高校谈心范文（精选12篇）

高校谈心 第1篇

一、高校要建立学生谈心工作机制, 确保谈心工作有时间上的保障

目前, 高校辅导员工作任务繁重, 虽然想开展好谈心工作, 但是却因为事务缠身, 往往把跟学生谈心工作抛之脑后了, 又或者是有时间了, 学生却在上课, 谈心工作同样无法开展。所以高校一定要建立一套辅导员谈心工作机制, 主要包括以下三个方面:

(1) 笔者根据多年的谈心工作经验, 认为一对一、面对面的谈心效果最好。学校各部门特别是学生管理部门和教务部门要达成一致, 设定固定的时间为辅导员谈心时间, 这一时间不得被教师补课和其他活动或事务占用, 切实保障辅导员有固定的时间开展谈心工作。

(2) 要对辅导员谈心工作设定考核指标, 作为辅导员考核的一项重要内容。例如, 辅导员有没有做到谈心工作学生全覆盖, 谈心有没有做到有针对性, 谈心是否有效果等。

(3) 高校应加强谈心室的建设。目前部分高校没有设置谈心室或者是谈心室数量太少, 辅导员与学生谈心工作往往在辅导员办公室进行, 而辅导员办公室办公的老师学生众多, 学生往往不能敞开心扉, 导致谈心效果不佳。高校应加强谈心室的建设, 或者为每位辅导员设置独立的办公室。

二、高校应加强辅导员的培训, 提高辅导员的谈心技能

谈心工作是否有效, 很大程度上取决于辅导员老师的谈心技能, 因此高校应该加强辅导员谈心技能的培养工作。[2]具体要从以下两个方面进行。

(1) 采取校内培训的方式, 聘请校内公认的专家型辅导员定期对辅导员进行培训, 传授谈心技巧, 并对辅导员在谈心工作中的困惑和问题进行解答。

(2) 高校要对辅导员进行心理知识的培训, 鼓励并支持辅导员参加心理咨询师考试。根据众多心理咨询师的介绍, 去心理咨询室的学生大多愿意倾诉自己内心的真实想法, 甚至那些患有心理障碍的学生通过心理咨询都可能出现很大变化。如果辅导员掌握了心理咨询中的会谈技巧, 就能在谈心时与学生建立起信任的师生关系, 从而取得良好的谈心效果。

三、高校应鼓励辅导员借助网络平台开展谈心工作

当前, 我国早已经进入了互联网时代, 大学生使用智能手机的现象已十分普遍, 他们通过网络平台获取信息, 发表心情、观点以及生活动态等。辅导员可通过查看学生微信、微博、QQ空间、博客等方式来了解学生生活和思想动态。进而采取网络平台谈心的方式, 与学生探讨相关话题、引导舆论方向、并排解学生出现的各类问题。网络平台有着方便快捷的优势, 甚至还可以通过与一个人的谈心影响到他身边的同学和好友。同时, 辅导员还可以利用自己的微信、微博、QQ空间、博客等将班级动态、感悟心得、教育活动等以新闻、简讯、随笔、活动记录等形式发表, 图文并茂, 发挥微博、空间思政教育的强化、感染功能。[3]谈心是高校做好学生思想政治教育和管理服务工作的一项重要工作, 应从建立学生谈心工作机制、提高辅导员的谈心技能、采用网络平台谈心方式三个方面做好学生的谈心工作, 这不仅对高校做好思想政治工作和管理服务工作有着重要意义, 而且还对创建和谐稳定校园起着关键作用。

摘要：谈心是高校做好学生思想政治教育和管理服务工作的一项重要内容, 本文从谈心工作对于学生高校思想政治教育和管理服务的重要意义谈起, 提出高校应从建立学生谈心工作机制、提高辅导员谈心技能、普及网络平台谈心三个方面做好学生的谈心工作。

关键词：新形势,高校,谈心

参考文献

[1]徐波, 赵金萍, 马鹤, 崔静怡.对新形势下辅导员开展谈心工作的探析[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2013 (09) :134-137.

[2]李南.辅导员谈心工作模式拓展研究[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2014, 16 (03) :62-64.

高校谈心 第2篇

【摘要】心理疏导是种新潮的理念及方法，加强心理疏导将成为高校思政教育工作今后的思路创新。本文阐述了心理疏导的内涵，分析了当代大学生的思想现状，讨论了心理疏导对于思政工作的重要性，提出了利用心理疏导促进高校思政教育的有效途径。

【关键词】心理疏导；高校；思想政治教育

在对“如何培养人”的教育问题回答时，总书记胡锦涛创造性地提出高校思政教育需坚持以人为本，注重人文关怀及心理疏导。大学生的承载家庭、社会、国家、民族高期望，其须有较好的心理素质、道德品质。可见，心理疏导在高校的思政工作中有着很大的重要性。

一、心理疏导的内涵

心理疏导是指用心理学的知识改变人们对心理的认知及情绪、行为、意志，以达到消除症状及治疗心理疾病的一种有效方法。其有狭义、广义之分。前者其指于医疗机构中，接受过专业训练的心理治疗人员采用心理治疗技术，对心理疾病患者实施集体或个别的咨询及治疗。后者指借解释说明、互相理解、互相支持，充分利用各种沟通方式去影响对方心理状态，改变或改善其的认知、情感、信念、态度及行为等，解决不良的心理状态行为。

在长时间的反复心理刺激、精神紧张及恶劣情绪下，人容易形成复杂的心理问题，倘若不及时疏导，日积月累，则会引起心理失控、心理障碍及心理危机，引起精神失常、精神恍惚及精神萎靡。故，需关怀及疏导，通过专业的心理疏导可帮助心理问题者解决其心理困惑，形成良好的生活态度及积极行为，以良好的心理状态去面对各种压力，塑造一种积极的、向上的社会心态。

二、当代大学生的思想现状

近年，在校大学生约有20%至30%的人有心理障碍的倾向，其中较为严重的约占10%，①严重的约有1%，并且有心理障碍倾向的人数比例逐渐上升。可见，大学生心理问题日益突

出，应给予充分是关注。其中，主要有如下五方面的表现：

(一)学业压力问题。大学的学习主要以自主为主，独立思考能力较弱的学生，在上大学后往往会出现难以是从的学习状态，进而引起焦虑、厌学的情绪。此外，其学业心理问题还表现在其学习目的不明确、动机不纯，没有长远目标，亦没有近期目标，集中变现出“考证热”。

(二)生活压力问题。目前，大学生中大多数是独生子女，大多是在其父母的溺爱里长大，做事专行独断，依赖性强，抗挫折、抗压能力极差，在独立自理的大学集体生活中，极易形成其难以负荷的心理压力。而家庭经济困难的学生在面对不断增长的高校学费，无形中背负了经济困难引起的精神焦虑及窘迫，进而难以适从新环境。造成其内心敏感、缺乏主动、自卑感较强及自我封闭。

(三)交际压力问题。大学里，学生交际范围变大，人际关系变得复杂，使得学生极易形成很大的心理压力。大学为学生的个性及才华的展示提供了活动舞台，但由于缺乏在公众面前表现的勇气，及沟通经验，使得其渴望交往，但又惧怕交往。自身条件差的学生，自卑，且在与人交往时总表现出有所顾忌，日积月累，便会出现交流障碍，进而积压出复杂的心理压力，甚至会演变成心理疾病。

(五)就业压力问题。大学生就业难已成为不正当事实。但这种普遍的现象，使得一些在校学生恐慌，对自己的未来能否找到心仪的工作缺乏信心，对前途渺茫。尽管“双向选择，自主择业”为大学生提供出更多的参与竞争机会，但亦给其带来巨大的压力，心理素质较低

②的学生往往在择业是会无形中背负上沉重的心理压力。

三、心理疏导在高校思政工作中的重要性

（一）心理疏导是高校思政工作的必然选择

高校思政教育需重视不仅是说理教育，还需注重心理疏导。随着我国的改革开放不断深入，经济及社会随之得到很大的发展，但同时人们的思想受到了很大动荡，这给高校思政工作的研究带来了新挑战，促使其不得不自关注受教育者自身心理问题着手。

当前，教育双方的关系是平等，双方的交流亦是平等的。如此，思政教育须从心理上让教育双方达成默契，在情感上能做到双向交流。唯有如此，方可提高教育的实效性，摆脱抵触情绪、表面效果的产生。可见，在思政教育中融进心理疏导，是我国当前思政工作的必然选择。

