技能，并能应用这些技能有效地完成交际行为。

二 考试的形式、内容与结构

(一)概述

1.关于考试的组成俄语水平考试（ТПРЯ）由笔试(140分钟,满分100分)和口试(15分钟,满分5分)两种独立考试组成。笔试各部分按规定时间分区作答。

2.关于考试指导语和题目用语

俄语水平考试（ТПРЯ）中,笔试、口试的指导语和题目用语均为俄语。

3.关于答题卡和登分卡的使用

俄语水平考试（ТПРЯ）采用特制的答题卡和登分卡(附后)。笔试中使用的是用于光电阅读器(OMR)评分的答题卡1和用于人工阅卷(阅读器登分)的答题卡2。答题卡1在机器阅读前，有部分题目也需要人工评阅。

口试使用的是口试成绩登分卡。口 试开始前考生在卡上填好自己的考号等有关信息，口试结束时口试教师在卡上填上考生的口试成绩。

4.关于答题时间

5.关于试卷的题量与采分点（原始赋分）

6.关于分数权重

为处理好考试中题目数量、赋分与各种技能的考查关系，俄语水平考试（ТПРЯ）采用了分数加权的办法。即对各部分题目的原始赋分分别给予不同的权重，使之能够平衡各种技能的考查关系。

考生得到的笔试成绩是其各部分所得原始分分别经过加权处理后的分数总和。如:

30=20分；30某考生听力部分原始得分为20分，经过加权处理的分数应为：20

10=7.5分；20其俄语知识运用部分原始得分为15分，经过加权处理的分数应为：15

35=25分；35其阅读理解部分原始得分为25分，经过加权处理的分数应为：25

其写作部分原始得分为15分，经过加权处理的分数应为：

25=15分；251

568分。该考生未经过加权的笔试原始总分为75分，各部分经加权后的总分应为：20+7.5+25+15=67.5

7.关于成绩通知单和合格证书

(1)任何考生只要参加俄语水平考试（ТПРЯ）的笔试或口试,均能得到成绩通知单。

(2)笔试成绩是听力、俄语知识运用、阅读理解和写作四部分原始得分加权后的总和。考生成绩60分以上（含60分），其中听力部分得分率还须在60%（含60%）以上，方视为合格。

(3)口试成绩单独计算，不列入笔试总分。口试采取5分制评分，3分以上（含3分）为

合格。考生是否参加口试，主要取决于用人单位以及考生本人的需求。

(4)笔试和口试成绩均合格者，才能获得教育部考试中心颁发的俄语水平考试（ТПРЯ）合格证书。待与俄罗斯教育部考试中心合作完成后，该证书将得到俄罗斯教育部的承认。届时，考生赴俄后如通过俄对外俄语二级的补充考试，持此证书可换取俄对外俄语等级考试二级的证书。

(二)笔试试卷内容与结构

ТПРЯ）笔试(140分钟)的全部试题都在一份试卷中,包括听力、俄语知识运用、阅读理解和写作4部分。

第一部分 听力

该部分由A、B、C三节组成，考查考生理解俄语口语的能力。本部分材料总词量约2000个词，听力材料中允许1.5%的生词，但生词不在考点上（不在答案中）。语速约110词/分钟，共30题。

A节（10题）：考查考生理解具体和抽象信息的能力。要求考生根据所听到的1~2段对话或独白（总词量约350~400个词），判断10个陈述句的正误。录音材料只播放一遍。

B节（10题）：考查考生理解细节、事实、要点、观点、态度等的能力。要求考生根据所听到的若干段对话或独白（总词数约700~800个词）的内容，从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。每段录音材料只播放一遍。

C节（10题）：考查考生理解并记录主要信息的能力。要求考生根据所听到的2~3段对话或独白（总词数约700~800个词）的内容，回答问题或补全不完整的句子。录音材料播放两遍。

问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。

听力考试进行时，考生可将答案划或写在 试卷上；听力部分结束前，考生有5分钟的时间将试卷上的答案转涂或誊写到答题卡1上。该部分所需时间约为35分钟（含誊写或转涂时间）。

第二部分 俄语知识运用

该部分考查考生对俄语语法、词汇和篇章结构等语言知识在一定语境中的运用能力。考试形式为填空。

共20小题。在一篇300词左右的文章中留出20个空白，要求考生根据短文语境的内容填空，使补足后的文章逻辑语义连贯、内容结构完整。其中约有12题考查语法和语段结构，8题考查词汇。

该部分所需时间约为15分钟。考生在答题卡1上作答。

第三部分 阅读理解

该部分由A、B、C三节组成，考查考生对书面俄语的阅读理解、判断、推理、概括及综合分析等能力。该部分材料总词量约3000词，共30题。阅读材料中允许2%的生词，但生词不在考点上（不在答案中）。

A节（15题）：考查考生对文章主旨要义和细节信息的理解能力。要求考生根据所提供的3~4篇文章的内容（各长约400~500词），从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。

B节（5题）：考查考生对文章中诸如连贯性和一致性等语段特征的理解。本部分内容为一篇长700~800词的文章，其中有5段文字为空白，文章后边有6段文字。要求考生根据文章内容从中选择5段合适的文字分别放进文章中5个空白处。

C节（10题）：考查考生使用略读或掠读的方法识别不同具体信息的能力。要求考生根据所提供的1篇文章（700~800词）的内容，完成10道选择搭配题。

该部分所需时间约为50分钟。考生在答题卡1上作答。

第四部分 写作

该部分考查考生的书面表达能力。

要求考生根据主题性或情景性的提示或问题写一篇不少于200词（标点符号不计算在内）的短文。

该部分所需时间约为40分钟。考生在答题卡2上作答。

(三)口试试卷内容与结构

口试分A、B、C三节，考查考生俄语口语的交际能力。考试时间约15分钟。

每次口试采取两名口试教师和两名考生的形式。一名口试教师不参与交谈，专事评分；另一名主持口试，随时与考生交谈并评分。专事评分的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之二，主持口试的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之一。

A节：考查考生理解一般性问题并能恰当地回答这些问题的能力。考官问一些同考生生活、工作、学习等相关的问题（具有要求考生 自我介绍 的性质）。

该节约需2分钟时间。

B节：考查考生用俄语进行讨论的能力。该节的形式是根据提供的信息及要求阐述个人观点、解决问题、扮演角色、作出决策、进行辩论等。

该节约需5分钟时间。

C节：考查考生连续表达的能力。考生分别从所给的三个话题中选择一个话题进行连贯表达，并就此话题互相提问、回答。