ICU护生带教方法（精选9篇）

ICU护生带教方法 第1篇

1 制订科学合理的实习计划及实施方法

根据近几年护生出校的总体素质，神经内科工作的性质，护生在实习过程中容易遇到的难点及易出现的护理缺陷，经全科护理人员认真总结、讨论，将实习计划修订为五点。具体实施如下：

1.1 入科教育

由护士长带领护生熟悉病区环境、病房结构、治疗室、处置室、抢救药品、物品、设备的位置及相关要求，介绍科室的专业特点、本专科实习要求、整体护理的概念，以及医护人员和患者的情况等，第一时间消除护生的陌生感，使他们尽快熟悉工作环境，增加自信心，为实习工作打好基础。此项工作于护生入科后第1天完成。

1.2 进行职业道德和法律法规教育

培养护生严谨的工作态度、独立的操作能力，踏实的工作作风，以及不怕脏、不怕累、不怕吃苦、勇于奉献的精神，同时介绍本科工作制度，如交接班制度、请假制度、查对制度、保护性医疗制度等。指导护生学习护士礼仪、《医疗事故处理条例》和相关的医疗卫生管理法律法规，明确护理人员在医疗护理中的法律责任和义务，增强职业使命感和责任感。此项工作于护生入科后与入科教育同时完成。

1.3 神经内科常用操作技术演示及指导

每批新入护生实习的第1～2周，轮流挑选科内操作技能好、沟通能力强的护士逐一对神经内科常用操作技术进行演示讲解。主要包括：氧气吸入疗法、保护性约束带法、康复训练指导、介入溶栓护理等。再让护生在模型人上反复练习直到基本掌握，然后在实习期间逐渐熟练。护生出科前1周抽考1～2项，考核合格方能签实习手册出科。

1.4 理论结合实践的临床教学

1.4.1 神经内科疾病护理知识进行专题讲座

轮流挑选科内理论扎实、临床经验丰富、护师以上职称的护士对新入护生进行神经内科疾病护理知识专题讲座。讲课内容：神经内科常见病、多发病、急危重症的评估，常见护理问题，护理措施，效果评价，出院指导，神经内科常用药物的用法及用药注意事项等给予统筹指导。此项工作于护生入科后第2～3周完成。

1.4.2临床实习中的理论指导

实习护生既有中专生，也有大专生、本科生，带教老师应当根据学生的不同情况进行有针对性的教学，因人而宜，因材施教，平等对待他们[3]。实习中采取一对一的带教方式，实习护生在教师的带领下，在晨会交接班、护理查房、业务学习、护理操作时多看、多学、多问、多练、多向老师请教，从而自觉获得知识；带教教师应有针对性、目的性和启发性地将护理的重点、难点及本科的新进展、新技术和防范护理安全的知识传授给护生，随时提问和检查，放手不放眼，如出现差错，带教老师及时进行分析和总结。尽快让护生熟悉本科各种疾病的护理常规，各项护理技术操作技能，从而将所学的知识技能灵活贯穿于实习过程中，并用通俗、准确、清晰的语言与患者有效地沟通，既提高护生的交流水平，又给予患者更多关爱，取得患者信任，提高患者对护生的满意度。

1.4.3 出科理论知识考核

护生出科前一周对他们集中进行神经内科常用护理知识考试，了解护生对神经内科理论知识掌握情况，考核合格方能签实习手册出科。

1.5 对带教老师的要求

严格选择护师以上职称，热爱本职工作，责任心强，业务水平高，语言表达能力强的护士担任带教，带教老师要不断更新知识，对专科疾病的治疗护理，不但要知其然，还要知其所以然。在带教中既能态度严谨、以身作则，做学生的楷模，又能主动与学生交流沟通。使用鼓励的眼光、激励的语言，充分调动学生爱岗敬业的工作热情，同时生活上又能主动关心、帮助护生，使他们在步入社会的初始阶段就得到正确的价值观、人生观的熏陶[4]。护生出科时按“优、良、中、差”对带教老师进行评价，科内对带教老师存在的问题及时进行反馈，从而不断改进带教老师的带教水平。

2 结果

我科在多年的带教实践中积累了丰富的经验，形成了一套完整的带教体系，既对培养出合格的护生起关键作用，又提高了带教老师综合素质，促进科内护理质量提高，同时在新形式下对护生加强法律法规教育，强化法律意识，从多渠道防止护患纠纷的发生，确保患者的安全，实在是一举多得的带教方法[2]。

总之，带教过程是我们再学习、再提高的过程。督促并激励我们学习更多的新知识、新理念、新技能，以便更好地应用到自己的临床带教中。

摘要：目的:提高神经内科护理带教质量。方法:根据对本科生的带教经验, 将神经内科带教从制订带教计划开始, 加强理论培训、操作指导、技能考核、全程贯穿思想素质教育, 由浅入深地讲解神经内科知识。结果:全部护生均能达到教学大纲的要求, 掌握神经内科护理的要领。结论:该方法对神经内科护生带教是一种切实可行的方法, 我们应重视临床教学, 认真做好带教工作[1]。

关键词：护生,带教,神经内科

参考文献

[1]赵国芝, 龚玉泓.浅谈神经内科护生临床带教[J].中华实用医药杂志, 2006, 11 (6) :21.