（二）融入心理疏导是高校思政工作的现实需要

在高校思政工作中引入心理疏导，是新时期发展形势的需要，是促进学生自身成长的需要，是思政教育方法补充的需要。思政工作的方法是多样的、复杂的，在处理思政问题时，必须将心理问题的处理方法作为切入点，提升个体思想问题处理的层面，方可将是这问题处理得更好。在复杂纷繁的政治、经济、文化背景下，面临诸多的心理困扰及思想包袱，思政工作者需贴近现实，接近学生，尊重其个性特点及心理诉求，方能更好地解决其心中的实际困惑。可见，给学生更多正确的指导、引导及心理疏导，方能实现思政工作真正成效及最大价值。

（三）心理疏导体现了高校思政工作以人为本的价值取向

高校思政教育中的心理疏导，考虑到了学生的心理诉求及个性特点，以人的方式去对待每一位受教育者，不仅鼓舞人、引导人、教育人，而且关心人、理解人、尊重人，其是育人、育心、育德的一种全方位综合性教育活动，更是人与人间的心灵沟通及精神契合，有利于疏导及解决学生的心理困惑、思想矛盾，建立起融洽和谐的人际关系。故，高校思政工作中的心理疏导体现了人本价值取向。

（四）心理疏导为高校和谐校园构建的需要

随着社会急剧变化、高等教育迅猛发展及竞争日趋激烈，学生的心灵、精神亦经受着强烈的冲击及震撼，各心理障碍、精神疾病不断增加。近年来，由于心理因素，或心理问题引起的休退学，甚至自杀凶杀等恶性事件不断增加，严重影响到高校和谐校园的发展。高校的和谐构建要求每位师生员工呈现出良好、健康的的发展状态，而这目标的实现关键是不断提高及完善心理疏导状况。可见和谐校园的构建，离不开了心理疏导。

四、利用心理疏导促进高校思政教育的途径

（一）发挥辅导员于心理疏导中的职能

高校辅导员为对大学生实行心理疏导的中坚力量，其不仅要提高认识、转变观念、尊重学生、关心学生，努力实现和学生心灵上的沟通，凭借各渠道及途径了解其心灵深处的困惑及忧虑，给予其及时的帮助及进行心理疏导，第一时间进行心理援救，将心理问题消灭在萌芽期。如此，有效地减少各极端行为的发生。

（二）提高心理健康教育，加强心理咨询体系的建设

要在全校内开展多种不同方式的心理健康讲座，利用网络等媒介及各宣传活动，宣传与普及心理健康基础知识，提高学生心理调节能力及抗压受挫能力。设置咨询信箱、热线电话、咨询点，关注各年级的学生心理发展动态，同时，还要将思想问题的解决与实际问题的解决相结合，消除学生心理障碍，塑造及培养其健康人格与良好心理素质。

（三）利用班委会、学生会及团党组织的作用

班委会、学生会及团党组织与学生接触最多最亲密，其熟悉每位学生的性格及个人情况，能及时地反馈学生心理状况、思想状况，对有心理问题的学生及时、适时地心理疏导有着重要的意义。且其丰富多彩、健康向上的校园文化活动，可以帮助学生开阔视野及陶冶情操。培养其正确的人生观、世界观与价值观，以及合作、互助与开放的品质，提高其自信心、自

尊心及社会责任感。

（四）不断加强心理疏导方法的创新

心理疏导方法，应有所创新，在现有方法的基础上，进一步开发，探索出学生乐于接受的形式。要重视互联网的双向沟通、平等交流、自由互动及即时通信作用及功能，提高学生的自我调适、自我教育意识，进而提高其自我心理疏导能力。

总之，凡有利于思政教育工作的应对形势及方法，我们均需要努力去借鉴及吸纳。

五、结语

总之，心理疏导已经成为了当前高校思政工作的重要突破口，加强及改进高校思政工作须十分重视心理疏导。大学生是社会群体中的重要部分，其心理健康已为社会心理健康的重要部分。所以，重视心理疏导已为高校思政工作发展的必然趋势。

肖劲松等.关于高校大学生心理疏导的探讨——提高心理健康水平促进和谐社会建设[J]．中国商界，2008，（1）．

① 赵丰.聚焦80后[M]武汉:湖北教育出版社.2008

高校辅导员谈心谈话工作技巧探析 第3篇

关键词：辅导员；谈心谈话；技巧

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“开展深入细致的思想政治教育和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛开展谈心活动。”随着90后大学生成为高校校园主力，谈心谈话教育变得举足轻重，它不仅能及时了解学生的思想动态，还能帮助学生提高自我调节能力，增强心理素质，促进学生全面发展。

一、高职辅导员谈心谈话教育现状

1.辅导员工作量大，无暇顾及学生心理动态，造成事后被动的状况

学生工作涉及的范围很广，同时还要应付各个行政部门安排的工作。“上面千条线，下面一根针”的尴尬位置使得辅导员用大量的精力应付这些凌乱且细碎的杂事，因此谈话工作更多地应用在已出现的不得不处理的学生紧急危机事件上。

2.高职辅导员缺乏有效的心理沟通技巧训练和高效顺畅的谈心谈话工作机制

当今高校辅导员学历和综合素质较高，但是较少是思想政治教育专业出身。虽然辅导员入职前有岗前培训，入职后定期参加继续教育培训，但是这些培训的重点在理论层面。在实践方面，由于缺少心理沟通技巧和成熟的谈话工作机制支撑，辅导员只能依靠自身的能力和经验开展工作，降低了谈心谈话工作的效率和效果。

3.没有把握好辅导员身份的多重定位，对学生缺乏亲和力

2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》开始施行。规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员的多重身份使其和学生之间呈现一种既普通又特殊的师生关系。在日常工作中，由于工作需要，辅导员在学生面前一般会树立一定的威信，因此辅导员会不自觉地以一种居高临下的强硬态度和学生溝通，造成学生不愿意和辅导员交流内心的真实想法，谈心谈话工作变成走过场。

二、做好谈心谈话工作的重点

1.提前做好准备工作

谈话前，辅导员首先应该详细了解被访谈学生的基本情况，包括籍贯、家庭成员情况、学习成绩和兴趣等，把握了学生的基本材料后，如有不清楚的问题，还应深入向任课老师和有关学生调查核实。同时，根据学生的具体情况，认真地分析思考，确定谈话的内容和方法，拟出谈话提纲。谈话提纲的拟定有利于辅导员理清思路，抓住重点，避免思维分散造成焦点模糊。同时，针对学生出现的问题，把可能会涉及的专业知识搜集好并提前做好对策，把握谈话的主动权。

2.根据学生年级和个性差异，进行有针对性的谈话指导

每个年级的学生都有不同的特点和需求。如大一新生主要的困扰是学习方式、生活环境和人际关系适应问题；而毕业生关注的则是能否顺利毕业和就业等问题。因此，辅导员除了及早对学生进行心理健康教育以及就业指导外，还要结合不同学生的性格、智力和阅历，因材施教，有针对性地给予指导。

3.合理利用网络手段，形成学生信息系统

日常工作中，辅导员一般是通过家长、学生的舍友和身边的同学了解情况，同时根据日常工作经验的积累进行分析和判断，这些传统的方式在一定程度上是有效的，但是缺少时效性和科学性。因此，利用网络建立学生信息系统，把学生每个阶段的情况如学生学籍信息、入学心理测试评估情况、身体情况、学习成绩、教师评价等，都录入系统并不断更新，方便随时调看学生信息，提高工作效率。

4.注意环境和时机的选择

在谈话过程中，除了要选择安静良好的环境外，我们可以遵循人体生物钟规律，选择谈心谈话的最佳时机。对一般人而言，生物钟在上午7时到10时左右逐渐上升，10时左右处于最佳状态之后慢慢下降。直到下午三点又逐渐上升，到晚上9点达到高峰。同时，心理学研究表明，人的心情会影响其对事物接受程度的高低。在心情愉快时，学生会较乐意接受别人观点，教师即使要求严一点，他也不怎么计较；而苦恼烦闷时，其心情多半处于烦躁状态，这时一般对教师的教育产生抵触。因此，在进行难度较大的谈心谈话工作时，辅导员应尽量选择好时机。

三、谈心谈话的沟通技巧

1.注意用肯定和鼓励性的语言

心理学家威廉·詹姆斯曾说过，人类最深处的需要，就是感觉被人欣赏。因此对那些安全感低、有自卑情绪的人，辅导员可以多用肯定和鼓励性的话语，激发出学生的信心和潜力。但是肯定和鼓励性语言要做到有的放矢才能发挥功效。“我们都倾向于用对自己最有意义的方式和别人沟通，仿佛是‘自说自话。然而，如果我们说的不是人们的主要赞赏语，它们对人们的意义，就不会像在我们身上那么大。”因此，辅导员和学生之间的沟通，要注意在同一个频道上，鼓励性语言尽量具体，真正满足学生内心渴望鼓励和赞赏的心理期待，这样才能发挥赞赏的积极效果。

2.注意倾听和观察

在谈话过程中，辅导员要注意倾听，设身处地体会学生感受，与学生产生共鸣。沟通包括语言沟通和非语言沟通。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们，在人际沟通中，真正产生影响力的分别为：语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到：说了什么其实并不一定最重要，最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。在谈话过程中，我们会经常发现学生的一些细微动作，如闪烁不定的眼神、紧握的拳头、紧蹙的眉头等，都可以反映学生当时真实的心理状态。有时，学生表面说的话和真实情况其实大相径庭，因此辅导员除了要注意倾听学生所说的话，更重要的是要注意观察学生细微的动作，并通过多方核实，确保了解真实情况。

综上所述，高校辅导员要做好谈心谈话工作，就要从以生为本的理念出发，主动学习和提高谈心谈话沟通技巧，创新方法，如此才能促进学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]黄金飞.高校辅导员谈心谈话工作的实践与发展研究[J].文教资料，2014（1）.

[2]张珊珊.心理咨询技能在高校辅导员谈心谈话工作中的应用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（15）.

[3]齐磊，杨凯，徐胜君.浅析高校辅导员谈心谈话的常见误区[J].辽宁教育，2014（8）.

[4][美]查普曼，[美]怀特.赞赏的五种语言[M].北京：中国商业出版社，2013.

浅谈高校思想政治教育谈心艺术 第4篇

一、思想政治教育谈心艺术的含义

在高校思想政治教育众多方法中, 谈心是最常被用来与教育对象进行双向沟通的一种方法, 在长年累月的谈心实践中, 我们积累了一定的规范与经验, 在一般的谈心过程按照这些规范和经验去做就行。同时, 由于时代的变化和发展, 包括高校在内的整个社会思想政治教育大环境都发生了巨大的变化, 教育对象的思想也更加的复杂与多样, 因此高校思想政治教育谈心方法也必须跟着做出调整与改进。这就要求高校思想政治教育工作者在运用谈心方法时要因人而异, 要创造谈心的艺术氛围, 增加谈心方法的艺术性以适应新形势。因此, 高校思想政治教育谈心艺术, 是指高校思想政治教育工作者采取谈心方法与教育对象进行双向沟通时, 为了高质高效地实现思想政治教育目标而创造性运用具有感染力的谈心技能和技巧的总和。

二、高校思想政治教育谈心艺术的特点

首先, 高校思想政治教育谈心艺术具有高度灵活性的特点。在与教育对象谈心沟通过程中, 教育工作者根据教育对象的成长环境、教育背景、个性心理特征等进行灵活运用, 因人而异、因地而异、因事而异、因时而异, 使谈心活动体现出人性化的关怀。

其次, 高校思想政治教育谈心艺术具有生动性的特点。在与教育对象谈心沟通过程中, 教育工作者运用的亲切的语言、丰富的案例, 营造轻松的氛围, 使谈心过程呈现出生动感人的情景。

再次, 高校思想政治教育谈心艺术具有高度情感性的特点。在与教育对象谈心沟通过程中, 教育工作者站在朋友的立场上综合运用共情、面质等方法与教育对象进行沟通, 使谈心活动达到以情动人, 以情感人的效果。

最后, 高校思想政治教育谈心艺术具有审美性的特点。在与教育对象谈心沟通过程中, 教育工作者以自己比较丰富的美学知识与艺术修养带给教育对象美的体验, 让教育对象感受到思想政治教育力量的崇高感、思想政治教育工作者心灵的优美感, 从而治教育力量的崇高感、思想政治教育工作者心灵的优美感, 从而让教育对象的心灵得到震撼, 情感得到愉悦, 促使其内心的认同与和谐。

三、高校思想政治教育谈心艺术的功能

1、高校思想政治教育谈心艺术的功能

高校思想政治教育谈心艺术强调在谈心过程中尽量避免地点选择不当、时机选择不好、说教太多、内容过于严肃、原则性太强、方式较为单一等不利因素, 而是要求选择合适的谈心地点, 营造良好的谈心氛围, 及时主动地与学生谈心。讲究倾听技巧, 真心地给予学生“宣泄”其“心声”的机会;尊重每一个学生的个性与差异, 因人而异, 想学生之所想, 急学生之所急。这样在谈心过程中必将让教育对象感受到教工作者深深的关爱, 让教育学生的心灵产生震撼, 从而增强高校思想政治教育的感染力。

2、增强高校思想政治教育的说服力

任何一个学科都必须与实际和时代相结, 不断的发展与创新才能焕发出巨大的光彩与生命力。思想政治教育也不例外, 其内容、方法、途径等都必须要与时俱进, 不断吸收相关学科的知识才能更趋完善, 也只有在不断发展与创新的完善过程中才能引导人、教育人、说服人。高校思想政治教育的目的是引导、说服和教育大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。高校思想政治教育有包括谈心沟通、榜样教育等在内的数种方法, 在实践基础上发展和创新这些方法必将大大增强高校思想政治教育的说服力。

3、增强高校思想政治教育的亲切感

高校思想政治教育谈心艺术来源于广大高校教育工作者丰富的谈心经验基础之上, 既是对谈心方法和规律的总结, 又是对谈心技能技巧的灵活运用, 是带有生动性、灵活性、情感情和审美性的艺术活动。在运用高校思想政治教育谈心艺术的过程中, 在地位上, 思想政治教育双方从单主体变为双主体;身份上由师生关系变成朋友关系;教育对象能够切切实实地感受到教育工作者在设身处地地为他着想, 是以朋友的关系在跟他聊天, 帮他分析问题、解决问题而不是一味地说理、批评与反驳, 从而使极大地增强高校思想政治教育的亲切感。

四、结语

增强高校思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力, 是新时期、新环境下广大高校思想政治教育工作者的面临的重要挑战与重大课题。加强对包括高校思想政治教育谈心艺术在内的, 能切实提高高校思想政治教育实效性的研究既是党中央对我们的殷切期盼, 也是我们责无旁贷的历史使命。

摘要：高校思想政治教育谈心艺术, 是指高校思想政治教育工作者采取谈心方法与教育对象进行双向沟通时, 为了高质高效地实现思想政治教育目标而创造性地运用具有感染力的谈心技能和技巧的总和。高校思想政治教育运用谈心艺术, 可以增强思想政治教育的亲切感、感染力、说服力、愉悦性, 帮助高校思想政治教育工作者形成特有的谈心风格与特色。

关键词：高校,思想政治教育,谈心艺术

参考文献

[1]王明方.论思想政治工作的科学性和艺术性[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 1983.

[2]张涛.浅析政治辅导员与大学生谈必的重要性和艺术性[J].湖北经济学院学报, 2009 (9) .