[2]李静, 况兰.浅谈带教实习护士的体会[J].中华现代临床护理学杂志, 2006, 1 (9) :838-839.

[3]吴素清, 黄青霞.个性化临床带教模式创新初探[J].中华护理杂志, 2004, 39 (2) :124.

护生带教论文文档 第2篇

摘要：目的：探讨能培养出符合临床实际需要的实用性护理人才。方法：引用护理程序理论指导临床护理带教。结果：护生能在短时间内胜任临床护理工作，并能理论联系实际开展工作，专业技能和职业道德水平提高。护生对带教老师评价满意。结论：选择称职的带教老师，采用科学的教学方法能规范护理带教并提高护生的实际工作能力和培养良好的职业道德。

关键词：护生带教

临床实习是护理教学中最后阶段的重要环节。通过实习将理论与实际结合起来，锻炼学生正确熟练掌握操作技术和独立工作能力。使知识得到进一步充实、巩固和提高。就如何带教五官科护生浅谈几点体会： 1 护士长对带教老师要求

1.1满腔热情、以身作则，做到专人带教，加强老师责任心，真正做好言传身教[1]

1.2 帮助护生掌握五官科病人心理特点，做好心理护理，密切护患关系。因为需要手术的病人手术前后心理应激比较强烈，术前的紧张、恐惧，术后的疼痛和对疾病预后的估计等等，针对住院病人的特殊心理状态，让护生学会心理护理和健康教育[2]。

1.3 带教者要善于启发、诱导、培养护生独立思考的能力，接到护生后：①介绍病区环境，病房设备，病人情况，本科室工作特点和规章制度，使学生很快熟悉环境。②结合相应病种介绍备皮方法及注意事项，并结合病种（腮腺及泪道手术）讲解引流管的安放位置，目的，拔管指标及注意事项，鼻腔手术者填塞物的护理等等，做到详细的专科理论指导。③在做护理操作时先帮助学生复习理论，讲述操作要点。用物的准备和注意事项交代要清楚，指导要细心、放手要大胆、检查要严格，杜绝一切放任自流，发现不妥立即纠正补充。让护生熟练掌握各项基础操作，达到顶岗实习的目的[3]。④坚持标准，严格要求，加强责任感。建立带教手册，认真摸底，做好带教计划，并记录学生的实践能力、不足及查错缺点等。以便掌握学生各方面情况，做到有的放矢。

1.4对护生要进行道德素质和安全教育，培养安全意识，每月进行《医疗事故处理条例》专题讲座，让护生感受到自身与法律的关系，体会到自己在法律中应尽的义务和享有的权力[4]带教老师对护生的要求

2.1 定时进行工作质量考核。如专科护理、基础护理等

2.2每周三下午参加护理部组织的大课，每周二、五参加科里的业务讲座，并做好笔记。

2.3 每周对学生进行床边提问，以责任护士的角色承担个案查房，实习期间完成护理计划一份。充分调动护生的积极性与创造性，使其将自己的潜力充分发挥出来[5]，真正提高学生的专科护理水平。

2.4严格遵守各项规章制度及操作规程，每项工作必须做到及时准备，实事求是，踏踏实实，例如在记录各种护理记录时，必须做到准确及时，字迹认真，内容完整，重点突出，鼓励学生多提自己的见解，进一步发挥学生的主观能动性。

2.5每月召开一次学生座谈会，对本月工作进行讲评，并对带教老师进行评价。对带教好的老师在科例会上给与表扬，以鼓励临床护士不断地完善带教计划，使其更好地提高带教质量[6]。

2.6出科时根据专科特点进行理论及操作考核。并写好出科小结。检查

实践证明，检查是带教中的重要环节，因为检查确保了计划的执行和措施的落实。

3.1护士长、带教老师要经常对护生以同样的标准、同样的态度、同样的方法进行检查考核，坚持实事求是的原则，准确评定出护生在本科的实习成绩。

3.2方法：①查看：查看护生书写的各种护理文件、护理计划及技术操作，危重病人的基础护理及专科护理。②提问：提问有关疾病的护理、技术操作理论及核心制度内容。③评议：通过个别交谈及问卷式进行了解。④考试：出科前由科室组织专科考试。通过各种考评、考试等信息的反馈，能及时了解护生的实习动态，发

现薄弱环节，为下阶段的带教计划的修改提供可靠的依据。这样方可保证临床带教质量不断改进，同时也提高了护生对带教的满意度[7]。

4体会：

4.1带教护生无论采取什么方法，提高护生的业务水平、政治素质，科学管理是关键。因此在制定带教计划时，必须充分考虑到这个因素。

4.2 在整个实习带教过程中，发挥带教老师的作用固然重要，但护生的工作积极性，学习自觉性、主动性和校方的紧密配合也是不可低估的。

4.3有意识、有计划地安排一些临床经验丰富的年资高的护士及工作认真负责、有一定口头表达能力的护士进行临床带教，是提高实习质量的重要因素。切忌三照顾：①照顾体力差者，②照顾家务过重者，③照顾能力不足者。因为带教老师的能力与责任心在医学教育中起着至关重要的作用[8]。