高校谈心 第5篇

谈心谈话环节试题（给配合学生版）

案例一：王怡，大三女生。大一时学习成绩还不错，在班级、宿舍中与同学们的关系也相处得很融洽。然而，就在大二上学期时，她开始多次借口周末回家却偷偷去见男朋友，几个月下来，王怡的学习成绩下降很多，参与班级的集体活动的次数也明显减少。发现问题后，老师通过单独与她谈心、动员其舍友多关心王怡等方式加强了对她的关注，王怡状态有了好转。但大三开学回校，王怡的情绪又有了起伏。这次，她声称自己已静不下心来学习，找到辅导员要办理休学。假如你是她的辅导员，你将如何与她谈？

案例二：李强，大二男生。李强自小在江苏某农村长大，母亲是退休教师，家庭经济比较困难，学生成绩及综合测评一直在班级下游，因与其他三名在北方城市长大的同学性格和生活习惯存在差异，所以一向独来独往，很少与室友交流，四名同学共同生活一年后，原本相对平静的宿舍关系出现了问题，并且矛盾不断激化，李强觉得其他三名同学粗鲁，其他三名也觉得李强小气、孤僻。李强找到辅导员，强烈要求调换寝室。假如你是他的辅导员，你将如何与他谈？

案例三：闫娜，大二女生，来自陕西农村，近期父亲遭遇车祸，不仅丧失了劳动能力，还花掉了大额医疗费。母亲身体本就不好，无力承担其学习及生活费用，无奈之下，劝其退学。闫娜虽然很想继续求学，但也不忍心看着父母辛苦，找到老师求助。假如你是她的辅导员，你将如何与她谈？

案例四：谢宇，大二女生，校舞蹈队队员，认为自己长得漂亮、才能超群。参加活动积极、踊跃，但凡事以自己为中心，认为自己什么都行。穿着追求时尚，常常对同学不屑一顾，看不起周围同学，认为其他女生穿衣没品位。自从担任班上文娱委员，就喜欢什么工作都插一手，喜欢指使、支配别人做事。而对别人提的意见却置若罔闻，认为自己做的都是对的、好的，别人没有资格评论。其他同学对她的做法很反感，导致她群众基础较差。她很苦恼，来找辅导员。假如你是她的辅导员，你将如何与她谈？

案例五：赵萍，大四毕业生，在校期间学习成绩优异，各方面能力突出，连续三年获国家奖学金，鉴于此条件，她在求职过程中给自己定了“四条底线”，一是沿海城市，二是月薪三千元以上，三是有编制，四是能解决单身住房。按这些既定的条件和标准，她只选择参加大型招聘会，而对普通小型招聘会一概置之不理，结果她投出了五十多份求职简历都杳无音信。直到4月份，班上大多数同学都找到了工作单位，而张果却还在四处“飘荡”，觉得特别没有面子。这时，用人单位信息也越来越少了，她开始变得焦躁、烦恼起来。辅导员了解情况后，约她谈话。假如你是她的辅导员，你将如何与她谈？

读者谈心坊 第6篇

只见她揉了揉眼睛说：“这期的文章实在太好看了！尤其是那篇《金童玉女的传说》，我一连看了好几遍，每次看都泪流满面。我很想问一下这篇小说的作者：为什么要把故事情节设置得这么特别？结局那么凄凉？”

安琪请《金童玉女的传说》的作者胡小谋来回答她的问题：

“其实《金童玉女的传说》中每一个故事情节都是真实的，也许是真实才感人吧。每个人小的时候，都会有青梅竹马的玩伴，只是，当我们渐渐长大，心无芥蒂的小伙伴常常会因各种各样的原因而离开，给我们留下永远美好的怀念；另一种命运是，当我们渐渐长大，朋友之间有了竞争，有了比较，世俗的东西侵蚀着我们的心灵，结果，旧友还在，心的距离却越来越远。后一种命运也许比分别更不幸，所以，不是情节设计特别，而是生活本身就是如此。

我是教师家庭出身的孩子，但有的教师只知道怎么教育学生，并不知道怎么教育自己的孩子，所以我和父母的关系一度很紧张，就像《妈妈，我曾经恨过你》中所说的一样。父母都是很传统的人，所以对我特别地严格甚至是苛刻，他们以为严是为孩子好，却不知道给孩子的心里留下了深深的伤痕。我所目睹的其他教师家庭的孩子，许多都是‘小时了了，大未必佳’，有着和我相当类似的经历。教师家庭出身的孩子承受着和别的孩子不一样的压力，我想把他们的生活写出来。

浅析高校辅导员谈心谈话的常见误区 第7篇

近年来, 国内各大高校纷纷推出针对谈心谈话的工作指导体系, 力求在谈心谈话上提供系统的指导。然而, 个人的能力和其他素质上的差异导致辅导员对学生谈心谈话工作开展的水平参差不齐, 有些辅导员谈心谈话工作开展后效果非常不明显。辅导员作为学生成长成才的助力导航者, 如何有效的避免陷入谈心谈话的误区显得十分重要。

一、谈心谈话的原则性误区

(一) 认为有效的谈心必须达成一致

一些辅导员认为:一次成功的谈心谈话是指学生们完全接受了他们的观点。正如罗宾斯曾说过:“如果有人与我们意见不同, 很多人就会就此认为, 这个人未能完全领会我们的看法。”教育沟通是指教育者和受教育者之间通过有效的语言和其他方式, 在经验视界之间展开的意义的理解及传递。所以, 良好的沟通是指达到了理解上的传递, 而并非一定达成统一的认知。由于谈话双方在人生阅历、心理成熟度、价值观念、看待问题角度和谈话时的情绪上的差异, 使得谈心谈话的过程中经常会出现双方不同的看法。有效的谈心谈话, 是指辅导员通过合理的技术手段引导学生有方向的思考, 通过内省的方式, 使得学生对事物产生较为成熟、科学的看法。学生的内省提升本身也是一个过程, 因此, 谈心谈话应是理解的传递, 而非结果的一致。在谈话过程中如果遇到和学生的想法产生不一致和矛盾的想法, 未必不好。处理得当, 冲突也具有建设性效果, 对于改进师生关系, 提升工作效率和管理水平有积极作用。

(二) 谈话过程中人身导向定位明显

人们在沟通的过程中一般会产生两种不同的导向:人身导向和问题导向。问题导向关注于如何分析和解决问题, 人身导向通常关注个人品质而非问题本身。人身导向一般着眼于动机, 即:“对人不对事”。这种人身导向的谈话方式极易产生人际关系恶化而不是问题解决, 即使是正面评价如:“你很棒”。如果不与行为和成就联系在一起, 即便辅导员的本意确实是想表扬学生, 在极端情况的面前也会可能让学生感到讽刺或觉得“虚伪”。辅导员是高校日常思想政治教育工作和管理工作的组织者、实施者和指导者。谈话沟通是最基本的工作, 每天辅导员都要与学生有大量的沟通谈话。这就要求辅导员在谈心谈话的过程中, 尽量避免人身定位导向, 学会时刻内省自己行为, 做到“对事不对人”, 不搞人身攻击, 不轻易给人下结论, 从问题的发生、发展和解决的角度开展谈心谈话和指导工作, 才能真正实现有价值的谈心谈话。

(三) “授人以渔”的观念淡薄

辅导员谈心谈话的根本目的是发现和解决学生学习生活中出现的学业、人际、情感等方面的问题帮助学生不断地成长, 核心是助力学生成长。师生之间的谈心谈话不应局限在简单的替学生出主意, 解决现实个别问题, 而应充分发挥学生主观能动性, 通过科学的引导, 帮助学生自我寻找答案, 在以后的人生道路上对同类问题有思考和解决问题的手段, 真正实现对学生的培养, 达到学生自我能力的提升。目前, 许多辅导员就像是学生的“保姆”和“救火员”, 替学生出主意却不能引导其自主思考。长此以往, 只能引起学生的依赖心理。因此, 谈心谈话要着重“授之以渔”, 而非“授之以鱼”。

二、谈心谈话的方法误区

(一) 谈话工作缺乏必要的准备

准备是谈话的必要前提, 想要在谈心谈话过程中取得显著效果必须做好充足的准备。比如在谈话对象的选择上, 事件发生后是找“当事人”谈还是侧面谈, 先找谁, 后找谁都需要根据现实情况做充分的考虑和策划。“知己知彼, 百战不殆”, 辅导员与学生谈话之前, 应充分了解学生的自然情况和心理状态, 把握谈心方向, 有针对性开展工作。谈话的时机是否恰当, 谈话的地点是否私密, 都应是正式谈心之前应充分考虑的因素。有些辅导员在谈话上毫无章法, 完全随性, 对学生的状态把握不充分, 甚至出现“张冠李戴”, 没法建立起良好的谈话关系, 极易使学生产生反感情绪, 降低谈心谈话效果。

(二) 谈话过程不注意倾听和观察

倾听是谈心谈话最重要的一环, 辅导员在把握话语主动权时也要重视倾听。大多数时间, 倾听都是最好的交流手段。辅导员可以通过摄入性会谈技巧, 通过中断、引导、情感反射等技术有效控制谈话方向, 使谈心围绕正题, 便于启发开导和分析解释。同时, 也要十分注意观察学生表情、语气、情绪的变化, 耐心听学生表达, 根据获取信息和对谈话内容综合分析后, 调整谈话策略。许多辅导员常打断学生的陈述, 着急评论和表达观点。这样会错失重要甚至意想不到的信息。

有些谈心, 辅导员只要耐心的倾听, 做一位听众。学生找到辅导员谈心, 并不一定要得到建议, 而是通过谈心释放情绪、缓解压力。做一位耐心的听众, 不时的表达理解和关心, 会让学生如释重负。

(三) 封闭式的问题和暗示性的语言较多

开放式问题是指提问者提出的问题没有预设答案, 求助者也不能用简单的一两个字或一句话来回答。封闭式问题则相反。在咨询心理学中, 封闭性问题只在缩小讨论范围, 提问事实和获取重点时使用。实践表明, 过多的封闭式询问会使倾诉者自我表达的愿望和积极性受到压制, 产生压抑和被讯问的感觉。在谈心谈话中会出现这样的情景:辅导员不断的表达:“是不是?”“对吧?”。这样的提问方式限制了学生的参与。良好的谈心谈话应尽可能使用开放式问题, 引发学生的叙述和思考。辅导员在谈心谈话中的倾向性会形成暗示, 急于下结论也会对学生产生强烈的心理影响, 使学生对自我和环境、事件的判断失真, 影响效果。

(四) 忽视非语言形式沟通的作用

非语言形式的沟通, 常见的有体态语言和语调。体态语言是指具有传达意义的手势、面部表情和身体动作。语调是指一个人对传达意义的某个词汇或语句的强调。心理学上的赫拉别恩法则告诉我们, 在人际沟通中, 真正产生影响力的分别为:语言、语调、动作。他们所占的比例为7%、38%和55%。通过赫拉别恩法则可以看到:说了什么其实并不一定最重要, 最重要的是以什么样的仪态、表情和语调说。因此, 辅导员与学生的谈心谈话中, 深情、平和的语调, 灿烂的微笑, 鼓励地点头和良好的仪态动作, 都会让学生如沐春风般的全情投入, 达到良好的教育效果。

三、小结

高校辅导员与受挫学生谈心的艺术 第8篇

关键词：辅导员,受挫学生,谈心艺术

大学阶段是人生的重要转折时期。刚刚步入大学校门的处于青年期的大学生面对新环境, 在学习、生活、情感等方面会遇到一系列问题, 这常使他们迷茫、困惑, 并由此产生挫折感。大学生挫折是指在大学期间, 学生由于在学习、生活等方面的活动受到了阻碍, 进而不能顺利实现自己目标或满足自身需要时所产生的情绪体验。作为高校辅导员, 应帮助大学生正确认识和对待挫折, 尽快摆脱受到挫折后产生的消极影响。辅导员与学生谈心是传统的德育工作方法, 也是每个辅导员必须具备的能力。在大力倡导素质教育的今天, 与受挫学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。谈心, 就是进行思想交流。心理学认为:人的思维是和语言密切联系的, 思维是借助语言而实现的, 语言是思维的直接表现, 是人们交流思想的工具。人们通过语言把存在于自己头脑中的经验、思想比较准确地传达给别人, 也可以通过语言接受对方的经验和思想, 从而达到交流思想、相互了解的目的。因此通过与受挫学生的交谈, 可以及时地掌握受挫学生的思想动态, 帮助他们学会正确处理生活中遇到的挫折。

那么对于大学生而言, 主要会遇到哪几方面的挫折呢?第一, 学习方面。步入大学校园的许多人曾经是中学时期学习上的佼佼者, 初期的自我感觉都比较良好。然而现实中的大学校园精英众多, 激烈的竞争再加上学习环境和学习方法的改变, 使一些学生学习成绩一落千丈。日益加重的学习压力, 使他们整日生活在抑郁的阴影里。还有一些学生学习动力不足、存在自满情绪、缺乏上进心, 这会导致成绩不理想, 挫折感也会油然而生。第二, 生活方面。大学生们来自不同的地方, 他们中有不少人来自偏远的农村或经济欠发达地区, 家庭条件不富裕, 有的还需要申请助学贷款。高昂的学费几乎是天文数字, 给他们的正常学习、生活带来了困难。这对他们形成极大的心理压力, 有些人会产生强烈的自卑感。还有如身体方面, 身体素质不好或是在校期间生了大病, 也是一部分大学生要面临的难题。第三, 情感方面。在相对自由的大学校园里, 许多大学生都会有恋爱的愿望和经历。但由于大学生恋爱缺乏经济基础和社会基础, 又必须经历毕业和就业的考验, 所以大学生中失恋现象就十分普遍。虽然大多数失恋学生都能理智地看待这个问题并面对现实, 但依然有些大学生在恋爱受挫时会表现得颓废、烦躁, 甚至会出现攻击性行为或导致精神疾病。第四, 就业方面。受高校扩招和世界金融危机的影响, 今年大学生的就业机会受到很大制约;同时, 一些大学生综合素质不高、缺乏自信心、存在盲目与依赖心理;加上大学生的就业意愿往往与用人单位的实际需求之间出现矛盾, 导致一些大学生找不到合适的岗位。许多毕业生产生了“生不逢时”、“英雄无用武之地”等想法, 怨政府、怨社会、怨学校和专业, 会出现各种各样的心理挫折。

辅导员遇到受挫的学生时, 要及时同他们谈心, 帮助他们尽快摆脱挫折感, 重新投入到正常的学习、生活中。为使与受挫学生的谈心活动达到最佳的效果, 就必须灵活运用谈心技巧, 注重探索谈心的艺术。

辅导员与受挫学生谈心要把握时机

准确把握谈心的时机, 是决定谈心活动能否顺利进行的一个首要因素。一般来说, 学生受到挫折后, 往往会出现消极悲观的心理, 在对待学习、生活和其他同学的态度上较为情绪化, 语言和行为有时表现异常。辅导员如果不善于把握时机, 而急于把学生找来谈心, 有时会适得其反, 引起学生的抵触心理, 谈话就不能取得良好的效果。为此, 辅导员在与受挫学生谈心时应注重对谈心时机的灵活把握: (1) 如果是性格活泼外向的受挫学生, 辅导员要表现得积极主动, 尽快找到该学生谈心, 可以开门见山, 直来直去。这种类型的学生往往容易打开心扉, 而且也乐于接受辅导员的帮助。 (2) 如果是性格内向、沉默寡言的受挫学生, 辅导员不能着急, 应根据其性格特点循序渐进, 在谈心的过程中最好引导学生自己说出心中的苦恼, 而且要多谈几次, 加强效果。 (3) 如果是受挫感严重、情绪暴躁或心理严重失衡的特殊情况学生, 要想办法使他心情平静后再谈, 而且谈心一次、两次效果不会很明显, 需要经常性、反复性的谈话。

辅导员与受挫学生谈心要平等待人

与受挫学生谈心是辅导员关心爱护学生的一种具体表现, 谈心双方在地位上、人格上是完全平等的。大多数学生受到挫折后, 会产生情绪波动, 变得比较敏感, 此时谈心若不注意讲究艺术, 在言谈举止上表现得居高临下、态度随意, 就会使学生有距离感或感到不被尊重, 思想上会产生抵触情绪, 使谈话效果大打折扣。为此, 辅导员与受挫学生谈心时应平等相待、尊重学生。谈心中应注意以下三点: (1) 谈心的前提是充分信任学生。苏霍姆林斯基说过:“对人的热情, 对人的信任, 形象点说, 是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生, 辅导员要给以适度的信任, 在谈心过程中要相信学生陈述内容的真实性。 (2) 把自己摆到与学生完全平等的位置上, 尊重学生的人格、自尊心、民主权利和隐私权利, 从关心、爱护、信任和帮助的角度出发, 积极热情地进行谈心活动。 (3) 要了解受挫学生的内心世界和心理承受能力, 把握他们的缺点和弱点, 掌握他们面对的实际困难;在谈话过程中要认真倾听学生的话, 不能随意打断学生的倾诉。