4.4 改变了死记硬背，运用理论联系实际的教学方法，做到教学双管齐下，目的明确，使护生感到学中有学。

4.5 带教老师必须了解护生心态，了解各自心理特征，做到因人施教，是带好实习护生的又一关键措施。结论：在带教中既要突出专科特点，又要注意全面发展，还要重视思想教育，对护生既要主动热情，又要严格要求，这样才能带好护生，圆满完成带教任务。

参考文献

【1】 唐中华，浅谈高校老师的言传身教[J]中国科技信息，2006，（5）：250

【2】 孔淑芬，临床带教护理体会，中国误诊学杂志，2006，4：1598

【3】 邱兰萍，袁静，陈若冰 构建能力本位的教学模式，现代医院管理，2006，4，（2）：31

【4】 马培娥，刘春英，临床护理带教的做法，实用医学杂志，2007.1：634

【5】 王思琛，罗志民，陈守珍，分层次护理方式下分阶段临床实习带教[J],中华护理教育，2008.5.25-27

【6】 徐芳，狄春花，新形势下护理临床带教中存在的问题及对策[J]齐鲁护理杂志，2008，4，97-98

【7】 黄杰，蔡再同，张海燕，护理教学质量反馈在临床带教中的应用[J].护理研究，2008，22(2):549-551

骨科实习护生带教方法探讨与思考 第3篇

1 制订教学计划

1.1 准备阶段

根据教学的目标、医院的总体规划, 科室制订出与学校、医院相一致的教学计划: (1) 了解护生来源、学历、人数。 (2) 入科前进行宣教的内容。 (3) 骨科实习的要求、目的、计划。 (4) 根据科室的人力资源配备带教教师。由护士长一对一地安排带教教师。 (5) 监督机制。 (6) 考核制度。 (7) 总结、反馈意见。

1.2 计划阶段

(1) 了解护生的来源、学历、人数, 记入登记考核册。 (2) 入科前进行宣教。首先, 强调加强思想道德教育、爱岗敬业的精神以及白衣天使的“慎笃”使命感;讲明医院及科室的规章制度、劳动纪律、请假制度和科室环境、病房的配置;医务工作人员的职务、职称、专业特长。 (3) 骨科实习的要求、目的、计划。要求护生熟练掌握课本理论知识, 在实践中不断强化理论知识, 并且最后达到理论与实践在临床中质的飞跃。做到每周进行专科知识讲座一次, 两周进行教学查房一次。从基础理论到专科知识, 从一般护理单的书写到护理大病历的书写, 在实践中对护生给予指导。出科时达到热爱护理工作, 爱岗敬业, 以病人为中心, 全心全意为人民服务, 理论知识掌握扎实, 专科知识了解全面, 技术操作熟练, 考核结果达标的实习目的。 (4) 选择责任心强、业务精、技术过硬的护士做一对一的带教教师。要手把手地教、口不停地讲、脚不停地跟, 放手不放眼。 (5) 护士长随时检查、抽查、考核。 (6) 出科时由护士长组织, 采用教学教师监考的方式进行考核。考核有提问式、操作式、答卷式。 (7) 总结反馈意见:由护士长组织全体护理人员及实习护生进行座谈, 向护生了解实习体会、意见以及对实习的建议, 对今后的带教工作给予指导, 圆满完成教学实习任务。

2 实施教学计划阶段

(1) 由教学教师带领护生熟悉科室环境, 了解科室的专业特点、抢救药品、物品位置及设备的应用及相关要求等, 并介绍各自的教师, 使他们尽快消除陌生感并进入实习角色。采取一对一的指导方式, 指导教师必须具备扎实的理论基础和娴熟的护理技术, 向护生传授知识与技能, 要求每位指导教师明确带教计划、实施带教计划;耐心细致、放手不放眼。学生的各项治疗与护理必须在教师的指导下进行, 同时要求指导教师不要认为护生是“廉价劳动力”, 应多鼓励、指导, 出现问题时多提醒、指导, 少呵斥、批评, 使护生能真正体会到教师的价值及自己学习实践的必要性。只有使护生明确实习目的, 教师带教有的放矢, 才能在实习过程中达到师生紧密配合, 圆满地完成实习任务。

(2) 带教计划应该有步骤地实施。由浅入深、由易到难、由简单到复杂, 直到完成所有计划。在完成每项工作时必须讲解理论知识及操作目的, 使护生知道为什么做, 怎样去做。在做复杂操作时必须由带教教师亲自演示一遍后方可在临床实践中应用。每位护生都必须通过指导教师、教学教师、科护士长、护理部的四级考核, 考核达标后方可出科。

(3) 实习结束出科总结。教学计划实施完毕后, 由护士长组织全体护理人员及实习护生进行座谈, 向护生了解实习体会、意见以及对实习的建议;由带教教师评定护生的成绩, 由护生评议带教教师的带教效果, 进行双向交流, 对今后不断改进教学方法、提高带教质量提供依据。

3 小结

(1) 在实施教学计划中, 教学计划的制订必须严谨, 带教教师的带教必须严格、到位, 只有这样, 才能从根本上保证带教工作的质量。

(2) 在实施教学计划的过程中, 从细节上做起, 从规范化操作入手, 加强理论知识的记忆, 勇于临床实践, 不断使理论与实践发生螺旋上升式的质的变化, 使教学计划不断得到补充和完善, 使护生真正达到学以致用的实习目的。

4 探讨与思考

临床实践是护理教育不可或缺的组成部分, 关系到能否为现实的医疗环境储备有效的人力资源[3]。专科护士又是在护理专业化进程中形成和发展起来的高级专业临床护理工作者, 而骨科护理专业性强、技术复杂、专业知识与技能的更新快, 且骨科护理包含的基础护理比较全面, 如肌肉注射、静脉输液、吸氧、备皮、灌肠、导尿、胃肠减压、无菌技术、搬运病人等。专科方面如骨牵引、皮牵引的护理、石膏的护理、轴式翻身术、颈托的使用等, 这些技术在短时间里很难熟练掌握, 加之骨科工作繁忙、带教教师工作繁重, 且骨科突发事件多, 带教教师很难大胆、放手地让护生进行操作。教学教师是兼职, 只有在完成本职工作的基础上才能抽时间完成教学任务, 显然时间仓促, 对教学的质量无法保障。所以, 要想培养出优秀的护理人才、专业人才, 让其认识医疗安全的重要性和法律的严肃性, 就必须做好环节控制。通过制订严谨的教学计划, 入科前宣教, 明确实习计划、目的, 进行一对一带教, 给教学教师安排教学时间、专题讲课、专项操作、跟踪实践、即时考核是保证护生实习质量的关键。强化测评考核, 保证教学质量, 确保实习任务圆满完成。

参考文献

[1]凌桂风.如何做好护生带教[J].护理实践与研究, 2006, 3 (7) :73-75.

[2]梁涛.护理临床教学中学生解决问题能力的培养[J].中华护理杂志, 2001, 36 (4) :302.

2015年注射室护生带教计划 第4篇

评估实习生的基本素质情况，制定具体带教计划。第一周 1．入科介绍:（1)环境介绍:输液室、治疗室、护士站、处置室的物品放置及其管理制度,注射室房间布局。

(2)人员介绍:科主任、护士长、医护人员、护理带教老师，实行一对一带教。

(3)劳动纪律:介绍各班工作时间,不迟到、不早退,服从护士长排班 了解护士礼仪规范,遵守各项护理工作规章制度，按护理技术操作 求，严格执行无菌操作及查对制度，各项工作必须在老师的带领指 导下完成，不能独立完成。（4)介绍各班的工作职责及流程。（5）熟悉各项护理核心制度。

2．重点讲解门诊工作特点及对护理工作的要求

3、知晓优质护理的目标及内涵。

4、学习沟通技巧，逐步学习如何与病人沟通及宣教。

5、观看各种注射、输液操作。练习注射、输液工具的使用。第二周

1、重点讲解消毒隔离知识及院感控制的相关知识。

2、学习相关的法律法规知识。《医院感染管理办法》（卫生部令第48号；2006.7.6；自2006.9.1施行）、《医疗废物管理条例》（国务院令第380号；2003.6.16）、《消毒供应中心管理规范》（卫通〔2009〕10号；2009.4.1；自2009.12.1起实施）《卫生部关于二级以上综合医院感染性疾病科建设的通知》（卫医发〔2004〕292号 2004.9.6施行）卫生部办公厅关于印发《二级以上综合医院感染性疾病科工作制度和工作人员职责》和《感染性疾病病人就诊流程》的通知（卫办医发〔2004〕166号）2004.10.19施行

《医疗机构传染病预检分诊管理办法（卫生部令第41号；2005.2.28施行）

《医务人员手卫生规范》（卫通〔2009〕10号；2009.4.1；自2009.12.1起实施）

3、掌握七步洗手法，提高手卫生的认知度和依从性。

4、讲解灭菌、清洁物品、外用消毒剂的存放和使用要求，药品的基本管理知识。

5、治疗室、输液室、处置室、隔离输液室、卫生间的消毒处理方法。空气、物体表面、地面、医务人员的手如何消毒。

6、观看并进行各种注射、输液操作，带教老师放手不放眼，亲自指导。

第三周

1.主要讲解生命体征的测量和评估。

2、学会与病人及家长的有效沟通。

3、掌握常见疾病的宣教及健康指导。

4、教会学生正确测量生命体征。

5、向实习生讲解给药的基础知识，让护生熟悉并掌握注射原则和给药原则。

6、让学生进行各种注射、输液操作，带教老师放手不放眼，亲自指导。

7、第四周

1、重点培训各种注射法和静脉输液治疗。

2.要求学生了解各种注射法和静脉输液治疗并发症的预防。3.了解并熟悉接药及查对、配药、巡回换药、扎针及处置工作流程。4.掌握并执行查对制度、身份识别制度、给药制度，避免差错事故的发生。

5.掌握各种消毒液、皮试液的配制浓度及方法，皮试结果的判断，过敏反应的临床表现及急救措施。

6.了解常用药物的作用及副作用不良反应的观察和处置。如抗生素、抗病毒药物、止咳平喘、解痉止疼、心血管用药、营养药。

7、各种注射法及静脉输液法步骤讲解及操作示范。同时讲解老师自已在工作中的经验教训及心得体会，通过灵活的教学，使实习生尽快掌握学习要点。

8、专科小讲座：《静脉治疗护理技术操作规范》

(WS/T 433-2013.11.14国家卫计委发布自2014.5.1起实施)