辅导员与受挫学生谈心要双向交心

用心交流, 是谈心的核心部分。一般来说, 学生的生活经历相对比较简单, 对事物的认识能力和独立生活能力不强, 依赖思想较重。受挫后, 他们往往内心充满苦闷, 渴望得到感情上的慰藉。为此, 辅导员在与受挫学生谈心时应灵活运用情感艺术, 用亲人般的温暖去感化和慰藉学生受伤的心灵。 (1) 与受挫学生谈心时, 辅导员应主动敞开心扉, 态度要热情诚恳, 言语要亲切自然, 让学生感受到你的真诚。只有这样, 受挫学生才会解除心理压力, 向辅导员倾诉内心苦恼, 从而实现双方心灵的互相启发和对话。 (2) 谈心前辅导员要做好充分准备, 对谈心对象的个人情况要有较为全面的掌握和了解, 要让学生感觉到辅导员时时刻刻都在关心着他们, 把对学生真正的关心与爱护融入到谈心之中。 (3) 谈心过程中除了要营造良好的感情氛围外, 还要做到情理交融。辅导员对遇到挫折的学生不能一味同情, 要分清其所遇挫折的性质, 坚持原则, 就事论理。

辅导员与受挫学生谈心要巧施激励

灵活运用激励手段使受挫学生摆脱困扰, 从逆境中崛起, 是与受挫学生谈心的主要目的。一般来说, 学生受到挫折后, 往往会以发泄、自慰、代偿 (以另一种活动的成功来弥补早先活动的失败以克服受挫心理) 、升华 (把原先的失败引向更崇高的目的, 做出对社会有益的贡献以克服早先的受挫心理) 、推诿、退化、冷漠、自责和自弃等一种或几种行为方式来使自己适应挫折。其中, 升华和积极的代偿被认为是最佳的行为适应方式。为此, 辅导员应灵活运用启发和激励的方法引导受挫学生选择正确的方式适应挫折:针对受挫后表现得消极悲观、缺乏信心、产生自卑心理的学生, 谈心过程中要帮助其树立信心, 鼓励他放下包袱, 肯定他的优点长处, 激励其产生斗志;针对受挫后固执己见、死要面子、逃避现实的学生, 谈心时要注意运用提醒的方法, 帮助其正确认识自己, 扬长避短, 迎头赶上;针对受挫后抱有无所谓思想、表现冷漠的学生, 谈心时要采用触动式的谈话方式, 打气鼓励, 使其猛醒。

此外, 辅导员与受挫学生谈心时, 常常会遇到学生不愿敞开心扉、置若罔闻或理解错误的情况。为此, 辅导员应根据受挫学生的性格特点、家庭背景和社会阅历等特点, 灵活运用各种谈心技巧, 达到帮助受挫学生尽快摆脱思想困境的目的。

参考文献

[1]陶国富.《大学生挫折心理》.立信会计出版社.2000年1月1日.

[2]范沛龙.《班主任如何与学生谈心》.《交通职业教育》.2007年02期.

高校谈心 第9篇

一、辅导员与学生谈心的重要性

1.满足学生需求

社会多元化和新一代青年学生个性心理的发展, 使大学生的思想受到了很大的冲击和影响, 导致许多学生缺乏对人生观、价值观的理性认识和正确判断, 出现意志力薄弱, 承受力、自理能力差等问题。而谈心教育恰恰很好地实现了“以学生为本”, 深入学生的心里, 满足了学生的个性需求, 帮助学生成长。

2.维护校园稳定

通过谈心教育, 可以掌握大学生思想动态和行为动向, 可以收集到学生的真实信息, 这样辅导员才能做到早发现, 早解决, 达到维护学院稳定的作用。针对学生的反馈信息, 有针对性地开展学生教育和管理工作, 从而推动社会和学校的科学发展。

3.提高管理成效

辅导员是开展大学生日常教育和管理工作的组织者和实施者。通过与学生面对面地交谈, 可以了解和把握学生群体的各种情况, 从而使日常管理工作有章可循, 切实履行辅导员的工作职责, 确保各项工作的顺利开展。

4.增进师生情感

谈心是师生之间情感的“连心桥”。谈心教育可以拉近辅导员与学生的距离, 让每个学生感受到辅导员的专注与关爱, 开启学生与辅导员沟通交流的心门, 并能够赢得学生的尊敬和信任。通过谈话, 许多同学的困惑和问题得到了解决, 班级的凝聚力得以提升, 师生之间的信任度和感情都得到了加深。

5.促进自身发展

为适应谈心需要, 辅导员不但要掌握各类学科知识, 如教育学、心理学、伦理学、社会学、政治学等, 还要求辅导员必须在实际工作中不断提高自身思想政治素质、道德素质和心理素质。长时间的积累, 辅导员的知识范围, 谈话技巧, 逻辑能力, 表达能力都会有所提高。其实, 谈话并不在于它本身的意义, 更重要的是辅导员在谈话后的归纳总结和经验提升。

二、辅导员与学生谈心的要求

1.提前准备, 有的放矢。

辅导员与学生进行谈心时必须认真进行准备, 全面了解学生的情况, 掌握学生第一手材料, 才能有的放矢地谈话, 深入人心, 解决问题。如果没有前期的准备, 贸然而谈很难说到学生心里去, 难以取得学生的信任。辅导员只有知道自己的学生在想些什么, 做些什么, 才能有的放矢地进行教育。

2.恰当时机, 适当场合。

正确的谈心时机和场合, 是达成谈话目的的重要条件。辅导员应该根据不同学生的不同特点, 不同时期的不同问题, 分清场合, 找准时机进行谈话。涉及到隐私问题, 辅导员应该回避公开场合, 因为有其他老师或同学在场, 谈心对象很难敞开心扉, 若这时强迫与学生谈话, 可能会伤害学生的自尊心, 使其丧失对辅导员的信任, 甚至会产生逆反心理;但有时也需要公开的表扬, 激励认可学生, 从而提升学生的自信心。而且学生的真心、真情、真言只有在条件适当时, 在遇到知心、知己、知音时才会毫无保留地倾诉。

3.以理服人, 真诚相待。

辅导员与学生谈话时应真诚、亲切、和蔼、平等, 不要居高临下。谈话中, 应以关怀信任的态度, 平等尊重地对待学生, 消除学生的心理负担, 说出心中所想。这样能使学生对辅导员产生一种信任和感激之情, 这时谈话才能推心置腹。与学生谈心时, 辅导员要以爱心, 去感化学生, 可以与学生分享自己的成长历程, 苦痛磨难, 让学生感到老师的真诚, 用爱心消除学生消极的心理, 生发情感上的共鸣, 从而使谈心的意图为对方所接受。

4.语言质朴, 当好听众。

谈话的语言和语气是一门艺术, 要多用一些朴实、通俗的语言, 不能使用命令的口吻;要通过情理并茂, 语重心长, 摆事实、讲道理, 启发学生自我醒悟。同时, 辅导员老师做好倾听者, 为学生营造乐于交谈, 勇于说真话的环境和氛围, 并从中了捕捉到学生的思想动态, 发现学生的心理特征和兴趣爱好等。

三、高校辅导员谈话要做到“四心”

1.爱心。

以爱感化学生, 以爱呵护学生, 以爱关注学生。辅导员的爱心是成功教育的原动力。作为辅导员, 不仅要在思想上引导他们, 还要在生活上关心和体贴学生, 在情感上感动学生。在日常工作中, 要做到了晓之以理、动之以情。一个要让学生真正喜欢的教师, 不应只有严父的面孔, 更要有慈母的心肠, 用真挚的丰富的情感去感染、教育学生, 重视与学生的情感交流, 建立情感关系。辅导员内心的谈心, 心贴心的理解呵护学生, 一定会通向学生的心灵。这样的教育才是关注人的教育, 关注人的生命的教育。辅导员才能真正地走进学生的内心世界, 用真诚收获真诚。

2.平常心。

现在的大学生已经不再是思想简单的孩子, 他们渴望独立、尊重、理解, 渴望能与辅导员平等交流, 所以在日常的学生管理工作中, 辅导员应该把自己放在学生中间, 和他们谈心, 平等交流, 参加他们的活动;和他们一同分享自己成长历程和生活感悟, 这样会大大拉近辅导员和学生间的距离。我们只有把大学生看成是朋友的时候, 大学生才会把我们当作他的知己, 辅导员只有走近学生, 走近课堂, 才能听到实话、掌握实情。

3.细心。

谈话要做到细心, 这一点很重要。现在的大学生大都在蜜罐中长大, 没有经历过坎坷, 出现对大学生活不适应、人际关系不适应等问题。他们的心理承受能力并不是很强, 这就需要辅导员独具慧眼, 及时发现这些现象, 并及时给予正确引导。学会与他们沟通的方法, 了解他们在想什么、做什么、喜欢什么。同时, 懂得学生的语言, 跟上学生的脚步, 才能不落后于对“80后”“90后”的教育。

4.耐心。

与学生谈心和走访学生寝室, 这需要耗费很多时间, 学生有很多问题需要辅导员来帮助解答, 而且有些问题并不是通过一次谈话或几次谈话就能解决的, 这就需要辅导员有耐心, 耐心地听同学们的心声, 耐心地为他们进解决问题, 诚心诚意地做一名倾听者和解惑者。

摘要：高校辅导员与大学生谈话是做好大学生思想政治工作, 保障学生群体安全稳定的一种重要方法, 也是了解学生、教育学生的一种有效形式。本文着重分析了辅导员与学生谈心的重要意义, 谈话方式以及谈话技巧, 深刻阐述了谈心不仅是拉进师生距离的有效法宝, 更是辅导员准确掌握学生的思想脉搏, 提高工作时效性的有力保障。

关键词：辅导员,谈心,学生

参考文献

[1]周玉梅.辅导员工作中的谈心艺术[J].卫生职业教育, 2005, (29) :45-46.