9、了解实习生在本科室实习所掌握的知识，进行理论及操作考核、综合素质能力测评，填写实习鉴定。

5、征求实习生对本科室带教工作的意见。根据反馈结果调整下一步带教计划。

ICU护生带教方法 第5篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

2008年3月至2010年12月, 我校中专实习护生125人, 供应室工作人员10人, 其中具有学历职称的7人, 工人3人。学历:大专3人, 中专4人。职称:副主任护师1人, 主管护师3人, 护师2人, 护士1人。

1.2 方法

1.2.1 教学时间每批实习护生组织一次, 由护士长负责, 科内每一位带教教师轮流主持。

1.2.2 教学对象供应室所有实习护生。

1.2.3 教学方法 (1) 问题设置:设计新的课程、训练教师发展

新的教学技术、使护生彻底改变学习方法。由教师讲解消毒供应中心的建筑布局和各个区域的功能、特点、工作流程等。针对器械的回收、分类、清洗、消毒、干燥、器械检查与保养、包装、灭菌处理、无菌物品储存、无菌物品下送等质量管理、质量监测、终末控制等各个环节中易出现的问题, 提出预防性护理措施, 以提高护理教学的质量;评价供应室服务于临床和在专科技术操作过程中的水平;介绍新知识、新理论, 推广新技术, 提高护生的理论知识与技术操作水平;临床教学中要培养实习护生应用供应室专科知识分析问题的能力。

(2) 启发和引导:实习中带教教师不断指点护生, 让护生围绕存在的问题进行讨论, 在讨论中教师要鼓励护生积极主动参与, 要求护生积极提出自己的见解, 同时, 教师要适时给予启发和引导。

(3) 以问题为基础的学习方法: (1) 以护生为中心的学习方法:在教师的指导下, 护生自己负责学习, 为进一步了解和处理问题, 护生自己要辨认需要知道什么, 自己决定从何处做起, 在不同的工作区域有不同的操作方法。 (2) 教师是促进学习的向导:经过各科实习后, 已用过的物品、科室自备的物品、灭菌物品该如何放置和处理, 在临床科室又该怎样做, 通过教师的诱导启发护生思维, 从而解决问题。 (3) 问题成为有条理组织化的焦点及学习的刺激物:在PBL学习中, 教师将病区的问题与供应室的问题以各种方式呈现给护生。例如临床科室使用后的小手术包是如何处理的, 供应室将其收回后又如何处理, 将这些问题呈现给护生, 也提供给护生相关的学习动机和操作。护生在尝试了解问题的过程中, 会领悟基础学科的学习需要, 从而学会主动探索。 (4) 在已有的基础上添加新的知识:护生带着问题通过教科书、其他书籍、网络等去了解问题及学习新的知识。 (5) 学习结束前讨论资料的来源:让护生发言, 从各个方面查找资料解决以上问题, 便于以后护生遇到问题时也通过这样的方法解决。

1.2.4 教学程序

首先由护士长或带教组长根据学校教学大纲要求以及科室的实际情况进行带教, 安排护生跟班操作, 通过反复训练、运用, 尽快建立工作程序思维及工作能力。其次是对教学组长在日常工作中发现的、易出现的问题以及科内护理人员反映的问题, 确定具体问题、对象和时间。准备学习的相关资料, 提出重点护理问题, 然后组织分析、讨论问题。在分析过程中要求全体实习护生畅所欲言、充分表达自己对中心问题的看法。

1.2.5 学习记录

每次业务学习的内容由护士长指定专人详细记录, 参加者签名存档, 以保证教学的实用性、科学性和持续性。

1.2.6 教学效果评估

每批实习护生转科前要进行操作及理论知识考试, 评估实习护生在供应室实习掌握的程度, 操作90分以上为及格, 理论考试80分以上为及格, 凡不及格者均要补考。

2 结果

通过以问题为基础的学习方法提高了护理人员及实习护生的业务水平和实际工作能力, 提高了实习护生的适应能力及工作主动性, 使护生能将知识充分运用于临床, 解决实际工作问题。

3 讨论

3.1 改变传统模式, 提高参与意识

PBL学习方法能快速提高实习护生的适应能力和工作能力, 实习护生在供应室护理工作中会遇到许多问题, 实用基础护理学中提及的消毒供应室的内容比较简单, 加上护生不够重视, 导致护生到临床实习时无从下手, 对专科知识的理解比较生硬。所以我们要求护生不只是被动地听讲、被动地执行, 而是应当学会主动思维, 可通过查书本、查常规、查文献、查资料, 自我总结、分析, 自我寻求答案。只有这样, 护生才能在实习过程中提出自己对中心问题的看法, 这就大大促进了实习护生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的积极性和主动性, 增强其对供应室护理工作的兴趣。与以往单纯说教, 不需动脑的学习相比, PBL模式能很快提升其适应并胜任护理工作的能力[2]。

3.2 转变护理模式, 增加学科知识

PBL教学法能不断提高护生参与消毒供应中心的整体管理模式, 使实习护生对供应室的消毒隔离知识、供应室的业务流程、组织管理、下收下送质量管理、质量监测、终末控制、职业防护等知识进行详细全面的了解, 做到心中有数。使实习护生了解到供应室与临床科室是息息相关的。

3.3 拓展学科知识, 提高思维能力

采用PBL业务学习模式, 使护生在分析问题的过程中, 把掌握的知识运用于实践, 拓展问题的深度, 解决旧问题、发现新问题, 纠正了以往护生对供应室认识不正确的不足。

3.4 丰富学科知识, 提高教学质量

运用PBL教学法进行教学, 对教师自身的知识水平和管理能力提出了新的挑战, 使实习护生扮演的角色发生了变化, 这无形中也是一种压力和促进。这就要求带教教师要以具备丰富的学科知识为前提, 逐步引导实习护生去面对压力、适应压力、战胜压力, 储备知识, 提高自身的综合素质, 从而提高学习效率。

参考文献

[1]沈建新, 王海燕.PBL:一种新型的教学模式[J].国外医学:医学教育分册, 2001, 22 (2) :36.

基层医院护生带教体会 第6篇

1 入科指导

介绍科室环境, 科室医务人员情况, 科室的规章制度, 服务质量的要求, 本科的专业特点及院内各种辅助检查科室, 收款室, 药房等布局情况, 并要求学生参加每周1次的护士小组会及工休座谈会。

2 对学生进行素质教育

①教育学生要尊敬师长, 热爱劳动, 助人为乐, 文明用语, 如接听电话、与病人交谈、回答病人的问话都要轻声慢语, 语言文雅, 不要高声亮嗓、大声呼叫。不要在工作中用手机聊天。②教育学生遇到问题首先要冷静镇定, 不要自己先惊慌失措, 应立即告诉老师或护士长做妥善处理, 这样会免除许多不必要的纠纷和事故。③教育学生遇到病人提出的问题能够正确回答的回答, 不懂或者似懂非懂、一知半解就不要给病人解答, 直接告诉病人我回答不好, 请问我的带教老师或我让老师给你解答, 不要因随便解释给病人带来误解, 或不经意间加重病人的思想负担甚至引起医患纠纷。④健康的心理可以提高学生的综合素质[1], 因而教育学生要注意自己的仪容仪表, 上班时着装整洁、得体, 精神饱满, 面带微笑, 不能把不良情绪带入工作中。⑤教育学生作为一名优秀护士首先要做到“四勤”“五心”:即嘴勤、手勤、腿勤、眼勤。嘴勤:要多和病人交流, 多给病人宣教, 遇病人提出的问题多解释;手勤:见工作就干;腿勤:工作做完后, 勤巡视病房, 发现问题及时处理, 帮助行动不便的病人买药打饭等;眼勤:多观察病人的喜怒哀乐及病情变化。五心:即忠心献给祖国, 爱心献给医院, 慈心献给病人, 诚心送给同事, 信心留给自己。

3 注重带教过程中的细节问题

要求学生第1周不要动手, 让老师带着学生看自己操作, 同时给学生讲解操作步骤、要点及注意事项。如:换液体、拔液体, 测体温、呼吸、脉搏、血压等最基本的操作, 认药物的剂量、名称 (特别是一药多名的药物) 。用废弃的一次性针管、输液器反复练习抽药、排气体, 个别悟性差的这个过程可延长到2周, 在1周～2周内掌握了这些基本知识和操作后, 再在老师手把手的带教下具体操作就比较顺利。

静脉输注不要只认为学生穿刺成功行, 除基础护理教科书所说的各项注意事项及故障的处理外, 要注意穿刺成功后一部分工作。如:胶布的合适固定, 肢体的合适摆放, 寒冷季节液体的温度及肢体的保暖等, 都是影响静脉输舒适度的需要注意的问题。

进行肌肉注射时, 不要死照教科书的肌注方法[2], 要因人而异, 如小儿、烦躁不安和精神不正常的病人进行肌肉注射时, 要对准注射部位, 针头紧挨皮肤快速进针, 这样可避免进针时病人身体活动造成穿刺移位或针头碰到其他部位造成污染。

本人在带教护生时, 注重与病人沟通, 先给病人讲清让我这个学生为你进行操作 (这个学生是正规护校毕业生, 已掌握了一定的专业知识, 请你不要害怕, 不要紧张) 。若病人同意, 再让学生为其操作, 若不同意就不要让学生操作, 这样避免为病人带来精神负担, 同时也鼓足了学生的勇气, 大大提高了学生的操作成功率[3]。通过沟通大多都能得到病人得支持和配合, 有些病人还鼓励学生不要紧张大胆在他身上练习, 也避免了不必要的医患纠纷。重复强调“三查七对”制度, 教导学生为病人进行各项操作前再三核对病人床号、姓名, 确认无误后再操作。

4 做好防护及保护措施

教育学生预防院内感染, 做好个人防护。如何正确使用和回收处理一次性医疗用品, 若不慎被针头刺伤皮肤如何处理等。教育学生要学会自我保护, 随着社会的发展, 时代的进步, 人们知识水平的提高, 媒体的宣传, 病人的法律观念逐渐增强, 自己的言行要特别慎重, 不要因为一句不经意的言词使自己陷入医疗纠纷或事故中。

5 小结

在实习过程中带教老师的教育、指导直接影响和关系着护生的学习效果, 对她们以后技术水平、自身素质的全面提高起着重要作用, 直接影响和关系着护生走上工作岗位后适应社会的能力。因而带教老师在带教实习护生时要尽职尽责, 为她们踏入社会、走上工作岗位、为人处事奠定良好的基础。

参考文献

[1]朱玲, 马翠萍, 姚英.护理实验教学的改革与思考[J].护理研究, 2004, 18 (10A) :1779.