[2]张涛.浅谈政治辅导员与大学生谈心的重要性和艺术[J].湖北经济学院学报, 2009, (9) :158-159.

[3]孙红霞.大学辅导员谈心的艺术[J].科技资讯, 2009, (28) :125-126.

高校谈心 第10篇

1 谈心教育的必要性

谈心是交流感情, 了解思想动态的主要渠道。只有积极主动, 持之以恒, 才能及时准确地掌握学生的思想状况, 了解学生的学习和生活, 有针对性地做好思想工作, 掌握思想政治工作的主动权。

1.1 当代大学生的思想现状

随着社会的发展, 高等学府不再是封闭的象牙塔, 各种信息和新鲜事物涌入大学校园, 对当代大学生的思想产生了巨大的影响力, 加上由于家庭环境、经济条件、个人经历等诸多因素的影响, 当代大学生思想状况呈现出比以往更加多元化和复杂化的趋向。

1.1.1 当代大学生承受的压力增大

学习压力:就业市场的竞争, 使学生更加注重自身的就业竞争力, 在学业上的自我要求更高, 近年来“考级”、“考证”热不断升温, 是学生学业压力增加的一个重要体现。情感压力:当代大学生多为独生子女, 在家庭中承受着无数人的关心和爱护, 同时也被寄予了极高的期望, 来自于家庭的压力使得部分大学生背负着极大的情感包袱。经济压力:由于招生收费并轨, 使多数家庭为学生支付了几乎难以承受的费用, 于是高校中出现了高比例的贫困生。就业压力:高校扩招使得大学生人数越来越多, 近年来受经济危机的影响, 使得学生在校期间就承受着极大的就业压力。

1.1.2 价值取向发生了显著变化

主体意识增强, 自我为中心。崇尚自我, 以个人为主体, 强调自我价值的实现。部分学生过分注重个人发展, 集体和协作观念、服务和奉献精神以及艰苦奋斗的作风不足, 在社会活动中只想当主角, 而不愿当配角。

思想具有不稳定性。大学生的人生价值的选择和判断极易受外界环境的影响, 处于不稳定状态。部分学生对同一问题的判断, 会因为听了一场报告或遇到一件不顺心的事情得出截然相反的结论。

矛盾性突出。由于大学生对社会和自我的认知不足, 在价值观念上的困惑和矛盾明显增多, 加上判断力不足, 容易产生矛盾的价值观。

1.2 谈心是开展思想政治教育的有效途径

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 开展深入细致的思想政治工作, 要结合大学生实际, 广泛深入开展谈心活动, 提高思想认识和精神境界。针对新时期大学生思想行为体现出的多样性、反复性、矛盾性的特点, 辅导员在思想教育工作中应高度重视和加强与学生的广泛交流谈心, 结合学生思想和个性表象, 采取互动方式和感化方法, 坚持主动交流和持久谈心, 进而促进学生思想意识提高, 促使学生良好的思想品行形成, 以实现对学生的培养和教育, 谈心是辅导员开展思想政治教育的有效途径。

1.3 谈心能够传递着师生之间的感情, 构建和谐的师生关系

谈心作为交流的基本渠道, 它是任何一种精神活动都不能替代的最普通、最随意、最直接的一种抒情形式, 是人与人之间沟通的桥梁和纽带。谈心传递着师生之间的温情、关爱。爱是人类最宝贵的精神财富, 是全人类共同呼唤的主题, 是相互的包容和理解。谈心教育, 能够传递师生之间的关爱, 增进师生之间的理解, 构建和谐的师生关系。谈心是促进班级和谐的推进剂。在班级中开展广泛的谈心交流活动, 促进师生之间、同学之间和睦相处, 才能构建和谐的班集体。

2 如何开展谈心工作

每个人的家庭环境、社会经历、文化修养不同, 思想水平、性格爱好、心理素质各异, 所以, 谈心时应根据不同的对象采用不同的谈心方式进行谈心。政治辅导员是这个过程的设计者和主导者, 其谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。基于多年的政治辅导员工作体验, 笔者认为, 要提高与大学生谈心的有效性, 就必须做到以下几个方面:

2.1 与学生谈话要有耐心

与学生谈心时, 政治辅导员要以其睿智的思想和持久的耐心, 去教育和感化学生, 切不可盛气凌人, 变谈心为训话。在谈心过程中, 要有足够的耐心。谈心应如春风化雨, 润物无声。学生出现问题时, 往往不愿意一开始就道出真情, 这就要求辅导员要有足够的耐心, 善于寻找到谈心的情感突破口。例如:可先询问学生的家庭状况, 或关心其生活中的困难, 或从其感兴趣的话题谈起等等。用耐心和爱心消除学生抗拒的心理状态, 使谈心的意图为对方所接受。与学生说话要和风细雨、入情入理, 切莫态度生硬冷漠, 话语中尽量避免“不要怎样”、“应该怎样”等句子。跟差生谈心, 更需要用加倍的耐心去抚慰其创伤的心灵, 要像医生关爱病人那样, 既要指出其错误思想和行为的症结所在、影响及后果, 又要助其鼓起纠正错误的勇气, 点拨其改正错误的方法, 为其指明前进的方向。

2.2 听学生谈话要细心

与学生谈心, 是一个师生间互相沟通、互相交流的过程。一次成功的谈心活动, 应该是学生能够说出自己的想法, 辅导员针对其内容对症下药、因材施教, 进行开导和教育。

那么, 这就要求我们辅导员在谈心的过程中要格外重视“听”的过程。

切忌粗暴打断学生的倾诉。在学生谈话的过程中, 要让学生尽情地倾诉自己的心声, 不要粗暴地打断学生的谈话, 必要时点头或者赞许, 鼓励学生继续说出自己的真实想法。

切忌心不在焉。听学生谈话时, 切不可三心二意、心不在焉, 辅导员与学生谈话时, 应放下手中的工作, 耐心细致地倾听, 不可摆出一副高高在上的姿态和无所谓的态度。

细心听取, 发现问题和症结所在。语言是思想的外在反映, 学生的所思所想, 可以通过谈话来了解, 在听学生谈话时, 要细心听取, 发现问题和症结所在, 找到解决问题的方法。

重视细节, 不遗漏谈话中的细节。谈话中往往包含了大量的信息, 通过和学生的谈话, 可以发现平时没有注意到的一些细节, 有助于问题的解决, 增进师生之间的了解, 便于思想工作的开展。

2.3 谈完话后要关心

思想教育工作是一个长期的过程, 辅导员与学生谈话结束后, 应该及时地针对学生的问题给予关心和帮助, 关心学生的成长。尤其是针对差生和贫困生, 辅导员应该关心其思想的后续发展, 如果需要帮助和支持, 应该给予更多的帮助。如与贫困学生谈话之后, 了解了贫困生的生活和学习状况, 应该帮助贫困生解决生活困难, 给予他们精神和物质上的帮助, 帮助他们申请助学金, 帮助他们申请勤工俭学机会等, 从行动上真正地帮助学生, 让他们感受到辅导员的关心和帮助。

2.4 做好谈心笔记

在谈话结束后, 将谈心内容进行简单或详细的记录, 记录每一次谈话的时间和内容, 对辅导员工作是大有裨益的。首先, 谈心笔记可以帮助辅导员整理工作思路, 积累经验, 总结出更好的工作方法, 提高工作效率。其次, 谈心笔记可以记录学生的思想发展过程和成长轨迹, 有针对性地帮助和开导学生, 对学生的情况及时进行总结和反馈。

总之, 辅导员在开展思想政治教育工作时, 要结合学生特点, 运用好谈心这把钥匙, 巧妙地打开学生的心灵之门, 尊重学生、理解学生、热爱学生, 关心学生成长, 帮助学生进步。只有这样, 辅导员才能真正成为学生的心灵导师。

参考文献

[1]赵作斌.成功素质教育——大学教育理念与模式的新突破[J].美中教育评论, 2004 (1) .