[2]马如娅.全国中等卫生职业学校教材[M].北京:人民卫生出版社, 2002:134-158.

心内科护生带教体会 第7篇

1 制订科学合理的实习计划及实施方法

根据近几年护生出校的总体素质、心内科工作的性质、护生在实习过程中容易遇到的难点及易出现的护理缺陷, 将实习计划修订为四个方面。具体实施如下。

1.1 入科教育熟悉环境, 讲解规章制度。

由带教老师向其介绍病区环境, 病房结构, 治疗室、处置室, 抢救药品、物品、设备的位置及相关要求, 科室的专业特点, 本专科实习要求, 护理文件的书写, 整体护理的概念, 以及医护人员和患者的情况等。向他们讲解科室的规章制度及各个区域的注意事项, 使他们尽快熟悉工作环境, 增加自信心, 为实习工作打好基础。此项工作于护生入科后第1天完成。

1.2 进行职业道德和法律法规教育培养护生严谨的工作态度、精湛的护理技术, 兢兢业业、勤勤恳恳地工作;

同时指导护生学习《医疗事故处理条例》和相关的医疗卫生管理法律法规, 明确护理人员在医疗护理中的法律责任和义务, 增强职业使命感和责任感。带教老师在带教过程中应耐心向他们讲解护患纠纷的隐患, 消除其麻痹大意的思想, 从而不断增强护生的法律意识, 减少护患纠纷的发生。此项工作于护生入科后与入科教育同时完成。

1.3 心内科常用操作技术演示及指导每批新入护生实

习的第1～2周, 轮流挑选科内操作技能好、沟通能力强的护士逐一对心内科常用操作技术进行演示讲解。主要包括:氧气吸入疗法、心电监护仪的使用法 (着重指导常见异常心律的辨认) 、徒手心肺复苏法、简易呼吸器的使用法、心脏电复律术等。

1.4 临床实习中的理论指导实习中采取一对一的带教

方式, 实习护生在教师的带领下, 在晨会交接班、护理查房、业务学习、护理操作时多看、多学、多问、多练、多向老师请教, 从而自觉获得知识;带教教师应有针对性、目的性和启发性地将护理的重点、难点及本科的新进展、新技术和防范护理安全的知识传授给护生, 随时提问和检查, 放手不放眼, 如出现差错, 带教老师及时进行分析和总结。尽快让护生熟悉本科各种疾病的护理常规、各项护理技术操作技能, 从而将所学的知识技能灵活贯穿于实习过程中, 并用通俗、准确、清晰的语言与患者有效地沟通, 既提高了护生的交流水平, 又给予患者更多的关爱, 取得了患者信任, 提高了患者对护生的满意度。

2 带教方法

2.1 带教老师的要求:

严格选择护师以上职称、专业思想牢固、责任心强、业务水平高、语言表达能力强的护士担任带教老师, 在带教中既教书, 又育人, 既教技术, 又带作风, 率先垂范, 以身作则。同时生活上主动关心、帮助护生, 使他们在步入社会的初始阶段就得到正确的价值实习观、人生观的熏陶。护生出科时按“优、良、中、差”对带教老师进行评价, 科内对带教老师存在的问题、意见及时进行反馈, 从而不断改进带教老师的带教水平。

2.2 制定出具体的带教计划, 遵循讲解与操作相结合, 言

传与身教相结合, 教学与检查相结合的原则, 规范施教, 并运用灵活多样的教学方法, 在临床带教中做到多讲解、多示教、多提问、多鼓励, 充分调动护生的学习积极性, 保证实习质量。在保证工作积极性的同时, 强化工作制度的落实, 培养严谨的工作作风。培养护生“以病人为中心”的思想, 结合心内科疾病的特点, 不断增加学习内容, 提出更高要求。每月进行1次教学查房, 每周进行1次大讲课, 每天利用晨会时间提出问题, 每一轮实习结束转科前科室要进行出科理论考核及操作考核。

3 体会

3.1 基础知识和基本技能的带教是重点, 决定着护生是否能胜任护理工作。

3.2 良好的沟通是带教成功的关键。在带教全过程, 带教老师应与护生经常沟通工作中经常遇到的问题和困难以及他们需要加强带教的内容, 不断补充和改进带教计划和带教内容。

3.3 科学的考核评价方法是有效带教的保证。带教的目标实现与否需要定期对护生进行评价, 在每一阶段护生和带教老师进行自我评价和他人评价, 了解护生的动态, 找出存在的问题和需要改进的方面。

打破旧传统 更新临床护生带教 第8篇

1 "传统带教法"存在的问题

长期以来, 在我们的护理临床带教中, 实施的是一种"传统带教法"。所谓的"传统教学方法"是指教师负责讲解、示范, 教师讲的多, 护生只需听、看、模仿、按部就班地跟着做, 这种教学模式以老师讲授为主, 学生处于被动受学地位, 较难培养护生的批判性思维, 护生普遍存在学习积极性不够、缺乏主动性、只会死记硬背应付考试、理论难以与实践结合等问题;同时, 还存在着不够重视学生的个体差异、调动学生主动学习的方法不多、教师很难了解学生的想法和存在的问题、带教评估方法单一、一味依赖出科考试成绩、对带教老师的评估有待于进一步改善等弊端, 已越来越不适应现代社会发展的要求。因此, 要寻找一条在实践中变"死学"为"巧学"的新路子, 激发护生的学习兴趣和探索精神, 使护生在校时获得的专业知识得到不断的补充、丰富与更新。

2 现代临床带教新模式分析

现代教育理论认为:人们的学习过程是对知识的认知过程、对知识信息的再加工过程。由于原有的认知机构不同, 每个人的认知过程也不同, 也就是说, 不同的学习方法会产生不同的学习过程。为了使学习适应不同学习者的认知结构, 就应该创造吸引学习的环境与系统, 以此来激发学习者的学习动机。传统教学只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上, 强迫学生死记硬背, 强吞苦咽的过程。这一过程强调的是"教"而不是"学", 忽略了学习者的认知主体作用, 因而得不到最佳的教育效果, 达不到学习的目的。突出以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索, 主动发现, 把教育对"教"的过程的关注转移到对"学"的过程的研究上来, 这就是现代教育理论区别于所谓传统教育理论的最大特点。

3 现代教育学理论在临床带教中的应用体会

越来越多的教育工作者已经认识到这一点, 在深入学习现代教育理论和观点后, 逐步运用于教学实践中, PBL (problem based learning) 教学法的兴起, 就是其中一个较为典型而又成功的例子。随着教育事业的迅猛发展, 更多更好的方法和创意纷至沓来, 打破了传统的教学模式和陈旧的教育思想, 把以"教"为重点转移到以"学"为重点上, 启发学生的积极思维, 变被动学习为主动学习, 激发了学生的学习兴趣, 从而培养了学生科学的推理能力和自学能力, 提高了对所学知识的理解和记忆。通过师生间的提问、解答等一系列的互动, 增强了护生理论联系实际、发现问题与解决问题的能力, 同时带教老师及时反馈和调整学习内容, 体现因材施教、因人而异的教学规律, 按最有效的个别化原则来设计教学资源、组织教学活动、促进教学质量的全面提升。在这个过程中, 教师的引导作用和学生的主动参与作用被提到同等重要的高度。同时, 在此过程中, 带教老师必须拓宽知识面, 重组知识结构, 深刻钻研带教思路, 不断完善自身薄弱环节, 以充分应对护生提出的各种问题, 教会护生解决问题的方法, 使护生不但知其然而且知其所以然, 这些都为提高临床带教老师的教学能力起了正面积极的作用。

妇产科护生带教体会 第9篇

1 护生岗前教育

(1) 使护生熟知医院概况、病区环境、各科室位置、各种规章制度及职责; (2) 熟悉护士着装礼仪:着装整洁、得体大方、端正姿势、举止优雅、态度和蔼、亲切真诚、微笑服务, 以增强患者对护理人员的信任感; (3) 进行职业道德教育, 培养其严谨的工作态度、勤恳踏实的工作作风, 并使其了解作为合格护士的基本条件、义务和要求, 明确学习目标。

2 带教教师的要求

带教教师不仅要具备丰富的临床工作经验, 高度的责任心, 优秀的语言表达能力, 还要经过规范化培训, 掌握现代医学教学方法, 以更好地向护生传授专业知识。此外还要具有高尚的医德医风, 以通过言传身教, 感染护生, 使其成为一名合格的护理人员。

3 入科培训

由护士长重点介绍本科室病区环境、专科疾病护理常规、护理文件的书写、实习的注意事项及所需掌握的重要内容, 使其了解本科室的专业特点:常用药物、特殊用药的使用及注意事项, 对院内感染的管理要求及标准预防有所了解, 以强化护生自我防护意识, 使其尽快进入角色, 开始临床实践工作。

4 专科培训

首先带教教师帮助护生熟悉本科室环境及工作程序, 以尽快适应角色, 开始愉快的临床实习。护生初次接触临床会出现紧张、恐慌心理, 特别是妇产科, 如护生面对产妇分娩时宫缩痛的情景时, 会产生恐惧, 对此带教教师应及时向其讲解分娩过程, 使其了解顺产、产钳、胎吸助产术、剖宫产术等妇科手术;并给每位护生提供实践操作机会, 如妇科检查及产前检查中骨盆外测量和四步触诊法等。同时带教教师对护生应和蔼可亲、亲切真诚。

5 法律意识的培养

随着我国医学知识和法律知识的普及, 患者及其家属自我保护意识不断增强, 为使护生对医疗护理工作的安全引起高度重视, 带教教师应对其进行法律意识、医疗安全知识的教育, 使其充分认识到临床护理中潜在的法律责任问题, 以更好地做到自我保护及避免医疗纠纷。同时使护生从初入临床实习阶段即开始加强与患者的沟通, 建立良好的护患关系, 可有效避免不必要的医疗纠纷。