[2]吴友智, 吴友凤.从四块糖果说起——谈陶行知批评教育艺术[N].中国教育报, 200l-08-15.

[3]陈著.学生心理健康与社会适应[M].北京:教育科学出版社, 2002.

读者谈心坊 第11篇

《少年文艺》评刊表的最后一栏是：“你想对《少年文艺》说的话”，于是，读者们纷纷在这里写下了他们对杂志的想法。经过编辑们的讨论，在新的一年里，《少年文艺》采纳了部分读者的建议，有了新的面貌。

福建福鼎的吴止境同学说：《少年文艺》，你为什么不变“胖”一些呢？这样“粉丝”们会更爱的！湖北汉川的卢昌俐同学说：每期《少年文艺》一到，我就如饥似渴地一口气看完了，然后又要等整整一个月！等得我头发都快白了！

———从这一期起，《少年文艺》由56页变成64页了，增加的8页中，有4个彩页哦！相信会让大家看到更精彩的图文！虽然只增多了8页,但要知道杂志的每一页都是编辑们精心编排的，希望这8页能暂缓一下大家对《少年文艺》的“相思之苦”。

安徽安庆的王妍静同学和江苏泰州的常思琦同学说：能不能多刊登一些笑话？我们好喜欢“最佳笑果”这个栏目哦。

———“最佳笑果”已由一页增加到两页，将有更多、更新、更有趣的妙语乐事送给大家。另外，也欢迎同学们把身边的趣事记录下来寄给我们，让大家分享你的快乐！

浙江海宁的朱徐嘉同学说：我最最最爱看《少年文艺》上原汁原味的校园小说了！多希望能增加几篇啊！

———原汁原味的校园小说可是许多读者倾心《少年文艺》的第一理由，为了鼓励少年原创作品，在今年恢复的“少年创作之页”栏目中每期都会重点推出一篇由少年作者创作的小说或散文，并请行家来作点评，欢迎大家踊跃投稿，也欢迎同学们评刊时予以特别关注！

湖北大冶的李秦同学、福建泉州的姚昭婧同学说：《少年文艺》，清新优美是你的风格，希望继续保持！

高校谈心 第12篇

一、“爱心”原则

辅导员是大学生的知己良友，对每一个学生都要充满爱心。只要有爱，世界就是美好的，何况是对待几乎朝夕相对的学生呢?辅导员不能因为学生的家庭贫富、家长地位、品行好坏、成绩高低，而有区别地对待他们。当他们取得成绩时，要像慈爱的母亲一样，夸奖他们，在肯定成绩的同时，还指出他们的不足和需要注意的问题，戒骄戒躁，继续努力;当他们遇到困难时，要像严格的父亲一样，鼓励他们，不要被困难击垮，要端正心态，重头再来;当他们情感受挫时，要像亲切的姐姐一样宽慰他们，让他们学会放下，把精力转向其他更有意义的事上，慢慢抚平创伤;当他们决心追求更高目标时，要像坚强的哥哥一样支持他们，给他们前进的勇气。辅导员要时刻保持一颗爱心，学生们远离父母外出求学，或得到赞同，或犯下错误，任何一些细小的事都会影响心情，要多给予他们关怀和温暖，让他们明辨是非，达到教育的目的。

二、“耐心”原则

谈心是需要运用语言艺术的，但任何一种语言艺术都需要伴随着“耐心”。循循善诱、诲人不倦，是每一个老师的职责，而辅导员更要做到安抚要耐心、聆听要耐心、劝导要耐心、帮助要耐心。

1. 安抚要耐心。

人都是平等的，辅导员要以尊重的态度去对待学生，不论学生发生什么事，都要心平气和地安慰学生，做到无微不至。如果是熟悉的学生，辅导员已经比较了解他的性格、脾气，就应该根据他的特点，先宽慰，再引导，耐心地等待他向你敞开心扉;但如果是不熟悉的学生，更要面带微笑，再配合肢体动作，如抚摸头、背，让学生感觉到你的真诚，要是他对你还有抗拒，还可以和其他学生一起劝说，共同帮助他放松心情，增强他对老师和同学的信任感，把困难说出来。

2. 聆听要耐心。

当学生开始向你诉说他的烦恼时，这表示他已经对你产生了信任。而你更要专心细致地聆听他说话，让他进一步地接受你，把最真实的想法告诉你。要从内心深处自发地表现出对学生的关心，这时眼神要充满关切和体贴，表情要温和友善，坐着的时候身体要端正，微微向前倾，站着的时候要面朝学生，目光注视他，不要做其他与谈话无关的事，如整理物品、修建指甲等。当他情绪激动时，可以轻轻地拍拍他的后背，让他先平静下来，再把纸巾递给他。当他喋喋不休地说了很久时，还是要耐心地听他把心底的话说完，不能表现出不耐烦，适当的时候还要配合点头和应和的语言来表示你的兴趣。

3. 劝导要耐心。

在聆听的过程中，辅导员一定要抓住事件主干和主要矛盾，边听边想好劝导的方法。大学生刚刚成年，心智可能还不太成熟，而对其他人的建议也不会很快就接受，这时，你一定要放慢步伐，从大方向定位，小问题入手，找到关键点，分情况、分步骤，由浅入深，由表及里，慢慢劝导。如果一次谈话解决不了，则可以多进行几次，再不行，就再继续，“精诚所至，金石为开”，学生迟早会明白你的用心良苦，最终改变不正确的想法。

4. 帮助要耐心。

在学生接受了正确的观点后，一开始可能不能适应，在这个过程中，辅导员应该要做到多沟通多督促，让学生及时地向你反馈想法，纠正错误，得到进步。当然，劝导可能不一定有很好的效果，但是，辅导员不能戴着有色眼镜看他，排斥他，而要更关心他，辅导他，还可以配合家长和其他老师一起帮助他走出困境。

三、“责任心”原则

责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度。辅导员的工作职责就是全心全意地为学生服务，与学生谈话也要本着责任心。只有面对负责的辅导员，学生才会敞开心扉，接受教育。要做到“责任心”这一点，辅导员就要从以下几个方面着手：

首先，在与学生谈话前，辅导员应认真调查，全面了解该生的家庭背景、人际关系、思想学习动态等，充分做好谈话前的准备工作。可以安排学生信息联络员，把要谈话的学生的生活习惯及时反映给你，也可以联系家长、班干部，从其他人的口中了解该生的为人和性格。

其次，要本着关爱学生的心态，专心听他说，如果有需要就可以做好笔记;认真为他着想，找到适合他的解决办法，而不是敷衍了事;耐心地开导他，说话如同春风细雨，温暖心田。要肯定他的正确观点，纠正他的错误观点，帮助他解开心结，重新找回信心。

最后，辅导员不能认为谈话结束就万事大吉了，还要做好后续工作。生活困难的，可以联系学校其他部门共同帮助解决;情绪低落的，需要安排班级心理健康委员进行跟踪记录;执迷不悟的，还要继续进行谈心，不急不躁，反复进行，直到彻底解决问题。

作为大学生的良师益友，辅导员们只有用真心去体会学生们青春的心，用真情去感染学生们炽热的情，才能真正成为大学生人生道路上的知己。

摘要：谈心教育是高校辅导员学生工作中一个较为重要的教育方法。在谈心过程中, 辅导员要情系学生, 怀揣“爱心、耐心、责任心”, 这样不仅有助于开导学生, 帮助他们解决实际困难, 而且有助于学生的身心健康发展, 更好地融入大学生活。

关键词：高校辅导员,谈心教育,“三心”原则

参考文献

[1]陈德明.新时期高校辅导员应具备的素质[J].理工高校研究, 2004, (6) .